第一篇：201403410097 周文峰 关于教师资格证应试情况调查报告
迈向教师职业第一步
关于教师资格证应试情况调查报告
班级：1402班 姓名：周文峰 学号：201403410097 指导老师：裴云
前言
为了提高中小学教师素质，进而促使师范院校改进培养模式，提高教学质量，2011年开始我国进行了教师资格证书考试制度改革，在全国逐步推广。2013年正式颁布了《中小学教师资格考试暂行办法》，改革的这一举措无论是对于师范学校还是师范教育专业的学生来说都具有重要的影响和意义。根据改革后的教师资格认定条例来看，改革后的教师资格证考试形式更加多样、考试科目增加、考试内容更广，这说明国家对于教师考取教师资格证书的未来教师的综合素质、教育基础、学科知识、教学能力与试讲等方面的能力提出了更高的要求。但是改革后，是否所有师范院校和师范学生都能够立即就改革采取相应的行动？我们推测，由于改革在近两年刚起步，依旧会存在一定数量的师范院校“因循守旧”，以及部分师范生受传统思想的束缚，对改革缺少应有的关注，从而导致教师资格证考试通过率低下的结果。对此，我们将展开调查。
1.调查目的：
我们进行这项调查研究，就是希望推动我系师范大学生深入了解教师资格证书考试情况，了解改革方向和内容，吸取经验教训，并向师范院校和所有师范大学生提出建议，推动师范教育改革和师范大学生发展。
2.调查对象：
姓名：郭婧 性别：女 年龄：21岁
院校：忻州师范学院
专业：经管系工商管理专业
详情：于2015年11月1日参加教师资格证考试 目标：高中英语
3.调查方法：
访谈调查
正文
一、教师资格证书发展历程及改革分析
1、发展历程
教师资格证制度是国家对从事教师职业或教育活动的人所应具备的条件或身份的一种强 制性的规定，是对专门从实际教育教学工作的人员的最基本的要求。最早的教师资格证制度发轫于1782年的美国弗蒙特州。在中国，于1980年提出把师范教育作为整个教育事业的基本建设首先抓好，至1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》为教师资格证制度的建立和实施做准备，1986年《义务教育法》第一次提出教师资格制度。1993年《教师法》首次以法律的形式确定教师资格制度为我国教师职业许可制度，1995年5月《教师法》以教师基本法的形式确认教师资格制度，1995年12月我国正式颁布《教师资格条例》。2000年我国正式启动全面实施教师资格制度工作。2010年《教育规划纲要》提出教师资格证书定期登记制度，2013年8月15日，教育部印发《中小学教师资格考试暂行办法》。，实行教师资格证制度改革。
2、改革内容
(1)考试形式：“省考”变“国考”，由地方组织变成全国统考。2015年起，教师资格认证考试不再由地方组织，改革后将实行国考。教育部公布《中小学教师资格考试暂行办法》。办法规定，教师资格考试实行全国统考，由教育部考试中心统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库。考试将按照高考的要求来组织。分析：
考试形式由各省自主命题改革为全国统考，从这一点上可以看出国家对教育的注度日益上升。全国统一建立题库，对于参加教师资格证考试的应试者来说也可以体现考试的公平。但是据我们了解以及对近两年教师资格证考试通过率数据的分析发现，考试的通过率改革后明显下降，这一点可以说是在意料之内了。因为改革后考试难度有了一定增加。这也就更要求我们师范生提高对改革的关注度，切实提高自身素质与能力，同样师范院校也需要去采取相应的行动。
(2)考生范围：在改革前仅对于想从事教师职业的非师范专业学生和其他社会人员，但是在改革后师范生也同样纳入全国统考范围。分析：
对于改革后，师范生同样需要参加教师资格证考试不再向以前一样可以在毕业之后直接拿到教师资格证，我想这是师范院校和师范生都需要认真重视的一点。教师资格证对于师范专业学生来说就是从业资格证，需要通过考核才能拿到这一证书会给师范生带来一定的压力。由于中国的大学大多采取“严进宽出”的教学模式，就造成了学生在通过高考进入大学后对于专业知识的学习出现了懈怠的现象，即便是在师范大学也不例外。因此国家推出改革，师范生同样纳入教师资格证考试的范围，借此举将教师职业“职业化”，对师范学生形成一定的压力。这样一来，师范学生想要在毕业后顺利进入自己向往的教师职业，就必须在大学四年里不断学好自己的专业素质，提高自己的能力和素养。对于师范大学而言，改革的影响也是显而易见的，师范院校为了提高毕业生的就业率、实现为国家和社会培养输送人才的目标就必须根据改革调整教学模式，适当为学生推出更多的教学课程。简而言之，国家将师范生纳入教师资格证考试的考核范围，对师范教育形成了一种“倒逼”的机制，从而达到提高教育质量与水平的目标。
(3)考试方法：在改革前是“面试+笔试”，但是改革后采取“笔试+机试+面试”。整体来说，考试形式综合多样化，考试科目增多，考试难度增加。分析：
在改革以后，考试增加了一门机试普通话的内容。可以发现，国家对于未来教师的要求的进一步提高了，不仅单单要求学科能力，对于综合能力和普通话也有了新的要求。这就对于参加教师资格证考试的应试者来说就增加了一项难度，据我们了解对于教师的普通话要求，普通教师必须在二乙以上，对于语文教师来说则需要二甲以上。由于普通话水平是难以在一时间得到提高的，所以学生在平时的学习和生活中就需要特别注意对普通话的练习。学校也可以购进一些普通话机试的机器供学生们练习，这样可以在很大程度上让学生的通过率得到 一定的提高。(4)考试科目：由改革前的指定教育学、心理学等参考资料到改革后不再指定统一的参考资料。分析：
改革后不再指定统一的复习资料无疑是在很大程度上扩大的考试范围，增加了考试的难度。学生在平时学习的内容增多，考试之前复习的范围加大，我们想这同样也是改革后学生们在考试中的通过率一直较低的原因。这也就要求师范学校在对学生教学的过程中不能单单遵循课本，要更多注重的增强的学生的拓展能力，让学生的知识源于课本，在运用的过程中能高于课本。
(5)成绩期限：改革以前笔试成绩长期有效，但是在改革后，考试笔试单科成绩有效期为2年。也就是说在2年有效期过后考生的成绩将作废。分析：
这一举措在一定程度上给考生增加了压力，因为若一次考试中失利没有通过，要想那大教师资格证就必须在两年之内继续参加考试并且通过考试。因此对于教师资格证应试者来说最好是在一次考试中通过并拿到教师资格证，如果没有，就最好是在两年之内继续努力，否则前面取得的成绩就会作废。
其实这也就提醒广大教师资格证应试考生，考取教师资格证但企图靠“临时抱佛脚”的做法是行不通的，我们必须真正去提高自己的个人能力与素质，只有这样才不会一时取得一个成绩，再有效期过后就再也考不过了。
(6)证书有效期：改革前教师资格证书是长期有效的，在改革后教师资格必须每5年注册一次。想当老师不仅要参加全国统考，教师资格也不再终身拥有，而是定期注册。教育部、颁布《中小学教师资格定期注册暂行办法》，中小学教师资格每5年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。分析：
对于教师资格证考试的有效期我们想在学生确定自己是否要参加教师资格考试之前必须去了解的事情，由于教师职业在过去的认知中总被人当成是“铁饭碗”的职业，总有人企图在拿到教师资格证后能够“一劳永逸”。打破教师资格证的终身制，也就打破了这一美梦，尤其是对于非师范专业的学生来说，在考虑是否真正的要踏入教师行业是要去考虑的。犹如我们经常被要求去树立“终身学习”的理念一样，教师资格证终身制被打破就要求教师也有能够“终身学习，与时俱进”的能力，否则，即便是在一次侥幸的拿到教师资格证，也难以终身服务于教师证行业。
同样我们看到在《中小学教师资格定期注册暂行办法》中提到，注册的条件已师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。所以无论是师范生还是师范生都应该提高对教师资格证考试的认识态度，它不仅仅是一场普通的考试，更是国家对于教师的要求，对于教育的把关。我们不能仅仅把它当成一场考试去祈求通过就万事大吉，更应该去树立自身的教师意识，提高自身的责任感。师范院校也需要在平时对师范生的教育过程中注重对学生师德方面的教育，同时师范学院的老师更应该已自己的行动去给学生做表率。
(7)报考资格:教师资格考试条件提高，考试门槛变高。报考幼儿园教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历（以前要求幼师毕业及其以上学历）。报考小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历（以前要求中等师范学校毕业及其以上学历）。报考初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格的应当具备大学本科毕业及以上学历（以前初中教师要求具备大专学历）。
分析：对于报考教师资格证的考生来说这一方面来说对于师范类学生来说影响是不大的，因为无论我们是想考小学、初中、高中哪一年级的，我们都具备备考资格。不过仅仅具备资格并没有说我们对通过考试就具备多大的把握，相反，无论报考哪一年级的哪一个科目，我们都必须认真对待，只有这样我们才能够真正通过考试，做一名真正的合格的人们教师。
二、对该同学的访谈你内容及分析 1考试的确定：
问题1: 请问你在什么时候开始有想要考教师资格证的想法呢？
A:今年暑假的时候(追问)：当时产生这个想法是出于什么原因呢？是为将来自己的职业准备还是受他人影响呢？
A:我是这个暑假在家和家人聊过天，然后我自己分析了一下家人希望我考上公务员的想法和我性格是不想被拘束于每天定时定点朝九晚五生活的想法，最后决定不准备公务员的资料，但是大三得确立个人生大致目标的，就分析了下我以后的就业方向，因为我是工商管理专业的，毕业后做公司助理是最适合不过的工作，但是助理是有时间更替的，上司换了做助理的肯定也得换，高收入同时高风险，可以挑战做几年但是不能长久，相对下的教师工作虽然也是有一定固定时间地点的，但是面对的是不断变化的学生们，并且自身能不断学习变化和成长，具有一定的稳定性，同时比家人期待的公务员工作有一定的自由性，适合我的性格，也可以为就业方向做考虑。所以综合下来，我就会选择考教师资格证做一个小小的就业准备。
(追问)：你为什么会选择考取英语而不是其他学科的教师资格证呢？
A:主要是因为我喜欢也比较擅长英语方面。(追问): 你喜欢教师这个职业吗？理由是什么？
A:挺喜欢的，相对与其他职业来说，当一名人民教师工作比较稳定，自身也能不断学习变化和成长，适合我的性格。
(追问): 你是否打算在你毕业之后从事教师这一职业呢？
A:毕业前考下了资格证那就直接去应聘初中英语老师，如果还没考下，就先去做助理的工作然后再慢慢考下资格证。
分析：
（1）郭婧同学虽然不是师范专业的学生，但在与家人交流和充分考虑自身性格特点等方面因素之后决定考取教师资格证，并打算将在毕业之后将教师职业作为自己的首选职业。在这一点上我们可以看出，她选择考取教师资格证并不是冲动所为，是经过了认真考虑的。
（2）郭婧同学对教师职业的态度是积极的，考取的科目是自己喜欢且擅长的英语。正所谓兴趣是最好的老师，我们认为她选择的出发点是值得我们肯定的。对于将来的职业我们不但要求自己“干一行，爱一行”的敬业态度，但同时我们也可以有“爱一行，干一行”的择业标准。
（3）由于目前仍处于笔试阶段，对于教师资格证考试的结果还是未知的，但是从回答中我们可以发现这并没有影响她对将来职业的规划，教师职业会是她一直为之努力的方向。我们相信在这样坚定信念的支撑下，她一定能拿下自己一直想要的教师资格证。
问题2：你是通过什么渠道得知有机会考取教师资格证的机会的呢？
A:这个大家普遍都知道的，更何况我们是师范学校，关于这一方面的信息就更加畅通和准确了。
(追问)：例如像教师资格证的报名时间、考试时间、考试内容、地点、程序等信息你又是通过什么渠道得知的呢？ A:主要是通过在网上百度和登陆中国教育网。(追问)：通过这些渠道你有没有得到过错误信息呢？
A:没有。(追问)：你有没有再通过其他方式去确认你得到的信息呢？还是完全就相信了你之前得到的信息。
A: 那到是没有再怎么去确认，因为中国教育信息网公布出来的时候和信息一般是不会出错的，分析：
（1）这位同学获取关于教师资格证考试的各类信息的主要渠道是通过网络，当今发达的网络媒体为我们的生活提供了很大的便利，很多要去考取教师资格证的同学也从中获益不少。但由于网络信息泥沙俱下，我们从中获取信息的同时也要不忘去验证信息的准确性，以免被错误信息所误导，耽误了考试。
（2）中国教育信息网是我国综合性的教育信息资源应用平台，它整合中国的教育信息资源，构建“网上中国教育”，实现优质教育信息资源的共享，为广大师生、学生、家长、管理人员、科研人员和关心教育的社会各界人士提供全方位的教育服务。这个网站上的信息准确且详细，考虑去报考教师资格证的的同学也能从上面获取信息。
（3）郭婧同学单从网络上获取信息途径有些单一，信息难免会有一些不全面。我们认为要想获取更多更有效的信息帮助准备考试，其他类似于参加学校举办的讲座、阅读相关书籍与报刊等渠道也同样是不可忽略的。
问题3：从你产生这个想法开始到考试的这一段时期也挺久，在这期间内你是否有过放弃的想法呢？还是你一直都坚定着要考教师资格证的决心？
A:一直都呢~我做事都是下定决心做就一定要做到最好的，要么不做，做到最好~ 分析：
从有报考教师资格证的想法到真正去参加教师资格证考试的这一过程中，这位同学一直坚定着自己的想法没有动摇过。就像她话中说到的一样:要么不做，要么做到最好，郭婧同学的积极态度值得我们学习，不仅是在考教师资格证这一方面，在学习中以及今后的工作中我们都应该像她一样具有这种坚定决心。
2笔试的准备：
问题一：据我所知，教师资格证考试分为笔试和面试两个过程，请问在笔试前你知道笔试需要考哪些方面的知识吗？
A:知道考三科，综合素质，教育知识与能力，高中英语。(追问)：你知道这些知识点所占的分数比重分别是多少吗？
A:这个我不知道。(追问)：既然你考的是其他专业的教师资格证，你是如何安排学习专业课和准备教师资格证笔试时间的呢？
A:专业课还是上课认真听老师讲解，并且做好课前预习与课后复习，其它时间还是很多的，可以用来准备笔试。像早上起来记忆知识，早上的记忆力好嘛！晚上睡觉前也看一看，更容易记住。分析：
（1）在郭婧在回答自己笔试前了解到笔试需要考哪些方面的知识时，她只是比较广泛了说了三个在网上都能查到三个比较广泛的类别，并没有对此进行比较详细的阐述。就像我们在教师资格证改革内容及分析中提到的，对于笔试的内容改革后与改革前还是有 较大的变动的，例如像改革后考教师资格证对普通话方面的要求她却没有提到，从这一点说明在参加笔试之前，她对于考试的项目了解还是有一些欠缺。既然决定报考了，我们是需要去做最充分的准备的。
（2）她对于考试知识点所占的分数比重也不够清楚，在一点上需要改进的，正所谓“不打无准备之战”，在考试之前我们首先要做好的就是详尽的了解考试内容、比分等，然后通过一系列准备去储备知识点。只有做到知己知彼，才能够能百战百胜。
（3）由于她考的高中英语教师资格证与其工商管理专业相差较远，郭婧同学准备的时间也是比较紧张的，在协调学习专业知识和准备笔试的时间上，她并没有一个系统的时间表，只是大概说早晚记忆力好看看书。我们觉得想要对笔试作出充分的准备仅仅依靠早晚时间还是不够的，像晚自习、周末这些没用空的空闲时间也是需要利用起来的。尤其是考英语这样的科目，是需要大量的背单词和做习题的。
问题二：请问你在考试前你是通过什么形式的学习来准备笔试的呢？请具体谈谈
A:学习的形式是自学。
(追问):在笔试的学习过程中，你对哪些方面的的内容进行了准备呢？请具体说一说
A:其实我没有做什么准备，基本上就是自己看看书、考了一个普通话，然后就去参加笔试了。
(追问)：为什么就综合素质方面你没有进行比较系统的准备呢？
A:我觉得综合素质比较偏重考一些各类知识的积累，应该不会太难，所以也没有多系统的去什么准备。
(追问)：你的专业有需要学习有关教育知识方面的学科吗？如果没有，在笔试之前你又是如何准备之一项目的呢？
A:没有，我们工商管理专业是不学有关教育知识方面的学科的，那个是你们师范类的才学呢。笔试之前的话，我主要还是通过做我在网上买下的那些真题。
分析：
（1）这位同学在笔试之前主要是通过自学做题的方式进行准备，没有进行很系统、全面的复习。在这一点上是比较遗憾的，我们在前面的谈话中发现了这位同学是十分有决心的，但是在笔试之前却没有做好充足的准备。希望，以后在准备面试的时候能够弥补这方面的不足。
（2）郭婧在对笔试准备的内容也不够全面，首先根据笔试需要考到的内容有案方面：综合素质，教育知识与能力，高中英语。所以在准备笔试的时候也是要对这三方面进行针对性的训练。但是她只是在网上买了一些真题做，这是不够的。对于这三方面的准备我们可以阅读《教育学》、《心理学》等有关教育的方面的书，英语知识方面也可以去看看英语杂志、复习高中英语课本等方法都是可以的。综合素质的提高也不能只光靠以前的积累，适当的去听听老师的讲解也同样是需要的。
（3）郭婧所学的专业课里面没有涉及到有关教育学的专业课程，但是她也并没有特意对教育知识进行弥补，知识单一的依赖于做买来的真题。在这一方面是不够的，对于将来可能要走向教师职业的每一个教师资格证应试者来说，掌握一定量的教育知识是必不可少的。教育知识是衡量我们将来能否成为一名优秀人家教师的重要标准，我们不能只单单关注考试的结果、成绩的好坏，教师资格证考核只是一个计量的标杆，我们要成为一名优秀的人民教师还必须自己要求自己、自己提高自己。切实加强自己的教育教学能力，提高自身的素质素养。
问题三:请问你是如何积累关于英语方面的学科知识的呢？
A:主要是平时的英语学习，以前大一大二学校也是有英语课的，而且我的英语基础也算 还行，加上平时的一些做做题，还算能应付过去。
(追问)：有没有特意去阅读一些有关英语教育方面的书本呢？如果有，请说明有哪些？有什么收获？
A:没有，在一方面没做什么准备。分析：
（1）在说到对英语知识的准备上，她说到依靠以前的英语基础加上平时的练题也能够准备好英语考试的要求。在这一点上我们是认同的，同时我们也可以从郭婧同学的例子上看到基础知识的重要性了。“师者，传道、授业、解惑者也”，想要成为一名合格教师，但凭一张教师资格证远远不够，教师本身应具有良好的知识功底，不然，拿什么去教学生呢？
（2）郭婧同学对于英语教学方面，没有看过相关书籍，也没有去学习过如何进行英语教学。这一方面是欠缺的，虽然我们强调教师要有深厚的专业知识功底，但老师也要“会教”“懂教，”会启发学生，能够将自己的知识传授给学生。所以有关英语专业的教育方法的学习对于郭婧同学来说也是必不可少的。
问题五：有没有在网上下载或者去购买过一些往年有关教师资格证笔试的真题呢？
A:有过，我自己从中公教育网上买了一些书回来看，同时在考试之前我也有做过一些真题练练手。
(追问)：有什么收获吗？
A:收获是有的，多看看书心里也比较有谱，起码会比较有信心。而且做一做真题也可以让自己较快的进入状态。
分析：
郭婧同学在笔试之前在这网上买过一些书看，同时也做了一些真题。这个方法是值得推荐的，在考试之前做一做真题不仅可以让我们较早的适应笔试的题型也能够像郭婧同学说的增强自己的信心。
问题六:是否有过为了准备笔试去专门的参加培训班或者旁听一些英语专业的课的经历？如果有，说说有什么收获？如果没有，为什么不去呢？
A:没有去过，因为我们学校英语专业在主区，而且我在实习期，相对来说工作比较忙，想要去那边去听英语专业的课的话实际操作起来会比较困难。专门的培训班也同样，需要花费较多的时间，所以两个都没有去过。
(追问):是否有过与老师或者英语专业的同学请教有关笔试问题的经历？如果有，有什么收获吗？ A:没有。分析：
（1）在对笔试进行笔试的过程中，郭婧同学没有参加过培训和去听英语专业课，这一点是比较遗憾的，我们认为参加培训班、去听听专业课等经历都会对笔试有帮助。后期想要考教师资格证的同学，想要在笔试之前有一个比较充分准备的话，去参加培训班、去英语专业听听课都是可行的。
（2）郭婧同学由于在实习期，在笔试准备过程中没有时间去参加过培训班，没有去旁听过英语专业课的经历。其他专业同学如果想要考教师资格证的话大一大二的时候可以早考虑、早准备，以免像郭婧同学一样在大三时处实习期没有太多的富裕时间去准备考试。
问题七：在准备笔试的过程中你是否遇到过什么自己很难解决的问题呢？ A:有遇到过，比如平时在做真题的时候有些题目即便看了答案也不能完全了解。(追问):那你在这个时候，会不会感到气馁不想再继续准备了？
A: 这个倒不会，有了问题暂时没有办法自己解决我一般就会先放一放。然后接下来慢慢开始去找办法解决，现在网络什么的都很方便，找个资料什么的都不难。
(追问)：那你之后又是如何解决这些问题的呢？
A:我一般是百度，因为是真题在网上还是可以可以找到比较透彻的答案的 有时候也会和同样要考英语专业教师资格证的同学，问问他们的想法，也经常会有“柳暗花明又一村”的感觉。分析：
（1）郭婧同学在自学准备笔试的过程中也会遇到一些自己没有办法解决难题，但是她并不会气馁，这一点上我们又看到了她的决心与坚定。从下定决心要去报考，到实际报名，再到真正走向笔试考场，这一个阶段所要经历的过程是比较长的，这对我们来说也是毅力上的一个考验。所以要想在笔试中打一场胜仗，也必须具备像战士一样的坚毅品质。
（2）准备过程中遇到问题，不是放弃、不是逃避，而是找方法去解决问题，郭婧同学的这一个做法是很值得肯定的。自己解决不了可以在网络上查找资料，可以与同学交流。就像郭婧说的，在那之后会有一种“柳暗花明又一村”的感觉，想必有了这种感觉，我们对问题的认识也会提升到更高的阶段。
3笔试的过程：
问题一：你觉得这场笔试难易程度如何呢？
A:还是比较难的。
(追问):笔试的内容与你之前了解到的是否一致呢？
A:考试呢容方面是和之气我了解到的没什么出入，就是考的就是综合素质，教育知识与能力，高中英语这三个方面的知识点。
(追问):有没有考到一些你之前没有准备的知识点呢？
A:有，我还是觉得自己准备的不够充分，所以感觉考的都比较专业术语，不太会。(追问):你之前为什么没有准备到这些知识点呢？
A:我觉得这也可能是自学的缺陷吧，比较盲目，第一次考试也没有什么经验，所以这些东西也不知道该如何去准备。这才会在考试的时候，一下接触这么多专业术语，有点懵了。
分析：
（1）郭婧同学在说到笔试的难以程度的时候，她认为是比较难的。据分析我们认为让郭婧同学觉得笔试比较难的原因有两个，一是因为郭婧同学的准备不够充分，二来是考试题可能确实是比较难，因为教师需要承担着教书育人的责任，考试题稍微难一些也是合理的。
（2）考试的内容与郭婧同学在之前了解到相对一致，说明考试的内容大致是一样的，这也提醒我们在考试之气一定要详细了解到考试内容然后去做最充分的准备。
（3）郭婧同学说到在考试中遇到很多她看不懂专业术语，据她自己分析原因是因为在自学过程中存在一些不足。在这里我们发现了自学的弊端，虽然自学有一定的灵活性，可以根据我们自己的时间和状态来调整进度，但是就像郭婧同学提到的仅仅依靠自学有一些知识点还是不能得到全面的复习，容易忽略一些重要的知识点以及难点。问题二:对于通过这场笔试你的把握有多大？
A:不是很大，其实考完心里还是没谱的，考一天下来脑细胞全死了。(追问):你现在刚走出笔试考场，谈谈你考完的感受好吗？
A:头疼，感觉考试好难，我要晕菜了。
(追问):有没有什么建议是你想对将来也要走向这个考场的学弟学妹们说的呢？
A:额，我觉得吧，考这个还是真的得好好准备资料，并且主要是应该把自己的思维转化为一个老师的思维，这样会比较好理解考试的内涵和答题要点。还有的话，其实也差不多了，就是应该多去观察老师们上课特点和他们的备课录。
分析：
（1）在考完之后与郭婧同学的交流中，我们发现她考完之后有了一些筋疲力尽的感觉，可以看出来，准备教师资格证考试是无论对我们的脑力和身体素质都一个比较大的考验。所以我们不但要在脑力上进行准备，强大的身体素质也是需要的，毕竟身体是革命的本钱。
（2）考试难易程度也是一定的，我们在考试的时候也需要锻炼出自己的心理素质要有一个“不以物喜，不以己悲”的心态。遇到简单题型不盲目乐观，遇到难题也不至于情绪“崩溃”。
（3）在最后郭婧说到对将要走向教师资格证考试的学弟学妹的建议时，她给出了十分真诚和重要的建议。一方面她建议同学们要好好准备，不打无准备之战；二来，我们要学会把惯有的自己是一个学生的思维转变为一个老师的思维，因为在教师资格证的考场上，我们是应试者，同样也是“将来的教师”，学会转变思维同样也有利于我们更理智客观的答题；第三，郭婧同学说到我们在平时应该多去观察老师们的上课特点和备课录，我们可以知道在不久的将来，我们也可能走向教师职业，备课、讲课都将成为我们将来的工作，利用上课时间像有经验的老师学习，也会对我们将来的教师职业生涯作出良好的铺垫。
【郭婧同学于2015年11月28日查到她的笔试成绩，详情为：301—综合成绩（中学）80分；302—教育知识与能力（中学）74分；405—英语学科知识与教学能力（高级英语）66分；(考试满分为120分，70分以上的成绩为合格)；
郭婧同学表示她本人对于这个成绩还是比较遗憾的，不过由于教师资格证的成绩有效年限可维持两年，所以她将会在下一次考试中继续努力，我们预祝她下一次能顺利通过。】 4回顾和反思：
问题：参加了这次教师资格证考试，也算是一个自我锻炼的机会，能和我们谈谈你的收获吗？ A:对老师和学生之间的关系与相处有了更深刻的了解，对我国教育方面也更了解的清楚点了，锻炼自己由学生角度转化老师的过程有点艰难都是感觉对之后的两年大学生活有了不一样的感受。
(追问)：有了这一次的经历后，你对参加教师资格证考试的态度有没有什么转变呢？ A:态度还好，没有什么太大转变，还是觉得值得去认真考一考的。
(追问)：你觉得对于将来的教师资格证应试者应该如何去端正自己的态度呢？ A:还是应该多看书多研究考试的内容，不应该马虎对待，并且准备资料的时候应该有重点，多记多背多探讨。分析:
(1)在考完教师资格证考试之后，郭婧同学说到自己的收获时提到她对于教师与学生的关系有了更深刻的理解。我们想，郭婧同学在叫教师资格证考试过后，对于教师职业有了更深理解，在之前的分析中我们提到在考试之前她眼里的教师只是一种职业，但在考试后郭婧同学却发现了成为一名人民教师所需要的社会责任感以及崇高的职业感。这一点变化是可喜的，我们相信在经历了这一场既是考试也是学习的教师资格证考试后，郭婧同学已经开始由一名应试者像一名未来人民教师转型。
(2)在谈到考试之后的态度转变时，郭婧同学虽然告诉我们说自己觉得态度没有太大的转变，但是在她的后半句话中我们发现，她说“还是值得去认真考一考”，这就说明其实她的态度已经发生了转变，她已经认识到了这一场考试是需要我们用心去准备的，不是随随便便就可以应付的。
(3)在谈到准备考试时，郭婧同学说需要做到不马虎。这也就是说需要应试者可以认真的去准备。同时她也提到说在准备资料的时候要有重点、多记忆多背多探讨。在一方面其实我们之前分析中也提到过，由于郭婧同学在考试之前没有对考试内容及比分进行比较详细的了解，导致她的准备过程中也没有突出重点，我们想这也可能是郭婧同学笔试时遇到困难的原因。所以对于将来也要走上教师资格证考试的师范生或非师范生来说，克服郭婧同学的弱点，借鉴她的经验是很有必要的。
三、综合分析
1、应试态度
优点：
(1)理智的决定：郭婧同学在考虑是否要考取教师资格证，首先是和自己的父母交流，并且认真考虑到自己将来的就业方向，以及教师职业的优缺点，最后结合自身的性格条件等，决定去考取教师资格证。她的这一决定，与其他非师范专业学生跟风、随大流考教师资格证的行为出发点截然相反，她是理智的。
(2)坚定的决心：在访谈过程中我们发现郭婧在准备考试与考试过程中最值得我们肯定的优点就是她具有坚定的决心，“要么不做、要么做好”的态度是可以让我们所有要去考取教师资格证的同学学习的。无论是考教师资格证也好，今后的学习和工作也罢，具备了坚定的决心与毅力我们才不会轻易被困难所打倒。
(3)从容的应对：郭婧同学通过自学的方式考取教师资格证，在这一过程中难免会遇到自己难以解决问题的情况。但是她能够有不骄不躁的态度去应对这些难题，并且通过网络、与同学交流的方法去解决这些问题，考取教师资格证是一个比较长期的过程，在这一整个过程中，郭婧同学这种从容、淡定的态度是我们所必需具备。
缺点：
(1)未进入未来教师的思想状态：在郭婧同学说到她的准备过程中我们发现她仅仅认为教师资格证考试是一场平常的考试，没有把自己当成是未来教师去接受国家的受检验。在这一点上我们觉得她的认识还是不够的，教师资格证考试不同其他一般的考试，无论对师范生还是非师范生来说，那都将是她们迈向教师职业的第一步，这不只是一次尝试，从这一次考试开始，我们都将成为未来教师，所以在思想面上也需要去进入未来教师的思想状态，更加认真的去提高自己的英语能力、教教育教学能力等。
(2)教师意识不强：郭婧同学在教师资格证考试的准备过程中我们发现，她并没有正确的认 识到教师资格证的内涵，她仅仅把教师资格证考试看成是她需要考过的一场考试。然而我们认为，教师资格证虽然是一场考试，但它的意义远远超过了一场普通形式的考试。教师资格证考试对于我们来说是走向教室职业的第一步，我们都是“未来教师”。所以这就要求我们提高自己的教师意识，尽快转变角色，不单通过临时复习的方式通过考试，更需要注重在平时的学习和生活中去提高自己的能力和素养。
2、应试方法
优点：
(1)灵活的自学方法：和多数参加教师资格证考试的学生一样，郭婧同学在准备考试的过程中采取自学的方式进行复习，自学的这个方法具有比较高的灵活性，可以充分的结合学习者自身的时间笔和实际情况去进行学习。比较适合处于大三在实习比较忙的学生。
(2)合理的时间安排: 郭婧同学处于大三的实习期，要抽出时间去准备教师资格证考试对她来说实际上是比较艰难的。但是郭婧同学的在备考的时候时间安排还是比较合理的，在工作之余，利用早、晚记忆力比较充沛的时候去背英语单词等。虽然时间比较紧张，但是相对还是比较科学合理。
(3)精准的信息来源：在考试之前，郭婧利用发达的网络手段获取有关教师资格证考试的信息，这种方式不但及时而且方便，精准。处在电子信息时代的我们也需要像郭婧同学一样，把握最精准的信息来源。
缺点：
(1)单一的备考方式：郭婧同学在备考的时候仅仅通过自学的方式，形式比较单一，就像郭婧同学在访谈中自己说到的，仅仅依靠自学会出现例如遗忘知识点、复习不够全面、学术术语难易理解等问题。因此在复习方法上我们认为她本可以采取更多的方法，对于各种学习方法取长补短。
(2)单一的信息来源渠道：关于教师资格证考试的报名时间、考试时间、考试内容等方面信息她都是通过网络获取，并且基本上都是完全相信也并没有进行验证。网络媒体信息多但是泥沙俱下，为了我们让我们得到的信息准确且及时，我们应该尽量拓宽信息来源的渠道。
(3)备考内容不全面：郭婧同学在准备考试的时候并没有对需要考试的三个项目进行很系统的复习，她复习的内容有比较严重的偏向性。例如；她比较侧重于去复习像专业方面的知识而忽视了对教育知识、综合素质等比较软性方面的知识，在这一点上是比较欠缺的。
3、考试内容
优点：
(1)教师资格证考试在考试内容比较全面，涉及专业知识、教育知识、综合知识、备课、试讲等多个方面，对教师资格证的应试者来说也是比较全面的考察。百年大计，教育为本，想要提高国家教育教学水平，抓好教师质量是关键，教师资格证考试是国家给应试者设置的“准入门槛”，只有将门槛设置在合适的高度，才能在既保证教师的质量的同时又不至于挫伤应试者的应试热情。
(2)改革后，我国师范学校的学生将与其他专业学生一样，必须通过国家教师资格证考试的统一考核合格之后才能够从事教师职业，在这一点上，将师范生与其他专业学生一视同仁。国家的这一做做法，可以有效的避免师范生由于毕业后国家给发教师资格证而产生“有持无恐”的心态从而不上进、懒惰等，在一定程度上可以确保教师的质量。
缺点：
(1)改革后的统一考核虽然在对师范生在一定程度上有激励作用，但是在一定程度上削弱师 范学校的师范性，我们认为教师资格证是一场“入门考核”，仅仅注重应试者考试分数在某些情况下，会错失一些优秀的教师人才。
(2)在某些程度上，教师资格证考试仍存在一些偏重形式的错误，并没有在实际上真正做到对教师资格证应试者素质、教学能力、专业知识等方面的考核。教师资格证考试的是十分重要的，所以在考试科目、考试的安排等各个方面都必须严格把关，把教师资格证证真正的做成从业资格证。
4、考试形式
优点：
(1)教师资格证考试一年一次，采取笔试加面试的考试形式对应试者进行考核，从考察方面的方面来说是比较全面的，它对教师资格证应试者的综合能力、专业知识、和实际教学能力都进行了考察了且还有试讲部分，这些都能在一定程度上对考核未来教师能力有一定的保障。(2)在2013年改革后，教师资格证考试又原先的各省自主命题改为由全国统一命题，通过这一方式保证了考试命题的科学性，也可避免由于各省自由命题造成的难度不一。在这一点上对于全国的考生来说是相对公平的，这样也可以使在一个省考下的教师资格证可以在全国通用，因为认定标准是一样的。
缺点:考试形式不够灵活，在某些方面过于注重形式主义而没有做到对教师资格证应试者能力的充分考察，在这一方面我觉得是不够的。教师资格证考试承担着考核应试者，为国家教育提供优秀教职工的责任，这就要求它必须能够起到全面考察应试者的作用。
四、改进建议
（一）应试者
1、应试者的态度
(1)提高自己的教师意识：改革后，教师资格证已经成为了一场从业资格考试，无论是师范生还是非师范想要成为一名人民教师，只要通过教师资格证考试就可以了。但是教师资格证考试不仅仅意味着从业考试，由于教师这个职业承担着教书育人的职责这就对教师提出了更高的要求，我们想要成为一名人民教师，就需要转变自己的态度，提高自身的教师意识。
(2)转变自己的态度：郭婧同学在准备考试考试的时候态度是有些欠缺，她仅仅是在空闲时间做做真题的方法进行考试的准备，从这个方面我们发现郭婧同学还没有尽到自己最大的努力去为考试做准备，反而是有一种得过且过的心态在复习。教师资格证考试是一个历时比较长、难度比较大的考试，是需要我们竭尽全力去准备的。
2、应试方法
(1)在备考方式方面，建议郭婧同学采取多种方式进行备考，尽量丰富自己的备考方式，对各种备考方式扬长避短。由于在其复习过程中仅仅采取自学的方式进行备考，导致笔试时出现有专业术语不理解等问题。所以，在备考的时候可以用听讲座、听网课或者是英语专业“蹭课”来弥补自学的不足。
(2)在备考的过程中，郭婧同学需要均衡各个方面的学习，并且也要重视对教学方法的教育知识的学习。因为郭婧同学是非师范专业考教师资格证，在教育知识方面相比较于师范类学生来说本存在比较明显的劣势，所以在后期的考试准备中，着重加强教育知识、锻炼自己的教育能力对于她来说是必不可少的。增强教育能力的方法有如：看类似于《教育学》的书、多去听一听优秀老师的课„„
(3)在学习方法上，郭婧同学的做法比较单一，她仅仅是通过做真题的方式来进行准备。在这一点上市不够的，郭婧同学考的是高中英语，那么对她而言，去做做高中英语的题目，看看《英语沙龙》这样的杂志，背单词多看看英语美文等都是需要的也是对她的考试来说是很有帮助的。
(4)在获取教师资格证的相关信息的时候，郭婧同学需要去拓宽自己的信息渠道，在采访中我们了解到，郭婧同学获取信息的时候仅仅依靠网络，但是在一定程度上，网络上的信息也会不够完备。所以在其他途径上也是应该多多关注，例如应该收看教育频道、关注院校发出来的通知、看报纸等方式都是可以得。
(5)在考试的内容方面，郭婧同学需要更好的去了解，在访谈分析中我们提到她了解到的考试内容涉及的范围相对时比价宽泛的，要想在考试中做到百战百胜，就需要我们在考试之前详细的掌握考试的内容以及其分数比例等，这样才能合理安排我们的复习时间。
(6)可以多多关注中国教育考试网，这个网站是国家关于教育考试的信息等发布的官方网站，信息真实且可靠，可以多浏览这个网页以获取更多的有效信息。
(7)在报告完成定稿之前我们已经得知了郭婧同学的笔试成绩，其中比较遗憾的一科是她的英语学科与教学能力只因4分只差而没有及格，这也就验证了之前我们分析的她的复习内容还不够全面，以及对教育知识方面的欠缺。所幸的是她的笔试成绩可以有两年的有效期而且我们的调查对象郭婧同学依旧是热情满满，所以她还有两次机会可以去把握，希望郭婧同学可以改进以上我们分析过的她在复习中欠缺的地方，希望她在下次的考试中能够顺利通过。
（二）组织者
3、考试内容
(1)应该重视对教师教育实践技能的要求，教师在教育过程中发挥着能动用
作用，是教育合格与否的关键所在，所以我们对教师的要求不能仅仅停留 在其自己的理论知识掌握水平来看，教师的教育实践技能也是很重要的一 方面，是不容忽视的。
(2)教师资格证考试的标准也要注重对教师的文化底蕴和扎实的多学科知识的要求，如今是信息时代，对教师的各个方面的能力素质素养都应随着时代的发展有更新的要求，这样才能符合教育发展的要求。
4、考试形式
在教师资格证的考试形式上，需要不断的完善其形式，避免过于形式主义，多注重考生的实际需求，虽然是对考生的考核但也应该人性化，服务于教师资格证的应试者。
（三）师范院校
1、宣传动员
(1)对于师范院校来说，做好教师资格证考试动员是十分重要的，学校可以通过开名师讲座、刊登校报等方式大力动员学生积极去参加教师资格证考试。
(2)多注重培养师范生的教师意识，推动师范生由学生像教师的心理转型，可以多开展下乡教学等活动，增强学校的师范性，努力为国家培养一批优秀的“未来教师”队伍。
2、课程教学
(1)师范学校在给师范专业学生设置学科科目的时候，应该设置一些有利于提高师范生教育教学能力的课程，例如：教师心理学、教学学等。同时在实践课上也可以多鼓励同学们自己走向课堂，提早的让学生适应讲台，适应自己的未来教师身份。
(2)2013年改革后，教师资格证考核制度有了较大的改变，学校的对于师范生的教育教学方法与课程也应该与时俱进，根据教师资格证考核制度进行课程改革。
3、课外活动
学校应该多开展一些课外活动等去提高师范生的综合素质以及教学能力，开展教师技能大赛、教师书法比赛、教师粉笔字比赛等一系列比赛；或者开办流动读书日；庆祝教师节等各种课外活动去培养师范学生的教师意识。也能够通过这些方式去锻炼学生的胆量，提高其综合素质等，为师范学生奖将来走向教室资格证考试打下良好的基础。
结束语
报告在此已经接近尾声，很感谢郭婧同学在调查过程中的热情配合，以及裴云老师的悉心指导。通过这次调查，我们对于改革后的教师资格证制度有了更深的了解，同时通过对郭婧的调查分析，发现了一些我们在教师资格证应试过程中应该改进的地方。这也提醒我们这些师范生，要端正对教师资格证考试的态度，从现在开始去提高自己各方面的素质，为自己将来走向教师职业做好从充分的准备。
第二篇：教师资格证全国统考应试技巧
教师资格证全国统考应试技巧
教师这一职业受到越来越多人的青睐。据教育部“2013年工作要点”，今年将继续扩大教师资格考试改革试点范围，由此可见教师资格考试全国统考将是大势所趋。相比以前的省考而言，统考的要求更为严格，进入教师的门槛也越来越高。如何能在统考中顺利通过笔试？是每一位想要踏入教师职业的考生最为关心的问题，给各位考生提以下几点复习的建议，希望能够帮助大家顺利通过笔试。抓住重点，提高效率
从考试科目上看，小学教师资格笔试两科，分别为综合素质和教育教学知识与能力；中学教师资格笔试三科，分别为综合素质、教育知识与能力和学科知识与教学能力。笔试的考试内容更广。尤其对于非师范类考生而言，更增加了考试负担。我们总结历年真题会发现，这些知识点出题的概率是不同的，有些知识点几乎每年都会以不同的考题形式出现，有些知识点则较偏，不容易出题考察。其实，很多老师能够押题就是因为他们对历年考试真题进行了充足的调研总结。比如，教育学中的德育原则和方法，教学原则和方法都是历年考试的重点模块。所以在复习过程中，要抓重点，做到有详有略，把主要精力分配在重点内容上，节约时间，提高效率，起到事半功倍的效果。理解难点，灵活运用
教育心理学的内容比较难以理解，考察的重点不是记忆，而是侧重理解。回顾历年真题可见，教育心理学的出题越来越灵活多样，很多案例也都是来源于教学实践，这些都对考生提出了更高的要求，一定要在理解的基础上才能做到灵活运用。
考生在复习难点的时候，一定不能仅仅停留于记忆的层面，要对这些难点进行理解，并能做到灵活运用。对于没接触过教育心理学的考生来说，做到理解是有一定难度的，我建议大家选择一些口碑比较好的辅导书籍，帮助你更好的去理解和巩固知识，如果有条件的话，也可以去聆听一些比较专业的讲座，寻求专业上的指导。形成系统，便于提取
在复习阶段，很多考生反映记不住，记不全。在复习阶段，怎么能更有效的提高我们的记忆效果，帮助我们更好更迅速的提取知识呢？在复习的过程中，当感到知识已经掌握的差不多的时候，可适当地打破教材章节的限制，按照全书的逻辑结构，编制一个比较简明的逻辑关系图，这对于知识系统化是一个很好的复习途径，尤其是对论述、案例分析题目有帮助。在这里，建议大家采取思维导图，它能帮助我们更好的掌握知识和提取知识。
最后，希望朋友们通过科学的学习方法，顺利通过考试，早日成为教师队伍的一员。
第三篇：教师资格证考试应试情况调查
教师资格证考试应试情况调查
姓名：吕栋栋
系别：政治系
班级：1403班
学号：201403410155 指导老师：裴云
前言
随着近些年来我国社会经济与教育事业的迅速发展，社会对高质量教育的期盼也与日俱增，这对教师资格认定条件和教师的素质能力提出了更高的要求。教育部日前公布《中小学教师资格考试暂行办法》。办法规定，教师资格考试实行全国统考，由教育部考试中心统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库。这样就提高了教师的入职门槛，并且打破了教师资格的终身制。并将师范生纳入教师资格考试范围，对师范院校教育教学改革形成了一种倒逼机制，使得教师资格证的含金量不断提高，这样就形成了一股“考证热”。为了给当下将要考取教师资格证以及正在考的考生提供一个指导性的意见，同时也给将要考的自己提供一个指引，所以研究了这个课题。
调查目的、意义：
由于起初的教师资格考试社会公信力低、教师资格证含金量不高等一系列原因，2010年开始了教师资格制度改革，2011年11月26日，首次全国教师资格统一考试在浙江和湖北举行，山西省于2013年下半年加入试点，这次改革涉及教师资格考试的诸多方面，师范生纳入了全国统考范围，本次调查意在研究教师资格证考试的方方面面，为即将参加教师资格证考试的考生提供经验和方法，同时通过调查还可以一定程度地揭露出教师资格证考试制度的一些问题，更好地完善教师资格考试制度。
调查对象：
太原师范学院政治系行政管理专业的一个女生进行调查
调查方法：
通过一次面对面的访谈和一次网上视频聊天，以及平时的QQ交流进行调查
正文
一、教师资格证书考试简介
1、发展历程
教师资格制度是国家对从事教师职业或教育教学活动的人所应具备的条件和身份的一种强制性的规定，是对专门从事教育教学工作人员的最基本的要求。最早的教师资格制度发源与1782年美国佛蒙特州。1980年中国提出把师范教育做为整个教育事业的基本建设；1985年颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》为教师资格制度的建立和实施做了准备；1986年颁布《义务教育法》第一次提出教师资格制度；1993年首次以法律形式确定教师资格制度为我国教师职业许可制度；1995年5月颁布《教师法》以教师基本法的形式确认教师资格制度；1995年12月颁布《教师资格条例》；1997年以前多万名在职教师取得国家认定的教师资格；1998年在上海，江苏等6地进行教师资格认定试点工作；2000年正式启动全面实施教师资格制度工作；2001年教师资格认定工作全面实施进入实际操作阶段；2002年教师资格制度工作进入正常化阶段；2001年—2004.12共认定各级各类教师资格约510.5万人；2010年《教育规划纲要》提出教师资格证书定期登记制度；2011年11月26日首次全国教师资格统一考试在浙江和湖北举行；2013年下半年，山西、安徽、山东、贵州加入试点，试点省份达到10个；2013年8月15日教育部印发《中小学教师资格考试暂行办法》；2014年计划在扩大10个试点省份；2015年力争全面实施中小学教师资格考试和定期注册制度。
教师资格制度的不断完善，一方面提升了教师个体素质和教师队伍的整体素质，提高了教师的社会地位，吸收了优秀的从教人员，形成高素质，专业化的教师队伍。另一方面可以体现出国家政府对教育事业的重视与发展，切实的实行了百年大计，教育为先的方针政策，推动教育改革，形成中国特色的教师管理制度，为国家实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国奠定了基础。
2、考试组织
2015年起，教师资格认证考试不再由地方组织，改革后将实行国考。教育部公布《中小学教师资格考试暂行办法》。办法规定，教师资格考试实行全国统考，并建立试题库。考试将按照高考的要求来组织。从而建立起公正公平有序的考试制度。教师资格考试改为全国统考后改变了过去考试不规范的现象，提高了考试难度，增强了教师考试的社会公信力，提高了教师资格证的含金量，提高了教师职业准入门槛。为建立高素质专业化的教师队伍奠定了基础。
3、考试形式
笔试主要采用计算机考试和纸笔考试两种方式进行。采用计算机考试和纸笔考试的范围和规模，根据各省（区、市）实际情况和条件确定。
面试主要通过抽题、备课（活动设计）、回答规定问题、试讲（演示）、答辩（陈述）、评分等环节进行。
这种笔试加面试的方法可以有效的测量应聘人的基本知识、专业知识、管理知识、综合分析能力和文字表达能力等素质及能力的差异。教师资格考试中笔试成绩是一个想要从事教师职业的人的最基本的敲门砖，也是一个应聘教师者的最基本的素养。从笔试成绩可以看出一个人的专业素养如何，这样才可以确定他是否有资格从事这一职业。但是笔试也有一定的缺陷，如果按照笔试成绩进行聘用，那么不会避免出现高分低能的人。但是设立面试就弥补了这一缺点，面试是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以考官对考生的面对面交谈与观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的考试活动。面试可以考察到应试者笔试考察不到的地方，可以灵活的考察应试者的知识，能力，工作经验和其他素质特征。可以避免笔试的失误，并有效的避免高分低能和冒名顶替者。还可以通过面试者的面部表情和肢体语言判断其自信心，性格特点，情绪等素质特征。笔试和面试相结合可以更好的判断应试者是否有能力胜任教师职业的资格。大大提高了从事教师职业的素质。
4、考试内容
笔试科目主要有《综合素质》、《保教知识与能力》、《教育教学知识与能力》《学科知识与教学能力》《专业知识与教学能力》，根据所报考的教师资格证等级，考取相应的科目。笔试主要考查申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力；教育教学、学生指导和班级管理的基本知识；拟任教学科领域的基本知识，教学设计实施评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。
面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课（活动设计）、回答规定问题、试讲（演示）、答辩（陈述）、评分等环节进行。面试主要考察申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。
通过对资料文献的查阅，总结出改革后的教师资格证具有以下几个特点：
1、报考条件更严：高校在校生只有毕业年级学生方能报考，也即在校专科大
二、大三，本科大
三、大四才能报考(个别省份要应届毕业生才能报名，毕业的都可以报名考试);且幼儿园和小学教师须具备专科及以上学历，初、高中教师须具备本科及以上学历。
2、考试内容更广：以前各省自行组织的教资考试，只考教育学和心理学，但是执行“国考”后，考试的内容大大增大，表现为：幼儿园要考《综合素质》和《保教知识与能力》;小学教师要考《综合素质》和《教育教学知识与能力》;初中、高中教师要考《综合素质》、《教育教学知识与能力》、《学科知识与能力》三科;同时还需要参加面试，考察教育教学组织能力。
3、报考要求更高：笔试单科成绩两年有效，且笔试各科成绩合格，才能参加教师资格证面试;笔试和面试都合格后才能参加教师资格申报，一些学科还需要教学实习见习经历。
4、考试形式多样：“省考”采用纸笔考试形式;而“国考”采用纸笔和机考两种方式。幼儿园和小学教师资格考试笔试科目一《综合素质》采用机考方式，其余科目均采用纸笔考试方式。而且“省考”有指定的参考教材和教育学、心理学课程培训;“国考”没有指定的参考教材，也不组织考试培训(教育机构会有相关的开班培训或网络视频教程培训)。
申领证书更难：笔试单科成绩保留两年，两年未通过全部考试，需要重新报考。即使获得了教师资格证，也需要每5年注册一次，并不是终身制的。这些特点表明，改革后，想要获得教师资格证无疑需要付出更大的努力，这不仅提高教师资格证的含金量，更使得教师的专业素质有了显著的提高，下面是对参加改革后教师资格证考试的同学的访谈调查，希望通过这次调查的总结与反思，为准备参加教师资格证考试的同学提供一些可行性的建议。
二、调查资料
（一）考试的确定
1、考试意愿的产生
问：作为一个非师范生，你是怎么有考教师资格证这种想法的呢？是因为当前的情况临时决定的还是因为自己喜欢老师这个职业呢？
答：我觉得作为一个大学生，应该有这种忧患意识，面对当前严峻的就业形势，必须考虑自己将来的出路，随着教育体制的的改革，尤其是教育资格证考试的变化，对于非师范生来说更有利了，可以让二者在同一起点上竞争，这是一方面原因。还有就是教师这个行业可以说是永远不会失业，无论社会发展到什么时候都需要教书育人的老师，而我自己本身就是一个喜欢安定的女生，这样的职业对于我来说再好不过了，就算将来退休了也有保障呀。最后一点就是觉得教书育人是一件很高尚的事，可以受到人们的尊重。所以考教师资格证是综合了多方面的原因才决定的。
问:那这么说，你并不是因为喜欢教师这个职业才当的老师？这样会不会引起将来你对教师这个职业的厌恶？从而影响到你的学生呢？
答：当然不会了，刚才也给你说的很清楚了，我选择教师这个职业是综合多方面的因素才决定的，并不是因为一时的冲动才做的决定。就算会出现你说的那种情况，我可以选择从实其他职业呀，并不会对学生有不良影响的。
问：那你对自己有多大的信心能够做好教师这个职业呢？
答：虽然现在选择教师这个职业不是因为兴趣好爱，但是凡事都可以培养的，相信过不了多久我就会喜欢上教师这个职业的，因为从内心深处来说，我还是挺佩服那些当老师的人。所以我有百分之百的信心做好教师这个职业。
我:既然你说的这么清楚了，我也相信你可以做到的，希望你以后可以做一个学生敬佩的好老师。
2、信息的获取
问：刚才你清楚地说了你报考的原因，那可不可以谈谈你是怎样获得关于教师资格证考试的信息的呢？ 答：由于我是学习行政管理专业的，所以经常上网浏览一些关于国家的新闻，所以知道一些网站，从决定报考教师资格证开始，我就从官网的网站了解考试的相关情况，这样得到的知识才具有权威性。还关注了关于教师资格证相关的官方的微信号，和一些培训机构的微信号，在我无聊我玩手机的时候也能够获得一些消息或者一些关于考试的小技巧。问：那你会每天上网关注这些消息吗？这样会不会太浪费你学习的时间了？
答：当然不会，从确定考教师资格证开始，在官网上了解报名的具体事宜，然后准备需要的东西。还有我也关注了官方微信，你也知道，现在网上和微信的消息几乎是同时发布的，所以我一般在每天中午吃饭后玩玩手机，顺便看看相关的消息。
3、应试的决定
问：关于应试的决定这个问题，我从你去前面的回答中就可以很清楚地看出来，你已经做好了充足的准备，已经开始准备考试所需要的东西了，对吧？
答：的确，我当时在确定要报考教师资格证的时候就已经准备好了需要的资料，并且开始复习考试的内容了。
分析：通过访谈了解，关于报考的原因，主要有以下两点内容：第一，当前的就业形势严峻，随着教师资格证考试的改革，使得教师资格证的含金量不断提高，考取教师资格证可以提高自己就业的几率。第二，自身性格的原因，喜欢安定，教师这个职业正好是一个安定的职业，符合受访者的要求，虽然暂时没有兴趣，但兴趣也是可以培养的，相信过不了多久，受访者就会喜欢上教师资格职业的。关于考试信息的获取，受访者是通过网上得到的，另外还关注了一些微信公众号。在信息飞速发展的时代，通过网上获取信息的确是一个好办法，不仅省力而且还节约时间。在这里给准备教师资格证考试的同学提供一个网站：（www.xiexiebang.com）这里可以查询到教师资格证考试的相关消息。
（二）笔试的准备
1、笔试的学习形式
由于笔试的形式是闭卷考试，所以对于一些内容就要熟记，了解。但并不是死记硬背，而是通过适合自己的方法来记住这些内容。
2、笔试的学习内容
问：根据你的报考，说说你笔试要学习的内容吧。
答：我报考的是小学数学的教师资格证，所以我学习的内容就是教育知识与能力，学科知识与能力，和综合素质，我们班也有同学报考的是中学的教师资格证，他们和我学习的内容也差不多，唯一不同的地方就是学科知识与能力，他们要学的是初中课本的内容，而我要学的是小学课本的内容。这些就是我笔试要学的内容。
3、获得帮助
问：在笔试的过程中，你获得到哪些帮助呢？
答：关于考试资料，是在网上购买的，然后是根据自己的学习经验，找重点，难点，然后反复学习，由于加了一个教师资格证的QQ群，所以遇到不会的问题就向那里的同学请教，还有遇到难一点的问题，会找老师，因为我们宿舍的一个同学购买的网课，可以和老师直接交流，所以我遇到解决不了的问题就让她去问老师。在微信上也关注了一个公众号，那里有一些名师总结的考试小技巧，自己觉得合适，就使用。
分析：受访者在笔试方面的准备主要包括学习所需要的资料和获得外界的帮助，大部分是通过网络获取的。看来受访者很会利用网络对自己的帮助。笔试的准备主要就是关于考试内容的明确，只有明确了考试内容才可以有选择性的学习，这样不会毫无目的乱复习。关于重难点就要根据考试大纲来了解或者官方的消息知道，千万不可根据一些私人的教育机构提供的资料复习，他们有时候会因为钱骗人，所以一定要通过正确的渠道了解笔试的资料。
（三）笔试的过程
1、考试内容及其感受
问：考试的内容刚才也说清楚了，你可不可以给我分享分享你考试的感受？
答：我记得当时是一天考完的，早上考的是综合素质，下午考的是教育知识与能力和学科知识与能力，在考试的前一天我就去看了考场，所以在第二天就直接去了。考试的时候也没有怎么紧张，毕竟从小到大大大小小的考试也经历过好多次了，而且一年考两次，这次不过，下次还可以考呀，所以就不怎么紧张，这样反而顺利的通过了考试。
2、考试的形式及其感受
笔试的形式为闭卷笔答考试，根据准考证上的考场，座位号对号入座。在考试的时候，有些问题可能会因为有点儿紧张而想不起来，这时候就要果断跳过，不要浪费太多的时间在一道题上，这样丢了西瓜捡芝麻就不划算了。
3、考试的结果及其感受
问：你是一次性通过笔试考试的吗? 答：是的，考完之后再网上查询成绩的时候，可能因为查询的人比较多，所以等了好一会才看到成绩，等的时候确实让人挺紧张的，还好全都通过了，虽然成绩不是特别优秀。
分析：关于笔试的过程，就和我们参加其他大型的考试一样，只不过考试的内容不同。建议要考试的同学在笔试考试之前，首先要明确自己的考试地点和座位号，最好在提前一天去熟悉熟悉考场，这样就不会在考试的时候找不到考场。其次，考试的时候，尽量不要过于紧张，影响考试的发挥，适当的紧张还是对自己有一定的好处的。再次，考完后不要议论，考完就考完了，成绩到时候会公布的，自己在这里议论没有丝毫的用处，反而会影响自己下一场的考试，因此不要议论，放宽心态准备下一场考试。最后就是，查成绩的时候要尽快，因为笔试完了一个月之后就是面试，还要为面试做好准备。不论成绩如何，都要保持良好的心态，准备好面试。
（四）面试的准备
1、面试的学习形式
问：你觉得笔试结束后会不会因为考试成绩不理想而影响面试？
答：多多少少会有一定的影响，毕竟考完后班里的同学会交流一些考试的问题，总觉得自己没有回答好，有点儿不太自信。
问：那你是如何进行面试学习的呢？
答：在刚考完笔试的时候，和同学讨论笔试的考试，过了两天就正式开始面试的学习，还是根据考试内容制定相应的学习任务，按时完成学习任务。因为有试讲这一环节，所以自己在家练习，在规定的时间内进行试讲练习，录制视频，然后让老师和同学观看，提出一些建议，然后不断进行改正。
2、面试的学习内容
问：你面试学习的内容有哪些呢？
答：主要就是备课、试讲和答辩这三个环节。备课的时候一定要在规定的时间备课，切不可超过时间，还有试讲的时候也是。答辩的时候要用语合理的陈述出自己观点，不要答非所问。
3、获得的帮助
问：在面试的时候你是从哪里获得相关的帮助的呢？
答：由于面试的内容和老师息息相关，所以在面试的时候获得的帮助主要来自于老师，通过视频的录制让老师和同学观看，发现不足之处，然后自己改正。备课也是，向老师请教，毕竟老师有多年的教学经验。至于答辩就要考查自己的水平了，所以在平时的时候要多加练习。
分析：受访者在面试的时候根据自己考试的内容制定合理的学习计划，及时向老师请教。关于获得的帮助，受访者主要是向老师学习。我觉得在教师资格证的面试准备中，我们要重点锻炼自己的心态，磨练自信心，适当的参考网上视频进行学习，实践是检验真理的唯一标准，只有自己练习的多了，熟能生巧，总结经验，才能不断进步，在考试中不论遇到什么试题，都能做到游刃有余。
（五）面试的过程
答：关于面试的过程我可以详细的给你说说，因为我比较担心这个，所以准备的相当充足。当获得了面试的资格后，等到面试的那天，提前半小时到达指定的地点报道，考试工作人员核实完相关证件后，由工作人员根据系统安排好的时间通知考生面试的顺序和内容。然后去候考区准备考试，轮到自己的时候，由引导员带领，利用候考室的计算机登陆面试软件测评系统进行抽取。然后按照抽签顺序，进入备课室进行备课，时间为20分钟。然后按照顺序，进入考场。向各位考官问好后，报出自己的考试顺序号。进行考试。内容为结构化面试，考官从考试测评系统中随机抽取两道题目进行作答，时间为5分钟。接下来是情景模拟，也就是试讲，时间为10分钟。还有答辩这一环节，在这一环节中，回答考官提出的问题就可以了。最后就是成绩了，有几项的权重累加而得。一般结束半个月后就可以知道成绩。面试的成绩挺高的，这可能和我努力准备分不开吧。最后就是教师资格证的认定了。
分析：受访者担心自己的面试，所以在这个方面加强了练习，最后取得了很好的成绩。面试这个环节可以说是最重要的了，因为面试不通过，就不能获得教师资格证。面试只有自己平时多多练习，在加上老师的指导，在考场可以临场发挥，就没有多大的问题。值得要注意的就是试讲的时候只能报自己的顺序号，而不能说自己的姓名，这样是为防止作弊。我觉得最重要的一点就是胆大心细，备课的时候要细心，做好各项准备，试讲的时候要胆大，把自己准备好的东西都讲出来。这样才能得到考官的认可。
（六）回顾与反思
1、应试的收获
问：你觉得应试的时候最大的收获是什么？
答：考试虽然参加过很多次了，笔试和其他大型的考试一样，一般人都可以通过，但不同的就是面试，要在众多的考官面前试讲，毕竟是第一次面对这样的考试，心里肯定特别紧张，还好自己在平时的时候练习了很多次，在考试的时候能够正常的发挥。在考试的时候要端正自己的态度，认真学习，不要抱有侥幸心里。
2、应试的经验
在笔试的时候没有取得好的成绩，也不敢胡乱说，笔试就是和我们平时考试差不多，只要抓住重点，认认真真学习，给自己制定合理的学习任务，按时完成任务。在考试前认真复习就好了。在面试的时候一定要严格按照考场规则，在回答问题要紧扣问题，不要答非所问。试讲的时候要有明白自己要教什么，怎么教，让人能够明白什么，要有重点，这样才能得到考官的认可。
3、应试的建议
在笔试的学习中要有目的、有计划的学习，根据要学习的内容制定合理的学习计划，每天按时完成要学习的任务。经过一段时间的学习给自己进行一个小型的测验，看看自己学习的效果，然后总结进行分析总结。最后冲刺的时候要对所学的知识有一个完整的知识体系，这样在考试的时候才能够充分发挥出来。在面试的学习中可以在网上观看一些名师讲课的视频，然后自己总结经验，在自己试讲练习的过程中要注意自己存在问题，并且及时改正。最重要的就是平时的时候多多练习，正所谓孰能生巧，只有多练习，才能在考场上充分发挥出自己的水平。
三、综合分析
（一）应试态度
俗话说，态度决定一切，在你做认定要做一件事情的时候，首先要有积极乐观的态度去面对，即使遇到困难也要积极去克服，只有这样才能获得最后的成功。本次的受访者在决定报考教师资格证的时候就一直保持着积极乐观的心态，在面对面试这一对于自己来说最大的困难的时候没有退缩，而是花费更大时间和更大的精力去克服它，所以在面试的时候取得了很好的成绩。而不应该向有的同学一样，刚开始的时候热情满满，但随着后期缺乏信心而没有了当初的积极心态，半途而废。如果我们要报考教师资格证的时候也要有积极乐观的态度去面对，明确目标，为完成目标而不断努力。
（二）应试方法
受访者在笔试学习的过程中，主要是自己制定学习任务然后每天按时完成自己的学习任务，学习到一定的时候还进行了测验，对学习的知识进行了巩固与复习。在后期冲刺阶段对要考的内容进行了知识框架的整理与复习，在考试的时候拥有正确的心态，没有因为心态问题而影响自己的发挥，最终没有取得很好的成绩，但是也勉强通过了。
在面试之前进行了充分的准备，在练习试讲的时候更是能够亲自把试讲的内容录制下来，自己反思过后让老师进行指点，这样就使得自己的讲课能力提高到更高的一个层次。在答辩的时候，能够找准问题的关键，回答出了老师想要的答案，得到了监考老师的认可，最终通过了面试这一环节。
但是存在一个很明显的弊端就是笔试和面试花费的精力不平均，过于重视面试，而忽略了笔试。这样最终的结果导致了笔试成绩偏低，而面试成绩很好。忽视了笔试成绩的重要性。在这里要给大家提醒一下，笔试和面试同样重要，甚至比面试还重要，因为笔试不通过就不能参加面试，所以一定要引起注意。
（三）考试内容
教师资格证考试在考试内容比较全面，涉及专业知识、教育知识、综合知识、备课、试讲等多个方面，对教师资格证的应试者来说也是比较全面的考察。百年大计，教育为本，想要提高国家教育教学水平，抓好教师质量是关键，教师资格证考试是国家给应试者设置的“准入门槛”，只有将门槛设置在合适的高度，才能在既保证教师的质量的同时又不至于挫伤应试者的应试热情。
改革后，我国师范学校的学生将与其他专业学生一样，必须通过国家教师资格证考试的统一考核合格之后才能够从事教师职业，在这一点上，将师范生与其他专业学生一视同仁。国家的这一做做法，可以有效的避免师范生由于毕业后国家给发教师资格证而产生“有持无恐”的心态从而不上进、懒惰等，在一定程度上可以确保教师的质量。
（四）考试形式
考试采取笔试与面试相结合的形式，先进行笔试，分为3个科目，全面考查应试者的知识能力与水平。然后在通过面试试讲的形式对应试者的教学能力进行测试。这种方法提高了教师这个职业的准入门槛，使得教师资格证的含金量不断提高，有利于为国家选拔出一批又一批具有专业素质能力较强的教师。而且在教师资格证的认证上，并不是原来的终身制，而是每五年要注册一次，并不是一次通过考试就可以完事大吉，而是要不断的进行学习。但也并不是说这个政策就是最好的，也存在一定的缺陷，比如考试的内容过于死板，从笔试到面试，只要应试者多加复习与学习就可以通过，但是在实际的教学生活中，会出现许多难以预料到的事情，仅仅通过这种考试并不能认为一个人就是合格的教师。
四、改进建议
（一）对于应试者
1、首先要明确考教师资格证的目的，是为了享受安逸的生活还是真正为了国家的教育事业，如果仅仅是因为老师这个职业轻松，为了获得好的薪水，那么就不配做老师，不仅不会教育好学生还会害了学生。所以只有有了明确了做老师的真正目的，才能够真正的做好教师这个职业。
2、其次要对考试有正确的了解，不要仅仅是为了考试而考试，而要通过考试而真正明白如何才能做一个好老师，并且要自己身体力行的去执行。如果单纯的认为考试通过就可以拿到教师资格证，这样就算拿到教师资格证也不会教学生，只是会考试。
3、最后说一些关于面试的建议，毕竟面试时重中之重。首先就是个人形象，穿着一定要得体大方，不要奇形怪服，让人有不好的印象。其次是自己的心理素质，紧张是在所难免的，稍微的紧张还可以促进自己的临场发挥能力，如果过于紧张就会影响自己的发挥。还有就是面试的一些技巧，一定要放松，不要紧张，尤其是面部表情要放松，不要紧绷着脸，最好能有个微笑，你不微笑，评委是不会主动冲你微笑的。你微笑了，评委受你的感染，也觉得轻松。还有说话一定要说普通话，音量适当不宜太高也不宜低到别人听不见，玉雕要抑扬顿挫，要有轻重音之分，有节奏性，不能有口头禅。
（二）对于考试组织者
1、考试的内容不要局限于课本，要灵活多变，考验学生是否能够真正灵活的掌握知识。还有在考试的内容中要强调《教师法》和《未成年人保护法》，面对当前教师惩罚、虐待学生的事情频频发生，必须要加强相关法律的建设。
2、关于考试的形式，不应该仅仅凭借考试就能断定一个人是合格的老师，而应该通过学生的选择，让学生自己来选择老师，判断老师是否是一个合格的老师。考试应该仅仅作为一个次要的部分。在考试的形式上更加灵活多变，不要仅仅是死板的考试，这样并不能确定一个教师是否合格。
3、在教师资格资格证的注册上，应该缩短认证时间，应该由5年缩短到3年，到了时间后对教师的能力与水平再次进行考核，不合格就应该继续学习，止呕这样，才能够不断提高教师的水平。
（三）师范院校
1、加大对改革后教师资格证的宣传，引起同学们的重视，不要有不通过考试就可以获得教师资格证这种错误的认识。
2、学校应该制定相应的政策，给参加教师资格证考试的同学提供一些平台，在笔试方面可以开展相关的课程，让同学们进行学习，在面试方面，给同学们提供走上讲台的机会，使得同学们试讲的能力提高，让他们的综合素质与能力不断提高。
3、学生应该积极响应教学课改，积极准备老师布置的任务，尤其是在备课的环节与试讲的环节，多加练习，这对参加教师资格证考试有很大的帮助。
结束语
通过这次教师资格证的调查，让我对改革后的教师资格证有了真正的了解，非常感谢这次参加调查的学姐给我的帮助。文中的一些建议可以对参加教师资格证考试的同学有所帮助。再次呼吁师范学校的同学，一定要多加努力，对改革后的教师资格证引起重视，在平时的训练中要加强教师技能的训练，只有这样才可以做一名合格的教师。
第四篇：2014吉林省教师资格证考试：普通话考试应试技巧
2014吉林省教师资格证考试：普通话考试应试技
巧
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一、了解测试的基本要求和评分办法
第一题:占10分。要求每个音节的声韵调必须饱满，读题时音节中只要有一个成分错误，该字就被扣0.1分，如有缺陷(发音介于正误之间)，被扣0.05分。声调缺陷按四声分别量化，每个调型不到10次则按实际量化，超过10次则按一个调型一次性扣0.5分。应试者如有口误，可以重读一次，测试员按第二次发音评判。此题要求在3分钟内读完题，超时1分钟内扣0.5分，1分钟以上扣1分。在测试实践中，我们发现此题失分严重的是上声声调的字，失误原因往往是把上声字的调值读成21或2142。
第二题:占20分。要求读出音变。应试者如有声韵调，轻声、儿化、变调等错误，每个音节扣0.2分，缺陷扣0.1分。声调的缺陷10次以内量化扣分，每个调型超过10次按系统一次性扣0.1分。应试者读题时如有口误，可以重读一次，测试员按第二次发音评判。此题限时3分钟，超时1分钟内扣1分，1分钟以上扣1.5分。此题应注意末尾是上声的音节，例如“调整”，应试人往往把后一音节的声调读成半上(调值21)。另外要注意不要把儿化词的“儿”单独念成一个音节，如“好玩儿”不应读作hao wan er而应读作hao wan r。
第三题:占30分。语音错误每个音节扣0.1分，漏字、添字、回读每个音节扣0.1分。不同程度地存在方言语调酌情扣0.5-3分，语速过快或过慢扣1分，停顿不当每次扣0.5-1分。限时4分钟，超时30秒以上扣1分。此题要注意准确熟练。因为按规定，停顿、断句、语速不当均被扣分，而不熟练造成的漏字、添字、回读同样被扣分，每漏一字或添一字或回读一字都相当于读错一个字，这些失误对成绩的影响不校此题所占分比重较大，扣分点也较多，况且它毕竟是有文字凭借的作品，应作重点练习。而且朗读水平提高了，同样可以促进口语水平的提高。
第四题:占40分。话题从《普通话水平测试指南》的50个谈话题目中抽签决定(见样卷)。测试时当场抽签，每张题签上有两道话题，应试者从中任选一题单向说话3分钟。
此题分别从语音面貌、词汇语法、自然流畅三方面评分，其中语音面貌占分比重最大——30分。
根据语音失误的多少和方言语调程度的不同，语音面貌评分时按六档评判。一档:28-30分。要求:语音标准，无系统性的语音错误和语音缺陷，语音错误在3次以下，限于异读词和多音字的错误，不能有方音性质的错误:在二档25-27。要求:语音错误在10次以下，偶有方音显露。存在非系统性的个别的方言性质的语音错误，或一至两类系统性的语音缺陷。
三档:22-24分。语音错误在11一15之间，略有方音。存在一类或两类系统性的语音错误，曾或存在三类系统性的语音缺陷。四档：16-21分。语音错误在16-25之间，方音明显。存在一类或两类以上系统性的语音错误，可评该档上段，存在三类语音错误，且次数在25次左右，市则评该档下段。五档:l3-15分。语音错误超过26次，方音较重，存在三类以上系统性语音错误，或明显缺少一类以上普通话特有而方言里没有的音，声韵调发音有较重的方言色彩。六档:10-12分，语音错误在30次以上，方音浓重，声韵调发音方言成分较多，但基本是普通话。在实际测试中，大多数人的语音面貌一般被评为三档或四档。
说话是四项测试内容中难度最大的一项。对于母语是方言的应试人来说，说话时既要表达流畅，又要语音标准，的确不易。建议注意下列几点: 1.避免方音，力求规范。要在平时多下功夫，尽可能用普通话交谈，在不断实践中提高发音水平，减轻方音影响，同时纠正方言中的用词和语法习惯。
2.统观话题，把握类型。50道说话题目多和日常生活有关，不外乎叙事、记人、议论、说明等体式。在练习中将话题分为几大类，内容相当的可以互相通用，这样有目的地准备十多篇话稿，将会起到事半功倍的效果。
3.精选题材，善用短句。选材时，应选取自己非常熟悉且不会引起情感起伏太大的题材。因为此题重点是测查普通话语音面貌，如果说话时忽悲忽喜，情感大起大落，往往会因情绪激动而影响表达的流畅和语音的标准度。另外，说话时要尽量避免使用长句，因为在口语中，无论说话人还是听话人都不容易非常准确地发出或接收长句信息，句子太长，容易听头不知尾或听尾忘了头。
4.注意篇幅，算准时间。说话题要求讲足3分钟，我们可以据此来确定话稿的篇幅;一般讲话速度为每分钟170-230字，因此话稿为五六百字比较合适。对于口语水平较高的人来说，我们建议只写提纲，练习时围绕提纲叙说:而口语水平较差者，我们提倡将话稿按规范的普通话口语表达习惯写好成文，然后反复练说。
二、学习基本的语音知识，了解方言特点及其与普通话的对应规律。
普通话语音的基础知识包括:声母、韵母、声调、音变等。有些人认为，掌握语音知识是语音教师的专业需要，一般人不需要掌握，这是外行话。语音知识的欠缺，只能让学习者在后来的学习中花费更多的精力。比如，广西人普遍发不准翘舌音，不知道舌头翘到什么位置，假如懂得了人的发音器官的构成情况和翘舌音声母的发音部位(即发音时气流受到阻碍的地方)是在舌尖和硬腭前端，然后按发音方法将舌尖翘起，接触或接近硬腭前端，就能较顺利地发出不同的翘舌音。再如壮语大都发不出塞擦音而用相应的擦音来代替，如果懂得擦音、塞擦音成阻、持阻和除阻三阶段的特点，就能比较顺利地分辨出这两组音。
广西人长期生活在方言区，说起普通话来往往会带上或淡或浓的方音色彩。要克服方言语调，改善语音面貌，就必须了解自身方言特点及其与普通话的对应关系，有针对性地强化正音。比如，官话区的人要着重分清平翘舌音、前后鼻音，并念准四声调值，其中桂林人还要注意分清声母n和l，柳州人要注意读准韵母ao、an，河池人要分清f和h;粤语区的人
要防止丢失韵头，杜绝舌叶音、边擦音和齿间音;壮语区的人首先要分送气音和不送气音、擦音塞擦音，发好平翘舌音；侗语区则应注意分清声母f和h，发好韵母ong、iong，并去掉浊音成分;客家话的重点则应放在撮口呼韵母上。
三、了解测试的一般程序，掌握基本的应试技巧
普通话测试的一般程度是:进入试场后，出示准考证，然后领取试卷、考试用书，并抽一张说话朗读题签，备测十分钟。备测时，应采用倒序法，按四三二一的顺序准备。首先根据题签确定说话题，然后围绕话题默说一遍，接着轻声朗读相应的作品(切勿交叉选题)。按规定，测试不能查字典，但第二题和第一题的准备仍可以巧妙地把测试用书当做字典使用。遇到生字，可以查阅《普通话常用词语·单音节字词》表，遇到平翘舌音的字和前后鼻音的字，可以分别查阅平翘舌音对照辨音字表和前后鼻音对照辨音字表，遇到轻声词可以查阅轻声词词语汇编等等。
普通话水平测试的四个项目是有机的整体，从理论上讲，其难度和分数比重是依顺序递增的，后项是前项的深化和发展，前项是后项的基础和前提。因此，练习时，应循序渐进，不能急躁冒进，更不能因为前面的内容占分少而轻视或放弃。实际上，前三题因为有文字凭借，故速成训练效果较好，只要强化训练二十天左右，一般可提高六、七分，甚至更多，但如果单纯训练说话题，要想在一两个月内提高两三分却很难。当然，应试者最好是参加系统的学习，掌握正确的方法和步骤，反复强化训练，才能达到理想的效果，取得良好的成绩。
第五篇：教师资格证
2011年教师招聘考试公共基础知识-选择题
“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征?
A.中国 B.埃及C.希腊 D.罗马(B)
以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代
A.斯巴达 B.埃及C.希腊 D.雅典(D)
以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代
A.希腊 B.埃及C.斯巴达 D.雅典(C)
以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代
A.希腊 B.埃及C.斯巴达 D.雅典(D)
以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代
A.希腊 B.埃及C.斯巴达 D.雅典(C)
初等义务教育普遍实施于
A.古代 B.文艺复兴后的欧洲C.近代 D.现代(C)
以“教育的终身化”为教育特征的是
A.古代 B.文艺复兴后的欧洲C.近代 D.现代(D)
以“教育的民主化”为教育特征的是
A.古代 B.文艺复兴后的欧洲C.近代 D.现代(D)
以“教育的多元化”是为教育特征的是
A.古代 B.文艺复兴后的欧洲C.近代 D.现代(D)
反映孔子教育思想的文献是
A.《学记》 B.《论语》C.《礼记》 D.《中庸》(A)
在教育史上主张“有教无类”的教育家是
A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子(A)
在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是
A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子(A)
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是
A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子(A)
下述属于墨家主张的是
A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学(b)
下述属于孔子主张的 是
A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学(A)
下述属于孔子主张的是
A.兼爱 B.“学而不思则惘，思而不 学则殆”C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学(B)
下述属于孔子主张的是
A.复归人的自 然本性 B.兼爱C.“不愤不启，不 悱不发” D.化民成俗，其必由学(C)
下述属于道家的 主张是
A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学(C)
由《学记》提出的教育主张是
A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学(D)
“道而弗牵，强 而弗抑，开而弗达”出自
A.《学记》 B.《论语》C.《礼记》 D.《中庸》(A)
“学不躐等”出自 A.《学记》 B.《论语》C.《礼记》 D.《中庸》(A)
“建国君民，教学为先”这句话反映了
A.教育 与政治的关系 B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系 D.教育与科技 的关系(A)
西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是
A.苏格拉底 B.柏拉图C.亚里士多德 D.德莫克里特(A)
下述著作中反映柏拉图的教育思想的是
A.《理想国》 B.《政治学》C.《论演说家的教 育》 D.《民本主义与教育》(A)
反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是
A.《理想国》 B.《政治学》C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》(B)
以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是
A.教育 B.教育学C.教育论 D.德育论(B)
1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特C.卢梭 D.裴斯泰洛齐(A)
近代启蒙主义教育的代表人物是
A.夸美纽斯 B.康德 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐(C)
近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是
A.裴斯泰洛齐 B.卢梭 C.康德 D.洛克(D)
近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是
A.洛克 B.卢梭 C.康德 D.裴斯泰洛齐(A)
教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是
A.《大教学论》 B.《爱弥尔》C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》(A)
第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 A.卢梭 B.夸美纽斯C.康德 D.赫尔巴特(D)
以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心
A.教师中心 B.学生中心C.教材中心 D.课堂中心(B)
美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为
A.白板说 B.做中学C.儿童中心主义 D.实质教育派(C)
美国的实用主义教育家杜威的代表作是
A.《大教学论》 B.《普通教育 学》C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》(D)
以下哪一种观点是杜威的主张
A.教师中心 B.儿童中心 C.课堂中心 D.教材中心(B)
1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是
A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳 D.维果斯基(A)
我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于
A.50年代 B.60年代 C.70年代 D.80年代(B)
依法治校是指学校以国家法律,法规,规章和文件规定为依据,完善内部各项管理制度和纪律,使学校管理的各个方面都做到有章可循,有法可依。
2.《教育法》规定,国家建立以财政拨款为主,其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制.3.《义务教育法》规定,国家,社会,学校和家庭依法保障适龄儿童,少年接受义务教育的权利.4.公民,法人或其他组织认为具体行政行 为侵犯其合法权益的,可以自知道该具体行政行为之日起60 日内提出行政复议申请.5.根据《预防未成年人犯罪法》的规定,营业性歌舞厅以及其他未成年人不适宜进入的场所,应当设置未成年人禁止进入的标志.6.《刑法》是规范有关 犯罪 和刑罚的法律规范的总称.7.《学校卫生工作条例》规定,学生每天学习时间(包括自习),中学不超过 8 小时,小学不超过 6 小时.8.实施教育行政处罚的机关,除法律,法规另有规定的外,必须是县级以上人民政府的教育行政部门.9.参加教师资格考试有作弊行为的,其考试成绩作废, 3 年内不得再 次参加教师资格考试.10.学校对校舍,体育设施,消防设施,各种仪器设备安全 状况,应当每月检查一次.11.参加继续教育是中小学教师的权利和义务
12.预防未成年人犯罪,应立足于教育和保 护,从小抓起,对未成年人的不良 行为及时进行预防和矫治
13.学校应当尊重未成年学生的 受教育权 ,不得随意开除学生.14.《民法》是调整平等主体的自然人,法人以及其他组织之间的财产关系和人身关系的法律规范的总称.15.行政复议,行政诉讼期间,行政处罚不停止执行.16.《学校体育工作条例》第十四条规定,学校每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会.17.对违法犯罪的未成年人,实行教育,感化,挽救的方针,坚持教育为主 , 惩罚为辅的原则.18.《中华人民共和国行政许可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行.19.根据我国《民法通则》的规定,限制民事行为能力人包括十周岁以上的未成年人和不能完全辨认自己行为的精神病人
20.权利是以法律形式规定并加以保障的人们所应当或可以享有的一种利益.二,选择题(分单项选择和多向选择,共30分)
(一)单项选择(共10小题,每小题1分,计10分)
1.有关法律规定:“对使用特殊音响 警报和红色回转警灯的警车,其它车辆应当避让.”这体现了行政 职权的什么特征(C)A,优 益性 B,单方性 C,强制性 D,执行性
2.根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定,对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是(B)
A,14周岁以下 B,14周岁以上 不满16周岁 C,16周岁以上不满17周岁 D,18周岁以下
3.对民办学校重大问题拥有决策权的是(D)
A,校长 B,教职工代表大会 C,学校工会 D,学校董事会
4.王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试,学校以王某服务期未满,学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习.王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉,受理申诉的机构应当是(A)A,当地县教育局 B,当地县人民政 府 C,地市教育局 D,省教育厅
5.有的学校在学生手册中规定:“禁止男女生之间互访宿舍.”此规定从法学的角度看,也可以解释为:“男女生不得无故 进入异性宿舍.”这一解释属于(A)
A,目的解释 B,文法解释 C,历史解释
6.“学校应当于每年的教师节组织教师宣誓活动.”这是(D)的规定.A,《教育法》 B,《山东省实施 〈教师法〉办法》 C,《教师法》 D,《青岛市实施 〈教师法〉若干规定》
7.依据我国相关法律,下列有可能成为 行政诉讼被告的是(C)
A,某教育局局长 B,某市市长 C,某市公安局 D,某乡镇党委书 记
8.《教育法》规定,明知校舍或者教育 教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者 重大财产损失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究(B)
A,民事责任 B,刑事责任 C,一般责任 D,行政责任
9.根据我国《宪法》的规定,国务院有权制定和发布(B)
A,教育法律 B,教育行政法规 C,教育政府规章 D,教育单行条例
10.某寄宿小学派车接送学生,途中有学生提出要上厕所,司机在路边停车5分钟,5分钟过后,司机没有清点人数 就将车开走.小学生王某从厕所出来发现车已经开走,急忙追赶.在追赶过程中摔倒 在地,将门牙跌落三颗.王某的伤害由谁承 担责任(B)
A,司机负责 B,某寄宿学校负 责 C,司机和某寄宿学校共同负责 D,司机和王某共同负责
二)多项选择(共10小题,每小题2分,计20分)
1.法律责任的类型有(ABCD)
A,民事法律责任 B,行政法律责任 C,刑事法律责任 D,违宪责任
2.张某作为一名受教育者,依法享有的权利有(ABCD)
A,参加教育 教学计划安排的各种活动 B,使用教育教学设施,设备,图书资料
C,按照国家有关规定获得奖学金,贷学金,助学金 D,完成规定的学业后获得相应的学业证书,学位证书
3.教师可以采用的行政救济途径主要有(AD)
A,行政复议 B,民事诉讼 C,仲裁 D,教师申诉
4.教职工代表大会是学校民主管理的基本形式,其职责是(ABC)
A,听取校长工作报告,审议学校重大问题,提出意见和建议
B,听取和反 馈教职工对学校工作的意见,团结教职工支持校长正确行使职权
C,决定有关教职工福利的重要事项,监督校长和学校其他负责人的工作
D,罢免校长
5.学校可以解聘教师的情形有(BCD)
A,不能团结同事,其他教师不愿与之 共事的 B,故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的 C,体罚学生,经教育不改的 D,品行不良,侮辱学生,影响恶劣的 6.下列属于体罚学生的情形是(BC)
A,让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍 B,王某上课讲话,老师令其抄课文5遍
C,李某等八人上自习课讲话,老师令李某等八人到学校运动场跑10圈
D,体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作,令其反复练习4次
7.我国公民的基本权利和义务的 特点有(ABCD)
A,权力和自由的广泛性 B,权利和自由 的现实性 C,权利和义务的平等性 D,权利和义务的一致性
8.对未成年人的监护人的设定包括(AB)
A,法定监护 B,指定监护 C,委托监护 D,代理监护
9.我国现行的学校教育制度是(ABCD)
A,学前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育
1.英国教育家斯宾塞的教育代表作是(D)
A.《爱弥儿》B.《人的教育》C.《教育漫话》 D.《教育论》
2.“教学与发展”理论的倡导者是(A)A.赞科夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.根舍因
3.“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对 人发展的影响?(B)
A.遗传 B.环境 C.教育D.社会活动
4.毛泽东同志在1957年首次提出 的我国社会主义的教育目的是(A)
A.培养有社会主义觉悟有文化的劳动者B.培养德智体全面发展的社会主义新人
C.培养又红 又专的社会主义接班人D.培养脑体结合的社会主义建设者
5.《中共中央关于 教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给(B A.国家 B.地方 C.学校 D.家长
6.在教育过程中，教师对突发性 事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点?(C)A.复杂性 B.师范性 C.创造性 D.主体性
7.教学工作的中心环节是(B)A.备课 B.上课 C.课外辅导D.检查评定成绩
8.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是(D)
A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端
9.班集体形成的主要标志之一是(C)
A.成立了班委会B.开展了班级工作 C.形成了正确的集体舆论D.确定了班级工作计划
10.课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是(D)
A.在课程计划(教学计划)之中B.在学科课程标准(教学大纲)之中
C.在学校之外D.在课程计划和学科课程标准之外(责任编辑：jingjia)2011年教师招聘考试公共基础知识-填空
1、制度化教育阶段开始于：近代。
2、各国的学校教育系统基本形成 于：19世纪末。
3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。
4、“不愤不启，不悱不发”启发 教学法的最早倡导者是：孔子。
5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。
6、建国初期，对我国教育理论体 系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。
8、古代中国学校教育的主要内容 是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成 的主要标志是形成近代的：学校教育系统。
11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。
12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。
13、在古希腊，最早提出发现法 的大教育家——苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。
15、在人类教育史上首次提出 “教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。
16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)
17、强调教育学的心理学和伦理 学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。
18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生的发展为 目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。实用主义
21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
22、普通教育主要是指以升学为 目标，以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。
23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以(就业)为主要目标的学校教育。
24、英国教育家 洛克 将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为(绅士)。
25、教育区别于其他事物和现象 的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动。
26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及 它们之间关系的制度——(学校教育制度)。
27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括(修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨 证法)
28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的(“废科举，兴学校”)。
29、中国近代完备的学制系统产 生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的(“癸卯学制”)。
30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是(四书五经)。
四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》;而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和 《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。
31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——(教区学校)。
32、中国古代最伟大的教育家孔 子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。
33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索(教育规律)的科学。
34、文艺复兴时期人文主义教育 思想家有意大利(维多里诺)、法国的蒙田和(拉伯雷)等。
35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家(卢梭)。
36、苏格拉底的问答法分为三 步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。
37、古代埃及教育的一大特征是“以僧为师”，“以吏为师”。
38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教 育代表作是《林哈德和葛笃德》。
39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。
40、德国教育家赫尔巴特的教育 代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。
41、杜威是20世纪初(实用主义)教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。
42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。
43、一定社会条件下，决定教育 领导权的社会因素是：政治经济制度。
44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：33%。
45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与(构成文化本体)。
46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学校文化。
47、校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。
48、一定社会条件下，制约教育 的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政治经济制度。
49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有(相对独立 性)特征。
50、科学知识再生产的最主要的途径是(学校教育)。
51、科学技术对教育的影响，首 先表现为对教育发展的(动力作用)，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。
52、学校教育进行的科学知识的 再生产，是一种(有组织、有计划、高效率)的再生产。
53、学校物质文化有两种表达方式：一是(环境文化)，二是(设施文化)。
54、学校精神文化可分为如下四 种基本成分：(一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。)
55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：(一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。)
56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。
57、美国行为主义心理学家华生 认为，人的发展完全由环境决定的。这是一种：外铄论观点。
58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。
60、美国心理学家格塞尔认为对 人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。
61、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。
62、个体发展过程中，在一定年 龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称：年龄特征。
63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。
64、精神分析学派的创始人(弗 洛伊德)认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。内发论的观点。
65、人的身心发展包括两个面：(一是生理的发展，二是心理的发展。)
66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括(认知和意向)两个方面的发展。
67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。
68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。
69、19世纪英国哲学家(洛克)提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。
70、瑞士心理学家(皮亚杰)的 发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
71、美国心理学家(柯尔伯格)研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。
72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。
73、教育目的可以发挥下列哪几 种作用?：导向、激励和评价作用。
74、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。
75、毛泽东提出新中国第一个教 育方针是在：1957年。
76、素质教育的时代特征是：培养创新精神。
77、美育最高层次的任务，在能 力方面表现为：创造美。
78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。
79、国家对把受教育者培养成什 么样人的总的要求就是(教育目的)。
80、美育是培养学生健康的(审美观)，发展他们鉴赏美、(创造美)的能力。
81、教育目的的层次包括(国家 的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标)。
82、智育是授予学生系统的(科学文化知识、技能)，发展他们的智力和与学习有关的(非认知因素)的教 育。
83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的(自我保健认识)和体质，培 养参加体育活动的需要和习惯，增强其(意志力)的教育。
84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动(观点)和(习惯)的教育。
85、联合国大会通过的《儿童权 利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括：无差别原则。
86、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：人格尊严权。
87、一般来说，教师所扮演的职 业角色不包括：服务者角色。88、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童佥权益的《儿童权利公约》颁布于：1989年。
89、教师职业的最大特点在于其职业角色的：多样化。
90、学生发展的可能性和可塑性 转变为现实性的条件是(个体与环境)之间的相互作用。
91、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的(独立意 志)。
92、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是：(儿童利益最佳原则、尊重儿童尊 严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则)。
93、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校 或教育机构中接受教育的(未成年公民)。
94、作为权利主体，学生所享有的权利主要有人身权和(受教育权)。
95、教师职业从性质上来说属于(专门)职业。
96、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的(专业素养)。
97、教师所需具备的专业素养主 要包括(学科专业素养和教育专业素养)。
98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书 育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
99、在教师的聘用上目前我国实行的是(教师资格制度)。
100、师生在教育内容的教与学 上构成(授受)关系。
101、师生在人上是(民主平等)的关系。
102、课业及进程是指：课程。
104、根据课程的制定者的不 同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。
105、课程结构的编制是指：课程设计。
106、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大 纲。
107、学科课程标准(教学大纲)的构成要素有本文部分和(说明部分)。
108、新课程改革要改变过去课 程管理过于集中的状况，实行：国家、地方、学校三级管理。
109、课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。
110、课程的组织方式或设计课 程的种类被称为(课程类型)。
111、基础型课程是一种注重学生(基础能力)培养的课程。
112、从课程任务的角度，课程 可分为(基础型课程、拓展型课程和研究型课程)三种类型。
113、从课程制定者角度，课程可分为(国家课程、地方课程、学校课程)三种类型。
114、一定社会培养人的总要求 一般称为(教育目的)。
115、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即(对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究)。
116、从狭义上理解，制定某个 学程的具体过程是(课程设计)。
117、影响学生学习特点的因素是(基础因素、内部因素和外部因素)。
118、学生学习的特点有四个方 面，分别是(独特性、稳定性、发展性和灵活性)。
119、教学的首要任务是：传授基础知识和基本技能。
120、最早的教学过程思想即 学、思、行统一的观点，其提出者是：孔子。
121、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是：夸美纽斯。
122、试图以心理学的“统觉理 论”来说明教学过程的是：赫尔巴特。
123、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的：间接性。
124、形式教育论的倡导者是： 洛克。白板说
125、实质教育论认为教学的主要任务是：传授知识。
126、教学过程阶段的中心环节 是：领会知识。
127、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：启发性原则。
128、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻：巩固性原则。
129、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻：启发性原则。
130、《学记》中说：“不陵节 而施。”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的：循序渐进原则。
131、最早提出“教学具有教育性”的教育家是：赫尔巴特。
132、《学记》中要求“学不躐 等”，是说在教学中要贯彻：循序渐进原则。
133、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为：谈话法。
134、教育目的规范下的，教师 的教与学生的学共同组成的活动称为(教学)。
135、学校工作必须坚持(“以教学为主，全面安排“)的原则。
136、孔子把学习过程概括为(学、思、行)的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。
137、19世纪德国教育家赫尔巴特试图 以心理学的(统觉理论)来说明教学过程。
138、教学过程的特殊性表现在(间接性、引导性、简捷性、交往性)等方面。139、智力的核心是(思维能力)
140、实质教育论的主要代表人物是(赫尔巴特和斯宾塞)
141、形式教育论认为教学的主 要任务是(发展智力)。
142、教学过程的基本阶段有(引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。)
143、根据教学目的和对教学规 律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫(教学原则)。
144、直观手段一般可分为(实物直观、模像直观、语言直观)
145、教师通过口头语言系统连 贯地向学生传授知识的方法是(讲授法)。
146、考试的核心环节是：命题。
147、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的：效度。
148、如果高水平学生在测验项 目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那就说明下列哪种质量指标高：区分度。
149、最早从理论上对班级授课制加以论证的是：夸美纽斯。
中国最早采用班级授课制的年代是1862年
150、设计教学法的提出者是：克伯屈。
151、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：班级授课。
152、柏克赫斯特创立的教学组 织形式是：道尔顿制。
153、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称：教学组织形式。
154、为达到某种预测效果所采 取的多种教学行动的综合方案称为：教学策略。
155、以教学组织形式为中心的策略就是：形式型策略。
156、教学工作的基本程序有(备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。)
157、备课的内容包括：(了解学生、钻研教材和制定教学计划。)
158、常见的教案有(讲义式、提纲式和综合式)三种。
159、根据教学任务可将课的类型划分为(单一课、综合课)两类。
160、课的基本组成部分及各组 成部分进行的顺序、时限和相互关系称为(课的结构)。
161、综合课由(组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业)等部分组成。
162、考试的方式有(口试和笔 试)两种。
163、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。
164、学业成绩的评定可以彩(记分和评语)两种形式。
165、常用的记分法有(百分制和等级制)两种
166、等级制记分法包括(文字等级记分法和数字等级记分法)。
167、班级授课制是把一定数量的学生按(年龄与知识程度)编成固定的班级，集体上课。
168、我国最早采用班级授课制 的是清政府于1862年高于北京的(京师同文馆)。
169、外部分组包括(能力分组和兴趣分组)两种。
170、外部分组是指打破传统的 按(年龄)编班的做法，改由按学生的(学习能力或学习兴趣)来编班。
171、教学策略的基本特征有(综合性、可操作性和灵活性)。
172、教学策略按构成因素可分 为(内容型、形式型、方法型和综合性)。
173、思想教育对学生进行的是：正确的人生观和科学的世界观教育。
174、德育过程的基本矛盾是下 列哪二者之间的矛盾?：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平。
175、颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”反映了德育的：疏导原则。
176、从德育的角度来说，“一 把钥匙开一把锁”反映了德育的：因材施教原则。
177、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是：陶冶法。
178、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是：品德评价法。
179、德育中的基本方法是：说服教育法。
180、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是：榜样示范法。
181、马卡连柯提出的“要尽量 多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的：尊重学生与严格要求学生相结合原则。
182、狭义的学校德育即指(道德教育)。
183、学校德育具有(社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性)等特点。
184、德育内容主要由(政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等构成。
185、德育过程从本质上说就是(个体社会化与社会规范化)的统一过程。
186、德育过程由教育者、受教 育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
187、教育者在德育过程中起(主导)作用，受教育者是自我品德教育和发展的(主体)。
188、自我评价能力是进行自我 教育的(认识基础)。
189、德育的基本途径是(政治课和其他学科教学)。
190、为达到德育目的采用的教 育者和受教育者者作用的活动方式的总称是(德育方法)。
191、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点的德育方法是(说服教育法)。
192、说服法包括运用(语言)进行说服的方式和运用(事实)进行说服的方式。
193、榜样包括(伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样)。
194、陶冶主要包括(人格感 化、环境陶冶和艺术熏陶)等。
195、品德评价法通常包括(表扬奖励、批评处分和操行评定)等能力构成。
196、在知、情、意、行四个德 育环节中，(知)是基础，(行)是关键。
197、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是(陶冶法)。
198、“其身正，不令而行，其 身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是(榜样示范法)
199、在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做(两难问题)。
200、实际锻炼法是有目的地组 织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。
201、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是(陶冶法)。
202、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是(品德评价法)，是对品德发展的(强化)手段。
203、学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是：班级。
204、正式提出“班级”一词的 是文艺复兴时期的著名教育家：埃拉斯莫斯。
205、在19世纪初期出现“导生制”的国 家是：英国。
206、班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理支影响集体，这样的管理模式称为班级：平行管理。
207、班主任与学生共同确定班级总体目标，并化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进 班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为班级：目标管理。
208、在班级管理中，班主任是班级的：领导人。
209、班集体在育人方面突出价 值的实现是通过：集体教育。
210、班主任的领导方式一般可分为三种类型，即：权威型、放任型、民主型。
211、率先正式使用“班级”一 词的是文艺复兴时期的著名教育家(埃拉斯莫斯)。212、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结 了前人和自己的实践经验，并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证。
213、在19世纪初斯，英国学校出现了(导生制)，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
214、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的(京师同文馆)。
215、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是(班级常规管理)。
216、班主任既通过对集体的管 理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是(班级平行管理)。
217、班级成员在服从班集体的 正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式是(班级民主管理)。
218、将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的目标管理方式是由美国管理学家(德鲁克)提出 的。
219、在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为(班主任)。(责任编辑：jingjia)2011年教师招聘考试公共基础知识-论述题
24.在我国建国后 的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。
①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。
②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经 验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。
③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之 一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的 掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。
⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出 发。生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。
25、如何正确理解教师主导作用与学生主体作用相统一的规律?
(一)发挥教师主 导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件。
教学是师生的双边活动。教师是教育者，是“先受教育的”。我国唐代著名文学家韩愈在《师说》中写到： “古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这揭示了教学工作中的一个普遍规律，即学生所闻的“道”，所授的“业”和所解的“惑”，是通过教师来解决 的。教师受社会的委托，代表社会的利益，执行社会对教学的要求;他受过专门训练，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学。他在教学过程中决定着教什么和如何教，决定着按什么方向和目标组织教学，把学生培养成什么人。他是整个教学过程的组织者、启发者和指导者，能正确引导学生由未 知到已知，由知之甚少到知之甚多，启发学生不断进行思索，促使学生由“需要教”向会自学、能自学转化，充分发挥学生在教学过程中的学习积极性、主动性和自觉性。学生学习主动性、积极性的发挥都有赖于教师的引导，依赖于教师的教，依赖于教师的教学艺术、教学方式、教学质量。对学生而言，只有借助于教师的教导 与帮助，才能以简洁有效的方式掌握科学文化知识，迅速提高身心发展水平，使自己成为社会所需要的人才。
(二)发挥学生主体作用是教师有效教学的重要因素。在教学过程中，学生不仅仅是教学的客体或对象，他 们也是教学的直接参与者，是学习和发展的主体。教师的教固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有通过内因起作用。教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，自我修养，才能转化成为他们自身的本领与品德。在教学过程中，发挥学生的积极性显得尤为重要。学生学习的主动性、积极性影响着学生的求知欲、自信心，决定着他们的学习效果和身心发展水平。学生的学是教学中不可忽视的因素。没有学生的主观努力，教师教得无论怎样好，学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目的。
在整个教学过程 中，师生双方是相互促进的。从教学目的、方向、内容、方法等方面看，教师永远起主导作用;但从学生的认识活动看，他们是否具有自觉的学习愿望和积极的学习行动，则是一个决定因素。在教学过程中，只有将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，才能使教和学相辅相成，彼此促进。
六、论述
联系自己的教学实际，试论怎样上好一堂课?
一、教学目的要清晰明确课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条 件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一堂 课所应完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，发展智能，培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。
二、教学内容要正确
教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后，最重要的是要正确地掌握教 学内容和正确地传授教学内容。为此，要深入钻研教材，准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律;要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫，了解教材每部分在整个教材中的地位和作用，前后各部分的因果联系及其发展序列;抓住教材中的重点和难点，深入研究和掌握。这样在教学过程中才能做到。既能讲清科 学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出出来，使学生准确理解概念和规律，并形成正确的思想观点。
三、教学方法要灵活适当
要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选 择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性;当教师在讲到全课关键性问题时，就通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能积极思考主要问题，取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理 解，就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。一节课绝不是用一种固定不变的方法，就能完成教学任务的，实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时准备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作用。
四、课堂组织要严密紧凑
上课是在特定的时间(上课时间内)、空间(教室或操场等)、人员(教师和学生)及教学设备(课桌椅、黑板、讲台、教具)等条件下开展的教学活动。只有教师把这些因素都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。就是说不但要完成教学任务，而且还要通过对各种条件的有效利用，提高教学效率。作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动 组织好。
良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理好，组织要严 密，使各方面的作用得以充分发挥。例如，教师与学生之间的教与学的关系，相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训，使大家都能受益;还要研究在什么条件下，教师直接讲授;在什么条件下，教师不讲，利用物质条件(教具，现代教学手段等)，使学生通过自己的直接观察，启发独立思考;在什么条件下，学生共同讨论研究。总之，不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。
其次，要善于将教学活动的各个环节组织得当。能够一环扣一环地进行，使前一个环节为后一个环节打好 基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。这是通过组织教学活动程序提高教学效率的一个重要方面。
五、师生作用要充分发挥
构成一堂好课，要 具备多种因素，其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师和学生是教学活动的主体，他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活动的效果和质量，取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性。比如，教师对学生是否有热情，有责任心，有良 好的工作情绪;学生是否爱学，是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双方都有积极性，才能把各自的作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习的积极性主要靠教师在教学过程中培养和调动。如课程讲得生动活泼，教学方法又具有吸引力等，都对学生的学习的积极性起重要作用。然而教师的学 生观，即能否正确地对待学生的优缺点，能否热爱学生，关心学生，尊重学生，则是教师能否正确处理好师生关系的基础，它是决定教师能否调动学生积极性的一个重要条件
教师不但要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来。学生不是接 受知识的容器，也不仅仅是受教育的对象，同时又是教学活动的能动的参加者。只有学生积极主动地去注意问题、观察问题、思考问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯通地掌握知识，才能把知识转化为自己的精神财富。①道德认识 ②道德情感③道德意志 ④道德行为(责任编辑：jingjia)
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