《电视节目播音主持》教学规程

第一篇：《电视节目播音主持》教学规程

《教学规程》

一、教学准备

教学组长职责：（教学组长由教研室主任担任）

1教学组长接到下学期教学任务后，要根据教学大纲提前制定出教学计划：包括教学内容、教学进度、教材使用、教学设备、教室安排、授课教师的落实等。同时，制定出教学方案：包括大课、小课的讲授与训练；笔试、口试的考核范围与形式等。

2教学组长要提前与教学秘书联系下学期所用教材、教室、设备等，做好授课准备。

3教学组长应组织教学组全体教师集体备课，明确每人的教学任务。当年轻教师讲授大课或老教师讲授新内容的大课时，要经过教研室成员的审核、评议，通过后方可讲授。

4教学组长负责与上一个教学组的专业教师和班主任联系，了解学生的专业与政治思想等各方面情况，如需要可与本教学组教师讨论对学生专业小组进行重新调整，以保证教学工作的顺利进行。

5新学期开始时，教学组长应再次组织教学组全体教师备课，发放制定的详细教学方案人手一份，讨论、落实。

二、教学实施

教师职责：

（一）大课

1讲授大课的教师，明确授课任务后，应严格按照教学大纲、指定教材、认真备课，制定教案，征求意见，完善教案。同时，提前通知学生做好准备工作：预习教材讲授内容的相应章节，备齐学习材料与用品。

2授课教师上课应提前5——10分钟到达教室，调试设备，检查教具，做好授课准备工作。3每次大课开始时，授课教师要对全班（全组）学生进行点名，详细记录学生当天的出勤情况。

4教师授课应观点正确、语言规范、讲授清楚、状态积极、仪表整洁、举止大方、态度和蔼、交流感好，上课时间分配合理，理论讲解与现场示范相结合，课堂观摩与课堂提问相结合。

5教师授课后，应注意反馈，征求听课师生的意见，及时总结，为今后的授课打好基础。

（二）小课

1教师应努力提高教学业务水平：包括专业理论知识与示范能力。教师要为人师表、教书育人、对学生严格要求、认真履行教师的职责。

2教师在上课前，要认真备课、钻研教材、把握训练要点、分析、上口训练内容，做到有备而来。

3教师上课时，应带齐所需教具（音像资料、教材、训练稿、笔记本等），提前到达教室，调试设备，进行授课准备。4上课后，教师应点名，如实记下本组学生的出勤情况。

5教师在授课中，不说、不传播不正确的政治观点与业务观点的内容，不说与教学无关的话，不做与教学无关的事。6授课中，教师要用心听、看学生的训练情况，认真记录（或课下补记、小结），对学生及时、有效地辅导。同时，注意合理分配授课时间，提出训练要求，讲解清楚共性问题与个性问题，留出课下作业。做到：有布置，有检查。7教学中，教师要严格按照“教学大纲”和“教学教案”完成规定的教学任务，在此基础上，可适当拓展一些有特点的自备练习，但所占时间原则上不超过规定授课的四分之一。

8在授课过程中，教师要严格遵照学校规定的上下课时间作息。但个别专业课程，可根据本课程的特点，在保证完成教学内容、不缺少授课时间的基础上，对课间休息及下课时间可做微量调整，以符合科学规律保证较好的授课效果。9如上课地点有所变化，每次下课前，教师要将下次上课的地点通知本组学生，以利教学顺利进行。

10上课过程中，教师要注意监督学生保持教室的环境卫生，爱护设备，下课关闭电视机、录象机、灯光、空调等所有电源。

三、教学考核

（一）阶段性要求

1、使学生了解电视播音与广播播音的区别、创作个性。

2、使学生掌握电视新闻播音主持、电视纪录片解说、电视新闻现场报道（有稿与无稿）的创作规律、相关理论、有声语言表达特点与技巧。

3、使学生了解电视出镜播音主持中体态语的特点、作用，使之与有声语言表达有机结合，有效完成镜头前的播音主持创造任务。

4、使学生具有电视新闻播音主持的快播能力；能驾驭不同类别、不同风格的电视纪录片解说；掌握现场报道多种语体的表达与转换能力。

5、使学生了解电视节目主持的基本特点、职业角色、理论知识、创作规律和方法。

6、使学生了解电视评论节目、访谈节目、社教节目、综艺娱乐节目主持的个性特点、创作方法和技巧。

7、使学生具有撰写（修改）节目主持导语、串联语以及撰写主持人言论等文稿的能力。

8、培养学生的即兴评议能力、应变能力及采编播的复合能力。

（二）教学考核（评分标准）

1、笔试

“电视播音主持”课的笔试有两种：闭卷考试、开卷考试。闭卷考试：

（1）严格按照教学大纲和授课内容出题，严格按照学校规定的笔试要求进行考核，命题科学、难易程度适当。（2）根据所授课程单元教学的特点确定笔试的范围与考核形式，可开卷与闭卷相结合。

（3）判卷时，每道题责任到人，教师应严格按照答题标准认真阅卷，统一在卷面写清每题所减、所得分。（4）判卷时，保持试卷整洁，不轻易涂改分数，也不凑分数。阅卷完毕拆开试卷登分时必须有两人以上人员在场，并且不得再更改分数，保证评判的公正性。

（5）判卷完毕，应仔细核对、计算、统计成绩，将考试成绩及时登记、上报、确保无误。开卷考试：

（1）交来制作节目时提前写好的文案。文案要求：独立创作，主题鲜明、立意清楚，结构合理，文字生动准确，形式丰富新颖，适合口语表达，符合主持人节目类型的特定语体与具体要求。

（2）交来学习小结。包括对本学期专业学习的理解、思考、感悟；具体考试作业（节目）的创意、思路、预设、实施、制作等感悟。

2、口试

电视播音主持课的口试有两种形式：电视新闻出镜播音、交主持制作的节目。1考试前，由教学组长负责寻找考试文稿、确定考题，送交领导审核。

2通知、监督课代表组织学生抽签，排好考试顺序，将考试顺序表交给教学组长并通知学生本人。3电视新闻口播的考试采用统一稿件，考试时依次发稿，给每个学生相同备稿时间。

4主持人节目考核，还可按照规定自备考试内容、送交考试作业（包括节目文案、节目图像、学习总结）。

5考试实行“教考分离，交叉打分”的方法。具体评分方式为：集体评议、独立打分、如有较大争议时（去掉最高、最低分）取平均分数。

6教师在考试时，要带齐所用物品提前到场，与实验室教师配合调试好考试设备，处理存在问题，做好一切准备工作。7考试中，教师应认真听看学生考试情况，做考试笔记，保证公正评判、给分有依据。考试期间不得大声议论影响听看学生考试情况或做与考试无关的事情。

8考试期间，教师不得利用机会给学生暗示与辅导。9考试结束，确认成绩无误后，全体参考教师签名确认。10考试成绩与录象资料按规定交教学秘书存档保存。

电视新闻播音口试（出镜播音）： 优的标准： 100分——90分 1内容清楚、基调鲜明、新鲜感强、表达准确、有主次感、有内涵、状态自如、交流感好、语流畅达、新闻语体特点强、具有可信性。

2体现出不同类新闻的播报特点。

3新闻播报整体完整、和谐、与对手合作默契。4形象端庄大方、体态语得体。5语音标准、用声科学。

6在不影响表达清楚、语流畅达的基础上，可偶有小差错。

良的标准：89分——80分

1内容比较清楚、基调基本准确、新鲜感较强、表达有一定内涵、状态较自如、交流感较好、语言较流畅、新闻语体感较强、有一定可信性。

2能够体现出不同类新闻的播报特点。

3新闻播报整体较完整、和谐、与对手合作较好。4形象较端庄大方、体态语较得体。5语音基本标准、用声较科学。

6表达有一些差错，但无原则性、失实性错误。

中的标准：79分——70分

1内容基本清楚、基调大多准确、有一定新鲜感、状态欠自如、交流感不够、语言不够流畅、缺乏新闻语体感、精气神不足。

2体现不同类新闻播报特点不够。3新闻播报欠整体完整、与对手合作欠缺。4形象不够端庄大方、体态语运用欠缺。5语音不够标准，用声、用气欠自如。6表达有一些错误，但无原则性错误。

及格的标准：69分——60分

1内容不清楚、基调欠准确、新鲜感差、状态不够自如、缺乏交流感、语言散、新闻语体偏差、无精气神。2不能体现出不同类新闻的播报特点。3新闻播报整体不完整、不能与对手有机合作。4形象小气、缺乏职业特点、不能让体态语为表达服务。5语音多处不标准，用声、用气不自如。6表达错误较多，有失实性错误。

不及格的标准：60分以下

1内容不清楚、基调不准确、无新鲜感、状态十分差、无交流感、思维混乱、语言顺不下去、多处中断处于见字出声状态。

2没有新闻播报特点或严重偏离语体特点。3形象小气、俗气、体态语不当、只念字。4语音多处不标准，声音、气息严重影响表达。5表达错误较多，有多处失实性、原则性错误。

主持制作的节目：

要求：口试时，交来提前写好的文案与主持制作的节目作为参考。

优的标准： 100分——90分

1主持状态积极、交流感强、有亲和力、主持分寸适度、态度得体。

2观点鲜明、有独到见解、思路清晰、逻辑严谨、语料真实、语流畅达、语体相合、节目形态吻合、能很好地体现节目特点。

3节目体现出正确的舆论导向、内涵丰厚、结构合理、表现完整、节目形式新颖、贴合。4主持节目语言规范、准确、生动、用声科学、表达自如。

5主持人形象大方得体与节目融为一体，能结合特定节目合理使用体态语。

良的标准：89分——80分

1主持状态较积极、交流感较强、有一定亲和力、主持态度分寸恰当、语体相合。

2观点较明确、思路较清晰、逻辑较严谨、语言较流畅、节目形态正确、能够体现节目特点。3节目能体现正确的舆论导向、有一定内涵、结构较完整。4主持节目语言较规范、清楚、用声较科学、表达较自如。5主持人形象较大方得体，能够结合特定节目合理使用体态语。中的标准：79分——70分

1主持状态欠积极、交流感不够、亲和力欠缺、主持态度分寸欠当。2观点正确、有一定思路、逻辑不够严谨、语言欠流畅、节目形态欠当、结构欠完整。3节目尚能体现正确的舆论导向、节目形式尚可。4主持节目语言不够清楚、规范，用声、表达不够自如。5主持人形象欠大方得体，不能结合特定节目合理使用体态语。

及格的标准：69分——60分

1主持状态欠、欠交流感、无亲和力、主持态度分寸不当。2观点欠明确、思路不够清晰、语言欠流畅、节目形态不适当。3节目的舆论导向有些问题、节目形式与内容欠合、结构不完整。4主持节目语言不够规范、清楚，用声、表达不自如。5主持人节目形象与所主持的节目不合，体态语失当。

不及格的标准：60分以下

1主持状态差、无交流感、无亲和力、主持态度分寸不当。2观点不明确、思路不清晰、语言不顺畅、节目形态不当。

3节目的舆论导向有严重问题、节目形式与内容不相合、结构不完整。4主持节目语言严重不规范、不清楚，用声、表达严重影响主持效果。5主持人形象庸俗与所主持的节目严重不合、体态语不当。

第二篇：《电视节目播音主持》教学大纲

《电视节目播音主持》教学大纲

一 课程基本信息

课程编码： 061011

英文名称：Broadcasting And Anchoring In TV Programs

授课对象：播音主持艺术学院本科生

开课学期：第6、7学期

学分/学时：12分/192学时

先修课程：广播节目播音主持（061009）、节目主持艺术概论（061008）

教学方式：本课采取理论讲授与训练辅导相结合的教学方式，精讲多练，以训练为主，充分发挥学生的主观能动性和学习积极性。

考核方式：专业口试、笔试与做节目相结合。

课程简介：（100—150字）

本课程是播音主持艺术专业本科生的主干专业课，它包括“电视节目播音”和“电视节目主持”两部分内容。

主要讲授：电视播音主持的特点、创作规律、创作方法与创作原则，进行电视新闻出镜播音、电视新闻片配音、电视新闻现场报道、演播室对话（电话连线、视窗对接、与嘉宾对话）、电视纪录片解说、电视新闻节目主持艺术、电视评论节目主持艺术、电视社教类节目主持艺术、电视访谈类节目主持艺术、电视综艺、娱乐类节目主持艺术等多样化播音主持的训练。重点训练学生掌握不同内容、形式电视节目的播音主持技能。同时训练学生具有采编、策划、独立制作节目的初步能力。

二 课程教学目的和要求：

1使学生了解电视播音主持节目的创作规律、创作原则、创作特点、相关理论知识及要求。2使学生认识、掌握不同内容、不同类型、不同形态电视节目的创作手段和创作方法。3使学生把握电视播音主持的表达技巧。

要求学生把握电视新闻播音与广播新闻播音的区别、电视出镜播音与电视新闻片配音的区别、电视新闻播音与电视纪录片解说的区别；具备撰写和修改主持人节目的导语、串联词、文稿的能力和具有现场采访、评论、报道、应变的能力；初步具有驾驭不同电视节目的策划、主持播出能力。

三 教学内容与学时分配：

第一单元：电视新闻播音（48学时）（重点内容）第一节 电视新闻播音的认识

1（重点内容）第二节 电视新闻出镜播音

第三节 电视新闻口播副语言手段与运用 第四节 电视新闻片配音 第五节 演播室对话

第六节 电视新闻播音提示

第二单元：电视新闻现场报道（32学时）

第一节 电视新闻现场报道概说（重点内容）第二节 电视新闻现场报道的特点

第三节 电视新闻现场报道的分类与传播方式

（重点内容）第四节 电视新闻现场报道的要求与把握

第三单元：电视纪录片解说（16学时）

第一节 对电视纪录片的认识

第二节 电视纪录片的创作要素及解说与画面的关系 第三节 电视纪录片解说的备稿特点 第四节 电视纪录片解说的心理特征

（重点内容）第五节 电视纪录片解说的创作（重点内容）第六节 电视纪录片解说的表达特征

第七节 电视纪录片解说的处理提示

第四单元：电视新闻评论类节目主持艺术（32学时）

第一节 电视新闻评论类主持人节目的主要形态及主持人的素质（重点内容）第二节 电视新闻节目主持人的播报

第三节 电视新闻节目主持人的导语、串联词

（重点内容）第四节 电视新闻评论类节目主持人的言论

第五单元：电视社教类节目的主持艺术（24学时）

第一节电视社教类节目的界定和分类（重点内容）第二节 社教类节目主持人的素质

第三节 社教类节目主持的艺术特点

第六单元：电视访谈节目主持艺术（24学时）

第一节 电视谈话节目的界定及类型

（重点内容）第二节 电视新闻评论类节目主持人的专访（重点内容）第三节 主持人素质及主持人在节目中的作用

第四节 谈话节目主持人的驾驭方式

第七单元：电视综艺、娱乐类节目主持艺术（24学时）

第一节 电视综艺类主持人节目特点及主持人素质（重点内容）第二节 综艺节目主持人的控场艺术

第三节 游戏娱乐类节目的主持艺术

四 作业、实践环节：

编辑新闻稿3次；撰写主持人节目文稿、制作节目4次；现场报道节目3次。

五 建议教材：

1罗莉 电视播音与主持艺术.北京广播学院出版社.2004。

2付程总主编、罗莉本册主编。实用播音教程第4册——电视播音与主持.北京广播学院出版社.2003.3罗莉 电视新闻播音训练稿.北京广播学院教材科印制.2003.六 参考资料：

1吴郁.主持人的语言艺术.北京广播学院出版社.1999.2应天常.节目主持语用学.北京广播学院出版社，2001.3吴郁.主持人思维与语言能力训练路径.中国广播电视出版社.2005.

第三篇：《电视节目播音主持》小课教案

《电视节目播音主持》小课教案（简介）

第一单元 《电视新闻播音》

教学目的：1 使学生进一步巩固新闻语体表达。了解电视新闻播音的各种形态、表达特点。

掌握各种语体在新闻播音中的作用与变化。

4为电视新闻评论主持的训练打好基础。

教学重点：电视新闻出镜播音

教学难点：电视新闻出镜播音与广播新闻播音、电视新闻片配音的区别。

教学要求：1 使学生了解电视新闻播音的理论知识及表达特点。

使学生掌握电视新闻播音各种形态的表达特点。使学生掌握电视新闻出镜播音有声语言与体态语的配合。

4使学生掌握有提示器与无提示器的操作与表达。

增强学生的新闻快播能力，适应一线需要。

第一次小课：

训练内容：电视新闻出镜播音·导语的播音 训练教材：《电视新闻训练稿》第1页

《实用教材·电视播音与主持》第49页

《实用教材·电视播音与主持》第50页

训练要求：1把握体态语运用与无“提示器”播音的镜头前“交流”。

2播、说结合，清楚、自然、规整。

3结合导语任务，表达有变化。

第二次小课：

训练内容：电视新闻出镜播音·导语的播音 训练教材：《实用教材·电视播音与主持》第52页

《电视新闻训练稿》第11页

《电视新闻训练稿》第14页

《电视新闻训练稿》第17页

训练要求：1把握“导语”与“编后语”的播音区别。把握“批评性导语”与“批评性编后语”的基调。

3掌握“重大新闻”和“节日气氛”导语播音的基调把握。

第三次小课：

训练内容：电视新闻出镜口播·完整电视新闻的播音 训练教材：《电视新闻训练稿》第47页

《电视新闻训练稿》第89页

训练要求：1把握“新闻导语”与“新闻主体”播音的内容承接与变化。

2把握“国际新闻”的处理。

3把握有“提示器”播音的表达方式。

第四次小课：

训练内容：电视新闻片配音 训练教材：《电视新闻训练稿》第40页“新闻联播配音稿”

训练要求：1有与画面的配合感，与画面对位准确。

2掌握新闻片配音的表达特点。表现重大新闻播音的庄重、大方。

第五次小课：

训练内容：电视新闻片配音 训练教材：《电视新闻训练稿》第78页

《实用教材·电视播音与主持》第62页 训练要求：1有与画面的配合感，与画面对位准确。

2掌握新闻片配音的快速表达特点。

3掌握出镜播音与新闻片配音“一体播”的区别与转换。

第六次小课：

训练内容：电视新闻片配音 训练教材：《实用教材·电视播音与主持》第74页

《实用教材·电视播音与主持》第33页、73页

训练要求：1既有与片子内容相应的基调、兴趣，也有与画面的高度吻合。

2既有表达语言的生动，也要保持新闻语体特点。

3把握新闻杂志型节目的播音特点。

第七次小课：

训练内容：电视新闻快播

训练教材：由教师或学生自选“综合性稿件”编辑成套

训练要求：1 快速抓住新闻要点，播音新鲜、积极、从容、有内涵、有主次。

2播音时内心感觉、有声语言、体态语“三位一体”有机和谐。

有导语与完整新闻的播报区别。

备注：（对小课教师要求）让学生课下坚持听、看每日新闻，课上要提问。让学生课下坚持做“快播”练习，课上要抽查。

让学生课下坚持写训练笔记，课上要抽查。督促学生看专业教科书，预习每一单元讲授内容，结合具体训练，课上可展开讨论，更好地消化理论，指导实践。（教师自己应当做得更好，才能有效地指导学生。）

第二单元 《电视新闻现场报道》

教学目的：训练学生实地进行现场报道的能力。

教学重点：选题适当、主线清楚、采访有效、评述精确的能力。教学难点：现场捕捉信息、采访能力。

教学要求：了解相关政策规定，明确调查内容，制定采访方案，搜集有关信息资料。

第一次小课：

训练内容：电视新闻现场报道（实地现场报道——到车站、商店、学校、街道、公园、展览会等）训练教材：学生自己选题、制作报道文案。（分为两三个小组分别制作，时长5-8分钟）

训练要求：1“报道” 避免选题的随意性，要求主题鲜明，观点正确，事实清楚，结构合理。

2报道有完整性，头、尾有交代，中间有采访与述评。

3报道有细节和动态信息，内涵丰满。

4采访客观、视角丰富、有新意。遇到突发事件，可改变报道提纲，报道突发事件。

5报道者形体、报道机位合理。

6摄像与录音技术运用合理、质量较高；拍摄、剪辑片子精当。

第二次小课：

训练内容：电视新闻现场报道（小组讲评作业）训练教材：学生的“现场报道”作品。

训练要求：师生共同探讨作品是否实现了训练要求。

第三次小课：

训练内容：电视新闻现场报道（实地现场报道）训练教材：选择不同内容进行现场报道。

训练要求：1要求语言组织用词准确、贴切，逻辑严谨。

2要求报道地点的典型性、画面背景信息的有效利用。

3要求现场报道与出镜背景的和谐统一。

4要求从语言内容、报道形式、报道样态上进一步开拓思路。

第四次小课：

训练内容：电视新闻现场报道（全班讲评作业）训练教材：学生的“现场报道”作品。（每组选出二个较好作品）训练要求：1师生共同探讨作品是否实现了训练要求。

2教师结合实践问题进一步补充、讲解新的理论知识。

3、师生共同探讨作品是否实现了训练要求。

第三单元 《电视纪录片解说》

教学目的：1使学生了解电视纪录片解说的理论知识。

2让学生把握电视纪录片解说的创作特点。

教学重点：电视纪录片解说与画面等创作元素的配合。

教学难点：对电视纪录片类型的把握及解说语言样态的处理。

教学要求：1 使学生了解、区分电视纪录片解说与新闻片配音及广播新闻播音的区别。

使学生把握不同类型、样态电视纪录片解说的表达。

第一次小课：

训练内容：电视纪录片解说（风情片解说）训练教材：《实用教程·电视播音与主持》第139页 训练要求：1把握“风情片”抒描型的解说特点。

2把握解说对画面技术。

3把握“纪录片解说”与“新闻片配音”的区别。

4把握解说特点用声小而实、情浓声控、用声不高。

第二次小课：

训练内容：电视纪录片解说（政论片解说）训练教材：《实用教程·电视播音与主持》第141页 训练要求：1把握“政论片”议论型的解说特点。

2除与画面配合，还要与音乐、同期声等其他创作元素承接、配合。

3解说要有叙述、议论、抒情、描绘不同语言形式。

4根据内容基调要统一中有变化。

第三次小课：

训练内容：电视纪录片解说（人物片解说）训练教材：《实用教程·电视播音与主持》第150页 训练要求：1把握“人物片”叙说型的解说特点。

2把握解说的身份位置与身份感。

3把握解说的目的性与潜在语。

4把握解说第一人称“自诉性”语言与第三人称“介绍性”语言的区别和处理。

第四单元 《电视访谈节目主持》

教学目的及要求：

目的：使学生认识电视访谈节目的界定和一般规律，了解国内外著名的访谈节目、访谈节目主持人和业界相关动态及前沿成果。通过实践性训练使学生具备进行电视访谈的基本能力，为拓展学生的知识结构和能力结构，培养一专多能的复合型人才打下一定基础。

要求：要求学生在认识基本理论的基础上明确正确的创作道路，并进行实践，最终具备进行电视访谈的基本能力，并在这一过程中学会进一步学习提高的方法。

教学重点及难点

1、电视访谈节目是富于人际传播特点的大众传播。

2、专访节目主持和谈话节目主持有不同的语言策略。

3、帮助学生建立电视文本分析的基本思路，以辨证、动态、发展的态度认识节目成规。

教学内容与教学设计

1、要求：做好谈话前有关背景资料收集、制定采访方案（含采访目的、重点、问题设计）及联系事宜的所有准备。事先商议确定谈话主题，分配好小组成员的任务，写好文案，文案中要充分体现访谈节目的特点——对于嘉宾及谈话内容要有充分的了解；对于探讨的问题就各类意见有一定预期，但又有开放的探讨空间，注意选题的可行性及嘉宾的选择。与小课老师沟通并确定计划；访问主题集中鲜明；提问有序、具体明确；访谈内容有信息量、详略得当、可听性强；注意访谈中内容、情绪、节奏的把握。

2、具体：（1）围绕话题做充分准备，考虑各种可能有的不同意见，备好有关的资料，考虑一定的电视手段，写出策划文案；（2）能营造良好的谈话氛围，善于与人沟通，懂得倾听，语言表达意图清楚，用语得当；（3）能够组织和控制谈话秩序，把握谈话方向，适时推进谈话层次，调节谈话节奏，驾驭好讨论的进程。除谈话节目的基本要求外，注意电视特点，主要是现场的谈话组织、调度，力求热烈而有序。除了专访的基本要求外，应注意双方的反应、采访者的提问方式、态度语气、倾听状态与实效、表情身姿等细节。老师当堂讲评。

3、节目实践时间约为60分钟，其余时间用于讲评和再练习。

第一次小课

人物性专访基本能力训练（实践小课）

教学目的及要求

1、使学生在实践中进一步明确人物性专访节目的一般规律。

2、锻炼人物性专访的基本能力。

教学重点及难点

1、人物性专访的资料准备方法。

2、人物性专访的现场提问策略。

教学手段

在教师的指导下，每个小课组分成2-3小组进行人物性专访实践练习。

教学方法

充分体现以学生为学习主体的教学思想，教师根据不同学生的具体情况，灵活掌握教学方法，要求师生共同循着：精心准备文案——认真实践练习——课后总结提高的方法完成教学实践。

作业

1、课后分小组讨论实践课的得失，写出札记。

2、观摩相关节目片断。

教学内容与教学设计

1、学生提前写出文案和拍摄计划。根据组内情况，可进行内景或外景采访。

2、专访前要有主持人的出镜。

3、学生课后要修改节目文案，总结提问、交流等方面的得失，并在上述工作的基础上，写出总结札记。

4、完成拍摄后，如有条件可做简单的编辑，成品为5-8分钟。

第二次小课

事件性专访基本能力训练（实践小课）教学目的及要求

1、使学生在实践中进一步明确事件性专访节目的一般规律。

2、锻炼事件性专访的基本能力。

教学重点及难点

1、事件性专访的资料准备方法。

3、事件性专访的现场提问策略。

3、事件性专访的话语权力和话语份额的平衡。

4、事件性专访客观性的体现。

教学手段

在教师的指导下，每个小课组分成2-3小组进行事件性专访实践练习。

教学方法

充分体现以学生为学习主体的教学思想，教师根据不同学生的具体情况，灵活掌握教学方法，要求师生共同循着：精心准备文案——认真实践练习——课后总结提高的方法完成教学实践。

作业

1、课后分小组讨论实践课的得失，写出札记。

2、观摩相关节目片断。

教学内容与教学设计

1、学生提前写出文案和拍摄计划。根据组内情况，可进行内景或外景采访。

2、专访前要有主持人的出镜。

3、学生课后要修改节目文案，总结提问、交流方面的得失，并在上述工作的基础上，写出总结札记。

4、拍摄后，如有条件可做简单的编辑，成品为5-8分钟。

第三次小课

意见性谈话基本能力训练（实践小课）教学目的及要求

1、使学生在实践中进一步明确意见性谈话节目的一般规律。

2、锻炼意见性谈话节目主持的基本能力。

教学重点及难点

1、意见性谈话节目的资料准备以及前期策划。

2、意见性谈话节目的现场谈话氛围的营造。

3、意见性谈话节目中话语权力和话语份额的平衡。

4、意见性谈话节目客观性的体现。

教学手段

在小课教师的指导下，小课组内实践一场小型的意见性谈话节目。

教学方法

充分体现以学生为学习主体的教学思想，教师根据不同学生的具体情况，灵活掌握教学方法，要求师生共同循着：精心准备文案——认真实践练习——课后总结提高的方法完成教学实践。

教学内容与教学设计

1、事先商议确定谈话主题，分配好小组成员的任务，写好文案，文案中要充分体现意见性谈话节目的特点——对于各类意见有一定的预期，但又有开放的探讨空间。

2、若有条件，可考虑双机拍摄。

3、实践中要特别注意意见性谈话节目的现场谈话氛围的营造、话语权力和话语份额的平衡，以及节目客观性的体现。

4、节目实践时间约为60分钟，其余时间用于讲评和再练习。

作业

1、课后分小组讨论实践课的得失，写出札记。

2、观摩相关节目片断并讨论分析。

第五单元 《电视社教节目主持》

教学目的及要求

目的：使学生认识社教类节目的界定和一般规律，了解社教节目主持的创作过程和业界相关动态及前沿成果。通过实践性训练使学生初步掌握主持社教类节目的基本能力，为拓展学生的知识结构和能力结构，培养一专多能的复合型人才打下一定基础。

1、让学生了解社教类节目的种类、特征、制作流程、表现方法、创作手段、传播目的。

2、让学生了解社教类节目主持的运思、特点，特别强调对电视手段的运用、节目进程的驾驭。

要求：要求学生在认识基本理论的基础上明确正确的创作道路，并进行实践，最终具备主持社教类节目的基本能力，并在这一过程中学会进一步学习提高的方法。

1、使学生掌握社教类节目的策划、学会电视手段的运用、驾驭好节目进程。

2、使学生能适应社教类各种节目的主持，有节目特点。

教学重点及难点

重点：

1、社教类节目的特征及对主持人的要求。

2、树立正确的节目观念，整体驾驭节目。难点：

3、对不同内容社教类节目的主持。

4、社教类节目主持人的个性化表达方式。

第一次小课

服务性、对象性节目主持训练（实践小课）

教学目的及要求

目的：使学生在实践中明确服务性、对象性节目的策划创作思路，锻炼主持服务性、对象性节目的基本能力。要求：

1、掌握驾驭服务性、对象性节目的能力，尤其是对特定对象的了解及针对性把握。

2、掌握服务性、对象性节目的创意、主持特点，表现具体、丰富、有吸引力。

3、掌握服务性、对象性节目主持的表现特点，对象感要强，具有亲和力和适应性。

4、开拓思路，挖掘新时期的新内容、新角度、新思维与个性化表现。

5、节目中心突出、有一定深度，结构清晰、流畅。

6、有节目类型特点，电视手段丰富，节目主持有特点，语言规范、清楚、表现样式丰富。

教学重点及难点

1、服务性、对象性节目的策划及精、巧、新的表现。

2、服务性、对象性节目主持的特点。

3、对象性节目中不同对象特点的把握。

教学方法

充分体现以学生为节目创作主体的教学思想，教师根据不同学生的具体情况，灵活掌握教学方法，要求师生共同循着：精心准备文案——认真实践练习——课后总结提高的方法完成教学实践。

教学手段

在教师的指导下，每个小课组分成2-3小组进行自选特定对象节目策划、主持的实践练习。

教学内容与教学设计

1、学生提前写出文案和拍摄计划。根据组内情况，可进行内景或外景采访。

2、服务性、对象性节目要有主持人的整体设计、编导与主持的全过程。

3、学生课后要修改节目文案，总结节目制作与主持方面的得失，并在上述工作的基础上，写出总结札记。作业

1、课后分小组讨论实践课的得失，写出札记。

2、观摩相关节目片断。

3、请学生思考、准备： 服务性节目 对象性节目

参考：

1、中央电视台《交换空间》。

2、中央电视台《为您服务》

3、中央电视台《七巧板》

4、中央电视台《夕阳红》等节目。

第二次小课

电视法制节目训练（实践小课）教学目的及要求

1、使学生在实践中进一步明确法制节目创作、主持的一般规律。

2、锻炼主持法制节目的基本能力。

教学重点及难点

1、训练学生主持法制节目的能力，要懂得相关法律精神及相应政策。

2、强化学生对法制节目内容述评结合的能力。

3、法制节目主持的定位。

4、法制节目主持的特点。

教学方法

充分体现以学生为节目创作主体的教学思想，教师根据不同学生的具体情况，灵活掌握教学方法，要求师生共同循着：精心准备文案——认真实践练习——课后总结提高的方法完成教学实践。

教学手段

在教师的指导下，每个小课组进行法制节目主持实践练习。

教学内容与教学设计

1、学生提前写出文案和拍摄计划。根据组内情况，可进行内景或外景采访。

2、法制节目要有主持人对事件的分析、评论。

3、学生课后要修改节目文案，总结节目制作与主持方面的得失，并在上述工作的基础上，写出总结札记。

作业

1、课后分小组讨论实践课的得失，写出札记。

2、观摩相关节目片断。

3、请学生思考、准备： 法制类节目 讲述节目

参考：

中央电视台《今日说法》 中央电视台《法治视界》

中央电视台《天网》等法制节目。

第三次小课

科学节目主持训练（实践小课）教学目的及要求

目的：

1、使学生在实践中明确科学节目的创作规律。

2、锻炼科学节目主持的基本能力。

要求：

1、节目中心突出、有一定深度；

2、结构清晰、流畅；

3、有节目类型特点，电视手段丰富；

4、节目主持有特点，语言规范、清楚、表现样式丰富。

教学重点及难点

重点：

1、科学节目知识点的了解与介绍。

2、科学节目“寓教于乐”方式的把握。难点：

3、科学节目主持的多样化表现。

4、科学节目主持的个性化表现。

教学方法

充分体现以学生为节目创作主体的教学思想，教师根据不同学生的具体情况，灵活掌握教学方法，要求师生共同循着：精心准备文案——认真实践练习——课后总结提高的方法完成教学实践。

教学手段

在教师的指导下，每个小课组分成2-3小组进行科技节目策划、主持的实践练习。

教学内容与教学设计

1、学生提前写出文案和拍摄计划。根据组内情况，可进行内景或外景采访。

2、节目形式应多样化，采取各种创作元素，使节目丰富起来，锻炼学生的创造力。

3、学生课后要修改节目文案，总结节目制作与主持方面的得失，并在上述工作的基础上，写出总结札记。

作业

1、课后分小组讨论实践课的得失，写出札记。

2、观摩相关节目片断。

请学生思考、准备以下节目： 科学类节目 讲述类节目

参考：

1、中央电视台《走进科学》

2、中央电视台《百科探秘》

3、中央电视台《科技之光》等科学节目。

第六单元 《电视综艺娱乐类节目主持》

教学目的及要求

1、深入了解电视综艺娱乐节目主持及主持人的作用。

2、掌握综艺娱乐节目主持的各个元素以及演播室串联、舞台主持各种表现方式。

3、了解电视综艺娱乐节目主持的特性，具备较全面的艺术技能适应此类节目的主持。

重点与难点

1、娱乐节目的类型、主持人职业素质特点及主持的主要功能。

2、电视综艺娱乐节目主持从策划到主持整个过程的把握。

3、现场直播舞台上主持人的应急控场。

第一次小课：

训练内容：电视娱乐节目主持·娱乐资讯节目

训练要求：

1、两人合作自组一档10分钟的“娱乐资讯”节目。

2、消息播报要清楚、轻松、活泼、有特点，区别于时政新闻的播报。

3、播报娱乐资讯杜绝“港台味”。

第二次小课：

训练内容：电视娱乐节目主持·演播室串联类节目

训练要求：两人合作一档10——15分钟演播室专题文艺节目，自选音乐、戏剧、曲艺、美术、电影、舞蹈、娱乐等方面的文艺专题节目。

1、要求在代表先进文化前进方向的前提下，选好素材。

2、要求串联得体，形式活泼，手段丰富，有内涵，品位高，有个性。

3、了解、把握主持人在此类节目中的主要功能。

4、把握节目中的基调、分寸、风格、节奏和有内涵、有特点、有艺术性、有感染力。

5、使学生进一步了解掌握综艺娱乐类节目主持的形态，特别是最基础的“陈述介绍式”主持。

教学方法：充分体现以学生为学习主体的教学思想，教师根据不同学生的具体情况，灵活掌握教学方法，要求师生共同循着：精心准备文案——认真实践练习——课后总结提高的方法完成教学实践。在教学实践过程中要体现教与学的及时性与互动性。

教学手段：在教师指导下，以每个人为创作主体，进行一个人的节目主持录制。

教学内容与教学设计

1、学生在录像之前，要有完备的节目策划案、有预设和细节。

2、老师根据不同的预案审查学生录像，并就不同节目存在的不同问题提出解决方法。

3、确定出一套完善的节目预案，以播出要求来要求学生。

作业

思考：

1、片断式的分元素主持练习如何才能做到与节目融合？

2、当前我国综艺娱乐节目主持现状中，在单一主持形态方面尚存在哪些问题？如何突破创新？

3、怎样实现综艺娱乐节目主持创新？

4、目前我国综艺娱乐类节目主持现状如何？

5、如何更好的实现团队合作，又能体现个人的风采？

实践：

1、以小组为单位，创作一档娱乐节目，形式丰富，每人都要参与其中。

2、检查、辅导以小组为单位整体设计出的一档节目（有各类表演、主持、串联等），为下一次大课的全班汇报演出作准备。

第三次小课：

训练内容：电视综艺娱乐节目主持·舞台主持 训练教材：由学生自定主题

（学生自己策划、导演、主持、演出一台综艺娱乐节目）（以全班为单位）

训练要求：1体现主持人在此类节目中的主要功能。

2把握节目中的互动、分寸、控场能力、风格、节奏和基调。

3要将预先备有的串联词与现场发挥、即兴应变相结合。

4做到自己既是主持者，也是节目的表演者、参与者。

教学内容与教学设计

1、全组学生在一起录像之前，要有完备的节目策划案、有预设和细节。

2、老师根据不同的预案来审查学生录像，并就不同节目存在的不同问题提出解决方法。

3、生及时修正自己的方案，及时调整。

3、学生及时修正自己的方案，及时调整。

教学手段：

1、现场表演，现场主持，现场点评，现场打分、现场总结。

2、学生之间要有互动，学生作为观众的打分可记入最后成绩总分，教师组可为50%；学生组可为50%。

3、最后确定出一套完善的节目预案，以播出要求来要求学生。

第七单元《电视评论节目主持》

教授内容：主持人言论、类别；三言两语的点评及小言论的写作。重

点：主持人把握话语空间的重要性；主持人的信息能力。难

点：主播的业务职责；主持人思维方式的拓展。

第一次小课：

训练内容：对新闻消息进行改写、撰写导语和串联词，并进行三言两语的点评播出 训练教材：《电视新闻播音训练稿》第27页的“新闻资料”

（一）（二）

训练要求：1事先选择可供点评的材料，以“先述后评”的方式在镜头前评述。

2做“即兴点评”，对同一材料可做“多种角度”、“不同风格”的点评。

3根据内容，语体有变化，有说、讲、评不同形式。

4消息主持自然、生动，有新闻语体制约；评议有观点、逻辑，较精炼。

5学生互相评议，教师总结。

第二次小课：

训练内容：电视评论节目主持（小言论）训练教材：学生自备“小言论”，话题自定。（时长3分钟）训练要求：1要求不看稿在镜头前主持播出（可有提纲）；不超时。

2要求话题有意义、观点正确、主线清晰、内容精练、口语化、词语准确。

3要求“小言论”角度新、是人们关注的话题，述评有吸引力。

第三次小课：

训练内容：电视评论节目主持（小言论）训练教材：学生自备“小言论”，话题自定。（可换话题）（时长3分钟）训练要求：1要求不看稿在镜头前主持播出（可有提纲）；不超时。

2要求话题有意义、观点正确、主线清晰、内容精练、口语化、词语准确。

3要求“小言论”角度新、是人们关注的话题，述评有吸引力。

第一单元 《电视新闻播音》（典型教案）

教学目的：1 使学生进一步巩固新闻语体表达。了解电视新闻播音的各种形态、表达特点。

掌握各种语体在新闻播音中的作用与变化。

4为电视新闻评论主持的训练打好基础。

教学重点：电视新闻出镜播音

教学难点：电视新闻出镜播音与广播新闻播音、电视新闻片配音的区别。教学要求：1 使学生了解电视新闻播音的理论知识及表达特点。

使学生掌握电视新闻播音各种形态的表达特点。使学生掌握电视新闻出镜播音有声语言与体态语的配合。

4使学生掌握有提示器与无提示器的操作与表达。

增强学生的新闻快播能力，适应一线需要。

对所有小课教师的要求： 让学生课下坚持听、看每日新闻，课上提问。让学生课下坚持做“快播”练习，课上抽查。

让学生课下坚持写训练笔记，课上抽查。督促学生看专业教科书，预习每一单元讲授内容，结合具体训练，课上展开讨论，更好地消化理论，指导实践（教师自己应当做得更好，才能有效地指导学生）。

第一次小课：（每组10名学生）

训练内容：电视新闻出镜播音·导语的播音 训练教材：《电视新闻训练稿》第1页

《实用教材·电视播音与主持》第49页

《实用教材·电视播音与主持》第50页

训练要求：1把握体态语的运用及有、无提示器播音的镜头前交流。

2新闻表达播、说结合，清楚、自然、规整。

3结合导语任务，表达有变化。快速抓住新闻要点，播音新鲜、积极、从容、有内涵、有主次。

5播音要求内心感觉、有声语言、体态语“三位一体”有机和谐。

掌握电视新闻导语播音与完整新闻的播报区别。

教学内容与教学设计：

一、检查与要求：

1、提问国内外新闻。（10分）

2、检查学生的练声与存在问题，针对性辅导。（15分）

3、介绍今天训练内容与要求。（5分）

二、训练电视新闻出镜播音

1、学生两人一组出镜播音（每组6分，共30分）

2、看录像，针对每位同学的具体问题，进行辅导。

三、问题与针对性辅导：（50分）

1、新闻语体不正确，缺乏新鲜感。

2、播音内容意思不清楚，缺乏主次重点。

3、新闻播音内涵浅，不了解新闻的背景与目的。

4、电视新闻播音似广播新闻播音。

5、电视新闻导语播成新闻片配音。

6、用声、气质、状态非新闻性。

7、各种体态语问题。

8、有提示器播音不会看屏幕及操作。

9、无提示器播音不会有机、合理抬头交流。

辅导要点：

1、抓新闻素质培养。

2、抓电视新闻播音理论要点。

3、抓新闻语体。

4、抓电视新闻播音的特点。

5、抓电视新闻导语的播音意识与表达。

6、抓语言表达基本功。

7、抓电视新闻播音心理分配。

8、抓体态语运用。

9、抓有、无提示器的交流要点。

四、学生再录像（30分）

（学生可以重录，也可以再录新的新闻）

五、针对性辅导：（50分）

六、小结今天训练情况：

1、针对学生情况，进一步讲解电视新闻播音理论。

2、提出新闻素质培养的重要性与途径。

七、作业：

1、看《电视播音主持艺术》第一章。

2、关注国内外新闻；写小课训练笔记。

3、练习今天自己课上未播到的其他新闻稿件。

4、预习下次训练作业。

第四篇：2011《播音与主持艺术》毕业论文题目,电视节目主持人毕业论文题目

2011《播音与主持艺术》毕业论文题目，电视节目主持人毕

业论文题目

作者：-日期 2011-01-04 03:42:33 阅读：207

浅谈电视节目主持人的个性化； 论记者型节目主持人；

节目主持人的非言语沟通技巧； 音乐广播节目发展；

试论播音员如何加强对消息类电视新闻节目的整体把握及主持人

语言传播的区别性特征；

论主持人的临场主持意识； 眼神-----主持人的第二语言；

对电视综艺节目主持人的素质、修养要求； 节目主持人的个性化与共性化；、浅谈节目主持人语言的规范性；、浅谈播音主持风格和节目主持人的合作意识；、论“说”-----浅析主持人的思维和语言特征；、主持人素质和综合能力在实践中的应用；、论崔永元的主持魅力；、如何让电视播音与主持风格多样化-----试论电视播音主持的意境、论电视节目主持人态势语言艺术、论消息导语、论电视新闻采访；、谈谈记者的修养；、谈新闻写作中的语言艺术；、论广播主持人节目中的音乐运用；、论主持人的个性魅力；、浅谈电视节目现场直播；、论谈话节目面对面-----试论中国电视谈话节目；、论节目主持人现场意识；、关注普通人-----纪录片创作的发展走向；、浅析电视法制节目的发展及其走势；、中国电视媒介的发展；、论节目主持人的语言；、论采访电视新闻评论性节目的核心；、浅谈新闻主持人的“播”与“说”；、电视节目主持人与受众的换位思考；、浅析主持人专业技巧；、旅游节目主持人语言特点探讨；、论新闻节目主持人如何“说新闻”；、谈谈经济节目主持人的个性化；、论主持人和受众的沟通、了解以及重要性；、浅论思维的语言化，对主持人语言能力提高；、论新闻评论节目主持人的素质；、“成熟型”节目主持人大放异彩-----少儿节目主持人大观；、电视新闻播报的趋向-----电视新闻直播；、论综艺节目主持人的风格；、论现代诗朗诵的配乐；、论主持人包装问题；、谈节目主持人的亲切感；、浅谈节目主持人的形象定位；；、关于主持人素养的几点思考；、论节目主持人的开场白；、浅谈新闻播音风格的形成及其发展；、论主持人的语言风格；、论谈话性节目的“平民化”意识；、论节目主持人的亲和力；、主持人空场能力的培养；、浅论电视节目主持人的审美取向；、浅谈主持人的口语表达艺术；、我看“说”新闻；、电视播音员和节目主持人的心理素质；、谈话节目的主持风格；、浅谈普通话的语音美；、论电视新闻演播的态势语；、电视品牌栏目之我见；、经营、创新和发展-----让广播成为文化产业建设的助推器；、电视频道专业化；、论主持人的记者素质；、把握采访的本质，赋予新闻写作以灵魂；、论主持人言语的现场生成；、浅谈体育解说的“述”和“评”；、论电视节目主持人的语言艺术；、论“主持人中心制”与节目运作体制的创新；、脱口秀-----期待中的广播谈话节目；、论主持人的思维与个性化；、复合角色-----谈话节目主持人的角色定位；、广播节目市场化运作初探；、对电视节目主持人综合素质的思考；、出镜记者的角色把握；、浅谈电视节目主持人的心理成长；、网络媒体对传统媒体的冲击；、试谈电视节目主持人的个性特色；、从“凤凰”模式看电视节目策划；、感人关切与艺术人生；、论广播的现状与发展；、论电视体育解说员的角色定位和语言艺术；、纪录片和故事片的比较研究-----记录片的创造性处理；、浅谈电视气象节目主持人的主持艺术；、电视频道专业化优势的势在必行；、出镜记者面面观；、电视节目主持艺术的发展和转型方向；、试论新闻节目主持人人格化的传播；、新闻策划之我见；、论中国媒体发展；、WTO后电视的发展和未来；、少儿节目主持人的现状与创新；、试谈电视节目主持人的个性特色；、多元化的语言艺术创造魅力-----论节目主持人的个性魅力；、对城市电视现状的分析及发展前景的思考；、论21世纪我国的电视节目；、浅谈中国电视的制播分离；、论电视名牌栏目；、电视节目“娱乐化”的趋势；、浅析有线电视媒介；、电视节目娱乐化倾向的必要性与必然性；、浅谈生活类节目主持人应具备的素质；、浅论记者的修养；、浅析新闻采访中“问”的艺术；、浅谈主持人、播音员修养；、主持人情感及情感控制；、浅谈新闻播音的特点；、电视节目主持人节目的真实感；、浅谈电视节目主持人个性化-----从2000年“荣事达”杯主持人大赛谈起；、如何做一名优秀的节目主持人；、中国影视作品走向世界；、论综艺主持人的即兴发挥；、中国电视节目主持人的现状与发展思考-----呼唤“主持人时代的到来”；、论播音主持的意境；、论主持人言语的现场生成；、浅谈播音中的气息、声带和共鸣；、浅析教育电视的经营策略；、试论电视节目的发展对主持人的要求；、论新兴媒体对传统媒体的挑战；、主持人思维与个性化-----论主持人的创造空间；、浅谈少儿节目主持人的语言运用-----走出少儿节目成人化误区；、浅析当前娱乐新闻的价值取向；、新闻自由和社会责任；、试论谈话节目主持人的用语原则；、浅谈主持人的情绪控制；、打造媒体新品牌；、主持人的口语表达艺术；、话筒前的声音-----论节目主持人的语言艺术；、浅谈节目主持人的形象塑造；、试论节目主持人的采访艺术；、论节目主持人的个性魅力-----论益智类节目主持人的个性魅力；、论电视节目主持人的角色定位；、对中国电视节目主持人现状与发展的思考；、论新闻类电视节目主持人个性化的培养；、浅谈优秀节目主持人的衡量标准；、浅谈电视主持人队伍的建设与管理；、试析节目主持人的风格及未来的发展趋势；、电视频道专业化的创新；、论电视节目主持人的角色艺术；、主持人对话语权的应用；、新闻播讲方式的发展；、试论我国体育文化传播产业的发展现状以及体育节目主持人的个性特征；、从改版谈中国电视节的本土化；、1秒24格的真实-----浅析记录片的时空的胶片；、试论电视新闻栏目的发展；、记者的素质和修养；、试谈节目主持人的艺术魅力；、浅谈我国“制播分离”的发展和趋势；、论记录片的剪辑节奏；、论电视新闻的真实性；、浅论美国的新闻自由；、如何做一名优秀的主持人；、论评论报道与新闻从业人员素质的关系；、广播电视传播语言的气、韵、美；、现阶段影响我国电视频道传播效果的因素分析；、论电视栏目策划的平民化意识；、电视节目的广告策略；、对中国电视节目主持人现状与发展的思考；、试析国内民生新闻的发展趋势；、浅谈如何成为一名优秀的节目主持人；、电视节目主持人综合素质之我见；、中国电视娱乐节目特征初探；、主持人风格与节目定位；、多媒体时代广播发展的机遇与挑战；、简论主持人素质的培养；、浅谈如何加强娱乐新闻的舆论导向功能；、网络媒体对传统媒体的冲击；、浅论广播电视语言的传播；、中国电视新闻类节目的现状；、试析社会新闻在成都报业的潮起潮落-----从《成都商报》社会新闻的改革和创新说起；、广告节目市场化运作的初探；、试论节目主持人的角色的定位；、试论节目主持人素质的构成；、浅谈电视新闻节目及对主持人的要求；、娱乐新闻与新闻的娱乐化；、主持人的语言魅力之所在；、论电视节目主持人-----对电视节目主持人现状与发展的思考；、主持人思维与个性化-----兼论主持人的创造空间；、对电视节目主持人综合素质的思考；、论主持人的采访艺术；、浅谈节目主持人的语言艺术；、对电视就节目主持人综合素质的思考；、浅析网络新闻的表现形式；、谈话类节目的话语策略-----解读《背后的故事》；、娱乐经济浪潮下的新闻-----论娱乐新闻与新闻娱乐化；、论新闻事实；、论新闻节目主持人的记者素质；‘、用“记录”的理念制作文艺-----浅谈《艺术人生》的人文关怀；、体育解说的“评”与“述“；、试论体育电视节目主持人、播音员、评论员的三位一体；、主持人角色化的现状与发展；、播音工作的性质、任务和特点；、浅谈有线电视经营；、论走向“汽车时代”的交通广播；、电视媒介如何在网络媒介的挑战下生存与发展；、试论电视节目主持人的形象；、论少儿节目主持人的思维特点；、电视节目主持人的体态语言艺术；、浅谈主持人的语言表达技巧；、论优秀节目主持人-----把握自己的职业生涯；、播音员、主持人的新闻敏感性；、对综艺节目主持人综合素质的探讨；、网络传播学与现代网络传播；、浅谈商演主持人的语言技巧及非语言的沟通能力；、浅谈近年来国内主持人的发展；、浅谈电视媒体在中国的影响力；、浅谈电视专题片解说词的创作与配音；、浅谈电视节目主持人的综合素质；、浅谈电视节目主持人的语言-----“说”的个性魅力；、试谈娱乐综艺节目主持人;、电视新闻中的人文关怀；、试论中国电视频道的建构；、论电视节目主持人的主持风格；、试论电视谈话节目的客观氛围；、“论点”是新闻的反战趋势；、论中国“青少儿媒体”的发展及肩负的责任；、中国电视娱乐节目的现状探析；、论电视节目的娱乐性走向；、全球化与电视节目主持人；、浅谈节目质量与经济创收；、经济类节目主持人的非语言沟通技巧；、远程购物-----市场与媒体的双赢之路；、我国主持人应具备的基本素质；、小议当前电视剧价值取向；、浅谈主持人与主持艺术；、论广告媒体的发展；、播音员主持人语言艺术与发展方向；、浅谈主持人的镜头意识；、论中央电视台新闻频道的理念与创新；、广播电视主持人的语言艺术；、浅议电视节目的低俗化现象；、浅谈电视新闻播音的特点；、从《艺术人生》看明星类访谈节目；、论主持人与主持人节目策划；、试谈电视新闻节目主持人地位的确立及作用；、论网络媒体和传统媒体的传播互动；、论民生新闻的个性化；、论主持人在节目中的情感状态；、新闻节目主持人应具备的智能；、少儿节目与少儿节目主持人的现状与未来出路；、论主持人在节目中应该把握的要素；、论新闻媒介的人文关怀；、浅谈电视综艺节目；、谈话节目的数字化生存；、浅谈主持人素质的完善与提升；、试论现阶段电视节目形式的思考；、浅谈电视节目主持人语言的规范化与生活化；、论播音员在电视节目中的直播技巧；、论全方位的大众传播-----功能、受众、效果；、论多向互动节目的策划与创新；、浅谈多媒体传播的发展前景；、三则定律的启示；、脱口秀-----对电视谈话节目的认识；、从《超级女声》看娱乐节目的发展趋势；、论网络与主持人艺术的发展关系；、浅谈经济类节目主持人的主持艺术；、浅谈如何把握军事节目；、电视新闻评论节目的转变；、论记者的素质；、论突发事件的新闻传播和应对措施；、论电视节目主持人的口语审美；、浅析“真人秀”节目的本土化；、论主持人的形象美；、论娱乐节目主持人的主持风格；、浅谈少儿节目主持人应具备哪些素质；、SNG直播初探；、论中国娱乐节目的发展；、浅谈益智游戏类节目及我国电视娱乐节目的发展；、浅谈广播主持人的语言交流感；、论新闻舆论的引导艺术；、现阶段影响我国电视专业频道传播效果的因素分析；、21世纪最具发展前景的新兴产业-----数字电视；、浅谈新闻工作者；、我国电视节目的发展趋势；、论主持人的心态；、论电视直播节目的魅力与观众的收视心理；、中国电视节目主持人市场化运作之探索；、谈话节目主持人的用语原则；、节目主持人语言艺术-谈话节目的幽默；、浅谈新闻节目主持人主持形态的变化；、深入主持艺术-----浅析素质要求；、浅谈主持人的语言风格；、节目主持人的语言运用；、声母-----字音准确、清晰的基础；、韵母-----字音响亮、圆润的基础；、声调-----字音抑扬、纯正的基础；、变调-----语言自如、流畅的基础；、试论普通话三要素的内在联系；

第五篇：播音主持·

 语流音变  主讲：卢倩依  1.口部操

 口腔：“提”“打”“挺”“松”

 唇：双唇打响，噘唇咧唇，左右撇唇，绕唇

 舌：左右顶舌，舔齿绕舌，伸舌卷舌，弹舌

 牙：咬牙关

 3.发声练习

 a：开口音，像咬苹果

 u：闭口音，像吹气

 i ：提笑肌，嘴唇咧开

 循环：a、u、i循环发声，男生达到6个循环，女生达到4个循环。

 语流音变——轻声

○语气词：“吧、吗、啊、呢”等

○助词：“着、了、的、地、得、们”等

○名词后缀：“子、儿、头”等

○叠词：“AA、AABB”等

○表示趋向：“上、下”等

○重叠词中间的“一”或“不”

○口语色彩强的四字词语

○作宾语的人称代词

 轻声的声调变化

○阴平+轻声：轻声为半低调（2度）

○阳平+轻声：轻声为中调（3度）

○上声+轻声：轻声为半高调（4度）

○去声+轻声：轻声为低调（1度）

○轻声+轻声：后一个依据前一个逐渐降调

 轻声绕口令

 语流音变——儿话音 ○区分词性：动词/形容词+儿话=名词

○区分词义：改变词语的含义或区分同音词。

○表示少、小的意思：突出或强调物体的细小、单薄等。

○表示不同的感情色彩：喜爱、亲切，或轻蔑、鄙视。

 儿话音绕口令

 语流音变——“一”的变调 ○单念或表示序列不变调

○在非去声前变去声

○在去声前变阳平

○夹在重叠词中间变轻声

 语流音变——“不”的变调 ○单念或在词末不变调

○在非去声前不变调

○在去声前变阳平

○夹在重叠词中间变轻声

 语流音变——重叠形容词、动词的变调 ○AAB不变调，加儿话音第二个A变阴平。

○ABB有时不变调，有时会将BB变阴平。

○AABB第二个A变轻声，BB有时不变调，有时变阴平。

 语流音变——轻重格式 ○双音节：中重、重中、重轻

○三音节：中中重、中重轻、中轻重

○四音节：中重中重、重中中重、中轻中重

 语流音变——“啊”的音变

○前一音节以a、o（ao、iao除外）、e、ê、i、ü收

尾，“啊”变“ya”。

○前一音节以u（包括ao、iao）收尾，“啊”变“wa”。

○前一音节以n收尾，“啊”变“na”。○前一音节以ng收尾，“啊”变“nga”。

○前一音节以-i（前）收尾，“啊”变“za”。

○前一音节以-i（后）收尾，“啊”变“ra”。

 朗读技巧  主讲：卢倩依

 1.口部操

 口腔：“提”“打”“挺”“松”

 唇：双唇打响，噘唇咧唇，左右撇唇，绕唇

 舌：左右顶舌，舔齿绕舌，伸舌卷舌，弹舌

 牙：咬牙关

 3.发声练习

 a：开口音，像咬苹果  u：闭口音，像吹气

 i ：提笑肌，嘴唇咧开

 循环：a、u、i循环发声，男生达到6个循环，女生达到4个循环。

 朗读技巧——重音

在播音中，运用声音形式着重强调和突出的词或词组就是重音，它是有声语言中体现语句本质和目的，突出主要感情的重要手段。

用符号“.”表示。

一、语法重音：根据句子的语法结构确定，位置比较

固定，无特别强调的色彩。

例：1.太阳出来了。今天星期天。（谓语）

2.他学唱歌，我学跳舞。他去北京了。（宾语）

3.井冈山的竹子，是革命的竹子。

油亮的羽毛失去了光泽。

（定语）

4.他飞快地跑着。春天是多么美丽啊！（状语）

5.他坏透了。他激动得流下了眼泪。（补语）

6.他什么都知道了。你到哪里去了？（疑问代词）

7.请在那里等候。你咋这会儿才来？（指示代词）

二、逻辑重音：突出强调语意重点，无固定位置，随

说话环境及意愿而定。

例：1.我知道你会唱歌。（不用问别人。）

我知道你会唱歌。（你不要瞒我了。）

我知道你会唱歌。（不是别人。）

我知道你会唱歌。（你怎么说不会？）

我知道你会唱歌。（别的会不会我不知道。）

2.我又没干坏事。（是别人，不是我。）

我又没干坏事。（我干的是好事，不是坏事。）

3.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（并列）

4.今天是星期一，不是星期二。

不怕慢，就怕站。

（对比）

5.她是谁呢？她就是我的二妹——王玲。（呼应）

6.胜利的歌声像海洋。

我的思想感情的潮水在放纵奔流着。（比喻）

7.他的脸白得真吓死人了。这事太难办了。

她差一点没掉下山谷去。

（夸张）

8.我们一定要完成任务。你不能不去。

白桦树实在是不平凡的。

（坚决肯定）

三、感情重音：带有强烈的感情色彩，无固定位置。

例：1.你怎么这么糊涂！

2.在大家心里，我就只是个小丑，逗别人哈哈一

笑，可有谁知道我内心的苦闷。

3.他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，而他所

写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话！大家都有一支笔，有一张嘴，有

什么理由拿出来讲啊！有事实拿出来说啊！

（随着闻一多先生逐渐高涨的感情，重音逐渐加强）

 重音的表现手法 1.重读：以声音的强弱对比突出重音，表达明朗的态度、观点，以及形象鲜明的事物。

例：我不是不肯，我是不会。

2.高读：以声音的高低对比突出重音，表达轻快、激

昂或愤怒的情绪。

例：牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

3.慢读：以声音的快慢对比突出重音，表达深沉真挚的情感。

例：爸爸脱下了帽子，妈妈摘下了头巾。他们低下

头，向周爷爷默哀。

4.轻读：降低音高，加大气音，烘托意境，或表达深

沉凝重、含蓄内敛的细腻情感。

例：月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银

纱，显得格外清幽。

江姐吃了一惊，布告上怎么会有他的名字。

冬天过去了，微风悄悄地送来了春天。

5.停顿：运用前后停顿突出重音，留下深刻印象。

例：中国人失掉自信力吗？

 重音练习

1.妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。

2.周总理，我们的好总理。

3.“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。

4.多么富于哲理的话语，多么乐观的生活方式。由此可见，影响一个人快乐的，有时并不是困境及磨难，而是一个人的心态。

 重音练习

1.妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。

2.周总理，我们的好总理。

3.“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。

4.多么富于哲理的话语，多么乐观的生活方式。由此可见，影响一个人快乐的，有时并不是困境及磨难，而是一个人的心态。

 朗读技巧——停顿

在播音中，语言的层次之间、段落之间、语句之间、词组或词之间休止、中断的地方，时间有长有短，这就叫做停顿，它是有声语言中显示语意、抒发感情的重要方法。

用符号“/、// ”表示。

一、区分性停顿：区分语意，突出感情。

例：1.亲爱的爸爸妈妈/欢迎您！

亲爱的爸爸/妈妈欢迎您！

亲爱的/爸爸妈妈欢迎您！

2.剧烈的疼痛/使得巴尼只觉得眼前一片漆黑。

二、呼应性停顿：体现句子的呼应关系。

例：1.下面播放/路遥的长篇小说/《平凡的世界》

2.他/当过演员，在大学里教过书，还干过电工。

三、并列性停顿：句子中同等位置、同等关系、同等

样式间的停顿。

例：1.母亲/要走大路，大路平顺；我的儿子/要走小路，小路有意思。

2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的/才展开两三片花瓣，有的/花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的/还是花骨朵，看起来饱胀的得马上要破裂似的。

3.一个夏天，太阳/暖暖地照着，海/在很远的地方奔腾怒吼，绿叶/在树枝上沙沙地响。

四、强调性停顿：在需要强调的字词前后停顿。

例：1.自古称作天堑的长江，被我们/征服了。

2.没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有/水的世界，云的海洋。

3.森林爷爷/一点儿也不着慌。

五、心理性停顿：对作品整体理解后，有心理情绪决

定停顿位置。

例：1.她吓昏了，转身向着他说：“我„„我„„我丢了/佛来思节夫人的/项链了。”

2.他呆在那儿，头靠着墙，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，//你们/走吧。”

 停顿练习

1.中国政府代表、中国常驻联合国日内瓦办事处代表团临时代表侯志通过今天上午在日内瓦关贸总协定总部向总协定总干事邓克尔博士递交了一份照会。

2.冬天过去了，微风悄悄地送来了春天。

3.我和哥哥拿着叔叔帮我们做的风筝，高高兴兴地来到体育场。

4.我指的是那些不会跳舞也不会唱歌的同志。

5.现在我向大家介绍唐代大诗人杜甫揭露统治阶级横征暴敛的诗篇。

 停顿练习

1.中国政府代表、中国常驻联合国日内瓦办事处代表团/临时代表/侯志/通过今天上午/在日内瓦关贸总协定总部/向总协定总干事/邓克尔博士/递交了一份照会。

2.冬天过去了，微风悄悄地/送来了春天。

3.我和哥哥/拿着叔叔帮我们做的风筝，高高兴兴地/来到体育场。

4.我指的是那些/不会跳舞/也不会唱歌的同志。

5.现在我向大家介绍/唐代大诗人/杜甫/揭露统治阶级/横征暴敛的诗篇。

 朗读技巧——连接

在播音中，那些不休止、不中断的地方，特别是文字稿件中有标点符号而不休止、不中断的地方，就叫做连接，它是有声语言中显示语意、抒发感情的方法。

用符号“⌒”表示。

一、直连：内容连接紧密，不换气，顿号最典型。

例：1.山川、⌒河流、⌒树木、⌒房屋，全都罩上了

一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。

2.你的为人不如他的十分之

一、⌒百分之

一、⌒

万分之一！

二、曲连：似停非停、声断意连、环环紧扣，逗号最

典型。

例：1.坐着，⌒躺着，⌒打两个滚，⌒踢几脚球，⌒

赛几趟跑，⌒捉几回迷藏。

2.人群里，年长的是大娘，⌒大爷，同年的是大

哥，⌒大嫂，兄弟，⌒姐妹，都是亲人。又仿

佛队伍同时是群众，⌒群众又同时是队伍，根

本分不清。

 连接练习

1.古人咏自然美，皆爱风花雪月。但我独钟情于雨。

雨有细雨、疏雨、阵雨、暴雨、大雨、小雨、阴雨、霖雨、淫雨、好雨、密雨、烟雨、还有毛毛雨、杏花雨、黄梅雨、豆花雨、桑柘雨、倾盆雨、及时雨，面目各异；每个人眼中的雨，也别有一种情韵。

2.阿呀，我的太太！您真是大户人家的太太的话。我们山里人，小户人家，这算得什么？她有小叔子，也得娶老婆，不嫁了她，哪有这一注钱来做聘礼？她的婆婆倒是精明强干的女人呵，很有打算，所以就将她嫁到山里去。

 连接练习

1.古人咏自然美，皆爱风花雪月。但我独钟情于雨。

雨有细雨、⌒疏雨、⌒阵雨、⌒暴雨、⌒大雨、⌒小雨、⌒阴雨、⌒霖雨、⌒淫雨、⌒好雨、⌒密雨、⌒烟雨，还有毛毛雨、⌒杏花雨、⌒黄梅雨、⌒豆花雨、⌒桑柘雨、⌒倾盆雨、⌒及时雨，面目各异；每个人眼中的雨，也别有一种情韵。

2.阿呀，⌒我的太太！您真是大户人家的太太的话。我们山里人，⌒小户人家，这算得什么？她有小叔子，⌒也得娶老婆，不嫁了她，哪有这一注钱来做聘礼？她的婆婆倒是精明强干的女人呵，⌒很有打算，所以就将她嫁到山里去。

在播音中，由于全篇稿件和整个思想感情的运动状态的要求，以及各个语句的本质和语言环境不同，每一个语句必然表现出不同的声音形式，这种不同的声音形式称为语气。

用符号“

”表示。

在播音中，有声语言的抑扬顿挫、轻重缓急的回环往复称作节奏。语气是指“这一句”的思想感情的色彩和分量，节奏是指“这一段”、“这一篇”的思想感情运动状态的外部呈现。

分为高亢型、低沉型、紧张型、舒缓型、轻快型、凝重型。

在播音中，以语言内容为依据展开再造想象，使其中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪等在自己的脑海里不断浮现，形成连续的活动的画面，并不断引发相应的态度、感情的过程。

该过程分四步：理清头绪、设身处地、触景生情、现身说法。

在播音中，那些在播音主持语言中所不便表露、不能表露或没有完全表露出来和没有直接表露出来的语句关系和语句本质，就是内在语。即话里有话、弦外之音。

分为六种类型：发语性内在语、寓意性内在语、关联性内在语、提示性内在语、回味性内在语、反语性内在语。

在播音中，设想和感觉到对象的存在和对象的反应，从感觉上意识到听众的心理、要求、愿望、情绪等，并由此而调动自己的思想感情，与受众产生感情上的共鸣，使之处于运动状态。