第一篇：留守、单亲儿童关爱活动总结
关爱孩子
传递爱心
共享和谐
－－－*******中学关爱留守、单亲儿童工作总结
我校共有教学班30个，856名在校学生，留守儿童37名，单亲儿童55名，共占在校生总数10.7%。我校有优秀的教师群体、丰富的校园文化、先进的办学理念、鲜明的办学特色，受到社会各界的认可。尤其今年在留守、单亲儿童的教育管理方面进行了大胆探索。
我校将关爱“留守、单亲”儿童工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内对“留守、单亲”儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，努力营造了关爱留守、单亲儿童的良好氛围，尊重“留守、单亲”儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守、单亲儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。
1、加强寄宿制学校的建设与管理。通过广泛宣传，在学生自愿的基础上，尽最大努力，动员留守儿童寄宿，抓好寄宿生的晚辅导、住宿、就餐等日常工作，让寄宿生能够安心、舒心，让家长放心。让留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合团场留守、单亲儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。
2、加强对贫困留守、单亲儿童的资助工作。学校要对留守、单亲儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，要将家庭困难的留守、单亲儿童按政策纳入“两免一补”计划，通过免收杂费、书本费，并给贫困留守寄宿儿童提供生活补助等方式，确保他们顺利完成九年义务教育。
3、建立留守、单亲儿童档案和联系卡
我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守、单亲儿童的基本情况，建立了每个留守、单亲儿童的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育。联系卡制度的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以留守、单亲儿童为中心的关爱网络。
4、实施结对帮扶留守、单亲儿童
在每班留守、单亲学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，班主任、科任老师与本班留守、单亲儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守、单亲学生谈心，随时掌握留守、单亲学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“代理家 2
长”，让留守、单亲儿童感受学校大家庭温暖。
5、建立健全家校联系
要求班主任老师到留守、单亲儿童进行家访，了解留守、单亲儿童的在家情况。每月指导留守、单亲儿童给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。每月与留守、单亲儿童的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守、单亲儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。
6、开展关爱活动，快乐成长
学校制定了留守、单亲儿童工作实施方案，开展关爱活动，加强对留守、单亲儿童的特殊关心和监护，全方位关注留守、单亲儿童的健康成长。在校园里做到对“留守、单亲儿童”三个优先：“学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先参加。”为留守、单亲儿童创设了良好的学习生活环境。今年举行各种丰富的活动给留守、单亲儿童带来了无比的快乐。
７、注重对留守、单亲儿童的心理健康教育。学校着重开设心理教育课，开设心理咨询室，建立沟通心灵的绿色通道，给留守、单亲 3
学生以心理咨询和辅导。学校指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的三位校级心理教师负责落实相关任务；同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守、单亲儿童的社会适应能力和心理健康水平。
另外，学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办“联谊会”、“座谈会”、读书节、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守、单亲学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
我校在关爱留守、单亲儿童工作中的一些摸索，还有待进一步创新。留守、单亲学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，学校应该站在对学生负责的高度，对他们要严慈相济，用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，就能让“留守、单亲”儿童走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。以后我们将更务实工作，不懈努力做好关爱“留守、单亲儿童”工作，让每一个留守、单亲儿童都能健康、快乐成长。
二0一四年十一月
第二篇：关爱留守单亲学生活动总结
关爱留守单亲学生活动总结
是最新发布的《关爱留守单亲学生活动总结》的详细范文参考文章，感觉很有用处，为了方便大家的阅读。
篇一：留守、单亲儿童关爱活动总结
关爱孩子
传递爱心
共享和谐
－－－*******中学关爱留守、单亲儿童工作总结
我校共有教学班30个，856名在校学生，留守儿童37名，单亲儿童55名，共占在校生总数%。我校有优秀的教师群体、丰富的校园文化、先进的办学理念、鲜明的办学特色，受到社会各界的认可。尤其今年在留守、单亲儿童的教育管理方面进行了大胆探索。
我校将关爱“留守、单亲”儿童工作作为师德建设的一个重要组成，在校园
内、在家访中，在班级内对“留守、单亲”儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，努力营造了关爱留守、单亲儿童的良好氛围，尊重“留守、单亲”儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守、单亲儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。
1、加强寄宿制学校的建设与管理。通过广泛宣传，在学生自愿的基础上，尽最大努力，动员留守儿童寄宿，抓好寄宿生的晚辅导、住宿、就餐等日常工作，让寄宿生能够安心、舒心，让家长放心。让留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合团场留守、单亲儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。
2、加强对贫困留守、单亲儿童的资助工作。学校要对留守、单亲儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，要将家庭困难的留守、单亲儿童按政策纳入“两免一补”计划，通过免收杂费、书本费，并给贫困留守寄宿儿童提供生活补助等方式，确保他们顺利完成九年义务教育。
3、范文写作建立留守、单亲儿童档案和联系卡
我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守、单亲儿童的基本情况，建立了每个留守、单亲儿童的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育。联系卡制度的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以留守、单亲儿童为中心的关爱网络。
4、实施结对帮扶留守、单亲儿童
在每班留守、单亲学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，班主任、科任老师与本班留守、单亲儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守、单亲学生谈心，随时掌握留守、单亲(转 载 于: 在 点 网:关爱留守单亲学生活动总结)学生 的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“代理家
长”，让留守、单亲儿童感受学校大家庭温暖。
5、建立健全家校联系
要求班主任老师到留守、单亲儿童进行家访，了解留守、单亲儿童的在家情况。每月指导留守、单亲儿童给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。思想汇报专题每月与留守、单亲儿童的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守、单亲儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。
6、开展关爱活动，快乐成长
学校制定了留守、单亲儿童工作实施方案，开展关爱活动，加强对留守、单亲儿童的特殊关心和监护，全方位关注留守、单亲儿童的健康成长。在校园
里做到对“留守、单亲儿童”三个优先：“学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先参加。”为留守、单亲儿童创设了良好的学习生活环境。今年举行各种丰富的活动给留守、单亲儿童带来了无比的快乐。
７、注重对留守、单亲儿童的心理健康教育。学校着重开设心理教育课，开设心理咨询室，建立沟通心灵的绿色通道，给留守、单亲
学生以心理咨询和辅导。学校指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的三位校级心理教师负责落实相关任务；范文TOP100同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守、单亲儿童的社会适应能力和心理健康水平。
另外，学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办“联谊会”、“座谈会”、读书节、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守、单亲学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
我校在关爱留守、单亲儿童工作中的一些摸索，还有待进一步创新。留守、单亲学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，学校应该站在对学生负责的高度，对他们要严慈相济，用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，就能让“留守、单亲”儿童走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。以后我们将更务实工作，不懈努力做好关爱“留守、单亲儿童”工作，让每一个留守、单亲儿童都能健康、快乐成长。
二0一四年十一月
篇二：关爱特殊学生的活动总结
关爱留守少年、单亲家庭子女、残疾少年等特
殊群体活动小结
结合我校以往的工作，2013年通过我们不懈的努力，我们对留守儿童、单亲及残障少年的认识更清晰，行动更
具体了，现在针对一年的工作，我们认为留守儿童的监控应该从以下做起：
1、要细化工作，做好小事。留守学生不是学困生问题，作为一个庞大的群体，一是从抓留守生管理寻找突破口，工作安排要细致，了解学生的家庭状况，现在的监护人、家长、邻居联络方式，为监管理提供宽厚的背景；二要责任到人，包干到位。留守学生的管理不是班主任一个人的事，必须全体教师通力合作，有领导分工，有具体对象和管理方法，有跟踪记录，成长帮助，有阶段或学期评议等；三要做好小事。学校日常管理多是学生在校生活的小事。但教育无小事，学校的一切工作是为了教育人，培养人，事情虽小，教育意义大。要通过做好这些小事，培养学生的文明行为，良好习惯，甚至使他们受益终生。管理过程中，不能大而化之，表面看风平浪静，波澜不惊，但学生心内的暗香浮动就需要教师春风化雨，润物无声。
2、落实监控措施，因校制宜，拟
订方案。第一，要落实好“代家长”，物色有责任心的教师，监督学生的饮食起居，代为管理学生的财物。学生有了“上司”，有事要汇报，用钱有定额。
第二，发挥集体力量，形成舆论网。最全面的范文参考写作网站班级的教育合力来自于学校，社会与家庭的环境影响协调一致，更需要班级内部协调一致。教师的通力合作，学生的集体影响能够感化学生，给特殊儿童群体莫大的鼓舞，同时班集体又是监督约束学生行为的见证人，学生在校上学途中等都会有许多双眼睛的监视。因此，教师，特别是班主任要坚持民主管理的理念，让学生自己制定行为目标，坚持用制度约束人，用集体监督人，用真情感化人。第三，开展丰富多彩的教育活动，发展学生特长，让学生愿意进学校，愿意进课堂，愿意学习。并抓住他们取得的每一个成就给予鼓励，欣赏学生的创新思维，引导留守学生远离诱惑，有正气，走正路。
3、构筑沟通平台。俄国著名教育
家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面教育人，那么就必须从一切方面了解人。”这就是说教育者要建立沟通交流的平台，主动去亲近每一位孩子的心灵，用心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。首先要和孩子聊天。在师生间平等，尊重和互相信任的对话中，学生对一周行为的“清点汇报”，有利于监管教师了解学生的一周动向，为下一阶段的学习提出希望与建议。其次，加强空中连线，学生与家长，家长与监管教师连线沟通，相互配合，既是对学生行为的态度，促进学生身心健康发展，又是“家长学校”三结合教育网的新形式，督促家长对孩子的管理力度。再次，建立班级交流平台，利用周会课，活动课开展主题班会，让学生对“家长”，对同学叙说心声，发泄情绪，交流情感。
武汉第三寄宿中学
2013年10月
篇三：2013年关爱特殊群体
学生工作总结
河坝小学2013年关爱特殊群体学生工作总结
为更好地关注特殊学生群体，构建和谐班级、和谐校园，我校根据学生的家庭、学习、性格等方面的特点，有针对性地开展工作，对家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守儿童、随班就读残疾儿童、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生等八类学生，学校给每个学生建立了成长档案，采取了以“特殊群体学生与老师结对”为主体的教育管理模式，多措并举，关心爱护每一位学生，对学生的学习、生活、思想、心理、行为、习惯予以全方位关注，通过思想上引导，学业上辅导，心理上疏导，生活上指导，引领学生健康成长。根据上级的指示精神，现就我校特别关注的学生的工作情况总结如下：
一、摸清底数，建立完善特别关注群体学生档案
通过家访、调查等多种渠道，全面
掌握学校班级特殊学生群体的状况，针对每一名学生的不同情况进行全面分析，重点关注。结合学校和学生实际，建立完善特别关注学生成长档案，并建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，注意保护学生个人隐私。将所有特别关注学生情况进行汇总上报。
二、实行学生成长与老师结对制，为需特别关注学生配备成长结对老师
针对不同学生群体的情况，安排品德高尚、责任心强、学生信任的教师做特别关注学生的成长结对老师，通过开展“师生共成长”等活动，鼓励老师结合自己的优势，帮助被辅导的学生健康成长。学生
成长结对老师及时关注学生的发展变化，及时记录学生的成长足迹，引导他们健康成长。老师们采取深入班级、深入学生，通过积极家访、个人谈心、观察等方式，了解这些学生在生活、学习、思想、身体等方面存在的问题或困难，积极进行针对性的帮助。在特殊学
生群体班级内开展结对子活动，如学习特别困难的学生与学习特别优秀的学生结成对子，健康强壮的学生与随班就读的残疾学生结成对子，使他们共同成长，共同进步。
三、适时激励树自信
尺有所短，寸有所长。特殊群体学生也是一样，每个人都有自己独立的个性、人格特征及优点特长。导师们走进这些孩子中间，了解每个孩子的优点，激发他们身上的潜能，真正尊重每个孩子独立的人格，并在不同场合认可、赞扬他们身上的优点，以及对集体的作用，让他们感受“自己是集体的不可缺少的一分子”，从而养成积极向上的心理状态。每个学生都是要求上进的，特殊生也不例外，对学习特别优秀的或者学习困难的学生来说，他们的进步更需要老师的引导和激励。如特别优秀的学生，他们在学习上有一定的优势，但在心理上也存在着这样那样的缺点，比如自负、情绪化、集体合作意识不强、对班级关
心不够等等，因此他们更需要老师的引导和鼓励。导师可以有意识地帮助他们树立一颗平常心、增加适当的挫折教育、提出更高的学习目标以此来激励他们，增强他们自我完善、自我教育的能力。激励是一种动力,无论对哪类学生，不管是学习困难生，还是优秀生等，对他们每天的表现要及时地表扬，肯定他们那怕点滴的进步和闪
光点，对不足之处，帮助他们进行分析，尽可能多表扬，少批评，做到有成绩不抹杀，有缺点不掩盖，爱之有度，严之有格，使这些学生能体验成功的喜悦，增强进步的决心和信心。
四、沟通思想争自强
特殊学生群体思想较为复杂，精神压力大，为全面掌握学生的有关信息，学校要求每位结对老师坚持每周至少一次与学生个别谈心，及时了解学生思想状况，从心理上疏导，精神上支持，帮助他们解决思想上的疙瘩，让他们快乐成长。如家庭条件特别优越和家庭贫困 的学生，他们要么因为家庭条件太优越，要么太贫困，在心理上存在优越感或自卑感，在行为上也表现异常，因此，及时的家访或电话联系，加强与学生家长的沟通和交流，把孩子在学校的表现及时向家长或监护人汇报，让家长或监护人及时了解孩子在学校的动态，适时改变家庭教育的方法，结对老师或者班主任把最适合孩子的教育方式与家长共享，以形成学校与家庭教育的最佳合力。
五、师生融洽促和谐
在关注特殊学生群体工作中，学校要求教师做到对学生有“童心”，对家庭条件优越的学生要“静心”，对尖子生要“细心”，对待优生须 “恒心”，对贫困生献“爱心”，对单亲子女靠“热心”，对务工子女持“耐心”，对智障学生有“怜悯心”。针对单亲家庭子女和留守儿童两类特殊群体，学校特意为其选派了“教师家长”。同时，为了营造团结互助的良好氛围，积极引导学生自愿组成互助合作小组，让学生在学习生活中取长补短、共同提
高。
一年来，通过以上措施，不但使那些隔代家长们逐渐转变了教育观念，而且使不同层次的家长都增长了家庭教育知识，开创了我学家庭教育的新局面，有力地支持了我校八类特殊群体学生工作的顺利开展。当然，特殊群体学生的教育是一个社会综合问题，也是一项长期性工作，只要坚持不懈、不断总结、改进和横向交流，我们相信，这些学生也一定会全面、健康发展，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。
总之，我们在责怪现在的孩子越来越难管的同时，莫忘了思考怎样关注他们，怎样给他们提供适度的环境。无论为人父母还是为人师长，在忙碌的社会生活中，请给予这些孩子更多关怀更多关爱吧！让他们在健康快乐中自由成长！
《关爱留守单亲学生活动总结》是篇好范文参考，主要描述学生、留守、儿童、单亲、他们、成长、学校、学习，希望对网友有用。
第三篇：关爱“单亲、留守儿童”心理健康实施方案
新源县塔勒德镇中学关爱“单亲、留守儿童”
心理健康实施方案
单亲、留守儿童心理健康关爱行动以帮助此类儿童心灵健康成长为宗旨，以弥补此类儿童情感缺失、促进心理健康成长为内容，深入开展此类儿童心理健康关爱行动，为此类儿童健康、快乐、平等、和谐的成长创造良好环境和有利条件。我校特制定以下实施方案：
一、以课堂为主渠道，全方位、多角度对学生进行心理健康教育
1、建立“单亲、留守学生”档案。
记载好学生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人姓名及联系方法等。班主任主动电话联系此类学生父母，让家长尽量作到定时与子女通电话沟通感情、与班主任联系了解学生在校情况。
2、开展丰富多彩的活动，寓心理健康教育于有益的活动之中。普及心理健康知识——根据不同年龄段此类儿童心理成长任务、特点、规律及问题，开展教育引导工作，帮助他们形成正确的观念。体验心理健康常识——帮助此类儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法，并养成良好习惯。注重心理健康保健——帮助他们了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，培养对自身心理健康成长的关注与求助意识。
3、开发关于“单亲、留守儿童”的心理健康教育辅导课程。针对学生实际生活中普遍存在的心理问题或根据学生行为问题在课堂教学中进行心理训练、心理指导，使学生养成良好的行为习惯，提高心理素质和社会适应能力，提高此类儿童心理素质，增强此类儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进了此类儿童身心全面健康成长
4、采取个别辅导的方法。
学生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。学校心理咨询室具有心理咨询、心理松弛、心理辅导、心理“充电”、心理活动等功能。
二、举办“心语沙龙”
心语沙龙类似于心理健康教育活动课，但相比较它的参加人数要少，一般10人左右。专门针对此类儿童的心理健康辅导这个目标组织沙龙活动。帮助学生求得心灵的更加美好，开发身心潜能，增强塑造良好心理的技巧，解决成长的烦恼，消除心理的困惑，获得心理渴望的满足。
三、开设悄悄话心理信箱
开设心理信箱。心理信箱有两方面效用，一是加强对此类儿童的个别心理辅导，发展师生间个别心灵的沟通，努力获得他们对教师的信任，解除他们的心理防卫，特别注意尊重学生、尊重人格。二是对心理教育中一些带共同的方面展开讨论，并为校园广播站提供丰富的素材。
四、开通家长课堂
开通家长课堂，尽可能地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭心理健康教育的良好环境，实现学校教育与家庭教育的同步与一致，扩大学校心理教育功效，使学生的心理健康和人格发展，获得教师和学校教育，家长和家庭教育的合力。
总之，在今后的工作中，通过一系列关爱行动帮助单亲、留守儿童形成良好的人生观、价值观；学会控制自己的情绪，以积极的态度面对生活、面对挫折；学会与人相处的技巧，关心家人、朋友，尊敬师长；有一定的主见；生活能自理。是以“美”和“爱”来激活此类儿童，能在他们心灵深处迸发出璀灿的火花。让他们能和其他同一片蓝天下的孩子们一起和谐、健康、快乐地成长
新源县塔勒德镇中学 2016年2月28日
第四篇：留守儿童关爱活动总结
2015-2016年（下）关心关爱特殊群体工作总结
为促进青少年学生特别是留守学生、进城务工人员子女等特殊群体学生的健康成长，根据上级部门的工作要求，学校结合实际，着力于对留守学生、贫困生、进城务工人员子女等特殊群体的帮扶、教育和管理，营造了关爱特殊群体良好的校园氛围，现将具体工作总结如下：
一、加强领导，明确责任
学校根据实际情况，成立了关爱特殊学生群体活动领导小组，制定活动方案，明确了关爱特殊群体学生的工作要求。一是广泛深入宣传发动。学校通过家长会、宣传栏等形式，大力宣传关爱特殊群体学生教育管理工作的意义；二是建立健全领导机构。学校成立了校长为组长，副校长为副组长，行政人员、年级组长、各班班主任为成员的工作领导小组，进一步明确了分工负责，团结协作的工作职责，学校校长为关爱特殊群体学生教育管理第一责任人，班主任是教育管理直接责任人，任课教师都是关爱特殊群体学生教育管理工作者，建立了行政班子成员、党员教师、班主任帮扶，任课教师包学生的专项工作机制。增强了全校教师切实抓好关爱特殊群体学生教育管理工作的责任感和紧迫感，形成了关爱特殊群体学生的管理和教育以班级为单位，班主任为责任人，团队辅导员把关，学校分管德育的领导督导的工作格局。
二、建立档案，规范管理
学校教导处认真组织各班级对关爱特殊群体学生进行了深入调查，摸底造册，建立档案，做到心中有数。对特殊群体学生实行动态管理，做到了档案资料齐全完备，整理规范，对他们的成绩变化、表现情况了如指掌，并在学校入团及其他评选中优先，激励他们自信心、上进心。同时，各班级以制定学习目标等方式来调动学生学习积极性，完善鼓励机制，尽可能地调动学生的学习兴趣，丰富学生的课外生活。
三、采取措施，落实关爱行动
为了使关爱特殊群体学生的工作落到实处，学校做好五个结合：与师德师风建设相结合，与未成年人思想道德建设相结合，与书香校园建设相结合，与家校合作相结合，与创建全国文明城市相结合。建
立健全了工作机制，从领导、党员、教师层面，层层抓落实。有力地促进了此项工作的顺利开展。
一是学校坚决执行“两免一补”政策，对特殊群体学生免收书本费、杂费；二是对家庭困难学生捐助，每年对困难学生进行学习用具、衣服、食物等捐助；三是成立家长委员会并在家长委员会协助下，定期召开会议，明确校方与监护人对特殊学生教育和管理的责任；四是做好学生的心理健康教育，积极开导，沟通心灵，树立他们的自信心；五是开展“党员阳光行动”，开展党员教师积极参加“连心工程”和“一帮一”帮扶活动，要求每个党员教师联系一个3名特殊学生予以学习、生活、心理、情感、活动上的帮扶，多次发起为“贫困学生”捐衣捐物捐钱助学等活动。六是充分利用学校的活动场所和教育资源，丰富学生课余生活，减轻学生在假日里的孤独感。我校的志愿者老师除了给孩子辅导作业外，还为他们制订了科学合理地休假日活动计划，让其快乐学习、健康成长、全面发展，学校还开放图书室、电脑室和体育器材室等，培养学生广泛的兴趣和爱好，学校的“乡村少年宫”成为学生喜欢的活动场所、家长放心的教育阵地，美丽的校园真正成为了孩子的家。七是深入开展“千名教师访万家”活动。我校六十余名教师走进百名特殊学生家中，与学生心贴心地促膝谈话，与家长面对面地坦率交流。
我校高度重视关爱特殊群体学生，开展了形式多样的活动，收到良好效果。特殊群体学生在校领导、教师的关爱下健康成长。在今后的工作中，我校将不断完善关爱特殊群体学生的工作机制，办好少年宫，不断总结，推陈出新，狠抓落实，把关爱特殊群体学生工作逐步推向深入，为促进特殊群体学生的健康成长作出新的贡献。
麻城中学 2016年7月3日
第五篇：留守儿童关爱活动总结
金竹小学关爱留守儿童活动总结
根据安排，结合本校实际，我校全面落实“关爱留守儿童活动”，现将活动总结如下。
一、初步成效
我校以帮助留守儿童心灵健康成长为宗旨，以动员组织社会力量关爱留守儿童身心全面发展为重点，以弥补留守儿童情感缺失、促进心理健康成长为内容，坚持“动真情、想实招、办实事、求实效”原则，深入开展留守儿童心理健康关爱行动，为留守儿童健康、快乐、平等、和谐的成长创造良好环境和有利条件。取得了一定成绩，具体体现在以下几方面：
1、提高了留守儿童心理素质。开发留守儿童心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。增强了留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进了留守儿童身心全面健康成长。
2、有效地推进了学校心理健康教育工作，在政策、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动工作机制。
3、深入留守儿童之家建设，在进一步做好“留守儿童之家”建设的基础上，更加注重留守儿童的心理健康,把学校的留守儿童之家初步建成了留守儿童幸福、温暖的大家庭。
4、进一步加强和推进了团支部、教务处、少先队组织在学校素质教育中的工作力度，把心理健康教育作为素质教育的重要内容纳入了学校教育教学体制，纳入校本课程的开发。
5、通过对学校留守儿童心理健康教育工作的探索，以点带面，促进了学校心理健康教育的发展，形成一定的学校心理健康教育机制，现准备用一段时间，在全镇范围内、在全体学生中推广心理健康教育。
二．存在问题
1、心理健康教育缺乏专业指导，缺少专家引领。教育质量不高，效果不显著。
2、学校、教师对心理健康教育的认识还有待提高。在今后的工作中，我们将不断完善关爱“流动留守儿童”工程的工作机制，总结经验，推陈出新，狠抓工作落实，把关爱“流动留守儿童”工作逐步推向深入，为流动留守儿童和其他同一片蓝天下的孩子们一起和谐、健康、快乐地成长。
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