郭进展校本研修总结范文

第一篇：郭进展校本研修总结范文

个 人 校 本 研 修 工 作 总 结

郭进展

2017.12.19

本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识，以研究的眼光审视、反思和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。现将其总结如下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1、在校本研修培训中，我校组织了有关“各学科教学基本模式”、“课题研究的过程与方法”等教学理论的学习。开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，从而有针对 性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。

2、开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量

认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，进行跨年级、跨学科、跨学段进行听课研讨，教研组在“研”字上下功夫，在自觉主动有效上下功夫，继续加强集体备课的力度，充分调动各年级组长的能动性。

3、各教研组要积极组织老师听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高;

强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每月个教研组进行一次集体备课的，每次集体备课，每一堂教研课都是教研组集体的结晶，通过实践来改进和完善我们的课堂教学模式“重难点前移”，推行课堂模式“重难点前移”，提高研修实效。、4、关注自我反思及案例

反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

二、采取多种研修模式，全面提升教师素质

1、积极参与网络研修，建议老师们多浏览每天都要上网浏览研修论坛新发表的博文，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。让教师在吉林省教师博客论坛中发帖子，通过交流，我认识了自己在教育教学方面的不足，找到了与外界的差距，同时也是自己有了更多的紧迫感和压力感，自觉学习的劲头比以前更高了。

2、自主学习模式。这种模式由教师进行自我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式

回首走过的日子，有在教学上艰难跋涉的痛苦，有在工作中成长的快乐，有收获信任的喜悦，这一切让我体会了时间的意义，让我明白了拥有的珍贵。

郭进展

2017.12.19

第二篇：校本研修郭昭君总结

旬中校本研修个人总结

旬邑中学郭昭君

时间匆匆，转眼间，2013-2014学期第一学的校本研修已经结束了。在过去的一个学期中，围绕校本研修主题，认真实践，努力读书学习，以提高个人素质，我做了很多工作，现将其总结如下，以促使自己的工作再上一个新台阶。

一﹑在业务方面。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多

位学员沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。通过交流，我认识了自己在教育教学方面的不足，找到了与外界的差距，同时也是自己有了更多的紧迫感和压力感，自觉学习的劲头比以前更上一层楼了。再者勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。动笔不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。坚持

用文字记录自己的教育生活，让忙碌的自己不断与宁静的自己对话，你会获益良多。

四﹑小组集中研修是借助集体的智慧，讨论解决在研修时，所遇到的问题或分享其果，以此达到提高个人业务水平的目的。因此在小组集中研修时，积极准备，带着问题来，积极讨论，带着收获而归。

五﹑多听课就会有感觉。一是有激情。听了许多课，上课比较好的教师都非常有激情。教师的激情能点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。当一名好老师，对教育的激情，应该从外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变而改变。二是爱学生。对待学生，缺少

责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“一份春华，一份秋实”，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

第三篇：浅谈校本研修的有效途径 郭琼

浅谈校本研修的有效途径

武汉市黄陂区王家河中心小学

郭琼

[内容摘要]

校本教研是以学校为阵地，教师为主体，以教学过程中的实际问题为内容，以促使学校教师学生发展为目的，教学研究活动。是全面促进教师专业化发展的有效途径。它必须以新暑期教育理论为支撑点，从同学校的实际出发展，以常规教学活动为抓手，寻找最佳突破点，结合我校实际，我认为，要使校本教研有效开展必须抓好以下几个方面的工作：首先,个人反思与集体反思相统一;第二,同学科不同学科互动互助相结合;第三,新理念引领“土专家”和“洋专家”共同指导;第四,完善体制，制度作保障;

5、创新观念更造良好教研氛围。

关键词：校本 教研 模式 途径

校本教研是以校为本的教学研究，它以学校为基地，以教学实践中的问题作为研究内容，以教师为研究主体，以促进教师专业发展，学生全面发展为目的，而进行的教学研究活动。其中教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心力量，教师个人的自我反思;教师集体的凼结互助，专业研究人员的专业引领是校本教研的三种基本形式。教研氛阁的营造和制度建设是校本教研的有利保障。我校结合实际，经过多年的探索、实践，在总结以往经验的基础上已经形成了一套切实有效的校本教研模式。即“牢固确立了”问题即课题过程即研究，解决即成果的校本教研基本理念;建立了教学处----学科组----备课组“三级”调研机制体系，形成了“问题——研讨——实践----反思----成果”，可循环式基本调研途径，学校校本教研已逐步常态化、全员化、持续化、有效化。

一、教学反思 将个人反思和集体反思有机统一

自我反思是开展校本调研的基础和前提，是教师对自己教学行为及由此产生的结果进行分析的过程。教师把自己作为对象研究自己的教学观念和实践反思自己的教学行为及效果，思考探索和解决教学活动中存在的问题，进而形成教师自己对教学现象教学问题的创造性见解。

教学反思是新的教学理念对教师提出的基本要求。它要求教师或教师群体，根据本学科特点观察反思自已或他人的教学行为。可以是自己独立自我反思，亦可以是集体反思。在我校结合多年的经验，主要采取以下形式：

1、写教后记

我校长期以来一直使用活页教案，将教师教学设计与学生课堂活动设计分开，并设计了教后记栏目，要求每节课后教师要及时反思教学过程，即教学是否达到预期结果?那些过程精彩做到肯定?有无突发问题或值得深思的现象?教学有无知识点疏漏?等等。把上课情景及结果记录下来，并不断反思和总结，既提高了教学水平，又为自己教学研究积累了第一手资料。

2、观摩教学录像

观摩教学录像是我校长期坚持的教学行为，也是实现教师反思和集体反思的主要措施。

上——观——思——议，是观摩教学的四个主要环节，通过两个途径进行观摩。第一个途径个体观摩，上——观——思，即每周安排不同学科教师在多媒体教室上课，然后这些教师自己观看自己的教学录像，最后对自己的录像课自我反思，扬长避短，发现问题，弥补不足。第二个途径，观——思——议(群体与个体观察)即，先观察优秀教师的公开课，再把优秀教师教师教学行为和自己教学行为进行比较，反观自己教学行为的不足;最后以备课组为单位每个人发表自己观摩后的反思，相互交流，共同提高。教学观摩是一种有效的教学反思形式，同时也是同伴互助共同进步的教学手段。

3、参加校内外教学反思大赛

定期组织教师，特别是40岁以下教师参加教学反思大赛，通过教育理论及学科综合知识的测试，提高教师教育理论和学科新课改的理论水平。

4、定期进行教学小结

每学期分两次从教法、学法、学情、成绩四个方而进行教学小结。目的就是让教师对教学行为进行阶段性深层次反思，即教学方法、教学活动、师生配合、目标设置等哪些是成功的?还有哪些方而要努力等等。以平时教后记作为小结的基础。寻找课堂教学优缺点。这样的反思结果都是教师长期课堂经验的小结，整理以下就是一篇优秀的教研论文，即有助于老师自身提高发展，又对学校管理层次教学目标任务等有一定的借鉴。

二、互助做到同科互动与异科互助相结合。

同伴互助是教师与教师的对话交流，它要求教师在反思的同时，加强与同不科，不同学科教师之间的专业切磋，合作学习。它有随意的、自发的、无时空界限，也有集体组织的，最后达到对话——协作——进步的目的。在我校根据教学实际和多年经验的总结，主要经过以下形式促进教师互助协作：

1、把大教研和小教研结合，开展经常性的教研和集体备课活动，加强学科教师的交流互助。学校每月进行一次大教研，每周周三进行一次小教研，大教研主要组织教师学习新的教学理论、课改精神，学习学校印发的校本培训材料;校本课题的申报，成果的研讨、交流、初审;公开课、示范课的安排听评等。小调研即集体备课，以备课组为单位开展活动，备课组长确立中心发言人，主要围绕课程、教材、教法进行研讨。集体备课是教师合作的一种很好形式。同年级同学科教师为落实学校和教研组的教学任务，通过确定研讨主题，发言人引路，大家相互讨论，集体研究，形在共识。利用集体的智慧探研问题，交流看法，形成意见，这本身就是一次扎实的教研活动，形成书面材料，就足教研成果。既解决了教学问题，又促进了教师研讨能力、水平的提高。

2、积极开展不同学科间教育教学对话，搭建校本教研成果交流推广展示平台。教学处在同学科备课研讨的基础上定期组织全体教学人员，通过“教学论坛”、编写“校本培训材料”等，把学科组、备课组、教师在教学过程中形成的典型案例、教研成果以经验介绍、专题研讨等形式，在全体教师会推广交流，并于侮年9月把上学年的优秀科研成果编印成册。通过这一形式，使同一学科。不同学科教师相互交流相互学习。实现了不同学科内容的有机整合，有利于不同学科相关知识和教学方法的借鉴、参考。

三、注重先进理念引领，实行土洋结合，促发教师教科研整体实力

1、加强先进理论学习

校本教研是在一定理论指导下的实践性研究，长期以来教师!正是由于缺乏这理论支撑，教学研究走不出自我小圈子，形成的东西，即是自己都不满意，觉得不实在，更不用说交流，有指导意义了。我校在提高教师理论水平上做了大量工作，一方面开放资料室、电子备课室，给每位教师配置了电脑，订阅了至少一本学科杂志，让老师充分享用校内外一切优秀资源;另一方面通过发放培训资料，以年级或备课组为单位组织教师集中学习先进理论，解放思想，形成先进理念。

2、实行土洋专家结合，取得有效指导。

结合学校实际，一方面不定期聘请教育专家、教学能手等来校，通过专题讲座、报告会、教学督评、优质课展示等形式，让教师在与专家的互动中从专家高屋建领的讲话中，得到启发、鼓舞。另一方面，充分发挥校内优秀教师的示范希头作用，为加强青教培养、开展师徒结对活动，以老带新，促进青年教师成长、成熟。另外，鼓励支持教师参加各级各类培训，尽可能安排教师外出学习、取经，吸收新鲜血液，充实教师自身实力，提高教科研能力和水平。

四、构建学校教育教学科研新机制

1、端正教研态度，克服以往在校本教研方面的认识误区和形式主义倾向。

(a)问题意识差。将样本教研当作额外负担，平时不注意发现问题，遇到教学问题，又意识不到共研究价值。功利思想严重，只是为完成任务或评定职称时，草草应付。

(b)校本教研只为提升办学层次，脱离教学实际，学校本不注重引导教师发现实际教学中的现实问题，为了学校声誉，涉猎的课题，往往太大太宽，脱离学校教学实际，对教师教学过程中的问题视而不见，结果研究出来的东西，无多少现实指导意义。

(c)教研主体教研分离

教师是校本教研的主体，但在有些学校成为个别骨干教师的专利，广大教师只能在教学中自己摸索，学校没有形成群体性研究集体，教师间交流合作互助的气氛难以形成。

(d)对校本教研的意义认识不够。没有预先确立主题，确定发言人，只是完成学校指令性的教研活动。存在形式主义。教研活动准备不充分，活动计划、活动内容、进程记录、活动总结不规范，教研档案不完善。

2、构建并完善三级校本教研机制体系，有效指导并开展校本教研工作从学校实际出发，建立了“教学处——学科组——备课组”三级教研机制体系。

教学处统筹规划学校的教学研究，强化宏观指导功能，实行专人负责制，开展日常工作。学科组结合本学科特点，开展灵活多样的活动，完成学校下达的校本教研任务。备课组是校本教研的基础单位，严格扎实落实学校和学科组分解的校本教研任务，并具体落实到教学的各个环节。

3、建立规范有效的保障制度

规范有效的制度，是校本教研正常进行的保证，我校为了进一步加强三级教研机制联系，扎实落实校本教研的各级各类任务，特制定了学校校本教研制度，明确领导机构和实施组织机构，确立了校本教研工作内容，实际了领导随机听评课制，领导与教师沟通谈话制，建立了科研课题申报立案制，教师帮带责任制;完善了集体备课制，校本教研成果交流推广制，并着手修订教师校本教研评价制，教学科研成果奖励制等，用制度规范校本教研行为;引导和激励繁教师个人备课组，教研组。

五、强化意识，着力营造校本教研氛围。

1、打造学习型教师团队，强化教师主题意识。

按学校校本教研制度，以《校本培训资料》为基本内容，组织教师进行教学常规系列活动，通过理论学习，观看录像，研修教材，集体备课，听课评课等，一方面，提高教师知识水平工作学习能力，更新教育教学理念和教学方式方法，另一方面，让教师明确学校是校本教研的主阵地，教师是校本教研的主体，学习的发展，教师的发展，学生的发展是校本教研的目的。从而提高教师学习的自觉性，强化校本教研中教师的主体意识。

2、牢固树立科研兴教观念。努力营造校本教研氛围。

学校要发展，必频走科研兴教，科研强校之路，教研工作是开放式的，是全体教师参与的一项长期活动，靠几个人忽视集体力量是办不到的，必须群策群发挥广大教师的集体智慧。因为作为学校应该给教师在教学研究前提供先进的理论支持，教学研究中给予充分自由的叠间，创造更多的学习交流互助的机会通过“教学论坛”让教师充分展示自己的教研成果，同时学校制定相应的激励措施，给予一定的物质保障，促进教师自觉参与校本教研。营造一个人人搞教研、个个有课题的良好氛围，使教研工作扎实有效开展。

第四篇：北郭完小校本研修报告

北郭完小校本培训工作自查报告

为了深入贯彻落实县局《乾县中小学教师校本研修工作实施方案》关于加强教师队伍建设的基本要求，有效开展我校教师校本研修工作，促进教师专业成长，现将我校校本培训情况自查如下：

一、强化校本培训的保障机制。

1、加强领导，抓落实：学校首先成立了以校长为校本培训组长，副校长教导主任为副组长的专门培训机构，具体由教导处与教研组联合负责有关教师的校本培训工作。业务校长都要亲自制定校本培训方案，校本培训领导小组研讨，从而保证了我校校本培训工作落到实处。

2、经费投入：对于我校的校本培训工作，教师的学习费、教材费等一切费用学校都是全力支持并给予解决。对一些通过培训在教学和科研方面成绩突出的教师，学校都是与奖励评优挂钩，从而调动老师们学习的积极性。

3、培训条件：为了加强老师们的校本培学内容，学校在教育局的支持下为各学科的老师订阅了期刊杂志，例如：《陕西教育》、《咸阳教研》、《课改前沿》《咸阳教育周刊》、《教师报》等多种报刊杂志，供老师们学习，我校的图书室整理并对外开放，师生可以随时借阅。同时定制相关学科录像资料方便老师们学习。

二、师德全员培训工作，常抓不懈。我们组织教师学习国家《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》，《中小学教师职业道德规范》等。为了保障师德学习时间，学校规定每月四次教师例会，穿插师德学习。结合我校实际情况，对班主任实行竞聘。定期开展了师德演讲比赛和班主任进行经验交流。建立相关制度，确保培训质量。一是每学期都对班主任进行考核，对优秀的班主任给予奖励；

三、校本培训学习及教研工作稳步开展。

1、对外培训。我校积极支持教师业务培训，每学期末在教育局的安排下都组织教师参加暑期培训；组织各学科教师参加县、学区课堂教学观摩活动。

2、我校历来鼓励教师参加各级文化业务进修活动，不断提升自身素质。目前全部教师达到甚至超过了国家规定的标准，有四位教师获得本科学历。

3、以教研组为阵地，开展校本培训的持续发展。这段时间，确定每周二下午两节课后为校本教研的活动时间。分为数学组、语文组、英语组三大学科组，以基础教育改革为重点内容，掌握本学科课程标准、教材、教法、学法，教师实行集体备课、观看光盘、理论学习、集体研讨等方式，开拓视野，提高实施素质教育的能力和水平。

3、开展“学、讲、评、写”活动。在每学期的一个月时间内，集中开展教学月活动，做到“学、讲、评、写”——即 “学――围绕教学实际问题，有针对性的学习新理念和新课堂授课方式；讲――教师轮流主讲研究课、观摩课；评――教师围绕有价值的问题展开评议，实现教学突破，写――让教师学会反思和总结，写体会写收获。”

4、开展教师业务考核工作。业务指导小组对教师的业务能力以一说（说课——集中）、二听（听课——推门听课）、三查（查作业批改和备课——月查）、四看（看教学效果——听课、学生反馈）等形式进行考核，并将情况反馈给教师，肯定成绩，指出不足，提出指导改进意见。

5、规定教师每学期做到“五个一”：读一教学专著，备一份优秀教案，上一堂优质课，写一篇教学论文，记一本听课笔记。学期结束教导处收取并检查，于教学成果挂钩，激励优秀教师的成长。结果显示，全部教师完成任务，部分教师的论文还在县获奖。

6、加强教师教学基本功的培训、考核活动。本进行的教师普通话朗读比赛取得不错的反响，教师注意到普通话的重要性。并且由我校承办，新庄片的教师基本功比赛，获得了周边兄弟学校的赞扬。

四、存在问题

1、交流合作的话题少

我们教研现状却是：在内容上往往是政策、会议的“传达式”，“纲要、标准”的“灌输式”，部署和指导的声音很多，教师间互动交流很少，表现出的教师问题可以概括为：真教假研，教研回来一无所获；能教不研，教为份内事，越教越死抠知识；愿教不愿研，越教问题越多，甚至越来越厌教；会教不会研，视野只有课本，对新教材、新学生越教越不会教„„

2、问题解决的研修少

校本教研必须紧密联系任职学校实际，从教师的课堂起步，从教学新问题入手，从具体操作策略着眼，从师生主体的生命意义出发，尊重教师与学生个性，承认课堂与教学的真实情境，边教边研边修。而我校校本教研现状，决定其真正解决问题的研修寥寥无几。

3、把握课程目标的研修少

课程目标是我们开展一切教育教学活动的出发点也是落脚点，不断加深对课程目标的理解是教师教研中的重要内容。但是我们却是：教师仅着眼于课堂目标，而忽视课程目标的探究和把握。

以上是我校的校本培训现状，在今后的工作我们会深化落实县局校本研修精神，为我们学校今后的可持续发展，造就出一批高素质的教师队伍，为社会培养高素质的人才而努力奋斗。

北郭完小校本研修组织领导机构

组 长：甘养琪

副组长：胡规划陈高峰

成员：张晓燕杜建成周晓丽赵阿蒙

张雪峰韩敬章

赵伟袁新安

2014.4

赵建华焦中兴 闫建中

第五篇：校本研修总结

2008-2009年第二学期红旗小学

校本研修工作总结

教师是课程实验和推广工作的重要实施者和参与者，因此，师资培训工作是课程改革实验工作的关键环节。基础教育课程改革是整个基础教育改革的核心内容，是全面推进素质教育的重要举措。本学年，为确保课改实验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训工作，使培训工作切实为教学教育提供理论支持。现总结如下：

一、有目标的训练

当前，我校的教师校本培训目的为了让全体教师了解基础教育课程改革的背景、意义和目标，明确基础教育课程改革的基本理念，更新教育观念，增强实施课改的自觉性和责任感。掌握课程标准和新教材，改进教育方法和教学手段，具备实施新课程的能力和水平。力争使一批教师成为教育教学骨干、学科带头人和研究型教师。

针对我校的教师实际，我们分别制定学校教师校本培训计划，学校教师继续教育计划、教师则根据个人所需，制定了以课程学习为重点的自训自练计划。

学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是新课程实验改革的身体力行者和责任人。在课改实验中，我们切实做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。

根据不同年龄、学历、水平、学科教师的自身需求，对全年的教师校本培训工作进行统一部署和具体安排，并加强组织指导，把培训工作各项措施落在实处。极大地体现了教师的主体地位，使教师积极主动地参加继续教育学习。

二、开展各种形式的研修学习

实施课改以来，我们坚持树立“以人为本”的思想，通过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式。二是实行分科、分期、滚动进行的集中培训方式和校本培训的方式进行。集中培训主要方式有：专题讲座，参加各级课程培训的人员做专题讲座，并对接受培训人员提出的问题给予对话式的解答和指导；研讨交流，以参与式研讨为主要形式，集中或分组交流、讨论、合作探究，在体验、互动中切实提高教师实施课程的能力。三是以教研组为单位，开展集中学习、案例分析、交流探究、互相听评课等多种形式的培训。

（一）理论学习，夯实基础

1、师德方面培训

以邓小平“三个面向”教育思想为指导，开展以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为重点和《中小学心理行为问题干预》的培训，结合《教育法》、《中小学教

师职业道德规范》等对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观。通过各种形式的师德培训、培养造就一支品德高尚的教师队伍。

2、新理念方面的培训

认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点要结合本人的教学情况选修新课程培训的有关专题进行自学。同时学校方面也要进行集中培训，培训内容主要有《从做课和评课说开去》、《课堂教学评价标准》、《课堂教学结构的调整》、《影响教学质量的几方面因素》、《课标与考试命题》、《教育教学思潮的更迭》、《关于考试类型和成绩分析的几个问题》的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学习时间为每周一学三学时，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3、举办教育、教研理论专题讲座。为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查考评外，组织教师参加县、镇级专题讲座并组织部分教师参加市级培训，学校也多次组织学习“新课程与教学改革”等有关专著，观看新课程课堂教学录象。我们重视抓好有实验课题年级教师的课程培训工作，以点带面，通过一系列的理论培训，使我校教师对教育理论知识及时进行了吸取和消化，不仅更新了教育观念，形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等，同时促进了教育理论水平和科研水平的提高，为改变教育教学行为打下了扎实的基础。

4、开展专题研讨活动。我校的教育专题活动具有针对性、实效性。在理论与实践相结合方面，我们开展不同形式的教研实践活动。如承担州、市组织的新课标课堂教学比赛、研讨或观摩课、分学科开设一些教学理论讲座，使新课程理念深入人心。还以教研组为单位的教研活动，更是充满是新的气象，教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”：有主题、有目标、有主讲人、有记录；保证时间、地点、参加人员的落实。通过“备课——说课—讲课——反思——评课”五位一体的教研模式，为教师营造了一个研究学习的氛围和环境。不仅使广大教师教研能力有所提高，而且也提高了教师的课堂教学效果。

阚疃镇红旗小学 2009年7月