中英文对照 英语语言学重要概念解析 英语专业学生 教师资格证考生

第一篇：中英文对照 英语语言学重要概念解析 英语专业学生 教师资格证考生

第一节 语言的本质

一、语言的普遍特征（Design Features）

任意性 Arbitratriness：shu 和Tree都能表示“树”这一概念；同样的声音，各国不同的表达方式

双层结构Duality： 语言由声音结构和意义结构组成（the structure of sounds and meaning）

多产性productive: 语言可以理解并创造无限数量的新句子，是由双层结构造成的结果（Understand and create unlimited number with sentences）

移位性 Displacemennt：可以表达许多不在场的东西，如过去的经历、将来可能发生的事情，或者表达根本不存在的东西等

文化传播性 Cultural Transmission： 语言需要后天在特定文化环境中掌握

二、语言的功能（Functions of Language）

1.传达信息功能 Informative：最主要功能The main function

2.人际功能 Interpersonal： 人类在社会中建立并维持各自地位的功能establish and maintain their identity

3.行事功能 performative： 现实应用——判刑、咒语、为船命名等Judge，naming，and curses

4.表情功能 Emotive： 表达强烈情感的语言，如感叹词/句exclamatory expressions 5.寒暄功能 Phatic： 应酬话phatic language，比如“吃了没？”“天儿真好啊！” 等等

6.元语言功能 Metalingual：用语言来谈论、改变语言本身，如book可以指现实中的书也可以用“book这个词来表达作为语言单位的“书”

三、语言学的分支 1.核心语言学 Core linguistic l 语音学 Phonetics ：关注语音的产生、传播和接受过程，着重考察人类语言中的单音。Its main focus is on the articulation，transmission and reception of human sounds，especially isolated sounds l 音位学Phonology：从功能的角度出发对出现在某种特定语言中的语音及其组合、分布规律进行研究的语言学分支。The branch of linguistics which studies the sound patterns from function perspective.l 形态学 Morphology：研究单词的内部构造the internal structure of words l 句法学 Syntax：研究组词造句的规则the rules governing the combination of words into sentences.l 语义学 Semantics：对语言产生的意义的方法的系统研究，以研究词义和句义为主it’s the systemic studies on the meaning-producing mechanism in languages, including words and sentences meaning l 语用学 Pragmatics：从语言同使用者之间的关系出发，研究在实际交际in real-time communication contexts中影响人们语言使用的各种因素mainly in terms of the relationship between language and language-users。

2.边缘语言学 Peripheral: ·心理语言学psycho-linguistics ·社会语言学socio-linguistics ·人类语言学anthropo-linguistics ·计算机语言学computer-linguistics

四、语言学中几对基本概念

1.规定性研究Prescriptive与描述性研究Descriptive l Prescriptive：着重于语言中“标准Standards”认为语言中存在着一种地位最高的语言形态，如标准语法/语音等，为规定人们如何说话、写作 l Descriptive：着重于语言中“事实Facts”，目的是描述人们一般是怎样说话、写作的

2.共时研究Synchronic和历时研究Diachronic l Synchronic：以某个特定时期的语言为研究对象，如现代汉语研究、莎士比亚时代语言研究等

l Diachronic：研究语言各个阶段的发展变化，研究语言的历史发展规律

3．语言Langue和言语Parole（由Ferdinand de Saussure索绪尔提出）l Langue：指语言系统的整体the whole linguistic system，所有语言使用个体头脑中存储的词语-形象word-image的总和，这个整体相对比较稳定

l Parole：指代某个个体在实际语言使用环境中说出的具体话语actual use of language，是随时间和地点变化的一个动态的、偶然性很大的实体。

4． 语言能力competence与语言运用performance（由Noam Chomsky乔姆斯基提出）l Competence：指理想语言使用者关于语言规则的知识储备 l Performance：指真实的语言使用者在实际场景中的语言使用

注与索绪尔的区别——索绪尔着重于从社会的角度social perspective来研究语言，乔姆斯基则从语言使用者的知识构成the knowledge base of the language users来看待语言，如乔从心理学的角度来分析语言

第二节 语音学Phonetics

一、语音学的分支

1． 发音语言学 Articulatory phonetics：研究语音产生的方式，这是普通语言学主要研究的分支 2.声学语言学Acoustic phonetics 3.听觉语言学Auditory phonetics

二、语音学中两个重要概念 1． 言语语音Speech sounds：

● 是语音学研究的对象，亦可叫做音段Segment或者音素Phone； ● 分为两种：辅音consonants 和元音vowels 2． 发音器官Speech organs： ● 声带the Vocal Cords：位于咽喉the Larynx中，咽喉突出的部分较喉结The Adam’s Apple ● 三个回声腔：咽腔the Pharynx、口腔the oral cavity和鼻腔the nasal cavity

三、关于辅音Consonants 1．概念：发音过程中产生了气流阻塞的那些音There is an obstruction of the air at some point of the vocal tract.2．分类：三类划分——发音部位Places of articulation、发音方式Manners of articulation和清浊特征

按照发音部位places：

● 唇间音bilabial：/p/ /b/ /m/ /w/ ● 唇齿音labio-dental：/f/ /v/ ● 齿间音dental：/ 6/ /咬舌Z/

● 牙龈音alveolar：/t/ /d/ /s/ /z/ /n/ /l/ /r/ ● 龈腭音alveo-palatal/post-alveolar： ● 硬腭音Palatal：/师/ /3/ /ts/ /d3/ /j/

● 喉音glottal：/h/ 按照发音方式manners

● 完全阻塞辅音complete obstruction/爆破音plosives/stops: /p/, /b/ /t/, /d/ /k/, /g/ ● 鼻音nasals：/m/ /n/ /n长/

● 擦音fricatives：/f/ /v/ /s/ /z/ /师/ /3/ /6/ /咬舌z/ /h/ ● 破擦音affricates：/ts/ /d3/ ● 流音liquids : /r/ /l/ ● 滑音/半元音glides/simivowels：/w/ /j/ ● 接近辅音approximants ● 中央流音central ● 边流音lateral： 3． 特征：

清浊特征Voicing

●分类：浊辅音voiced consonants 清辅音voiceless consonants ●体现形式：声带是否震动in the vibration of the vocal cords ●E.g：/p/ 和/d/ 送气特征Aspiration

●articulated with a strong air stream pushing out ●只有爆破音和破擦音有送气与否的区别

●不造成词义改变，是非区别性特征

●E.g：/p/ 在please中送气，在speak中不送气

区别性特征Distinctive Features

●可以用来区分不同音位（phonetic voicing）如清浊特征，但送气特征就不是

●区别性特征一般都是双元Binary的(+voicing/-voicing)

四、关于元音Vowels 1． 概念：发音中没有出现任何气流阻塞的音A sound pronounced with no obstruction of the air stream 2． 分类：舌翘位置the part of the tongue that is raised、舌高the extent to which the tongue rises和嘴唇的形状the shape of the lips 舌翘：front——/i/ /e/ /a/； back——/o/ /u/ 舌高：high——/i/ /u/；mid——/e/ /o/；low——/a/ 唇形：unrounded——/i/ /e/ /a/；rounded——/o/ /u/ /a/: front, low, unrounded /e/:front, mid,un rounded /i/: front, high, unrounded /o/: back, mid, rounded /u/: back, mid, rounded 3.标准元音Cardinal vowels：由一组任意确定的元音组成，这些元音都是作为抽象的单位存在，为描述现实语音中的元音提供一个参考框架，由琼斯提出。

4.双元音Diphthongs：有两个音组成——纯元音pure vowel+短促的滑音brief gliding sound，由前音滑向后音，又称元音过渡Vowel Glides

五、其他相关概念

1.语音同化 Co-articulation或Assimilation：在一个语音群中，一个语音总会带上其附近语音的某种性质，这个现象就成为语音同化。最明显的就是鼻化，如can一词中，a的音会带上后面的鼻音n

2.国际音标图IPA chart：全称是International Phonetic Alphabet，由国际语音协会IPA=International Phonetic Association在1888年首次确定

第三节 音位学Phonology

一、基本概念及区分

1．广义音位学指对自然语言声音系统的一般性特征研究，可以包括语音学；狭义的音位学主要研究言语语音组合方式模式及变化，普通语言学取其狭义 2．音位学与语音学的区别：

●Phonetics 着重语言的自然属性physical properties，关注所有语言中人可能发出的所有声音，是音位学研究的基础；

●Phonology着重强调语音的社会功能social functions，对象是某种语言中可以用来组合成词句的那些语音

二、重要概念

1． 音位Phoneme：

●在语言中具有区别表义单位作用的最小语音单位the smallest unit that is capable of distinguishing or contrasting words，●E.g: pig 和big中的/p/和/b/就是独立的音位。2． 音位变体Allophones：

●没有区分表义单位作用的音段（segment）

●E.g：同样/s/音，在shoe和she中读音却有差别，若把两个有差别的/s/音调换位置，并不会改变单词意义，只是有点别扭。所以，这两音就叫做/s/的音位变体。

注 Phoneme和Allophone的区别：音位具有区别性，是抽象、理想化的单位，具有系统性；音位变体都属于同一个音位，他们共同代表或者源于音位，是音位在实际环境中的体现。

3． 最小语音对Minimal Pairs：

●两个词互相之间的差别只是一个音段，就是最小语音对；可以确定某个音段是否为音位 ●E.g：pen 和pin就是M-p，可以确定/e/和/i/ 4．

两种分布关系

Ø 对比性分布Contrastive Distribution

●若两个音段出现在同一个语音环境中而产生了两个不同的单词，则处于对比性分布关系。●最小语音对中的不同音段就是这种关系。3.中的例子

互补性分布Complementary distribution

●若两个基本相似的音段绝不会出现在相同的语音环境中，则它们之间就是互补性分布的关系。

●E.g：送气的p（peak）绝不会出现在s之后，而不送气的p（speak）也不会出现在词首

5．自由变体Free variation

●如果两个音段出现在相同的环境中，但并未产生两个不同的单词，那么它们就是同一个音位的自由变体。

●E.g:将act中失去爆破的/ko/换成爆破的/k/是很常见的，但并不会造成单词意义的变化。6． 区别性特征Distinctive Features：清浊特征、发音位置以及发音方式

三、超音段音位学Suprasegmental Phonology 1． 概念：对大于音段的语音单位如音节、单词和句子的语音特征进行的研究。主要包括：重音Stress，音长Lenth，音高Pitch和此三者共同作用的结果—语调intonation ●重音：分为单词重音和句子重音

单词重音：位置固定，可分为三级——零zero重音，次secondary重音，和主要primary重音

句子重音：

——结构重音structural：句语句之间的对比产生的某一个单词重音的变化或某一个一般不重读的单词的重读，如ThirtTEEN girls and thirty boys中的TEEN重读

——强调重音contrastive：指纯粹出于交际需要对句中的任意部分进行强调，句中的任意音节都可能成为重读音节

——语法重音grammatical：约定俗成的语法成分功能决定的重音，如重读实词，轻读虚词等

●音高：指某个语音单位（音段或者超音段）因为发音时声带震颤的快慢而导致的声音高低之分。某些语言中，音高变化起区别性作用，如汉语的四声tone

2．音节Syllable：大于音段但小于单词的单位；单词可以分为单音节词monosyllabic word和多音节词polysyllabic word 3．音节结构：●音节头onset——一般为辅音 ●节峰/节核Peak/nucleus：核心部分，由元音担任，不可或缺 ●节尾coda：一般为辅音 4．辅音群Consonant cluster：

●几个辅音组合在一起成为单词的一部分，称为辅音群。●一般作为音节节首的辅音群不能超过3个辅音，作为节尾的不能超过4个辅音 第四节 形态学Morphology

一、基本概念：研究单词内部结构及其构成的规则 It studies the internal structure of words and the rules by which words are formed.二、相关概念

1．语素Morpheme：研究的basic unit，不能再进一步分成更小的单位而不破坏或者彻底改变词汇/语法意义的单位，desire是a morpheme，desir+able就是two morphemes 自由语素free morpheme：可以独立出现、独立成词的语素。如girl，rely等

黏着语素bound morpheme：必须与其它语素一起出现的语素，词缀居多。如pre-，-al，-ment，dis-等

2．语速变体Allomorph：相对抽象，是语素的实际体现，不改变词义，但会在形式上有所变化similar to allophone 3．词的曲折变化Inflection：其实就是在原词上加上词缀（主要是suffix）的过程-ed，-ing，-s etc.不会改变词义，也不会引起词的语法类别的改变 4．几个易混的概念

词素Lexemes：就是“同底数幂”的概念，是一组词的共有因子，如writer、writing、wrote等拥有的write就是词素，必须有一群词

词根Root：单词的基础，无法再分割成更小的单位。两类：若词根是自由语素，则为自由词根（大部分都是free），否则是黏着词根（如-pal，-ceive,-tain,-vert）

词干Stem：是可以附加词缀的语素或者语素群：friend in friends；friendship in friendships，词干>词根，如education是词干，词根是educate 5． 词语Word：词的三种含义——a physically definable unit, a common facter underlying a set of forms, a grammatical unit，介于词组和语素之间

实词Lexical words：传递实际语义内容的词，包括nouns, verbs, adj., 大部分adv.虚词Functional words：承担语法意义、执行句法或结构功能的词，包括prep.Articles冠词，pronoun.Conj.连词等

开放词open classes：可无限容纳新成员的词，如名形、部分动词/副词等；封闭词类closed classes无法或很难容纳新成员的词，如介代连指情态等 6． 三种语言：

黏着语言Agglutinating or Agglutinative Language：在英语中一般用介词、所有格来表达的概念，在黏着语言中一般作为语素出现在一个单词中

曲折语言Inflecting Language：指那些大量使用曲折形式的语言

孤立语言Isolated Language/分析语言Analytical Language：一般使用独立的词语来表示单独的概念和功能。中文为此类的典型代表。

三、造词Invention的几种形式

1．混成法Blending：两个单词混合在一起构成新词，取一词之前，另一词之后。如smoke+fog=smog 2．缩写语Abbreviation/截断法Clipping：将一个单词截断成长度稍短的形式，如ad—advertisement等

3．首字母缩写Acronym：将几个单词的首字母组合在一起而形成的新词。如UN=United Nations 4．逆构词法Back-formation：从一个长单词中山区一个看似是词缀的部分，形成这个长词的一个变体形式，从而造词。如edit来源于editor，televise来源于television 5．类推造词Analogical Creation：动词变化全部想当然根据规则变化，如work的过去分词想成wrought 和worked两种形式

6．借词Borrowing：直接从外语中借用词语的造词过程，如sofa，tofu等

第五节 句法学Syntax

一、基本概念：研究句子结构以及词、词组和短语构成的句子的规则 the internal structure of sentences and the rules etc.二、几个重要概念

1．横组合关系Syntagmatic relations/线形关系Linear relations：即词序word order，指句子中单词的链状顺序关系

纵聚合关系Paradigmatic relations：把句子各个位置当成插槽Slot，则同义或相近词都可填入此槽，这就是词间纵聚合关系

注：词的横组合及纵聚合关系是其句法理论的重要组成部分Syntagmatic and Paradigmatic relations is important part of 索绪尔Saussure’s syntactic theory.2．直接成分分析法Immediate Constituent Analysis简作IC Analysis：通过多次的二元切割将句子分割为词组、单词的一种句子分析手段 3．语法范畴Grammatical Categories：指代名词、动词等此类的标志性特征definding properties ●名词：性Gender，数 Number，格Case 【数：单数Singular和双数Dual； 性：阴性Feminine和阳性Masculine以及中性Neuter； 格：代词——主格Nominative，宾格Accusative，名词——一般格General和所有格Genitive】 ●动词：时态 Tense，体Aspect，语态Voice

三、关于句子：the maximum free form最大的语法分析单位 1．句子关系：

一致关系Agreement：两个或更多单词在某个特定环境下必须保持其某个范畴的一致，主要表现在主谓、修饰语和被修饰语之间。如this man/these men

支配关系Government：一个或几个单词因受到其他相邻词语的支配而必须与或者保持某个范畴的一致，如代词在动词后必须成宾格状态beat him等

2.句子的扩展Extension of sentence三种方法：结合Conjoining，嵌入Embedding和递归Recursiveness 3.句子结构

● 向心结构Endocentric construction：具有核心的结构体。分为从属Subordinate（e.g.poor John）和平行Coordinate（e.g.boys and girls）

● 离心结构Exocentric construction：没有核心的结构体，任何一个成分都无法代替他本身。e.g.on the shelf 4． 句子以上的句法Syntax beyond the sentence:主要研究段落和篇章中句与句的句法关系，主要是语篇语言学Text linguistic。

四、关于语法——全由Chomsky提出

1．转换生成语法：Transformational-Generative grammar简作TG Grammar：认为所有语言形式都是由人脑中的一些深层结构通过一系列转换规则衍生而来

2．普遍语法：Universal Grammar：一切人类语言必须具备的原则、条件和规则系统，叫做普遍语法或者语言普遍现象，他认为研究的目的就是去寻找普遍语法。

3．语言习得机制 Language Acquisition Device简作LAD：儿童天生具备学习一切语言的能力，从而表达无限的思想

五、句法结构

1．深层结构Deep Structure：抽象的句法结构，位于于语法生成模式的最深层，句子各部分之间的结构关系在这个层次都被清晰清楚表现出来

2．表层结构Surface Structure：通过一系列转换规则之后得到的最后结果，是说话人实际说出的句子。

3．系统功能语法Systemic-functional Grammar：由英国语言学家韩礼德M.A.K.Halliday发展出的一套语法体系，区分转换生成语法——

●Halliday系统功能语法：关注语言和社会之间的关系；认为语言是A form of doing, 研究语言与环境的关系；重视个别语言及个别变体的描写

●Chomsky转换生成语法：从心理学角度研究语言；认为语言是A form of knowing,着重于语言使用者头脑里的知识结构；重视发现语言的普通现象

第六节 语义学Semantics

一、语义学的七种意义——Geoffrey Leech: 七种意义可以被分成三大类：概念意义Conceptual，联想意义Associative and 主题意义Thematic Meanings 1.概念意义Conceptual Meaning：是Leech理论的中心Core概念，表示单词和其所指代的事物之间的关系，类似于“Reference”

2.联想意义Associative Meaning：五小类——内涵意义，社会Social意义，情感Affective意义，反映Reflected意义和搭配Collocative意义

●内涵Connotative意义：指在交际中语言所传达出来的意思 ●社会Social意义：使用语言时传达出的有关社会场合的信息

●情感Affective意义：指说话人或作者表达出来的情感或态度 ●反映Reflected意义：通过联想某个表达法的别种意义而产生出来的意义

●搭配Collocative意义：通过联想经常同现于一个语境中的单词而产生的意义 3.主题意义Thematic Meanings：通过信息的组织方式而传达的意义what is communicated by the way in which the message is organized in terms of order and emphasis

二、语义关系Sense Relations——三种：同义关系Synonymy，反义关系Antonymy，上下义关系Hyponymy 1．同义关系Synonymy：来源有二——Anglo-Saxon Language and Latin;完全同义的单词不存在，主要差别在于地域Dialect，场合Register，风格Style，正式度Formality，态度Attitude等

2．反义关系Antonymy： ●可分等级的Gradable：最常见的，两词间并非绝对而是相对对立的。E.g.good-bad，long-short等

●互补的Complementary：两词间的对立是绝对的，非此即彼的。E.g.alive-dead，absent-present等

●相反的Converse：并非肯定否定的关系，两个实体之间关系的颠倒。E.g.buy-sell, employer-employee等

3．上下义关系Hyponymy：意义包含的关系，包容者为上义词Superordinate，被包容者成为下义词Hyponym，如animals包含dog、cat等许多

三、几个知识点

1．语义和所指Sense Vs Reference Sense指代的是语言内部各种因素构成的复杂体系，Reference关心语言项目如单词句子等和外部世界之间的关系，语义学重点关注的是语义关系。2.搭配Collocation：指单词之间惯常出现的组合情况，如：“满月”在英语中表示为A full moon，而非a complete moon 3.成语Idiom：要以整体理解，不是其组成部分的简单相加

第七节 语用学Pragmatics

一、几个重要概念

1．语用学Pragmatic：研究如何通过Context来理解和使用语言

2．符号学Semiotics：美国哲学家C.Morris he R.Carnap将符号学划分为三个分支——

●符号关系学Syntactic：主要研究符号之间的形式关系 the study of the formal relations between signs

●语义学Semantics：研究符号与所代表事物间的关系the relationship between signs and the things they refer to，主要关注语言系统中抽象单位的句子；停留于句子层面 ；研究是静止的、孤立的static and isolated

●语用学Pragmatic研究符号与符号解释者之间的关系the study of the relationship between signs and their interpreters 主要是以实际的话语为研究对象in real-time；注重片段的对话；研究是动态的、情境的dynamic and contextual 3.语境context：划分为即时语境immediate context 和社会语境social context 语言之外的因素（时间地点人物情景）会影响

4.指示语Deixis：用来将人、物、事和特定语境联系起来的词语，直接牵涉语言结构和语境间的关系。分为三类：person deixis，place deixis和time deixis

二、言语行为理论Speech Act Theory 1．由英国哲学家J.Austin he J.Searle 在20世纪50年代末发展出来的理论，认为语言不仅可以用来表述，更可以用来“做事doing things”，即“to do things with words” 2．言语行为的三种次行为The three sub-acts in the speech act: ●言内行为Locutionary Act：指the utterance of a sentence itself,即“说话”行为本身，话语表示字面意思literal Meaning ●言外行为Illocutionary Act：指说话时，因为言语本身的一些习惯力量而随之产生了其他的一些行为，如警告、允诺等；通常表述的是说话者的交流目的或意图

●言后行为Indirect Speech Act：通过实施另一种言语行为来间接第十是某一种言语行为。E.g.Can you pass me the salt?在传递语言的同时在礼貌地提出请求

三、合作原则The Cooperative Principles——美国哲学家格莱斯P.Grice 1．合作原则the Cooperative Principles：说话人和听话人之间为了达到某个共同交际目标形成的一种默契和原则，主要包括以下四点：

●数量准则Quantity Maxim: 既要实现交谈目的，又不要让自己说得过多，言简意赅。Make it as informative as required, not too much ●质量准则Quality Maxim：不要说不真实false或者缺乏证据lack adequate evidence的话 ●关联准则Relation Maxim：说话要有关联relavent ●方式准则Manner Maxim：避免难懂的词，避免含混不清，说话简明、有条理Avoid obscurity and ambiguity；be brief and orderly

2．会话含义Conversational Implicature：当说话人公然不执行某一条原则，且让听话者也知道了他在违反，这时就很有可能产生会话含义，是为让对方体会到言外之意 When any of the maxims is blatantly violated that the hearer knows that it is being violated, then Conversational Implicatures arise

八、重要人物汇总The famous Linguistists 1.Ferdinand de Saussure索绪尔：the founding father of modern structural linguistics现代结构主义语言学创始人

●提出语言和言语的区别 ●词的横组合及纵聚合是其句法理论的重要部分Syntagmatic and Paradigmatic relations is important part of Saussure’s syntactic theory.2.Noam Chomsky乔姆斯基：the founder of generative grammar生成语法创始人

.●提出关于语言能力与语言运用的区分概念 ●1957年提出转换生成语法：Transformational-Generative grammar简作TG Grammar的研究模式 ●普遍语法的概念

3． Daniel Johns琼斯：the most famous system of Cardinal vowels最有名的标准元音系统 4． M.A.K.Halliday英国语言学家韩礼德：系统功能语法Systemic-functional Grammar，与Chomsky提出的转换生成语法：Transformational-Generative grammar相区分

5． Geoffrey Leech利奇：提出语义学Semantics的七种意义

6.C.Morris he R.Carnap美国哲学家:将符号学Semiotics划分为三个分支

7． J.Austin 和 J.Searle英国哲学家： Speech Act Theory：20世纪50年代认为语言不仅可以用来表述，更可以用来“做事doing things”，即“to do things with words” 8． P.Grice格莱斯——美国哲学家：合作原则The Cooperative Principles

第二篇：教师资格证考试 学生与团队管理概念

教师资格证培训丛书《学生与团队管理概念》

学生与团队管理概念

第一章 学生管理概念

第一节 学生管理的基本认识 一．学生管理的含义和意义

（一）学生管理的含义

由管理的内涵我们可以得出学生管理的一些基本概念及基本性质，即学生管理是学校管理者通过学校的各种组织和方式，有目的地对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制，以实现学生德智体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。

（二）学生管理的特点

（三）※学生管理的复杂性 在学生管理中，管理者和管理的对象都是人，而且是具有主观能动性的人。※ ——简答

1.学生管理的全面性 从管理的目标上看，管理目标的制定要分三步走，即近景、中景和远景。近景包括学生身心及品德现阶段要熬到的一些管理目标，当近景目标能够顺利地实施并完成时，就可以考虑展开中景的规划，最后一步步逼近远景的目标。2.学生管理的教育性 根本目的：培养人

3.学生管理的周期性 学生管理的过程相对于其他管理的过程来说周期性比较强。学生的管理工作是一个长期反复的过程，在学生的成长过程中，学生的思想观念、道德品质、人生观、价值观的形成以及良好行为习惯的养成都不是一朝一夕的事。

4.学生管理的沟通性 首先，信息传递是沟通的最直接的目的，所有其他目的都是通过达到这一目的才得以实现的。其次，鼓励是实现沟通的一个重要的手段。最后，情感的交流是沟通中最重要的一个部分。二．学生管理的目的和任务

（一）学生管理的目的

1.学生管理是以“育人”为目的的活动

学生管理的目的就是要最大限度地发挥人的主观能动性，以人为本，使各类教育教学资源得到最优配置，进而获得最佳的管理效益。※

管理要充分挖掘学生的能动性，使学生能够发表自己的简介，能够与教室进行交流，这样才能培养学生的探索精神。在管理中还要做到同等看待、公平对待，不偏不向，是每个学生都成为生活与学习的主体。

2.学生管理要促进学生身心的全面发展

我国教育的培养目标是使学生德智体等方面全面发展，从而成为社会主义现代化建设者和接班人。

（二）学生管理的任务

1.制定合理的学生管理目标 学生管理的目标对于学生及管理者来说都是一个向导，只有目标明确，教育管理工作才能够富有生机和活力，才有可能达到理想的效果。一般的学生管理目标体系，从内容上来说包括：思想政治目标、品德目标，身体素质目标、心里目标、能力目标等；从时间上来说偶近期的目标、中期目标和远期目标。总之，学生管理的目标应是有导向、激励、调控、评价等功能的科学性较强的目标体系。

2.建立规范的学生管理制度 学生管理制度首先要体现民主性的原则，即制度的制定要走群众路线，能够体现出它的规范化和人性化。其次，学生管理的制度要具有有效性及成效《学生与团队管理概念》 重点内容小结

邓佳佳

教师资格证培训丛书《学生与团队管理概念》

性，制度必须能调动广大学生的积极性和工作热情，能在实际生活与学习当中得到落实，使学生能感觉到制度本省对自身的发展有利，这样管理工作才能够有效地展开。再次，学生管理制度的执行要具有持续性，不能不断更换或者经常废弃，要有制度本身的存在价值。3.加强学生的思想道德管理 贯彻教育目标的首要人物就是提高学生的思想到得水平，为社会主义现代化服务。

三． 学生管理的地位和作用

学生管理师学校管理的重心任务之一，学生管理作为教育管理的一个重要分支具有十分重要的作用，它是保证教育、教学工作持续、有效开展的基础和前提。

（一）稳定性作用 学生管理是学校管理系统的一个重要的组成部分，他不仅对学校的教育教学工作起着稳定和保障的作用，而且有利的推动着学校教育的发展，学校是培养人的场所，学生是学校一切工作的中心，雪深过的管理也就是为了整个学校管理工作的中心。

（二）导向性作用 对学生的言行起到良好的导向作用。由此可见，这种导向性的主要任务就是促使学生从知之不多、做治不好转化为知之较多、坐直叫好，使学生从不会做转化为会做，从不具备某种到得品质转化为具备某种到得品质，并将实践的只是转化为学生自身的能力，正确的观念转化为行为、习惯等。

四． 学生管理的内容——选择填空

（一）学生学籍的管理

学籍管理是学校维护教学秩序、规范边学行为、提升学校整体办学水平的意象重要的常规工作，也是学校和教育行政部门重要的日常工作。1.加强学籍管理运行机制（1）建立有效的领导体制（2）制定完善的学籍管理制度（3）建立良好的学籍监督机制 2.提高学籍管理者的管理水平

为了使学籍管理信息化工作得以顺利实施，需要加强对学籍管理员、班主任的培训工作，提高他们的业务素质和计算机运用能力。（1）强化培训（2）科学管理 3.培训职责

作为中小学必须采取有效措施，加强过程管理，明确责任，严格严求，为学校正常教学秩序、为管理工作的顺利开展提供保障。

（二）学生的常规管理 1.学生常规管理的分类

学生的常规管理，按照其管理的不同性质、内容，可以分为品德常规的管理，学习常规的管理，教育活动常规的管理、学籍常规的管理以及生活常规的管理五项。2.学生的德育管理（如何加强德育管理？）

（1）加强组织领导

（2）健全学校德育管理系统——机构的设立要本着科学严密、以人为本的特点，分别设立校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责，形成一种严密的组织机构。这样，可以使学校的德育工作从组织系统方面做到上下左右联系密切、信息畅通，也可以充分发挥德育管理的效能，在组织上确保学校德育工作的实施。

（3）提高管理者的素质——面对新的挑战，面对社会对人的发展的新要求，德育管理《学生与团队管理概念》 重点内容小结

邓佳佳

教师资格证培训丛书《学生与团队管理概念》

者应更新教育观念和人才观念，不断充实自身的只是水平与人格修养，克服用模式化培养人才的倾向，使学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造、学会生活和审美。

（4）加强校园文化建设——优美的环境氛围、高雅的校园文化，给人以奋发向上的力量。学校应发挥环境育人的作用，努力创设一个“时时爱学习，处处爱感染”的校园文化。这就要求学校不仅要进步不较强校园隐形文化的建设，充分挖掘校园文化的隐形教育功能，强化教书育人、管理育人、服务育人的理念，优化学校教育环境与分为，而且还要配合相关部门，加强周边环境的综合治理。

（5）改革学生的德育评价制度——建立激励性、发展性评价机制

（6）充分发挥校外资源的影响作用——管理者要善于利用社会各种教育资源，加强中小学校外教育活动阵地建设，给学生的德育实践提供一个广阔的发展空间。

（四）学生学习的管理

加强以学生主动学习为中心的教学活动，是提高教学质量的根本保证。学生主动学习是提高教学质量的内因，只有当学生的中心作用发挥了，才能真正提高教学质量。1.对学生学习进行管理的基本内容和方法——学生学习的管理主要从一下几个方面开展：首先，要摸清学生的学习情况。其次，管理者要建立学生的学习和生活档案。再次，要充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的动机。2.对学生学习进行管理的基本要求（1）重视学生的学习过程（2）增强学生的自信心——教室在引导与管理学生学习的过程中，一定要使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围，用激励的语言引导学生积极参与学习。（3）关注每位学生的发展——促进学生身心的全面发展要根据学生的具体情况进行有差别的对待，这种差别就是使每个学生的学习都有其各自的价值，使不同的学生通过学习、实践而得到不同程度和不同方面的发展。

第二节 学生常规管理

1.根据常规管理的性质、内容，学生常规管理可以分为学生品德的常规管理、学生学习的常规管理、教学活动的常规管理、学生学籍的常规管理和学生生活的常规管理。2.学生常规管理的实施（重点）

首先，要提高常规管理的有效程度，这关系到学生常规管理的有效性及时效性。要坚持对学生行为进行规范的训练，使学生通过不断的努力达到行为规范的要求并遵守社会道德规范，养成良好的文明道德习惯。

其次，要对学生进行经常性检查，监督确保学生常规管理的有效性。

最后，要树立榜样，通过常规的屏蔽进行奖励和惩罚，激发学生争先的积极性，建立有效的生活和学习秩序，抓好实际训练工作，使学生常规管理落到实处，从而更好的培养学生良好的道德及行为习惯。

第三节 学生组织管理

1.班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。

2.一个好的班集体的主要特征，在于它有共同的奋斗目标和共同的活动纲领。

3.班级管理目标的实施主要包括：一是制定目标管理计划，在研究学生、分析班情和明确任务的基础上确定目标；二是形成可控的目标管理实施程序；三是注意评估反馈。4.班主任是班集体的主旨着、教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手。

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5.班主任的职责包括：制定班级的长期目标、把握班级工作的整体思路、培养一支强而有力的干部队伍并加以指导监督，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力、协调多方面关系 6.作为班级的领导者，（1）班主任应该具有良好的职业到得和思想素质

（2）班主任要具有较高的思想觉悟，能够自觉地把自己的工作和学生的利益结合起来，在具体的工作中处处严格要求自己，实施起模范带头作用，以自己的世纪行动来影响学生，以自己的真情实感来感染学生等

（3）班主任要有良好的精神状态，积极向上的奋斗目标。

7.班干部可以分为：班长、副班长、学习委员、宣传委员、文艺委员、生活委员、体育委员等

8.在班级管理中，良好的班风是评价一个班级好坏的重要依据，而班风则是靠舆论和习惯保证的整体作风。9.班集体舆论，包括正确舆论和错误舆论两种。如何树立正确舆论，控制错误信息的传播，抵制和消除错误舆论的源头，是班级管理的重要环节。（如何正确处理？）（1）培养班级健康舆论要从加强班级的民主作风开始（2）随时注意舆论的性质与方向

10.共青团组织的中心任务是团结全体学生，全面贯彻党的教育方针，实现教育目的，使学生获得全面的发展。

11.学校共青团管理的要求a新时期共青团管理工作的新要求b推动共青团管理理念的转变 12.学校共青团管理的方法：a 用多种形式加强共青团管理b 做好青年人才建设c 大胆创新团队的管理工作 13.学校共青团管理制度：

（1）首先要建立和健全团支部档案管理制度，管理好上级团委下发的给类文件并做好团支部会议记录，制定和管好支部工作计划、工作总结、做好年终评比材料，制作团支部团员花名册、青年统计报表等，进一步了解团员的思想状况，做好自我检查、自我批评工作，并对管理结果进行讲评。

（2）其次要严格依照团的组织制度、按照民主集中制的原则开展工作。（3）另外学校行政和半之人有知道团组织开展活动的职责

（4）共青团组织还要主动接受学校行政的指导，班团队支部要自觉接受班主任的指导。14.问题行为学生分为学习问题生、品行问题生和学习、品行都有问题三类学生。15.问题行为学生的形成，一是自身原因，二是家庭原因，三是社会的影像 16.问题行为学生的转化工作？（重点）（1）尊重、理解问题行为学生

（2）帮助问题行为学生提高思想认识（3）与社会、家长保持密切的沟通 17.新时期对学生管理工作的要求（重点）（1）摆正学生管理工作的位置（2）建立完善的学生管理体制（3）建立学生管理团队

（4）加强学生的自我管理——要注意激发学生产生自我教育的需要，主动在时间中锻炼、提高和完善自我，由此提高自我教育能力和调控能力。A． 培养学生的自控能力 B． 建立学生自主管理机制

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第二章 班级管理工作与班主任工作 第一节 班级管理工作

1.17世纪捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证，并在其代表作《大教学论》一书中提出了自己的假设

2.中国采用班级组织的形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。3.班级授课制的优越性在于：（记）（1）有利于教学获得了巨大的效率

（2）有利于教室主导作用的发挥，便于有计划地组织教学活动，循序渐进的开展教学。（3）有利于学生之间的互相交流和启发，由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，交流更加方便顺畅

4.班级授课制局限性：强调的统一，齐步走，缺少灵活性，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。

5.班级管理的构成要素一般有：教育者，即班主任、任课教师、学校领导、团队工作者等：受教育者，各级年龄相近、知识层次和能力相同的学生；班级活动环境；班级教育与管理的内容；班级规范。6.班级管理的特点：（1）目的的教育性（2）内容的广泛性（3）对象的不成熟

7.班级管理的意义与作用：

（1）班级管理是学校工作的基础（2）班级管理是教育活动的保证

（3）班级管理是班集体建设的必要的条件（4）班级管理是学生成长的重要环境 8.制定班级管理目标的依据：（记）（1）基本依据：

A.确定班级管理目标必须一句教育的总体要求。社会对教育的总要求是整个教育工作的总体依据，班级管理目标的制定也要一次要求为基本依据。B.确定班级管理目标必须依据学校的总体要求

（2）理论依据：科学的理论包括教育理论、心理学理论、管理科学理论和社会学理论等（3）实践依据：班级管理的终极目标是促进所属班级全体学生的全面、健康的发展。9.制定班级管理目标的主观因素：班主任的内部动因，它包括班主任的知识基础、理论素养、心理素质、判断和预测能力、价值观取向和管理水平等等。10.制定班级管理目标的步骤——以下五个环节：（1）分析现状（2）研究信息（3）把握理论（4）体察民心（5）确立目标

11.制定班级管理目标的方法一般有两种：一是师生共商法；二是班主任定夺法

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12.制定班级管理目标的原则：（1）保持一致性和体现针对性（2）包含全面和突出重点（3）难度适宜和易于评价

13.班级管理的内容主要包括：班级德育管理、班级学习管理、班级文体活动管理以及班级常规管理等。14.德育管理的意义：

（1）首先，班级德育管理有助于班级整体风貌的形成。（2）其次，班级德育管理有助于学生个体品德的发展。

（3）班级德育管理目标的实现是群体成员的共同进步的结构。15.德育管理的方法：（1）组织法（2）激励法（3）规章制度法

16.班级管理的过程和方法：（1）班级管理计划的制定

（2）班级管理计划的实施——实施过程有以下几个环节： A.分解目标 B.组织实施

C.班主任协调工作 D.激励学生

（3）班级管理的总结

17.班级管理的基本方法步骤是：

（1）选题，即选择所要总结的内容，从班级实际情况出发，选取有代表性的对象；（2）筹备，即根据所选择的题目和对象的特点，对总结的全过程进行构思，形成总结提纲

（3）全面掌握客观材料，即要围绕总结的中心内容，广泛收集相关资料，特别是要搜集典型的，带有普遍性的人和事；

（4）提炼，即对材料进行分析综合，形成总结报告。18.班级管理的总结过程中要注意如下几个问题：（1）选择总结的对象要有代表性

（2）总结要尊重客观事实，定性和定量相结合（3）要全面分析，综合研究，得出规律性的结论

（4）要注意已有的经验，善于筛选，又敢于大胆创新。19.班级管理的方法：（1）了解学生的方法：

A.观察法——了解学生的最简单、最常用的方法。B.书面材料分析法 C.谈话法 D.调查法（2）说理发（3）自我管理法

A.首先，要提高学生对管理活动的认识 B.其次，要引导学生自我教育和管理

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C.引导学生参与决策

D.建立学生自我管理为主的新机制

（4）其他方法：a 情感激励法 b 实践锻炼法 c 创新管理法

第二节 班主任工作 1.班主任的工作：

（1）组织和建设良好的班集体是班主任的首要工作

（2）促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的中心任务——最终目的（3）协调校内外各种教育力量是班主任义不容辞的职责（4）组织与开展班会活动是班主任重要的日常工作 2.班集体必须具备以下四个基本特征：（1）首先，明确的共同目标（2）其次，一定得组织结构（3）共同生活准则

（4）集体成员之间平等、相容的氛围。

3.一个良好的班级的形成必须要做到以下几点：（如何建立良好的班集体？）A.选拔、培养一支强有力的班干部队伍——班干部是班级管理队伍的核心 B.对全班同学提出班级建设目标 C.制定班规并认真的贯彻执行

D.培养健康的集体舆论——健康的舆论是班集体不成文的言行规范，也是形成和发展班集体凝聚力的主要途径。

4.班主任工作的实质是要让学生的全能得到尽可能的开发，在于帮助学生“找到一条最能鲜明的发挥他个人的创造性和个性才能的生活道路。

5.在班主任中，要注重个性化教育和个性化评定，照顾学生的个性差异，为每个学生的发展提供有利的条件，让学生充分发挥其独特的个性优势，从而形成独立的个性。6.班主任的素质：

（1）班主任的思想品德素质：思想品德素质是要解决人生观、世界观、价值观、道德观的问题，也就是解决如何做人的大问题。德高为师，身正为范。A.要有坚定正确的政治方向和旺盛的进取精神

a． 班主任首先要成为政治上过硬的学校和社会放心的教师 b． 旺盛的进取精神是班主任工作的前提 B.要有良好的道德品质和崇高的精神境界

C.要有献身教育事业和尊重热爱学生的高尚品质（2）班主任的知识和能力素质

A.知识素质a 精深的专业知识 b 全面的教育理论知识 c 广博的文化知识

B.教学管理能力a 设计教学环境的能力b 选拔和培养班干部的能力 c 组织班级活动的能力d 深刻敏锐的观察分析能力 e 培养学生合作精神的能力 f 应变能力 g 广泛的交往协调能力 h 生动的语言表达能力（3）班主任的身体心里素质 A.强健的身体素质

B.良好的心里素质a 对待自己 b 对待他人——真诚、守信用、宽以待人c 对待事情 7.班主任培养的要求：

（1）在指导思想上，应坚持德才兼备，全面发展（2）在培养内容上，应根据德才兼备，全面发展

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（3）在培养形式上，应以自学为主，业余为主，把短期的集中培养和长期的系统培养箱结合起来

（4）在组织工作方面，要建立相应的制度，全面安排，提供物质和时间保证 8.班主任评价的作用： A.目标导向作用 B.反馈调节作用 C.监督促进作用 D.保证作用

9.班主任的评价主要依据如下几个方面：

A.班主任的职责和任务 B.班主任的素质

C.优秀班主任的特点和条件 D.学生、家长、任课教师的反馈

第三章 少先队工作 第一节 少先队基础知识

1.少年先锋队的发展随着中国革命形势的发展而发展，大题可分为五个阶段：

A.第一阶段，1924年到1927年北伐战争时期的劳动童子军

B.第二阶段，1927年到1936年土地革命战争时期的共产主义儿童团 C.第三阶段，1937年到1945年抗日战争时期的抗日儿童团 D.第四阶段，1946年到1949年建立的少年先锋队 E.第五阶段，1949年新中国成立后建立的全国统一的组织中国少年儿童队，后改名为中国少年先锋队

2.少先队的标志包括：少先队的红领巾；少先队的队礼；少先队的队旗；少先队的呼号；少先队的鼓号和少先队的队会仪式。

3.红领巾是少先队员的标志，它代表红旗的一角

4.少先队的队旗是少先队组织的标志。中国少年先锋队队旗是五角星加火炬的红旗。队旗为红色，象征革命胜利；队旗中央的五角星，代表中国共产党的领导；火炬象征光明。队旗寓意着：在中国共产党的领导下，向着光明的未来前进。

5.大队旗，高为90厘米，长为120厘米，旗中心有黄色五角星及火炬

6.中队旗，一端剪去高为20厘米、底宽为60厘米的等腰三角形，形成一个三角缺口。7.少先队的呼号是：“准备着：为共产主义事业而奋斗！”回答是：“时刻准备着！”前一句呼号指的是理想和目标。后一句回答指的是决心和行动。

8.少先队是“中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队

9.少先队 的性质具体说来，有如下五个特点：（1）革命性——反映着少先队的性质和任务（2）教育性

（3）儿童性——队员的年龄是七周年到十四周年

（4）群众性——把全体少年儿童组织起来的发展方针，体现了少先队组织的群众性（5）自主性——体现在以对员及对的集体为主体，通过对组织自己领导自己，自己管理自己，自己教育自己

10.在新的历史时期，党交给少年先锋队的任务是：

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（1）团结、扶持和教育全体少年儿童（2）带领和组织少年儿童与社会生活（3）维护少年儿童合法权益

11.少先队干部根据队章的要求，每一学年选举一次，一般在新学期或新学年开始时进行。12.儿童与少先队的关系：（简答）p112（1）年龄的要求

（2）所属的性质及权利

13.少先队文化是由少先队性质决定的 14.少先队文化包括：“五爱”为核心的教育目的；队旗、红领巾、呼号所体现的社会理想和信仰；对的名称、队礼所表示的道德理想和人生价值观；“诚实、勇敢、活泼、团结”的思想作风；党团对的组织领导关系；体现民主集中制的大中小队的组织体制和权利、义务以及各级少工委的领导体系活动；少先队特有的礼仪制度；辅导员制度等 15.少先队文化具有以下四个特征：（1）政治性和导向性（2）组织性和教育性（3）自主性和创新性（4）实践性和社会性

16.少先队文化的基本内容：（1）少先队组织管理文化（2）少先队活动文化（3）少先队礼仪文化（4）少先队辅导文化（5）少先队理论文化

17．少先队经常性工作的领导机构是全国少先队工作委员会

18.少先队基层组织的“五有”建设，是指有组织、有辅导员、有活动、有阵地、有制度。它涵盖了少先队组织建设和教育活动的主要方面。19.少先队组织教育的特点：（简答）

（1）少先队组织教育蕴藏在呼号、标志、礼仪当中，具有丰富的教育文化内涵，时刻影响着少年儿童的言行，给队员以政治的启蒙作用和道德品质、价值观的感染作用。（2）少先队组织的规范、准则、标志等物质文化、制度文化给少先队员的思想、行为以约束作用，促进少年儿童的社会化进程。

（3）少先队的组织是少年儿童教育的组织载体，少先队组织教育主要是通过集体湿湿的。集体中的人际交往、集体的生活准则、优秀集体的创建等集体文化的影响对于少先队员的成长意义重大（4）自我教育在儿童社会化的进程中占有极其重要的地位，少先队组织教育的重要特征是通过组织进行自我教育。20.少先队辅导员的职责：

（1）做少年儿童人生追求的引领着（2）做少年儿童实践体验的组织者（3）做少年儿童健康成长的服务者（4）做少年儿童合法权益的保护者（5）做少年儿童良好发展氛围的营造者 21.少先队辅导员的任务：

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（1）抓好学校少先队基础建设：a 做好组织发展工作 b 做好日常的组织管理工作 c 知道召开少先队代表大会（2）抓好礼仪建设

（3）做好阵地建设a 建立并使用好少先队队室 b 建立并使用好少先队阵地 22.少先队活动的原则：a 全面性原则 b 教育性原则 c 实践性原则 d 趣味性原则 e 自主性原则

23.少先队活动的安全包括心理安全和身体安全两项内容。

第四章 共青团工作

1.1922年5月5日中国社会主义青年团第一次全国代表大会在广州召开，标志着中国青年团组织的正式成立。

2.青年团的组织原则是民主集中制，其基本组织原则是：

A.团员个人服从组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织

B.团的全国领导机关是团的全国代表大会和它产生的中央委员会，地方各级团的领导机关是同级团的代表大会和它产生的团的委员会。团的各级委员会向同级代表大会负责并报告工作。

C.团的各级领导机关，除他们派出的代表机关外，都有选举产生。

D.团的各级领导机关应当经常听取并认真处理下级组织和团圆的意见；团的下级组织既要向上级组织请示、报告工作、又要独立负责的解决自己职责范围内的问题。团的各级组织要使团员对团内食物有更多的了解和参与

E.团的各级委员会实行集体领导和个人分工复杂相结合的制度

3.共青团的基本职能：a 党的后备力量 b 国家的政权作用 c 联系群众的桥梁作用 4.团员在团内有选举权、被选举权、和表决权 5.团的任何一级组织或个人都无权剥夺团员的权利

6.中国共产主义青年团团徽，是中国共产主义青年团的标志。它象征着中国工厂主义青年团，在中国工厂当的领导和亲切教导下，紧密团结全国青年，锅具社会主义和共产主义旗帜，朝着党所指引的方向奋勇前进；它象征着中国青年一代继承中国人民的革命传统，发扬艰苦奋斗精神，永远忠于祖国、忠于人民，朝气蓬勃，奋发向上。7.学校团组织的队伍建设：

（1）重视团组织建设，激发团员活力（2）充分发挥基层团委作用（3）规范团员队伍建设（4）加强团干部的管理

（5）做好思想、组织和做风建设 8.团干部的主要作用：（1）团干部的先锋作用（2）团干部的核心作用 9.团干部的培养：

（1）思维能力的培养（2）协作能力的培养（3）知识能力的培养（4）信息技术水平的培养 10.共青团活动的意义：

（1）通过活动吸引、团结广大青年群体

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（2）通过活动增添团组织的活力（3）通过活动教育广大团员

（4）通过活动使团干部和团员受到锻炼 11.共青团活动的要求：（1）要由内容决定形式（2）要从实际出发（3）要适合青少年特点

第五章 学生会组织

1.学生会是在校党委、团委指导下，以“自我服务、自我管理、自我教育”为目的、谋求学生身心健康发展的学生群众团体。

2.学生会在学校教学、管理工作的作用可以概括为以下两方面：（1）桥梁纽带作用（2）榜样带头作用 3.学生会的基本职责：

（1）积极遵循和贯彻党的教育方针，从学生的思想实际出发，组织学生开展学习、科技、文体、社会实践、志愿服务等多种活动，营造高品位的校园文化氛围，引导学生在学习和活动中，积极思考、不断提高自身理论素质，促进学生全面发展

（2）积极参与学校的学生教育和管理工作，维护校规校纪，倡导良好的校风学风，促进同学之间、同学与教职员工之间的团结，协助学校建设良好的教学秩序和学习、生活环境

（3）组织同学开展勤工助学、校园公益劳动等自我服务活动，协助学校解决同学在学习和生活中遇到的实际问题；开展社会实践活动，创造条件让同学们走向社会，服务社会，了解国情，民情，了解改革开放成就，帮助同学们将理论和实际结合起来，在实际中把握形势，用辩证的方法分析问题，树立正确的世界观、人生观和价值观

（4）沟通学生党政与广大学生之间的联系，通过学校各种正常渠道，反映同学的建议、意见和要求、组织同学参与年纪和班级的民主管理，代表和维护同学的正当权益和要求。

4.学生会的工作思路：

（1）以学生的全面发展为中心（2）树立引导性的工作方式（3）开放的活动领域和内容

（4）强化服务意识、提高服务水准 5.学生会的工作机制：（1）沟通机制（2）监督机制（3）自身建设机制 6.学生会组织的原则：（1）民主集中制原则

（2）弹性结构原则 a 部门结构具有弹性 b 职位具有弹性（3）责权一致原则（4）民主与监督原则

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7.培养学生会干部应重点把握以下三个环节：（1）选拔贤能，加强学生会形象建设

（2）奖惩结合，充分调动学生会干部的工作积极性（3）因势利导，提高学生会干部的思想道德素质 第六章 同辈群体的认识与管理

1.同辈群体又称同齐群体、同龄群体或伙伴群体。它是指年龄层次相同，地位相近的人组成的一种非正式群体，其成员一班具有大体相近的价值观念、经历爱好和行为方式，是学生在学习与活动中基于不同的兴趣、能力和需求自发形成的个人属性层面的关系。2.同辈群体强调的关键词应该两个，一是“同辈”，二是“意愿”。

3.根据我国中学生的交往目的和活动倾向，把学生同辈群体分为如下三种类型：（1）娱乐型群体（2）学习型群体（3）违规型群体 4.同辈群体的特征：

（1）交往的自愿性——学生同辈群体是一种非正式的群体，成员的交往和群体的形成都是以好感和自愿为前提的。

（2）关系的平等性——学生同辈群体成员具有较为密切和平等的人际关系。（3）群体的凝聚性（4）价值的趋同性

5.同辈群体对于青少年发展的影响

（1）同辈群体为学生的心理沟通构筑了平台

A.他们的自我意识和独立意识不断加强，强烈要求自作主张，希望摆脱家长、教师的管束，去的相对的自由 和平等，表现出心里的“断乳”愿望；

B.他们又渴望了解社会、理解人生，期望自己能够得到社会和集体的认可，表现出强烈的交往需求。

（2）同辈群体为学生的社会化提供了角色体验——

A.社会化是指人在成长的过程中不断适应社会文化，掌握社会规范的过程。

B.群体是个人和社会的中介。按照三重社会理论的观点，家庭、学校和同辈群体三个影像学生社会化的三个基本因素中最为重要的一个因素。（3）同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会（4）同辈群体为学生的交往互动提供了场所（5）同辈群体为学生的文化融合营造了环境 6.同辈群体对青少年犯罪的影响（1）同辈群体亚文化的消极影像——亚文化是与主流文化相对而言。它是指由特定社会群体发明、信奉和推行的一种特有的文化价值体系、思维模式和生活方式。

（2）“重要他人”的消极影像——“重要他人”一词是美国社会学家米尔斯提出的概念，专指对个体的社会过程具有重要影像的具体人物。

互动性重要他人是学生在日常交往过程中认同的重要他人。

学生互动性重要他人的导向类型应该是不断变化的，一般而言，其变化顺序依据年龄的增长依次为：“家长——教师——同伴——不存在重要人”（3）哥们义气或同伴排斥的消极影响

6.青少年犯罪的研究要求学生管理工作者：

（1）要了解同辈群体的理论，发挥同辈群体在青少年中的积极作用，利用不同的方法弱化其消极影响

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（2）要有有计划有目的的在中小学开展法制教育道德教育理想教育教育孩子怎样成才里也怎么为人处事怎样形成和选择一个积极上进的同辈群体

（3）要重视新形势下青少年的思想教育工作，积极为青少年健康成长提供的文化娱乐体育卫生心理保健等方面的宣传和设施借助班级少先队青年团和学生会等正好似群体的力量在学生思想上心理上建立一道防线

（4）要善于控制和积极引导群体中对其他成员具有强大影响的领袖人物，不断瓦解不良群体中的不坚定成员使他们迅速认识到自己所属群体的不良行为痛下决心离开不良的群体

（5）积极探索校园及周边治安治理的长效管理机制，联合家庭，社区等共同监督不良群体的言行，对违反行为要及时引导教育和制止努力把青少年的犯罪消除在萌芽中

7.网络环境下的同辈群体是指青少年在虚拟网络中通过各种方式认识的年龄相近、兴趣相投，并以情感为纽带而自发形成的网络频繁互动的群体。8.虚拟同辈群体呈现出了如下几方面的特征：

（1）群体交往的开放性（2）群体交往的超时空性（3）群体交往的匿名性 9.虚拟同辈群体的积极影响：

（1）有利于青少年信息的共享（2）有利于青少年交往范围的扩展（3）有利于青少年情感的表达和释放

（4）有利于青少年个性的张扬和不同自我的认同 10.虚拟同辈群体的消极影响

（1）信息混乱（2）网络成瘾（3）群体极化

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第三篇：2021年下半年教师资格证笔试分不清的重要概念

析一：教育目的与教育方针

教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。

例如，现阶段我国的教育目的：“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”我国教育要培养全面发展的人，这从宏观的角度确立了人才的质量和规格，是我国培养人才总的方向。

教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。它包括：教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。

例如，我国当前的教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

联系：

都明确规定了教育的社会性质和教育为哪个社会培养人才，为教育活动提供宏观指导。

区别：

首先，教育目的是教育方针的组成部分，教育方针包含的内容比教育目的要广。

其次，教育目的是针对人才培养方面国家提出的要求，而教育方针是针对我国整个教育工作提出来的要求和指导意见，除了培养什么样的人才，还包括如何培养以及和教育事业发展的基本原则。

此外，教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面显得更为突出。

【考题再现】

教育目的是教育方针的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。

【答案】错误。解析：教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，教育目的只是规定了国民接受教育后应具备的能力。因此教育方针的内容为政策性表达。

辨析二：教育目的与培养目标、教学目标

培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求，是教育目的的具体化。

教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。例如，基础教育的培养目标主要是为人的成长发展奠定德智体各方面的基础；高等教育的培养目标则是培养各种专门人才。

教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化，是进一步具体化的培养目标。

综上，培养目标、教学目标都是教育目的的具体化，是不同层次的教育目的，为实现教育目的而制定。

三、教育制度、教育体制与学制

教育体制是教育机构与教育规范的结合体、统一体，它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成。

教育制度是国家教育方针制度化的体现，与政治、经济、文化制度等并存于社会结构中。

学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

体制决定制度;制度决定学制；

体制：谁办学;

制度：怎么办学;

学制：办多久;

四、学校文化与校园文化

学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。其核心是价值观念。

校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等。

校园文化是学校文化的缩影。

五、课程计划与课程标准

课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其基本内容包括：教学科目的设置(选择题常考);学科顺序;课时分配;学年编制与学周安排。其中，课程设置是课程计划的首要问题。

课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。

新课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。其核心部分是课程目标。

课程标准是课程计划的具体化，课程计划是课程标准制定的理论依据。

六、形式教育与实质教育

形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。

实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。

七、义务教育与基础教育

义务教育又称强迫教育和免费义务教育，是根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育主要包括小学和初中两个阶段，总共9年，称为九年义务教育。一般是小学6年，初中3年;但是，也有小学5年，初中4年的。

基础教育顾名思义就是为了打基础的，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。就如同盖房子先要打地基一样，要想学好一门语言就要从认字开始。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。我国基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中学教育(初中、高中)。

八、信度与效度

信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。例如，采用性格量表测量学生，如果他们这次测量得到的结果与六个月前、三个月前的结果基本相当，那么我们就认为测验的信度较高。

效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。效度考虑的问题是：测验测量什么?测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大?具有高信度的测验不一定具有高效度，但具有高信度的测验一定具有高效度，所以就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标。

不论效度还是信度，都是衡量测验题目的质量指标。

九、相对性评价与绝对性评价

相对性评价又称为常模参照性评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。它的缺点是不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准。教师招聘考试考试就是相对评价。

绝对性评价又称为目标参照性评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。绝对性评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，它关心的是学生掌握了什么、能做什么或没掌握什么、不能做什么，宜用于毕业考试和合格考试。它的缺点是不适用于甄选人才。教师资格证考试就是绝对评价。

十、诊断性评价、形成性评价与总结性评价

诊断性评价也称为准备性评价，是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。比如，摸底考试。

形成性评价也称为过程性评价，是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。比如，单元测试、期中考试。

总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。比如，期末考试。

第四篇：英语写作基础是英语专业本专科学生一门重要的写作实践课程

英语写作基础是英语专业本专科学生一门重要的写作实践课程，在培养学生英语写作的基本技能，写作用词、句子、段落、文章、实用文、论文写作、文稿格式及标点符号等七个部分的内容。注意打好英语写作的语言基础，更侧重培养学生的应用能力，特别是实际使用书面英语进行涉外交际的能力。