2013.1写字校本课程总结

第一篇：2013.1写字校本课程总结

写字校本课程工作总结

2012--2013学年度第一学期

本学期我校为促进学生语文素养的全面提升，让他们与高尚对话，与智慧碰撞，从而打下扎实、厚重的文学功底，把书写训练与积累背诵有机结合。要求学生在规范书写的同时掌握字的结构，会写字进而知道这个字的读音、组词以及应用。学生在书写优秀诗句、精彩段落的同时还可以记忆背诵，进行积累。这样既激发了学生练字的兴趣，检验了学生的规范书写能力，进一步培养了学生良好的书写习惯，又加强了学生对语文知识的积累，提高了学生的综合素质。

一、课程取得的主要成效

通过写字训练，培养了学生的耐心。写字练习时，学生不再经常说我写“完”了，而改说我写“好”了。大家一致认为只要有正确的方法做指导，只要大家坚持不懈的努力，人人都能把字写好。通过写字训练，纠正了学生长期不良的书写姿势。通过写字训练，加大了学生对语文知识的积累。通过写字训练，陶冶了学生的情操，培养了他们热爱祖国语言文字的思想感情。

二、课程实施存在的困难及改进建议

仍有部分教师对学生的规范书写重视不够，不能认真指导学生的书写，尤其对学生作业不严格要求，学生写好写坏一个样。部分学生不能持之以恒坚持认真书写，作业少时书写还认真，作业多时，为了赶速度书写就比较潦草。学生没有养成良好的书写习惯，握笔随便，写字时头不正、身不直，乱涂乱画现象时有发生。当学生一笔一画书写时，速度过慢。

针对以上问题，在以后的工作中要严格遵守写字方案要求，落实“专课专用，保质保量”八字方针，做到四到位：即时间落实到位，教师到位，指导到位，评价到位。练字的目的是用字，因此学生在书写时除读写姿势要正确，笔顺规则要熟练运用外，还要注意训练学生从小养成认真、细致、一丝不苟的好习惯。强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时和练字时一样认真书写，做到练用结合，以用促练。同时在书写速度上要适当提高要求。

总之，在以后的工作中我们将扎扎实实开展此项工作，在各方面都严格要求。相信通过全体师生的共同努力，我校的校本课程一定会取得更大的成绩。

写字校本课程工作总结

2012--2013学年度第一学期

二0一三年一月

第二篇：小学写字校本课程工作总结

广塘小学写字校本课程工作总结

伴随着2011年钟声的敲响，我们在区教委的正确引领下，圆满的结束了本学期的教学工作。本学期学校始终坚持以人为本，全面提高教学质量和学生的素质为目标，以“办人民满意的学校”为宗旨，加大了管理力度和教研力度。回顾工作历程，有欣喜、有回味，也有困惑，在一学期的工作即将结束之时，留一点时间给思考，让思考的光芒照亮实践，总结经验，反思不足，以促进学校的教学教研工作迈向新的起点。

学校在严格落实常规教学的基础上，从以下几方面做了突破：

一、开发特色校本课程

由于校本课程教学工作大都是由语数教师兼任，所以在校本课程实施过程中，有的老师会把校本课程上成语文或数学课，于是学校通过加大对校本课程的抽查和反馈力度，逐步杜绝了占用校本课程的现象。学校也将近期工作重点转移到校本课程的实施上来，对校本课程实行语数英教学常规式的常规管理，加强听评课力度，特别是对常态课的监控，彻底打破教师的主副课观念，引导教师提高认识，逐步使地方课程和校本课程在备课、上课、作业、评价等教学常规工作及教学研究等方面实现规范化、常态化。

本学期，我校就校本课程---写字进行了专门的细化实施，让其逐步成为学校的办学特色。因此，我们提出端端正正写字，堂堂正正做人的口号。为了将此项工作顺利开展，引起老师们的足够重视，我们做了如下工作：

1.学期初，学校安排了专门的写字课教师，打破了原先由语文教师担任写字课的任务。

2.成立写字校本课程开发小组。

学校成立了校本课程开发领导小组，制定了校本课程实施方案，拟订了校本课程纲要、指南。并把必修的写字校本课程排上了学校的总课程表，做到开齐课程，开足课时，保障了校本课程与其它课程处于同等重要的地位。写字校本课程的开发是一项系统的大工程，我们必须根据学生的年龄特点编排适宜的写字教材。学校从每个年级组挑选了一名骨干教师参与到课程开发中来。由学校定期、定主题进行集中研讨。我们的研讨已经有了初步的成效（课件）

3.努力提高老师的写字水平，为学生做好示范。“打铁还需自身硬”，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。尤其是作为语文教师来说，那更是潜移默化的影响。为了有针对性的指导、帮助，学校对教师和学生的写字水平做起步阶段的摸底调查。学校还成立了以杨海波老师为社长的“临池斋”书法学社。学生活动时间为每周二、周四课外活动时间；而老师们可以根据自己的时间随时去进行书法练习。“临池斋”书法学社教师团队已经有近30名成员。这是一个草根共同体，完全凭着大家的热情自愿报名。更令我们吃惊的是，在这种毫无行政的推动下，这里已成了学校最热门的地方。仅仅一学期的时间，在杨老师、李强老师的悉心指导下，老师们的写字水平有了质的飞跃。还有部分老师已经拥有了自己的书法作品。走进“临池斋”，伴随着轻柔的音乐，师生们静心书写，这里成为了学校最亮丽风景线。

“端端正正写字，堂堂正正做人”，这个响亮的口号已经根植于中小每个人的心中。我们通过纠正写字姿势，延伸到学生行为习惯的培养，通过一笔一划，认认真真书写，延伸到一丝不苟，吃苦耐劳的精神养成，通过字的结构的变化，延伸到言行举止，文明礼仪的提高。现在写字课已成为学校的一大特色，成为深受师生喜爱的一门课程。

二、翰墨书香共同体建设

本学期，学校成立了“翰墨书香共同体”。让其成为经典、品牌，成为教师精神文化的主阵地。利用这个平台，交流、学习各种先进成果。呵护教师个性，及时发现教师的优秀做法进行鼓励、肯定并帮助推广，唤醒教师内在的尊严感；本学期结合学校工作，我们已经开展了如下主题：“春意来草自青—教师共读书交流会”“中小教师精彩辩论会”“小问题策略库分享会”。在此值得一提的是我们的小问题策略库。随着生本实验的深入研究，老师们逐渐意识到生本实验要从小处入手。学校引领老师们从最需要解决的小问题入手，进行为期三周的研究，过程中，学校有效的参与、指导、帮助。三周后，学校开展了“小问题多策略”分享会。为期三周的忙碌，老师们也许没有了装扮自己的时间，但他们时刻都在丰富着自己的内心，他们用心书记录着自己的教与学、得与失，这个过程就是他们自我教育和成长的过程，也是他们研究的历程。学校将这些宝贵的策略进行了整理归类，形成了学校教学策略库，将其资源进行共享。

三、课题引领，实现双赢。

本学期除了抓好常规课题——书香校园的建设工作外，学校将重点放在了小课题的作用发挥上。学校将根据实际情况，确定了两个区级小课题，分别是低年级语文组的《培养识字能力，感受阅读乐趣》和中年级语文组的《农村小学生语文前置性学习有效性的探究》。这两个区级课题从立项到现在，扎实的走好每一步。孩子入学一个月后，我们对所有一年级孩子进行了测字实验，总测字400个。测字结果显示：每个实验班学生的平均识字量170字左右；其中，识字量不足40的每班10人左右。这就是我们的现状，真的是令人吃惊。一年级课题组的老师就从大阅读和生活识字为主渠道开展了“培养识字能力，感受阅读乐趣”的研究。到现在为止，所研究出来的阶段性成果已经初见成效，如孩子们把平常搜集的各种识字卡片汇集到可爱的绘画本上，还没到一学期，厚厚的绘画本上展现出的不仅仅是孩子的识字量，更是把孩子们在识字的过程中所接受到的有趣的人和物展现出来，孩子在情趣中识字，在识字中阅读，在阅读中提高着各自的能力，更可喜的是在整个的识字过程中我们的家长也参与进来了，并且积极性越来越高涨，家长的参与不仅为孩子的识字、读书提高了充足的物质保障，更可贵的是家长的积极性得到了学校老师的认可之后，他们与孩子共同成长的信心更足了，亲子共读已经蔚然成风了。还要特别一提的是王瑞昌老师的自制教具小课题已经小有名气。今年11月，他在全市学具工作会议上做典型发言，并受到临淄、淄川等区县邀请作专题报告。中小老师们在小课题研究中实现着自我，成就着孩子。这也许就是小课题研究的魅力所在

第三篇：校本课程毛笔字写字教案

校本课程毛笔字写字教案

书写捺画教学目标：

1、指导学生写好捺画，要求写得正确、美观、大方，指导学生赏析含捺画的字－－文、之。

2、培养学生良好的写字习惯，形成正确的写字坐姿和执笔姿势。

教学准备：

实物投影 米字格 小黑板 大仿本

教学过程：

一、激发兴趣导入

1.名家书法欣赏、展示身边“小书法家”xxx 的作业。

2.过渡：大家知道为什么她的字能写得这么好吗？让我们来听一听xxx同学说说她的秘诀是什么。（勤

学苦练）

3.加强练习就是秘诀，这个秘诀我们每一个人都能够掌握，是吗？

二、检查课前准备情况 1.互相检查笔、墨、本、册准备情况

2.只要是写字，我们就讲究姿势的正确，指名背坐姿儿歌

三、指导学生写好捺画

1.出示文、之两个字，说说怎么样才能写好这两个字？

2.引导：通常我们写字要注意把字的笔画写好写美，同时注意笔画在米字格中的位置，我们还要把一个字的难写的笔画写好！那么这两个字的难写的笔画是哪个呢？－－捺画

3.指导学生写好捺画

（1）说说捺画该怎么写呢？学生自由说

（2）在学生发言的基础上，教师指导：逆锋起笔，不能顿；行笔时，笔锋要改变方向，渐按，使笔

画粗壮。

（3）老师范写，口念运笔路线，学生书空

（4）学生书空，并且口念运笔路线：逆锋起笔，不能顿，笔画渐粗，到了下边，笔尖改变方向，渐

渐地抬起来。

（5）学生练写，教师巡视，提示坐姿姿势，相机指导

（6）实物投影有代表性的学生的作业，全班评议，对好的夸一夸，对于有毛病的字进行“会诊”、“治

疗”，师随机用红笔纠正。（7）生再次临写。互查，有进步吗？

四、指导赏析“文、之”

1.出示“文、之”

引导：我们都知道，写好毛笔字一定要注意每一个笔画的运笔，好在习字册上有字的运笔路线！

2.书空一遍“文”，便于掌握“文”字的运笔路线

3.引导：写好“文”字的又一个重要方面，是掌握字在米字格中的位置，我们的习字册叔叔啊！真好！也给我们标上了，我们能够知道这个字的每一个笔画在米字格中的位置。

4.现在，让我们重温一些这个字在米字格中的位置。学生说（点在竖中线上，横不要过高，捺的起笔在横中线上，一撇靠竖中线起笔，不超过右斜线。）教师范写，学生书空。

5.学生练写，教师巡视，对少数学生进行指导。（强调写字的坐姿，握姿，随机表扬做的好的同学。

强调一看二想三写，质量第一，数量第二。）

6.实物投影学生的作业，对好的夸一夸，对于有毛病的字进行“会诊”、“治疗”（两名），师随机用红

笔纠正。7.生再次临写。8.同样方法指导学生写好“之”

（1）书空练习

（2）你注意观察各个笔画在米字格中的位置了吗？（点写在竖中线上，整个字略微扁一些，捺画显

得长。）

（3）学生练写，教师巡视指导。

（4）学生互评

（5）小组汇报，夸夸本组的好字，上台实物投影展示、简评、师激励。

（6）生再次临写。

五、表扬鼓励

1、（出示投影）反思：（1）你欣赏自己写的哪些字？

（2）选出你自己认为写得最得意的一个字，想想理由是什么？

2、谁来向全班同学展示一下自己最得意的字，说说你的理由？

3、自荐、评选出今天的书法之星，把掌声送给他们！

三点水的字写字课教案 一 年 级 写 字 课 教 案

三点水的字

一、教学内容：

教会学生正确书写“泳海洋波”4个字。

二、教学要求： 使学生理解“泳海洋波”的意思，并用铅笔写出符合要求的的字。

三、教学准备：

教师：田字格，小黑板上写好三个“认真”等；学生：田字格本。

四、教学过程：

一、组织教学，师生问好

1.做写字操。

二、新授

1．小朋友们，通过半年的写字课练习，小朋友们的写字水平有了很大的进步。今天，我们在这里向老师展示自己的写字水平，比一比，看谁写得好；看一看，谁是我们小班中最强的、最棒的，好不好？（好！）

2．强调书写要求和书写方法。

书写要求是三个“认真”，（出示小黑板）即：

老师写，认真看；

老师讲，认真听；

自己写，认真练。

书写方法是：写一个字看一眼范字。（老师读，学生读，加深理解。）3．这个单元我们学习了一些生字，这其中有四个生字宝宝你们还认得吗？

出示：“泳海洋波”，它们有什么共同的特点？

4．读一读细观察悟特点。

5．师范写讲解 6．生写一个 7．反馈评价 8．在写一个 9．在反馈评价 10．练习其他三点水的字

鼓励进取，培养写字习惯

——一年级写字教学案例及反思 导语：

写字教学在小学阶段是重要的，而低年级的写字教学尤为重要。学生在小学阶段养成了良好的写字习惯将会影响到他的一生。写字教学除了要有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让学生在学习过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，学生也可以随时发表自己的看法从而写好汉字。下面是笔者写字教学的一个过程。教学案例：

写字课上，我在黑板的田字格里写了个“你”字，刚写完，背后学生就叫起来：“老师，我有意见。”“老师，我也有意见。” “怎么啦？”我奇怪的问。“老师，你的„你‟字写错了”。

“是吗？”我回头仔细端详黑板上的“你”字。

没有啊，这群孩子。我正不知自己错在哪里，让他们这么激动。这时一个女生站起来。

“老师，„你‟字的竖钩不跟上面的横挨着。”

于是，我把“你”很用心的重写了一遍，问：“这次对了吧。”我习惯的问。满以为学生会识时务，不再挑毛病。“老师，你写的竖钩太靠上了，它应只过横中线一点点。”说实话，我有些恼火，后面还有好几个字呢，不能把时间全都耗在这一个字上吧，但是看到学生认真的样子，我又笑了。我第三次把“你”对照着书上的范字工工整整的写在田字格里，“老师写得怎么样？”“老师写得真好！”“老师写得真棒！”

我佯装生气，“你们给我挑了这么多毛病，你自己可不要犯哪，否则，我可是不讲情面的。”学生们都笑了。案例分析：

1．一个理想的课堂应该能听到孩子的声音。也许有人会说：这帮学生真大胆，敢给老师提意见。其实，这正是我实验的结果。平时总是我们评价学生的表现，学生怎么就不可以评价教师的表现呢？在这个片断中，我示范写字，却没有写好，孩子们毫不客气地指出，这个行为是很自然的。学生并没有把老师的失误当成是丢脸的事，而是觉得很正常。我也觉得是这样。因为平时上课就是这样，我常常会说自己读得不够好或是哪里说得不正确，而学生也可以随时发表自己的看法。看到学生能一下子评到点子上去，我很欣慰，因为他们会观察、会欣赏了。

2.教育机智，可将课堂中出现的不利因素转化为有利因素。教师示范就是要把好的一面展示给学生看，可是教师做的不一定是最完美的，在预想的效果出现偏差时我却突然有了灵感：既然没做好老师，就当学生吧！学生写字不就是这样吗？擦擦改改，总希望自己能写得更美观端正些。我不仅是在示范写“你”字，更是把写好字的真谛表达出来了：一次写不好写第二次、第三次……认真写加上有方法，肯定能写好！学生的指正正可以促进师生共同进步。的确，在学生的帮助下，每次写字我不都更加认真了吗？而且在这个小插曲过后，学生写字热情高涨，信心十足。

3.没有最好，只有更好。在这个片断中，学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望，他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。

新课标强调：课堂是师生共同成长的地方。在我想，方方面面都可以师生共同完成。我觉得，通过师生共同努力，让每个孩子都在在原有的基础上有所提高，能一次比一次有进步就很好了。这句话也是我的学生最爱说的，因为它让他们更自信。

一年级写字教学的几点想法

湖北省武穴市江林小学 吴存明 郭培玉

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？

九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是４００个，而要求写的字仅１００个。学生每课的习字量只有３～４个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

一、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美

１、练字要严格要求：

没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

２、训练要有度，要注重学生的发展：

练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写２～３个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。

第四篇：校本课程毛笔字写字教案

校本课程毛笔字写字教案

书写捺画教学目标：

1、指导学生写好捺画，要求写得正确、美观、大方，指导学生赏析含捺画的字－－文、之。

2、培养学生良好的写字习惯，形成正确的写字坐姿和执笔姿势。

教学准备：

实物投影 米字格 小黑板 大仿本

教学过程：

一、激发兴趣导入

1.名家书法欣赏、展示身边“小书法家”xxx 的作业。

2.过渡：大家知道为什么她的字能写得这么好吗？让我们来听一听xxx同学说说她的秘诀是什么。（勤

学苦练）

3.加强练习就是秘诀，这个秘诀我们每一个人都能够掌握，是吗？

二、检查课前准备情况 1.互相检查笔、墨、本、册准备情况

2.只要是写字，我们就讲究姿势的正确，指名背坐姿儿歌

三、指导学生写好捺画

1.出示文、之两个字，说说怎么样才能写好这两个字？

2.引导：通常我们写字要注意把字的笔画写好写美，同时注意笔画在米字格中的位置，我们还要把一个字的难写的笔画写好！那么这两个字的难写的笔画是哪个呢？－－捺画

3.指导学生写好捺画

（1）说说捺画该怎么写呢？学生自由说

（2）在学生发言的基础上，教师指导：逆锋起笔，不能顿；行笔时，笔锋要改变方向，渐按，使笔

画粗壮。

（3）老师范写，口念运笔路线，学生书空

（4）学生书空，并且口念运笔路线：逆锋起笔，不能顿，笔画渐粗，到了下边，笔尖改变方向，渐

渐地抬起来。

（5）学生练写，教师巡视，提示坐姿姿势，相机指导

（6）实物投影有代表性的学生的作业，全班评议，对好的夸一夸，对于有毛病的字进行“会诊”、“治

疗”，师随机用红笔纠正。（7）生再次临写。互查，有进步吗？

四、指导赏析“文、之”

1.出示“文、之”

引导：我们都知道，写好毛笔字一定要注意每一个笔画的运笔，好在习字册上有字的运笔路线！

2.书空一遍“文”，便于掌握“文”字的运笔路线

3.引导：写好“文”字的又一个重要方面，是掌握字在米字格中的位置，我们的习字册叔叔啊！真好！也给我们标上了，我们能够知道这个字的每一个笔画在米字格中的位置。

4.现在，让我们重温一些这个字在米字格中的位置。学生说（点在竖中线上，横不要过高，捺的起笔在横中线上，一撇靠竖中线起笔，不超过右斜线。）教师范写，学生书空。

5.学生练写，教师巡视，对少数学生进行指导。（强调写字的坐姿，握姿，随机表扬做的好的同学。

强调一看二想三写，质量第一，数量第二。）

6.实物投影学生的作业，对好的夸一夸，对于有毛病的字进行“会诊”、“治疗”（两名），师随机用红

笔纠正。7.生再次临写。8.同样方法指导学生写好“之”

（1）书空练习

（2）你注意观察各个笔画在米字格中的位置了吗？（点写在竖中线上，整个字略微扁一些，捺画显

得长。）

（3）学生练写，教师巡视指导。

（4）学生互评

（5）小组汇报，夸夸本组的好字，上台实物投影展示、简评、师激励。

（6）生再次临写。

五、表扬鼓励

1、（出示投影）反思：（1）你欣赏自己写的哪些字？

（2）选出你自己认为写得最得意的一个字，想想理由是什么？

2、谁来向全班同学展示一下自己最得意的字，说说你的理由？

3、自荐、评选出今天的书法之星，把掌声送给他们！

第五篇：小学写字教学校本课程纲要

昌吉市第三小学写字校本课程写字课程纲要

汉字是汉语书写的基本表达形式，是世界历史上最悠久的文字之一，是我国传统文化的绚丽瑰宝，其音美悦耳，形美悦目，意美感心，汉字书法在世界文化艺术中独树一帜。汉字书写是小学生文化启蒙的起点和应具备的语文基本素养，而且是终生教育和可持续发展的基础。因此，要加强写字教学，努力提高学生的写字能力，并且充分发挥汉字书写在育德、益智、健体、审美等方面的功能和作用，促进学生素质的全面培养。

一、写字教学校本课程编写意图。

写字教学校本课程的编写以国家教育部《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》、《关于在中小学加强写字教学的若干意见》和《小学语文课程标准》为基本依据，在此基础上，联系学校和本地实际，结合课程改革，适当提升教学目标，充实教学内容，优化教学过程，拓展教学空间，开发教育资源，编制既具有基础性，又具有发展性和个性化的写字教学校本课程。

二、教学目的和要求。

1、基础目标和要求。

目标：使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，培养学生正确的书写汉字的能力；巩固识字教学的成果，培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。

要求：使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法，在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字字体匀称，纸面干净。要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。要重视培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

2、发展目标和要求。

目标：使学生通过汉字书写知识的内化，能力的培养，方法的训练和品格的养成，促进德、智、体、美和个性心理的健康发展；培养学生自觉写好字、刻苦练好字的意识，养成“动笔就不苟，逢写必规范”和“提笔就是练字时”的良好习惯，为增强自主学习能力和主动发展能力练就基本功；指导学生积极进行汉字

发展史和汉字书法的学习，提高写字和书法的欣赏水平和书写能力，由写字兴趣向书法爱好和特长发展。

要求：使学生在写字学习的过程中，学会手脑并用，观察、思维、表达并举，主动把思想情感，知识技能，身心运动，艺术审美与写字学习结合起来，促进素质的全面提高。引导学生把写字、练字运用于各科学习和日常生活之中，坚持不懈，持之以恒；在加强写字教学统一要求的基础上，有层次、有目的地拓展汉字书写知识和汉字书法训练，为培养具有书法爱好和特长的学生创造良好的条件和发展的空间。

三、教学内容提要。

按照新课程标准的要求确定写字教学的主要内容。

1、知识与技能。

知识：

①汉字基本笔画名称和笔顺规则。

②汉字常用偏旁。

⑨汉字结构的特点。

④汉字楷体的基本要求。

⑤写字工具的基本知识。包括铅笔、钢笔、毛笔的用法，“文房四宝”的用途。

⑥简要的汉字发展史，历代主要书法名家传略和简单的书法理论。

⑦当地书法名家和优秀书法作品。

⑧以楷体为主，以行、草、隶、篆为辅的初步书法知识。(高年级)⑨书法欣赏的基本要领。(中、高年级)

技能：

①写字姿势和铅笔、钢笔、毛笔的执笔、运笔方法。

②书写格式和行款，字体笔划、间架、结构。

③硬笔写字时田字格的使用方法；毛笔写字时米字格的使用方法。

④仿影、描红、临帖的基本方法(临贴方法包括对临，背临和意临三种)⑤写字运笔的基本规律和意念、气运、速度、力度的变化。

⑥以楷书为主，以行、草、隶、篆为辅的书法基本技法。(高年级)

⑦书法欣赏的初步能力。(中、高年级)

2、过程与方法。

写字教学要贯彻新课程标准确定的“自主、合作、探究”的方式，以学生自学为主，讲为主导、练为主线，手脑并用，自主感悟，心领神会，持之以恒，并主动合作学习，互相交流，共同进步。在学习过程中，学生通过积极思维与实践使获得写字知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确写字价值观的过程，成为观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力形成和发展的过程。

3、情感态度与价值观。

①初步了解汉字历史和文化价值，增强热爱祖国文字的思想感情。

②学习我国书法历代名人和近代传人的事迹，培养弘扬祖国优秀文化传统的责任感和创新实践的意识。

③在层次递进的书法学习中，培养书写兴趣、书法爱好和艺术审美能力。

④在写字学习过程中，培养沉静专注、严谨认真、刻苦努力、细心观察的心理和思想品质，养成正确的写姿、执笔、操作，保持纸面清洁、爱惜写字用具和做事一丝不苟的行为习惯，在“规规矩矩写字”中陶冶“堂堂正正做人”的品德情操，促进身心的健康发展。

四、写字教学校本教材选编。

根据写字教学校本课程的编写意图和教学目的，统编一至六年级系列写字教学校本教材。

1、基础教材。依据小学《课程标准》关于写字教学的要求和《写字教学指导纲要(试行)》选用国家教育部小学写字教学统编教材。

2、参用教材。参考全国写字教学实验区编写的《小学生写字》教材，对基础教材进行适当补充。

3、专用教材。

①简要的汉字发展史，中国书法史，古今书法名家故事，文房四宝常识。

②古今有代表性的书法字帖和书法作品。

③本地区书写名家和典型的书法作品，师生的优秀创作。

④浅显的书法知识和书法训练教材(钢笔书法以古代小楷字帖为主，如王羲之、王献之、钟繇、赵孟頫的小楷；毛笔书法以唐楷字帖为主，如柳公权的《神

策军》和《玄秘塔》、颜真卿的《勤礼碑》、欧阳询的《九成宫》)。

⑤编制和引用写字教学信息资料。

以上教材的编写和使用要具有阶梯性和系统性。基础教材和参用教材主要用于课内，专用教材既可用于课内，又可用于课外，着重于学生书法兴趣、爱好和特长的培养。在写字教学校本课程开发的实验初期，以上三种教材可独立编写，随着实验的不断深化，要逐步形成完整的教材系列，既可用于写字教学，又能与各学科教学和课外教育紧密联系，成为开放性的写字教学校本教材。

五、写字教学评价。

根据课改《纲要》、《课程标准》、有关积极推进《中小学评价与考试制度改革的通知》的要求，实施写字教学评价。

1、评价目的。通过写字教学评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践。

2、评价标准。写字教学以“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”为评价目标（一级指标）各年级根据教学内容和要求对应评价目标制定评价标准（二级指标）以此为写字教学的评价依据。

3、评价原则。

①主体性原则。一是以学生为写字教学评价主体，即以学生学习的效果评价写字教学质量；二是以学生自身纵向的发展为评价主线，避免过多的进行学生之间写字的横向对比；三是以学生自主评价为主要方式，并与他评（教师，同学，家长，社会等评价）密切结合。

②过程性原则。充分发挥评价促进发展的功能。评价不仅要注重学生写字的结果，更要注重学生写字的发展和变化过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，使学生写字的发展变化过程成为写字评价的组成部分。

③激励性原则。以“进步就是优”为写字教学评价准则。采用激励性的评价方式和手段，客观评价学生写字的优点和不足，引导学生认识自我，树立自信，开发潜能，积极进步，获取成功。

4、评价方法。

写字评价贯穿教学全过程，实施多样化，开放式的评价。

①课内评价。过程为“学生自评---小组互评---班组反馈”，建立“学生写字成长记录”，完善评价过程，并为期终总评提供依据。

②课外评价。过程为“交流----评选----参赛----参展----表彰”。要以课内评价为基础择优推荐，或通过书法兴趣活动和特长培养进行选拔，为全校树立榜样，促进学生书写水平的提高和写字教学发展目标更好的完成。

六、写字教学应注意的问题。

1、在写字教学中要正确处理以下辩证关系。一是基础培养与创新发展的关系。写字教学既要体现小学教育的基础性，又要与课改紧密结合，改革传统的常规教学。二是写字训练与全面育人的关系。在教学中，不能局限于单纯的写字训练，要充分发挥促进学生素质全面培养的作用。三是写字教学与各种教学的关系。写字教学应与语文的识字、阅读、作文相结合，促进学生语文素质的培养；应与艺术学科的学习相沟通，促进学生审美素质的培养；应与其他学科的学习相联系，为学生学习能力的培养奠定基础。四是汉字书写与汉字书法的关系。要在加强学生汉字书写基础训练的同时，培养书法兴趣、爱好和特长。在搞好课内写字教学的基础上，向课外写字教育活动拓展，并引导学生在日常生活中自觉练字、写字，培养学生向汉字书写的更高水平发展。

2、在教学中要注意儿童特点。小学生有意注意时间短，手部肌肉容易疲劳，手眼协调处于发展过程中，因此在教学中应训练有度，循序渐进。在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验书写的乐趣，树立信心。在写字训练中，要遵循汉字书写的规律，要以笔画为起点，由独体字到合体字，进行系统训练。要引导学生从观察例字、描红、仿影、临贴到最后独立练习和创作，逐步提高写字能力。

3、教师要不断提高写字水平，要自觉学习汉字发展史、书法史和写字与书法知识，努力提高理论水平和教学能力，并且积极进行改革创新，在教学过程中，以身作则，教学相长，充分发挥表率和主导作用。

4、学校要积极创建写字教学的氛围，优化以写字和书法为特色的文化环境，加速学校个性化建设，为学生写字能力的培养创设良好的条件和广阔的发展空间。

昌吉市第三小学《写字》课程纲要

昌吉市第三小学 2014年3月