第一篇：中信鸿图教育国家教师资格证面试问答真题3（范文模版）
中信鸿图教育
国家教师资格证面试问答（结构化部分）历年高频真题-3 1，假如你是班主任，班上有学生向你提出换座位的要求，你应该怎么处理？ 2，假如你是班主任，班上有有人抄袭作业，你应该怎么处理？
3，假如有学生趁你不注意，跑到讲台大喊：同学们要认真听讲不要讲话，好好学习天天向上，你会如何处理？ 4，学生对你撒谎，你怎么办？
5，你一生影响最大的老师是谁？为什么？
6，公开课某教师知识点出了错谬，当场有学生指出，尴尬的老师辩解说是自己故意讲错的，你如何看待？
7，学生经常考试不及格有一次及格了，同学们怀疑他作弊，你如何处理这个问题？ 8，有女老师因家庭夫妇矛盾，与老公大闹一场，第二天把气带到教室，你怎么评价该老师？
9，班上有学生打架你如何处理？
10，小明成绩不好，去问班主任，班主任说：你平时不好好学习，现在问我干什么？谈谈你对班主任的看法。11，如何看待体罚学生 12，如何看待学生上网问题
13，感恩节学校组织活动让学生给父母递上感谢信，这种活动你赞成么？ 14，有人喜欢教师这个职业，但当上教师后却不适应，你如何看待？ 15，有人当上老师后发现与自己当初想法不一致，你怎么看待这个问题？ 16，班上有一个差生，你讲的课堂教学知识别的同学都懂了，可是他两边三遍还是无法理解，怎么办？
17，某生厌学情绪强了，讨厌老师讨厌学校，作为班主任你如何处理？ 18，你的座右铭是什么？为什么？
19，你走进教室班上乱哄哄，很令人生气你如何处理？ 20，你认为教师衣着应该怎么样？
21，班主任向家长告状，学生当场反驳，你觉得班主任应该如何处理？
22，学生成绩差，家长把责任怪在老师身上，家长这样的做法无疑是不对的，老师应该如何处理？
23，某学生有暴力倾向，爱欺负弱小同学，如果你是班主任你如何处理？
24，在课堂上老师要求学生记笔记，某学生在看小说，教师要求看笔记，学生说这是我的隐私，教师没强求，你如何看待？ 25，一位老师心高气傲，你如何看待？ 26，一位老师太过认真负责，你如何看待？
第二篇：幼儿园教师资格证面试真题及问答
国考幼儿园教师资格证面试真题举例以及常见答辩问题
一、真题举例
1.回答问题举例
（1）幼儿被挟持了怎么办？
答：安抚歹徒，拖延时间，不要做出一些激怒歹徒的行为；安抚幼儿的情绪，让孩子不要害怕；跟歹徒协商交换人质，保护孩子的安全；如果可能的话，偷偷地报警，千万不能让歹徒知道。
（2）请你谈一谈对减负减重的看法？
答：减负减重主要是针对当前学生学业负担过重而提出的。研究表明过重的学业负担会对学生的身心发展产生消极的影响，所以减负减重是有一定的理论依据的。在实际运行当中，我个人觉得学校应该考虑其自身实际情况，如果当前学校 学生的学业负担刚好，那就不需要减负减重，维持原状就好；如果当前学校学生的学业负担过重，则需要减负减重；如果当前学校学生的学业负担过轻，则需要适当地加重学生的学生负担。
（3）陈老师脾气很暴躁，对学生没耐心，你作为同事怎么劝导？
答：站在陈老师的立场对陈老师表示理解，以委婉的语气劝导，可以这样说：“这帮孩子太调皮了，也经常惹得我发脾气，我很理解你。经常发脾气伤肝，陈老师你可要注意身体。孩子天性好动，调皮是难免的，和他们生气不要被气死。我 以前也和你一样，不过后来我发现和孩子讲道理效果比发脾气好，你以后也可以试一试。”
（4）小朋友在做游戏的时候不合群，不愿意跟小朋友一起玩，你怎么办？
用40题答案回答（5）对于小朋友周六周日有很多兴趣班，你怎么看？
答 ：对待兴趣班问题，我个人认为要从兴趣班的学习内容来看。有的兴趣班学习内容过难，比如拼音班，奥数班，写字班等，这些学习内容明显违背了幼儿身心发展的规律，在拔苗助长，我个人反对幼儿周末去上这类兴趣班；还有一些兴趣班，比如游泳班，绘画班等，这些兴趣班的学习内容可以开阔幼儿的视野，锻炼学生的能力，与幼儿的身心发展相适合。我个人觉得孩子可以适当上一些这类兴趣班。幼儿之间差异非常大，所以家长在给孩子选择兴趣班的时候，应当考虑孩子的实际情况，在考虑幼儿兴趣，能力和需要的基础上，为幼儿选择兴趣班。比如有些孩子各个方面发展的都很快，那也可以选择拼音班。总而言之，选择什么兴趣班，必须考虑幼儿的兴趣，能力和需要，因人而异。
（6）幼儿上课注意力不集中怎么办？
用后面幼儿上课不听话的答案回答
（7）幼儿不愿意参加游戏怎么办？
用40题答案回答
（8）幼儿挑食怎么办？
用后面答案回答
（9）家长挑刺怎么办？
用后面答案回答（10）家长不配合怎么办？
用后面答案回答
（11）你怎么看待老师穿拖鞋上班？
答：我个人反对教师穿拖鞋上班。首先，穿拖鞋上班存在安全隐患，容易给幼儿带来伤害，且不方便工作；其次，幼儿喜欢模仿，教师的一言一行都是他们模仿的对象，教师应该为人师表，以身作则。教师穿拖鞋上班无异于给幼儿树立了不良的榜样。
（12）你怎么看待，学校让学生打扫卫生间？
答：我个人认为学校让学生打扫卫生应该只是一个形式，不会让学生做太脏太累的活。打扫卫生间目的是锻炼孩子的劳动能力。作为老师，我们应该支持学校的这一举动。但是如果学校把打扫卫生间作为惩罚学生的一种方式的话，我个人是极力反对的，教师应该具备基本的职业道德，不体罚或变相体罚学生。
（13）上课时，小朋友很乱，怎么办？
用幼儿上课注意力不集中，上课不听话答案回答
（14）如果你是教师，很多家长不理解幼儿园的工作，你怎么沟通？
用后面答案回答
（15）有人说幼儿园老师是高级保姆，你怎么看？
用后面答案回答（16）谈一谈你对教师专业成长（专业发展）的看法？
答：教师专业成长就是教师由不成熟逐步走向成熟的过程。教师专业成长涉及的内容包括教师专业理念与师德、专业知识、专业能力三个方面的内容。教师职业理念包括教育观、儿童观和教师观三个方面，教师职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、终身学习。专业知识包括教育学、心理学等方面知识，专业技能包括观察、了解幼儿的能力，组织管理班级的能力，沟通能力，教育研究能力以及自身的技能等。教师可以通过以下途径促进自身的专业成长： ① 学会学习，加强终身学习的意识和能力
②培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师 ③培养创新精神和创新能力 ④重视教师之间的交往与合作
⑤成为课程的开发者和教育教学的研究者
（17）小朋友不乖，怎么与家长沟通？
答：要看是什么情况了。如果是孩子在幼儿园的生活学习问题,你就要实事求是,但是表达过程中也要以积极地元素为重.毕竟是为了孩子健康成长为主,孩子有什么值得鼓励的行为,有什么必须控制的行为,都要让家长心知肚明。如果是孩子在幼儿园的安全问题,你就要诚恳的,道清事情原委,争取让家长与老师之间不要留下心结。如果是其他的问题,就酌情考虑，与家长的沟通做到一点:真诚,有效。
（18）如果一个小朋友和大家一起表演，不敢表演怎么办？
参考40答案回答
（19）你怎么看待幼儿自我中心性？
答：幼儿的自我中心性主要表现为：以自己为中心，自私，难以站在他人的角度 考虑问题。幼儿的自我中心性主要由于两种原因：首先，这是由于幼儿特有的身心发展规律所决定的，随着幼儿年龄的增长，幼儿的自我中心性会逐渐淡化。其次，当前独生子女居多，父母和长辈对孩子过度溺爱和保护，这也是幼儿自我中心性产生的原因之一。
作为一名幼儿教师，我们需要理解幼儿的自我中心性，帮助幼儿去自我中心，移情训练能够帮助幼儿从他人的角度考虑问题，是幼儿去自我中心性很好的方法。
（20）幼儿是非常感性的，你如何看待幼儿的感性？
答：幼儿是非常感性的，主要表现为易感情用事，易冲动，这是幼儿情绪情感发展的特有规律。作为一名幼儿教师，我们既要理解幼儿的感性，又要帮助幼儿发展其理性，可以通过逻辑训练，讲故事等形式发展幼儿的理性。
（21）麦当劳叔叔到幼儿园分礼物，小朋友说麦当劳叔叔怎么动了，非常害怕，哭了，怎么办？
答：安抚幼儿情绪，让孩子不要害怕。告诉幼儿麦当劳叔叔是大哥哥假装的，他来幼儿园是给小朋友做游戏、分礼物的，鼓励并带领幼儿上前与麦当劳叔叔打招呼握手。等孩子不再那么害怕的时候，教师逐渐退出，让幼儿与麦当劳叔叔单独游戏。
（22）孩子独霸玩具怎么办？
用后面“幼儿霸占玩具”答案
（23）你的同事对孩子很粗暴，作为同事怎么办？
答：首先这种行为是违背教师职业道德的，教师粗暴对待孩子是不对的。作为同事，我会首先了解同事对孩子粗暴的原因，如果是因为她情绪不良，我会先对她 的情绪给与认同，然后引导她用其他途径发泄不良情绪；如果是性格比较火爆，我相信同事自己知道，这种行为是不对的。因此我会她发火之前，制止她，帮助她寻找控制自己性格的方法。
（24）有一位小朋友说不喜欢你，你会怎么做？
答：首先了解孩子不喜欢我的原因，如果孩子是为了吸引我的注意而故意说不喜欢我，那么我会给与幼儿相应的关注。如果孩子是真的不喜欢我，我应该自我反省，了解孩子为什么不喜欢我，然后对症下药，玩孩子所玩，想孩子所想，和孩子做朋友，赢得孩子的喜欢。
（25）小朋友一直吵闹怎么办？
用上课不听话答案
（26）家长和教师教育不一致，怎么看？
答：作为一名教师，当家长和教师教育不一致的时候，首先应该尊重家长，毕竟每个家庭的情况不一样，不要用统一的标准要求家长和孩子。如果家长教育存在很大的问题，教师应该在尊重家长的前提下，委婉的与家长沟通，尽量与学校保持一致。
（27）小朋友喜欢说反话，你怎么办？
答：小朋友喜欢说“反话”实际上是幼儿产生叛逆心理的表现。研究表明，2-3岁左右，由于自我意识的增强，幼儿常常喜欢和成人“对着来”，比如这里的喜欢故意说反话。孩子喜欢说“反话”是一种正常现象，但幼儿教师需要特别关注那些用说反话来达到自己不合理要求的孩子。面对这类幼儿，我们应该心平气和地与他们讲道理，说明不能这样做的原因，设法转移幼儿的注意力，用一种他们感兴趣的事情来吸引他们，在劝说无效的情况下，明确表明自己的态度，用冷处 理的方式终止幼儿的不合理要求。
（28）你怎么看待幼儿上文化课？
参考问题（5）答案回答
（29）学校组织幼儿出去游玩，小朋友不守纪律怎么办？
答：（1）组织幼儿出去游玩之前，与幼儿讨论出去游戏应该注意哪些问题，应该遵守哪些纪律，让孩子们知道出去游玩不遵守纪律的后果。
（2）在出去游玩的时候，在队伍的前后左右都安排老师，保证幼儿的安全。（3）如果游玩的时候，由个别幼儿不遵守纪律，教师切记不要批评孩子，以免影响孩子游玩的情绪，回幼儿园再教育，如果屡次不听，教师可以将其拉在手里。
（30）你从大班轮到小班，小班老师把自制玩具拿走了，你去原来的大班拿，现在的大班老师又不给，你怎么办？
答：如果是我的话，我会先了解本幼儿园关于玩教具的传统。如果幼儿园的玩教具传统是跟人的话，那可以问现在的大班老师要回其自己的玩教具。如果幼儿园的玩教具传统是跟班的话，则问原来小班的老师要回其玩教具。需要注意的是，要在不伤和气的前提下，客气友善和相关老师说明本幼儿园的传统，客气地要回玩教具。
（31）班级组织了一个节目，园长说不错，但是不够整齐，让几个孩子参加，但需要服装整齐，你怎么办？
答：我会先跟园长争取一下，全班都参加，让园长多给几天时间，让全班孩子多多排练，尽量练整齐。服装可以都穿园服，或者在征求家长的同一后，用班级的经费统一购买。如果幼儿动作实在不整齐的话，可以让几个孩子参加表演，但是 其他幼儿可以帮忙准备工具，布置舞台，扮演小草，当拉拉队等形式参与节目，保证所有的孩子都参与到节目当中。
（32）有孩子站在滑滑梯旁边，不给其他人玩，你怎么办？
参考霸占玩具答案回答
（33）你怎么看待“以游戏为主的教育方法”？
用后面“游戏化”教学方法回答
（34）你怎么看待小学老师和幼儿园老师之间的区别？
答：（1）幼儿园教师保育与教育同等重要，小学教师主要是教育；（2）幼儿园教师需要更多的爱心，耐心和童心；
（3）教学组织形式，幼儿园以游戏化的形式进行教育；小学以课程教学为主；
（35）小朋友争抢玩具怎么办？
用后面答案
（36）如果幼儿进入幼儿园就哭，抱着父母哭，怎么办？
用后面答案
（37）你眼中的好孩子是什么样的？
答：在老师的眼里，不存在好孩子与坏孩子之分，教师应该有教无类，根据学生的不同特点，因材施教。（38）一个小朋友打了另外一个小朋友，家长打了这个小朋友，你怎么办？
答：首先，应该尽量避免这样的事情发生。如果真的发生了，教师应该立即制止家长的行为，安抚被打的孩子，然后立即与被打孩子的家长取得联系，承认自己工作的失误，诚恳道歉，请求家长的原谅。并与家长沟通，尽量大事化小，小事化了。
（39）有很多人认为幼儿的童年应当以游戏为主，你是如何看待游戏是儿童的权利的？
答：赞同，游戏是儿童的权利，儿童是通过游戏区认识世界，学习知识和本领的，儿童喜欢游戏，这是幼儿身心发展的规律所决定的。
（40）如果你的班上有个幼儿不愿意和其他小朋友玩，你作为老师会怎么办 ？
答：首先了解孩子不愿意和他人玩的原因，如果是因为身体不舒服或者情绪不良的话，老师可以不用多管，顺其自然。如果幼儿是因为性格问题而不愿意和其他小朋友玩的话，教师应该鼓励幼儿与其他小朋友一起玩，教会幼儿与人交往的技能。
（41）刚入园，孩子吵闹怎么办？
用后面答案
（42）如果你去山西支教，你要准备什么？
答：心理准备，做好吃苦耐劳，无私奉献的准备；
物质准备，可以通过网路或者电话，了解支教的地方缺失哪些教学设备，鼓励周围的人捐钱捐物，带到支教的地方。（43）幼儿在游戏中获得了什么？
答：快乐；发展了智力，情绪情感，动手能力，语言能力，认知能力等。
（44）如果幼儿不给其他人玩积木，你会怎么办？
用霸占玩具答案回答
（45）一个家长和你说，她的孩子喜欢说反话，你怎么办？
用说反话答案回答
（46）谈谈你理想中的幼儿园？
答：我理想中的幼儿园不需要高档的设备设施，但是设备设施齐全，能够促进幼儿的全面发展；我理想中的幼儿园，师生平等，老师想孩子所想，玩孩子所玩，与孩子做朋友；教师与教师之间，友好相处，互相帮助，共同促进幼儿的发展。
（47）幼儿园中多数是女人，你如何做好人际沟通？
答：做好人际沟通的前提是尊重别人，友好相处，出现问题时，不推诿，主动承担任务，友好协作。
（48）幼儿偏食怎么办？
用后面答案回答
（49）赞助商请幼儿去跳舞，但是服装、身高、动作不统一，你是赞助商怎么办 用31答案回答
（50）家长送礼，教师怎么办？
答：如果家长送的是孩子自己制造的小礼物，教师可以收下；如果是其他礼物，则坚决不可以收。教师应该遵守职业道德，廉洁从教。
(51)小明对王老师说他不喜欢张老师，如果你是王老师，你怎么办？
答：首先了解孩子不喜欢张老师的原因，如果孩子是为了讨好王老师而故意这样说的话，王老师可以不用多管；如果孩子真的不喜欢张老师，王老师需要私下了解孩子不喜欢张老师的原因，私下委婉地与张老师沟通。与此同时，与孩子做好沟通，让孩子消除对张老师的一些误解。
(52)有家长认为幼儿园无所谓，经常迟到，早退，或无故缺席，你作为老师怎么做？
答：在尊重家长的前提下，与这类家长沟通，让家长知道幼儿园这样要求，是为了培养孩子良好的习惯，获得家长的认可。与此同时，与该类家长的孩子沟通，让孩子知道不迟到，不早退是个乖宝宝。
(53)有的老师心情不好的时候，就随意对幼儿发脾气，你怎么看？
用后面答案回答
（54）有的幼儿园老师偏爱聪明的，漂亮的幼儿，你怎么看待 ？
用后面答案回答(55)如果家长一直迟到，经常晚来接孩子，怎么办？
答：家长晚来接孩子，作为老师首先要安抚幼儿的情绪，可以安排专门的老师陪着幼儿玩，转移幼儿的注意力，等待家长的到来。如果家长一直晚来，老师可以先了解家长迟到的原因，如果家长是因为工作情况而迟到的话，老师应该体谅家长，幼儿园要为家长工作提供便利。如果家长是故意迟到的话，家长可以私下与家长沟通，让家长知道晚来接孩子，孩子很伤心，如果您早点来接孩子，孩子一定会很开心的。
(56)上课时，教师讲到数字“2”的时候，一个孩子突然冲出来说数字“2”像蛇，你怎么办？=幼儿插嘴怎么办？
答：这种现象在幼儿园非常常见，幼儿的年龄特点决定了他们的自我控制能力较差，因此出现了上述“插嘴”现象。我们可以从以下几个方面来解决这类问题。首先，我们要允许幼儿插嘴，但不能随便插嘴。我们可以在上课前就强调好课堂纪律。其次，要尊重幼儿的答案，无论幼儿的答案是否与问题相关，或者风牛马不相及，我们都不可以训斥幼儿更不能嘲笑幼儿，我们要肯定幼儿的想法。如果幼儿的回答与我们的问题不相称，我们可以用一句“哦，好的，请坐”等来回答幼儿，这样可以避免打击幼儿的自信心和积极性。
（57）你如何看待幼儿园小朋友学习小学的英语？
参考“兴趣班”答案回答
（58）班级里养了一只兔子，突然死了，全班都很伤心，作为老师你怎么安慰大家？
答：我个人认为这是给幼儿进行“死亡教育”的一次良好契机，教师可以用一些绘本故事，比如《獾的礼物》、《、爷爷一定有办法》。通过这些绘本告诉幼儿，小兔子和我们人一样都需要经历生老病死，死亡并不是一件可怕的事情。小兔子希望我们不要伤心。与此同时，还可以组织幼儿给兔子举办一场葬礼，回忆兔子给小朋友带来的美好回忆，祝福小兔子一路走好。
（59）一个小朋友告诉你，别人抢了他的玩具，你怎么办？
用后面答案回答
（60）小强任性，调皮，不听话，上课经常不守规矩，作为老师你怎么办？
用后面答案回答
（61）有人说幼儿园老师是高级保姆，工资低，工作辛苦，你怎么看？
用后面答案回答
（62）有一个小朋友唱歌跑调，被其他小朋友嘲笑，你怎么办？
答： 首先，安慰该幼儿，告诉她唱歌跑调是很正常的事情，没有什么大不了，老师从小唱歌也经常跑调。与此同时，教师可以私下帮助幼儿进行专业训练，使其唱歌不再跑调。当幼儿唱歌不再跑调之后，给机会让该小朋友在全班幼儿面前 表演唱歌，如果幼儿紧张，教师可以帮其伴奏，鼓励他不用紧张，让幼儿在全班幼儿面前重塑信心。
（63）教师节的时候，老师让小朋友做贺卡，小朋友说不环保，你怎么看？
答：我觉得应该表扬该幼儿，夸奖他，让全班小朋友向他学习。然后引导幼儿思考，生活当中有哪些废旧材料可以用来制作贺卡，比如饼干盒等。（64）说十句夸夸孩子的话
答：①宝贝，你真行，又学会了新本领！②你是最棒的！
③你每天都能坚持来幼儿园，真不错！④你进步了，老师真为你高兴！⑤做得好，老师真为你骄傲！⑥你的想法比老师的好！⑦你的主意真不错，很有创意！⑧你观察的真自信！
⑨你真是老师的好帮手！⑩你真聪明，这么难的题目都难不倒你！
（65）幼儿园午餐有鸡腿和蘑菇，老师先让孩子吃蘑菇，再吃鸡腿，你认为是否对？
答：首先蘑菇和鸡腿都是营养丰富的食物，两种食物幼儿都应该吃，至于先吃香菇还是先吃鸡腿则没有什么具体规定。教师先让幼儿吃蘑菇，可能是出于幼儿偏食的考虑，担心孩子只吃鸡腿不吃香菇。现在的确很多孩子只喜欢吃肉，不喜欢吃蔬菜菌菇类。老师这样做有一定的道理。
(66)说十个夸夸幼儿的词
答：聪明；能干；厉害；了不起；真不错；干得好；好主意；真可爱；非常棒；进步真快；本领真大；
（67）小明的爸爸妈妈都是盲人，一些小朋友嘲笑他，说他爸爸妈妈是瞎子，作为老师，你怎么办？
答：小朋友嘲笑小明，小明必然受到伤害，作为老师首先应该与小明聊天，安慰小明，可以这样与小明说：“老师的爸爸个子不高，也被其他小伙伴嘲笑过，不过老师不伤心，因为我知道每个人都有优点和缺点。老师的爸爸虽然个子矮，但是力气可大了，你的爸爸妈妈有什么本领呢？”与此同时，与全班幼儿讨论自己的优点和缺点，让幼儿知道每个人都有自己的缺点，嘲笑别人的缺点是不对的。（68）你怎么看待“一切为了孩子”这句话？
答：这句话出自宋庆龄老师之口，一共三句“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”。“一切为了孩子”是指我们现在所做的所有工作，都是为了孩子。换言之，孩子是我们幼教工作者的工作重心和中心。“为了孩子的一切”是指涉及到幼儿的所有事情，我们都要努力去做。“为了一切孩子”是指所有的孩子，无论聪明的，智障的，健全的，残疾的，都是我们工作的内容，都是我们关爱的对象，我们要对平等工作地对待每一个孩子，不偏心不偏爱。
（69）妈妈来接孩子的时候，看见孩子一个人在系扣子，老师站在旁边没有帮忙，很生气，怎么办？
答：心平气和地和家长说明情况，请家长不要误解，我们这样做是为了锻炼孩子的生活自理能力。
（70）小朋友上课心神不宁，怎么办？
答：如果幼儿是因为身体不舒服或者情绪不良，则不需要过虑，和家长沟通好，保障幼儿良好的情绪和作息就好。如果是注意力不集中，教师则需要从自己的教案上要下功夫，感兴趣的话题，玩具，活动，游戏，音乐，都会调动孩子的积极性，但最重要的是要他们主动参与。
（71）小朋友不分享玩具怎么办？
用后面霸占玩具答案回答
（72）小明非常害怕毛茸茸的玩具，作为老师，你怎么办？
答：可以使用系统脱敏法和榜样示范法，帮助幼儿不再害怕毛绒玩具。首先，我 不能强迫幼儿接触毛绒玩具。我会先拿着一个小明喜欢的动物形象，比如小狗玩具，引导小明说：“小狗想和你做朋友，你要摸摸它吗？不要害怕，老是先摸一下，你看没有事情的。”如果小明不敢，也不强迫他，我会继续鼓励他，让她如果害怕老是可以拉着你的手一起摸。就这样先让小明对小型的玩具狗毛绒玩具不再害怕，然后再一步步接触一些大型的毛绒玩具。在接触毛绒玩具的时候，设计一些游戏，让小明和其他幼儿一起玩，让小明在快乐的游戏中不再害怕毛绒玩具。
（73）小明上课老是插话，经常老师一问问题，别的小朋友还没有回答，他就抢着回答了，其他小朋友没有回答的机会，你怎么办？
用插嘴现象答案回答
（74）老师让幼儿喝水，幼儿喝水了，等一会她又去喝水，过一会又去喝，你什么看法？
答：首先，教师不限制幼儿的喝水行为，幼儿的健康成长离不开水。我如果遇到这种情况，我会仔细观察看看幼儿是真的口渴，还是因为其他原因。如果幼儿真的口渴，我会反思一下自己的活动安排，是否运动量大了，导致幼儿饮水量增加。于此同时，引导幼儿增加每次的饮水量而不是饮水次数，但是每次饮水量要控制在150ML左右，这样幼儿就不会来回跑着喝水了。如果幼儿是因为其他原因，比如对活动不感兴趣，喜欢来回跑，那我就需要反思我的活动了，我需要从备课上面下工夫，选择幼儿感兴趣的内容，游戏等，让幼儿的注意力重新转移到活动上来。
（75）小朋友非常害怕进入集体活动，怎么办？
参考“幼儿不愿意和大家一起玩”答案回答 2.活动（教案）举例
（1）讲故事《小猫钓鱼》 ：
要求1：用标准的普通话模拟讲故事 2：请你告诉小朋友2种认真做事的方法（2）夹豆游戏，请向幼儿说明游戏规则
（3）折几个动物，然后根据这几个动物设计几个幼儿游戏（4）绘画课：《圆形的世界》（5）讲故事《小马过河》（6）讲故事《小熊请客》（7）故事表演《三只小猪》（8）体育游戏《轮胎》（9）故事表演《小熊拔牙》
（10）用雪花片拼搭汽车，教幼儿拼搭
（11）用普通话模拟对幼儿讲故事《彩色的鸭子》
（12）现场绘制一幅《迎新年》，回答问题：如何利用你的墙饰引导幼儿表达迎新年的快乐情感。
（13）体育游戏 ：《城门城门几丈高》（14）看图讲故事
（15）用普通话模拟对幼儿讲故事《龟兔赛跑》（16）看图编儿歌
（17）语言课：夸夸我的好老师
（18）游戏：老狼老狼几点了，请讲清楚游戏规则（19）编三种徒手游戏（20）表演儿歌
（21）以皮球为主题，设计3个游戏，请讲清楚游戏的规则（22）根据步骤图，折企鹅，根据这个企鹅，设计3个游戏（23）画几个动物，根据这几个动物，设计一节课（24）设计3种推小车的游戏
（25）根据步骤图，折长颈鹿，根据这个长颈鹿，设计3个游戏（26）画一幅《夸夸我的爸爸》的画，并根据主题设计一节语言课（27）绘画课《我爱老师》（28）现场绘制壁画《交通工具》
（29）根据步骤图，折大象，根据这个大象，设计2个游戏（30）正方形的世界（31）弹唱《义勇军进行曲》
（32）根据步骤图，折啄木鸟，根据这个啄木鸟，设计2个游戏
（33）用普通话模拟对幼儿讲故事《下雨的时候》，回答问题：如果故事讲到一半，有幼儿说“老师，外面也下雨了”，你怎么回应？（34）用普通话模拟对幼儿讲故事《彩色的鸭子》
（35）用普通话模拟对幼儿讲故事《逃家小兔》，回答问题：讲述中如果有幼儿说“小兔是个坏孩子”，其他孩子也嚷起来，你怎么办？
（36）歌曲：五星红旗，外面爱你（《长城》）。请完整有表情的弹唱歌曲，展示音乐教学片断（听音乐拍节奏，或者歌唱歌曲）。
（37）现场绘制一幅《我们爱锻炼》，回答问题：如何利用作品引导幼儿去参加体育锻炼。
（38）现场绘制一幅《大树》，回答问题：如何利用作品引导幼儿在大自然当中观察树的特征。
（39）设计几个仅限室内玩的游戏。（40）用雪花片拼搭花，教幼儿拼搭
（41）根据步骤图，折四角花，根据这个设计2个游戏（42）根据步骤图，折爱心帽子，根据这个设计2个游戏
（43）讲故事《小乌龟给爷爷送苹果》，根据故事情节画插画，并设计两个活动和反思
（44）表演儿歌《我给牙刷洗个澡》并设计一个活动（45）用废旧塑料桶设计一个活动（46）给儿歌《拉钩钩》配画（47）看图讲述故事
（48）根据示范图制造“爱心帽”，并设计其他二种制造方式（49）给故事配插图，边讲边画（50）讲故事《神奇的镜子》，根据故事激发幼儿对自然科学的兴趣（51）儿歌《小蝌蚪找妈妈》
（52）讲故事《爱开玩笑的纳纳》，这个故事适合4-5岁幼儿吗？并根据这个故事设计二个游戏
（53）体育游戏 《丢手绢》
（54）折纸《爱心帽》，并设计二个游戏（55）根据儿歌编律动
（56）讨论课：幼儿搭不出积木来，怎么办？（57）游戏：拉南瓜
（58）故事表演《爱上厕所的小鸽子》，如何让幼儿来表演这个故事？（59）游戏：大塑料套圈活动（60）设计几个打击乐游戏（61）设计几个跳绳游戏
（62）利用废旧瓶子，设计《百变瓶子宝宝》，让幼儿自己创作
（63）废物利用，设计三个体育用品，可以训练儿童的灵敏性和平衡性；（64）讲故事《猜猜我有多你》 ；（65）儿歌改编《小青蛙》 ；
二、幼儿教师面试环节答辩涉及的相关问题
幼儿园生活活动方面
幼儿园生活活动主要包括入园、进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠、离园等活动。
幼儿园一日生活活动的作用（价值）：有利于建立幼儿科学的生活常规；有利于培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力；有利于提高幼儿的自我保护意识和能力。
一、生活活动的消极等待现象
如厕、盥洗、餐饮活动环节中，消极等待现象尤其普遍。这不仅浪费了时间，也在一定程度上削弱了幼儿参与活动的热情。【策略】
1.充分利用班级的区域
用餐活动中，可以开放区域活动，吃得快的孩子可以根据自己的喜好，选择不同的区域进行游戏。
在入园环节，也可以开放区域，让来的早的孩子先行活动。2.其他活动的有效整合
有些幼儿园在入园活动中，会组织幼儿开展晨练活动，这样入园时间不一致的幼儿可以随时加入到晨练活动中。
在用餐活动时，有些幼儿园会利用分发餐具和食物的间隙，组织丰富的餐前活动，如谈话活动“你的优点有哪些”、“我喜欢的食物”等。3.发挥幼儿的个体差异
有经验的教师会充分发挥能力强的孩子的优势，鼓励他们去帮助能力弱的孩子。比如在睡眠活动中，起床后，能力强的孩子穿好衣服以后，教师会鼓励他们协助尚未穿好衣服的幼儿。4.活动环境的自然过渡
如厕和喝水活动在幼儿园中多会集中进行，常常出现排队等待现象。教师可以有意识地引导，尽量避免排队现象的发生。如午睡以后，教师可以让先整理好的幼儿自行过渡到盥洗活动，再自主选择区域分散进行活动。
二、新生入园 问题一：哭闹 【策略】
1.班级教师明确分工
主班老师组织大部分幼儿 活动，营造宽松、温馨、快乐的氛围；配班老师可以在睡眠室，鼓励安慰少部分容易安抚的幼儿，一个一个把他们送到集体活动中；保育员则将一两个哭闹比较厉害的孩子带到特设的活动室，通过游戏等活动来稳定他们的情绪。2.建立良好的同伴关系
对于爱哭的孩子，可以有针对性地让一些性格开朗的幼儿充当爱心小天使，让孩子真切感受到与同伴玩耍的快乐。3.正强化法
对于爱哭闹的孩子，教师可以采取此法，如果哪天孩子哭泣次数有所减少，教师就立即对孩子进行表扬。适当的正强化能有效缓解孩子的哭闹。
问题二：恋物 【策略】 1.善意哄骗
教师可以采取善意的哄骗，比如“某某东西刚刚出去玩了，不小心摔倒沾了泥，它想洗完澡再来找你玩。”让幼儿暂时与依恋物分离。2.转移注意力
教师可以通过有趣的故事、游戏来吸引和感染幼儿，转移他们的注意力，从而降低他们对依恋物的依恋程度。3.榜样学习法
教师可以通过模拟或真实的情景，引导幼儿学习或模仿同伴良好的行为，从而改变自己的不良行为。
问题三：缠人 【策略】
1.满足幼儿需求，减轻幼儿的缠人要求
如教师可以让孩子推着小娃娃车，允许幼儿围着幼儿园的走廊去找妈妈，从侧面满足幼儿的需求，以转移孩子的注意力。2.延迟满足法
如教师可以告诉孩子，如果今天之内不再吵着要妈妈，就可以得到老师的额外奖励，允许妈妈提早一点来接孩子。3.创设吸引幼儿的环境
教师可以通过创设有趣、温馨的班级环境来吸引幼儿，通过各种区域的创设和玩具的提供，使幼儿逐渐对班级产生归属感，从而改掉缠人的毛病。
问题四：经常迟到 【策略】 1.激励法
教师可以通过奖励小红花等形式，鼓励每天按时来园的孩子，累计到一定数量的小红花，可以给予小贴纸等奖励，从而让孩子们之间形成争抢小红花的局面，促使幼儿每天按时来园。2.家园合作
与家长进行沟通，了解孩子在家的休息时间，与家长共同合作，多方保障幼儿准时入园。
3.设计有趣的晨间活动
教师可以设计有趣的晨间活动，提供有吸引力的体育器械，以吸引幼儿按时入园参加活动。如幼儿园可操控的玩具汽车数量有限，只有早到的孩子才有机会玩，这样孩子们如果想玩汽车就只能早早入园，也可以通过开放区域活动来吸引孩子。因为不同的区域都有人数的限制，如果想进入自己想进的区域，就只能按时入园。
问题五：情绪低落，不想入班 【策略】 1.高度关注法
这类孩子通常希望能引起教师的关注，因此教师要适当满足孩子的这种需求，热情迎接孩子，通过口头语言和肢体语言交流，缓解孩子的抵抗情绪，尽快融入集体。
2.与家长及时沟通
应及时与家长沟通，了解孩子不入班的原因，与家长共同分析孩子的情况，找出有效的缓解方法。
问题五：挑食偏食 【策略】
首先弄清楚孩子偏食的原因，如果孩子是因为身体不适，消化力弱，食欲不振而偏食，那么我认为这属于正常现象，无需过虑，只要注意在孩子病好以后恢复正 常的饮食即可。
如果孩子是因为习惯问题偏食，我会从以下几个方面努力，帮助孩子纠正其偏食习惯。
1.通过故事讲道理，让孩子懂事偏食的坏处
2.每次进餐之前，绘声绘色地介绍食物，做出特别享受，特别想吃的样子，激发孩子想吃的欲望
3.少盛多添，逐渐加量，让孩子在少量的食物中获得成就感 4.寻找榜样，示范大口大口进食，从而带动孩子进食 5.多带孩子在户外活动，增加热量消耗，加快饥饿感和食欲
6.建议食堂经常改变食物的烹调加工方式，使食物色，香，味俱全，让孩子看了就想吃
7.如果孩子实在不想吃，不强迫，以免造成叛逆心理，但要慢慢试着吃一点点 8.争取家长的配合
三、喝水环节
喝水环节的注意事项： 1.保证足够的喝水量
3岁以内幼儿每次饮水量不宜超过100ml，3岁以上可增至150ml。水量过多，会导致胃胀、食欲减退。2.幼儿吃饭时不要同时喝水
吃饭时同时喝水，水把食物很快带走，不但影响食物的消化吸收，还对孩子的咀嚼能力有很多影响。
3.幼儿剧烈运动后不要马上喝水
剧烈运动后心脏跳动加快，喝水会给心脏造成压力，容易供血不足。4.水温适宜
一般来说，孩子在夏天最好喝与室温相当的水，冬天饮用水温在40度左右即可。5.选择合适的喝水时间
少量多次饮水。如果孩子出汗过多，应增加饮水次数，而不是饮水量。餐前不要多喝水，睡前不要多喝水。问题：喝水时太拥挤 【策略】
1.创设合适便利的环境
如教师可以将饮水机放到一个比较开阔的地方，创设“自主饮水吧”，摆上小沙发和小方桌。喝水的时候播放优美的音乐。这样先接好水的孩子可以坐在沙发上边喝水边聊天，没有接到的也可以坐在旁边等待。2.总结喝水经验，充分发挥孩子的自主意识
老师和孩子们一起商量喝水的好方法，如商讨饮水量的问题，大家可以有点渴时，接水量为3根手指的高度，很渴时，接水量为4根手指的高度。老师还可以将这些方法以图画形式制作成温馨提示，贴在饮水吧里，让孩子们自主参与。
三、盥洗环节 正确洗手方法：
1.把袖子一层一层挽至胳膊肘处；
2.打开水龙头，注意水流柔和，水流切勿过大，将手冲湿； 3.关闭水龙头；
4.均匀涂抹肥皂5-6次；（可以选择洗手液，也可以选择五颜六色的肥皂，把肥皂放在短丝袜里，绑住水管上）
5.用七步洗手法搓洗双手，全过程要认真揉搓双手15次以上；
第一步：洗手掌，流水湿润双手，涂抹洗手液（或肥皂），掌心相对，手指并拢相互揉搓。
第二步：洗背侧指缝，手心对手背沿指缝相互揉搓，双手交换进行。第三步：洗掌侧指缝，掌心相对，双手交叉沿指缝相互揉搓。第四步：洗拇指，一手握另一手大拇指旋转揉搓，双手交换进行。
第五步：洗指背，弯曲各手指关节，半握拳把指背放在另一手掌心旋转揉搓，双手交替进行。
第六步：洗指尖，弯曲各手指指尖，把指尖合拢在另一手掌心旋转揉搓，双手交替进行。
第七步：洗手腕、手臂，揉搓手腕手臂，双手交替进行。6.打开水龙头，保持水流柔和；
7.指尖向下，依次冲干净手心、手背、指缝、手腕上的肥皂泡。冲洗时间8-10秒；
8.关上水龙头，双手指尖向下在水池内轻轻甩三下； 9.用毛巾擦干净双手； 10.把毛巾挂回原位； 11.把挽起来的袖子放平整。
四、如厕环节
问题：幼儿园应该“男女同厕”还是“男女分厕”？
幼儿园厕所的设置当前有以下几种情况：男女分厕；男女同厕有便池；男女同厕有隔板；男女同厕没有隔板。
赞成方：从幼儿社会性发展的特点来看，一般来说5岁以后就开始有了羞耻感。现在孩子大多发育很早，从学前阶段就应该逐渐实行男女分厕，这样有利于进行性教育。赞成方认为，幼儿也有隐私权，上厕所时男女本来就是属于个人隐私的问题，应该分开，这也是尊重孩子的表现。
反对方：幼儿在这个阶段，对性的认识还没有开始，但是好奇心很强。如果在他们对性的认识尚不成熟的时候就刻意把男孩和女孩分开，那么他们最初的了解家人以外的异性的机会也就没有了，越分开越好奇，这对于他们以后认识性是个不好的开端。公共厕所其实也是相互认知的一种方式，如果一开始就没有让他们认识到异性的形态也是自然的事情，那么到了青春发育期，他们积压已久的好奇心可能会促使他们做一些比较极端的事情，这样反倒不好。【策略】
1.男女分厕对孩子发展有好处
男女分厕可以让孩子建立起性别意识，减少孩子的疑问。但是，如果幼儿园实在没有条件，男女同厕对幼儿也无伤害。孩子对男女的认识是感性的，看到男女差别，就如同看到眼睛和耳朵的差别一样。越隐蔽，不让他们看到，他们也就越好奇。
2.男女分厕只是形式，实践中要把早期性教育落到实处
五、睡眠环节
问题：如何对待不愿意睡觉的幼儿？（影响其他孩子睡觉）
应该树立的正确理念：幼儿睡眠的时候，内分泌系统释放的生长激素比醒着时增加3倍，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康和学习状况。所以让幼儿午睡是必须的。想要或者需要休息的儿童应当有休息或睡觉的时间。应当安排安静的活动给那些在特殊日子里不需要或者不能够睡觉的儿童。如果他们不能够睡觉或者午休已经超过了他们的需要，在任何情况下都不要强迫儿童去睡觉或躺在床上。【策略】
1.教师要在睡前为幼儿营造良好的睡眠气氛。在午后后到12点半之间，教师可以组织幼儿进行一些安静的活动，如看书、折纸、涂色、拼图等，让他们精神得到放松，慢慢平静下来。14点到14点20之间，早醒的孩子可以起来在不打扰别人的情况下，自主选择喜欢的活动。2.请“妈妈”陪我午睡
幼儿在家一般都是由妈妈抱着或听着故事睡觉，有的还抱着娃娃睡觉。因此教师可以让孩子把家里睡觉时抱着的玩具带到幼儿园，请妈妈把讲给孩子的故事或者哼的歌曲录下来，带到幼儿园。孩子上床后，可以让他们听故事和音乐带，使他们产生亲切感。
3.和“午睡老人”做游戏
教师可以告诉幼儿，班里有一个午睡老人，他最喜欢睡觉好的小朋友，睡觉好的小朋友醒来后枕头下会有午睡老人送的礼物。礼物可以是小图片，粘纸等。开始时，只要能睡着就能收到礼物，一段时间后逐渐提高要求，如自己能主动安静入睡的才能收到礼物等。
其他方面
1.你认为你的优势在哪些方面？
答：我性格开朗活泼，善于与人沟通，有较强的亲和力，所以我觉得教师这个职业很适合我，我有信心做好这个工作。2.你为什么要当幼儿园老师？
答：一方面，我喜欢幼儿老师这个职业，喜欢孩子，和孩子在一起是一件非常开心的事情。另一方面，幼儿园工作稳定，福利待遇好，也是我选择当幼儿园老师的原因之一。
3.你最赞赏的教学方法是什么？
答：我最欣赏的教学方法是“游戏化教学”。游戏是幼儿的基本活动，游戏化教学指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，目的在于让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。这种教学方法让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能。是符合幼儿园教学特点及幼儿身心发展的规律，使幼儿成为学习的主体和发展的主体。
4.如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家园合作方式比较好？
答：首先，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的表现。其次，老师要有较强的服务意识。
第三，老师与家长联系沟通时要有理性的意识。最后，应重视沟通方式，通常情况下对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应过程。家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。老师应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。
5.幼儿教师如何处理孩子间的纠纷和过错
答：幼儿间发生纠纷时，可以让孩子们自己解决，而不是由教师一味的说理训教；毕竟要教会他们自己处理问题的能力。老师要注意他们不要发生过激的冲突就好。如果教师只盯住幼儿的过错，那无疑是加重疮疤的疼痛，对于孩子幼小的心灵是一种侵蚀，是一种伤害。6.幼儿存在分离焦虑，适应困难怎么办？
答：幼儿存在分离焦虑和适应困难，一方面是因为他们对陌生的老师和环境具有不安全感，二是因为从家庭的中心成员变成集体中的普通一员，角色发生了重大变化，他们还很不适应。
作为幼儿老师，我们可以从以几个方面来帮助幼儿：（1）做好入园前的家访，了解幼儿的生活习惯和脾气秉性。
（2）开学前，邀请家长和幼儿到幼儿园开展亲子活动，减少幼儿的陌生感。（3）家园配合，制定统一的作息制度和生活习惯，提高幼儿人际交往能力，缩小家庭生活与幼儿园生活的差异，帮助幼儿适应幼儿园生活。
（4）在开学初，采取多种方法，如用色彩鲜艳、新奇的玩具转移幼儿的注意力，组织丰富有趣的活动，帮助幼儿交朋友，采用正面鼓励和侧面引导的方法等，让幼儿在集体生活中体验快乐，满足幼儿社会性交往的需要，给幼儿创建安全、温暖的氛围，这些都有助于缓解和减少幼儿的分离焦虑。
7.你认为在当今社会中幼儿教师应该扮演什么样的角色？
答：从保姆到专家的角色，能照顾孩子的生活，站起来会讲（执教），坐下去会写（写论文等），琴、画、唱、跳、手工样样精通！有爱心，有耐心、有责任心，这就是幼儿教师的最理想的标准。
8.幼儿教师，面对调皮的孩子应该怎么样教育？
答：孩子，总有那调皮的天性，大人不能用自己的规则管教孩子，否则教出的孩子，比较老成、世故，缺乏孩子的童真、无邪。面对调皮的孩子，老师首先应该了解孩子调皮的原因，如果孩子调皮只是想引起成人的关注的话，老师给予孩子相应的关注就好；如果孩子真的很调皮，老师可以和孩子讲道理，尝试用爱的教育去感化身边每一个调皮的孩子，让孩子真正的认可你，喜爱你。
9.中大班的孩子常常“情绪”失控，怎么办？（哭闹，发脾气）= 幼儿教师在面对幼儿不良情绪时应怎样应对？
答：首先，作为老师，我们应该理解幼儿，幼儿也是人，也有心情不好或失控的 时候。但是同时还要知道，由于孩子的年龄特性，所以对自己的情绪控制力会比较弱，情绪失控也不会维持太长时间，对某件事情发生兴趣后会使他们的注意力转移。
当幼儿情绪失控的时候，老师可以这样做：（1）找到引起孩子发脾气的原因
（2）微笑面对幼儿，尽量避免体罚或对他大吼大叫，孩子会模仿成人的行为（3）教幼儿学会如何表达情绪
（4）当幼儿控制了自己行为时，教师要给予及时的奖励（5）当孩子情绪失控的时候，尽量先采用冷处理方法
10.幼儿洗手或游戏时，常常贪图玩耍，伴着打闹行为怎么办？
答：幼儿自己动手解决问题获得的感悟往往会更加深刻，因此教师可以先请幼儿观看洗手或游戏时候的录像，请幼儿自己寻找存在的问题，这样可以充分调动幼儿的积极性。
问题找到以后，引导全班幼儿一起讨论解决问题的方法，共同制定规定。让幼儿亲自动手制作规定示意图，挂在相应的地方，这样可以鼓励幼儿认真遵守规划和互相提醒。
11.怎样成为孩子们喜欢的幼儿教师
答：把自己当成孩子，把孩子当成自己！用他们的思想来和他们相处！多夸夸他们！玩他们所玩，想他们所想！有一颗耐心、包容的心，有一颗爱心，有一颗童心。
12.幼儿教师面对挑剔家长该怎么办 ？
答：要努力保证我们教师的姿态，用你亲切的口吻去告诉他，为了孩子的一切，一切为了孩子。
13.幼儿教师，面对家长的谴责应该怎样办？
答：要看是什么问题了，情况不同，应对的方式肯定不同了！做为一名幼儿教师，面对家长的谴责，要放平心态，耐心听完家长的话，如果是误解，心平气和地做出解释，如果是自己工作失误，要态度诚恳地接受家长的批评，并且要表示在今后工作中会加以改进。人无完人，通过遇到事情，处理事情，是在逐渐完善自我的过程。老师教学不是每个家长都满意的，关键看老师的态度，如果你确实是认真去做的，相信没有哪个家长会那么无聊老谴责老师。态度决定一切。
14.幼儿教师，要如何和学生家长进行沟通？
答：要看是什么情况了。如果是孩子在幼儿园的生活学习问题,你就要实事求是,但是表达过程中也要以积极地元素为重.毕竟是为了孩子健康成长为主,孩子有什么值得鼓励的行为,有什么必须控制的行为,都要让家长心知肚明.如果是孩子在幼儿园的安全问题,你就要诚恳的,道清事情原委,争取让家长与老师之间不要留下心结.如果是其他的问题,就酌情考虑.与家长的沟通做到一点:真诚,有效.15.幼儿教师应具备的心理素质有哪些? 答：1.责任心.2.耐心.3.专心.4.道德心.心理素质是从经验中得来,不断的总结经验,心理承受能力就越强.。其实当幼儿教师心理素质不是最重要的，最重要的是爱心！
16.幼儿教师应具备的专业能力？
答：专业理论和专业技能，专业理论包括《教育学》和《心理学》等等，学习这些知识有助于教师掌握学前教育规律，提高工作目的性计划性和工作效率，也有助于教师树立正确的教育观念；专业技能包括观察和了解幼儿的能力，组织管理班级的能力，沟通能力，教育研究能力以及自身的技能等。
17.怎样成为一名优秀的幼儿教师？
答：简单的答案（有专业教育知识，有对孩子浓浓的爱心，有足够的耐心和满腔的热忱，有良好的品格，有良好的行为习惯，这是做幼儿教育必须具备的。）18.幼儿教师经常会有职业倦怠，有什么办法能够帮助她们调节自己的情绪？ 答：（1）“三十六计，走为上计”
离开令你愤怒的现场，不失为“息怒”的上策（2）给自己“灭火”
发火前问自己“假如我现在发火，会------”，或“假如我现在冲保育员小刘发火，她会不会越来越不跟我配合。”（3）换位思考
问自己如果我现在是其他人，会有怎样的感情。（4）下次一定有进步
受到他人批评的时候，换位思考一下：“他这样直率地给我提意见，是为我好，我跟我有交情，知道哪里不对，就是知道了努力的方向。下次一定会进步的。”（5）不妨当一回阿Q
19.如果某位同事当中用笑话侮辱你，你会怎么办？=给你起绰号
答：淡淡一笑，不放在心上。如果同事继续，则对自己心理暗示“侮人不理侮自己”。
20.有老师说，自己的工作环境不好，幼儿园不是“名园”，周围的人际关系也不好相处。请谈一谈你怎么看待这种观点。
答：这位老师首先缺乏的是辩证且乐观看待问题的方法。“名园”有“名园”的优势，但是也有“名园”的压力。其实在一般幼儿园当中，自由度可能更大一些。我们也应该知道应该是人适应环境，而不是环境适应人。因此这位老师需要反思自己哪些方便可以改进，以促进自己适应工作环境和周围的人际关系。
21.一位老师说：“我能力差，年轻，经验也少。”如果这位老师是你的好友，你会给他提出什么建议？
答：我给他的建议是：好好培养一下自信心。科学研究表明，95%以上的人智力都没有明显的差异，何况，我们的智力只开发了不足1%。同时，经验只有在积累的过程中，在努力运用的过程中才能放出光彩。因此，我会请他经常提醒自己：
“今天我都思考了哪些问题？我在工作当中又有什么新的发现？”从事幼教工作时间长是个优势，但并不绝对。干的时间再长，如果不认真专研，也不一定比青年教师出色。
22.如果在一次大会上，领导当众狠狠批评你，而且措辞极其难听，你会怎样做呢？
答：诚恳道歉，表示一定努力改正错误；认真反思自己的错误，思考改正的方法；会后感谢领导的严格要求，并就改正的打算征求意见，顺带就不是自己的错误委婉地向领导说明。
23.请谈一谈对幼儿说谎的理解。
答：说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。但对于幼儿来说，说谎的原因是多方面的，不能一概而论，需要具体问题具体分析。幼儿说谎大致可以分为无意说谎和有意说谎。
无意说谎是由于幼儿的心理特点造成的，表现为:（1）满足愿望的心理。幼儿有时候会把幻想与现实混合在一起。
（2）理解性心理错误，幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想象的情节代替记忆不确切的情节。例如有的幼儿在家看过爸爸妈妈和朋友打扑克，下象棋，就对老师说：“我会打扑克，也会下象棋。”
（3）自信心的萌动，由于幼儿理解问题的简单化，往往不切实际的说大话夸海口。例如在运动会前挑选小运动员的时候，教师问：“咱班谁跑的最快？”结果全班幼儿都争着举手说：“我跑的最快。”
有意说谎是指幼儿为达到某种目的有意识地说谎。有意说谎的表现为：取悦家长，虚夸成绩；谎造优越感，满足虚荣心；开脱责任，逃避惩罚；成人说谎，幼儿学习。
24.面对家长的谴责，你会如何应对？
答：面对家长的谴责，我首先会放平心态，耐心听完家长的话，了解家长的谴责是什么以及为什么会谴责。情况不同，我应对的策略也会不一样。如果是误解，32 我会心平气和地做出解释；如果是自己工作的失误，我会态度诚恳地接受家长的批评，并且表示在今后的工作中一定会加以改进。
25.有人说“金钱不是万能的”，有人说“没有钱是万万不能的”，请谈谈你的看法。
答：这两种说法其实并不矛盾，而是辩证统一的。前者说明金钱的局限性，正如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，后者说明金钱在生活中的不可或缺性。我的金钱观是“君子爱财，取之有道”。没有金钱，我的基本生活就没有保障，就无法孝敬父母，抚育子女，也难以安心工作。但我会通过自己的诚实劳动赚钱合法的收入。金钱不是我唯一的追求，除了金钱以外，身体健康，事业有成，生活幸福也是我更重要的人生追求。
26.如果有人持刀闯进幼儿园怎么办？
答：老师保持沉着冷静，指挥所有孩子都有序撤退进了教室，反锁好大门。教室里上课的小朋友听到警报信号后，老师组织幼儿，快速转移到安全的地方，把桌椅、柜子当成遮掩物，安静地躲藏起来。
27.有的老师心情不好的时候，就随意对幼儿发脾气，你怎么看？
答：这是对幼儿的不尊重。教师不应该做出这样的行为，做老师就应该具有老师的师德，如果老师有不好的行为，必然会影响学生。该老师可以选择其它的途径去发泄自己的情绪，比如运动，爬山，唱歌等活动。
28.有的幼儿园老师偏爱聪明的，漂亮的幼儿，你怎么看待 ？
答：作为一名幼儿园老师，应该顾及到全部的幼儿，对所有的幼儿都要付出爱。应该根据幼儿自身不同的特点，因材施教，寻找每个孩子身上美的，闪光的一面。一名优秀的幼儿园老师要平等地爱每一个孩子，更要爱那些淘气，内向木讷的孩子，因为他们更需要老师的关注和爱。
29.幼儿（经常）尿裤子，拉在裤子，怎么办？
答：首先需要了解幼儿尿裤子和拉裤子的原因。一是幼儿对大小便的控制能力较弱，想排便时已经憋不住；二是因为分离焦虑而紧张或害怕，想排便而不敢说；三是还未适应幼儿园的如厕方式和如厕工具，不愿意排便；四是因为专注投入当前的活动而忘记自身的生理需求；五是家庭教养方式不当，忽略幼儿如厕能力的锻炼。老师可以采用以下方法帮助幼儿解决如厕问题：
（1）环境暗示，教师可以带幼儿了解如厕的环境，观察如厕流程图，增加幼儿对环境的熟悉感和亲近感，逐步缓解如厕时的紧张情绪。（2）鼓励幼儿大胆表达自己的需求和愿望
（3）可以通过自编故事的方式，将如何如厕贯穿其中，帮助幼儿学会如厕（4）家园合作，家园保持一致性，给幼儿更多锻炼的机会
30.幼儿争抢玩具怎么办？
答：幼儿之间争抢玩具事件在幼儿园当中时有发生，一部分是因为幼儿的自我中心性，一方面是因为幼儿习惯了在家里“唯我独尊”。作为老师，如果孩子之间争抢玩具没有安全隐患的话，教师可以不介入，让幼儿自己尝试解决冲突。如果幼儿之间争抢玩具存在安全隐患，比如一个孩子打另一个孩子的眼睛，这个时候老师必须立即介入。交给幼儿解决问题的方法，比如大家一起玩，大家交换着玩等。事后还可以通过故事的形式，教会幼儿分享的重要性。
于此同时，为了避免幼儿争抢玩具，教师需要在准备玩具的时候，根据不同年龄的特点，准备玩具。比如小班幼儿喜爱模仿，游戏以平行游戏为主，因此教师需要同一种类的玩具多准备一些。大班幼儿以合作游戏为主，因此需要多准备不同类型的玩具。
31.幼儿霸占玩具怎么办？
答：现在基本上一个家庭只有一个孩子，很容易让孩子成为一个以自己为中心的人。而一个以自己为中心的人容易会表现得霸道，一切都是我的，别人不能玩。发生这类事件，教师应先注意如果幼儿有身体上的攻击性行为，教师必须立即禁止，但是不要批评或者冲幼儿发火，可以冷处理一下，然后以故事的形式教育幼儿分享的重要性，帮助幼儿站在他人角度考虑问题。如果幼儿之间只存在言语上
的冲突，教师可以在旁边静静观察，尽量让幼儿自己解决问题，如果解决不了，教师介入，教会幼儿解决问题的方法，比如一起玩会更加好玩，或者交换玩具等。
32.幼儿教师，如何和小朋友沟通呢？如何让小朋友喜欢你呢？
答：我觉得应该学会微笑，但是是那种亲切的笑而不是职业化的微笑，要让小朋友觉得你有亲和力，能和她们玩到一起去。最好还要知道和理解和掌握他们喜欢的什么兴趣爱好？才能让他们佩服你！喜欢你！
33.课堂上，如何让小朋友听话？
答：小孩子本来的天性就是很好动，你要是想让孩子能够上课的时候安心听课不吵不闹，最简单的办法就是在你们自己的教案上要下功夫，感兴趣的话题，玩具，活动，游戏，音乐，都会调动孩子的积极性，但最重要的是要他们主动参与。
34.你的性格适合当幼儿园老师吗？
答：适合，我性格活泼开朗，耐心，有爱心，有包容心，博爱之心，有亲和力。
35.幼儿教师职业最吸引你的地方是什么？
答：工作的对象（幼儿活泼开朗，和他们在一起非常开心，教他们本领，非常有成就感）
36.有人选择幼儿教师以后，发现工作很辛苦，压力很大，你怎么看？ 答：首先任何工作都会有压力，幼儿教师也不会例外。我个人觉得面对压力，最重要的是摆正心态，寻找压力的来源，然后对症下药，可以通过旅游，爬山，唱歌等方式减轻压力。
37.老师经常大声呵斥犯错误的幼儿，你怎么看？
答：这种做法违反了教师的职业道德，经常大声呵斥幼儿会伤害幼儿的自尊心，会对幼儿产生一定不良的影响。有教育方面的专家说过很精练也很值得深思的话：“赞扬和欣赏让你的孩子学会宽容和和谐。那么相反，呵斥和指责让孩子学
会的是嫉妒和挑剔。”幼儿自制能力差，自然会调皮、做错事。老师要站在幼儿的角度去思考、分析问题，不能以成人的眼光去要求孩子；要用欣赏的眼光看待孩子的一切，要用宽容的态度去对待孩子的犯错。
38.有人认为幼儿教师就是“孩子王”，是一份没有出息的工作，你怎么看？ 答：每个人都有每个人的价值观，我个人不赞同这句话。虽然幼儿教师看起来是个很普通的职业，但幼儿园老师却是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，儿童在幼儿园学到的知识和技能将使他们终身受益。所以我个人认为幼儿教师是一份光荣的，具有深远意义的工作。
39.有人说幼儿园老师是高级保姆，工资低，工作辛苦，你怎么看？ 答：我个人不同意这句话，这些人可能错误认为幼儿园只是对幼儿进行保育的机构。实际上，幼儿园是实行保育和教育相结合的机构，幼儿教师的工作是保育工作当中包含教育，教育工作当中包含保育，二者是密不可分的。至于工资低，每个人的价值观都不一样，我的金钱观是“君子爱财，取之有道”。没有金钱，我的基本生活就没有保障，就无法孝敬父母，抚育子女，也难以安心工作。但我会通过自己的诚实劳动赚钱合法的收入。金钱不是我唯一的追求，除了金钱以外，身体健康，事业有成，生活幸福也是我更重要的人生追求。
40.幼儿打人骂人怎么办？
答：首先老师不能冲幼儿发火，即使在孩子犯了错误的时候也不能发火打骂孩子，也不要强迫他去承认错误。当孩子打人骂人的时候，先禁止幼儿的行为，然后让幼儿冷静一下。等幼儿冷静下来，和孩子多沟通，多交流，当他真正明白他错在哪了，他就不会再去犯同样的错误了。当孩子打了小朋友，您可以先向小朋友道歉，给孩子做个榜样，然后告诉他打人是不对的，小朋友被打了会很疼的。另外当孩子想打人的时候，老师可以采用转移注意力的方法，引导他去做点他感兴趣的事。还要引导孩子用正确的方式表达自己的情绪，慢慢的孩子就不会再打人了。
第三篇：教师资格证面试问答参考
教师资格证面试问答题
1、结合个人经验，谈谈如何才能备好一节课?
一、熟读课文及教学纲要，明确知识点和学习目标
教师备课应该熟悉课文和教学纲要，教材、教纲对每一节课都有明确的教学任务，研究教学纲要：比如这一节课在章节中以及学生认知体系中的地位是什么？要交会学生什么？学完这节课学生应该掌握怎样的知识和技能？有了明确的目标才能有一个明确的教学思路。但是对于教材的把握每个人的理解会有偏差，也需要有一定的教学积累才能够把课文吃透的，所以教师们切记不可心急，一下子对自己要求过高而要求面面俱到，而且学生的基础不一样，所以一节课的容量也要由老师来把控，基础薄弱的班级内容就应当简单一些，基础相对好的班级可以相对加大容量或者加深难度。
二、熟悉学生的学情，整合教材
尽管教材一样，但是学生不一样，那么教法就千变万化了。所以即使同样的内容，在一个班级上的好，在另外的学校或者班级就不一定凑效，因为学情不一样。所以要熟悉学生的知识层面和基础，才能有针对的教学。这个对于教师的经验也是一个挑战，对于容易的问题讲多学生觉得没有挑战，所以可以一言两语带过，对于难的问题应该运用多种教学方式帮助学生学习和落实。
三、选择适合学生的教学方式 内容已经确定了，那怎样的方式是适合我们学生，让他们能够很好地掌握我们要教的内容的？这个就要根据前面的学情来具体选择，方式很多，对于年龄小些的学生建议以活动为主，内容不必过深，年龄大些的学生可以探讨深入的问题，讲解也可以更长时间一些，教师的发挥可以多一些。比如有次上课我发现学生听课状态很差，很难融入课堂的情景之中，似乎都是教师在讲，我想了想这个题目好像适合辩论，但是我心里没底猜想可能会冷场的，可是意外的是他们很开心，于是我让他们先把自己的观点给代表写到黑板上，然后针对每一个观点进行点评和辩论，显示比预期要给力。回来我也总结了这次能够成功的原因：
1、辩题是学生熟悉的内容，所以学生有话可讲，也可以在自己的理解上发挥自己的想法，2、把观点写在黑板上学生可以都看到，辩论就更方便一些，3、这个班有部分同学喜欢表现、喜欢发言。
2、你是一位刚工作的新教师，有位老教师告诉你，对学生要凶点，不能和颜悦色，否则你就管不住他们，你怎么看? 老教师给年轻教师一些忠告，体现出前辈对晚辈的关心，是对于新教师在管理学生时的一种善意的提醒。但同时，这一经验也存在不妥之处。
首先，不符合以人为本的教育理念。现代教育强调以人为本，致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识。为了管理学生采取过分凶的方式，可能会给学生身心都造成伤害，给学生留下阴影。
其次，不符合主体性的现代教育理念。现代教育强调充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。因此，教师应更多的引导学生自己管理自己。
最后，不符合个性化的现代教育理念。现代教育强调尊重个性，正视个性差异，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的个性充分发展创造条件。而采取简单粗暴的方式来管理学生不利于学生的个性化发展。
因此，作为一名年轻教师，在学生管理中要做到张弛有度。一方面，把握学生的心态，对于学生的兴趣予以支持，充分发挥学生的个性和主观能动性。另一方面，用学生的思维方式进行引导，融入学生的生活，树立教师的威信。
3、班上同学向你反映某教师上课形式单调，上课纪律差，教学效果不好，作为班主任，你怎么办? 班主任是任课老师与学生之间的桥梁，作为班主任老师有责任、有义务协助任课老师做好教学工作。如果任课教师和我反映同学上课纪律差，这一情况我会冷静对待，调查了解原因，并积极采取措施。我会在课余时间及时与该位同学沟通交流，也可通过询问其他同学，做家访等形式，及时了解上课不遵守纪律的原因，如是否与任课教师存在矛盾、是否为了引起教师的注意等等。找到原因后再具体分原因对待。
如果是和任课老师之间存在矛盾，作为班主任，我要及时进行双方的沟通交流，促进矛盾的化解。比如学生不太喜欢任课老师的授课方式，导致上课开小差，注意力不够集中，我会向任课老师委婉转达，希望任课老师能稍作调整，同时也会让这位学生向任课老师道歉，取得任课老师的谅解，消除他们之间的误会。如果确实是大部分人不遵守纪律，我会通过召开主题班会的形式，引导同学们对这种现象的讨论，从而认识到这种做法是不正确的，通过集体教育来影响个人。同时也要表扬其他上课遵守纪律的人，引导大家向他学习，从而通过个人影响集体，促进班风的良好发展。
最后，我会对我们班级的班级制度进行反思，是不是我们班的班级制度不健全，没有起到良好的监督与示范作用。在以后的教学中，要及时的观察和了解本班的学生情况和班风建设，不断完善本班的班级制度，避免类似情况的再次发生。
4、学校要举办运动会，小明是接力赛的最佳人选。当你要求他参加时，他当着全班同学是面大声地说“老师，我不参加”你怎么办？
高考考生开始回答，如果我遇到这种情况，首先我会保持冷静，然后在课下的时候，把小明叫到办公室去与他，就是与他交谈阿询问他为什么不想参加的原因，然后我会，我会告诉他就是你阿，就是在接力赛这上面有很大的天赋，老师为你感到高兴，但是老师同时有希望你能够呃，就是能够为班级呃，做出一些贡献去参加这次比赛阿，这次比赛的结果不重要，结果不重要，只要你去参加了阿就是老师都会就是为你感到自豪，还有就是如果小额是因为小明他就是有一些身体的原因就是最近身体感到不适的话，我会尊重小明的选择，然后，会我会尊重小明的选择，然后我也会反思自己是不是在，就是平时的就是上课的时候对学生的关注不够啊，然后才会让学生就是不听取我的意见，然后我会在今后的教学中努力的做到关心阿关心每一位学生呃，发现他们的就是一些优点，然后我也会就是给小明安排他当体育体育委员这个职务帮助帮助她找到自信，然后才能够让她今后积极的菜参加活动考生回答完毕。
5、校长鼓励老师围绕教育教学中的“小问题”开展研究活动，有些老师提出反对意见，认为搞研究是专家的事，中小学教师只要教好书就行了。你怎么看？
围绕教师要终身学习不断提高自身文化素养和教育教学水平回答扩展知识视野，更新知识框架 关于教师来稿教研这一件事情呢，本身我是想从两个方面来说，第一个方面教师，为什么他会有这样的反对意见呢，设施设身处地的想一下教师本来他的事情就比较多了，但是，再要求他去搞教研活动的话就会要花更多的时间，精力以及其他的能力来取那来做好这一件事情，但是从另外的角度来说，这确实是一个很好的机会，有呃，有提高自己能力，而且呢，也能够去做，专家那样的事情我何乐而不为呢，对吧，所以，对这样的事情，我觉得学校应该有一些鼓励的政策，鼓励，年轻的或者说正在成长的一些教师来参与到教研工作这个行列当中来并不是说教研只能由专家来做，而是我们老师也应该根据学校的情况，根据本地的教研情况去做一些开展一些关于教研工作，这样的一个项目，我觉得这是一个很好的机会。
6、小华威信很高，全班同学推荐他当班长，但他父母不同意，担心影响学习，作为班主任，你怎么办？
威信高的孩子当班长，能够有效帮助班主任管好班级，也对培养孩子的情商和个人素质很有帮助。但是，孩子父母的担心也不是没有一点儿道理，也可以理解，做为班主任，你需要做他父母的工作，要从培养他的情商和个人素质方面与他父母深刻交流，孩子当班长，对他以后的发展大有帮助，孩子可以从小学会爱护他人，关心他人，学会为人处世，对以后上大学也颇有好处，大学里的学生干部也多从有经验的人里选择，所以，对孩子以后的进入社会和个人前途发展大有裨益。
7、一个学生因为学习成绩不好，所以不愿参加集体活动。如果你是班主任，你应该怎么办?
8、班会课上，学生列举种种事例说明社会不公，发了不少牢骚。作为班主任，你怎么办?。作为班主任，你怎么办? 班上有不少同学说了一些不分平的，或者说发牢骚，这样对于一个班这样的舆论对于班级体来说能是非常不好的，而且能会影响的，影响到学生的发展。我作为班主任哦！我当然对当然得引导他们学理解他们给去帮助他们。
9、有人说“教有成法，但无定法”请谈谈你的看法。
答：教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。而教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师明擦课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能有好的教学结果。
10、在学校门口，你看见班里的张涛同学与他爸爸大声争吵。作为班主任，此时你该怎么办?
11、有位老师追求完美，对同学要求苛刻。然而，学生常常不服管教，这令他感到挫败。你怎么看？
12、小明上课总是不愿回答问题。作为老师，你打算怎么办? 答：多一些激励，使学生不再犹豫。有些学生在上课时不是不会，而是胆小不敢回答问题，这时候，我先请他把我提的问题重复一遍，由于是重复老师提出的问题，学生不害怕出错，紧张的情绪可以得到缓解，再回答问题时就会流利多了。对于胆子特别小的学生，在他重复完问题后，不失时机地对该同学给予表扬，比如肯定他的发音标准，表述完整等，并让全班同学为他鼓掌，激发学生参与回答问题的热情，然后再请他回答问题。多一些重复，使学生领会题意。学生回答问题时，有时会因为没有听清问题而不作答，我在提问时，对于较长的问题重复几次，对难以理解、容易混淆的概念也进行必要的解释，这样有利于学生正确理解题意，解答问题。多一些观察，使学生恢复注意力。对于上课开小差完全没有思考问题的学生回答不上问题时，我不是斥责、讽刺、挖苦，而是把问题的结果以选择的形式表达出来，让其从中选择，或者让他先坐下，给他一定的时间思考，然后再作回答。对他的回答给予评价，通过提问把该生的注意力转移到课堂上来。多一些理解，使学生融入课堂。有时，一些学生因为老师提问时的语气、态度、表情和周围同学的反应对明明知道的问题拒绝回答。对于这类学生走下讲台，走到学生面前，用亲切友好的语言、和善的微笑对学生提出问题，在问问题时捕捉学生的特长、优点加以表扬。仔细捕捉学生的心理变化，采取积极有效的教学方法，引导学生积极思考，开拓思路，有利于形成良好的教学氛围，提高教学效率。
13、良好的班风、学风的形成需要全体科任老师的共同努力。作为班主任，你怎么协调他们来实现这一目标？
第一，主动联系任课教师，协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任在任课教师面前，我要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，我不仅可以巧妙的让任课师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我的处事态度，管理方法。在充分了解的基础上，任课教师会给我们提出很多很有价值的经验和做法。同时我们也应主动协助课任老师处理教学中出现的问题。对于任课教师在自己课上和科内的学生问题，我要应及时地调查了解，掌握第一手材料，协助课任老师解决这些难题。通过这些，与任课教师建立了信任。第二、建立定期会面机制，积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体为了使任课教师了解学生，我们要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。我认为，交流的方式可以有如下三种：一是特意找任课教师，如到他的办公室，了解学生的阶段性的学习成绩而对学生的问题进行探讨或针对某一学生的该课学习情况进行专门探讨；二是有意的找任课教师闲聊，如上班，下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近与任课教师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合，三是全体任课救师一月一聚，畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便使任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。第三、协调一致地统一要求，帮助课任老师建立威信班主任和任课教师，在管理的过程中要协调一致、统一要求。班主任要了解各科的具体规定和要求任课教师也要了解班级规定。大家都有意识地统一要求、统一执行另外，作为班主任，有时可能会碰到个别学生对某个课任老师的意见和不满，那么班主任就要在维护课任老师应有威信的前提下，正确引导学生一分为二地评价课任老师，积极主动地宣传课任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。同时，要通过合适的方式帮助课任老师改正不足，以树立其在学生中的良好形象。
14、张天同学平时不爱学习，特别喜欢玩游戏。一天，他向你借160块钱。作为任课老师，你该怎么办？
1.问明原因。如果是购买学习资料，需要借给他。
2.如果是因为平时家里贫困，生活费不够，应借给他并给予帮助，为其争取勤工俭学与助学贷款的机会。同时教育他体谅家长，不能把钱用在打游戏上。
3.如果借枪是为了打游戏，或在说明原因时支支吾吾，应拒绝借钱，耐心对他进行教育，通过一系列措施，改变他不好的习惯。
15、你作为班主任，假如有任课老师不配合你开展班级工作，你怎么办?（态度）如果我是这位班主任，面对这种情况，首先我要保持冷静，积极与任课老师进行协调，争取任课老师的支持与配合。
（原因、化解）首先，如果是班上的学生给任课老师带来困扰导致的矛盾，我会主动和任课老师进行沟通，真诚的说出自己的看法，并虚心听取任课老师的建议和看法，找出问题所在。因为任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取任课老师的提醒、建议甚至批评。
如果是因为我和任课老师之间存在个人误会，我会及时的化解矛盾，建立相互之间的了解与信任。比如可能没有及时配合任课老师的工作，我要做一个深刻的反思，并向任课老师诚恳的道歉。
如果是因为平时和任课老师沟通不到位，导致双方的目标、管理方式不统一，那么在以后的工作中，我会积极主动的与任课老师进行沟通，让任课老师能及时了解班级的动态或新的措施，争取相互理解相互配合。
（避免）一个班级的发展有赖于全体任课老师的共同努力，他们既承担各自的教学工作，又配合班主任参与班级的管理，彼此尊重信任，支持帮助，团结协作，密切配合，他们是我们最可信赖的重要力量，有了他们的支持，班级才会获得的成功。
16、有人说，教师不仅应该拥有知识，还应该拥有道德和良知，拥有健康和幸福。你怎么看？ 21世纪的教育向教师提出了更高的要求。教师不仅要有良好的师德，广博的专业知识和较强的学习能力，而且应具有探索研究掌握现代教育理念，把握教学规律，具有较强的熟练的业务能力，还必须具有良好的心理素质和自我调节，完善的能力。
17、你讲课时读错了字，有学生当场指出。面对这种情形，你会如何处理？
1.教师上课讲错是作为教师不应出现的教学失误，这是自己备课不够认真导致的。因此我应当接受批评承认错误，给学生做出承认错误、知错就改的表率。
2.具体应变，解决问题。第一，表扬这名同学，他能够及时指出我的错误，避免其他同学受误导，号召同学们向他学习。第二，立即对讲错的内容进行思考和改正。我会再次向同学们讲解和提问，看大家是否能够理解我重新讲解的内容。第三，讲解之后向同学们承认错误，自我检讨，向学生们道歉，承诺我一定更加认真准备课，欢迎同学们以后继续指出我的问题。
3.在课后自我反思，以后要更加注重教学过程中的严谨性。不断提升自身的专业素养，并和学生保持积极互动，实现教学相长。
18、为了监督孩子在家学习学校要求在学生家庭作业本上签字。针对这种做法，你怎么看？
“小学生比较贪玩，如果脱离家长和老师的监督，作业很难完成，会耽误第二天的课程。老师工作繁忙，很难做到面面俱到，所以家长辅助老师，监督孩子学习是应该的。”让家长签字的目的，在于帮助孩子养成良好的学习习惯。
“家长在检查孩子作业的过程中，可以和孩子就某一道题进行交流，这样既可以掌握孩子在学校的学习情况，也可以拉近家长与孩子之间的距离，使孩子养成主动和家长沟通、交流的习惯。”孩子在完成作业后，家长最好能认真看一遍，之后签上名字，即使不能发现错误，也要帮助孩子养成认真对待的习惯。
19、有个学生总是爱抢着回答问题，正确率却不高，常引起同学嘲讽，你怎么办？
该生积极回答问题的态度是值得肯定的，但作答经常出错一事不容忽视。作答经常出错，一般是由两个主要原因造成的，一方面是因为学生对知识的掌握不牢固，影响了对问题分析的准确性；另一方面是因为学生的性格急躁，急于表现自己，而忽略了深入思考这一环节。结合问题根源，我会有针对性地帮助这位学生提升作答正确率。课上，该生在积极回答问题时，我会在全班同学面前对其积极参与的行为给予肯定，并号召大家向该生学习。当学生回答的问题出现错误时，我会以设疑的形式引导其思考，探索出合理的答案。必要时，也会请其他同学作答该问题，并请其为大家讲解分析问题的过程。借助集体的力量强化作答易出错的学生认真思考的习惯。课下，我会给予这位同学更多的关注，主动找其谈话，帮其巩固课上所学知识，设置简单的问答环节进行检测。通过努力，学生自己得出正确的答案后，会深刻地体会到认真思考带来的喜悦。此刻，我会顺势向学生强调思考的魅力，建议学生听到老师的提问后不要急于回答，可以先思考一段时间，有了相对成熟的想法后再举手回答问题，老师一定会把机会留给他。相信，通过课上、课下师生的共同努力，该生正确作答的次数会逐渐增多，学习自信慢慢形成，性格也会随之稳健。
20、作为一名教师，如果在课堂上和你顶嘴，让你下不了台，你该怎么办？
课堂上出现学生顶嘴的问题后先冷处理，学生的“顶嘴”肯定是有原因的。当学生和老师顶嘴时，老师千万不能和学生一样冲动，大动肝火，毕竟老师是成年人。学生所处的位置跟教师所处的位置有很大差距，自然会造成在意识判断和行为取向上与教师的不一致。因此，教师在碰到学生“顶嘴”时，首先应该让自己冷静下来（而不要一开始就考虑自己的所谓“面子”），以一种平等的思想来对学生的态度及其所讲的话进行仔细分析，想想自己在要求上是否有强人所难之处、处理问题有没有不公正公平的地方。教师决不能再因为自己是教师而高高在上、满脑子“一日为师、终身为父”的“师道尊严”思想，还想搞“一言堂”，认为自己的话“句句是真理、一句顶一万句”，要学生必须不折不扣予以贯彻执行，而听不得半点反面意见、反对之声。
21、教师发现某些学生完成家庭作业的质量与考试成绩差距很大。对此，你怎么办? 1.如果平时作业质量高，期末考试成绩不好，可能是心理素质的问题，应多让其参加学生活动，注意培养学生的临场应变能力
2.如果平时作业质量不高，期末考试成绩好，应与其谈话，找明原因。如果是学生的真实水平，应予以肯定表扬，鼓励再接再厉；如果他期末考试有作弊行为，应耐心教育，让他意识到错误，肯定其期望好成绩的想法，并注意日后加强关注和帮助。
22、你班篮球队实力很强，可在学校篮球决赛时，因获胜心切，未能正常发挥，屈居亚军。同学们非常沮丧，队员们也相互埋怨。作为班主任，你怎么办？
23、你正在讲课，突然感到教室在剧烈晃动，此时，你该怎么办? 作为老师，首先我要保持冷静停止讲课，稳定住学生的情绪，避免出现乱跑，哭声迭起这种现象。其次，迅速有序地组织学生依次撤离教室，去到空旷的操场上。如果晃动太剧烈不能行走，那么赶紧让同学们躲避到课桌下面，或是墙角下面，以免砸伤。同时，对学生们进行心里安抚，让他们有获救的信心有求生欲。第三，赶紧向消防部门和医院求救，同其他班级共同帮助，共同求的生存。第四，灾后，组织防灾抗灾宣传和演习活动，减少灾难带来的损害。
24、走到办公室门口的时候，你突然看见数学老师正在与你们班的学生家长激烈地争吵。作为班主任，此时，你该怎么办? 1.安抚情绪，平静沟通，找明原因。
2.如果是数学老师没有尊重家长或对孩子的方式有问题，要动之以情，晓之以理，使其认识到自身错误，并道歉，事后改正。
3.如果家长对老师的做法存在误解，应耐心帮数学老师向家长解释，相信家长终能理解。
25、有人认为，教师应当成为学生的朋友。你怎么评价这一观点？
1.从教师角度，成为朋友能够增进师生关系，提高课堂效率，真正发挥学生主体地位。2.姓学生角度，成为朋友能够受到各方面的关心，增加学习的积极性和实现全面发展。3.对策：老师应具备先进理念；多组织、参加学生活动；终身学习，熟悉学生感兴趣的话题
26、上课时，趁你转身写板书的时候，两个学生突然打起来了。此时，你该怎么办? 课上治标：应制止两位同学，让其分开来坐，保证课堂顺利进行。课下治本：1.与学生沟通，了解情况，协调矛盾。
2.自我反思，加强教学趣味性和紧凑性，随时注意学生的状态，提前预防
27、有老师感叹，现在的中小学生越来越不爱学习，学习劲头越来越不足。对此，你怎么看?
28、课堂上当学生感到学习乏味且注意力不集中时，你会采取什么办法吸引学生的注意力? 在教学中，我们会常常面临如何调动学生的学习积极性的问题。我们总期待学生热情投入课堂活动，学习目的明确，专心致志，精力充沛，持之以恒。但我们却会极不情愿地发现，总有一些学生没有学习的积极性，在课堂上不愿意回答问题甚至趴桌子睡觉，对问题不求甚解，作业马虎了事，不在乎成绩，等等。这样的学生让我们头疼，我们该怎么办？ 作为负责任的教师，我们是否可以思考以下两个问题？ 我们的专业素质如何？ 首先是教师的专业水平如何？研究表明，教师的专业表现在所有影响学生积极或消极学习因素中排在第一位，也是影响学生学习动机的重要因素。我们在日常教学中发现，高中学生经过多年的学习，不管其掌握学科的知识程度如何，他们基本上都能判断出教师的专业水平的大致情况。
29、有人说好孩子是夸出来的，有人说，孩子不打不成器，你怎么看? 很多人都说好孩子是夸出来的，这是有一定道理的。有一位教育家也说过，使学生发挥自己最大潜能的方法，就是赞美和鼓励，尤其是来自老师的赞美。但是在日常学习生活中，一些老师常常会忽略对学生的赞美，他们总是很容易发现孩子的缺点和不足，而忽视了孩子的长处和闪光点。其实赞美是一种极为有效的教育手段。及时赞美学生在学习中的每一个小进步，会激发起孩子对自己的信心，能对学习起到积极的推动作用。
30、有人说教学就是教学生掌握知识；也有人说，教学是要教学生学会创造。对此，你怎么看? 1.学习就是学习专业知识，是强调知识的重要性。正确的知识反映了世界的客观规律，有利于学生适应不断变化的外部世界。
2.学习就是学习知识创造能力，强调的是知识创新的重要性。现代社会竞争激烈，创新显得十分重要。他能使我们发现更有价值的知识，能够给我们带来巨大的收获。
31、当你走进教室正准备讲课时，突然发现黑板上画着你的画像。同学们都在注视着你的反映。此时，你怎么办? 1.表明态度，这一方面可能是学生的调皮之作，另一方面可能是学生表达个人情感的一种方式，我会怀着包容之心来解决此事。
2.平静走上讲台，简单客观地评价这幅画，给出积极的评价。
3.询问是谁的作品，对其的作品给出表扬，表明希望下次可以在纸上画，这样我可以保存和收存。4.擦掉黑板，开始我正式的课程。
32、有人认为在教育过程中教师应当扮演父母角色。谈谈你的观点。
摘要：随着社会的不断进步，社会的需求和环境的变化赋予了教师新的使命，教师在教育教学的过程中必须扮演多种的角色，来适应社会、适应环境的需要。教师是知识技能的传授者，是学生生活中的替代父母，是情境教育的实施者，教师是学生教育学意义的影响者。新时期的教师，在教育教学过程中应该扮演多种多样的角色，掌握很多的教学技巧、技术和方法来帮助学生学习，来传授专业的知识、价值和技术，以适用社会的进步和发展。
33、在走廊上，你撞见班里的几个学生正在议论你。作为班主任，此时你该怎么办?
34、同学们正在聚精会神地听你讲课。突然，一只麻雀落在了教室的窗台上，大家的注意力完全被它吸引过去了。此时，你该怎么办? 1.学生天性活泼好动，容易被一些新奇的事物所吸引，这是很自然的事情。作为教师，我不能严厉地批评他们，既要保护他们的好奇心，又要保证教学活动的顺利进行。
2.维持秩序，保护学生安全。我会大声强调让大家一定在座位坐好，不要惊吓麻雀，也不要围观和追逐，避免学生们受到意外伤害。
3.排除干扰。我会暂停讲课，打开所有的窗户，方便麻雀飞出，也会主动对它进行“驱赶”，但是会注意自己的行为，不会伤害它。
4.发挥教学机智，吸引学生的注意力。我会将麻雀与授课相联系，围绕麻雀进行提问，比如问学生麻雀的英文单词怎么说等等，这样既保持大家的兴致，又实现了将学生注意力吸引回来的设想。
35、在一次“你最崇拜的人”的调查中，发现大多数同学崇拜的人是娱乐明星。作为班主任，你该怎么办? 1.有自己崇拜的偶像本无可厚非，但若追星方式不当，则可能会导致学生分散学习精力，影响学生学习，甚至会导致部分学生的价值观受到影响。2.根据班级情况，给予学生及时的指导和教育。第一，个别谈心和教育，认真倾听追星学生的想法，尊重和理解他们。然后表示希望他们不要放松学业，他们的偶像也会更喜欢学习优秀全面发展的“粉丝”。第二，通过班会加深集体教育。帮助每个孩子树立属于自己的“明星榜样”，引导孩子们向“上”、向“善”，将“明星”与“榜样”结合到一起，树立正确的明星观。第三，家校合力教育。与家长保持有效、及时的沟通，防止学生过度参与追星活动，做好监督和引导。
36、小明有些口吃，常被同学嘲笑，弄得他非常自卑。作为班主任，你怎么办？
1.通过主题班会等形式教育其他同学，尊重和帮助同学，不能嘲笑自己同学，教育同学们互相帮助。2.对小明对关怀，让他感受到老师的爱。3.发现小明闪光点，多表扬，让他建立自信。4.与心理辅导老师共同合作，努力纠正说话结巴问题。
37、有老师抱怨，现在的中小学生越来越不听话。对此，你怎么看？
但学生不听教师话的时候，教师应该从自身找出问题，而不能把责任全部推到学生的身上，学生毕竟还是未成年人，没有那么多的考虑，就是喜欢跟着自己的感觉做事情，所以应该从教师从自身找差距找毛病，不能学生不听话，就是更严厉的批评，责骂，这样是解决不了问题的。如果遇到不听话的学生，可以单独把学生叫到自己的办公室询问一下，不要当着其他老师的面，更不要去批评学生，心平气和的让学生告诉你，不听话的原因，是不是自己曾经做错了什么，学生记恨了，及时的消除学生对自己的误会误解。
学生不听话，多数是老师在处理学生矛盾纠纷的时候，脾气比较暴躁，不够冷静，处理问题学生感觉不公平，误会或者冤枉了自己，学生记恨在心，所以在处理学生矛盾纠纷的时候，一定要做到公平公正，不能有所偏向，尤其是偏向学习好的学生，这会让很多的学生寒心的，会让更多的学生对自己有看法的。
学生不听话，多数是老师在处理学生矛盾纠纷的时候，脾气比较暴躁，不够冷静，处理问题学生感觉不公平，误会或者冤枉了自己，学生记恨在心，所以在处理学生矛盾纠纷的时候，一定要做到公平公正，不能有所偏向，尤其是偏向学习好的学生，这会让很多的学生寒心的，会让更多的学生对自己有看法的。
第四篇：教师资格证面试真题(2015上半年)
教师资格证面试真题（2015上半年）
结构化问题：
1.班里要选市里三好学生，名额只有一个，你怎么办？ 2.上课前备教材，备学生，你怎么看？
3.你班上有个学生老是欺负同学，作为班主任你怎么办？ 4.有一个老师在上课的时候，故意只讲一些内容，并暗示学生课后可以到他（她）家里补习，你怎么看？
5.心理学家卢森贝格说教师的期望会影响学生的成长，对此你怎么看？ 6.寒假回校后班里同学讨论压岁钱，用压岁钱去高档场所消费，作为班主任你怎么看待该现象？
7.有人说“关心学生就是塑造学生，厌弃学生就是摧毁学生”，你怎么看？ 8.有学生在自习时边吃东西边学习，你怎么办？
9.你认为班主任工作的一切工作都是为了学生的学习吗？
10.假如你的学生在课堂上玩手机并且被你看到了，你会怎么处理？
11.你们班有一个学生学习很努力，但成绩很差，对学习失去了信心和兴趣，你该怎么激发他的学习兴趣。
12.在你讲课的过程中，突然有一个学生大声说“老师你讲错可！”你还怎么办？ 13.在课堂上有一个问题老师已经讲过好几遍了，可是有个学生还是不明白。你作为这个老师，应该怎么办？
14.有位学生一定要父母陪伴才能安心学习，你有什么建议？
15.现在的学生要学的课程比较多，你会怎样帮学生合理安排时间？ 16.如果有家长送礼物给你，希望你能多多关照他的孩子，你会怎么做？ 17.现在学生学习科目很多，怎么帮助学生安排时间。18.教育信念是教师的生长条件，你怎么看？ 19.课堂学生学习你的口头禅，你怎么做？ 20.老师上课只提问成绩好的同学，你怎么看？
21.一个学生在你的课堂上很积极的回答问题，但是他总是回答错，你怎么办？ 22.你在课后发现你在课堂中讲错了一个内容，你会怎么办？
23.现在的学生学习任务重，学习压力大，作为一名老师，你怎么处理？ 24.你是一位新的班主任，现在要召开一次家长会，你会做些什么准备？ 25.如果你班上一学生考试作弊，你怎么处理？ 26.谈谈教师的人格和专业知识的联系。
27.面对网上热议的学生为老师打伞这件事，你怎么看待？ 28.有同学上课边吃零食边写作业，你怎么处理？ 29.新老师第一节课一开始就说错了，你该怎么办？ 30.班干部制度是否取消？
31.你很认真的备课了，但是学生却说在你的课堂上学不到什么，你怎么办？ 32.有一个学生学习不好，但是他跟同学相处很好，各方面表现也不错，你怎么处理？
33.老师以成绩判定学生好坏，你怎么看？
34.有人说，教师多一把尺子，就能多培养一个好学生，你怎么看？ 35.张老师效仿某一个老师的成功做法开展了一个主题活动，但效果不怎么好，给你什么启示？
36.一个学生在课堂上不专心，在书本上画漫画，你该怎么办？ 37.有学生上课的时候问你你不会的问题，你怎么办
38.科任老师反应学生不按时交作业，你作为班主任怎么办 39.没有爱就没有教育，你怎么看。40.假如有一个学生学习你的口头禅，下课后还在同学面前拿它来当笑话，你知道了，你怎么看？
41.有些老师认为，教师的一切工作就是为了提高学生的成绩，你怎么看
42.黄老师已经很认真地备课了，但是有同学反映听不懂，你认为该怎么办？ 43.班干部内部存在一些问题，该不该取消“班干制度” 44.假如你收到学生的一封情书，你怎么做？ 45.有一个同学故意给老师难堪，你怎么应对？
46.你指出某同学字迹潦草，该同学却说以后都是用电脑打字，你怎么看？ 47.有人说关爱学生，有利于于学生，数落学生，对学生不好，你怎么看? 48.老师对学生的要求越高越好，你怎么看？
49.老师为了给学生课外辅导，布置繁重的作业，你怎么看？ 50.读万卷书，不如行万里路，你怎么样引导你的学生走出去。
试讲题目：
一：课文:苏轼的《定**》，用设置问题引导学生理解苏轼的生活态度。
要求:教师泛读，读音准确，注意语气变化。设置问题要恰当，体现引导。讲课内容要配备相应板书。讲课十分钟左右。
二： 试讲题目:分析‘兴’ 要求：准确分析兴的概念 分析兴的表达效果。
三：试讲题目：指导学生模仿示例将《诗经.伐檀》改写成现代诗歌。试讲内容：
北大教授余冠英对《诗经.伐檀》的解释 丁丁冬冬我把檀树砍，砍下檀树放河边„„ 做车幅丁冬砍木头，看来放在河埠头„„ 做车轮儿砍树丁冬响，看来放在大河旁„„
诗经.伐檀
坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮！
坎坎伐辐兮，置之河之侧兮，河水清且直猗。不稼不穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？彼君子兮，不素食兮！
坎坎伐轮兮，置之河之漘兮，河水清且沦猗。不稼不穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？彼君子兮，不素飧兮！
（1）分析示例特点（2）明确翻译要求（3）试讲10分钟左右
四：试讲题目：向学生解释《故都的秋》议论文字和全文叙述风格的关系。
有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废的色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文字的特别的多。但外国的诗人，又何尝不然？我虽则外国诗文念的不多，也不想开出帐来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的Anthology来，总能够看到许多并于秋的歌颂和悲啼。各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分，写得最出色而最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地特别能引起深沉，幽远、严厉、萧索的感触来的。不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一种不能自已的深情，秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋和关系特别深了，可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
要求：（1）朗读划线句子，注意感情、停顿、语速。（2）设计教学活动帮助学生理解划线句子
五：请从“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚“这句向学生讲述作者表达情感的层次。要求教师范读，教学要突出重点。
答辩问题：作者是什么时候写这阙词的？
你是学什么专业的？去实习了吗？平时有去见习过吗？
六：以“考砸了”或者“考好了”为话题写作
教学内容：作为学生，考完试之后会产生各种各样的心里状态，请把你最真实的心里状态写下来。
答辩：1.你上的这节课主要是要教给学生什么？
2.网络问题：有一个小学男生为一个女老师撑伞，你作为这个老师，你会怎么办？
七：试讲题目：选修《中华经典文化研读》，让学生质疑阅读《人间词话》的价值，并向学生解释。
八：《林教头风雪山神庙》第八到第十一自然段的第一句话。
题目：用设置问题的方法引导学生理解文中风雪的描写对情节的推动作用。要求：
1、正确、流畅地朗读第一自然段。
2、问题要紧扣文意，引导学生理解风雪描写对情节的推动作用。
3、讲课内容要结合适当的板书，讲课时间十分钟左右。答辩：
1、这节课你想教给学生什么？
2、你们学校对新课程改革有什么看法？
九：题目:引导学生学习《雨霖铃》上片中描写景物的作用 要求:朗读课文 设计问题紧扣主题 合理安排板书
答辩问题:你是中文系的学生吗？你能背下这首诗吗？表离别的诗歌有哪些？
十：《荆轲刺秦王》中分析秦武阳人物形象分析，要求泛读最后三段，注意角度和教学方法。
十一：《归去来兮辞》课后练习（1）悟以往之不见，知来知可追。实迷途之未远，觉今是而昨非。（2）舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。要求，翻译句子，让学生体会句子效果
十二：林黛玉进贾府 王熙凤入场那段，指导学生鉴赏王熙凤的人物形象。要求：1.朗读划线部分句子，表现出人物的性格。2.活动设计使学生更好的把握人物的形象。
答辩问题：请你用一句话总结王熙凤的形象。
十三：引导学生研讨《陈情表》打动人心的原因 1.教师朗读
2.设置方法引导学生有兴趣地参与教学 答辩: 你认为这个‘表’是什么意思？
十四：归去来兮辞的课后练习翻译题第一第二两道翻译题！要求：1朗读这两个句子，注意语气，读出重点2教学要突出重点，让学生体会句子效果3试讲十分钟。答辩：你这节课的教学重点是什么？
十五：课文：雷雨，示范朗读，小组探究，分析周朴园和鲁侍萍的性格特点。问题：你认为戏剧教学应该抓住哪些要点？
十六：《念奴娇赤壁怀古 》 题目：学习这首词营造意境的手法。要求：朗读课文，注意感情变化。讲课内容结合板书，讲课十分钟。
十七：引导学生体会《故都的秋》的两个语段中的景物描写蕴含的情感。
十八：《周忌讽齐王纳谏》
答辩题:你的重点难点是什么？你的板书设计是如何体现你的教学理念的？
十九：李白《蜀道难》，教朗读。
要求:
1、教师范读第一节。
2、讲解朗读的要点。
3、注意语速语调，情感。
二十：《咬文嚼字》的第五段，要求朗读并设计活动引导学生解读划线句子（划线句子：古今人也都赞赏“敲”字比“推”字下得好„„也似乎平添了搅扰），调动学生的参与热情。
二十一：分析《京口北固亭怀古》
答辩：你是书协的吗？
二十二：给了爷爷和翠翠的三句对话，要求是教师泛读，引导学生体会人物的感情内涵。答辩问题：你觉得沈从文的边城通过翠翠表达的是一种怎样的感情。
二十三：《陈情表》中的一段话： 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。这段话，要求：教师范读；设计活动让学生热情参与其中；要有适当的板书；试讲时间10分钟
二十四： 课文题目：《雷雨》
讲课要求的题目:1.请朗读文中的画线部分2.请设计一个活动，分析文中的人物性格特征。3.讲课时间为10分钟。
问题：1.请问你是学什么专业的？2.请问你为什么会来考教师资格证？
二十五：讲解如何写好论证类文章。
论证类的文章有哪些基本的要素，说说你如何交学生写好这类文章。答辩：论证方法有哪些。
二十六：《故都的秋》，题目议论和作者叙述风格的关系。
第五篇：2011教师资格证真题
教育学真题(中学部分)
一、不定项选择题(每题l分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1．将《四书》和《五经》作为教学的基本教材和科举考试的依据的是哪个朝代？()A．明代
B．宋代
C．汉代
D．清代
E．元代
2．西欧中世纪的主要学校类型是教会学校，分为()三个层次。
A．僧院学校
B．宫廷学校
C．大主教学校
D．职官学校
E．教区学校 3．学校文化由()构成。
A．观念文化
B．物质文化
C．设施文化
D．环境文化
E．规范文化 4．20世纪20年代，柏克赫斯特在马萨诸塞州创建的一种新的教学组织形式是()。A．个别教学制
B．分组教学制
C．道尔顿制
D．班级授课制
E．特朗普制 5．根据评价所运用的方法和标准，教学评价可分为()。
A．相对性评价
B．诊断性评价
C．形成性评价
D．绝对性评价
E．总结性评价 6．课程评价应有哪些功能？()A．导向功能
B．甄别功能
C．诊断功能
D．调节功能
E．促进功能 7．一个好的班集体具有哪些特征？()A．政治方向坚定正确
B．奋斗目标明确
C．规章制度严格
D．组织纪律严明 E．集体舆论正确
8．读书指导法的要求是()。
A．提出明确的目的、要求和思考题
B．教给学生读书的方法
C．为学生指定书目
D．加强评价和辅导
E．适当组织学生交流读书心得 9．常规训练包括()。
A．礼貌常规训练 B．学生守则训练 C．课堂常规训练
D．卫生常规训练E．实践能力训练10．CIPP评价模式包括()。
A．背景评价
B．输入评价 C．过程评价
D．效果评价 E．成果评价
11．课程评价的内涵是()。
A．课程评价对象是多元的B．课程评价是一个动态的过程
C．课程评价必须对实现教育目的作出贡献D．课程评价是当前我国新课程改革的核心 E．课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向 在我国高中课程结构中，信息技术和通用技术占()学分。A．6 B．7 C．5 D．8 E．10 13．学习化社会中终身教育的特征包括()。A.社会能够为每位社会成员提供适当的教育B．学校教育在人的身心发展中不再起主导作用C．全体社会成员的一生都处在不断的学习当中D．现代科技进步使每个人都处于信息剧增的实惠和威胁之中
E．终身教育促进了教育社会化和学习型社会的建立 14．苏联教育家赞可夫提出的教学原则有()。
A．高难度教学
B．高速度教学
C．理论知识起指导作用
D．理解学习过程
E．使所有学生包括差生都得到发展 15．上好一堂课的基本要求有()。
A．目标明确
B．内容准确
C．方法得当
D．组织有效
E．体验积极 16．高中课程设置应该遵循的原则是()。
A．发展性
B．时代性
C．基础性
D．选择性
E．自主性 17．近年来新兴的教育科学研究方法主要有()。
A．教育行动研究 B．教育典型研究 C．教育质性研究 D．教育对象研究 E教育叙事研究18．根据研究的功能，可将教育科学研究分为()。
A．发展性研究
B．评价性研究 C．基础性研究
D．预测性研究
E．应用性研究
19．夸美纽斯曾说过，教师的职责是用自己的榜样去教育学生。在言谈举止、为人之道等方面，教师会对学生产生潜移默化的影响，指的是教师的()角色。A．传道者
B．朋友
C．榜样
D．管理者
E．授业、解惑者
20．教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，()的活动。
A．发展智力
B．发展体力
C．陶冶品德
D．陶冶美感
E．形成全面发展的个性 21．在当代，世界各国都十分重视基础知识的教学，原因是()。
A．基础知识的教学是教育的主要目的B．中小学生的年龄特征决定只能给他们传授基础知识
C．教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能 D．基础知识的教学是学校工作的中心
E．掌握基础知识是发展的前提 22．杜威“教育即生活”的观点，体现在德育中与()的精神相一致。
A．说服教育法
B．事实说服法
C．情感陶冶法
D．实际锻炼法
E．榜样示范法 23．英国学校德育学家麦克费尔提出的德育模式是()。
A．目的游离模式
B．认知模式
C．体谅模式
D．社会模仿模式
E．目标模式
24．下列不属于我国中学的德育原则的是()。
A．直观性原则
B．启发性原则C．巩固性原则 D．循序渐进原则E．理论联系实际原则 25．19世纪初()学校出现了“导生制”，对班级的发展起了巨大的推动作用。A．美国
B．法国 C．捷克
D．英国 E．德国 26．健全班级规章制度的基本要求是()。
A．认真讨论，科学合理
B．严肃慎重，相对稳定
C．反复学习，坚决执行
D．教育为主，不断完善
E．提高学习效率，实现教学目标 27．分支制学制是()建立的一种学制。
A．苏联
B．美国
C．印度
D．欧洲
E．中国 28．最早提出“学校文化”概念的是()。
A．赫尔巴特
B．杜威
C．舒尔茨
D．特朗普
E．华勒 29．“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程论出自于()。A．《孟子•尽心上》 B．《论语•学而》 C．《庄子•应帝王》 D．《礼记•中庸》E．《诗经•国风》30．教育科学研究的基本原则是()。
A．发展性原则
B．客观性原则 C．系统性原则
D．理论与实践相结合原则
E．教育性原则
二、填空题(每题1分，共15分)1．布鲁纳的代表作品是__________。
2．西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的__________。
3．古代埃及设置最多的学校是__________。
4．文艺复兴时期人文主义思想的主要代表人物有尼德兰的__________。
5．__________是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。
6．综合实践活动课程是高中课程的八大领域之一，包括研究性学习、社区服务与社会实践三方面内容，共__________个学分。
7．提出“循序而渐进，熟读而精思”的教育家是__________。
8．按一定标准，以等级和评语等形式，定期对学生各方面表现作出的评价是__________。9．目的游离评价模式是由美国学者__________提出来的。
10．教学工作的中心环节是__________。
11．形式教育论的代表人物有英国的洛克和瑞士的__________。12．新课程理论影响比较大的有建构学习理论和__________。
13．中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的__________。14．我国教育要培养的人是为社会主义建设服务的，这点指明了我国教育的__________方向性。
15．教育科学研究文献收集的方法有__________查找法、参考文献查找法。
三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)1．信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。
2．教育本身不是一种文化现象。3．学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。4．课程资源的建设和开发是国家的事情，和教师无关。5．教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。
四、简答题(共4题，每题5分，共20分)1．简述教育的质的规定性。2．为什么说经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构？ 3．教育目的和培养目标的关系是什么？4．社会模仿模式对我国德育发展改革有哪些启示？
五、论述题(共2题，每题l5分，共30分)1．举例说明德育过程是一个学生自我教育能力逐步提高的过程。
2．阅读以下材料，说说如何通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况。某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。去听课的家长发现，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。
一、不定项选择题
1．B
宋代以后，程朱理学成为国学，《四书》、《五经》成为教学的基本教材和考试依据，故选B。
2．ACE
本题考查西欧中世纪的学校教育，西欧中世纪主要学校类型是教会学校，分为僧院学校、大主教学校和教区学校三个层次，要注意审题以及对干扰项B项的区分。
3．ABE 本题考查学校文化的构成，学校文化由规范文化、观念文化、物质文化三部分构成。4．C
本题属于对流派、学说、制度方法等的代表人物和创始人一类知识点的考查，道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特于20世纪20年代建立的一种新的教学组织形式。5．AD
根据评价所用的方法和标准，教学评价可以分为绝对性评价和相对性评价。6．ABCDE
根据课程评价的内涵及方法、步骤，我们可以推断出课程评价具有导向、甄别、诊断、调节、促进的功能，故选ABCDE，本题难度较大，要求对课程评价部分的内容深刻理解。
7．ABCDE 本题考查班集体的特征，一个好的班集体应该具有如下特征：坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标；健全的组织机构与坚强的领导核心；严格的规章制度与严明的组织纪律；正确的集体舆论与良好的班风。
8．ABDE 运用读书指导法应该遵循以下要求：第一，提出明确的目的、要求和思考题；第二，教给学生读书的方法；第三，加强评价和辅导；第四，适当组织学生交流读书心得。9．ABCD
本题考查对常规训练的理解和记忆，常规训练的主要形式有：学生守则训练、课堂常规训练、卫生常规训练、礼貌常规训练等。
10．ABCE 本题考查对CIPP评价模式的过程的记忆，CIPP评价模式是由背景(context evalua．tion)评价、输入(input evaluation)评价、过程(process evaluation)评价和成果(product evalua．tion)评价这四种评价组成的一种综合评价模式。
11．ABCE
课程评价的内涵包括：第一，课程评价的对象应是多元的；第二，课程评价是一个动态的过程；第三，课程评价必须对实现教育目的作出贡献；第四，课程评价的直接
意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向。
12．D 在我国高中课程结构中，信息技术和通用技术所占的学分是8分。
13．AC
本题考查对学习化社会中终身教育特征的理解和记忆，学习化社会的终身教育具有如下特征：第一，全体社会成员的一生都处在不断的学习当中；第二，社会能为每一个成员提供适当的教育。
14．ABCDE 本题考查赞可夫的教育理论，赞可夫在其《教学与发展》中提出“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起指导作用”、“理解学习过程”、“使所有学生包括差生得到发展”的五大教学原则。
15．ABCDE 上课是教学活动的中心环节，上好一堂课的基本要求是目标明确、内容准确、方法得当、组织有效、体验积极，故选ABCDE。
16．BCD 我国高中课程设置要遵循时代性、基础性、选择性的原则。
17．ACE
本题考查对教育科学研究方法的识记，近年来新兴的教育科学研究方法有教育行动研究、教育质性研究、教育叙事研究。
18．ABD
本题考查对教育科学研究类型的记忆以及对分类方法的理解，根据教育科学研究的功能，可以将教育科学研究分为发展性研究、评价性研究、预测性研究。
19．C
本题考查对相关教育理论及经典论述的理解以及联系理论知识的能力，首先要对题干所引夸美纽斯的名言有一定的理解，然后联系教师的角色部分的知识点得出夸美纽斯所指的是教师的榜样角色。
20．ABCDE 本题考查教学的定义，教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。21．C 本题考查对教学任务的理解和记忆，教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能，所以，各国都十分重视基础知识的教学。
22．D 实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品德和行为习惯的方法。实际锻炼法主要包括两种形式：一是常规训练；二是实践锻炼。实际锻炼法被很多教育家所重视，我国的陶行知也提出了生活教育理论，故选D。
23．C 体谅或者学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，是英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事所创。与认知模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
24．ABCDE 我国中学的德育原则有：导向性原则、疏导原则、教育的一致性与连贯性原则、尊重与严格要求相结合原则、因材施教原则。故ABCDE均不属于我国中学德育原则，本题要注意审题，看清题干中“不属于”的要求。
25．D 本题考查对细节知识的记忆，19世纪初在英国出现的“导生制”对班级的发展起了很大的推动作用。
26．ABCD 健全班级规章制度的基本要求：第一，认真讨论，科学合理；第二，严肃慎重，相对稳定；第三，反复学习，坚决执行；第四，教育为主，不断完善。故选ABCD。27．A
分支制学制是苏联建立的一种教学制度。
28．E
最早提出学校文化这一概念的是美国学者华勒，早在1932年就在其著作《教育社会学》中使用“学校文化”一词。
29．D
本题是对教学过程理论的考查，儒家思孟学派在《礼记•中庸》中进一步提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程论。
30．BCDE
本题考查教育科学研究的基本原则，教育科学研究要遵循的基本原则有：客观性原则、系统性原则、理论与实践相结合原则、教育性原则。
二、填空题 1．《教育过程》 2．六艺教育3．文士学校 4．伊拉斯谟5．信度 6．23 7．朱熹
8．操行评定
9．斯克里文 10．上课
11．裴斯泰洛齐
l2．多元智能理论 13．京师同文馆
l4．社会主义
15．检索工具
三、判断说明题
1．答：错误。信息技术的发展，对教育的影响是巨大的，信息技术改变了人们关于知识的观念，也改变了人们关于学校和教育的观念。信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。
2．答：错误。
教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系；另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化的本体。
3．答：错误。
学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校教育在人的身心发展中起着主导作用，学校教育的影响既具有即时价值也具有延时价值。学校教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值，此外，学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展具有长远意义。
4．答：错误。
课程资源的开发和建设需要多方面的共同努力，教师是课程资源的开发者和建设者；而且教师本身也是一种课程资源、是素材性课程资源的重要载体，并且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。
5．答：错误。
教育行动研究，亦称教师行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
四、简答题
1．答：教育具有质的规定性，教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。(1分)
(1)教育是培养人的社会实践。(1分)
(2)教育是有意识地培养人的社会实践。(1分)
(3)培养人是在教与学的对立统一中实现的。(1分)(4)教育是有意识地培养人的特殊社会实践。(1分)2．答：(1)人才规格是对人才素质结构的要求，生产力的发展决定着劳动力的规格，进而也决定着教育所培养人的规格，所以当我们考虑教育所培养的人才规格时，必须深刻地把握当代生产力发展的趋势与要求。(3分)(2)教育结构通常指各种不同类型和层次教育的比例构成，如不同级别、类型学校的比例关系，不同科类之间的比例关系等，都要与社会生产力的发展水平相适应。(2分)3．答：(1)教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针；培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。(3分)(2)培养目标是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求；教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是各级各类教育的具体要求；二者的联系在于，培养目标是教育目的的具体化。(2分)4．答：在探讨道德教育与行为形成方面，社会学习理论的许多成果值得借鉴，对我们加强道德知识教育和行为习惯培养有较大启迪作用；(2分)社会模仿模式强调自我效能感，注重个体自我评价能力的培养，努力引导学生学会自我强化等，对我国德育工作也有较大的启迪作用。(3分)
五、论述题
1．答：(1)学生的品德形成过程是外在教育与自我教育的辩证统一过程。学生的自我教育能力是学生品德赖以形成的内部因素，也是学生品德发展程度的一个重要标志。(2分)自我 教育能力主要由自我评价和自我调控能力构成，自我评价能力可以使学生正确认识自我、评
价自我，看到自己的长处和不足，明确自我道德教育的目标与要求；(3分)自我调控能力则可以使学生自主行动，使自己的行为符合社会的要求，有利于自身的发展。(2分)例如：我们在德育实践中要注重引发学生的内在要求，把学生从缺乏道德经验与能力、依赖性较强的孩子培养成独立自主的社会成员。(2分)(2)德育过程要促进学生自我教育能力的发展。学生的自我意识与自我教育能力的发展是有规律的，一般是从自我为中心发展阶段，到“他律”阶段，再到“自律”阶段。(3分)(3)要遵循学生自我教育能力的发展规律，从实际出发，因势利导，有计划地培养与提高学生的自我意识、自我评价和自我调控能力，以形成和发展他们的自我教育能力。(3分)2．答：教学中关注不均衡的现象由来已久，这种现象违背了我国的教育方针和教育目的，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。在当前的课程教学改革中，我们要切实关注并解决好不均衡的问题。(2分)(1)改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能是我国课程教学改革的主要内容之一，在教学中教师要对学生一视同仁，关注每一位学生的发展。(2分)(2)“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师在教学中树立正确的学生观。教师要以平等的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时也要看到学习成绩不好学生的潜力，要采取积极措施促进后进生的发展。(2分)(3)我国实行素质教育，面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。素质教育强调人人都有接受教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。所以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。(3分)(4)要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式。不能把学习成绩当做评价学生的唯一标准，改变将学生学业成绩当做评定教师业绩唯一标准的方式。(2分)(5)教师对于后进生，要善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感，针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对后进生采取忽视的态度。(2分)总之，通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况，既需要教师和学生的相互配合，又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持，只有这样我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。(2分)
教育心理学真题(中学部分)
一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1．学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生起作用。下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有（）。
A．年龄差异 B．性别差异 C．社会文化差异 D．已有认知结构差异
E．学习方式差异 2．桑代克通过研究发现，动物的学习遵循一定的规律，这些规律主要有（）。A．准备律 B．反馈律 C．练习D．效果律
E．惩罚律 3．以下属于加德纳提出的多元智力成分的是（）。
A．自省智力 B．空间智力 c．社交智力 D．情绪智力
E．体能智力 4．一般来说，元认知策略可分为（）。
A．复述策略 B．精细加工策略 C．计划策略 D．监视策略
E．调节策略
5．根据动作对环境的依赖程度的不同可以将技能分为闭合性操作技能与开放性操作技能。闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低，在大多数情况下靠内部反馈信息控制。以下属于闭合型操作技能的有（）。
A．打排球
B．自由体操 C．汽车驾驶 D．游泳
E．跳水 6．班里上自习课，老师不在教室，很多学生都在“乱吵乱闹”，就连平时比较遵守纪律的好学生也不例外。这种行为在心理学上解释为（）。A．模仿
B．服从
C．去个性化
D．从众
E．认同 7．依据加涅的学习分类，学习主要是为了获得（）。
A．言语信息
B．智慧技能 C．认知策略 D．态度
E．运动技能
8．小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩，从学习动机理论来看，这属于（）。A．直接近景性动机
B．直接远景性动机
C．直接近期性动机 D．间接近景性动机
E．间接远景性动机 9．与心智技能相比，操作技能的特点为（）。A．对象具有客观性
B．执行具有外显性
C．结构具有展开性
D．对象具有观念性
E．执行具有内潜性 10．《红楼梦》一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于（）。
A．组织策略中的利用表格
B．复述策略中的表格化
C．精细加工策略中的利用表格
D．组织策略中的利用网络关系 E．精细加工策略中的缩简11．如果一名5岁儿童，在用《斯坦福--1：L纳量表》进行智力测验时，不仅通过了5岁组的所有题目，而且通过了6岁组的题目，那么他的智商是（）。A．83
B．110
C．120 D．183
E．100 12．根据班杜拉的自我效能感理论，影响个体自我效能感的因素有（）。
A．自身成败经验
B．替代经验
C．情绪唤醒
D．言语暗示
E．个体的品德 13．根据巴甫洛夫的研究，条件反射中涉及的基本事项有（）。
A．无条件刺激
B．条件刺激
C．无条件反应
D．条件反应
E．强化
14．根据马斯洛的需要层次说，人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的，而人 具有七种基本需要，这些需要又分为生长需要和缺失需要两大类，下列属于生长需要的是（）。A．自我实现需要
B．安全需要
C．审美需要
D．认识和理解需要
E．尊重需要15．心智技能形成过程中各阶段的顺序是（）。
A．原型操作、原型定向、原型内化
B．原型操作、原型内化、原型定向 C．原型内化、原型定向、原型操作
D．原型内化、原型操作、原型定向 E．原型定向、原型操作、原型内化
16．奥苏贝尔认为，先行组织者可分为（）。
A．陈述性组织者 B．比较性组织者C．直观性组织者 D．概括性组织者E．抽象性组织者17．美国心理学家韦纳提出的动机理论为（）。
A．强化说
B．动机归因理论
C．自我效能感理论
D．成就动机理论
E．概括说 18．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有（）。
A．灵活性
B．创新性
C．流畅性
D．目的性
E．开放性
19．根据适当过度学习原则，如果一个学生学10次刚好记住一个英语单词，那么他的实际学习次数应该是（）。A．10次
B．11次
C．15次
D．8次
E．20次 20．头脑风暴训练应遵循的基本原则是（）。
A．畅所欲言
B．鼓励创新
C．多多益善
D．注重质量
E．改进补充 21．我国教育心理学家认为，学生的学习分为（）。
A．归属学习
B．符号学习
C．并列结合学习
D．概念学习
E．命题学习22．问题解决的基本特点是（）。
A．目的性
B．认知性
C．序列性
D．明确性
E．开放性
23．奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和策略包括（）。
A．逐渐分化原则
B．整合协调原则
C．概括性原则
D．先行组织者策略
E．并列结合学习策略 24．一般说来，高创造性者的人格特征有（）。
A．喜欢幻想
B．具有独立性 C．有强烈的好奇心
D．有幽默感
E．有抱负 25．皮亚杰的道德发展阶段论认为，儿童的道德发展阶段包括（）。
A．前道德阶段
B．他律道德阶段 C．合作道德阶段 D．公正道德阶段
E．后道德阶段 26．依据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为（）。
A．关注生存阶段
B．关注情境阶段 C．关注教学环境阶段
D．关注学生阶段
E．关注职业压力阶段 27．行为演练的基本方法有（）。
A．肯定性训练
B．系统脱敏法 C．全身松弛训练
D．自我控制法
E．强化法 28．抑郁症主要表现为（）。
A．情绪消极
B．食欲不振
C．失眠
D．失去满足感
E．疲劳 29．品德和道德的联系表现在（）。
A．个体品德的内容来源于社会道德
B．个体品德的形成依赖于社会道德 C．品德和道德的最终根源相同
D．道德与品德的直接根源相同 E．品德和道德都受社会发展规律的制约
30．根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可以将知识学习分为（）。A．归属学习
B．并列结合学习
C．符号学习
D．概念学习
E．命题学习
二、填空题(每题1分，共15分)1．奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括认知内驱力、__________及附属内驱力。
2．在维果斯基看来，儿童的现有水平与经过他人帮助可达到的较高水平之间的差距。叫__________。
3．学习动机的两个基本成分是学习需要和__________。
4．人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断称为__________。5．为了提高知识理解水平，常用的直观形式有实物直观、__________、言语直观。
6．通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称之为_________。
7．对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家__________。
8．在思想观点上与他人思想观点一致，将自己所认同的思想和原有观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系的过程，称为__________。
9．个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程，称为__________。10．在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已经形成的学习需要由潜在的状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使已经形成的学习需要不断地得到巩固、加深和提高，这在心理学上称之为__________。11．态度的核心成分是__________。
12．为使学生掌握“果实”的概念，在向学生提供各种实物或例子时，除具有可做种子这一本 质特征外，其他非本质特征，如可食或不可食及形、色、味都不断变换，从而使学生形成关于果实的正确概念，这种做法在心理学上称之为__________。13．布鲁纳认为，学习包括知识的获得、转化和__________三个过程。
14．假如问题的结构不明确，其解法规则和答案具有模糊性和开放性，则该问题在心理学上被称之为__________。15．学习者为了提高学习效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，在心理学上称之为__________。
三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)1．负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。
2．将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。
3．不能加快的内容仍可以再认，说明再认所要求的可利用性阈限水平较低。
4．按照马斯洛的需要层次理论，人的需要从低到高分为7个层级，只有低级需要完全得到满足后，才能产生更高级的需要。
5．具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。
四、简答题(共4题，每题5分，共20分)1．布鲁纳为什么特别强调学科基本结构的学习?
2．简述品德的特征。
3．智力差异有哪些类型?
4．简述中学生(包括初中和高中)的情感发展特点。
五、论述题(共2题，每题l5分，共30分)1．结合影响问题解决的因素，论述在教学中如何提高学生的问题解决能力。
2．依据埃里克森的人格发展理论，联系教育实际，谈谈在整个基础教育阶段教师应如何培养学生的健全人格。
一、不定项选择题
1．ABCDE
本题考查中学教育心理学的研究内容，具体考查学生这一要素。学生主要从两个方面影响学与教的过程：第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
2．ACD
本题考查学习理论中桑代克的联结说，他根据实验提出了三条主要的学习定律，即准备律、练习律和效果律。
3．ABCE 本题考查加德纳的多元智力理论，属于识记型题目。加德纳强调，人类的心理能力中至少应该包括以下七种不同的智力：言语智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能智力、社交智力、自省智力。
4．CDE 本题考查元认知策略的种类。元认知策略包括元认知计划策略、元认知监视策略、元认知调节策略。
5．BDE 本题考查对各种类型的操作技能的掌握。打排球、汽车驾驶属于开放性技能，它们对外界变化的情况有处理能力，并对由此所发生的事情有预见能力。
6．B 本题考查对态度与品德的形成过程的掌握，一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同和内化三个阶段，依从又包括从众和服从。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。它可能是出于自愿，也可能是被迫的。题干所述为服从，故选B。
7．ABCDE 本题考查学习的分类，属于识记型题目。具体考查加涅的学习结果分类，他认为，人类学习主要是为了获得以下五种才能：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和运动技能。8．D 本题考查学习动机，具体考查远景性动机与近景性动机的区分。近景性动机指与近期目标相联系的一类动机，它又分为间接近景性动机与直接近景性动机。题于所述为父母意愿在学生头脑中的反映，属于间接近景性动机。
9．ABC 本题考查技能的特点，具体是对操作技能和心智技能的区分。操作技能是通过学习而形成的合法则的操作活动方式，DE两项是心智技能的特点。
10．A
本题考查对学习策略的掌握，要注意区分各种策略。题干所述为组织策略中一览表的应用，表示的是人物之间的关系。11．C
本题考查的知识点是智力测验。《斯坦福一比纳量表》所采用的是比率智商，其公式为：IQ=(智力年龄／实际年龄)X100，根据题干内容，答案即(6／5)×100=120。12．ABCD 本题考查班杜拉的自我效能感理论，他认为影响个体自我效能感的因素有四个：个人自身行为的成败经验，替代经验，情绪唤醒，言语暗示。
13．ABCD 本题考查的是巴甫洛夫的经典性条件作用论。具体内容是条件反射中涉及的四个基本事项，即无条件刺激、无条件反应、条件刺激和条件反应。
14．ACD 本题考查学习动机理论，具体是对马斯洛需要层次说的理解。本题属于识记型题目。15．E 本题考查对心智技能阶段顺序的掌握。心智技能的形成阶段依次为原型定向、原型操作和原型内化。
16．AB 本题考查对奥苏贝尔的认知观的掌握。奥苏贝尔认为组织者可分为陈述性组织者和比较性组织者。
17．B 本题考查对学习动机理论的掌握，属于识记型题目。强化说的提出者是斯金纳，自我效能感理论是班杜拉提出的，成就动机理论的代表人物是阿特金森，概括说是学习迁移的理论。
18．A 本题考查发散思维的特征。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有流畅性、变通性和独创性。题干所述指的是变通性，即灵活性。C 本题考查知识巩固的途径，具体内容是复习活动的适当超额。研究表明，超额学习程度达150%时，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。因此本题的答案为10×150%=15。20．ABCE 本题考查创造性思维的培养，具体是对头脑风暴训练的掌握。头脑风暴训练是通过集体讨论，使思维相互碰撞，迸发火花，达到集思广益的效果，它是以获得方案的数量为目的的。
21．AC 本题考查知识学习的分类。我国教育心理学家认为，学生的学习分为归属学习和并列结合学习。符号学习、概念学习、命题学习是奥苏贝尔根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度对知识学习的分类。
22．ABC 本题考查对问题解决的特点的掌握。问题解决是个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。它具有明确的目的，并且通过内在的心理加工实现，还包含一系列的心理活动，故选ABC。
23．ABD 本题考查奥苏贝尔的认知同化论。以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏贝尔提出了逐渐分化原则、整合协调原则和先行组织者策略。
24．ABCDE 本题考查影响创造性中的个性因素。高创造性者的个性特征包括具有幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心、具有独立性。
25．ABCD
本题考查皮亚杰的道德发展阶段论，他认为儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程，即前道德阶段、他律道德阶段、自律或合作道德阶段、公正道德阶段。
26．ABD 本题考查对教师成长的历程的理解和掌握。根据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。
27．ABC 本题考查中学生行为演练的基本方法，它包括肯定性训练、系统脱敏法和全身松弛训练；自我控制法和强化法是行为改变的基本方法。28．ABCDE
本题考查考生对抑郁症的理解。抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症，它不仅表现在精神上的消极、失去满足感，也表现在躯体上的疲劳、失眠、食欲不振等。29．ABCE 本题考查道德和品德的关系。它们的直接根源是不同的，品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向；而道德是人类所特有的社会现象，是一定社会为了调整人们之间的相互关系而产生的行为规范或准则的总和。30．CDE 本题考查考生对知识学习种类划分的掌握情况。根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，将知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。归属学习和并列结合学习是根据知识间的相互关系划分的。
二、填空题
1．自我提高内驱力 2．最近发展区 3．诱因
4．自我效能感
5．模象直观 6．态度 7．加里培林8．内化9．问题解决10．学习动机的激发11．情感成分12．变式13．评价 14．无结构的问题15．学习策略
三、判断说明题
1．答：错误。惩罚是指通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，是撤销惩罚，并不是运用惩罚排除不良行为的过程。
2．答：正确。意义识记是通过积极地思维活动，找到新材料和已有知识问的联系，使新材料成为已有知识系统的组成部分。在教学中要使学生尽量在理解的基础上识记材料。即使是无意义的材料，也要尽量赋予人为的意义。
3．答：正确。学习者把保持的意义提取出来，即为再现，也包括再认。影响可利用阈限的因素：一是再现法与再认法的要求不同，前者要求高阈限，后者要求低阈限；二是在许多内外因(情绪、态度、动机、竞争等)影响下，阈限值本身就有波动。
4．答：错误。马斯洛指出，基本需要虽然有层次之分，但这种层次并不是固定的顺序，而只是一种一般模式，在实际生活中，有些富有理想和崇高价值观念的人会为了某种理想和价值而牺牲一切。并且，所谓需要的满足不是指绝对的满足，而是从相对意义上说的。
5．答：错误。一般认为，认知方式是指学生在加工信息时(包括接受、储存、转化、提取和使用信息)所习惯采用的不同方式。其主要特征是持久性和一致性，它是与学生的个性相关的，而且与学生的情感和动机特征等联系在一起。认知方式一般是根据两极来描述的，没有高和低、好和差之分。
四、简答题
1．答：(1)理解了基本结构可以使得学科更容易理解。(1分)(2)理解了基本结构有助于学科知识的记忆。(1分)(3)从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛的迁移应用。(1分)
(4)理解了基本结构有助于提高学习兴趣。(1分)(5)对学科基本原理的理解可以促进儿童智慧的发展。(1分)2．答：(1)品德形成的后天性。(i分)
(2)品德内容的社会性。(1分)(3)品德表现的行为
性。(1分)
(4)品德结构的稳定性。(1分)
(5)品德抉择的自觉性。(1分)3．答：由于智力是个体先天禀赋与后天环境教育相互作用的结果，因此，无论是个体还是群体在智力测验上都存在差异。(1分)(1)智力的个体差异既有量的差异又有质的差异。量的差异主要指个体在IQ分数上的不同；质的差异主要指个体的构成成分的差异。(2分)(2)智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力性别差异、年龄差异、种族差异等等。目前研究较多的是智力性别差异问题：从总体上看，男女智力大致相当，但男性智力分布的离散程度比女性大；从智力结构上看，男女各有自己的优势与劣势。(2分)4．答：(1)初中生情感发展的特点(3分)①与社会评价和自我评价相关的情感；②自相矛盾的情感；③少年的热情与冲动；④选择性友谊的建立；⑤情感的社会性更加明朗。(2)高中生的情感发展特点(2分)
①个性化的情感；②浪漫主义的热情。
五、论述题
1．答：培养学生分析、解决问题的能力，是正在进行的基础教育课程改革的主要目标之一。在学习生活中，问题解决受到许多因素的制约，如何提高问题解决的能力，成为教学活动中的重要课题。
(1)影响问题解决的主要因素
①问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。(2分)
②已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。(2分)③定势与功能固着。定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势也必然影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。即当一个人熟悉了某种物体的常用功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。(2分)(2)提高问题解决能力的教学
①提高学生知识储备的数量与质量：帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。(3分)②教授与训练解决问题的方法与策略：结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确的、有意识的外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，将教师的经验转化为自己的经验。(2分)③提供多种练习的机会：避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，考虑练习的质量，精选习题，调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。(2分)④培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。(2分)2．答：埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程,它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极地选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。(3分)根据埃里克森对人格发展八个阶段的划分，基础教育阶段学生的人格发展主要经历以下三个阶段：发展主动性的阶段、变得勤奋的阶段、建立个人同一性的阶段。所以，教师应该根据学生不同阶段的具体特点，采取相应措施培养学生的健全人格。
(1)发展主动性的阶段：在生活中，教师应该对学生的问题耐心,听取、回答，并对儿童的建议适当的鼓励与妥善的处理，培养他们主动性的人格。(3分)(2)变得勤奋的阶段：教师在生活中要多支持学生，使其获得成功的经验，并对学生取得的
成功表示赞许，增强其勤奋感，培养乐观进取的人格。(3分)比如：当学生参加一些学校组织的劳动竞赛活动，不管学生在劳动中的表现如何，都应该对他们的劳动成果表示认可，并鼓励他们继续努力，这样就有利于培养出学生积极进取的人格。(2分)(3)建立个人同一性的阶段：在此阶段教师应该帮助学生自己了解自己以及与周围环境的关系，指导他们与客观环境保持协调，建立同一性人格。(3分)总之，教育工作者要了解学生在不同发展阶段的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药，这样才有利于培养学生的健全人格。(1分)
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