小企业会计准则下中职会计实训课程教学探讨

第一篇：小企业会计准则下中职会计实训课程教学探讨

小企业会计准则下中职会计实训课程教学探讨

收稿日期：2014-04-09

作者简介：刘浩（1981-），男，增城东方职业技术学校讲师、注册税务师、会计师。主要研究方向：会计、税收教育教学等。（广东广州/511300）摘要：中职会计专业人才培养目标主要是培养服务于生产一线的初级会计人才，从目前情况看，中职会计专业毕业生的就业岗位集中分布在小型企业。但中职会计专业毕业生动手能力不强，影响了职业能力的发挥，也影响了用人单位对其岗位的考量。为培养适应社会需求的会计人才，借全国推行《小企业会计准则》的契机，加强中等职业学校会计专业小企业会计实训教学，有重要意义。

关键词：中职；小企业会计准则；会计；实训教学

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0118-03培养适应新时期经济建设发展需要，面向市场、面向技术、面向应用的生产服务一线的初级技能型人才是中等职业学校人才培养目标。要达到这一目标，培养学生良好的职业道德和比较熟练的职业技能，具备较强的就业能力，完善实训教学是最关键环节。但是，现实问题是很多学校的教学计划中列入了很多实训项目，而实际上没有落到实处，不能满足目前中职学校人才培养目标。《小企业会计准则》的全面执行，使得中职会计专业教学更有针对性，也是中职学校教学改革的契机。

一、中职会计教学遵循小企业准则的必要性

（一）小微型企业的迫切需要

小微型企业是中等职业学校会计专业毕业生的主要用人单位，然而目前大部分中职学校会计专业教学所遵循的基本都是基于《企业会计准则》下的内容，随着《小企业会计准则》自2013年开始在我国小企业中全面实施，这就使得中职会计毕业生所学的专业知识和技能与实际工作存在很大差异。所以，为了更好地提升中职会计专业毕业生与社会需求的吻合度，提高会计专业毕业生的就业砝码，在中职会计教学中遵循小企业会计准则非常必要。

（二）适应中职人才培养目标的需要

中等职业学校人才培养目标明确定位为：培养服务于生产一线的初级技能人才。这就决定了现阶段中职学校会计专业的教学应当遵循小企业会计准则。中职学生普遍学习能力较弱，思维能力欠缺，学习积极性不高，多年的教学实践表明，他们很难理解和掌握《企业会计准则》中所规定的会计业务处理方法和规范，更不会进行职业判断。而《小企业会计准则》不需要职业判断，难度要远远低于《企业会计准则》，在中职教学中遵循小企业准则，会更好达到中职会计人才培养目标。

二、中职学校会计专业实训教学存在的问题

（一）部分中职学校教师无企业实践经历

目前中职教学倡导以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，以教师为主导，这就对教师提出了更高的要求，在教学中要注重学生能力的培养，注重教师的引导作用，而目前许多教师都是“从高校到学校”，没有企业一线生产实践的经历，所以在授课的过程中，不能联系实际，空讲理论，枯燥乏味，实训教学中只能是生搬硬套理论知识。

（二）实训课程设置不合理

培养学生的实操能力，必须建立一套系统完整的实训课程体系。目前各中职学校的会计课程体系没有一个统一的标准，教育部及各省市虽然有一些对课程设置、教学计划的指导性文件，但是也没有较好地去规范、实施和监督。这就导致很多学校的实施性教学计划混乱，课程设置不科学不合理。很多学校为了达到上级教育部门文件规定的比例，随意安排实训课程，随意增减实训课时，没有科学的调研和论证，甚至有的学校完全没有真正的实训环节。

（三）实训场室和实训设备不足

实训场室和设备是进行有效实训教学的重要基础。要建设完善的实训场室和设施，就需要大量的经费投入。由于当前社会对职业教育的投入甚少，大量的教育资源偏向投入基础教育，尤其是地方经济落后的一些公办中职学校，教育经费短缺，实训场室和设备严重不足，甚至没有一个标准化的实训场室，严重制约了学校实训课程的开设。

三、小企业会计准则下中职会计实训教学应注意的几个方面

（一）加强师资建设

1.加强教师培训和学习

教师要从理论上吃透小准则。小企业会计准则的颁布和实施，标志着目前我国适用于小企业的小会计准则和适用于大中型企业的企业会计准则共同构成了我国会计标准体系。作为从教会计专业的中职教师，有必要及时学习最新的会计专业知识。充分理解《小企业会计准则》的制定背景、适用范围，掌握准则中规定的会计核算方法和相关规定，尤其是分析两套准则在业务处理上的异同，才能为《小企业会计准则》的教学奠定基础。

2.加强“双师型”教师队伍建设

从职业教育特点来看，中职学校所要求的“双师型”教师，不仅仅是要持有“双证”（教师资格证和职业技能证），或是“双职称”（讲师和会计师等中级以上职称），更重要的是“双师型”教师应既具有作为教师的职业素质和能力，又具有技师(或其他高级专业人员)的职业素质和能力的专业教师。因此，中职学校应定期派专业课教师下企业实践、挂职锻炼，提升职业素养，真正地为职业教育服务。

3.聘请行业企业专家做兼职教师或实训指导教师

学校通过聘请行业企业专家作为兼职教师或实训指导教师，通过举办专业方面的讲座，直接担任实训课程教师等方式，对学生进行指导。学校层面邀请行业企业专家、教育专家、骨干教师等成立专业指导委员会，将课程内容与职业标准对接，制定专业教学计划和实训教学计划，为实训教学的开展和研讨提供支持和建议。

（二）加强实训教材建设

实训教材的质量直接关系到实训的效果。小企业会计准则颁布至今已有两年多时间，有关小企业会计准则的教材并不是很多，针对中职学生的小企业会计实训方面的教材就更少了。由此可见，中职小企业会计教材的编订无法达到中职会计专业教学的需要，各中职学校可以充分利用资源，编制校本实训教材来进行小企业准则的实训教学。校本教材的编制，应以小企业会计准则为理论依据，对专业课进行整合，突出学生的专业素质和职业能力的培养。结合小企业实账操作流程编制，开发出基于工作流程的实训教材。对于传统的会计理论课程，都按项目或任务设计实训内容。

?实习实训?小企业会计准则下中职会计实训课程教学探讨

（三）系统规划实训课程

根据《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》《广东省中职学校会计专业教学指导方案》《广州市中职学校会计专业教学指导方案》有关文件和会计专业课程的内在规律性，结合用人单位对中职会计专业毕业生要求，要培养出优秀的技能型人才，学校要系统规划开设实训课程，可包括如下一些实训课程：《基础会计实训》《企业会计实训》《涉税业务实训》《出纳岗位实训》《成本核算实训》《综合模拟实训》和《顶岗实习》等。其中，前五门实训课程，可以利用该理论课程开设学期末后两到三周集中进行实训，《综合模拟实训》则建议在一学期贯穿进行，而且分岗位在实训室进行手工和电算化的综合模拟实训；《顶岗实习》则应充分发挥校企合作的优势，安排学生到企业实习，从事会计相关岗位工作，时间上一般安排在春季学期进行，因为这个时间段也正是各事务所业务集中的时候。

（四）实施“虚实结合”的实训教学组织形式

1.虚拟环境与虚拟业务结合

采用虚拟环境与虚拟业务相结合，主要是教师布置任务的方法，学生以接受任务的方式，完成会计单项任务技能的学习与训练。该部分实训可以与理论教学同步进行。即在相关理论教学完成后，进行对应的实训教学。例如在中专一年级开设的《基础会计》课程理论教学完成后，可让学生实训会计基础岗位工作，运用会计基本理论对模拟企业进行一些简单的业务处理，如填写凭证、登记账簿等。这一阶段的实训，可以让学生掌握不同的单项技能，初步形成对财务工作的认知，促进理论学习，为下一步的实训做铺垫。

2.虚拟环境与现实业务相结合的仿真综合实训

采用虚拟环境与现实业务相结合的仿真综合实训，是实训教学的中心环节，通过创设仿真的企业环境，采用真实的企业财务资料，使学生在实训过程中，身临其境，不仅可以强化学生对所学专业知识的理解，更重要的是培养学生实际财务处理能力，实现教学的理室一体化，从而达到实训的目的。

首先，可以采用分岗实训。根据会计职业特点和岗位要求，设置总账、往来款项核算、资金管理、成本管理、财产物资核算、出纳等岗位，将学生分组，每个组中每个学生分别担任其中一个岗位的工作，各司其职，完成实训任务。当学生对某一岗位熟悉以后，进行轮岗实训，培养学生的综合职业能力。通过分岗实训，可以培养学生具体的岗位职业能力，同时也可以增强学生的团队合作意识，培养学生的岗位责任意识和爱岗敬业的职业道德。

其次，采用混岗实训。在这一环节中，要求一人完成企业所有岗位工作，即做完全盘账务处理。通过混岗实训，可以让学生对企业的财务工作形成系统全面的认识，掌握每一个岗位的任务和工作流程。同时，可以借鉴中职会计技能大赛比赛形式，个人接受企业核算任务，完成会计综合岗位技能训练，体现岗位分工与协作，实现大赛与教学的对接。在这一环节，可以分手工核算与电算化核算部分，财务资料基本一致，电算化实训指导教师在手工核算资料的基础上进行完善，如加入有关总账系统、工资管理系统、固定资产管理系统、购销存系统的初始设置，让学生全面掌握手工核算和电算化操作。

3.现实环境与现实业务相结合

采用现实环境与现实业务相结合，学生自主学习为主，双师指导，强调实践应用，完成顶岗实习。主要通过在学校组建“校中厂”，引进会计师事务所或代理记账公司，在校内搭建会计综合技能训练平台，使“会计岗位引入校园，课堂教学搬进企业”，依托“校中厂―会计师事务所”面向企业，开展基于会计咨询与服务，提升会计服务能力。另外，加强校外实习基地建设，打造“紧密型”实训基地，积极与多家企业合作，建立校外顶岗实习基地，满足职业能力和职业素养培养的要求。学生在第六学期，无论是在“校中厂”进行实训，还是进入到校外的实习基地顶岗实习，都是利用真实的工作环境和真实业务进行实训，通过这一阶段的实训，真正提升学生的职业能力，学生“毕业即能上岗，上岗即能操作”。

参考文献：

［1］杨贵洁.构建工学结合培养模式框架构思［J］.潍坊高等教育，2008（9）.［2］席俊生.小企业会计准则与高职院校会计实训课程改革［J］.山西经济管理干部学院学报，2012(12).［3］赵彦锋.《小企业会计准则》解读［J］.财会月刊，2012(6).［4］姚建玲.适应社会需求加强中职小企业会计教学［J］.职业教育，2013（7）.［5］张现争.强化中职小企业会计教学的必要性及措施［J］.职业教育研究，2012（11）.责任编辑陈春阳

第二篇：中职学校会计电算化实训教学浅析

会计电算化实训教学浅析

会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门新兴边缘学科，它随着会计学理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。电子信息处理与传递技术的飞速发展以及信息技术对于企业的组织形式、经营方式和管理策略的深远影响，要求会计人员必须具备扎实的专业知识、先进的信息技术知识以及娴熟的信息技术运用技能。作为一名电算化会计专业授课老师，在多年的实训指导过程中，深深体会到，会计电算化实训教学是一个充满挑战和不断探索的过程。

中等职业技术教育旨在培养实用型人才，培养学生的综合职业能力。这在目前中等职业技术教育中已基本上成为共识。那么如何实现这一教育宗旨呢？具体到电算化会计教学中，一个重要方面就是加强电算化会计的实践性教学。这里就开展会计电算化实训谈几点看法。

一、必须把对电算化会计的认识放到一个比较重要的位置

目前，中等职业技术学校会计专业课程设置中理论教学占主导地位，在专业课课时中安排了各类传统会计课程，电算化会计课程安排的课时不多。随着教育的发展，各个学校都认识到了实训的重要性，在教学计划中逐渐增加了实践时间，信息技术的发展已经促使会计核算、管理的方法、理念有了很大改变，认识到会计信息电算化的重要性是提高相关专业学生职业技能的重要前提。

二、我们必须认清中等职业技术学校学生的现实情况

在我国目前的中等职业技术学校中，学生的主体是初中毕业生。他（她）们年龄不大，学历不高，社会实践很少，接受会计专业知识的能力还比较弱。这在具体实训过程中应该有所关注和区别。此外，学生们在对待财务核算管理上不会从管理的角度看待问题，容易单纯地将会计电算化理解为会计核算的电算化，这使得无法更好地理解会计电算化的核心——管理电算化。加上课时不足等原因导致授课内容上不得不做一定的限制和修改，在某种程度上降低了实训的效果。当然我们也应当看到，我们的学生就业时所面临的工作不会太过于复杂，而且目前能够真正实现管理信息化的企业也不是太多，过分提高实训目标和要求也是不合适的。

三、我们必须认清实训目标

从经济学的角度来看，学校如同生产者，学生就是我们的产品。生产什么，生产多少取决于社会需求。根据最近一份对400家大、中型企业的调查报告显示，调查的企业中，90%的企业开展了会计电算化，但是66%以上没有丢掉手工账或手工账与电脑账并行。企业不敢丢掉手工账的主要原因是怕丢失会计资料、有关人员的计算机运用水平低和管理不规范；同时软件公司售后服务质量有待提高。90%以上的企业主要运用会计软件的总账和报表处理功能，其次是工资和固定资产核算功能，电算化整体状况基本处在替代人工记账、算账、编制会计报表的水平。虽然这不能代表全部，但从某种程度上讲，目前我国大多数企业还处于电算化起步发展阶段，我们对学生的培养不能脱离这个实际。目前会计电算化实训教学目标应该定位在培养中等电算人员。他们能够借助相应软件平台并运用一些信息化工具，处理会计业务，准确及时提供各类相关信息，解决一些日常维护问题，参与部分企业管理。这在我们的实训教学中应该得到重视和体现。当然，随着社会进步和发展，实训目标和内容都应当做适当调整。

综上所述，在开展电算化实训过程中需要更加合理全面地考虑。第一要合理安排时间和时机。目前不少学校在会计专业课程设置中，会计电算化课程课时所占比例很小。为适应课程需要，老师还要传授部分管理学知识和计算机应用知识，在有限的教学时间内，学生只能学到一些基本原理和简单操作，根本谈不上系统掌握和熟练操作。有的学校虽然安排了实训时间，但却包含在了正常课程教学时间内，并没有增加学习课时。要更好地培养满足社会需要的学生，可以对部分相似课程进行整合，腾出课时满足实训的需要。其次，实训教学内容的丰富和完善十分重要。作为学历教学，系统合理的电算化实践教学内容应该包括以下几个方面：会计软件的操作使用（电算化专业学生应掌握至少两种软

件的使用）；Excel操作和使用，学生应掌握使用Excel动态图表的操作；会计电算化系统的管理（包括单机版和网络版）；企业财务信息电算化仿真案例实践，包括电算化审计等，并注意引入企业综合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一个比较重要的位置，是因为Excel在我国普及率非常高，用Excel可以较灵活地实现商品化会计软件开发中的编程功能，而且可以直接为学生今后的工作奠定基础，如进行工资、固定资产、应收应付等项目的一般核算等。第三，我们还要注意防止或解决以下几个问题。

1.会计电算化是一种思想，而不是一种简单操作。电算化实训教学是授人以渔而不是授人以鱼。很多实训由于时间、理解不同、老师业务水平或其他原因，会演变成为某一个财务核算软件的简单操作练习。其实就是把一套数据按照顺序输入电脑，经过反复练习，但学生到最后也只是知道这个软件的基本操作，那如果参加工作后面临另外一种软件环境呢？重基本会计核算而轻视了核算的目的——监督和管理，这不可取。会计电算化的真正优势不是简单减轻会计人员的工作强度而是更加规范、系统、快捷地参与企业相关监督和管理。如果这种认识或做法不转变，就会出现一个有电算化上岗证的同学到了单位连一张内部生产所需的下料单都不会开的情况；或由于涉及较多计算机和网络的知识，在某些情况下，会出现一个计算机专业教师辅导讲授会计电算化课的情况。当然，把对会计电算化的理解运用到实际中还需要努力和时间。

2.学校教育和社会培训相结合。不少软件供应商看中学校的培训资源，会主动和学校联合搞培训。中等职业技术教育和社会职业培训相辅相成，通过社会培训可以及时反馈社会需求，以便及时调整学历教育的教学内容和方法，促进特色课程和教材的完善，并推进专业结构的优化和新专业的设置。学历教育的系统性和规范性，可以不断提高社会培训的职业教育层次，使学生不仅掌握熟练的职业技能，而且具备适应职业变化的能力。

3.解决实训教材的问题。会计电算化是一种思想，需要根据企业自身特点借助软件平台来实现。如何理解这种思想必须借助良好的实践课教材并保证充分的操作时间。这是决定实训教学质量的关键因素之一。当前市场上电算化会计实训教学教材很少，高质量的更少。为了保证教学质量，应立足“自编为主，购买为辅”。

总之，会计电算化实训注重实践能力的培养，至少要有一半以上课时应在计算机实验室中进行，以便让学生有充分时间在计算机上实际操作。此外应当特别注意应让学生掌握一些实际操作技巧，以便能又快又好地完成工作。开展会计电算化实训，培养适应社会需要的中等职业技术人才是一项长期而又充满挑战的任务。

第三篇：浅析如何加强中职会计电算化中实训教学

浅析如何加强中职会计电算化中实训教学

中职教育需要面向社会生产与生活大环境,需要为社会发展提供应用性极强的实用型人才。中职院校的教育是以就业为导向的,重视学生职业性的培养,对于人才的应用性要求较高。在会计教学当中,利用实训教学,可以使学生感受到真正的会计工作环境,更可以使学生更客观与科学地分析自己的能力与不足,快速完成自我提高。利用会计实训教学,中职院校的会计专业学生其自我职业能力与专业知识水平上可以得到快速提高,更会促进学生全面素质的提升。利用会计专业的会计电算化教学时间,对学生进行实训教学,是中职院校会计教学的重要举措。笔者选择中职会计电算化中实训教学的表现内容作为研究对象是有一定的社会现实意义的。影响中职会计电算化中实训教学的因素分析

在中职院校的会计电算化教学中实施实训教学,其教学成果会受到许多客观因素的影响。

1.1 课程设置因素

课程设置对于会计电算化中实训教学的质量与水平具有很大的影响,会计电算化课堂需要以会计学教学与计算机基础教学作为基础性支撑。就目前情况来看,中职院校的会计专业课程设置还存在一些问题,会计专业课程仍然占主导地位,传统的会计课程仍然是中职会计教学的重要部分,而会计电算化课程与其相关的基础型课堂的比例较少。会计电算化课程的开展,特别是实训教学的开展,需要学生具有一

定的计算机基础,更需要大量的硬件设施支撑。如果学生对于计算机知识的掌握不足或者不够深入,会对会计电算化课程造成负面影响。大部分的中职院校没有认识到计算机课程对于会计电算化实训教学的影响,教师在实训的过程中还要对学生的计算机操作方法进行指导,大大降低了会计电算化实训教学的成效。

1.2 教学内容因素

教学内容与中职院校会计电算化实训教学效果有着直接的影响。但是,现在的许多中职院校过分注重简单的手工账向会计电算化操作的转化。在这样的实训教学当中,计算机只是会计电算化过程中的一台核算机器,会计人员仍然需要许多操作对数据进行处理。一般来讲,中职院校的会计教师的教学内容大多如下,教师会利用通用型的账务处理系统进行教学,首先建立一个账套,之后增人员、授权限、增科目、输余额等等,最后进行结账与出纳管理,制定财务报表与备份。这样的程序与传统的手工计账的方法是一样的,计算机的作用没有得到发挥。在进行中职会计电算化实训教学的过程中,学生只会将教师要求的数据输入到电脑中,再利用财务处理对这些数据进行处理。学生只处理数据录入的方法,对于数据数理的方法根本无从深入了解。在许多中职院校的会计电算化实训教材中,许多教材只对财务软件的账务处理与报表管理进行详细的讲解,对于其它财务分析知识的介绍很少。这就使得当代会计专业学生不能在会计电算化的实训学习中得到快速提高。加强中职会计电算化中实训教学的策略

实训教学对于学生实践能力与综合素质的提高具有重要的作用,加强实训教学在中职会计电算化中的应用十分必要。

2.1 加强会计电算化实训教学内容的科学化

提高会计电算化实训教学内容的科学化,目的是为了使学生了解到更加完整的财务数据处理方法,改变传统且单一的教学。教师要摆脱那种为了学生学习成绩提高与考试通过率提高的教学目标的束缚,以学生学习能力与会计专业能力的提高为重要目标实施教学。中职院校应当增加会计电算化实训教学的内容,比如将购销存模块的使用方法融入到实训教学中,使学生在完成资历考核的同时,提高利用电算化软件的能力。许多教师从学生的基本学习能力出发,忽略了很多会计电算化的重要教学内容。其实,学生的学习能力与教师的教学方法有着很大的关系。只要学生采取正确的教学方法,就可以接受更多其能力之上的知识与技能。在进行购销存模块的实训之时,教师可以将学生学习过的企业财务会计课程的相关理论进行结合,选择切实可行的案例让学生自己操作,使学生在会计电算化的过程中体会购销存模块的真实性与便利性,使学生的实践技能得到提高。

2.2 促进实训教学课程安排合理化

开展中职会计电算化的实训教学,教师要引导学生利用计算机与相关的财务处理软件来实践财务管理任务。学生要进行电算化的实训学习,就不可避免地要接触与使用计算机。因此,中职院校要重视基础课程的开设,将计算机知识与技能课程作为会计电算化的基础课程,也要在实训教学的过程中安排一定的会计理论基础课程。只有这样,学

生才可以在理论与技能的支持之下开展实践教学。这样的课程安排,可以大大减少会计电算化实训教学时间的浪费,使教师与学生将更多的精力放在账务软件具体功能的开发与使用上,而不是研究计算机的使用方法。

综上所述,会计电算化是中职院校会计教育的重要内容,与学生学习能力与专业素质提高有着直接的作用。笔者从中职会计电算化实训教学的影响因素出发,对实训教学的具体应用方法进行分析。希望当代中职院校的会计专业教育人员认识到实训教学对于学生账务管理能力提高的积极作用,在实训教学中,科学安排教学内容与教学进度,关注学生的学习需求,从学生的角度出发,促进学生的全面发展。

第四篇：会计实训

实验七 销售核算岗位

1.借：银行存款 128 700.00 贷：主营业务收入——车床 110 000.00 应交税费——应交增值税——销项税额 18 700.00 2.借：销售费用——运杂费 790.5 应交税费——应交增值税——进项税额 59.5 贷：银行存款 850.00 3.借：银行存款 30 000.00 贷：预收账款——松江市机械厂 30 000.00 4-1.借：应收账款——阜新市铸压机厂 412 500.00 贷：主营业务收入——铣床 350 000.00 应交税费——应交增值税——销项税额 59 500.00 银行存款 3 000.00 4-2.借：财务费用——手续费 12.00 贷：银行存款 12.00 5.借：应收票据——商业承兑汇票——沈飞 51 480.00 贷：主营业务收入——车床 44 000.00 应交税费——应交增值税——销项税额 7 480.00 6.不考虑税金。

借：银行存款 40 000.00 长期应收款——新金宏达机械厂 120 000.00 贷：主营业务收入——铣床 140 000.00 未实现融资收益 20 000.00 7.借：银行存款 412 500.00 贷：应收账款——阜新市铸压机厂 412 500.00 8.车床和铣床各发出10台，平时只记收发数量，月末计算成本 借：委托代销商品

贷：库存商品

9.借：销售费用——展览费 50 000.00 贷：银行存款 50 000.00 10.借：主营业务收入——车床 22 000.00 应交税费——应交增值税——销项税额 3 740.00 贷：银行存款 25 740.00 11.借：销售费用——运杂费 2 500.00 贷：银行存款 2 500.00 12-1.借：银行存款 655.20 贷：其他业务收入 560.00 应交税费——应交增值税——销项税额 95.20 12-2.借：其他业务成本——销售材料 440.00 贷：原材料——圆钢 440.00 13.借：销售费用——维修费 300.00 贷：库存商品——自制半成品——铣床摇把 300.00 14.借：预收账款——松江市机械厂 30 000。00 应收账款——松江市机械厂 54 400.00 贷：主营业务收入——铣床 70 000.00 应交税费——应交增值税——销项税额 11 900.00 银行存款 2 500.00 15.借：销售费用——办公费 644.00 贷：银行存款 644.00 16-1.借：应收账款——抚顺机电公司 322 920.00 贷：主营业务收入——（3台铣床、3台车床）276 000.00 应交税费——应交增值税——销项税额 46 920.00 借：主营业务成本 276 000。00 贷：委托代销商品 276 000.00 16-2.借：销售费用——手续费 13 800.00 贷：应收账款——抚顺机电公司 13 800.00 17.借：银行存款 309 120.00 贷：应收账款——抚顺机电公司 309 120.00 18.借：银行存款 2 200.00 贷：预收账款——新金宏达机械厂 2 200.00 19-1.借：预收账款——新金宏达机械厂 2 200.00 贷：主营业务收入——劳务收入 1 880.34 应交税金——应交增值税—销项税 319.66 19-2.劳务支出时：

借：劳务成本 1 200.00 贷：应付职工薪酬 1 200.00 收入实现时：

借：主营业务成本 1 200.00 贷：劳务成本 1 200.00 19-3.借：应付职工薪酬 1 200.00 贷：应交税费——个人所得税 35.31 银行存款 1 164.69 20.借：营业税金及附加

贷：应交税费——应交城建税 应交税费——教育费附加

21-1.借：发出商品——车床 144 685.70 发出商品——铣床 520 968.80 贷：库存商品——库存产成品——车床 库存商品——库存产成品——铣床 520 968.80 21-2.借：库存商品——车床 14 100.00 贷：主营业务成本——车床 14 100.00 21-3.借：主营业务成本——车床 144 685.70 贷：发出商品——车床 43 405.71 库存商品——车床 101 279.99 21-4.借：主营业务成本——铣床 573 065.68 贷：发出商品——铣床 156 290.64 库存商品——铣床 416 775.04 21-5.借：主营业务成本——劳务成本 1 200.00

685.70 贷：劳务成本 1 200.00

实验九 总账报表岗位

1.借：应交税费 3 540 300 贷：银行存款 3 540 300 2.借：原材料 200 000 应交税费——应交增值税——进项税额 34 000 贷：银行存款 234 000 3.借：生产成本 3 000 000 制造费用 120 000 贷：原材料 3 120 000 4.借：生产成本 700 000 制造费用 150 000 管理费用 220 000 在建工程 130 000 贷：应付职工薪酬——工资 1 200 000 5.借：制造费用 2 200 000 管理费用 1 000 000 贷：累计折旧 3 200 000 6.借：银行存款 5 800 000 贷：应收账款 5 800 000 7.借：应付票据 3 011 660 贷：银行存款 3 011 660 8.借：应付账款 700 000 贷：银行存款 700 000 9.借：短期借款 2 085 000 贷：银行存款 2 085 000 10-1.借：银行存款 2 000 000 贷：短期借款 2 000 000 10-2.借：财务费用 100 000 贷：银行存款 100 000 11-1.借：银行存款 17 550 000 贷：主营业务收入 15 000 000 应交税费——应交增值税——销项税额 2 550 000 11-2.借：主营业务成本 8 500 000 贷：库存商品 8 500 000 12-1.借：银行存款 90 000 贷：交易性金融资产——成本 80 100 交易性金融资产——公允价值变动 5 000 投资收益 4 900 12-2.借：公允价值变动损益 5 000 贷：投资收益 5 000 13-1.借：银行存款 117 000 贷：其他业务收入 100 000 应交税费——应交增值税——销项税额 17 000 13-2.借：其他业务成本 80 000 贷：原材料 80 000 14.借：工程物资 117 000 贷：应付账款 117 000 15.借：银行存款 163 000 贷：应收票据 163 000 16.借：固定资产 237 000 贷：银行存款 237 000 17.借：银行存款 200 000 贷：投资收益 200 000 18.借：管理费用 500 000 贷：累计摊销 500 000 19.借：库存现金 1 200 000 贷：银行存款 1 200 000 20.借：应付职工薪酬——工资 1 200 000 贷：库存现金 1 200 000 21-1.借：在建工程 200 000 贷：应付利息 200 000 21-2.借：应付利息 200 000 贷：银行存款 200 000 22.借：固定资产 500 000 贷：在建工程 500 000 23.借：长期借款 2 600 000 贷：银行存款 2 600 000 24-1.借：固定资产清理 1 500 000 累计折旧 1 500 000 贷：固定资产 3 000 000 24-2.借：银行存款 1 520 000 贷：固定资产清理 1 520 000 24-3.借：固定资产清理 30 000 贷：银行存款 30 000 24-4.借：营业外支出 10 000 贷：固定资产清理 10 000 25.借：销售费用 2 000 贷：银行存款 2 000 26.借：生产成本 2 470 000 贷：制造费用 2 470 000 27.借：库存商品 10 200 000 贷：生产成本 10 200 000 28.借：银行存款 5 000 000 贷：应付债券——债券面值 5 000 000 29-1.借：应交税费——应交增值税——转出未交增值税 2 533 000 贷：应交税费——未交增值税 2 533 000 29-2.借：营业税金及附加 253 300 贷：应交税费——城建税 177 310 应交税费——教育费附加 75 990 30.借：资产减值损失 14 040 贷：坏账准备 14 040 31.借：资产减值损失 50 000 贷：存货跌价准备 50 000 32-1.借：主营业务收入 15 000 000 其他业务收入 100 000 投资收益 209 900 贷：本年利润 15 309 900 32-2.借：本年利润 10 706 260 贷：主营业务成本 8 500 000 营业税金及附加 253 300 管理费用 1 720 000 销售费用 2 000 财务费用 100 000 其他业务成本 80 000 营业外支出 10 000 公允价值变动损益 5 000 资产减值损失 35 960 33-1.借：所得税费用 1 150 910 贷：应交税费——应交所得税 1 150 910 33-2.借：本年利润 1 150 910 贷：所得税费用 1 150 910 34.借：本年利润 3 452 730 贷：利润分配——未分配利润 3 452 730 35.借：利润分配——提取法定盈余公积金 345 273.00 利润分配——提取任意盈余公积金 172 636.50 贷：盈余公积——法定盈余公积 345 273.00 盈余公积——任意盈余公积 172 636.50 36.借：利润分配——未分配利润 517 909.50 贷：利润分配——提取法定盈余公积金 利润分配——提取任意盈余公积金37.资产负债表

资产总计 185 989 640.00 负债合计 74 143 410.00 股东权益合计 111 846 230.00 38.利润表

利润总额 4 603 640.00 净利润 3 452 730.00

345 273.00 172 636.50

第五篇：会计实训

实训二设置主要会计科目

一、资产类会计科目

库存现金、银行存款、应收票据、应收账款、原材料、库存商品、固定资产。

二、负债类会计科目

短期借款、应付票据、应付账款、应付职工薪酬、应交税费、其他应付款、长期借款。

三、所有者权益类会计科目

实收资本、盈余公积、本年利润、利润分配。

四、成本类会计科目

制造费用、生产成本。

五、损益类会计科目

主营业务收入、其他业务收入、营业外收入、主营业务成本、其他业务成本、营业税金及附加、销售费用、管理费用、财务费用、营业外支出、所得税费用。