皇甫学校核心价值观

第一篇：皇甫学校核心价值观

皇甫学校核心价值观“三进”教程

张 发 贤 二〇一四年七月

皇甫学校核心价值观“三进”教程

党的十七届六中全会审议通过的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出，社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。再次强调必须把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。

皇甫学校作为华亭县规模最大的九年一贯制学校，高度重视社会主义核心价值观“三进”活动，学校坚持育人为本、德育为先，全面贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，促进中小学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，在实际工作中把社会主义核心价值体系融入中小学教育各个方面和各个环节。

一、把社会主义核心价值体系融入中小学教育各个环节的总体要求。

中小学教育以马克思主义为指导，坚持以包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的中国特色社会主义理论体系为指针；开展中国特色社会主义共同理想教育，引导中小学生树立远大志向；弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育中小学生的爱国情感和创新意识；引导树立社会主义荣辱观，培养中小学生正确的是非观念、良好的品德和行为习惯。

注重开发德育资源，突出实践环节，营造文化氛围，抓好课程德

日常行为规范、法制、国情、生命、心理健康、马克思主义基本观点、马克思主义中国化最新成果等基本内容的教育。在发展道德认知的同时，特别要引导学生在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中学习正确处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系，帮助解决学生学习生活成长中遇到的困惑和问题，用道德、真理的力量和魅力启迪、感染学生，增强学生对中国共产党的热爱和对中国特色社会主义道路的认同，逐步树立为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴做贡献的志向。

语文课要充分重视课程的人文内涵，在阅读鉴赏和表达交流的教学活动中潜移默化地进行社会主义核心价值体系教育。在全面提高学生听说读写语言能力和思维能力的同时，培养他们热爱祖国和祖国语言文字，热爱中华民族优秀传统文化，热爱大自然，热爱生活，弘扬民族精神、时代精神和革命传统，尊重人类多样文化，提高文化品位，培养积极人生态度、崇高思想境界和高尚道德情操。

数学课要引领学生通过各领域数学知识的学习，在逐步培养抽象、推理、想象、创造等能力的过程中渗透社会主义核心价值体系教育。在参与观察、实验、猜想、证明等活动中发展演绎推理能力，培养学生观察问题、提出问题、分析问题、解决问题的科学探究能力，养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯，形成严谨求实的科学态度。

科学、物理、化学、生物等课程要在引领学生揭示科学发展规律和人类对客观物质世界的认识规律中有机渗透社会主义核心价值

英语课要结合课文内容进行社会主义核心价值体系教育，特别要了解和尊重世界文化的多样性，培养国际视野，增进国际理解。

地方和学校课程要充分利用当地教育资源，生动直观地进行社会主义核心价值体系教育。

各科任课教师要努力使自己既具有学识魅力又具有人格魅力，深入把握各课程的知识体系，深刻认识课程的内在规律和育人价值，使教学过程具有启发性和感染力。

三、把社会主义核心价值体系融入社会实践

社会实践是社会主义核心价值体系教育的生动形式，要根据各学科教学内容、综合实践活动课、研究性学习和专题教育要求，在教育教学活动中安排，就近就便地在各种类型的社会资源中进行。

教育部门要联合当地党委政府各有关部门以及行业主管机构，建立具有各行业特色、具备一定条件、可供中小学上实践课的社会实践基地，统筹安排和指导中小学在社会资源中进行实践教育教学活动，协调解决学生安全和经费保障问题。

社会实践基地要有场地设施、安全保障、专业人员等基础条件和相对固定的活动时间安排。实践教育教学活动要有适合不同年级学生的实践课程实施方案，对各个环节和步骤进行指导。

要开发爱国主义教育基地、公益性文化设施、公共机构和设施、国有企事业单位、各类校外活动场所等成为中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法制教育、民族团结教育、文化艺术教育、科学教育、国防教育、环境保护教育、安全教育、毒品预防教育、预防艾滋病教

环境保护教育可到环境保护和节约能源展览馆、海洋馆、空气质量监督机构、污水处理企业等，结合德育课、语文课、地理课等内容和环境保护专题教育的要求，进行现场教学。

安全教育可到交通队、公安派出所、急救中心、消防队、地震台，结合德育课、语文课、地理课等内容和安全专题教育的要求，进行现场教学和模拟训练。

关爱老人、孤儿、残疾人教育可到养老院、儿童福利机构、残疾人康复机构等社区机构，结合德育课和相关的主题日，进行力所能及的慰问和服务活动。

健康教育可到专业运动队、体育科研院所、心理咨询机构、儿童保健机构，结合体育课和心理健康教育的要求，进行现场教学。

教学中涉及生产、销售、消费、税收、金融、保险、证券等相关内容可到相关生产企业、商业企业、税务所、金融机构、保险公司、证券交易所等进行现场教学。

各地中小学要挖掘当地资源，利用新农村建设、城市规划、农田、林区、牧场、湖泊、海洋、质量信得过企业、质检机构、港口、机场、航天企业和发射地，实地进行农村发展、城市建设、农业、林业、牧业、渔业、产品质量、航海、航空、航天等教育。

四、把社会主义核心价值体系融入校园文化。

校园文化是社会主义核心价值体系教育的重要氛围，要以树立优良校风、教风、学风为核心，以优化美化校园环境为重点，以开展丰富多彩的校园文化活动为载体，以建设平安和谐校园为保障。

内栽花种草，绿化、美化校园，还可以开辟小种植园、小养殖园，不具备绿化条件的学校也要加强校园环境建设，使整个校园干净、整洁、美观、有序。要对校园人文环境进行精心设计，充分发挥学生的主体性，鼓励学生积极参与校园环境的设计、维护和创造。有条件的中小学要建好校史陈列室和共青团、少先队室。要充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的媒介体现教育理念，可张贴、悬挂革命领袖、英雄人物、劳动模范、科学家、艺术家等杰出人物的画像和格言，制作、设计介绍家乡自然风光、风土人情、建设成就的图片和文字，绘制、创作引导学生勤奋学习、健康生活、养成良好行为习惯的卡通人物形象等，特别鼓励、展示学生自己创作的作品。有条件的中小学要发挥校园广播站、电视台和校园网络的作用，不断拓展校园文化建设的渠道和空间。

开展校园文化活动，要精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的活动。充分利用好“五四”青年节、“六一”儿童节、“七一”建党纪念日、“十一”国庆节及教师节等重大节庆日，“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，设计、开展丰富多彩的活动。利用入学毕业、入队离队、入团、成人仪式等有特殊意义的日子，开展主题教育。坚持每周一次的升国旗仪式，发表紧密联系学生实际、内容生动具体的国旗下讲话。开展课后科技、艺术、体育、娱乐活动，广泛组织多种类型的兴趣小组和学生社团活动，每学年都应组织体育运动会和各种形式的艺术节、科技节及读书、读报、演讲等活

优化校园网络环境和开发优质校园网络资源。有条件的中小学要向学生开放校内网络设施，大量提供和不断更新健康向上的内容，为中小学生利用网络接受教育、收集信息、自主学习创设良好的条件。要加强对学校内上网场所的管理，有效规范校园网络文化环境，对进入校园网络的不良信息进行有效过滤和管理。要大力开展网络道德教育，让学生了解计算机与网络科技的发展、信息选择与网络空间的虚拟性所产生的问题和网络管理者和使用者的基本道德规范，引导学生遵守国家法律、遵守网络道德，增强对网络不良信息的抵抗能力。

要注意了解和掌握社会文化动态，高度重视各种流行文化对中小学生的影响，及时发现、研究中小学生的文化热点，积极引导，有效地抵制粗口歌、不健康口袋书、非法彩票等不良现象。

五、把社会主义核心价值体系融入班主任工作

中小学班主任要把班级工作中的各个工作细节作为社会主义核心价值体系教育的契机。无论是班级的日常教育管理，还是解决具体问题；无论是常规的教育引导，还是处理突发事情；无论是面对全体，还是针对个体都体现关爱、理解、引导、教育，注重心理疏导，并尽可能转化为学生的自我教育和自主管理。

应在每一天的细节中体现育人。特别注重挖掘早晨迎接学生、课间十分钟和课间操的引导、安排午餐、与学生交流、课后活动、放学扫除等班主任常规工作中的育人因素，结合具体的学习生活进行社会主义核心价值体系教育。

应在每一学期的细节中体现育人。特别注重挖掘开学第一次讲

七、教育部门要为学校把社会主义核心价值体系融入教育各个环节提供保障

教育部门要推动建立长期稳定的中小学德育工作格局，着力解决中小学实施教育过程中遇到的难题。要有统一的基本要求，把对教师、校长、学校德育情况的评价作为教师、学校负责人、学校考核和评优的重要内容。要制定政策、建立机制对教师、校长、学校积极主动地做好德育工作提供保证，给予奖励。要注重总结适合各种情况的经验，提供多种适合不同情况可以选择的模式。

要加强学校党组织负责人、德育工作专职行政人员、班主任、共青团团委书记、少先队大队辅导员、德育课教师的队伍建设。

要充分发挥德育科学研究部门和学术团体的作用，鼓励德育科研人员与中小学教师根据社会主义核心价值体系教育工作的发展和实际需求设立课题，密切合作开展研究。要为从事德育科研活动的教师参加学术交流活动创造条件。

要加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作。加强校外活动与学校教育有效衔接，把实践活动的具体要求纳入学校的教育教学环节，构建校外教育与学校教育有效衔接的长效机制。总结和推广适合不同地区、不同情况的校外活动场所运转的各种模式，充分发挥已有校外活动场所的综合效益。

要加强中小学心理健康教育，建立应对涉及中小学思想品德心理突发问题的机制。对中小学生中的热点问题和中小学德育的难点问题进行动态调查研究，随时反映情况，积极应对。

314-

第二篇：学校核心价值观（范文模版）

我们的人生，已经从这里启航

组长：胡超逸

记录：钱叶柯钱浩楠俞高

撰稿：寿应许

在钱塘江边，在金沙地上，在盛凌湾旁，坐落着这样一所美丽的学校——新湾初中。校园中，处处弥漫着浓郁的沙地文化气息。新湾初中，正是用悠久的沙地文化，用质朴的沙地精神，哺育着一代又一代的莘莘学子们。

信步迈进新湾初中的校门，首先映入眼帘的便是一幅巨大的标语——创造一切为学校增加美誉度的机会。初读，似乎味道平平；再思量，却韵味无穷。

是的，对于学生来说，没有核心价值观支撑的学生，他每天的学习就会缺少一个动力与方向。依托着核心价值观，学生再通过自己各方面的努力拼搏，为学校增加美誉度，为班级增加荣誉度，从而形成良好的学风。

学校每一年都会举办一场秋季运动会，每一次运动会，我都会积极地去报名参加，因为我知道这就是为班级增加荣誉度的机会。在运动会前，我会抽时间去刻苦训练；在运动会上，我会在班级为我设立的舞台上，尽情地挥洒血汗，努力地拼搏，在我的心中，就只有一个念头——为班级增加荣誉度。正因为在我的脑海中，在我的心田上，有“为班级增加荣誉度”的核心价值观，所以，每当运动会成绩出来以后，我总会捧着丰硕的果实回到班级里。

倪校长的一番话，醍醐灌顶，他对我们说：“为学校增加美誉度而努力，这不仅要靠学校的教师，更要靠我们每一位同学。当有给学校增加美誉度的机会时，我们要牢牢地把握好；当没有这样的机会时，我们要学会自己主动去创造机会。只有这样，才能做到今天我以学校为荣，明天学校因我而誉。”

校园里的我们，便是从这里，从学校的核心价值观这里扬帆起航，放飞理想！让学校套上一个无比绚烂的光环。

804班寿应许

第三篇：学校社会主义核心价值观

凉州区九墩滩九年制学校

社会主义核心价值观宣传教育工作汇报材料

为认真贯彻落实中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》和区教育局《培育和践行社会主义核心价值观实施方案》精神，九墩滩各中小学迅速掀起社会主义核心价值观宣传热潮，大力营造培育和践行社会主义核心价值观的社会氛围，根据教育局的统一部署和具体要求，各校根据实际，制定了学校社会主义核心价值观宣传教育方案。

一、大力实施“24字人知人晓工程”

“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”24字，是党的十八大明确对社会主义核心价值观的准确表述。“24字人知人晓工程”是社会主义核心价值观宣传教育的重点项目。2017年要开展广泛宣传，实现各类宣传平台、宣传载体全覆盖；2017年推进深入宣传，形成常态化的宣传工作机制，使“24字”处处能看见，时时能听见，像空气一样无处不在，无时不有。在此基础上，进一步做好理论阐释和人人践行，从而达到知和行的统一。

各中小学校在宣传橱窗、黑板报中设置了社会主义核心价值观专栏6处。在学校重大主题活动、运动会、节庆日等时间节点张挂社会主义核心价值观标语16条、宣传画100张、公益广告1处。九年制学校建立了永久性宣传墙各1处，并创建了文化墙3处。各校在校园广播里分时段播出宣传标语。九年制学校在食堂张挂了反映节约用水、爱惜粮食等传统美德的宣传标语、宣传画、公益广告。

二、深入开展社会主义核心价值观主题教育实践活动 深入开展社会主义核心价值观主题教育实践活动，搭建群众广泛参与的宣传教育平台，是将社会主义核心价值观融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设全过程的有效途径。

1.不断深化理论教育。把培育和践行社会主义核心价值观与群众路线教育实践活动结合起来，各校党支部每学期至少安排1次与社会主义核心价值观直接相关的学习活动。组织党员干部深入学习总书记系列讲话和党的十八大、十八届三中全会精神，帮助党员、干部理解社会主义核心价值观的重大意义、科学内涵和实践要求。

2.开展节庆日主题教育。利用春节、清明、端午、中秋等传统节日和重要历史人物纪念日，开展“我们的节日”主题教育，传播优秀传统文化。利用“五四、七一、八一、十一”等政治性节日和“三八、五一、六一”等国际性节日，举办庄严庄重、内涵丰富的群众性庆祝和纪念活动，传播主流价值观。

三、存在的问题

1.个别学校重视程度不够，宣传思想不到位；

2.部分墙体广告陈旧、脱落；个别喷绘版面色彩等不新颖。

四、下一步的工作措施

1.进一步制定完善方案，要与校园文化建设同谋划，做到规划科学，布局合理，图文并茂，设计精美。

2.进一步加强宣传力度，通过各种平台，多种媒介，要让社会主义核心价值观的内容深入人心。

九墩滩九年制学校 2017年8月25日

第四篇：学校社会主义核心价值观自查报告

学校社会主义核心价值观自查报告

为深入贯彻《中共北京市委关于培育和践行社会主义核心价值观的实施意见》文件精神，按照市区教委的工作部署，我校积极开展培育和践行社会主义核心价值观各项工作，现将此项教育工作进行自查：

一、健全制度 明确分工 1.统一认识，建立健全领导组织。成立社会主义核心价值观工作领导小组。组 长：书记 校长 副组长：副校长 成 员：全体中层干部

2.切实做到书记、校长亲自抓，分管领导直接抓，全体教师共同抓，工会、团总支、少先大队协助抓，使社会主义核心价值观的落实有了强有力的组织保证。

二、注重宣传 营造氛围。

学校多次召开领导班子会议、中层干部会议、教师大会、全体学生大会，对全校师生进行宣传动员,了解社会主义核心价值观24字的内容和意义。利用每周的班队会和早读时间进行社会主义核心价值观的诵读，学生在课间传唱社会主义核心价值观的儿歌，使社会主义核心价值观24字内容内化于心，外化于行。学校制作了横幅和宣传标语，更换了宣传橱窗和电子屏的内容，并在教室、办公室、楼道、校园醒目位置设置了社会主义核心价值观的宣传内容，每间教室的显著位置贴有《中小学生守则》并组织学生认真学习，学生守则中有社会主义核心价值观、遵纪守法、志愿服务内容，学生普遍知晓志愿精神，学校积极组织学生参与志愿服务活动，开展了“学雷锋”、“尊老、爱老”、“环保小卫士”的志愿服务活动。

三、开展活动 力求实效

（一）将社会主义核心价值观融入到常规工作中 1.加强学生的日常管理，认真完成四岗三查一小结一流动的制度，按月发放流动红旗，使学生自觉遵守学校的各项规章制度，成为讲文明懂礼貌的好学生。

2.坚持规范每天的升旗仪式。根据《关于进一步加强少先队工作的意见》，我校按照文件精神开展了每日“升国旗、唱国歌、向国旗敬礼”的活动。利用每周一在操场举行集体的升旗仪式全，师生认真聆听着国旗下讲话，加强对学生进行爱国主义、集体主义、文明礼仪、时事等教育。

（二）将社会主义核心价值观融入到传统节日中

1.开展系列感恩教育活动。在三八妇女节、教师节来临之际，借助国旗下讲话，红领巾广播，板报、手抄报等对学生进行宣传，号召学生为自己的家人、老师送一件自己亲手制作的小礼物或者干一件力所能及的事，在学生们心目中种下一粒感恩的种子，以一颗感恩的心去面对自己的学习和生活。组织学生参与了五好小公民“老师您好 我的好老师”征文评选工作，评出一、二、三等奖，学校推选一名队员参加区级比赛，学校掀起尊师的热潮。

2.在九九重阳节即将来临之际，学校学生代表来到了镇敬老院，开展了“尊老、敬老、爱老”感恩他人活动。为老人送去了自己准备的精彩节目，受到了老人们的热烈欢迎。队员们在活动中受到传统美德的教育。

3.在八一建军节来临之际，我校与部队开展了“手拉手”活动，孩子们带去了精彩的表演，受到了官兵们的一致好评。

4.在6月1日上午，全体师生聚集在大操场上，举行了隆重的庆祝“六.一”儿童节大会，学生进行了文艺汇演，展示了各方面的才能。

5.积极参与建队65周年活动。队员们积聚操场，校领导为新一届大队委佩戴了大队委袖标，大队长进行了热情洋溢的就职宣言，校领导对少先队员提出了殷切的期望，希望队员用实际行动向建队65周年献礼。

6.学生参加了学区的“祭英烈 话理想 添彩文明新怀柔”联合大队活动，15名一年级小同学加入了少先队组织，同学们回顾了革命先辈浴血奋战的光辉历史，全体少先队队员用整齐而又雄壮的声音在烈士墓前重温入队誓词，同时学生参与了“网上祭英烈”签名寄语活动，表达了对革命烈士的崇敬之情。

（三）将社会主义核心价值观融入到社会实践活动中

1.积极组织学生参与社会大课堂综合实践活动。组织学生参观抗日战争纪念馆、重走长征路等实践活动，使队员受到了爱祖国、爱家乡的教育，激发了孩子们的爱国热情。

2．充分利用身边的资源，组织学生参观学校的科技园，认识各种植物，了解它们的生活习性。

3．组织学生参与“环保我先行”主题教育。学生们在教师的带领下来到街道，捡拾路边的垃圾，维护街道的卫生，同时参与了“我爱地球妈妈”演讲比赛，为环保贡献自己的一点力量。

（四）将社会主义核心价值观融入到课堂教学中

1.全校教职工能够充分发挥课堂主阵地、主渠道作用，有计划适时的对学生进行情感态度价值观的引领，使社会主义核心价值观教育自然融入到学科教学中、融入到孩子成长的全过程，实现了社会主义核心价值观教育的无痕、有声。例如，以语文学科为主，进行中华优秀传统文化、中华民族爱国主义优良传统的教育，培养学生热爱我们民族优美的传统文化，使学生确立社会主义的核心价值观，培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。

2.开展以社会主义核心价值观为主题的班队会评优活动，使学生深刻领悟社会主义核心价值观的内涵，懂得要从平时的一点一滴做起，用实际行动来体现社会主义核心价值观。

（五）将社会主义核心价值观融入到读书活动中

1.我校组织学生参与2016年“红领巾读书”活动，“心有榜样 弘扬风尚”我身边的榜样红领巾讲故事比赛和读书小状元的比赛，使学生能以心中的榜样严格要求自己，树立对社会主义核心价值观的认识。

2.开展了“书香校园”征文及演讲，提高了我校学生的读书热情，进一步净化了心灵，陶冶了情操。

3.参与“社会主义核心价值观童谣”创编等活动，将记住的要求付诸于实际行动，并用文字表达出来。

（六）将社会主义核心价值观融入到家校合作中

几年来，学校把家教工作融入到学校活动中。在原有的家长会、家教讲座传统活动的基础上，创新家教工作新模式。组建和完善家长委员会机制、开展学生家长感恩教育活动、进行了家风调查问卷、我的家庭故事的征集、以家风带动班风，从而形成良好的校风。

四、工作成效

通过一系列的活动，同学们经受了一次系统化、普及化的核心价值观教育洗礼，增强培育和践行社会主义核心价值观的自觉性、坚定性。我校已经形成了良好的学习和实践社会主义核心价值观的良好氛围，社会主义核心价值观24字牢记师生心中，涌现出师德标兵，优秀教师、优秀班主任、最美少年、阳光少年、美德少年等榜样人物，引领学生争做榜样，使学生在理想信念、责任担当、文明守纪、勤俭节约、学风建设等方面有了明显好转。在今后的工作中，我们会将社会主义核心价值观教育与我们的德育工作紧密结合起来，创新工作思路，创新工作形式，努力开创我校德育工作的新局面，为培养社会主义合格接班人而贡献力量。

第五篇：论学校核心价值观及其形成

论学校核心价值观及其形成石中英

(北京师范大学教育学院，北京)

【摘要】学校核心价值观是学校作为一种以培眷人为己任的社会组织的核心价值观，它要激励，维系和约束的并不是学校中哪一个个体或哪一类个体的行为，而是学校中所有成员的行为，是对学校中所有成员行为的期待、要求和规范。学校的核心价值观不同于社会的核心价值观，也不是学校的目标或目标的一部分，而是诸多学校目标必须遵循的若干价值准则。直接制约学校核心价值观形成的客观因素有学校的组织特点、学校在整个教育体系中的位置和学校的历史文化传统。学校核心价值惯的形成应当注意考虑人类基本价值、社会主流价值与学校核心价值观的结合，学校核心价值观的形成、阐释与实践相结合，自上而下与自下而上两种路径相结合。

当前，我国中小学校的改革和发展正在步入一个新的历史阶段。在这个历史阶段，学校文化建设得到了前所未有的重视，文化管理正在成为激发学校师生员工积极性、主动性和创造性的新型管理模式。在学校文化建设和文化管理模式构建的过程中，越来越多的学校认识到学校价值观建设特别是学校核心价值观建设的重要意义和作用。一些先进的学校已经开始讨论学校核心价值观建设与学校发展之间的关系问题，并着手探索学校核心价值观建设的具体模式。这是令人非常欣喜的事情，也是值得大力鼓励和积极支持的事情。本文拟就学校核心价值观及其形成等问题谈一些粗浅的认识，供中小学校的同人批评讨论。

一、什么是学校核心价值观

关于这个问题，当前教育界包括高等教育界的认识比较多样。有的论者认为学校的核心价值观就是社会的核心价值观，是社会核心价值观念在学校中的体现和反映。有的论者侧重于从重要性上将核心价值观理解为学校追求的某些核心价值如尊重、关心、和平、感恩等等。也有的论者从内容构成上认为学校的核心价值观包括了学校理念、学校使命、学校愿景，以及理想的教育、教学、评价、管理模式等。还有的论者认为学校的核心价值观就是学校意图在青少年学生身上培养的核心价值。这些认识启发了人们多方面地认识和理解学校的核心价值观。不过，这些认识在给人们以启发的同时，也给人们带来了困惑。

学校的核心价值观与社会的核心价值观应该有联系，但是社会的核心价值观转变为学校的核心价值观时究竟要发生哪些变化呢?是否可以直接将两者等同呢?比如：《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出，马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成当前我国社会主义核心价值体系的基本内容。中小学校当然应该传播这些社会主义的核心价值观。但是它们是否直接就是指导中小学校具体工作的核心价值观念呢?学校所追求的其他一些价值范畴如尊重、关心、和平、感恩等确实也对学校师生员工的行为产生了激励和约束的双重作用，它们是否可以理所当然地成为学校的核心价值观呢?如果学校核心价值观的内容包括了许多层次、性质和存在形态的内容，它们是否还能够称得上是核心价值观呢?学校的核心价值观与学校意图在学生身上培养起来的核心价值观是否是一回事呢?如果真是这样的话，那么，学生应该具备的核心价值观不就等同于学校的核心价值观了吗?关于什么是价值观，目前国内哲学界比较权威的理解是：价值观是人们在社会生活实践中形成的关于价值的总观点、总看法，是人们的价值信念、信仰、理想、标准和具体价值取向的综合体系。价值观作为人们关于事物是否具有价值、具有什么价值的根本看法，是人们区分好坏、利弊、得失、善恶、美丑、正义与非正义、神圣与世俗等的观念，是人们特有的关于应该做什么、禁止做什么的约束性规范。一般来讲，学校核心价值观是有关学校核心价值或基础价值的一整套看法或观念，它是从多样的学校价值观中抽取的带有基础性的或能够为不同价值主体共同选择的价值目标。

当然，弄清上述概念是必要的，但在笔者看来，当前要澄清“学校核心价值观”，难点恐怕不在于对上述概念的阐释上，而在于对“学校”这一概念的理解上。杜威早年在谈到“什么是学校”的时候，曾经明确地说：“学校主要是一种社会组织。”再展开一点说，“学校主要是一种培养人的社会组织”。从这个意义上说，学校核心价值观在内涵上是指学校这种培 养人的社会组织所应当遵守的核心价值观。简而言之，学校核心价值观从性质上说不是一种个体的核心价值观，而是一种组织的核心价值观。它要激励、维系和约束的并不是学校中哪一个个体或哪一类个体的行为，而是学校中所有成员的行为，是对学校中所有成员行为的期待、要求和规范。从这个角度来说，学校核心价值观并不是学校目标(目的或使命)或学校目标的一部分，而是实现诸多学校目标必须遵循的客观价值原则。它也不同于学生应该树 立的核心价值观，而是学校在实现学生预期发展目标中应该反复应用和始终坚守的价值原则。不过，学校的核心价值观的选择与践行反过来也确实会影响到学生核心价值观的形成，甚至有可能成为学生所终身奉行的价值原则。这是由学校环境在青少年价值观形成中的主导作用决定的。例如：如果某一所学校将平等、公正和追求卓越作为自己的核心价值观，那么生活在这个学校环境中的学生就很可能通过耳濡目染、榜样学习、生活实践等各种途径，感受、认识、珍视并自觉形成平等公正和追求卓越的价值品质。

二、制约学校核心价值观形成的客观原因

与其他社会组织核心价值观的形成一样，学校的核心价值观不是自然形成的，而是全体师生员工自主选择的结果，带有主观性的烙印，反映了师生员工共同的价值理想、教育追求和行动原则。不过，尽管学校核心价值观的形成是自主选择的结果，但是其形成过程也受到许多客观因素的直接制约。全面认识这些客观性的制约因素，是形成正确的、反映时代精神并具有鲜明个性特征的学校核心价值观的基础性工作。

制约学校核心价值观形成的首要因素就是学校的组织特点。学校是培养人的公共社会机构，在人的培养过程中具有主导性作用。这是学校组织不同于其他社会组织的基本特点。其他一些社会组织如家庭等虽然也具有某种程度的教育意义，也发挥一定的教育功能，但是它们从根本性质上说并不是专门从事教育工作的社会组织。在现代社会的家庭中，父母尽管具有强烈的教育意识和一定的教育常识，但是他们大都不能独自完成长达十几年甚至二十多年的多方面的教育任务。而且，从教育的价值立场上说，家庭中实施的教育与公共学校中实施的教育存在很大的不同。家长基本上是从子女个人的未来发展的角度来考虑教育问题的，学校则不仅要考虑一个个学生未来的发展，而且要考虑他们之间共同的未来，有更加宽广的社会意识和更加强烈的历史责任。这就要求学校核心价值观的形成要从教育的立场出发，体现鲜明的教育性；要从社会的立场出发，体现其鲜明的公共性和社会性；要从未来的立场出发，体现出其积极的引导性和超越性。

制约学校核心价值观形成的第二个客观因素应该是学校在整个教育系统中的定位。学校有各种各样的类型与层次。有普通学校，有特殊学校和职业学校；有中小学校，有高等学校；有公立学校，有私立学校。在国外，还有信仰不同宗教的学校。同一类型的学校

中还有许多不同规模、不同层次、不同生源、不同地域、不同课程安排等等的亚类型学校。不同类型和亚类型的学校，其组织日标和教育使命大不相同，师生员工的劳动特点也不相同，因此约束其师生员工行为的核心价值观念必然也会有所差别。一所同时拥有本地学生和打工子弟学生的小学可能将其核心价值观界定为“有教无类”，而另一所省级示范高中可能将其核心价值观界定为“服务社会，追求卓越”。学校核心价值观的界定最好是建立在对学校类型、层次和发展需求的分析上，不要盲目地模仿别的学校或提一些不切实际的价值理想。制约学校核心价值形成的第三个客观因素就是学校的历史文化传统。学校的历史文化传统是学校师生员工多年努力创造、探索和实践的产物，是构成学校软环境的主要部分，赋予学校与众不同的内涵和特色。学校的历史文化传统不仪包含了那些以文字或档案形式存在的内容，还包括了那些口头流传的内容甚至在流传过程中被后人加上的想象的内容。学校的历史文化传统孕育了学校的核心价值观，是人们评判学校师生员工行为是否正当与合理的重要参照。在日常生活中，不管是学校以内的人还是学校以外的人，总是自觉不自觉地把现在学校所奉行的价值原则以及建立在某些价值原则上的人们的所作所为与已往学校所奉行的价值原则以及建立于其上的所作所为相比较，从而得出一定的结论，形成一定的价值舆论。因此，学校核心价值观的形成一定要有历史意识，重视对学校历史文化传统的梳理、分析和挖掘，积极继承学校历史文化传统中那些积极的价值原则，把它们作为激励和团结全体师生员工的情感纽带。当然，如果学校的历史文化传统总体上说是陈旧的或落伍的，那么就需要加以彻底的改造，同时用新的和更具时代气息的价值原则来开创学校的新时代、新生命，就如同当年蔡元培先生对北京大学的改造那样。

三、学校核心价值观的形成的路径及需要注意的问题

学校核心价值观形成的具体路径多种多样：有的是从民族优秀文化传统中借鉴来的，有的是从学校的历史文化传统中继承下来的，有的是由学校师生员工讨论后决定的，有的则可能是受到其他组织核心价值观的启发而模仿产生的，等等。这些路径之间，不存在优先选择的秩序问题，有的时候还可能多种路径同时运用。不管采取什么路径，只要能形成一套符合教育性质、反映社会核心价值观念、体现学校特点、满足学校发展需求、能够得到师生员工认同的核心价值体系就可以。不过，学校在选择核心价值观形成路径方面需要特别注意以下几点。

第一，注意人类基本价值、社会主流价值和学校组织价值的结合。人类的所有价值构成了一个体系，彼此之间存在着相互联系。从某种价值适用范围看，我们可以将人类所创造的价值分为人类基本价值、社会主流价值、组织价值和个体价值。当然，这四类价值之间还有许多更加具体的层次。人类基本价值是不同文化传统和社会制度中人们都珍视和信奉的价值；社会主流价值是某一个社会中的人们所珍视和信奉的价值；组织价值是某一个社会组织中的人们所珍视和信奉的价值；个体价值就是个体所珍视和信奉的价值。理想地说，学校 作为一种社会组织，其核心价值的形成应该是建立在人类基本价值和社会主流价值基础上的，并且为个体价值的形成和实现提供良好的价值环境。也就是说，学校的核心价值从内容上说，不应该与人类的基本价值、社会的主流价值和个体的价值需要相矛盾，更不能违反人类的基本价值、背离社会的主流价值并压制个体价值的实现。当英特尔公司提出了“以客户为导向”、“严明的纪律”、“质量保证”、“鼓励冒险”、“目标激励”以及“创造良好的工作环 境”六项核心价值并要求公司员工恪守这些价值原则时，有人问：假如公司的核心价值与公司员工的个人价值发生冲突时怎么办?它的亚洲地区总裁这样回答：公司的核心价值是基于人类基本价值的，因此不仅不会与个体的价值相矛盾，而且还可以帮助公司员工形成正确的个体价值。学校作为青少年学生价值形成的重要场所，尤其应该做到这一点。

第二，注意核心价值观的形成、阐释与实践的结合。学校核心价值观的形成有狭义和广义的两种理解。从狭义上说，一旦一所学校经由文本的形式明确地“表达”出自己的核心价值观，就算形成了其核心价值观。从广义上说，一所学校核心价值观的形成仅仅通过文本的形式“表达”出来是不够的，还需要为全体师生员工所认知、所认同、所信奉、所实践。只有当学校的全体师生员在自己的工作、学习和服务活动中能够自觉践行学校核心价值观的时候，才能说一所学校真正形成了其核心价值观。所以，从广义上说，一所学校核心价值观的形成，既要重视通过合适的途径提炼出来，更要注重利用一些场合去阐释它的含义和精神，并在深刻理解的基础上努力实践，最终使其从一种组织价值观转变为组成成员的信念和无论在何种情况下都会恪守的组织行为原则。学校核心价值观形成的这个动态过程类似于《中庸))中所说的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”。广泛地学习、反复地拷问、缜密地思考、充分地论证、坚定地实践，应该是最终形成学校核心价值观的基本态度和完整环节。

第三，注意自上而下与自下而上两条路径的结合。学校领导班子特别是校长在学校核心价值观的形成方面起着重要的作用，许多学校的核心价值观就是其首任校长或学校发展关键时期的校长所确定的。校长作为学校的核心和灵魂，一个重要的职责就是提出并阐释学校的核心价值观。为此，校长应该对社会改革和发展的形势、教育事业的性质、学校的历史和现实、青少年学生的身心发展特征等都有比较全面和深入的了解。在重视校长和学校领导班子在形成学校核心价值观中的丰导作用的同时，也要广泛地征求广大师生员工的意见和建议。学校可以先广开言路征求广大师生员工的意见和建议，然后总结提炼出学校的核心价值观。这种征求意见和建议的过程，既是学校核心价值观的形成过程，也是学校核心价值观的全面宣传、讨论的过程，有助干深化师生员工包括学校领导班子对于核心价值观的理解，并为将来的践行打下良好的组织基础和思想基础。

参考文献：

李景源，孙伟平．价值观和价值导向论要

湖南科技大学学报(社科版)，2007，(4)．

摘自《中小学管理》2008.10