初中语文工作总结

第一篇：初中语文工作总结

是学好语文的基础。而学好语文学科又是学好其它学科的关键。我国著名教育家叶圣陶先生曾谆谆告诫我们：“学语文，就是要养成良好的语文学习习惯。”所谓习惯，简单地说，就是一种经过长期坚持而最终自动化了的行为。良好的学习习惯一旦养成，学习效率自然会提高，兴趣自然而然地提高。繁重的学习将会成为一种内在的需要，有利于语文素质自身的提高。所以加强对学生语文学习习惯的培养，是我们初中语文教师教育教学的重要内容之一。那么，该怎样培养初中生良好的语文学习习惯呢？ 初一习惯

1.培养学生规范的书写习惯。2.培养学生使用工具书的习惯。3.培养学生利用学案认真预习的习惯。4.培养学生课内课外批注式阅读的习惯。方法培养

1.向学生明确提出下列要求：不论是作业、课堂、笔记本或是其他形式的书面材料，都要书写规范，字体端正，字迹清楚，不写繁体字，不写俗体字。

另外，拿出适当的时间，让学生临摹字帖，开展写字指导，举办写字展览，来激发学生写好汉字的愿望，在班内形成写字、练字的氛围。2.教师可规定每个学生配备《新华字典》、《现代汉语词典》两部经典工具书，要经常性地训练学生运用音序、部首、笔画等常用的检字法。3.在学习一个单元以前，要求学生将这个单元的所有内容（含单元提示和综合性学习）浏览一遍，了解单元的学习要点。

在学习每篇课文之前，安排学生预习课文：读第一遍，划出不认识的字词，并通过查阅工具书予以解决；读第二遍，进一步感知课文内容，概括内容要点；读第三遍，深入探究，不懂的做出记号，以备上课时再质疑问难。以上均要求学生写在学案上。

4.要求学生阅读时在书上做旁批或写读后感，加强学生与文本的对话。

良好的学习习惯对学生的学习效果起着不可轻视的作用。如何遵循语文教学的规律和学生的认知特点，帮助学生在学习阶段养成良好的语文学习习惯，从而提高语文学习能力，是教师一项非常重要的基础工作。孔子说过:少成若天性,习惯如自然。特别是初一学生,养成良好的学习语文的习惯,那么他就能在整个初中阶段乃至一生的学习工作中受益,反之,则贻害无穷。初一新生在小学时已养成了一些语文学习习惯,但初中语文教学的要求更高,我们要向学生明确地提出要求,让他们有努力的目标。

“授之以鱼，不如授之以渔”，那么针对现阶段学生语文学习过程中所存在的实际情况，可以从以下几个方面去着重培养他们的学习习惯。

一、规范书写的习惯 虽然现代文字书写方式很多，但良好的书写习惯仍然很重要，他往往体现了一个人的风格、品质乃至人文素质。南宋杰出的教育家朱熹有言“凡写字，未问工拙如何，且要一笔一画，严正分明，不可潦草。”但我们有的学生“草字不上格，神仙认不得”；有的学生写字缺胳膊少腿，错字连篇；有的学生写字不管笔顺，信手乱写、乱画。我们在初一阶段向学生明确提出下列要求：不论是作业、课堂、笔记本或是其他形式的书面材料，都要书

写规范，字体端正，字迹清楚。拿出适当的时间，让学生临摹字帖，同时开展写字指导，并在十月份举办书法竞赛，来激发学生写好汉字的愿望，在班内形成写字、练字的氛围。

中学生写字—— 执笔、坐姿、放本子、保持适度的距离等都要有良好的习惯，认真地一笔一画地把字写工整规范，书写反映学生最基本的一种学习行为习惯。“播种的是一种行为，收获的是一种品格”。针对有些学生平时写字比较随便的情况，我们展开有序的指导训练，对写字基本功比较好的同学，鼓励其朝美观、章法等较高层次发展；而对书写基础较差的同学，则要求从基本笔划开始，做到书写端正、清楚，并且在作业中加以督促，在考试中加以体现。同时结合文字规范化、标准化的教育，逐步养成学生良好的书写态度和习惯。

二、善用工具书的习惯

语文是一门包罗万象的语言文字学科，学习中离不开工具书。工具书用好了，学习就事半功倍，好比战略家手中的地图一样有灵性。但是中学生由于学习心理上的被动性和依赖性，往往不愿、不善利用工具书来帮助解决学习上的困难和疑惑。教师应该重视他们善用工具书的习惯培养，让工具书真正成为学 生学习尤其是自学过程中的好帮手。对于传统的各种工具书（如《现代汉语词典》、《古汉语词典》、《新华字典》等），要求学生人手至少一本，常备常查。同时，教师要指导学生利用现代各式各样的电子词典及网络等媒介工具，要正确引导学生怎样利用网络收集学习资料，如何获取自己需要的知识信息，学会如何搜索，如何下载，以发挥现代工具的信息资源优势，而不至于使学生只停留沉溺在聊天、游戏等最肤浅的层面。

三、广泛阅读、逐步积累的习惯

广泛阅读各类书籍、报刊是学生积累知识、增长学问、提高修养的有效途径。“读一本好书等于交了一位高尚的朋友”。有意识地灌输一种“好读书，读好书，读书好”的理念，重要的是告诉他们哪些该读，哪些不该读，哪些适当读。教给一些阅读方法，如粗读、精读、跳读、囫囵吞枣读，可以同时给他们开一些书单，推荐优秀报刊杂志。每个学期可以安排几节经典作品欣赏课，以激发学生阅读优秀作品的欲望，介绍《意林》、《读者》、《青年文摘》等有益身心的读物，结合课本中的作家作品，适时推荐，同时指导、鼓励学生做读书笔记。

四、强化朗读的习惯

朗读是语文教学最古老的方法之一。古人云：“文选烂，秀才半”，“读书百遍，其义自见”。可见朗读的重要作用。在新版本的初一语文教材中，特别强调朗读训练，我们在课堂上检测朗读效果，形式不拘一格，或配以音乐，或模拟情景，甚至安排整节课朗读课文，每学期要求每位同学至少有一次在老师或同学面前朗读文章的机会。一段时间后，朗读质量大大提高。有些名篇还要求能熟读成诵。

五、预习复习的习惯

虽然教师经常强调预习的作用，大部分在学生也知道它的重要性，但事实上仍有许多中学生不知道该如何预习。所以老师要在课内外应指导学生怎样进行预习并能保证每天有一定时间用来完成它。文科预习的重点主要是能整体感知课文，即在通读全文的基础上（当然须先通过字典解决生字难词），从文章题目、文体等方面入手，对文章的主要内容和基本情感有一个总体的把握。一年级第一学期一般要求从课文的预习提示、课后思考题等入手，对文章进行大致的感知，第二学期则要求在细读课文的基础上，能提出

问题。为了使预习更有针对性、更有效，我们还设立了预习五复习步法：1名家链接2滴水穿石3初读感悟4刨根问底5美文赏析，让学生在预习过程中有方向。

六、经常练笔的习惯

现在的中学生不喜欢语文、不喜欢上语文课的一个很大原因是害怕写作文。一听作文就头痛，就打哈欠，叹冷气。是他们没有想法吗？说起来可是头头是道，口若悬河，有些还颇有见地。是他们不会表达吗？写信，网上聊天洋洋洒洒。究其原因，一个是“要我写”，一个是“我要写”！那么从现在开始，让我们的文章多些自由，少些束缚吧，要知道好文章是“写”出来的而非“作”出来的。对大多数学生而言，能够写通顺、写活泼就是好文章。即使是“下笔千言，离题万里”也行，总比憋了半天才挤出两三字来好得多。可以要求学生准备两个本子，一本作为作业上交，每学期要求至少写八篇文章（应用文除外），题目和范围在学期初就交给学生，每两周上交一篇，自由选题。对某些确实不能及时上交的同学在说明原因的情况下可适当延一期。同时注意出题时，要让学生有东西可写，“我手写我心”，反对“假、大、空”。第一学期，可以出这样的题目，如“这就是我”、“我希望成为这样的人”、“我与语文”、“老师，我想对你说”、“我心感动”等，一方面，消除学生对作文的畏惧心理，另一方面，让作文成为师生心灵沟通的桥梁。另一本算是自由随感录，灵感来了，心情来了，一句句子，一段话语，一个想法，都可入文。

总之，习惯是个性行为的基础，学习习惯是学习品质的心理基础。良好的习惯完全可以培养出来。而学生的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。虽然许多中学生语文营养“先天不良”，但是，只要我们的教师能为学生架起一座由“学会”到“会学”的桥梁，从基础抓起，从点滴入手，持之以恒、循序渐进地帮助他们养成良好的学习语文的习惯，那么，这必将有利于提高语文的教学质量，推进素质教育的向前发展。

第二篇：初中语文工作总结

工作总结

尊敬的各位领导，亲爱的同仁们，早上好！

在这炎炎的夏日，我们同坐于集镇中学会议室，来共同交流、分享彼此的经验和喜悦。一年的教学任务虽然结束了但教学的工作却远远没有结束，这一年来工作中的种种感受与感触在此作一浅谈。

我是一名中学语文二级教师。在本学年的开始，因学校人员紧张，领导不仅安排了我一个班级的语文课程，还安排了一个班级的地理教学任务。自从走入教育行业我就一直担任的是中学语文教学工作，对中学地理一窍不通，乍听到这样的安排，我顿觉压力增大，不仅仅是课时的增加，更是我对地理知识的陌生，和对学生的担心，担心自己不能很好的将知识传授给学生。我思虑再三对学校的工作要做到大事讲原则，小事讲风格，服从安排，以大局为重，以学校利益为重，不计较个人得失，从而协调了个人与集体的关系。这一年两门课程的工作实在倍感费力，语文课虽然轻车熟路，但每届学生又都有各自的特点，所以教学并不能墨守成规，而是在发展变化中前进的，所以语文的备课、批改一如既往的细心、认真。每份作业都是面批面改，从而每个学生的学习情况都了如指掌。对地理的教学工作更是认真谨慎，没有教科书，我也仅有一本和学生一样的书，这样郭伟明老师就成了我的前辈，在办公室，我利用各种机会向郭老师请教：请教地理知识，请教教学方法，请教教学经验；有利用课间或饭后休息时间，在网上广泛的查阅地理知识，不仅限于书本上的，还查阅各种相关的知识。尽量提高自己的知识储备量。每周语文课16节，地理3节。家住闻喜，上班路程比较远，但一年来，从来不曾旷过一节课，无论是早读还是晚自习，晨起五点赶早班车上早读，晚到十点结束自习才能回到家，无论春冬，无论晴雪，始终如一。

一年来，由于自己能够真正做到为人师表、教书育人，脚踏实地，尽职尽责。我始终忠诚于党和人民的教育事业，在极其平凡的岗位上辛勤耕耘，默默奉献。因此，圆满完成了学校安排的各项任务，工作得到了学校领导的充分肯定。为了能在新的一年里能再接再厉，使教育教学质量更上一层楼，现将本的工作回顾如下

（一）、在德育方面

本人热爱中国共产党，忠诚党的教育事业，在思想上我积极要求进步，爱岗敬业，为人师表，遵守学校的各项规章制度,积极参加学校的各类政治学习，并且认真记录，及时反馈，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我。我不善言谈却踏实肯干，了解我的老师对我的评价大都是两个字：实在。我相信再笨拙的行动都能使一切华美的语言黯然失色，只有求真务实才能真正所收获。我的真诚换来的是老师们的信任与照顾，在学校里与大家和睦相处，团结协作，做到大事讲原则，小事讲风格，服从安排，以大局为重，以学校利益为重，不计较个人得失，较好地处理了个人利益与集体利益的关系，多说有利于学校发展的话，多做有利于学校发展的事，尽心尽职做好自己的本职工作。在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强，服从学校领导的工作调配，乐于接受学校布置的各项工作；任劳任怨，对待学校分配的工作,在思想上不敢有半点懈怠,总是积极认真地去完成,向优秀的同事看齐,用更高的标准要求自己。

（二）、在出勤方面

这一学年里，我担任七年级语文教学工作，每节课都坚持提前2分钟进教室，从不间断，坚持做到不迟到，不早退；无论自己有多大的事，都是小事，总是把工作放在第一位。（三）、在教学方面

我参加工作以来，通过对语文教学的不断探索。逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1.牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。

古语云：“书读百遍，其义自现”，可见“读”的重要性。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”。我把全班同学分为三大组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候，其他组就听，等到这组读完后，其他组就指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣10分，然后把这组的最后得分记入他们的本节课的总分，当堂就分出伯仲。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。2.注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。

提问是一门艺术，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。因此我提出的问题都心中有数，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。为了调动学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的，学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。3.探索研究新教法，新课型，全面提高学生的语文素质。语文素养的全面提高，着重体现在“听、说、读、写”四个方面。这种能力的提高，单单靠语文课堂教学又是不够的，在一个学期中，我不间断地开设了诸如“朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“背书比赛”、“找错别字比赛”、“成语接龙比赛”、“写字比赛”、“作文片段描写比赛”等等。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱，使他们对于语文这一门学科“爱学”、“乐学”，同时，他们的语文能力，语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。4.转化后进生卓有成效。

后进生是荆棘，更是带刺的花。为了转化后进生，我认真研读了《教育学》和《心理学》，不断把握学生的心理特点，探索教育差生的捷径。在转化后进生时，我总是千方百计发现学生的闪光点，及时表扬，相机诱导，每次在学生的作业批改中，我用鼓励性的语言增强后进生的自信，并且多次和他们谈心，使其亲其师信其道，深切体会老师对他们的关心，从而成功地挽救和教育了一个又一个学生。

（四）取得的成绩方面

一份春华，一份秋实，在教育教学的道路上我付出的是汗水和泪水，收获的是一份份充实和沉甸甸的情感。一年来，所代班级的语文成绩由入班时优秀率合格率的13.8%、83%变为优秀率合格率的 %、97.2%。

在今后的工作中，我会更加努力，用心去教诲学生，用情去培养学生。把自己一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给我的学生们。

第三篇：初中语文工作总结

工 作 总 结

本人自2003年参加工作以来，以学校及处室工作计划为指导，以加强师德师风建设、提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，以深化课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将工作总结如下：

一、思想方面

本人能积极参加思想政治学习，关心国家大事，拥护党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结向上，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；工作认真负责，关心学生，爱护学生，具有奉献精神。严格要求自己，无论在校内校外或是在待人接物、言语行动等方面，处处都以为人师表的形象要求自己。

二、教学工作方面

教学工作上服从校领导的安排,听从校领导的指挥,兢兢业业、勤勤恳恳、认真踏实地做好自己的本职工作。

在课堂教学中，我积极钻研新课标，研究新课标的教法，认真备好课、上好课、多听课、评课，做好课后有关工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，多挖掘教材，多思索教法，多研究学生。平时上课严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利的完成了教育教学任务。

在制定教学目标时，注意学生的实际情况。认真编写教案，并不断归纳总结经验教训。注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，坚持以学生为主体，教师为主导、教学实效为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。在教学过程中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种教学手段，充分调动学生的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

在长期语文教学中 取得了显著的成绩：所带班级连续几年中考成绩优异，2012年被凉州区教育局评为第八届武酒杯“教学能手”。

三、班主任工作方面

在班主任工作中，我做到既教书又育人，又以身作则、与时俱进。在班级管理方面，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生。加大了对学生自我管理、自我服务能力的培养，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者。另一方面,我自己也以身作责，努力做学生的榜样，跟班勤，管理方法得力，班风正、学风浓。

在学生思想教育方面，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵。我积极配合政教处工作，利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。

在协调各科关系中，我积极主动地和各科教师联系，尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

在学困生转化中，我作为班主任首先做到以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对他们加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让他门表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

在培养学生全面发展中，我努力调动学生积极性，召开主题班会参与学校的“大课间”活动，参加学校运动会、艺术节，并且取得了可喜的成绩。通过开展课外活动，丰富了学生的课余生活，还调动了学生的学习积极性。

我在长期的班级管理工作中，不断学习、摸索、总结，形成了自己独特的管理理念。2015年被评为武威第七中学“优秀班主任”。

四、个人研修方面

本人积极学习新的教育理念，在课堂教学中，贯彻新课改的理念，积极推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、态度、价值观等得到充分的发挥，为学生的终身可持续发展打好基础。

以上是我任现职以来思想和工作方面的简单总结。在过去的工作中，在各级领导和同事的关心和帮助下，在自己的不懈努力下，取得了一定的成绩。当然，难免有些不足。今后，我将再接再厉，加强师德学习和业务学习，提高自己的综合能力，尽心尽职，无私奉献，争取为党的教育事业做出更大的贡献。

总结人：杨玉玲 2017年11月8日

第四篇：初中语文工作总结

今学期我担任初一级语文教学，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同仁学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力 提供了一个 的可操作的平台。

第五篇：初中语文工作总结

工作总结

今学期我担任初一级语文教学，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同仁学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握

初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以

渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。