厦门市海沧区新阳学校数学组常规检查小结

第一篇：厦门市海沧区新阳学校数学组常规检查小结

厦门市海沧区新阳学校2012—2013学年第二学期

数学组第二次业务工作检查工作

检查人：但尔煌

沈海财

本周由校教导处统一安排对数学组进行的了常规检查。总体来说，绝大多数教师的工作成效是令人欣喜的，值得肯定。但也存在一些问题，有待进一步整改。现将具体情况小结如下：

主要成绩

从检查情况看，大多数教师能严格按照业务要求填写计划、进度、学生基本情况、学生成绩等，字迹工整规范。

㈠、教案编写情况：

⑴实效大。大多数教师编写教案能根据学情，课型，紧靠《课标》，重点突出，体现特点，落实目标，渗透理念，教学环节清晰合理，富有针对性和实用性。

⑵超周备课。大部分的教师能精心准备，认真撰写，数量足够，大多数教师有一周的“库存粮”。⑶形式活。教案呈现方式多，有自己撰写，有集体备课，个人增减，有在文中批注等，但更多的是借鉴的。

⑷有反思。大部分教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受，体验，思考，顿悟，内容丰富，形式灵活。

㈡作业布置与批改：

⑴作业布置有广度：做到“堂堂有作业，课课有练习”。

⑵设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业。

⑶批改作业有效度：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视订正。充分发挥评价的激励作用。

存在的问题

⑴思想上：个别教师存有消极思想，对常规工作马虎应付；

⑴作业方面：从检查看，绝大多数教师能精心、科学的布置作业。批改及时，评价激励到位。基础训练能够及时批阅，单元作业能随学随测，做好分析与订正。

1、本子数不齐，但基本上都在允许的范围内。

2、少数教师的作业布置分量偏少，缺少精心设计，未能有效地达到巩固和提高的目的；

3、个别教师的作业未能及时的批改，日期跨度较大，且有漏批、漏复批的现象；

4、作业格式书写不正确。应先有订正再有时间、作业出处，作业本的使用是由左至右，一面一面写，另不注重应用题的书写格式的简算的过程。

5、中低年级的作业不够整齐、干净。

6、个别教师布置的课堂作业与授新课的知识不符，没有达到作业的真正效果。

（4）练习册方面：大部分教师重视练习册难题的讲解、批改和复批。但也存在以下问题。

1、练习册每个年级都有不同程度的破损，不够干净整齐；

2、有个别教师批改的不够仔细认真，时间跨度太大；

3、有1名教师大概有一个班的练习册没有批改；

4、有个别班级的练习册正确率极高。

三、整改意见

（1）重视教学常规工作的过程性管理，提高学生的常规性训练；（2）培养学生良好的作业习惯，提高订正的有效值；（3）适当调整教学进度，保证充足的期中考试复习时间。

（4）合理控制作业量，保证天天有作业，作业与课时教学一一对应，不敷衍了事。（5）做好查漏补缺工作。

2013年04月27日

第二篇：厦门市海沧区新阳学校2013——2014学年第一学期 数学组第一次业务工作检查报告

厦门市海沧区新阳学校2013——2014学年第一学期

数学组第一次业务工作检查报告

检查人：但尔煌沈海财

2013年9月25日，由学校教导处组织，对学校教学常规工作进行了全面的检查，检查的内容有：教师的备课、改作（家庭作业和快乐成长）、后进生辅导、听课、公开课、会议记录等。现就此次数学科检查情况作如下总结：

一、备课方面：

总体上看，数学教师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足；大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。全体数学教师能按规定备课，备课有超前意识；个别的教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，图文并茂，练习量适当，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发。备课优秀的教师有——但尔煌，蔡丽玲。

有的教师没有按要求备详案，教案欠规范，计划、目标、重难点、课时、过程不清，课时数不足——叶锡荣

有些教师的教案教学环节、结构不清，没有填好教学目标、重点、难点、教具准备等；

个别教案的重难点全部一样，有的重难点过于随便，把握不准；教学过程没有练习也为数不少，数学课堂没练习实在有点说不过去；

个别教师没有书写板书设计和课后反思或时有时没；教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。不能很好地起到反思——调整——改进的作用——张红，李颖

建议：

1、有漏写环节的请及时补充。

2、教学设计要体现个性，虽然有的修改后稍有不同。修改意见不要为了修改而修改，要根据班级学生的实际情况而修改，教后反思要写得实在而有针对性，要有有理论性的东西，不能只言片语。施教前必须将教案仔细阅读，认真修改。

二、作业情况

1、主要成绩

（1）多数教师布置的作业量适度，批改及时有复批；

（2）涉及书中快乐成长上的习题均有详尽的批改及时讲评。

（3）、每位教师都能对学生的作业进行全批全改、及时签上批改日期，采用等级制，部分教师对学生的作业还写上了激励性的评语。

（4）个别数学老师根据学生差异采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。一部分数学老师课中适当加一些思考题。

（5）希望数学老师更加注重学生作业本上即时评语的运用。将作业本开发为进行班级管理的又一阵地，成为家长、老师、学生情感沟通的桥梁。

2、存在问题：

（1）学生作业本保洁不好，纸页不整齐。——李喜文

（2）个别班级中的学生家庭作业本上的作业量不统一。——大部分教师

教师布置的量和学生做的的量不一致，存在学生偷工减料的现象。

（3）个别老师批改作业不够认真、严谨。——李颖

三、后进生辅导记录：

大部分教师的后进生记录本都是过于简单，都没书写计划，没有成绩跟踪。个别教师的教师工作手册上只体现题纲，没具体内容，一题练习都没有；个别教师的书写过于马虎，有应付检查的嫌凝。扶差是提高数学质量的关键，可能同事们是有做这项工作，但是“知”“行”不能结合。

改进意见：

1、认真钻研教材，努力提高自己的教学观念，备课时要备教材，也要备班级的学生的学习情况。教师要按实际上课课时进行备课。

2、借鉴人家的东西要联系自己的实际情况，认真舍取，而不能照搬照抄。

3、课后反思要有一定的数量，也要有一定的质量，每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富。

4、在批阅学生作业时发现学生有错误，要少打“×”，圈出来或划出来，让学生订正后再批。

5、把漏写的东西要及时整改，补充完整。

6、对待资料的工作检查要保持良好的心态，不足的就整改。

7、数学教案要多一点备练习。练习量要足、练习题型要多层次。

8、教学工作是繁重的，工作要做细、做足、要到量、到质。凭良心去做，平时做好，就不会感到有负累。

四、听课

每位教师都能听自己本组的教研公开课，大部分教师的听课笔记者比较详实，并能对所听的课作出恰当的分析。——教研组评课时可以完美的体现出来

五、公开课

九月份公开课的教师有：李 颖——六年级（３）班

沈海财——五年级（２）班

本学期数学组，尽量安排每个老师都可以有一节公开课——以便教师课堂教学的成长。

第三篇：厦门市海沧区新阳学校关于如何检查学生的作业之讨论

厦门市海沧区新阳学校关于如何检

查学生的作业之讨论

问题提出：

现在，批改大量的作业，对于老师有限的时间来说，是个大问题，就拿我来说吧：我教两个班的科学，这两个班学生人数都是51人，这门学科，学生每天要完成三本作业本（因为是主课），算算这笔帐吧：3×2×51＝306（本），306本作业要多少时间能批完呢？我就算是每本花一分钟，所花的时间就要5.1个小时（这只能是匆匆浏览一遍）。于是，批改作业本就吞掉了老师所有的时间，我们还拿什么时间备课，拿什么时间反思啊。

苏霍姆林斯基的建议：

减轻批改练习本的工作，涉及到教学的一系列根本问题。但是在某几项前提下，还是能有所减轻的。

在每一节语法课上，都分出一段时间，让学生把那些容易犯语法错误的词抄录下来，并加以识记。

让学生对于完成家庭作业先做好仔细、周密的准备，以预防错误。、可以说，凡是有经验的语言、文学、数学、物理教师，都有自己的一套检查练习本的方法。经验证明，最合理的一种方法是定期抽查：教师每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。只有测验作业才需要全部检查。

我的评析：

我们老师作业布置下去（我们是农村学校，我不知道城市里的是

否也是这样），学生完成作业情况是怎样呢？

完成作业情况汇报：

成绩好的学生或者家长管的严的，作业一般都能够顺利完成作业，成绩中等的或家长管的不是很严的，作业就只能完成一部分，成绩不好的就是家长严厉管的，大多也是完成不了。

因此在实施苏霍姆林斯的方法的时候，我的班中的学生就出现了这样的情况：不完成作业的学生越来越多，而且完成的质量也越来越差。（这主要出现在中等偏下的学生）。所以，老师即使上课上得很好，施行“教师每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。只有测验作业才需要全部检查”的方法来减轻老师批改作业的负担，是很危险的，特别是农村的学生。

这个能不能完成作业，完成的质量好差，对一个学生而言，具体涉及到的问题很多很多，但我觉得下面这么几种原因：

1、学业困难，学生对学业有困难，作业不会做，这当然完成不了，因为能力有限啊。一定要这些能力有限的学生去完成作业，你觉得他们会怎么做——要么请教，要么抄袭，而在农村学校抄袭占了更大的比重。

2、习惯问题，对于学习有困难的或中等的学生，其实造成他学业是中等或有困难，最根本的原因亦是他的学习习惯不好，因为他的学习习惯不好，所以他就是学习有困难者或中等着（只有少部分学生学业困难是由于智力问题），当然作业问题更会体现在他的学习习惯上。

3、监督力度，老师监督力度大一点，学生完成的作业肯定会多一点，质量会好一点的。

但监督力度要大，作业，老师必须要批改，并且要及时反馈给学生，所以我们更多的老师就不停的改，不停的反馈，但还是无法解决他们学业困难的根本，学习有困难的学生作业还是很难顺利完成。

学生不能顺利完成作业的三个原因里，最核心的原因又是学生的学业困难问题（学生的能力问题），但三者又是彼此联系的，我把它总结为：学习习惯的好差决定着学生学业是否有困难，学业困难与否决定着学生是否能顺利完成布置的作业，监督力度有助于学生习惯的养成（包括不好的习惯，打个比方，有一部分学生很喜欢抄袭作业，这种习惯的养成是因为老师指定一定要他完成作业，完成不了，就要惩罚他，但是这部分学生学业实在存在问题，能力实在是有限，因而靠他的力量实在没办法完成，所以只能抄袭啊，一次、两次、三次，慢慢的，就养成习惯了），所以说，监督力度强弱与否，与学生顺利完成作业没有直接的关系（但能促使学生去完成），因为你监督力度再强，对于学业有困难的学生，他还是不会做，你监督的再强又有什么用呢？你希望这学生会去向别的成绩好的学生或向你来请教，但很多很多这样的学生（可能是自尊吧）会借用这样或那样的理由去逃避，因此为了完成作业，他们更多的是采取抄袭的方法。

怎么办？

怎样减轻老师的批改作业的工作量，让老师有更多的时间反思教育，怎样帮助学生顺利完成作业，走出学业困境——这是我们在这

里要谈的话题。

解决问题的思路：

一、思路依据：就学业这方面，班级中肯定是一部分成绩比较好的，学业上面比较成功，一部分成绩中等，学业上算是基本成功，但还需要加强，还有一部分，成绩差一点的，学业上基本可算不成功的。就拿我带的两个班，我们来分析一下：其中两个班级都是51个学生，按照上面，基本上可以分成10个优等生，20个普通生，还有20个算是后进生了（指学业上）。（因为我们是农村学校，所以我们学校的学生在学业上的差异基本上就是这样）这种情况，每个班级中肯定都存在的现象

二、实施步骤：

1、分组：

建立一套学生班子、组织，说白了，是一个学习小组，对于这个学习小组，问题是，我们该怎么去组织：按照前面的依据，把学生分成三个等级，学业成功的学生、学业一般的学生、学业困难的学生。每一个学业成功的学生带两个学业一般的学生，每一个学业一般的学生带一个学业困难的学生。

举例：就拿我带的一个班级来说明：班中以这样五个学生为一个学习小组，王伟、朱佳丽、李丹、金亚丽、陈凯，其中王伟，我的课代表，对于科学这门科而言，算是学业成功的学生，朱佳丽、李丹属于学业一般的学生，金亚丽、陈凯属于学业困难的学生，我这样做，王伟为朱佳丽、李丹的“小老师”——一个学业成功的学生带两个学

业一般的学生，朱佳丽为金亚丽的“小小老师”，李丹为陈凯的“小小老师”——一个学业一般的学生带一个学业困难的学生。依这种形式分组：一个50个学生的班级，就分成10个小组。

2、那么怎么开展工作呢？

△批改作业问题：一个班级，我要求课代表收学业好的学生10人必须上缴，在学业中等的学生中抽查2人，学业困难的学生抽查3人，（抽查的人员名单，有老师定），共15本。再算笔帐：15×3×2＝90（本）也就是我每天批改的作业数是90本，比起306本的数值，减轻了很多，所花的时间在1个小时到两个小时之间。其他学生的作业怎么办：好的改中等的，中等的改困难的。

我把改作业做了一个标准化程序：（所有学生按照标准化程序办事）

（1）、15个人的作业本由课代表在早自学之前上交到老师这里，同时，其他的学生分别交到他的“小老师”或“小小老师”那里；

（2）、老师以最快的速度把15个人的作业批改完，然后他们到老师哪里，把错误订正好，要易错的题目老师进行适当的讲解；

（3）、小老师、小小老师批改他们的“学生”的作业，并要求“学生”的错误订正，并把错掉的习题，小老师、小小老师进行适当的讲解，10个“小老师”有10本登记本，每天把作业完成、错误、讲解情况登记并上交给老师，供老师了解学生作业情况；

（4）、中午午自学前，老师没有参与改的学生的作业本有课代表和登记本一起交到任课老师那里，供老师得到完成学生作业的第一手

资料。

△布置作业：

因不同层面的学生，基础有好差，故我的布置作业的方式就有所不同，如：一部分作业是相同的，所有人都要做，另外，其中再给10“小老师”一些加强的习题，20个“小小老师”一些普通稍难的习题，而剩余的，给一些基础的习题。

△习题讲解：

这是“小老师”、“小小老师”的任务，在老师讲解完习题后，他们必须给他们的学生再讲解一遍。“小老师”、“小小老师”起到温故知新，而又能帮助学习困难的学生再学习一遍的机会。

△合作学习的组织：

平时，学习有困难的学生，可以请教他们的“小老师”、或“小小老师”，学习小组间，又要进行交流。

第四篇：厦门市海沧区新阳学校2013——2014学年第一学期 数学组第二次业务工作检查报告

厦门市海沧区新阳学校2013——2014学年第一学期

数学组第二次业务工作检查报告

检查人：但尔煌沈海财

2013年10月31日，由学校教导处组织，对学校教学常规工作进行了全面的检查，检查的内容有：教师的备课、改作（家庭作业和快乐成长）、后进生辅导、听课、公开课、会议记录等。现就此次数学科检查情况作如下总结：

一、备课方面：

1、备课认真，教学环节完整。

2、撰写教学反思有深度：教师撰写教学反思的积极性较高，能根据实际教学情况总结优缺点，并及时采取措施改进教学方法。

不足方面：

1、个别教师的教学方法陈旧，教学中采用满堂灌，教学模式缺乏创新；由于数学教学的特殊性，对学生的思想品德教育比较单调。甚至没有涉及到这点。（希望教师可以加强这方面的知识，以便形成自己的教学特色风格）

2、相比上月检查中有的老师没有写反思的老师已经整改了，且教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。不能很好地起到反思——调整——改进的作用

二、作业方面：

1、作业布置有广度：每位教师能践行作业布置的具体要求，做到“堂堂有作业，课课有练习”，且每次作业均有讲评。

2、设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的作业。(蔡丽玲，但尔煌，李颖老师他们都额外的给学生增加了口算作业本，重视学生习题的训练)

3、批改作业有效度：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：反馈及时，重视矫正回批。（如叶锡容老师等）充分发挥评价的激励作用。(叶锡容，吴彩霞老师)

4、“培优补差”有力度：多数老师都注意到了抓差补缺与培养尖子生的整合。教师们都利用午自修的时候对那些学困生的辅导，同时也加强了对学有余力的学生的提高和培养。不足方面：

1、六年级（3）班存在较多的漏改，及等级评定错评的现象。且发现还是有老师出现大√大×的现象

2、个别年级的学生书写习惯不好，作业格式书写不够规范，特别是低年级的学生作业本和练习册均有被擦烂的现象；

3、部分年级的练习册有错题未订正，教师对学生的作业规范不足，还应加强指导。（上个月也检查出学生作业也不规范不足，相比之下有的老师已经慢慢的整改，但是做的还是不够，还需要加强。）

4、也出现学生作业补做了，教师没二次批改的现象（六年级（3）班及余永龙班上的个别学生）

三、后进生辅导记录：

大部分教师的后进生记录本已经整改过了，教师工作手册上只体现题纲，也体现出了具体的操作方案，但是，真正要做好这份工作必须细之又细，从而真正做到“知”“行”的结合；

四、听课

每位教师都能听自己本组的教研公开课，大部分教师的听课笔记者比较详实，并能对所听的课作出恰当的分析。——教研组评课时可以完美的体现出来

五、公开课

十月份公开课的教师有：张红——四年级（２）班

六、整改意见：

1、对于快乐成长漏改的，或者批改不及时的，要进行整改，到时候要再复查。

2、在批阅学生作业时发现学生有错误，不打“×”，圈出来或划出来，让学生订正后再批。

3、有漏写环节的请及时补充，教学反思要有针对性，要能通过反思切实解决教学中的问题，提高课堂教学质量。课后反思有一定的数量了，但也要有一定的质量，每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富。

4、数学组要重视教学常规工作的管理，提高学校工作的整体效益。

5、建议老师加强对学困生多采用面批形式，培养学生良好的作业习惯，提高矫正的有效值。

第五篇：厦门市海沧区新阳学校2013——2014学年第2学期_数学组第2次业务工作检查报告

厦门市海沧区新阳学校2013—2014学年第二学期

数学组第二次常规检查小结

检查人：但尔煌沈海财

为了认真落实教学常规管理制度，全面提高学校的教学质量,根据教务处工作安排，于4月11日，对我校数学老师进行了第二次教学常规工作检查，现将检查情况总结如下：

一、备课方面及教学进度：

总体上看，老师们在备课方面都倾注了大量的时间来学习课标和钻研教材，课前都考虑到学生的情况，教案真实有效，注重因材施教。大部分教案目标明确，重难点突出，课前准备充分，教学环节清楚，并有自己的反思。其中大部分老师的教案详实、实用，针对性强；吴彩霞，蔡丽玲，张红老师的教案充分体现了学生的主体性，教学环节的设计科学，教学反思详细，有一定的经验借鉴性，反思中融入了大量的思考，并且有一定的深度；教师能根据教材及所教班级实际，认真制定好学期教学计划，安排好教学进度。但是李颖老师进度相当的快（相比其他两个班级来说），目前已经步入总复习阶段。其他教师能按规定备课，备课有超前意识；张红教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，作业设计格式统一

二、作业情况

（1）多数教师布置的作业量适度，批改及时有复批；

（2）涉及书中指导丛书上的习题均有详尽的批改及时讲评。

（3）、每位教师都能对学生的作业进行全批全改、及时签上批改日期，采用等级制，部分教师对学生的作业还写上了激励性的评语。

（4）个别数学老师根据学生差异采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。一部分数学老师课中适当加一些思考题。

（5）希望数学老师更加注重学生作业本上即时评语的运用。将作业本开发为进行班级管理的又一阵地，成为家长、老师、学生情感沟通的桥梁。

(6)要加强对学生书写的指导。严格要求学生的写字姿势、运笔顺序，养成良好的写字习惯。

三、后进生辅导记录：

大部分教师的后进生记录本都是过于简单，都没书写计划，没有成绩跟踪。个别教师的教师工作手册上只体现题纲，没具体内容，一题练习都没有；（就这样李颖的教师工作手册上连提纲都没有）个别教师的书写过于马虎，有应付检查的嫌凝。扶差是提高数学质量的关键，可能同事们是有做这项工作，但是“知”“行”不能结合。

四、听课

每位教师都能听自己本组的教研公开课，大部分教师的听课笔记者比较详实，并能对所听的课作出恰当的分析。——教研组评课时可以完美的体现出来

五、公开课

四月份公开课的教师有：蔡丽玲——六年级（2）班