课题小结

第一篇：课题小结

多媒体教学在幼儿园社会领域中的合理应用

----课题小结

中四班 王瑞

随着计算机技术及网络技术的迅猛发展，多媒体课件被广泛应用于课堂教学中，给我们幼儿园教学也带来了很多便捷。勿庸置疑，与传统教学手段相比，多媒体教学能化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂，具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性。本学期，我园针对多媒体课件在社会领域中运用的合理性进行了研究、探讨。对此，我受益匪浅。多媒体教学存在着很多优点，这是值得我们认可的，但它也存在一定的缺点。下面，我针对多媒体的利弊以及我们在使用多媒体课件存在的一些问题简单地谈谈我的想法。

计算机技术的迅猛发展给教师带来了无限的教学机遇，但同时也给带来了前所未有的挑战，它犹如一座架设在幼儿和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让幼儿在活动中保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对幼儿主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为教师教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。但是多媒体教学也有不尽人意之处，正是传统教学手段的的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的使用，充分发挥两种教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果。

通过实施、研究、探讨，我觉得与传统教学相比，多媒体教学具有以下优势：

一、直观性。多媒体课件能化抽象为具体，化呆板为生动，突破视觉限制，突出教学要点，使幼儿能多角度地观察画面，建立空间概念,在直观形象的基础培养思维能力，有助于幼儿对概念的理解。例如，在给孩子们讲故事时，遇到“留恋”这个词时，孩子们不明白是什么意思，经过老师的口头讲述，就是舍不得离开，但由于孩子们经验不足，听了之后还很茫然，所以利用多媒体设置一个情境（一只蝴蝶很留恋一朵漂亮的花朵，它飞走又飞回来，来回好几次）帮助幼儿理解这个词的含义，孩子基本就理解了，通俗易懂，恰到好处，这是利用传统教学模式万万做不到的。

二、形象性。多媒体课件能提供图、文、声、像，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，可以给幼儿留下深刻印象，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节幼儿学习情绪，集中注意力，帮助幼儿掌握所学知识。

三、动态性。多媒体课件可以化静为动，能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，还可以通过设置路径来反映事物的特点，能有效地突破教学难点；有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织课堂教学。

虽然，使用多媒体教学有很多优点，但它也存在弊端，我们工作中往往把它看得似乎很完美，因此就出现了以下一些情况，反而给我们带来了一些负面影响，值得我们深思。

一、多媒体课件的滥用

在幼儿教育领域中，无论是艺术、科学、语言、社会还是健康，一般都可以实施多媒体辅助教学。多媒体教学也以其声情并茂、图文兼顾、动静结合等多种表现形式而深受师生的青睐。许多教师认为，要实现教学的现代化，必须使用现代化的教学手段。利用多媒体组织教学活动，就等于教学已经现代化了。因此，不顾学科的不同，教学内容的要求不同，一味的追求多媒体教学。在制作课件时先看什么内容可以使用课件，而不是先进行教学设计，甚至不能用的地方也硬要用，然后才考虑怎么上。把多媒体误认为是一种“全能媒体”，时时用课件，处处用课件。公开课滥用多媒体的现象更是普遍，不管活动是否需要，都要用多媒体进行辅助展开，多媒体就像一根指挥棒，指挥着老师、幼儿紧紧围着转。事实上，对于有些用常规教学方法就能达到甚至超过用课件所取得的教学效果的那些内容，我们根本没有必要花费大量的时间、精力去使用课件。如：认识环卫工人时，只是一味的觉得多媒体教学手段比较先进，就采用多媒体教学，其实未必就很好。尤其是在了解环卫工人的工作时，让幼儿扮演小记者的角色来采访环卫工人远比让幼儿看课件中的图片更真实、有效，更能激发孩子们的活动兴趣，让孩子们积极参与进来，真正成为活动的主体。

二、多媒体课件做得太花

在遵循幼儿心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术，有助于突破活动中的重难点，能有效地弥补传统教学的不足。但有的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，做得太花。这样的课件，分散了幼儿的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。这样华而不实的多媒体教学,一开始可能吸引大多数孩子的注意力，但在多次使用后，就会适得其反，把幼儿的注意力拉向一些无关紧要的事物上，造成注意的浪费，成为教学的干扰源。有些教师为了追求新、奇、特的效果，制作应用高难技巧，每制作一个课件，常常要花费几天时间，这在时间、效率上是不足取的，同时也违背了多媒体教学的初衷。在教学活动中运用多媒体课件，还必须考虑展示课件的最佳时机，切不可随意呈现，喧宾夺主。

我认为，如果真想让多媒体手段辅助我们的教学活动，那我们必须在活动之前，认真研究活动内容，根据教学内容选用教学手段，看看哪里用，怎么用更合适，效果更好。课件设计要从教学需要和幼儿实际出发，所设计的课件应充分发挥教师的主导和幼儿的主体作用，不应成为教和学的障碍，而应使教学锦上添花。多媒体课件的制作必须为教学目的服务，有目的地解决教学中的难点，突出重点。运用课件的目的是为了进一步提高教学效果，让孩子们学得更愉快，让教师教得更轻松。

总之，多媒体辅助教学是对传统教学模式的一种补充和发展，运用多媒体辅助教学也是教学发展和改革的必然趋势。认清当前多媒体辅助教学中的问题，才能使多媒体教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。我们要努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，更好地为我们的幼儿教育服务。

第二篇：课题小结

课题小结

金坛市后阳小学

韦秀兰

冷冷寒风，暖暖人心。转眼学期已经结束，回首走过的历程，历历在目。为了使下一阶段的研究搞得更好，现将本学期开展课题研究工作的情况总结如下：

基于体验性课堂教学存在的问题，我们课题组在研究过程中，以新课程改革理念为理论指导，从体验性课堂教学的特点出发，经过一学期的摸索、尝试，我们逐步形成了这样一套做法：

（一）、课前自读。在课前，先让学生预习阅读课文，以便对要学习的课文有初步的感知，要求学生借助工具书、课下注释及其他网络、图书等手段，最大限度地获取与课文有关的信息、资料。

（二）、反馈交流。进入课堂后，让每个学生把各自所获取的信息，进行交流、分享。同时，教师把备课时所得到的信息、资料“原汁原味”地交给学生。综合师生的所有信息形成一个资源库。

（三）、课堂阅读。这一环节的阅读我们注重引导学生自主学习。具体做法如下：

1、引导学生自主提出问题，选择学习目标。教学中，可在

学生自我感知课文的基础上，由教师引导学生自己提出问题，由小组讨论，经过筛选提炼，归纳成几个方面，然后由学生确定对自己有意义的目标。引导学生提出问题，会提问题，这是自主学习的基础，也是一种能力。这种能力，经过教师的耐心引导和示范，才能形成。学生提问的内容和方法，一般有不解而问、有意设问、想象发问。教师尤其要注意引导后两种提问。

2、引导学生自主选择构建知识的切入点。确立了学习目标后便进入研读阶段。研读内容应让学生自主选择。无论选择的目标相同与否，对于学习内容的选择，都不应当强求一律。而应当让学生选择自己最需要最感兴趣的，以满足不同层次学生的需求，使每个学生都能在原有水平上得到发展。

3、引导学生自主选择学习方法，解决问题。每个学生的认知水平和风格不同，学习习惯不同，因而会有不同的学习方法。课堂上可以是默读、朗读，也可以是跳读、速读；可以自己钻研，可以找学习伙伴，也可以是小组讨论研究；可以通过分析、比较得出结论，也可以通过辨论弄清是非。教师要引导学生运用最适合自己的方法学习，解决问题，达成课堂学习目标。

4、采用多种体验方法，以读为主，辅以情境、表演等，更好地领悟课文的内容。

（四）、分组讨论。在小组讨论中，每个学生阐述观点看法，提出疑难问题，进行交锋、辩论。发以培养学生合作、探究的能力。

（五）、师生共同参与，解疑答难。对于在小组讨论中所不能解决的问题，这时应汇集整理，师生共同探讨、共同感悟。这个环节是师生共同构建知识的过程，也是师生之间智慧交融的过程。

（六）、课堂小结。这个环节主要是以学生为主体，学生通过自评、互评，检测总结学习本文所得，本节所得。

第三篇：2017课题小结

《信息技术在体育教学中应用的研究》

课题小结

随着现代信息技术和计算机的发展和应用，给教育教学带来了新的变化。在多媒体教学中把文字、图形、图象、视频等集于一身，是一种全新的教学手段，把多媒体教学引入课堂，将教学过程与娱乐融为一体，教育信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。在体育教学中合理应用信息技术，在教学中充分利用信息技术进行辅助教学，是提高体育教学质量和教学效率的手段和途径之一。

一、体育教学中融入信息技术的必要化

在教学中把文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息应用于体育多媒体信息技术课件制作，使教学更加的直观，学生更容易的理解。应用信息技术还可以对备课过程发现的问题随时修正，课后可以针对教学实践中所遇到的问题进行研究讨论，并进行修改补充，达到优化、提升教学质量的目的。

在实践课上，利用多媒体信息技术，可以把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如：在教学“鱼跃前滚翻”时，学生很难把握“跃”的感觉，同时，滚翻时容易塌身。而教师先期通过多媒体课件，把“鱼跃前滚翻”的动作分解成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作演示给学生看，让学生进行比较、分析、在脑子中形成动作的概念。这样在实践中，教师再稍加讲解示范，便会取得比较明显的效果。

二、体育教学中运用信息技术的合理化 体育学科有着与其它学科不同的特性，体育课多在室外上，这就要求在体育教学中运用信息技术更应考虑它的辅助性、合理性。其一，在进行教学计划的制定时，体育教师可以根据理论课与实践课的比例，根据天气的变化，在课时计划中合理应用信息技术。例如，在实践课中，如遇到雨天，可以改上室内课，用多媒体教学，把一些准备好的课件或通过网络下载的教学内容放给学生看，这样可以避免传统教学中体育课遇上雨天就成为枯燥的自习课。

其二，在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，还需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如：投掷项目中，铅球的最后用力顺序；跳跃项目中，挺身式跳远的展体，俯卧式跳高的转髋等动作，这给教学带来一定难度。一方面教师的示范动作受到一定限制，另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限性。由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。应用多媒体课件把教学中难点技术环节，用课件中的动画或影像，采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师讲解各分解动作的要领也比较容易抓住动作的关键，突出重点、难点，从而达到提高教学效率，缩短教学过程的目的。同时，学生练习的时间得到保证，可达到事半功倍的成效。

三、体育教学和信息技术在体育教学中的整合化 1.转变传统教学观念

体育教师教学观念的改变，不仅是时代发展的要求，而且也是教育发展与改革的需要。教师通过合理、高效的利用信息技术资源，通过信息技术的强大功能探索新的教学模式，从而提高教学效率与教学质量。因此，体育教师需要转变传统的教学观念，最大限度的发挥网络资源的功能，培养终身体育锻炼的良好习惯，达到全面育人的目的。

2.处理好信息技术与教学内容的主次关系

信息技术对教学的作用可以理解为在传统教学模式的基础上增添了信息技术这一特殊工具，是一种为了更好完成教学目标而使用的教学手段，而这并不等于说抛弃了传统的教学手段，实质上是在体育教学作为传统教学的一种有益补充而并存。所以，利用信息技术进行辅助教学时，需要在设计教学内容和使用教学方法时把握好信息技术应用的方法和时机，避免“为用而用”、“过渡使用”所造成的主次不分合影响目标完成。

第四篇：课题小结

课题小结

本学期，和组内的老师们一起做了合唱进课堂的工作。我是器乐专业，对声乐和合唱真的是隔行如隔山的感觉。但和其他老师交流研究，又经过半个学期的摸索，感觉还有很大的进步。

本学期我重点在自己所带的二年级三个班进行了合唱教学的尝试。低年级的学生多声部的音乐感觉的建立需要在教学中有目的的循序渐进的进行，但是教材中很少有现成的合唱训练内容，这就需要老师整合教材内容，挖掘歌曲中的合唱、和声素材，或者从日常生活中选取素材加以创编来有效实施合唱渗透教学，引领学生走进多声部的丰富世界。合唱教学不仅是学生对音乐的学习也是教师的自我提升，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都有注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。作为一名音乐指导教师，只有不断地提高自身的艺术修养才能更好的运用到平时的教学实践中。只有把学到的东西运用到平时的训练中，真正的感受到了合唱教学的重要性。

而音乐合唱教学，是学校的美育的一个重要途径。我们每一位音乐教师的工作者任重而道远，需不断学习，在学习的过程中提高自身的素质,更好地服务于教学。我也会不断体会﹑理解.

第五篇：课题小结

在语文教学中培养初中生现代散文自主阅读能力的研究总结

谢金萍

在语文教学中培养初中生现代散文自主阅读能力，是语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的自主阅读散文能力，养成良好的阅读习惯。因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读散文的教学方法，以促进学生阅读能力的提高。下面结合本学期的教学，就初中生语文自主阅读散文能力的培养作如下总结：

一、创造轻松快乐充满爱的教学氛围，激发学生的阅读欲望 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子”。教师要善于创设一定的情境，用自己博大的爱来融化学生干涸的心田，让学生在爱的情境中享受学习的快乐，张开想象的翅膀，激起情感的涟漪。在语文教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探究。要形成这样一种课堂气氛，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，这样学生才敢于大胆发言，才敢于自由争辩。而当学生一旦认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及因此诱发出来的智慧潜力往往是超出教师意料的。

每周第一节课，我都要问学生：“你回想一下，你们和老师在一起什么时候最快乐？”同学们有的说是和老师一起谈心的时候、有的说是和老师一起参加活动的时候、有的说是和老师一起辩论问题的时候，就在老师营造的这种充满爱的宽容中，激起了学生对学习的好奇心，燃烧起了学生的智慧之火，这样的课堂必然是和谐的，课堂气氛也必然是生机勃勃的。

二、还学生阅读的主动权，在有声朗读中培养其阅读能力 在实际的语文教学中，老师们往往过于重视知识的传授，对课文内容的分析与理解，机械而又重复地操练，于是教师繁琐地提问和冗长细腻地分析讲解，往往使学生缺乏阅读实践。在阅读教学中，教师应引导学生参与阅读实践，同文本进行零距离的对话，以提高读书的能力。这样做最好的办法就是引导学生进行有声朗读。诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。通过有声诵读可以让学生感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。要改变目前语文教学效率不高，学生语文阅读能力普遍较差的局面，万万不可对诵读掉以轻心、等闲视之。

优美的文章是可以通过朗读传递美的，故而，自主学习散文与自主朗读散文密切相关。让学生在诵读的过程中不断加强，体味作者深刻的情感。

自主学习散文的过程，我们要善于体现氛围，让学生逐渐进入意境。在阅读中，我们要善于营造氛围，让学生在我们营造的氛围中不知不觉的，逐渐的进入到课文的意境中来。如在引导学生阅读高尔基的《海燕》时，我们要营造出一种大革命即将来临的那种气氛，让学生在感受到大革命气氛的同时，渐入意境，并用多层次的语调进行吟诵，可使学生更深入到这首散文诗的艺术境界中，陶醉其中而不知。

教师在指导学生正确、流利、有感情的朗读上，把阅读的主动权还给学生，让学生充分地阅读，在阅读中感知、感悟，在阅读中受到情感的熏陶，逐步培养学生自主学习的意识和习惯。

三、允许个性化阅读，更充分的调动学生的阅读兴趣 《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”就像通常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。所以，可根据学生认知水平和个性特点，引导学生进行选择性阅读，允许学生选择自己最感兴趣的问题进行有针对性的研究，允许学生得出不同的结论，使各层次的学生都有机会参与阅读实践，有机会展现自我，有机会享受成功的快乐。语文是学习的基础。国学大师梁启超说：一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展。因此，在语文阅读教学中，一定要将学生当作学习和发展的主人，弘扬其自主意识和能动作用，在民主和谐的气氛中组织并指导学生主动投入、主动学习、主动探索，从而发挥其智慧潜能，实现其自我发展。

四、分段目标培养，让学生在循序渐进中提高自主阅读的意识 语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，只有这样才能引导学生在潜移默化中一步步加深对语文的热爱与理解。

结语：总之初中生自主阅读散文能力的培养，不仅要坚持以学生为主体，训练为主线，教师为主导的课堂教学模式，还要通过教师精心的教学设计，充分激发学生主动参与课堂教学的欲望，师生互动，在轻松、愉快、和谐、迁移默化的氛围中，培养学生的阅读能力。语文阅读能力的提高，是一个系统工程，需要教师在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，一定能够提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力