南宁一职校潘智玲--中职语文实用性教学策略探究

第一篇：南宁一职校潘智玲--中职语文实用性教学策略探究

中职语文实用性教学策略探究

南宁市第一职业技术学校

潘智玲

【摘要】分析中职语文教学现状，从教学思想、教学理念和教学方法等多个方面探讨中职语文实用性教学策略。

【关键词】中职 语文 实用性 教学策略

在中职教育教学体系中，中职语文作为一门基础性学科，担负着培养学生语文应用能力、提升人文内涵、培养综合职业能力的重要任务。随着职业教育改革和中职语文新课程改革的不断深入，提升中职语文的人文内涵和实用性成为一个重要的方向，因而注重中职语文技能训练、增强语文应用实践，开展语文实用性教学也成一个客观趋势。然而，纵观目前的中职语文教学，存在语文应用能力较差、理论性教学过多、实用性教学不强等现象，亟须进行实用性教学的实践以改变目前的现状。与此同时，随着现代社会的快速发展，现代企业对于人才的职业能力和职业素质提出了更高的要求，这就需要中职学生不断地提升自身的实践技能来应对日益严峻的就业形势。而中职语文教学作为基础性和实用性学科，可以在一定程度上提高中职学生的就业能力。

基于此，笔者对中职语文实用性教学进行研究，进而在教学思想、教学理念和教学方法等方面提出中职语文教学策略，以期待能够对中职学生语文应用能力的提升有所帮助。

一、着力提升学生的语文听力与阅读技能，语言信息获取与处理能力 在中职语文实用性教学策略实施过程中，学生语文听力技能、阅读技能的提升是主要的教学内容。其实用性教学过程如下：

一方面，在语文教学过程中，教师为了着重提升学生的听力技能，以《口语交际：学会倾听》作为主要教学契机，引入了实训教学模拟环境，对于职场听力技巧、注意事项和相关知识传递给学生。在听力技能提升方面，将学生分成相应的学习小组，赋予其不同的职场角色：管理人员、文秘人员、工作人员，将符合自身身份的职场文字材料宣读，而其他的人员进行倾听与记忆、记录关键点、完成相应的题目，轮流进行听力训练，逐渐提升学生的听力能力。在语文听力训练的过程中，教师引入了“击鼓传话游戏”来提升学生的听力能力，抽取目前职场环境中常用的一段素材，学生听过之后依次进行转述与传达，使其在这一轻松的游戏过程中逐渐提升自身的听力能力。

另一方面，语文阅读能力是教学过程中需要培养的重要能力之一，这一教学设置着重培养学生对于职场文字信息的获取、处理和分析能力。在具体的实用性教学过程中，教师以目前职场环境中常用的文字材料作为阅读训练的材料的内容，搜集了企业日常管理材料、规划材料、通知、通告、合同文本、工作总结与规划等等内容形式，组织学生进行阅读训练教学。为了提升语文阅读的实用性和技能提升效能，笔者引入了实训教学模式，设置职场办公环境和虚拟教学环境，将学生分为学习小组、赋予相应办公角色，在这一样的环境中进行语言文字材料的阅读、分析、讲解，进行语文阅读技巧的传递，学生的语文阅读技能有着较大的提升，也彰显了语文教学的实用性特点。

二、重视中职学生语文应用能力，进行针对性技能培养

在中职语文教学中，语文应用能力的培养是一个重要的教学目标，同时也是中职学生生存与发展的重要技能之一，只有具备了扎实的语文应用技能方能够适应目前激烈的竞争。在中职语文的实用教学过程中，教师应当设置职场化的教学环境，将语文教学与实训教学连接起来，用职场的要求与标准来引导语文实用性教学，其中应用文写作是一个重要的方面。

首先，在语文写作的基础性教学过程中，教师引入当前职场化教学环境和教学要求，模拟职场化教学氛围，对于应用文的要求、内容、标准、对象和写作方法进行重点讲解，使学生能够充分掌握应用文写作的基本技能。

其次，为了更好地使中职学生能够掌握和消化应用文写作的相关技能，教师需要创新教学方法，改变传统的教学模式，切实提供中职学生的应用文综合素质。其教学过程主要表现在：一方面，教师要营造出不同的应用文使用的情境，营造生活化、情景化的教学氛围，使得学生能够真正地积极、主动地参与进来。诸如：在《求职书》《自荐信》《简历》的教学模块中，教师专门设置了一个招聘会、求职面试的教学场景。而后，引导学生进入到求职者的角色中来，引导他如何运用文体写作将其自身的优势、特点充分表达出来，以完成写作目标。最后让学生将自己的写作作品展示出来，以获得相应的感悟与思考。另一方面，中职学生在应用文写作练习的时候，经典、优秀的应用文案例是重要的教学内容，教师可以有针对性为其导入一些时代感强、贴近职场环境、应用价值高的作品供学生进行讨论、研究与分析，进而获得较大收获。

最后，应用文写作技能的提升离不开实训教学的锻炼与提升，需要在日常生活和学习中为他们提供一些实践锻炼的机会。教师为了提升学生的应用文“实战”能力，与学校相关院校的职能部门联系，为学生提供了一些辅助性文秘岗位，从而使学生真正地得到了锻炼与提升。

三、重视口语交际训练，提升学生的交际能力

在现代社会中，人际交往能力是对职场人士的一个重要要求，而中职学生进入到工作环境、职场领域和社会生活中，口语交际能力成为其就业、生活与发展的基础性2 要素之一。然而，在中职语文教学中，口语教学能力培养由于有着自身的特殊性，比写作、阅读等教学模块有着更大的难度，需要进行更为科学和专业的设置。为了更好地完成中职语文实用性教学目标，教师主要是以现有的教材和教学资料作为依托，将口语交际训练融合入到日常的中职语文教学过程中，采用灵活的教学形式、生活化的教学场景、生动有趣的教学资料，从而指导和提升学生的口语能力。

首先，在教学过程中，教师通过相关的小的口语练习来提升学生的自信心，使其首先能够“张口”，诸如简单的对话、朗读、模仿，其中每次语文课前的“五分钟朗读”活动，就是通过让学生大声朗读来获得口语交际的自信心、主动性和学习兴趣。

其次，在日常教学过程中，教师增加了较多的口语互动环节，引导学生在口语训练中掌握普通话、语言节奏感、情感表达等交际技巧，如自我介绍、班级赛诗会、故事讲述、诗歌朗诵等，这些小活动不仅将学生内在热情激发出来，同时使他们语言能力得到了训练，声音也洪亮了、吐字也清晰了。

最后，口语交际能力的训练自然离不开相应的情境，教师应当创设较多的生活化的情境和氛围来引导学生进行学习与联系。为了实现这一目标，教师引入了实训教学，将学生按照相应的综合能力和水平进行分组，并且赋予其一定的职场角色，而后为其选择相应的交流主体、交流素材与内容，使其在职场化环境中进行自主的训练和练习。

综上所述，中职语文的实用性教学是一个系统化的发展过程，其中主要的目标就是为了提升学生的语文应用能力、职业素养和职业技能，进而获得更为广阔的职业发展空间。基于这样的教学目标，中职语文教学的整体设置就需要着眼于学生职业素质与职业内涵、应用文写作能力和口语交际能力等几个重要方面，使其实现较为全面的发展。当然，由于中职学生的思想素质、学习积极性和学习能力有着一定的差异，这就需要采用多样化的教学方法，实用性的教学内容和实训化教学环境，从而多方面去感染学生、激励学生和培养学生。

参考文献：

[1]康王飞.走出语文技能认识的误区[J].学语文.2012(03)[2]杨宗贵.谈谈语文技能[J].教学与管理.2010(0Z)[3]桑志军.谈谈语文技能训练中的原型定向[J].中学语文教学.2012(10)