(正式定稿)胡营中学留守学生教育调查报告—正式定稿[样例5]

第一篇：(正式定稿)胡营中学留守学生教育调查报告—正式定稿

目录

调查的基本要素„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

调查的正文„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2-13

前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2-3

留守学生现状„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3-4

留守学生教育存在的问题„„„„„„„„„„„„„„„„„4-7

学校的对策和做法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7-13

附件„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14-18

调查的基本要素

调查时间：2010年9月——12月

调查范围：城关镇胡营片（原胡营镇所辖区域）

调查对象：胡营初级中学所有留守学生

调查方法：问卷、走访、座谈

调查人员：

陈莹英

黄兆玉

赵佳丽

胡照中 李伟刚陈靖先

董有忠

毛成东

王咏

杨新辉

李家波万先荣

关注留守孩子

实施均衡教育

前言：国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）明确提出：“优先发展教育、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。要建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制。”这对教育的发展具有极其重大的指导意义。教育与经济发展的关系非常密切，教育通过提高劳动者的素质、促进国家资本形成能力的增强；对人口的数量、质量和结构的控制调整，以及在科学技术转化为现实生产力进而推动经济发展中起着十分巨大的作用。面对二十一世纪，我们的教育发展及价值取向的基本理念是：以学生的发展为本，把学生看作是能动的主体，根据学生的特点和需要，立足于人的生命整体，强化美行雅止培养，使学生的知识、能力、体魄、内质、个性、创造性以及社会适应性都得到良好的发展，培养完整意义上的人。基于此，作为农村普通中小学应营造良好的教育环境，促进学生的全面发展。

众所周知，影响人的发展因素中，最重要的不外遗传、环境、教育和个体的主观能动性四个方面。在这其中家庭是孩子的第一课堂，家庭的教育是人之初的教育，其与生具有的天然性，亲子沟通的情感性的潜移默化的渗透作用决定了在人的成长过程中具有不可替代的作用。家庭教育使孩子具有了社会性，如：阶级、宗教、政治、经济、文化、信仰等。家庭环境很大程度上影响着孩子的社会适应以及精神和心理发育。在孩子心目中，父母是权威的象征，父母的言传身教对孩子成长形成重要的素质传递。然而遗憾的是随着大批农民进城务

工，农村留下了不少缺乏父母管教的孩子，形成了一个个不完整的家庭，这无不影响着留守孩子的心理健康，这能不引起我们的重视吗？

正文：孩子理应享受童年的欢乐，得到父母的关爱，而这些留守学生由于远离父母且监护人大多年迈体衰，思想教育跟不上。部分留守学生有违规行为，学习目标不明确，没有上进心，生活上受到长辈的溺爱，导致他们心理发展出现障碍。针对留守学生的这些情况，学校采取问卷、走访、座谈等形式对留守学生开展了一系列调查。

一、留守学生家庭现状

我校今秋六至九年级共有757名学生，留守学生420人，留守学生所占比例为55.48%。具体分布情况是：六年级120人，留守学生78人，留守学生所占比例是65%；七年级232人，留守学生128人，留守学生所占比例是55.2%；八年级170人，留守学生82人，留守学生所占比例是48.2%；九年级235人，留守学生132人，留守学生所占比例是56.2%。从这个分析数据可以知道：留守学生人数众多，所占比例大。留守学生问题是一个学校乃至社会所面对的一个重大问题。把留守学生安排好了，那么学校的整个秩序，教学效果都会有显著的提升，进而教育也会得到很大的改善。

留守学生家庭构建有两种情况：一是隔代监护型，即由祖辈——爷爷奶奶、或外公外婆托管的方式，有392 人，占93.39%；二是亲朋监护型，有 28 人，占6.61%，即把孩子托给亲朋好友，叔婶、姑舅等。他们通常是把孩子的安全放在第一位，其次是最大限度从物质上满足，以便好向孩子的父母交代；而对于孩子行为习惯的养成，学

业成绩的变化，孩子心理和精神上的需要却很少关注，一切顺其自然，顺其发展。

二、留守学生教育存在的问题 1.学生的心理倾诉。

根据问卷调查，走访座谈，我们了解到随着年级上升他们孤独感有小幅上升的趋势，但九年级学生能以坦然心态面对这种孤独，在他们身上多了份对父母外出务工的理解，他们更能体会父母外出务工的那种艰辛。留守学生家庭一般比较困难。随着年级上升，学生在学习上的困难也有所改变：

六、七年级学生学习困难在于学习习惯和学习方法，他们缺乏责任感，自制力较差，上课喜欢讲话，做各种小动作，课堂精力不集中；而八、九年级则因所学科目增多，学习困难主要在学习具体内容上，表现在具体的某一科学习难度大，比如：有的学生觉得数学中的解方程比较难、有的学生感觉英语语法比较难、有的学生发现地理很抽象不好理解、有的学生说政治特别枯燥记不牢、还有的学生说语文作文得不到高分„„留守学生普遍希望父母能在身边，尤其是九年级学生，面对毕业升学压力，更希望父母能陪在他们身边，与他们一起备战中考，做好人生的第一个选择题。然而现实却是残酷的要求他们提早成熟，自己面对，独自做好选择。在情感诉求得不到满足的时候，他们就将这种诉求转移到老师和学校上面，他们希望老师给予他们更多的关爱、帮助。在希望老师、学校如何对待他们这个问题上，低年级与高年级诉求有所不同，六、七年级学生希望老师严格要求他们，以帮助他们养成良好的习惯，同时给予更多关注、关爱，还希望学校能改善伙食和就餐的份量。

八、九年级学生则希望老师更多的是理解他们，帮助他们，关爱他们，尤其是平等对待他们，这一点在九年级学生身上表现更为强烈。

2、缺少亲情，影响了身心健康发展。

在对留守学生进行调查后发现，外出务工父母中16.9%的父母半年以上回家一次，55.7%的父母一年回家一次，86.4%的留守学生只能通过电话与父母联系，其中68.7%通话时间在3分钟以内，并且半个月或更长时间才能与父母联系一次的比例达到61.8%，甚至有7.8%与父母没有联系。即使在有限的联系中，留守学生谈的最多的是生活费的问题，甚至有的留守学生没钱了才想起给父母打电话。而在电话联系时父母最常谈到的话题依次是：学习、安全、健康、听老师的话、听从监护人的话，对于孩子心理方面的需求却很少过问。一方面，留守学生内心强烈渴望与亲人的情感交流，而父母又难以企及；另一方面，亲情的长久缺失，使留守学生对亲情十分漠然，父母成为生活费的代名词。因而大多数留守学生变得性格内向、任性、冷漠、孤僻，不善与人交往、团结合作意识差、脾气暴躁，报复性强，逆反心理强等心理或行为问题。

3、缺失家庭教育，影响了好的生活习惯和道德品行的养成。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，而由于种种原因，留守学生的家庭教育几乎是空白。留守学生与父母之间相处的时间很少，亲子之间缺乏沟通交流的机会，不仅影响了亲子关系，也在一定程度上影响了孩子的健康成长。留守学生的父母由于常年在

外，很少陪伴孩子，心里觉得愧疚，一旦回到家里，对孩子几乎是百依百顺，尽量满足孩子提出的物质方面要求，即使孩子做错了事也一味迁就，有时明知这样做是不对的，但就是狠不下心来管教孩子，这在无形中助长了留守学生依赖、固执、任性等不良行为习惯。在对留守学生的相关调查中发现：有过失、说谎、偷窃、攻击以及破坏行为的，分别占60.8%、47.1%、11.8%、21.6%和35.3%。留守男学生3.2%偷偷抽烟，1.6%的还喝酒。另外，受外出打工的家长影响，留守学生易产生“读书无用”的思想，出现厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进等厌学思想。在留守学生中，62.5%的学生成绩中等偏下，他们的成绩普遍较差。

4、家长对留守学生缺乏教育的意识和能力。

大多数家长认为教育孩子是学校的事情，对学生只求物质、生活上的满足，而缺少精神和道德上的管束与引导，导致一些留守学生缺乏生活自理能力，养成乱花钱等不良习惯。调查中，83.1%的在家监护人很少甚至不与老师联系，而每次都是老师来家访或从电话中了解一些情况，他们将教育孩子的责任完全推给学校。另外，祖辈缺乏教育能力。这些祖辈监护人中有的从未上过学，有的只有小学文化，初中文化寥寥无几。由于受教育程度偏低，他们基本没有能力辅导、帮助留守学生学习。而且由于年龄偏大，他们往往自身行动不便，精力有限，有的本身就在一定程度上需要看护，因此他们花在留守学生身上的精力就更不足了。他们只知道“养”孩子，对孩子溺爱有加，尽可能地满足他们的一切要求，却不知怎么“教”孩子，他们只知道关

心生活起居，不关心学习、心理的需求。还有，由于是隔代抚养，留守学生与爷爷奶奶年龄相差悬殊，存在较深代沟，无法交流沟通。显而易见，爷爷奶奶无论从体力还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈教育的重任，特别是当有几个孙辈一并交由他们监护时，就更显得力不从心。

三、学校的对策和做法

针对这些情况，要实现每一名留守学生都能够“学会做人、学会生活、学会求知”的目标，应把强化管理、方便家长、服务学生和培养学生自主能力有机结合起来。结合留守学生现状和调查发现的问题，我们学校从以下几个方面入手来解决留守学生引发的问题。

1、加强留守学生与家长的联系。

建立留守学生档案和家庭联系卡。在新学期学生报到注册时将父母外出务工情况、家庭成员情况逐一进行登记，建立留守学生档案和联系卡，记录他们的个人情况和监护人情况。学校通过向监护人发短信、打电话、写联系卡、家访、定期召开留守学生座谈会等形式，及时通报学生在校学习表现情况，了解留守学生回家后的思想状况和行为习惯，学校和家庭相互配合，形成合力。另外我们还开设亲情电话，向留守学生及其监护人公布班主任和任课老师的电话，加强留守学生、监护人、老师三者之间的联系与交流，在监护人和留守学生遇到困难和问题时，能够及时得到老师的帮助。

2、学校建立心理咨询室。

近三年学校出资一万余元，培训了杨新辉、毛成东、李伟刚、王

其芬四位心理教师，开设了心理咨询室，采取不同形式定期为学生讲授青春期健康知识，进行心理健康辅导，帮助他们坦然面对成长的烦恼，克服孤僻、胆怯、冷淡、敌对等心理。采取召开监护人座谈会和致家长一封信等多种形式，帮助监护人掌握变化和发展下的家庭教育理念，用科学的方法教育引导孩子。学校老师，尤其是班主任不断增强责任感和紧迫感，了解每一个留守学生的思想、学习和生活状况，耐心细致地做好教育、引导和帮扶工作，从各方面关心留守学生，做留守学生的知心人、贴心人。

（上图是万先荣校长和留守学生谈心）

3、开展丰富多采的活动，为留守学生创造健康成长的良好环境。由于父母远离家乡，造成了亲子关系的不健全，从而影响了孩子的人格发展与道德发展。缺少了父母教育后，留守学生就容易从别的地方去获取，比如同伴的不良思想、越轨的行为、特别是不良网游就

更容易“钻这个空子”。针对这种情况，学校开展了丰富多彩的课外文体活动来营造做“好学生”、“优秀小公民”的浓厚氛围。与此同时在团队组织中进行教育，多开发优点，促进自我接纳，促进自我实现，让这些留守学生获得成就感，激励留守学生向更好、更优的方向发展。让他们每天都过得开心、快乐、温暖、充实，自信乐观的茁壮成长。

（上图是学校组织留守学生用绘画表现心中的诉求）

4、倡导家长用电话送温情活动。

学校向外出务工的家长发出倡议书，号召这些家长，每周至少应与子女通一次电话或每月写一次信的活动，通过这些活动达到及时了解学生的学习、生活、心理状况的目的。同时建议家长在沟通内容上，不仅仅谈学习，还要谈一些生活思想方面的事情，以此全面了解其心理、思想等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱。在外务工期间，父母应至少每个月主动与老师沟通一次，尽可能多的与监护人沟通，了解子女在家庭、学校的表现情况。

5、开展同伴互助活动

学校根据学生的地理位置，所居住的区域范围，将学生分成四至

六人互助小组，要求他们尽量做到一起上学，放学一起回家，星期天、节假日最好能在一起开展玩乐、游戏等活动。遇到困难相互告知，一起商量解决，不能解决的要告知在家的长辈或老师，请求帮助，让矛盾能及时化解。

6、开展教师包辅学生，实施“爱从最后一名传递”的爱心工程。学校教导处将各班留守学生分包给所在班级的每位教师，并要求每位教师与所包辅的学生签订《胡营中学教师包辅学生责任状》，包辅教师对所包辅学生的家庭环境、个人性格、爱好、学习情况、个人成长经历、个人优良品质和不良行为习惯等方面做深入细致了解，帮助学生解决成长过程中遇到的各种困难、困惑，特别是帮助学困生从心理健康与不良行为矫正方面重塑自我，培养良好品质，让每位学生成才、成人。教导处与年级负责人共同对教师分包情况进行检查，依照检查结果将分包教师的工作情况定为优秀、合格、不合格三个等级，并记入教师年终考核，要求对不合格包辅教师限期进行整改。同时学校还要求包辅教师每天找一名学生谈话，了解包辅对象的学习、生活情况和思想、情绪状况，力求把工作做实，做细，让每一名学生感受到家的温暖。另外我们还每周组织包辅教师开会总结包辅过程中的心得和经验。通过一段时间的努力，根据我们的调查发现，这些经验在处理留守学生问题上比较有成效，如：

①爱的策略。“人非圣贤，孰能无过？”，爱，会给“留守学生”撑起一片自尊的天空。教师包容“留守学生”的缺点，从感情上亲切他们，兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关心他们，让

“留守学生”体会到老师时时刻刻都在爱护、关心他们，让他们在爱中遗忘孤独。

②辅的策略。由于留守学生缺乏家长的监督和有效的管教，他们在学习上有着这样那样的困难，导致在辅导过程中教师花费更多艰苦的劳动却收效甚微。作为教师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个知识点、一道习题耐心地讲解，作分别辅导，同时还指点学习方法，有针对性地采用不同的教学手段，不厌其烦地“授之渔”。

③助的策略。通过结对子活动和异质分组，使学生之间有互助与协作，这样不仅可以帮助留守学生及时发现学习中的问题，也可加大他们与其他同学的联系，进而弥补了他们感情上的空白，降低他们的孤独感。

④激的策略。教师充分挖掘留守学生身上的闪光点，给予及时的鼓励，循循善诱。并以此为突破口，激发留守学生前进的信心，还可安排他们做教师的小助手，帮助老师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到集体的温暖。

⑤督的策略。学校积极为家长搭建参与学校教育教学的舞台，家长们电话跟进课堂，全面了解孩子的学习行为，对孩子的学习情况做到心中有底，然后有的放矢地协助任课老师督导孩子做好预复习工作和家庭作业。

⑥评的策略。通过分层教学和分层作业，让留守学生体验成功。我们要求每一位教师不给留守学生打不及格，只要他们完成相应层次的作业给予鼓励，或者让学生改正错误后再打等次；只要学生能在原

有基础上完成高层次的作业，即可加分，充分激励留守学生学习各科知识的兴趣。

随着经济的不断发展，农民工涌入城市的比例有增无减，要想确保留守学生的全面健康发展，必须引起社会的高度重视，以上只是我们粗浅的调查和做法。让我们共同来关注留守学生这个新时代产生的群体，用爱和责任为他们撑起一片天空，让他们享受到均衡的教育。我们深信，爱是沟通的桥梁，用爱去温暖留守学生缺失的那份亲情，用爱去消除他们内心埋藏的那份孤独。责任是爱的前提，用责任来约束自己的行为，真正意义上的关心留守学生，了解他们学习、思想生活中的一切动向，及时的给予他们帮助，日积月累我们留守学生将会走向更美好的明天。一个孩子可以成就一个美好幸福的家庭，当然一个孩子也可以将一个幸福的家庭毁灭。为了社会安定，教育的有效发展，也为了整个社会文明，让我们共同关注我们身边的留守学生吧。

附件一

胡营中学留守学生情况调查

2010．11

学生个人基本情况

学生姓名

性别

出生年月

就读班级

包辅教师

家庭住址

家庭成员基本情况，若重组家庭请备注说明。

称呼

年龄

工作情况（在家里或外出打工及打工地点）联系电话

家庭生活条件情况

住房情况： 土房（）

一般民房（）

一般楼房（）漂亮楼房（总的情况：贫困（）

一般（）

富裕（）

很富裕（家庭成员健康状况：

我的性格特点：

我对父母外出打工的看法，平时感觉孤独吗？

我对学习的态度，学习中最困难的地方在哪儿？

我最想对谁说的心理话，心里最渴望什么？

我现阶段的困惑和希望：

我希望学校、老师应该怎么对待我们：））14

附件二

胡营中学留守学生调查问卷

一、基本信息

姓名

性别，年龄

，班级，住址

二、生活情况调查

1、您知道什么是农村留守学生吗？

（）A、知道 B、不知道 C、有点印象，但具体不清楚

2、你的父母不在你身边时，你和谁生活在一起？

（）

A、（外）祖父母 B、亲戚

C、其他人 D、自己住

3、你多久和父母联系一次？

（）A、一周一次 B、一月一次

C、经常，不定时 D、很少

4、你平时怎么和家长联系

()A打电话

B写信 C让别人捎口信

D其他

5、你父母外出打工，多久回来一次？

（）

A、１个月 B、半年 C、一年 D、其他

6、你觉得父母不在身边对你最大的影响是什么？

（）

A、孤单没人聊天

B、生活没人照顾

C、学习没人指导监督

D、其他

7、你平常会做家务吗？

（）

A、每天

B、经常

C、很少 D、从不

8、每周在学校的生活费是多少？

（）A、少于30 B、30～50 C、50～60 D、60以上

9、生活费的来源

（）A、父母寄回来 B、回来时存放在家里 C、临时监护人给予

10、你对父母的希望是

（）A、多挣钱

B、回家照顾我读书

C、一年多回来几次

D、多给我生活费花销

11、你的监护人或委托监护人一般保证（可多选）

（）A、让我吃饱穿暖

B、过问我的学习 C、辅导我的学习D、关心我的身体状况

E、关注我的情感和想法

12、你对目前的家庭境况、学习情况

（）

A、很满意

B、满意

C、不满意

D、厌倦

三、学习情况调查

1、家里谁的文化程度最高呢？ _____________他（她）的文化程度是什么？（）A、小学

B、初中

C、高中

D、大学

2、你喜欢学习吗？（）

A、很喜欢

B、喜欢

C、不喜欢

D、厌恶

3、你的学习成绩在班级中所处的水平是

（）

A、优秀

B、良好

C、中等

D、较差

4、在课堂上听课时你的精力集中吗？

（）A、非常集中

B、比较集中

C、不太集中 D、不能集中

5、你的作业完成情况是

（）A、很好 B、较好

C、拖拉抄袭

D、不完成

6、你觉得在家学习的环境怎么样？

（）A、由于农活和家务等没有安静的学习环境和充分的学习时间 B、有一定的学习时间和环境，但不充足 C、有良好的学习环境和学习时间

7、你在家的学习态度如何？

（）A、十分努力

B、较为刻苦

C、只是应付一下

D、毫无兴趣

8、有没有在课后复习知识？如果没有，是什么原因呢？

（）A、经常复习

B、很少复习，没时间 C、偶尔复习，想不起来 D、很少复习，不喜欢

9、你身边的人关心你的学习吗？

（）A、很关心

B、偶尔关心

C、从不关心

10、平时学习上是否有困难?

（）

A、有

B、没有

11、如果遇到困难,你会采取什么方式解决?

（

）A、求助老师

B、求助同学

C、求助亲戚

D、自己解决

12、如果考试没考好,大多情况下,你认为是什么原因造成的?

（）A、自己平时不努力

B、无老师或家长指导

C、客观原因

D、自己本来就不行

四、心理情况调查

1、平时与临时监护人有矛盾时，你怎样处理？

（）

A、吵架

B、闷不吭声 C、向父母诉苦 D、采取某种行为发泄

2、与人交往中你会

（）A、非常主动

B、主动交往

C、不爱交往

D、从不交往

3、你有学习或生活或身心上的困惑时一般向谁诉说

（）A、向老师

B、向父母 C、向同伴 D、对自己说,在心里 E、向临时监护人

4、你觉得身边的人关心你吗？

（）A、从不关心 B、很少关心 C、偶尔关心 D、很关心

5、在学校里的朋友多吗？

（）A、很多

B、不是很多

C、很少

D、没有

6、父母外出打工，你在家感到很

（）

A、安全 B、孤单寂寞

C、被歧视被遗弃 D、不如别人

7、你在什么时候最想你的父母

（）

A、春节里

B、在失落时

C、有困难时

D、发生冲突时

8、你是否想到父母所务工的地方读书和生活

（）

A、非常想

B、有时想

C、无所谓

D、不想

9、你会经常与临时监护人交流吗？

（）A、会

B、从不

C、有时会

10、遇到挫折时

A、想念父母

B、不知所措

C、很灰心

D、很难受

11、你是否担心父母在外打工会出事?

A、很担心 B、有点担心

C、无所谓

D、从不担心

12、你认为你的脾气好吗？

A、好

B、不好

C、一般

五、行为习惯调查

1、你玩耍的内容主要是

A、看电视

B、上网吧聊天 C、上网玩游戏 D、打卡五星斗地主

2、你在学校的纪律表现好不好？

A、好

B、一般

C、不好

3、你进网吧吗？

A、常进

B、偶尔进

C、绝不进这种场所

4、课间，你会在走廊追逐打闹吗？

A、有时 B、经常 C、没有

5、与他人发生矛盾时你选择的解决方式是

A、讲道理

B、向老师求助

C、忍让

D、武力解决

6、是否产生过辍学外出打工的念头

A、有过

B、没有

7、双休日，你的临时监护人会严格管理你吗？

A、严格

B、一般 C、从不管

D、管不住了

8、老师或监护人对你的批评教育是否感到厌烦

A、十分反感 B偶尔

C、从未

9、有没有在监护人不知晓的情况下夜不归宿

A、经常 B、偶尔

C从未

10、你有关系亲密的异性朋友？

A、有 B、没有

C以前没有现在有

（）（））（）

（）（）（）（）（）（）（）（）（）17

（

第二篇：胡营中学学生一日常规

胡营中学学生一日常规

一、宿舍

1.按时起床，在规定的时间内按要求完成洗漱和内务整理： 1)下床的同学先洗漱后整理床铺，上床的同学先整理床铺后洗漱。2)被子按要求叠放，枕头一律放在被子上。

3)洗漱用品整齐摆放在洗脸池中间，毛巾对折挂在毛巾架上。2.上下楼梯右侧通行，不狂奔，不大声喧哗，不串楼串室。3.课间不单独进宿舍，未经他人许可，不动用他人物品，不看他人日记。

4.节约用水，安全用电，洗澡时注意水温，坚持谦让，不许搞打。5.按时熄灯就寝，不随便换铺，做到室外无人，室内无声。6.严格遵守宿舍规则，严禁不请假外出或留宿校外。

二、进校

1.按时进校，衣着整洁，注重仪表，不穿奇装异服，男生不留长发，女生不烫发，不化装不佩带首饰，男女生都不准染怪发。不准裸胸赤背，不穿短裤、拖鞋。

2.见到教职工，主动热情招呼，使用普通话。

三、上课

1.课前两分钟，要静坐其位，将上课所需书籍用品放在课桌上，静候老师上课。

2.上课铃响后，教师走进教室，宣布上课，班长喊“起立”，老师讲“同学们好”，同学们讲“老师好”，老师再回以“请坐”，讲课开始。

3.凡上课迟到者一律从前门走，喊报告，经老师批准后方可进入教室。

4.坐势端正，认真听讲，积极思维，不做与课堂无关的事。5.要发言先举手，经老师同意后才能起立发言，使用普通话。6.回答问题时站势端正，姿态大方，发言响亮，讲普通话。7.虚心接受老师的批评教育，不得顶撞、谩骂老师。8.认真做好堂堂清练习，书写工整、规范，正确率高。9.认真做好眼保健操，做到穴位准确。

10.实验课、电脑课、音美课要听从指挥，爱惜实验器材，注意药品安全，损坏东西按规定赔偿。

11.必须按时上晚自修，不无故迟到、早退、旷课，不上晚自习必须向班主任请假。

12.走读生下晚自习后必须立即回家就寝。

13.自习课，要做到保持室内安静，不交流，不随便说话，不下位走动，独立完成作业。

14.考试态度端正，书写工整，不作弊。

15.下课后，班长喊“起立”，教师讲“同学们再见”，同学们回以“老师再见”，然后等老师先出教室方可离开教室。

四、体育课、课间操

1.按规定着装，不准穿拖鞋；冬天不准带围巾、手套、帽子。2.整队做到静、快、齐，课前三分钟由体育委员整好队在指定地点做好准备，等候老师上课。

3.服从安排，刻苦训练，爱护器材，注意安全。

4.认真做好课间操，做操有力，动作到位，符合节奏，姿势优美。

五、升旗

1.每周一升旗时，立正，两手放在身体两侧，不左顾右盼，不讲话，始终保持庄重，严肃的态度，面向国旗行注目礼。

六、课间

1.下课后，值日生及时擦净黑板。

2.注意休息远眺，禁止追逐搞打，不准起哄、喊叫、吹口哨。3.不准在室内、走道内进行体育活动。

4.不准串楼、串室，影响其他班级的正常秩序。

5.不吸烟，不谈恋爱，不打架斗殴，不看黄色书籍，不听不唱不健康歌曲。

6.进出老师办公室应喊“报告”，经老师同意后方可进入。7.在办公室与老师谈话时站势端正，热情有礼。未经老师批准不准私翻他人作业或老师的东西。

8.离开办公室时应向老师热情招呼“谢谢”或“再见”。9.爱惜名誉，拾金不昧。

七、就餐

1.按学校规定路线进出餐厅。2.服从管理，文明就餐。

3.节约粮食，桌面无米粒，讲究餐桌、地面卫生。4.注意安全，防止地滑。

八、卫生

1.认真做好值日工作，积极参加大扫除，做到教室、宿舍摆放整齐，地面整洁，窗台、讲台、书橱、电脑柜无灰尘。

2.讲究个人卫生，维护校园环境。常剪指甲，勤换衣服，常理发，不吃口香糖，不随地吐痰，不乱扔面纸、果皮杂物，不准在墙壁上乱涂乱划，乱张贴，能主动捡拾校园内的各种杂物。3.看书写字姿势端正，注意用眼卫生。

九、集会

1.按要求有组织地入场和离场。

2.开会时保持会场安静，思想集中，不打瞌睡，不中途离场，认真听取领导讲话和其他人的发言。

3.当大会发言代表演讲结束时，应热烈鼓掌。

4.保持会场整洁，不准吃零食，不准乱扔杂物，散会后依次退场。

十、爱护公物

1.借阅图书资料，注意保管，不准乱扔，严禁撕剪，涂画。2.进出教室、宿舍，不得用脚踢门。

3.爱护教学楼两侧厕所和宿舍卫生间的卫生洁具和楼梯栏杆。4.爱护学校的花草树木和操场上的人工草坪，不在花圃内搞打。5.损坏公物，照价赔偿。

十一、安全

1.认真履行请假手续，无班主任开具的请假条，一律不得出入校门。

2.不得翻越围墙，不在学校池塘边嬉水搞打。

3.校园内不准带贵重物品，不准带手机、首饰、随身听等进校园。5.严禁携带危险品（水果刀、打火机）进入宿舍。6.放学时关好门窗，关闭各种电器设备。

7.来去校园的路上，严格遵守交通规则，右侧通行，不许在外逗留。

第三篇：清河中学留守学生调查报告

留守学生调查报告

近年来，随着我国经济社会的飞速发展，城市化进程的加快，许多农民进城务工，随着产生了一个新的群体——留守学生。随着这一群体的人数逐渐增加，留守学生的现象日益得到社会各界的关注，为了给学校对留守学生教育决策提供第一手材料基础，我们对全年级留守学生做相关调查，现汇报如下：

一、基本情况：我年级共有留守学生55人，占年级学生总数的0.5%。虽然留守学生总体人数不多，但是对他们的管理占全年级学生管理工作的比重相当大，学校不能忽视这部分学生的管理。

二、留守原因

1、因家庭生活贫困父母外出打工，其中包括因病致贫、父母离异等。

2、因我县家庭人均耕地少，父母到外地做生意的经济传统。

3、父母思想是攒钱以备后用。为了孩子教育、建房、儿女婚嫁等，希望给下一代的成长提供更充裕的经济支持。

4、父母争强求富意识，想生活的更好或比周围的人生活的好而选择外出打工。

5、社会原因。因为城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女入学、学籍、各地教材的选用不同等问题，促进了留守学生这一群体的扩充。

三、现状分析

1、性格存在两级分化现象。大部分孩子独立性强，部分孩子较任性。一方面，因为父母不在身边，大部分孩子较早的学会了照顾自己，比父母守在身边的孩子独立性强。据调查，有的留守学生因爷爷奶奶或姥姥姥爷岁数大，自己非但得不到老人的照顾，还要过早的挑起生活的担子，承担力所能及的家务事，另一方面，留守学生80%以上都是由爷爷奶奶等隔辈人照看，隔辈人本来就存在娇惯孩子的倾向，加上这些孩子的父母外出打工，自然而然的对孩子比较娇惯，造成孩子的比较任性。

2、隔代教育观念滞后。因为老年人大多文化程度较低，缺乏现代家庭教育知识，对孩子一般是放任多、管束少，在学习方面通常不能给予指导。家庭是青少年社会化的一个最重要的环境，学生的社会生活知识、道德规范等首先是从家庭中获得的，留守子女与父母的分离造成了家庭教育的弱化，不能充分给予身心迅速发展时期的留守学生以精神支持和知识解答，在价值观、世界观等形成方面也得不到正确引导。

3、留守学生渴望得到父母的亲情慰藉。由于父母长期在外，学生又正处在生长发育期，在心理、生活等方面正是对父母的依恋阶段，调查发现，留守学生普遍反映想念父母，渴望得到父母的关爱，尤其在父母离开初期，从依恋父母转到新的依恋对象，孩子缺乏精神支柱，往往会感到孤单、害怕，非常渴望得到父母的关爱，这部分学生更容易产生早恋倾向。

4、单亲留守学生家庭贫困。对于双亲在外的留守学生，一般除了精神上需要得到父母的慰藉，在物质方面相对丰富，家庭条件都比较好。但是，单亲留守学生的家庭一般比较贫困，因为父或母一方外出打工的钱不仅要扶养孩子，还要扶养老人，支付整个家庭的生活开支，生活相对贫困，需要得到社会各部门的关注。

5、部分留守学生监护人有苦衷。由隔代爷爷奶奶或姥姥姥爷作为留守学生监护人的，监护人有的年龄偏大，本身就需要人照顾，还要照顾孩子，自然而然负担很重，有的根本无力照看孩子。为了增加家庭收入，过上更好的生活，他们老少隔辈人只能相互扶助别无选择。由其它亲戚作为监护人的，他们站在亲戚的立场上不便对学生进行管束，学生也很难在亲戚中产生归属感，这些监护人表示帮人照看孩子心特别累，担心孩子养成诸如泡网吧、打架等不良习惯，而且担心孩子出意外，自己难逃其责，精神上存有一定压力。

6、思想性格、心理、习惯等与一般学生无明显差异。留守学生一般是父母委托给有监

护能力的爷爷奶奶等照看（只有一部分人是因生活所迫外出打工），监护人一般能尽职尽责，通过调查，发现除个别留守学生存在性格孤僻、成绩差、习惯不良等问题外，大部分学生与其它学生无明显差异。

7、学校监护存在短缺。学校是家庭以外最主要的教育主体，学校对留守学生和全体学生进行统一管理，教育方法的局限性，往往忽视了对这部分学生内心世界的关注，与之无法协调，从而导致留守学生学校教育管理的不足。

四、对策及建议

1、学校应把“留守学生”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“留守学生”个人档案，学校统一部署管理。档案资料应全面反映“留守学生”的各方面情况，包括“留守学生”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等

2、充分发挥学校教育主阵地的作用。在学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守学生之家”，使留守学生体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守学生谈心制度。定期召开帮扶教师、留守学生、临时监护人座谈会，引导留守学生健康成长。开设亲情电话，让留守学生的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。

3、营造健康向上的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围。建立和推行中小学生综合素质评价体系，把评价过程变成教育引导的过程，对学生产生约束力，实现由纪律和自律的转变，为留守学生营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。

4、开展心理咨询活动。重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与由心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的，积极向上的心态。

5、开展针对“代理父母”和监护人的培训。不仅孩子的爷爷奶奶或其它被委托人，即便是孩子的父母也同样缺乏监护知识和教育的基本理念。由政府、社区、学校在外出人员较集中的地区共同组织针对“代理父母”和监护人的培训，有利于问题的缓解。

6、构筑“留守学生”关护网络。农村留守孩子的教育、成长问题已经成为当前中国农村社会转型期一个独特的社会问题，需要全社会共同关注、参与，齐抓共管，营造良好氛围，为他们的健康成长创造有利条件。在现今情况下，单靠学校一个方面的努力显然不能达到预期的目的和效果。发挥各方力量，在全社会形成一张覆盖到边、监护到底、关爱到位的工作网络，即：以父母亲属为主体的家庭监护网；以基层党政组织为主体的关注管理网；以教职员工为主体的学校帮护网；以群团组织为主体的社会呵护网；以政法部门为主体的社会保护网。五条辐射网络要紧密联系，互相配合，齐心协力，为留守学生健康成长尽心尽责，营造良好环境。

第四篇：胡家营中学2013年教育宣传工作方案

胡家营中学2013年教育宣传工作方案

一、指导思想

坚持以科学发展观为统领，以办人民满意教育为宗旨，发挥宣传舆论的正确导向作用，充分利用报刊杂志、广播电视、网络等多种宣传工具，积极对外宣传学校办学特色和办学成效，树立学校良好的社会形象，推动学校各项工作向前发展，特拟定本方案。

二、成立宣传工作领导小组

组 长：肖忠祥

成 员： 赵兵信赵新郧沈莹雪

三、鼓励全校员工写稿，为了确保做好学校宣传工作，特组建学校宣传工作写作小组。人员如下：

组 长：张忠兵

成 员：罗 兵 崔松涛黄 燕 黄 浩 鲍 勇 郑兴涛卜兴伟 牛正霞 各教研组长及学校语文教师

四、宣传报道途径和报道形式

报道途径：人民日报、湖北日报、湖北教育、十堰日报等各级报刊，湖北教育信息网、十堰教育信息网、郧县教育信息网等各级教育网站、校园网等。

报道形式：

1、宣传写作成员在每次学校大型活动时，要做好宣传报道工作，注重提高稿件针对性、实效性、及时性，并上传在校园网上。

2、校刊《足迹》将围绕学校中心工作，针对一些重要工作及时刊登有关报道，努力发挥好舆论导向作用，按照时间节点做好出版和发行工作。校刊、简报拟每月一期，每期初，由负责老师制定出相应的工作计划。做好校刊向相关的上级主管部门呈报的各项准备工作。

3、校网站建设和日常维护以及利用网站对外宣传的相关技术和事务性工作由卜兴伟老师负责。宣传组成员应及时将学校各部门的重大事件以稿件的形式保送到网管员卜兴伟处，并由网管员及时将相关图片、文本资料发在学校网站上，最大限度的发挥学校网站的宣传窗口作用。

4、学校宣传组以深度策划为对外宣传重点突破口，针对我校特点深入教学实际挖掘有特色、新颖的新闻点，向社会广泛宣传我校在教育改革中取得的成果。

五、报道发文要求

1、坚持正确的舆论导向，按照上级有关文件精神，结合学校实际，突出主题，正面宣传。

2、所有发文均须报校长办公室审核，主管领导审批后方可对外发布。

3、紧紧围绕义务教育管理体制、基础教育课程改革、中小学危房改造、教育技术现代化建设、加强未成年人思想道德建设和办人民满意的教育等方面工作重点做好宣传。

六、具体措施

1、在市级以上新闻媒体、报刊杂志上，宣传员每月必须发表作品2篇以上。文章上传或发表后请及时到校办登记，每月由办公室负责统计汇总一次。

2、学校宣传工作实行校长负责、分管督办、校办牵头、部门协作、任务分解、领导审稿的负责制度。宣传工作实行文责自负和审稿发送制，以免造成对学校工作不利的影响。

3、实行宣传工作考核制度，年终按优秀、良好、合格、评定等次，并记入个人工作和各处室工作之中。所有发表的文章和获奖按学校本方案兑现奖励。每月兑奖一次。

七、奖励标准

凡在宣传工作上成绩突出的，除给予经济奖励外还将给予精神鼓励，优先参加教育局组织的各类通讯员业务培训、参观考察学习活动。学校设立宣传工作专项奖励，学校对完成教育宣传工作任务的优秀的通讯员给予表彰和奖励。镇中心学校奖励标准为：国家级报刊每篇300元，网台每篇20元；省级报刊每篇200元，网台每篇20元；市级报刊每篇100元，网台每篇10元，我校的奖励标准为：在中心学校奖励的基础上再给予同等奖励。郧县教育信息网中心学校不予奖励，我校每篇奖励10元，学校一月一统计，当月奖励。（注：80字以下的简讯不予计算，鼓励写长篇有影响力的文章）

八、说明

1．工作流程：信息采写→办公室审核→主管领导审批→投稿发布→资料存档。

2．以上人员如有人事变动，则作相应的调整。

3．由校长办公室负责稿件统计和奖励造表。

4．本方案从2013年3月起试行，解释权归校长办公室。

胡家营中学

2013年3月12日

第五篇：胡营中学开展防溺水教育活动

胡营中学开展防溺水教育活动

春季以后，气温逐步升高，学生溺水事故又将进入高发期，因此防溺水工作成为胡营中学近期安全工作的重点，该校认真开展防溺水安全教育。

一是充分利用周一国旗下讲话，观看教育视频。利用宣传栏宣传防溺水安全知识，营造防溺水宣传氛围。

二是各班组织开展一次防溺水主题班会，让学生明白怎样防溺水和如何进行溺水自救、溺水施救知识，不断加强学生安全意识和自我保护意识。

三是赵校长在例会上要求班主任、科任教师每次放学前进行安全提示，教育孩子放学后按时回家，教育学生做到“六不”。

四是通过发放致家长的一封信及在校门口张贴“温馨提示”，提醒家长在节假日和放学时段增强安全意识，切实肩负起监护人的责任，要求走读生的监护人必须亲自到校接孩子，班主任与监护人做到无缝隙对接。

通过加强防溺水教育及构筑家校安全网，使每个学生充分认识到“防溺水”安全的重要性，提高了学生及家长们的安全意识。（赵立安 黄家军供稿）