第一篇：10年感言 树童十年 卢顺霞
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树童十年工作总结
一．入职-培训期2004年1月-3月（培训期）
在学校没有目的性的参加了校园招聘会，参加了树童英语面试。当时的想法只是先找份工作走出去。就这样2004年刚刚过完新年大年初三来到了广州树童。到广州总部参加了7天培训就分到了惠州分校（没有任何选择）。记得刚到惠州的那天下着细雨，拖着自己的行李跟着老老师来到了宿舍。接着就是紧张的培训，根本就没有时间想家和考虑其他。7天的培训结束后，就通知我带班了，3月1号签了合同。印象最深的是第一个月培训期拿了590元（素质基金扣10元）。第一次拿正式工资，金额不多，但我拿着那几张毛爷爷，觉得自己好富有，很满足。因为我对自己的工作,，对未来充满了希望。
二．2004年—2006年7月（教师—研训小组长）
教师职业发展期。这两年多走了很多老师又来了很多老师，我坚持下来了。这段时间是我在树童最怀念的日子。每周都在惠州不同的学校穿梭、上课。没有任何负担和压力，就是认真，踏实的做着教学。让我体会到教师这份职业单纯、快乐而又充实。我深深地爱上了树童和教师这份工作，也果断拒绝了老妈一而再再而三催促我回去考公招老师。感谢惠州老一批的老师，从他们身上学习到了很多教学教研和教学管理办法。也凭着自己的努力，做到了研训小组长。自己带的班级和续费率业绩优异。
三．2006年7月—2008年（分校教务长）
之后有机会担任了惠州的教务长。这是个完全的教学管理的岗位，除了教研之外其他教务管理，排班，仓库等都管。这段时间也是瞎子过招，慢慢摸索。这段时间我认为是我职业生涯中学习成长期。跟校长张总，研训组长MR聂都配合的很好。他们也给了我很多的指导和管理的方法。我也觉得自己很快成长。这段时间除了工作，让我收获到更多的就是同事的关怀和友情。期间我生了病，常往医院跑。最难忘的一次，在办公室病痛发作，同事们手忙脚乱把我送去医院。让我这个在惠州举目无亲的人体会到亲人般的温暖。这批老同事，有的在，有的离开了。因为他们让我学会珍惜友情和懂得感恩。这些都是我在树童工作中收获到的远远超出工作和报酬之外，最珍贵，金钱所买不到的东西。
四．2008—2009年底（研训组长—分校教学校长）
之后的惠州分校在以前老领导的带领之下蓬勃发展。我也担任了惠州分校的研训组长。主抓教学，教研。让我自己在教学领域更加自信。班级续费率名列前茅，基本没有不达标记录。随着学生规模不断扩大，教学管理也更规范化、。我接管了学生人数最多的小高部。有了这么多年教学实践和教学管理的积累，这时的我就是等着能这样一个能发挥自我的机会。我接管这个部门还是觉得很顺手，没有什么压力，下面也有一帮能干，可爱，有朝气的同事。那年我们部门成绩优异。2009年度我部门教学升期率92%（净续费率80%）”拿到公司年度第一。我也在工作中收获到了更多的自信和满足。
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---------------五．2010年—2013年5月（分校招生校长）
2010年我做出了职业生涯转型的一个重要决定，转市场部。其实我在教学部做的很平稳，顺手。工作挺安逸但没有多大工作激情。我的感觉是教学部这样基本也到头了。我还年轻，还想在职业生涯中有更多的挑战。正好有机会，我毅然选择转市场。刚开始的工作还是开展很顺利，业绩都不错。最好的业绩也达到了月度招生121。这几年市场部的工作，让经历磨练了更多，但这些都是我职业生涯中最宝贵的财富。对于转市场部我没有后悔过，它丰满了我的职业生涯旅程。“没走过，怎么知道路好不好走，更不知道沿途的风景有多优美”。
六．2013年5月—2013年11月（总部总经理秘书）
这段时间我调任广州总部工作。这段时期的工作，让我见识到了更广阔的知识领域，也认识到了很多各个方面的优秀人才。让自我感觉良好的我认识到了自己很多的不足，外面的天大着呢。
七．2013年11月—至今(惠州区域市场总监）
我“落叶归根”又回到了惠州，负责课题实验发展部的工作。分管的惠州区域压力和担子还是觉得很重，也有觉得很累，也有力不从心的时候。但是我相信我一直都是在这个行业里做，有经验也有历史业绩的积累。现在需要的事情一件一件的做，一点一点解决。相信未来一样也会很好。
十年树童的职业生涯。我感谢树童给我这样一个好的平台。让我从一个初出茅庐的新鲜人成长成为一个能独当一面的职业工作者。让我收获了工作之外的知心朋友和难能可贵的友情，还有我的家庭和宝贝孩子。我与树童一起成长了10年，未来的路上不管风雨还是阳光，我们一起继续共进前行。
卢顺霞
第二篇：《 去 年 的 树 》说 课 稿苗秋霞1
《 去 年 的 树 》说 课 稿
教师进修学校：苗秋霞
一、说教材
《去年的树》是人教版语文实验教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
根据这篇课文的内容，我设计了以下教学目标：
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2、过程与方法目标：学会多元交流，多向对话。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树之间的真挚友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。
二、说教法
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的对话是放在小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟和大树的友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。在小组练习的基础上指名读，让学生体会小鸟焦急的心情。把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落。采用的方法是学生质疑，在感知的基础上能够深入课文，与小鸟的情感一致。
教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命和潜能。
三、说学法：
因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”学生与文本之间的对话是多样的，有读、品、议、悟、辩、入。在本课的教学设计中我主要用到的是读、入。
读：自由读，找朋友读，演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我注意启发学生的感觉。
入：一种体验式的学习方式，我让学生两次演读课文“你就是那只小鸟了”，以此来体验小鸟的心情。
努力构建生命的、诗意的课堂。始终体现学生是一个活生生的主 体，更重要的是教学“资源”的重要构成和生成者，教师是学生学习的合作者、伙伴，是组织者，引导者，是平等中的首席。
四、说教学设计
根据以上分析，我设计了
1、讲故事导入新课
2、初读课文、多元对话
3、演读课文，倾心对话。
4、引导想象，补充对话。
5、拓展延伸，多向对话。
6、总结、升华。
我重点说一下突破教学重点、难点的过程。
（一）演读课文、倾心对话
1、指导学习第一组对话
在初读课文的基础上找出对话，重点指导朗读第一组对话，引导学生通过自由找朋友练读、指名读、男女生读，抓住“我明年一定会回来的”体会小鸟与大树的感情最深厚。
2、自主学习三组对话。
出示小鸟问的三句话：
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 任选一句自由练读，指名读，感受小鸟一次比一次焦急的心理。
3、角色体验，感知课文。
学生读着读着就被小鸟的真情感动了，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停 下来。学生就找小伙伴练读并在此基础上激发学生情感。“小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。”然后教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）
通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。
（二）引导想象、补充对话
当学生这种焦急的心情还没有回落的时候，我就引导学生进行最后三个自然段的学习。出示画面：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。听老师配画面读课文后，学生质疑。引导学生抓住2个“看”字想象小鸟想对大树说什么？小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗？在学生深入了解小鸟心理后，将友情、诚信这个主题渗透到课堂中。
（三）拓展练习，多向对话。
这时，让孩子们从文本中走出来再一次换位思考：代大树写一张友情卡。这样情感的熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。友情卡之后是说话练习。想对谁说就对谁说。包括小鸟、大树、伐木人、小女孩，也可以是作者。引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文工具性和人文性的结合。
五、教学小结：
在这节课中，我力图做到让学生真正成为课堂的主人。做到尊重 自主，让学生乐学；倡导体验，让学生爱学；落实读书，使学生真学；鼓励质疑，使学生会学。努力使课堂焕发生命活力与潜力，成为师生课堂生活的“诗意栖居地”。
《 去 年 的 树 》说 课 稿
单 位：教师进修学校 姓 名：苗秋霞
时 间：2011年4月
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