2012年初中思想品德骨干教师国培研修班总结安徽淮南第十二中学 李瑞进

第一篇：2012年初中思想品德骨干教师国培研修班总结安徽淮南第十二中学 李瑞进

2012年初中思想品德骨干教师国培研修班总结

安徽淮南第十二中学 李瑞进

2012年的金秋十月注定是终身难忘的日子。

我非常荣幸被安徽省教育厅推荐，去江西师范大学参加2012年初中思想品德骨干教师国培研修班的学习。早在学习之前的数日，江西师大的孙菊如老师就通过了电话、电子邮件等形式一一联系学员，针对跟研修有关的一系列问题为我们耐心细致的解答。

本次研修时间为2012年10月10日-10月20日，通过教育部的安排和孙教授的精心准备，本次研修活动开展的非常顺利，让我们在轻松、舒适、愉悦的环境下，学习了更多初中思想品德的课程标准，教学理念和非常实用的教学方法和策略。

参与培训的专家团队有：北京市西城区思想品德教研员陈英老师；丰台区思想品德教研员张广宇老师；江西省教研室主任黄建国特级教师；江西省教研室初中思想品德教研员周自兴；南昌市初中思想品德教研员胡建设；从教思想品德课30年的一线教师肖加语；有获得全国初中思想品德课竞赛一等奖第一名的熊才意老师；有国务院政府特殊津贴获得专家，江西省教学名师，中华青少年生命教育专家委员会首席专家郑小江教学团队，有江西省中学思想政治课名师研修工作站负责人、江西省中学思想政治课研究会副理事长、江西师大政法学院中学思想政治学科教研部主任孙菊如教授等多人，他们分别从各自的研究领域出发，站在不同的视角，就改善初中思想品德课教学提出了中肯的意见和建议。围绕初中思想品德课的教学设计、备课、说课、活动课教学、课程标准和教学内容分析等主题，做出了深刻的分析。可以说，专家讲座精彩纷呈，引人深思。在组织专家讲座、小组交流与共享、讲课竞赛与交流、说课竞赛与交流、课件制作竞赛与交流、教学研究论文交流、班级研讨之余，主办方还组织我们这些学员去江西师大附中观摩了一节初三的思想政治课，都给我留下了深刻的印象，对我启发很大。

给我留下印象最深的一位专家是江西师大政法学院郑小江教授，郑老师优雅的气质，非凡的谈吐，渊博的学识，丰富的人生经历，平和、阳光的心态，淡泊名利的人生价值观，强烈的事业心和工作责任感，任劳任怨的工作作风……凡此种种，令人震撼、令人折服、令人敬仰，应该说已经达到了一种“极致”的境界，是我们中学思想政治课老师追求的终极目标，成为我们今后日常工作的一座“标杆”。

作为一名年轻的一线思品教师，需要学习和改进的很多，通过这次国培，特别是在孙教授的引领下，我接触和学习更多的知识以及如何热爱教育事业和正确看待人生和生活的哲理。

学无止境，活到老，学到老。很高兴能与来自全国十个省区的四十余位一线骨干教师齐聚一堂，共话教育大是。在这几十位教师当中，我是非常年轻的一位也是教龄最短的一位，通过比赛交流学习，我深感初中思想品德教育任重而道远，有更多地方需要提高和改进。借此机会，我虚心向他们学习，特别是要向孙老师学习，学习他的渊博知识，学习他的人格魅力，学习他的工作热忱，学习他的敬业奉献精神。

时间总是匆匆而过，但是这十天收获很大，这十天不容忽视，这十天结识了更多的知识和友谊。研修活动已经结束，但我会以此为契机，在今后的工作中，我会更加认真教书育人，我会珍惜来之不易的生活，我会把有限的青春献给我热爱的教育事业。

最后，我要感谢教育部！感谢江西师大！感谢孙菊如老师！感谢支持我的学员们！期待再相会！

第二篇：_国培计划_(2010)骨干教师初中思想品德培训班培

“国培计划”（2010）骨干教师初中思想品德培训班培 训 简 报

（二）专题讲座简介：

专题讲座一：《教师专业发展中的评课议课》

一、专家介绍

成都实验外国语学校成都市特级教师，成都市政治学科高三中心组成员，成都市中小学先进德育工作者，四川省中学骨干教师，四川省高考文科综合阅卷指导委员，四川省普通高中新课程改革政治学科专家组成员，四川省教育厅四川师范大学基础教育研究中心政治分中心研究员，《课堂内外》杂志社新课堂教育培训中心客座教授郭开全

二、讲座介绍

20号上午老师为学员做了专题讲座《教师专业发展中的评课议课》。郭老师从教师专业发展与观课议课的关 系入手，分析了教师专业化发展的内涵，认为观课议课是教师专业发展的重要途径整合创生教育理念；提升教育专业技能；改变课堂教育行为；提高课堂教育效能；并从科学把握课堂教学结构，提升观课议课质量的角度，引导教师们认识，课堂要素是课堂教学的支点，厘清要素才能形成支柱，建构理想课堂。

讲座还给教师们提出了诸多的教学启示，如“两条教学路径犹如两列火车，教师是火车头，课堂运行情况，学生考试或发展情况，并谈到了专业化发展教师观课议课的“四个”维度，还与教师们共同分享了专业化教师观课议课的原则、程序、策略与方法。

三、学员评价与反思：

1、资阳市贾家中学 徐英

听了郭开全老师的讲座，我深有感触，我认为思想品德课最能体现一个教师本身素质。所以我们应该多相互听课议课，相互提出值得学习的地方，指出不足，多关注课堂教学中的优势，对照自己的课堂的教学行为，学习行为，取长补短，共同提高，我认为评课议课应注重：1.教师的教学结构，对照课表抓重难点；2.教师教学各环节是否衔接紧密；3.教师知识是否正确，清晰，说明本课堂的内容；4.教师的教学方式是否适合该班学生；5.教师是否注重师生互动，启发学生。

2、四川省蒲江县复兴九年制学校 卿明松

郭老师从教师发展内涵引入，逐步阐述其与观课议课的关系，指出观课议课是教师专业化发展的重要途径。然后着重从观课议课的四个维度进行了详细讲解：1.从学生角度2.从教师角度3.从教学资源4.从课堂文化角度。郭老师以一线教师的实践经验，归纳总结，全面地讲解观课议课的各个环节，各个细节，从理论支撑到实际操作，都使我受益良多，大开眼界。比如教育资源角度和教育文化角度，郭老师指出了课堂教学软文化和硬文化的概念，相当精辟。对我来说闻所未闻。结合我过去在观课议课中的方式方法和操作手段，觉得相当幼稚，很不成熟，也不全面。我一定把郭老师所讲，结合我本人和学校实际，改变我观课议课实效性较差，针对性不强的现状，促进我校教学科研活动的发展。

专题讲座二：《课堂教学设计中的问题与对策》

一、专家介绍：

朱志平，教育学博士，硕士生导师，江苏省常州市教育教研室主任、常州市教科所所长，中学特级教师，主要从事政治教学和课程与教学论研究。

二、讲座简介：

20日

（六）下午2:30—5:30，学员们聆听了朱老师的讲座《课堂教学设计中的问题与对策》。在这个讲座中，朱老师从教学设计的内涵与历史渊源入手，与学员们共享了教学设计的的基本共识和教学设计的一般模式，并分析了在构建主义的教学设计下的要坚持的原则及误区，表现为学习者特征分析不准、教学内容安排与教学目标要求不符、教学活动设计科学性不足等，并用生动活泼的教学案例给学员作了全面的分析与解读，学员们陶醉在其中。

三、学员反思与评价：

1、遂宁中学校 罗运辉

你有一个思想，我有一个思想，我们相互交流，就有两个思想，二天以来的培训使我们受益良多，能有这样的培训是我们每一位老师荣幸。我们大家也非常珍惜这次难得的郭培机会。对于哦来讲，上一次是在7月底参加高中思想政治新课改培训，而这一次能有机会现场体会郭培，我深感机会珍贵，三生有幸。在这次国培学习中，我们不仅能听见来自不同地域专家学者对思品课的有关教学教育考试及改革最前沿的声音，和他们所独特的简介，解读，并且在与专家和来自第一线各地老师面对面的交流中，实现了各种思想的火花迸发，求同存异，以矛盾分析的方法对待我们新课改。在探索中改革，在改革中探索！

2、四川省浦江县复兴九年制学校 卿明松

朱教授讲的很好，很全面。但我个人认为，因为经济发展不同，地域位置不同，教师个体和学生个体的不同，不管什么样的教学设计，只要围绕课标，以学生为中心，一学生为主体，基本事件教学目标，学生在情感、态度、价值观上有所变化，在知识上有所收获，就是最好的教学设计，也是最好的教学模式，学生在信纸上有所发展。无招胜有招。

专题讲座

三、《思想品德课的教改科研动态》

一、专家简介：

谢树平教授，1986年7月毕业于南京师范大学政教系，2003年起任南京师范大学公共管理学院教授。主要从事《思想政治教育教学论》教学与研究。先后主持江苏省哲学社会科学研究课题《江苏特色思想政治课的理念与实践范式》等省级科研项目3项，参与《21世纪地方高师思想政治教育专业培养目标和课程体系改革与发展研究》等4个国家级教育科研项目。在《教育研究》等期刊上发表学术论文30余篇。出版《江苏特色思想政治课的理念与实践范式》、《思想政治课的理念与实践范式》、《中学思想政治课的素质教育理论与实践》、《思想政治教学评价研究》等学术专著6部，编著和主编《思想政治（品德）教学论》、《中学德育理论与实践》等教材5部。科研成果特色鲜明，在所属领域有一定影响，常被学术界引用，据不完全统计仅《研究性课程的构建》一文就被引用75次，《新编思想政治（品德）教学论》被教育部评为全国教师教育优秀课程资源。科研成果被广泛地应用于思想政治新课程教师培训、高师思政专业本科和研究生教学。指导的学生大多成为思想政治学科带头人和骨干教师，指导的硕士论文有一篇 在2010年获全国第二届教育硕士优秀论文奖。近年来获南京师范大学优秀一类课程奖和优秀教学成果一等奖各一个；获江苏省优秀二类课程奖一个、省优秀教学成果二等奖两个、三等奖一个。2007年被评为全国首届教育硕士优秀教师。

二、讲座简介：

20日

（六）上午8:30—11:30，学员们聆听了谢教授的题为《思想品德课的教改科研动态》的报告。谢树平教授对《思想品德课教改研究动态》做了全方位的分析，他从思想品德教育科研的两大流派及其价值和方法的取向 和思想品德教育科研存在的问题，当前思想品德课教改革急需研究的重要课题 ——新理念及其所遇问题与对策以及当前思想品德课程、教学及改革中急需研究的重要课题思想品德课改革实践探索及发展趋势，分析了思想品德教师素质对教改的不适应性，自觉建构与教改相适应的素质结构，形成新的教学能力等问题与学员们进行了共同的探讨。

三、学员反思与评价：

1、学员反思与评价（内江东兴区小河口中心校 雷艳）今天听了谢树平教授关于“思想品德的教改科研动态”专题讲座，收获很多，谢树平教授详细阐述了思想品德教育科研应该将经验学派和批判学派两者相互渗透，指出了思想品德教育科研存在的不足，特别是思想品德一线教师认识理解不到位，教育科研主要限于经验总结，缺乏课程视野，重点剖析了当前思想品德改革中新理念预期遇到的问题。使我们进一步明白了在日常教学中应该正确认识教学三维目标的关系，分清主次，根据课程标准将教材与社会生活、学生生活、时政热点有机整合，体现针对、时代性，树立“用教材教”的思想理念，实现角色转换，并根据学生已有的知识水平，采用恰当有效的教学方法，充分开发和利用地方优质课程资源与学生生活密切相关的课程资源，有效教学，从而达到教学的目的。在以后教学中，我将不断反思总结，取长补短，力争将培训的内容和实际有机结合，不断创新，取得更优异的教学效果。

2、学员评价与反思（四川省浦江县复兴九年制学校 卿明松）：

谢教授所讲起点高，有相当深度和难度，在宏观上对提高科研方向和理念上有帮助。但对于我这种一线教师而言，更喜欢的更需要的是在一线教学中的实际问题得到解决，特别是“农村学校”思品教学中遇到的问题比如如何让纠正社会消极因素对学生的影响，如何把思品教学与家庭教育有机结合等等操作性很强，很切合自身实际的问题。

专题讲座四：《教师心理健康与维护》

一、专家简介

张皓，四川师范大学教师教育学院副教授, 硕士生导师。中国心理学会学校教育专业委员会理事，四川省家庭教育研究会理事，成都市家庭教育研究会副会长。具有国家级心理咨询师的鉴定资格和师资资格。应邀在四川省及全国各地进行教师培训和举办针对社会各界人士（包括职务犯罪人员）的心理健康和创新教育专题讲座，每年讲座数100多场。听讲人数近百万人次；涉及各级各类学校、政府机关、部队、社区、各类企业、监狱、劳教等单位和行业。个别咨询案例达3000人。参加国家人事部重点课题百集创造思维训《创新一刻》拍摄担任其中40集主持人。受聘为四川移动公司VIP讲堂的金牌讲师；四川省多个国家级重点中学特聘心理专家。

主要学术成果：《开发你的创造潜力》，专著，该书获得全国创作学会一等奖。《地震灾后心理康复完全手册》，主编。论文《论小学教师角色培养》获成都市青年教师论文比赛一等奖。《试论创新教育中创造型教师的培养》获全国创造学会论文一等奖，四川省教育学科论文二等奖。

承担的课题有：主持四川省科技厅立项的《暴力罪犯改造的心理学干预》课题。完成国家教委创新教育实验班课题，获成都市教育科研成果二等奖

二、讲座简介：

张皓老师从当前我们所存在的诸多原因导致出现的压力与情绪问题，对我们的生活、身体、家庭、精神所产生的影响，分析了什么是心理健康及其表现，职业倦怠的表现和特征，与教师共同探讨了如何面对和解决这种压力和具体的预防策略，以及用积极的心态来应对，特别针对农村骨干教师提出如何更好地维护自己的心理健康的方法，张老师以亲和的态度，动情的讲演，深入教师内心的感染力，让教师们沐浴了一次心灵的滋养，心灵得到极好的舒展。

专题讲座五：《教师专业化过程中的问题与对策分析》

一、专家简介：

游永恒教授，四川师范大学教师教育学院院长，发展与教育心理学硕士点负责人，学校心理学方向负责人，硕士生导师，省教育厅督导，省政协委员，省高校心理健康教育专家组成员。2005年美国乔治亚州立大学高级访问学者，从事美国学校心理教育，美国教育改革等问题的研究。主要研究方向有：学校心理教育、教育心理学以及基础教育改革。

近年来在《中国教育学刊》、《教育探索》、《清华大学教育研究》、北师大《教育学报》等刊物上发表了多篇在全国有影响的论文，多篇论文被人大复印资料全文转载。是我省有着广泛社会影响的心理和教育专家。

承担省级教改项目“高师公共课心理学教学内容改革的探索”“美国教师专业化研究”等课题，所带学生在公开刊物发表多篇论文。

二、讲座简介：

在游教授的讲座中，从教师专业的的内涵和外延几个方面来进行论述专业应符合的标准，分析了我国为什么教师的社会地位不高的原因与教师专业化成长之间的关系，列举了我国教师专业的特征，以及教师学科专业的成长的表现、教师专业成长的技能内涵，游教授的讲座理论联系实际，深入浅出地针对我国中西部农村骨干教师专业化成长的特点和需求来展开，得到学员们的一致好评。

第三篇：初中思想品德国培计划学习总结

初中思想品德国培计划学习总结

通过本次国培学习，我顺利地完成了远程培训所设计的全部课程，这次培训让我学到了许多新的知识，更让我看到了自己与他人的差距，给予了我业务水平全方位的提升，对我开展工作给予了很好的指导，在今后的教育教学工作中，我要努力学习，不断提高自己。通过每天的视频资料地观看，我都细细地品味，写出自己的观点与评论。教育专家们对案例、课堂的精彩分析，让我受益匪浅。我最爱的就是精彩的课例，它让我知道这样上课，这样组织课堂，这样与学生互动。帮助我解决了在教学方面存在的问题和困惑。同时在思想上、理念上有了很大的提高，下面就这段时间的学习谈谈自己的学习体会：

一、在讲授新课过程中，引导学生自主学习，做新课程下的自学探究式老师。

让学生参与教学过程，激发思考，培养学生分析问题、辨别是非的能力。“学生的心灵不是一个需要添满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”学生首先是作为一个生命个体，而非一个被动的“物”存在，课堂教学活动对每个学生而言是学生生命活力被焕发、生命价值不断显现的活动过程，师生互动课堂教学，应最大限度地保证每个学生主体的参与。学，然后知不足，我们只有在不断的学习中，才能更新自己的知识和观念，使自身素质不断提高，这样才能把握好教材、教好学生。通过自身学习、学习、再学习，我们才能够不断摒弃旧教法，开拓新教法，引进新模式。留给学生足够的思维空间，让学生自主学习。在学生的自主学习中。教师是组织者、指导者、咨询者。教师需要敏锐地洞察力，对每个学生的不同发展状况和所需要的帮助作出判断，需要有适度指点的技巧，需要有与学生平等交流、组织、协调学生合作与竞争学习的能力。新的教学模式会给学生营造更加自由的学习空间，才能体现以学生为本的理念，改变课堂的旧面貌，使课堂气氛更活跃、教学更民主；学生的学习更高涨、师生关系更融洽、素质教育的根本目标更能顺利完成。

二、利用好课堂这块主阵地，开展合作学习，提高学生素质

通过学习，我知道并重新认识了课堂是我们进行素质教育、培养学生的综合能力的主阵地，今后，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”我将在课堂教学中一如既往地对学生进行素质教育，提高他们的思想品德水平，将自己的爱全身心地融入到学生中。新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织就是为学生提供合作交流的空间与时间，让学生在教学中，自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。

三、对待教学精益求精，注重课堂教学的艺术性 教学语言艺术中的趣味性也不容忽视，因为学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学中的提问艺术也至关重要，教师要善于提问，但应提有针对性的问题，同时还要引导启发学生提出自己的问题，并且，教授们还教会了我对有效教学的设计，以学习者为中心，而不是以教师和学科为中心。知道过去的传统教学过程是把学生看成被动“接受”书本知识的过程，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，让学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务，从学生角度分析，学生的学习方式依然是以听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识为主，学生完全处于一种被动接受的状态。上课时，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，听成为学生最重要的学习方法，教师在课堂上不断提醒学生：“注意听”。家长也嘱咐学生：“上课要注意听讲”。这种学习方式明显地带有被动学习的特征，很难适应社会的需要。通过学习各位专家教授的讲座，使我改变了过去的课堂教学方法，并使用新的教学手段、方法并取得了很好的教学效果。我们必须更新知识结构。新课程内容的出现迫使我们更新自己原有的知识结构，一方面准确把握生物学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求我们必须有开发课程的能力，把原来的“教教材”变为“用教材教”。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。热爱本职工作，对教育事业尽心尽力、尽心尽责，对自己的选择无怨无悔，不计名利得失，锐意进取，力争创新、力求更好；充分热爱和尊重学生，理解、爱护和尊重他们。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，我要时时刻刻为学生做出好的榜样，起到模范带头的作用，坚持严于律己。

四、引导学生积极参与课后实践活动，培养理论联系实际的能力

思想品德课教学在注重“传道、授业、解惑”的同时，应拓展延伸到学生五彩缤纷生活中去，是德育内涵丰富的需要，是时代造就人才的需要。在自主实践过程中，学生自己能做的让学生去做，教师绝不包办代替。如：进行社会调查以及最后调查报告的撰写，都让学生自己去进行和完成，这样就可以给学生提供更多的自主探索、自主思考的时间、空间和机会。因此，拓展课堂教学的活动空间，也是适应中考改革的现实需要。提高学生的自主学习能力。

总之，通过参加这次远程培训学习，我受益匪浅，感触很深，不论是从教育教学的理论上还是实践上，都是一个锻炼和进步的良好时机。在整个培训过程中，时刻牢记自己的职责，作为一名人民教师，我始终坚持正确的政治方向，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，努力实践“三个代表”重要思想。坚决拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，全面贯彻党的路线方针和政策，坚持正确的社会主义办学方向，忠诚人民的教育事业。在工作中，我积极参加各种政治学习活动，不断提高自己的政治素养，具有良好的教师职业道德和极强的事业心、责任感。时刻以共产党员的标准严格要求自己，努力做到遵纪守法、廉洁自律、教书育人，为人师表。一学期以来，坚持抓好学生德育工作、教改科研工作、教育教学工作，努力履行自己的岗位职责，出色完成各项工作。

第四篇：参加”国培计划(2012)”初中物理研修班总结

参加国培计划（2012）初中物理培训班总结

凤山县金牙中学 黄甫智

2012年10月至11月期间，我有幸参加了由玉林师范学院承办的“国培计划(2012)”广西农村初中物理骨干教师培训班学习。为期1个月的脱产学习，对我来说，最大的感触是及时。及时提升自己思想觉悟，及时让自己教学理念得以充足和提升。在培训中我充分理解了教师的敬业精神的内涵，它不仅表现在对教学工作的职守，以兢兢业业、任劳任怨的态度对待教学工作，以尊重、信任的态度关怀学生，而且更重要的表现在对教育事业的孜孜追求和不断完善上。要求我们在奉献自己的同时，更要不断地汲取，不断地超越自我，要有勇于创新与创造，锲而不舍的追求的精神，积极探索教育教学规律，科学施教，开阔自己的教育视野。通过不断的学习和实践，逐步完善自我，以便取得良好的教育教学效果。1个月的学习，让我能有机会聆听多位专家、教授的专题报告和来自玉林地区优秀教师的精彩课例，并与同行们一起共同交流，共同学习，取长补短，共同提高，对我自身专业成长有了很大的推动作用，在学习和研修的过程中，我有了许多收获，特总结为以下的几个方面：

一、终身学习，不断更新教育教学理念。

通过国培学习，聆听了各位专家、教授的专题报告，对我的感受很深，使我深刻的意识到作为跨时代的教师，“传道、授业、解惑”已远远不能应对改革开放的今天，就连学生的需求也难以满足。如果教学理念不改革，教学方法不创新，个人素养不提高，是难以胜任的。这些都要求教师要不断的学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必 要性、重要性，总是用陈旧的知识和老化的观念去教育现在的学生，那其结果必然是被社会无情的淘汰。今天，在我们这些农村中小学可能还不能体现，知识媒体的进步和信息时代的快速传播，但学生可说也是见多识广，知识量也在飞速增长。学生除课堂学到的知识外，在广阔的课外天地里，古今中外，天文地理都在接触，他们每时每刻都在产生许许多多“稀奇古怪”、“异想天开”的问题。面对这种情况，我们老师也只有不断的学习新的科学文化知识才可以应对。由此可见，作为一名教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生，教师为“育人”而学习。作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习。我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续学习，使之达到活到老，学到老的终身学习观念。应当不断学习新的教法，新的教育教学理念。让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。

二、把握好自己在教学活动中的角色，当好组织者

随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。教育教学的理念发生根本性的变革以后，教育教学形式也随之发生彻底变革。由此，学生和教师享受到的学习成长过程，一定和以往的学生成长经历完全不同。我们在新课程过程中，构建生活化的课堂教学，构建自主合作的学习方式，构建和谐互动的师生关系。在教学中我们更注重在民主、和谐的氛围中用“对话”的方式进行课堂教学。让学生带着自己的生活经验和独特感受走进课堂，在师生同创的主动参与的教学氛围、和谐宽松的教育情境中，同教师、同学、教材对话。在对话中探究、感悟、理解、深化。并在平等交流中、吸纳共享，生成自己的个性化的理解和独特的追求。教师走下“神坛”以一个对话者的姿态走向学生，与他们读书、讨论、探索、交流。让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，“解放的旨趣”得到最佳的体现和弘扬；又可以充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳、情与情的交融；使每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特的存在，感受到心灵自我成长的愉悦。孩子是最神奇的生灵，他们带给人类的，有欢笑和无忧无虑的问题，所以，课堂的开放，可以让老师听到很多难以想象的问题，那么在师生共同解决这些问题的过程中，老师一定也能得到成长。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。为此，教师要多给学生做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性也就会高起来，他们的才智就会得到大大的提高和发展。

三、对物理学科知识体系的认识得到了进一步的提升

长期在初中从事物理教学实践，慢慢地也就忘却了物理教育教学的本源性问题。也就是什么是物理，为什么教物理？也即知识本位论和价值论的问题。物理是一门科学，是概念、规律、法则（原理）复合成的体系；物理也是一种智慧，以实验、思维和数学作为方法；物理也是求“真、善、美”的复合体，物理“实验是理论的判据”，培养的就是崇尚裎的求真思想，是一种文化。

在知识经济时代，知识就是力量，作为学科我们的目标是培养专家，但在我们教育的实际，我们教物理的目标，就是通过对物理知识的学习，提高学生的科学素质。

所以，我们只有关心知识的来龙去脉，相互联系，才能让学生拥有在复杂情景下思维的灵活性；摒弃过多的机械训练，才能恢复学生的创造性思维，关心新知识带来的新情景；减少对讲授依赖，才能慢慢培养学生的自主学习。扭转课堂教学的低效局面。

四、不断反思教学工作，积极进取

通过这次的国培学习，使我深刻意识到：自己的知识、能力与这些老师相比有很大的差距，人只有不断地学习，不断地充实，不断地觉醒，才能立足于这个高速发展的社会。凭着自己对教学的热情，总会在实践、在钻研中进步。培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我明白，“骨干”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有无尽的责任。骨干教师培训给我补充了元气、增添了灵气、剔除了骄气，焕发出无限生机。通过这次培训我真正感受到教育是充满智慧的光辉事业，并深刻意识到作为一名中学教师所肩负的责任和历史使命。

回顾这些日子的学习培训，感觉既忙碌又充实，收获颇多。学习期间，经过专家老师的指导解决了许多的问题；收获到了许多的教学经验和教学技巧；在与其他教师交流时，结识了许多志同道合的优秀教师，特别是我听了 几节优秀教师的教学示范课，他们灵活的教法，深厚的知识功底，把学生引入到胜景，把课堂引入到新境的高超水平都非常值得我学习。从这一过程中我接受了许多优秀的教学思想。这些思想不一定都能在我的教学实践中马上收到立竿见影的成效，但这些优秀的教学思想一定会在我今后的教学发展中，起到持续的指导作用。

虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我将带着收获、带着感悟、带着感恩、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。

第五篇：11-1-SX62初中数学骨干教师北师大高级研修总结孝义市第十二中学高林鹏

提升学科技能和专业素养

——初中数学骨干教师北师大高级研修总结

研修地点：北京师范大学研修时间：研修班级：初中数学骨干教师班单位全称：孝义市第十二中学学员姓名:

2014.3.23-2014.4.3

高林鹏 学号：SX62

提升学科技能和专业素养

——初中数学骨干教师北师大高级研修总结

孝义市第十二中学 高林鹏

我有幸参加了为期10天的孝义市初中数学骨干教师高级研修班学习。我受益匪浅，感受到了北师大浓浓的人文气息。聆听了首都十多位教育名师大家的指导和教诲，和专家学者直接对话、交流，汲取最新的教育思想和教学理论。十天的学习时间紧张而又短暂，但每一天都很充实、有意义。这几天的培训给了我太多的感悟同时又给我指明了未来的工作思路和工作方向。下面我给大家汇报一下本次培训当中的体会。

一、基本情况

10天的培训学习，我聆听了十多位北师大教授和数学优秀教师的精彩讲座：陈飞星教授《初中教师执行力与团队精神》、沈志隆教授《科学与艺术的交融》、乔荣凝教师《提高教学质量》、丁明怡研究员《初中数学学业水平评价的理论与实践》、张文娣教师《中考命题与试题分析》、刘忠新《把握方向和加强研究注重实效有序工作》、沈湘平《生存焦虑与人生幸福》、雷晓莉教研员《数学课堂教学设计与评价》、李延林教授《如何备好课》、康杰教授《手持教育技术与数学教学》。任志瑜书记《对话课堂建设探索之初中数学》、裴纯礼《教学PPT制作与前沿展示》。

这次培训内容丰富，拓宽了教育视野，更新了知识结构，我们如

饥似渴的认真聆听各位教授的报告，认真做笔记，数位专家教授渊博的知识、丰硕的经验、深入浅出的讲解给我们留下了深刻的印象。在培训中，我们不仅学习了先进的教育思想和新的教育理念，而且也了解了一些中外文化的特点和差异，更重要的是领略到了教授们的教育教学的智慧和艺术水平。

二、体会与思考

（一）提高数学教师学科技能

1、质朴自然，归于本真

有幸聆听了乔荣凝老师的《返璞归真—学思课堂的构建与实践》的讲座，眼前为之一亮、精神为之一振，觉得这种教学模式还原了教学的真谛，摒除了浮躁和功利。因为它“注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”，而不是让学生只作知识的接收器；因为它注重“激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，为学生营造独立思考、自由探索、勇于创新的环境”，而不是让学生做被动的听客或沉溺于题海之中的作业船；更因为它强调教师这个课堂教学主导者的使命—“教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”，用智慧把爱和善良传递给学生，而不是只作知识的传声筒。这是一种“质朴自然，归于本真 ” 的教育，它不仅把教师从教辅、题海中解放出来，回归自我，而且还学生独立思维的权利、质疑的权利、思辨的权利，而不再惟命是从、不想思考、不会提问、不会学习。

2、学思结合、相得益彰

“学思课堂”，是受孔子教育思想的启发而生，并由乔老师等老师从几十年教育教学经验总结出来而又经过实践论证的一种高效课堂。“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句耳熟能详的经典名句，精辟地阐述了学和思的辩证关系。“学思课堂”的“学思”同时指向教师和学生。毋庸置疑，对于教师来说，传授知识和能力的载体，主要是教材，教师只有先学教材，才能明确教学目标，解决“为什么教”的问题；才能从教材中选取恰切的教学内容，解决“教什么”的问题；才能选取适合于教学内容的恰当的教学形式，解决“如何教”的问题；进而才能引导学生自主、合作、探究式学习，培养学生的主体性，促进学生积极主动发展。而且只有在教师先思、善思的前提下，才能发现疑点、难点、重点、核心点等，进而导学、导思，导的到位、导的有效、导出智慧，从而优化课堂教学过程，提高课堂效率。对于学生来说，获取知识的主要途径也是教材。只有先学教材，学生才可能弄清学习目标、选取达成目标的学习内容、探求学习策略及解决问题的方法，进而才可能解决“为什么学”、“学什么”“如何学”的问题。而且学生只有在思考后，才能发现教材上的疑点、难点、困惑点，课堂上才会带着问题主动寻求答案，或质疑或发问或相互探究，假以时日，学生就会形成科学思维和思辨能力，能独立自主对所学知识进行学习和思考。学是入书，思是出书；学习在思考中进行，思考促进学习，学思结合、相得益彰，正如西方哲学家康德所说：“感性无知性则盲，知性无感性则空”。学思有道，学业方可有成。

3、情境包裹，激发兴趣

“学思课堂”在教学形式的选择时强调要“根据内容，选择科学有

效的教学形式，用情境包裹核心问题在教学过程中逐步呈现内容，诱发学生的学习兴趣和想象力”。既体现了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位。

创设情境包裹核心问题呈现内容，是教师围绕教学目标而精心设计的一个教学活动，它不仅需要教师对学科知识内涵的准确提炼，还需教师对学生认知水平的尊重。只有独具匠心的情境设计，才能吸引学生的注意力，引发学生对核心问题的浓厚兴趣，唤起学生的认知欲望，激活学生解决问题的内在动力，进而引导学生深入思考、深入钻研，从根本上理解掌握知识并形成自主学习能力。它改变了传统教学中学生一味听讲、记笔记、做题的枯燥无味教学形式。事实证明，当学生对某些东西有了浓厚兴趣时，学习动机、学习效率就会得到极大提升。教学时创设合理有效的包裹核心问题的情境，就抓住了学生的兴趣，就会激发学生的好奇心，也就实现了学生学习的主动性、高效性。这不仅符合教学的规律，也符合心理学的规律。

4、构造良好的课堂教学氛围——对话课堂

新课标指出:”数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。教与学的互动，能促进师生的交流、沟通、理解、启发与补充，在教学活动中，教师与学生交流彼此的情感，观念和理念，以求得新的发展，从而达到共识，实现真正意义上的教学相长、平等对话、合作建构。学生是课堂教学的主人，教师是组织者、合作者、引导者，同时又是倾听者，在探究和学习新知时，让学生自主题出问题，自主讨论方法，把学生的主动权还给学生，让学生找到解决问题的多种方法。当学生仍论不休时，教师是组织者；当学生合作探究时，教师

是合作者；当学生误入迷途时，教师是引导者，但当学生汇报展示时教师又变成倾听者。而要做到这些，教师可以通过“对话课堂”来完成。这样可以有效的激发学生的学习兴趣，构造良好的课堂氛围。

（二）提升教师专业素养——做幸福教师

教师将自己的教学特色进行深挖、发展。更重要的是提高自己的专业素养，丰富自己的内涵，使自己具有较高的教学水平和学科素养。教学要有改革与创新精神，敢于在传统的教学现、教学方式实现新的突破。要大胆进行教育、教学改革实验，落实到行动中。教师还要把自己的教改方案和思路付诸于实施，只有在不断探索和实验的过程中，教师才能检验自己的教学风格和教学方法的有效性，也才能使自己的教学较快地进入成型阶段，并使自己的教学风格更鲜明地表现出来。

随着教育整体水平的不断提高，特别是随着新课程改革的不断深化，对教师综合素质和教育教学能力的要求越来越高，只有提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，才能适应新课程改革的需要，才能提高教育教学质量。

具备了良好的教师专业素养，我们的教学工作就会顺利很多，但是要成为一个幸福的老师，还需要做到沈湘平教授给我们教师提出的几点建议：首先要锻炼驾驭复杂事物的能力。有人和你闹矛盾，说明你对别人有威胁，说明你还是有实力的，那就让暴风雨来得更猛烈些吧！丰厚的知识底蕴，灵活应变的思维和良好的人际沟通，能让我们在学习、工作、生活中获得充实与成功，从而感到幸福。第二要有宽容意识。苛责于人生境遇，执着于人生追求。宽容其实现实了你自己的一种优越感和上位感，宽容是至上而下的，何尝不做一个优越者呢？

第三要有审美的情趣。尼采说：“不加选择的知识冲动和不加选择的性冲动一样是没有道德的”。要有自己的精神领域和审美情趣，才不会变为随波逐流的人。第四要有自己的信仰。信仰是一个人从自然人变为社会人的标致，什么都不相信的人什么也做不成。宁静致远。当我们的心找到归属，追求的过程就将变得幸福。

总之,通过此次培训，通过聆听各位专家的精彩讲座,通过与各学员的相互交流,给我指明了前进的方向，在以后的教学中，我会一点点的渗透到我的教育实践中，保持自己的教学风格，取长补短，提高自我，我也相信我会不断进取，再接再厉，为学校的进一步发展尽自己的绵薄之力。