“国培计划”实施中的六个关键环节

第一篇：“国培计划”实施中的六个关键环节

“国培计划”实施中的六个关键环节

【摘要】国培计划是促进教育公平与教育发展，惠及民生的好事、大

事。国培计划做得好，应该继续坚持。切实抓好国培计划实施中各个环节的质量，确保国培计划的实效性，需要

做好方方面面的工作。文章以国培项目承办机构负责人的身份，从管理者的视角重点论述六

个关键环节的要求，即，按需选派学员；针对性地设计方案；细心做好顶岗实习；共享高质

量教学资源；周到做好后勤保障；过程管理人本化。

【关键词】国培计划；实效性；关键环节

【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号】10018794（2015）06009104[HJ]

[HT5”SS][HJ2]

【收稿日期】20150115

【作者简介】蔡明山（1968―），男，湖南常德人，硕士，教授，院长，研

究方向为高等教育管理。

笔者以培训管理者的视角来考察“国培”，结合本单位5年来的“项目”承担经历思考，希

望能贡献“计策”，以期我们的“国培”工作锦上添花。

一、按需选派学员

教育部和各省级文件一直强调“国培计划”要做到“按需施训”，[1]其更多强调 的是培训内容设计的针对性。笔者认为，“按需施训”的关键首先应该是在“谁参加培训”，也

就是应该根据教师本人的现状（不足）和需求、个人发展，以及国家、学校的急需和长远发

展计划来科学选派学员。教育培训的目的在于运用，具有明显的功利性，也有极大的实用

性、即用性，国家花费大量的人力财力办“国培”，就在于提高教师的专业水平和教育教学能力。

“需要”必须兼顾两个方面：一是国家教育发展和学校教师培养的需要；二是教师个人

发展与教育教学工作的需要，后者往往更加不能忽视。我们常常讲“兴趣是最好的老师”，教师参与教育培训，“需要”是最大的动力，学员必须有强烈的愿望和主动要求，“我需要

学”、“我想学”，才会全身心地投入到学习中去。所以，学员自己要有学习的需要和冲动

。此外，派出学校需要他（她）学，学回来有用，所以，还要尽力做到专业对口和训后可用，尽量减少非本学科、跨大类替代现象，否则，害了学员本人，害了送出学校，也浪费了国家

的培训资源。

现有培训中，存在很多不适当的学员选派现象，如：（1）有学员说“我是学校（教育

局）安排的，不是我要来的”，这样就会在学习中丧失主动性，怎么学得好呢？（2）有少

数年龄50岁以上的，甚至还有55岁以上的，TA们学习完了，回到家里，很多人马上就面临退

休，我们的培训目的在哪里？仅有的培训资源何其浪费！（3）有带着孩子来的，有身怀六

甲的，TA们能安心学好？为什么不能让这些人以后来补上这一课呢？（4）有某专业毕业，从事第二专业教学，参加第三专业培训的，如有学中文的，在学校教生物，安排在数学班培

训，TA们吃得消吗？学习有劲头吗？当然吃不消，TA们也没准备那样去做（改行教其他学科），于是就知道上网炒股，对培训工作的影响极不好，还喜欢挑刺，影响别人，跟其他学员

关系也就不好。（5）有“在家不听话的，让TA出去一阵，学校安静一段”的，这不是给培

训机构添麻烦吗？（6）有“好多年没干老师本行了，一直闲着也是闲着，去顶一个任务” 的，培训了干什么？这不也是浪费国家重要资源吗？（7）有近几年“总是派出”参加培训 的，TA都厌烦了，或者麻木了，“混呗”。而真正想参加、且参加了可以大有作为的一些人

，机会哪里来？等等。

因此，必须采取学员和学校申报，教育主管部门严格审查把关，并经培训机构核查和过

程监控。杜绝对下“下达指标”和对上“完成任务”，这些都是对教师、对教育、对国家不

负责任的做法。

二、针对性地设计方案

国家文件对不同类型的教师培训确定了不同目标，如，“农村中小学教师置换脱产研修

”――遴选高水平师范院校与优质中小学联合，采取集中研修和“影子教师”相结合的方式，把“农村骨干教师”培养成“在深入推进课程改革，实施素质教育中发挥辐射作用的带头人

”；[2]“农村中小学教师短期集中培训”――遴选高水平师范院校、综合大学和教师培训机

构，采取集中培训方式，着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题。[3]

大多数教师是经过系统的教师教育、“科班出身”的，并具有一定的实践经验。因此，教师培训不可“胡子眉毛一把抓”，也就是要特别讲究针对性，面向“需求”和“短板”，解决实际问题。

方案设计包含课程选择、课程内容设计、教学方式、专家聘请等很多方面。培养目标决

定培训主题，因此，培训机构就要在充分调研的基础上，根据培养目标，合理确定培训主题，并以科学的课程设置予以落实。培养目标太大，培训主题就会过于宽泛，课程设计也就会

不紧凑，缺乏针对性。国培计划适于开展主题式培训，如，短期集中培训，只适合确定一个

主题，即，教学能手培养，就是解决教学中的问题；置换脱产培训，则可以确定2―3个培训

主题，如，教学技能、班主任工作、教学研究。

各级文件都强调“按需施训”，就是讲的“针对性”，即，以“实施好基础教育课程，满足教师个性化需求，引领教师专业发展”为目标。事实上，主要是就课程设计来说的。这

也就是我们要注重的教学内容与形式的针对性、实用性甚至是即用性。因此，要求“以典型

教学案例为载体，创设基于教学现场、真实课堂的教学环境，开展主题鲜明的技能培训，采

取跟岗培训和情境体验改进教学行为”；“实践性课程不少于教师培训课程的50%；一线优

秀教师所占比例不少于50%”。正是为了“按需设计”，笔者认为，应该在课程设计上给予

培训机构更多的自主权，使之能在充分调查研究的基础上，结合当地教师现状与教师需求，设计课程模块和教学内容。例如，通过学员座谈了解后，我们为英语学员开设《英语简笔画

速成》课程，为语文教师开设《普通话纠正与提升》课程，解决农村偏远地区教师的短板；

为骨干教师开设《教育论文写作》课程，以帮助教学研究水平提升。

在此基础上，要针对不同的课程及其内容的需要，设计灵活多样、扎实有效的培训方

式。而且，有时候，或者说在更大的程度上，培训方式决定培训效果。所以，我们开展参与

式、研讨式、沙龙式、展示式、诊断式等多种形式的培训，以增加学员的参与性、主动性，从而增强实效性。

三、细心做好顶岗实习

教师数量本来就不充足的学校，派出骨干教师参加一个学期的“国培”，的确需要人

去“顶岗”、“置换”，否则教学工作就会大打折扣。现有的“国培计划”，大多采取高年

级师范生顶岗，这样的置换，好处是明显的：学生可以在长期的顶岗实习中，学习借鉴其他

一线教师的教学技能，积累教学和管理经验，获得全面锻炼。不少高年级师范生，因为是经

过正规教育、“科班出身”，加上刚刚独立担负教学和班级管理任务，积极性高、主动性强，受到学生的普遍欢迎，教学、学生管理的效果很好。

但是，学生顶岗，具有诸多问题需要国培计划承担机构细心关照。并且，只有充分关心

好顶岗实习学生，完成好相关工作，校长满意、派出学习的学员放心，TA们才会安心学习。

（1）目前高校师范生的教育实习往往只有两个月，很少一整学期的。于是，无论成建制与否

安排学生去“置换”教师，太长时间的顶岗实习就冲击了TA的大学专业和技能学习。如何在

圆满完成顶岗实习任务的同时，完成第七学期的专业学习与考试任务，是一个非常不容易协

调的大问题。（2）还有，大学四年级，正是考公务员、考研、考其他职业技能证书、参加定

向性专业技能课程选修和专业技能培训的最佳时期，怎么做到？因为即使是选择师范教育的

大学生，TA们毕业后也不一定就选择做教师。（3）学生毕竟都还年轻，社会经验不足，独立

在外，由于农村学校条件有限，还有很多生活、安全等方面的问题，特别是女生。（4）如果

没有做到一对一顶岗，实习质量如何保障？按计划，安排了顶岗学生，但有的学校的确不需

要顶岗，在实习生的指导、管理上就可能不到位；有的因为需要顶岗的学校条件太差，考虑

到实习生的学习、生活问题，教育局和（派出国培学员的）校方真正出于好心，通过协调，把学生安排到其他学校实习，学生所在（实习）学校很可能重视不够，因而不可能“顶岗”，学生上课、管理的实习机会不多。（5）顶岗实习中，跨专业和降低层次任教情况严重，给

学生造成较大压力，尤其是小学思品的，由于一直以来大多数学校对此课程普遍重视不够，因而没有专职教师，也就很少开课，所谓“顶岗”就不实际，学生下去很多做其他教学和管

理工作。（6）有的学生在顶岗时所承担的教学、行政管理和学生管理任务太重，吃不消。（7）

学生来往实习基地与读书学校、家庭，平时生活的关心、中途看望，等等，都要值得细心

考虑的。

四、加强高质量培训资源共享

[HTK]经验共享。[HT]国培计划已经实施5年了，我们对其研究并不多。研究在于寻找理论依据，发现实践中的问题，解决不足，并提供经验相互借鉴。因此，应大力开展国培计划实施的有

关研究，以及时调整行为，改进教学和管理。政策是经过严谨过程才出台的，往往是科学的，也是较完善的，关键问题常常出在实践操作中。因此，需要研究其可操作性及其操作中的

注意事项，将大家的意见建议综合归纳整理，以书本的方式发放到各个培训机构以供参考。

这正是我们所说的“行动研究”。2014年开初，湖南省教育厅国培办开始收集整理“国培微

案例”，涉及方案设计、教学、管理等有关国培工作的方方面面，相信可以推广应用。

[HTK]专家共享。[HT]能够担当国培计划教学任务的全国一流专家不少，但培训机构对TA们的了解

很有限，尤其是外地的。因此，专家的聘请，经常最多也只是省内培训机构之间互通有无。

个别学科，如，小学品德与生活、小学综合实践、心理健康教育，对专家的了解就更不用说

。对专家的不了解常常导致舍近求远，增加了交通和接待开支。飞机/火车来去、机场/车站

专车接送，吃饭、住宾馆，都是要花钱的。一方面，专家毕竟是专家，TA们值得尊重，培训

机构也愿意尊重；另一方面，有的专家，你这次接待不够意思，下次请不来了。因此，应采

取全国专家资源共享，培训机构要了解专家的详细信息，包括专家擅长的学科和主讲的课题，是否愿意外出讲学、待遇要求等。

[HTK]教学资源共享。[HT]俗话说，要给学生一碗水，教师必须有一桶水。事实上，现代教育中，大家一致认为，教师的能耐在于给学生注入“源头活水”。这就要求教师不断学习，总结、反思，补充、更新知识，尤其是掌握知识的方法和技巧。只有不断学习，才能进步，才能适

应现代教学。我们说，国培中，专家要有结合实践的精辟理论讲解，名师要有在课堂上的精

彩一课。因此，要求专家讲座，内容与讲授深刻独到又通俗易懂、紧扣主题又旁征博引、发

人深省又生动有趣。在设计培训内容的时候，也要做到重点关注当前教育教学中的热点、难

点问题如教学设计、课堂教学技能、评课、校本研修等，特别讲究针对性和可操作性，讲求

实用价值。这样的教学资源，才能给参训教师提供发展的新鲜泉源，使之接受思想的洗礼，享受丰盛的精神大餐，指明专业的发展方向。如今各级各类培训，高质量的生成性教学资源

十分缺乏。如，专家生动、精辟、精彩的视频讲座；同行们一起参与的在线研讨；课堂上的

同课异构；评课的精彩片段；以及高质量的一种教育方式、一段教学思考、一段教学设计、一段课堂开场白、一堂专题论坛、一场问题争论，等等。这都是可以借鉴，并可用以替代专

家学者现场的优质国培资源。

[HTK]实践基地共享。[HT]首先是实践基地学科打通。有资格作为实习基地校的，就有部分学科打

通条件。学员安排在某所学校进行“影子教师”实践，只要是该校做得好、有条件、有特色 的，无论哪个学科，都应该展示出来，供学员学习，不限于某个学科。目前基地不多，尤其

对特殊学科，这是最好途径。其次是实践基地面向的培训机构不限定。省级培训基地往往是

培训机构推荐的，主要面向推荐者接收学员实践，但既然是省级基地，由省教育厅拨款建设

（往往利用国培经费），就应该面向全省（乃至全国）各培训机构共享。

五、周到做好后勤保障

后勤工作涉及学员吃、住、行与学习的方方面面，是保障国培工作有效开展的前提，不

能稍有马虎，必须做到精细、周到。

如，怎样做好“国培”期间的防暑降温工作，就是例子。“国培”是面向中西部农村中

小学和幼儿园教师、校长在岗人员实施的国家级培训。由于培训对象岗位的重要性，以及派

出学校大多本来教师就不够的现状，大规模的“国培”都不得不安排在暑假――中小学教师休

整的时间进行，以缓解工学矛盾。

7、8月份，又正值我国大多数地区天气炎热的时候。做好

细致周到的防暑降温工作，对于保证暑期国培学员的安全和学习质量具有举足轻重的作用。

作为“国培”项目承担机构，我们每年都召开专题会议进行深入研究和周到布置，采取实际

行动应对，取得了很好的效果。（1）高度重视，虚心学习。从尊重生命、爱护他人的角度认

识国培期间防暑降温工作的重要性。（2）深入排查，有力防范。a结合本单位环境与条

件，提出一系列具体实施方案。寝室和教室确保空调良好，并适当增加电扇交流通风；保证

宿舍、教室足够的饮用水供应；提前开启学员宿舍空调。b定期和不定期排查教室、寝

室用电安全；严把食品安全和食堂就餐环境卫生关。c在教室、机房、办公室、宿舍等

多处准备足够的防暑降温和治感冒药物，学员免费自取。d天天收集天气预报，结合防

暑降温常识和就医信息以短信发给学员。e深入班级、宿舍，了解学员身体状况，发现

隐患及时处理。f经常强调严禁私自下河游泳。g根据酷暑情况可以临时调整培训

计划，减少户外学习与考察活动。以上各项工作，均具体安排到专人负责，并严格实施责任

追究制。

每年的顶岗实习，学生、学校分布特别分散。地州市应积极主动、热情接待，安排顶岗

实习学生。高校要把学生送到各地州市教育局，由地州市教育局安排区县教育局下送或由实

习接收学校从区县教育局接，部分也可以由高校直接把实习学生送到接收学校。

六、过程管理人本化

适时举办各种形式的座谈会、恳谈会、研讨会，思考做法，检讨工作，寻找不足，解决

问题。如，项目首席专家、项目组负责人/教务秘书/班主任与学员班干部/学员代表参加的

座谈会，首席专家、基地校校长（主管副校长）、教育局相关管理人员、项目组成员参加的

影子教师实践落实研讨会，项目承办单位领导/项目组成员、影子实践基地校领导/教研室教

师/原型教师、影子教师参加的见面会，影子教师与原型教师、基地校学科教研室教师参加 的教学研讨会，顶岗实习动员会，顶岗实习学生网上、国培简报交流，影子教师与原型教师

影子教学实践经验交流会，等等。在影子教师实践和学生顶岗实习中经常性地开展集中备课、听课、评课活动。项目承办单位与基地校共同研制影子教师实践方案。

方案研制在精心调研教育主管部门、专家、中小学教研员、中小学领导、国培学员、基

地校等的基础上进行。各种形式的座谈会、恳谈会、研讨会，都广泛征求大家的意见，尽量

参考并切实落实大家的建议，发现问题及时处理，无论是学习上的，还是生活方面的，事无

大小，均会得到落实、改进或解释。

按地区划责任到人，加强与顶岗学生实习的学校的联系，经常通过电话、QQ、短信等与

学生保持沟通，细致关心学生，做好需要重点关注的学生的思想工作。组织学科专家、项目

组负责人、联系人亲自到实习学校看望顶岗实习学生，开心交谈，了解情况，并送上一些小

食品等礼物。我们跑遍了全省14个地州市中小学校，只要有我们的实习生的，即使特别偏僻，交通不便，也亲自实地了解学生的学习、工作、生活条件。

给国培学员每班发放一定数额的班费，提供篮球、羽毛球、乒乓球等器材，免费甚至资

助以提供或联系体育场地、舞会场所；经常组织开展体育比赛和健康有益的群众活动、联谊

活动、周末户外活动；遇到农历节日都安排活动和慰问，如中秋节发月饼，开展赏月活动。

【参考文献】

[1][2][3]教育部，财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知[Z]教师

〔2010〕4号之附件2：“国培计划”――中西部农村骨干教师培训项目实施方案，201006

Six Key Links of Implementing “National Teachers Training Plan”

――A Training Managers Thoughts on the Quality of Training

CAI Mingshan

（College of Continuing Education，Hunan University of Arts and

Science，Changde 415000，China）

【Abstract】The “National Teachers Training Plan” could pro

mote the equitable development of education and benefit the peoples livelihood，which should be insisted on To ensure the high quality and effectiveness of i

mplementing “National Teachers Training Plan”，from the training plan manager

s view，six key links must be focused on，which are selecting teacher student

s according to the nations，schools and teachers demands； designing traini

ng scheme decided by fully considering individuals actual situations； carefull

y complete posttemporarily replace students internship affairs； sharing high

quality teaching resources； thoughtfully accomplish logistics process； implemen

t humanized process management

【Key words】National Teachers Training Plan； effectiveness； key link

（编辑/徐枫）

第二篇：“国培计划”实施情况调研报告

“国培计划”实施情况调研报告

“国培计划”是贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要而启动的一个教育发展重大项目，是进一步加强中小学教师队伍建设的一项重大举措。为深入了解“国培计划”的实施状况，总结“国培计划”的成就和经验，发现培训实施中存在的问题，提出完善“国培计划”的对策建议，我校按《户县教育局关于对2014年 我县“国培计划”中小学教师和幼儿园教师培训项目进行调研工作的通知》的精神要求，对我校“国培计划”活动进行了调研。主要采取了调查问卷，访谈、座谈的形式。从“国培计划”启动以来，我校在实施过程中，采取有力措施，改革创新，狠抓质量，圆满完成了“国培计划”培训任务。

调研中发现，在具体实施过程中依然存在一些问题，主要表现在：一是宣传力度不够，造成部分教师对“国培”缺乏了解。二是需求调研不足，导致学习内容不能有效适应教师需求。三是部分培训机构课程设置不够科学，知识性、讲授式课程较多，一线优秀教师课例及点评等实践性课程较少。四是有些培训机构远程培训资源建设与管理存在问题，影响学员学习效果。五是部分教师对国培缺乏正确理解，培训只是为了积累继教学分，学习力度不够，培训成为形式。六是置换脱产研修未考虑到学校实际，我校师资本就紧张，顶岗教师难以正常到位，影响了正常的教学工作。

为了更好地完善政策，进一步推动“国培计划”实施，特提出如下建议：一是进一步加强“国培计划”宣传工作，使广大教师乃至公

众了解、支持并推动“国培计划”。二是着力加强培训的前期需求调研，使培训内容设计更加科学合理。三是加强对各学校有需求学科的调研，切实保证有需求教师参训。四是进一步丰富和优化课程内容，提高课程的实践性、实效性。五是大力加强远程培训资源建设与管理，提高培训效益。六是加强对置换脱产研修的科学管理与调研，切实保证各校的正常教学工作。

户县渭兴初级中学

2014.3.31

“国培计划”实施情况调研报告

户县渭兴初级中学

2014.3.31

第三篇：国培计划

国培学习个人研修计划

贵州省贵阳市观山湖区萝卜小学

窦丽

为了能够在这次培训中有更大的收获，在教育理论、教学研究等各方面都得到提高，制定个人研修计划如下:

一、聆听——积极主动的学习珍惜这次培训机会，认真遵守培训院校的各项要求，每天按时参加学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好笔记。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家报告，解读专家思想，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。

二、参与——向专家请教对报告中不明白问题和教学中的困惑，找机会向专家请教。并努力向培训的教授提出心中的疑问和困惑，寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员学习，各位学员都是各个地区的一线教师，他们都具有丰富的教学理论和教学经验，拿出自己的问题请教各位学员，或与各位学员共同探讨。

三、反思——寻找提升新途径每天晚上坚持整理笔记，结合自己在教学中的感受写出学习心得，写出研修日志，发表在教师培训平台上，并且坚持每天更新新浪和网校office搏客日志，对照自己以往的专业成长道路，寻找自己的课堂教学与专家所谈的课堂教学的接入点，寻找与现代教育理论接轨的方法和途径，看是否能在最短的时间内做到最大的提高，并将所思所悟及时整理，至少要有3篇高质量的文章，向报刊杂志投稿。

四、读书——坚持自我内涵发展在课余时间，认真读书或在网上搜集各位专家推荐的学习内容精心研读。课题——学以致用争取通过学习，在学习数学课程标准的基本理念，掌握数学有效课堂教学方法的基础上。了解数学教师专业发展趋势，理解研究教育教学规律和研究学生的基本方法和策略，提高把握教育教学规律和学生发展规律的能力。并且在研修结束，写出研修学习的体会和收获，在某一个具体的方面进行深刻、细致的总结。

以上就是我此次国培的计划。

第四篇：国培计划

国培计划—广西农村骨干教师远程学科教学能力提高培训调查问卷

亲爱的各位辅导教师、学员老师：

本次国培计划，老师们仍能克服种种困难，抽出宝贵的时间坚持参加培训，大家辛苦了！

国培计划—广西农村骨干教师远程学科教学能力提高培训网络学习阶段已接近尾声。培训整体进展顺利，有您的一份努力。在网络学习阶段结束前，请您抽出一点时间完成以下问卷，以便我们总结经验，改进工作，以使今后的培训能更贴近老师们的需求，为各位老师提供优质的服务。谢谢您的支持！

(注：提交调查问卷后会自动进入我的工作室)

1．您对本次培训的总体感受是：

收获大收获比较大收获一般收获不大收获很小2．对这种远程培训模式，您认为：

满意比较满意基本满意一般不满意

3．此次远程培训视频课程的内容，您认为：

满意比较满意基本满意一般不满意

4．对此次远程培训的作业设计，您认为

满意比较满意基本满意一般不满意

5．您对此次培训中课程团队提供的课程文本和拓展资源的看法：

满意比较满意基本满意一般不满意

6．课程简报是专家导学的重要形式，您对课程简报的看法

满意比较满意基本满意一般不满意

7．对此次远程培训中专家组织的在线研讨，您认为

满意比较满意基本满意一般不满意

8．对于远程培训中进行专家在线研讨，您认为：

项目执行办公室

2011-12

很有必要有必要有必要，但需改进一般没有必要

9．对此次远程培训在线研讨中专家与学员互动，您认为：

满意比较满意基本满意一般不满意

10．对此次远程培训中专家随进度提供的拓展学习资源，您认为：

满意比较满意基本满意一般不满意

11．对此次培训中专家跟据专题进度与学员互动情况，您认为：

满意比较满意基本满意一般不满意

12．您对课程专家团队的总体工作

满意比较满意基本满意一般不满意

13．您对本地远程培训的组织管理工作

满意比较满意基本满意一般不满意

14．您对辅导教师的工作：

满意比较满意基本满意一般不满意

15．对此次远程培训的平台，您认为：

满意比较满意基本满意一般不满意

16．对此次远程培训技术服务，您认为

满意比较满意基本满意一般不满意

17．您认为培训平台最需要改进的功能：

报名注册作业提交个人主页在线答疑研讨评论交流简报浏览

18．在此次远程培训中，您每天的学习时间大约是：

0-2小时2-4小时4-6小时6-8小时8-10小时10小时以上

19．远程培训的各个环节，您感到收获大的学习环节（可多选）： 观看视频课程班级简报课程简报在线研讨完成作业并获得点评学员网上互动交流

观看课程文本及拓展材料校内同伴研讨 专家、辅导教师网上点评指导20．您认为需要加强或改进的环节是（可以多选）

组织准备培训平台 视频课程班级管理作业设计课程内容简报编辑在线研讨21．您每天的学习方式是

集中为主，分散为辅

集中看视频，再分散学习分散为主，偶尔集中完全分散学习

如果您是辅导教师，请继续回答以下问题：

22、在大数量级远程学习中，您认为班级的组织形式

很必要有一定的作用作用不大班级可有可无不需要班级

23．辅导老师最需要重视的工作

点评作业学习组织线下活动编辑班级简报凝聚全班学员，营造集体学习气氛自己带头24．您感到做好辅导老师工作的困难主要是

工作量太大有班级归属感 对要做的事情不熟悉工作得不到支持和认可角色权责不明确学员没25．在上述问卷中，您对自己不满意选项的工作改进有什么建议？

无 提交

第五篇：国培计划

“国培计划”(2016)九江职业大学“送培到县”

心得体会

通过这次国培，收获颇丰、感想颇深、眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界。心中的困惑、教学中的疑难、成功的经验都是我们热心交流的话题。这是一个畅所欲言、平等交流的地方，使我对教育与新课程又有了一个新的认识，不断完善自己，多多吸取别人的经验，使自己在国培中成长。

回想学习中，多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，我感受着新思潮、新理念的激荡，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击;我分享到了收获的喜悦，接受了思想上的洗礼，受益匪浅。国培就像一朵盛开的奇葩，宛若傲雪红梅，分外娇艳，为我们搭建了一个交流学习的平台，能和更多的同行交流，探讨了疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。

首先，教育学生，从爱出发。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。其次，如何使我们的课堂愈发显得科学、生动、有趣。作为老师的我不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。下面将我的学习心得小结如下：

1、在学习中反思。

“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”当我听了几位专家的讲座，真是受益匪浅。激起我心中的许多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生，尊重生命。学到了自信，学到了方法，感悟至深。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决!

作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法;形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。还应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，在教学中预设与生成的矛盾，这样才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。

2、在反思中进步、成长

通过学习，让我清醒地认识到，专家，之所以能成为专家，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。作为一名参加教育教学能力提升的教师，要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。

社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性的发展。能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。教育将更进一步注重对学生创新和实践能力的培养，进一步接受以人为本的理念;听了专家的报告，使我明白每个学生都能够学习，并且能够学好，成为优秀的学生和未来社会的成员。“老师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了”。因此，教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式。专家的讲座，让我认识到教师应由经验型向专业型转化，传统型的教师已不适合新形势的需要。因此我们要不断提高自身素质，不断地用知识来充实自己，并逐步向专业化教师转化。

3.做好角色转化

兴趣是最好的老师。老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。把价值引导和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时又注重学生快乐的学习，不强迫学生去被动的接受，而是满足学生的需求。学生不但主动快乐的学习了知识，努力创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，学生在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的能力也得到发展。为此，教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。只有这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

4.善待每一位学生

从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。因此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。教师要心胸宽广，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人，要多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点;冰心曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有一切。”

5.要关心爱护学生

要想成为一名优秀的人民教师，我们首先要爱学生。因为，我们每天面对的是一个个有着鲜活生活，一个个正在茁壮成长的学生，我们要把他当作一个能动的人，给他们一个自由的空间，尊重平等地对待他们、关心他们，和他们成为无话不说的好朋友;从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让学生感到温暖，增强自信，这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，更会使教学效果收到事半功倍的作用。

6.要懂得言传身教

教师要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。此外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

7.要不断提高自己

上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。教师上好一堂课，最主要就是有自己的特色，有自己的灵魂，不同的方法可以学习、借鉴。国培活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。此次国培，为每一位潜心求学者提供了丰盛的教学营养大餐，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。

教育的与时俱进，也许这就是脚踏实地走出的第一步。教育的改革任重道远，教师是主力军，课堂是主阵地，没有高素质的教师就没有高质量的中国教育，为了中国教育的发展，作为一名教师，我发自内心的说一句：国培，你是一道亮丽的风景线!

姓名：刘力瑜 学号：10 班级：语言二班

单位：溪口镇中心幼儿园