第一篇:八年级地理学困生转化工作总结
八年级地理学困生转化工作总结
大丰堆镇中学
李静
学困生是人们对学业成绩暂时落后的学生的习惯称谓。在地理学科中,这部分学生往往表现为知识基础差,读图能力和综合分析能力较低,且注意力不集中,课堂纪律差,对学习不感兴趣,没有信心。他们的表现常常是课堂教学秩序、教学效果好坏的关键因素。因而做好学困生的转化工作,就成为提高教学质量的重要一环。我在地理教学实践中,注意发现影响学困生情感的各种因素,以满腔的热忱和认真负责的态度,对他们动之以情,晓之以理,帮助他们正确评价自己,消除自卑心理,解除心理负担,树立进步的信心,取得了良好的效果。
一、用真诚的爱,温暖“潮湿”的心
人都有自尊心,学困生也不例外。只是连续的受挫和打击,致使他们产生了自卑情绪。而个别老师不负责的态度,讽刺、挖苦的语言,瞧不起的眼神,加之“笨蛋”之类的称谓,更使他们与老师拉大了距离,甚至产生了对立情绪。因此,教师在教育学困生时,一定要尊重他们。一个失去尊重和信任的学生,要恢复他们的自信,只有加倍的尊重和信任才能弥补他们精神上的损失,才能温暖他们冰冷的心。
在教学中,我开始转变对学困生的态度。平时总是多找机会接近他们,与之谈心,尽量缩短与他们的距离,并逐步了解他们的学习情况,分析厌学地理的原因,针对实际加以开导。在课堂上,我也从不冷淡他们,总是微笑着面对,并尽量给他们创造一些表现的机会。比如:回答一些简单的问题,读一段文字等,并即刻表扬。那些听惯了教师批评的学生,一旦得到某位教师的尊重或表扬,内心就会有一股热浪涌动,进而产生一种向上的动力。即使他们有时违反课堂纪律,我也不会当众大声训斥或责骂。或借助故事旁敲侧击,或使用幽默的语言,使其在笑声中受到教育。总之,要使受教育的学生接受得了,令其心悦诚服。久而久之,学生觉得地理教师很亲切,而亲其师,自然习其道,那些学困生慢慢也就赶上了队伍。
二、抓住“闪亮点”,扬起自信的帆
心理学家告诉我们,一个人只要体验依次成功的欢乐和胜利的欣慰,便会激起追求无休止成功的意念和力量。学困生也并非样样都差,一无是处,只要用心
寻找,总能找到他们的“闪光点”。比如:成绩差的学生,有可能图画得好,字写得漂亮,谜语猜得快,作业交得及时等。大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过:“在有经验的教师的教育实践中,最困难、最复杂的问题,正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果,并体验到思考劳动的自豪感”。这句话很精辟。
在教学中,我善于发现他们身上的微小进步,及时给予肯定和鼓励。比如某同学地图比上一次画得认真;某同学这节课比上节课精力集中。有时还故意让他们露一手。比如某同学填画的地图在教室内展出;让全班同学猜一下某同学收集的谜语等。在尝到自己努力后所得到的快乐之后,慢慢地感到自己也能学好地理,自信心也就油然而生。
三、加强学法指导,提高学习兴趣
古人云:授之以鱼,不如授之以渔。一部分差生受先天智力素质的影响,成绩偏低,但更重要的原因是由于不会学而造成的。经常对他们进行学习方法的指导,让他们了解记忆规律,掌握科学的学习方法是非常必要的。方法如下。
1.用形象记忆法记忆我国省区的轮廓:黑龙江省像天鹅,青海省像兔子(青海湖即兔子眼睛),陕西省像一尊跪佣,湖南、江西似亲密伴侣等。在教学我国河流时,指导并画草图:黄河干流象“几”字形;长江干流似“v+w”形,加结点是三峡。这样,头脑中就形成了一幅幅生动、鲜明的剧照。
2.用自编歌诀的形式来记忆长江水系部分内容:长江源于唐古拉山,向东绵延6300,“黄金水道”不多见,“第一大河”美名传,穿过:青、川、藏、滇,渝、鄂、湘、赣、皖,后经苏沪,东海注入。
3.另外,还有归纳记忆法(总结学过的“中国之最”或“世界之最”),比较记忆法(对比长江与黄河,南方地区与北方地区)等。这些方法都有效的提高了兴趣,增强了记忆的效果,甚至可以把零散的知识串起来,培养了学困生综合概括的能力。
总之,辅导学困生是一项细致、耐心的工作,应做到“润物细无声”,要结合每一个人的思想实际加以正面引导,表扬要热情,批评要谨慎,鼓励要充足,并尽量多给学困生创造一些表现自我、展现自我的机会,让更多的学生在尝试成功后培养起自信,在他们的心灵深处点燃起希望的火花。
第二篇:地理学困生转化工作总结
地理学困生转化工作总结
喻忠艺
通过一段时间的教学,学困生在地理学科中表现为知识基础差,读图能力和综合分析能力较低,且注意力不集中,课堂纪律差,对学习不感兴趣,没有信心。在地里教学中注意发现影响学困生情感的各种因素,正确引导和帮助他们,消除自卑心理,树立进步的信心。
一、用“潮湿”的心,感化教育
人都有自尊心,老师随时控制好自己的言行举止,不迁怒、不急燥,切忌使用训斥,不负责的态度,讽刺、挖苦的语言,瞧不起的眼神,要多鼓励他们,尊重和信任的学生,拉近使他们与老师的距离,建立起良师益友的感情。这样才能温暖他们冰冷的心。在教学中,平时总是多找机会接近他们,和他们聊天,慢慢走进他们内心,缩短与他们的距离,分析厌学地理的原因,加强课外地理交流,地理知识的吸引。在课堂上,尽量给他们创造一些表现的机会。比如:回答一些简单的地理问题,并给予表扬。总之,让学生觉得地理教师很亲切,而亲其师,学困生有了很大的改观。
二、善于发现“闪光点”
学困生也并非一无是处,要善于发现“闪光点”。比如:图画得好,字写得漂亮,谜语猜得快,作业交得及时等。他们身上的微小进步,及时给予肯定和鼓励。在尝到自己努力后所得到的快乐之后,慢慢对地理,也有自信心。
三、加强学法指导 学习地理方法也很重要,了解记忆规律,掌握科学的学习方法是非常必要的。我用了用形象记忆法记忆我国省区的轮廓;用自编歌诀的形式来记忆长江水系部分内容;归纳记忆法;比较记忆法等方法,尽量挖掘地理知识,学生现在很轻松能说出长江和黄河的形状、我34省行政区的位置、南方地区与北方地区的差异等方面知识。这些方法都有效的提高了兴趣,增强了记忆的效果,甚至可以把零散的知识串起来,培养了学困生综合概括的能力。
总之,有没有笨学生,就看有没有好老师,帮助学困生是一项细致、耐心的工作,表扬要热情,批评要谨慎,鼓励要充足,多给学困生创造一些表现自我、展现自我的机会,让更多的学生在尝试成功后培养起自信,在他们的心灵深处点燃起希望的火花。
第三篇:八年级(6)班学困生转化工作总结
八年级(6)班学困生转化工作总结
在提倡素质教育的今天,如何做好学困生的辅导工作,是摆在我们教师面前的一个突出问题。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,是班主任工作中重要而艰巨的任务。
苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体,老师必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。那么如何做好学困生的教育转化工作呢?我做了以下几点尝试:
1、在教育转化工作中对学困生充满爱心。
陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调,对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子,要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他们,因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中,我们应当晓之以理,动之以情,提高学困生的道德觉悟和上进心,培养学困生的是非观念,坚持正面诱导,以理服人,绝不能简单粗暴,以势压人。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、在教育转化工作中老师应当尊重学困生的人格。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,我们应当尊重、信任学困生,逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表虽套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。老师应严于律己,走出心理误区,尊重学困生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚,都会伤害学生的自尊,引发逆反情绪和对抗行为。
3、在教育转化工作中及时赏识学困生的优点。
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%--30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%--90%。可见,在转化学困生工作中,表扬激励的运用也极为重要。古人云:“教也者,长善而救其失才也。”学困生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在音乐、美术方面有特长,我们要善于捕捉他们身上的闪光点,适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任,及时肯定和表扬学困生,满足其自尊和正常的心理需要,可以为转化创造契机。
4、在教育转化工作中激发他们的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”因此在教学中,老师应当运用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣,创造一种利于激发学生内驱力的环境氛
围;要对学困生以表扬为主,抓住每一次的闪光点对他们进行表扬;要设计相宜的课堂练习。使学困生在课堂上“有饭吃”,“有事做”,有向更高目标奋斗的希望;要注意知识的重点性、系统性,方法的启发性、问题的针对性和学困生的学习个性;此外还要经常与学困生谈心,融洽师生间的感情,予以必要的鼓励,并制定可行的目标,培养他们的成功感。
5、在教育转化工作中要树立他们转化的信心。
歌德有这样一句名言:“你失去了财富,你只失去了一点点,你失去了名誉,你就失去了很多,你失去了勇气,你就什么都失去了。”因此,使学困生进步,重新确立起自信心是转化工作的关键。老师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法,提高学习效率,在学困生通过努力取得成绩时既要立即肯定,又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外,可有意安排一些适合他们干的工作,更可以让一些取得进步的学困生介绍经验,发挥作用,让他们看到希望,激发进步的内在潜力,确立起不断进步的信心。在这种情况下,老师不能只是“恨铁不成钢”,而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法,不失时机的关心他们,引导和鼓励他们爬起来。
总之,转化“学困生”是一项困难而艰巨的工作,我们要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因,反复抓、抓反复,并且还要有锲而不舍的精神。
第四篇:地理学科转化学困生工作计划
地理学科转化学困生工作计划
(2009——2010学年第一学期)
教育工作是一项全面而系统的工作,学困生转化工作是其有机的组成部分,占有重要的地位。新的学期即将开始,如何做好地理学科的学困生转化工作呢?现初步拟定计划如下:
一、不 歧视学困生,尊重、信任并理解学困生。
本学期我担任七、八年级地理教学工作,接触的学生较多,学习成绩有高有低,思想表现有好有差,这是必然的。在教学中,我一定要对他们一视同仁,给予他们诚挚的爱。上课实行分层教学,让学困生也有发言锻炼的机会。若他们回答错问题,不讥讽、不嘲笑,耐心讲解,使其明白理解。
二、培养学生学习地理的兴趣
地理是初中教学中一门基础学科。几年的教学让我懂得了学生只要热爱这门学科,基础好与差都能学懂它。因此,培养学生学习地理的兴趣是我本学期转化学困生的关键所在。本学期要通过开展有趣的地理活动来吸引学生,通过生动的课堂教学来感染学生,力争减少学生的辍学率.三、对不同类型的差生,采取不同的教育方法。
不同年龄的学生性格各异,尤其是学困生,他们的特殊
性和可变性往往大于其他学生。因此,在教学中我要根据
不同类型的学困生,采取不同的教育方法。对于智力较差的学生主要是帮助他们找到自己的优势和兴趣。课堂上,一些简单的问题常常是启发他们来回答,答对后给予诚恳的表扬。二课活动中充分发挥学困生的潜能,捕捉他们身上的闪光点积极鼓励,让他们也品尝到成功的喜悦。抓住时机进行引导教育,使其认识到自卑就是自我埋没,人要有自信心,要有进取心,帮助学困生养成良好的学习习惯。对于那些爱调皮、组织纪律差、思想行为不端的非智力学困生,我是先找其谈话,动之以情,晓之以理,多从“树榜样”、“多表扬”、“提希望”入手,发挥他们的积极性,使其努力向上。
四、教学中及时与班主任、家长沟通,共同教育好学生。
学生大多很听从班主任的教诲,因此,我在教学中,对学生的表现应及时与班主任联系,采取共同的行之有效的教育措施。另外,还应经常进行家访,了解学生的家境与生活,便于协调开展教育。本学期计划开展家访不少于五次。
总之,教育学困生是一项艰巨而又复杂的任务。本学期无论是课上还是课下,我都力争注重对所有学生的教育,尤其是成绩不太好的学生,从不放
过任何一个教育的良机。上述计划若在实施中发现有不妥之处,将认真修改,争取使学困生转化工作开展得更有成效,更完善。
第五篇:学困生转化工作总结
学困生转化工作总结
药王庙中学
学困生转化工作总结
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的.教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生.本学期在学校领导的关心和支持下,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了“学困生转化工作计划”。一学期以来,在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成绩。为了更好的总结经验,更好的做好学困生的转化工作,现总结如下:
一、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。
需要帮助的学生在集体中往往受冷落,不被重视,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信;孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待,甚至讽刺挖苦,只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性,使需要帮助的学生困上加困。因此,我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。
第一,和需要帮助的学生交朋友,多做他们的思想工作,帮助他们分析自己的优势与不足,指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折,能够战胜他们的人才是生活中的强者,鼓励他们敢于正视现实,扬起理想的风帆,发挥自身潜能,战胜困难和挫折,找回自尊和自信,做一个快乐的人,一个自强不息的人。
第二,善于发现他们的闪光点,及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐,找回自信和自尊,激起他们克服困难的信心和勇气,力争上游。
第三,多宽容需要帮助的学生,允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情,需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因,学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识,学习兴趣更浓一点,学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪,导致作业错误多,或者停滞不前。这时,最需要老师真诚的关心和体贴,实践证明,谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子,谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙,谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
二、改进教法,指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。
当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出:“一定要培养学生的兴趣,要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理,尝试成功,感受乐趣,给他们注入学活知识的灵丹妙药,从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的:
1、联系实际,讲述知识在实际生活中的应用,讲课时注意增强趣味性,重视课堂练习的教学。
2、借用有关生活实例,为学生创设与教学内容有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考。
3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。
4、应用多媒体辅助教学,充分吸引需要帮助的学生的注意力,注意运用艺术性的教学语言,用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。
5、教学中贯彻“因材施教”的原则,对需要帮助的学生合理定标,分层分组,加强辅导。平时布置作业、考查区别对待,平时布置作业、考查区别对待。
6、许多需要帮助的学生不愿动脑思考,一遇问题就问老师和同学。例如我班的 同学,意志力较差,平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考,只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养该生良好的意志力,我平时就注重对该生单独进行训练,例如,出两道难题,即比平时学的知识稍难一点的题,给该生一定的时间,让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求,让该生能独立地克服困难完成。通过训练不仅激发了该生的学习兴趣,而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。
总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力,争取把工作做得更好。