榆中一中课改工作总结

第一篇：榆中一中课改工作总结

榆中一中课改工作总结

甘肃省榆中县第一中学

近年来，我校继续坚持“一切为了师生的主动发展，让教育与生命融合为精彩人生”的办学理念，积极走文化引领，内涵发展之路，注重高效课堂模式的构建和实施，落实国家课程校本化的总体思路，促进了学校教育工作的全面发展，高考成绩在县区同类学校中名列前茅。

这些成绩的取得，与我校深化课程改革有着密不可分的联系。

《基础教育课程改革纲要》中明确表述，基础教育课程改革的具体目标是：

一、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

二、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

三、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

四、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

五、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

六、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

我校从2011年依据《甘肃省普通高中课程方案》，在高一年级正式实施新课 程。为了使学校新课程能有一个良好的开局，首当其冲的是学校校长、学校各部门，要本着高度重视、精心组织、加强管理，全盘统筹的精神，严肃认真开展各项工作。

（1）明确课程改革指导委员会职责及成员

课程改革指导委员会的主要职责是组织、管理课程改革，保证课程改革方案的顺利实施，动员社会各方面力量关心、支持课程改革工作，为课程改革营造良好和谐的环境，为课程改革提供一定的物质保障和政策支持。同时负责普通高中新课程决策的执行和普通高中新课程的日常管理工作。

课程改革指导委员会 主 任：陈希良

副主任：杨生玉 王国福 杨瑞林

委 员：樊培如 金延宏 彭克安 祁永国 张应钧 级主任（2）课程改革指导委员会下设五个项目工作组

①高中新课程“学校课程方案的形成、学生选课方案的形成、学生选课指导与教学实施”项目工作组，（即选科指导工作组）

组 长：王国福 副组长：樊培如

成 员：金延宏 蒋宜斌 魏正春 魏永茂 张正成 彭利坤 王维忠 周怀伟 ②高中新课程“评价研究与综合实践活动的实施、管理” 项目工作组，（即课程评价工作组）

组 长：杨瑞林 副组长：樊培如 金延宏 成 员：蒋宜斌 祁永国 王维忠 周怀伟 魏正春 魏永茂 任课教师

③高中新课程“学分认定与考核” 项目工作组，（即学分认定工作组）：

组 长：王国福 副组长：樊培如

成 员：张正成 彭利坤 王海燕、张仲伟、金杰强 级主任 班主任 各教研组备课组长

④高中新课程“课程资源配置”项目工作组。（即资源配置工作组）组 长：杨生玉 副组长：王志宏

成 员：牛邦举 彭克安 李登平窦乾荣 李军芳 周小玲 史黎明 袁忠燕

⑤高中新课程“校本研修与教师专业发展”项目工作组。（即课程科研工作组）

组 长：陈希良 副组长：蒋宜斌

成员：魏正春 魏永茂 陆燕舞 高瞻、刘永军、郭延文、康伟明、牛郁宇 各教研组备课组长

目前，我校学生完全按照《甘肃省普通高中课程方案》开设课程，有语文、数学、英语、物理、化学、政治、地理、历史、音乐、心理、信息、体育、研究性学习、综合实践，及校本选修课程，特别是制订了《榆中一中学校本课程开发和实施方案（讨论稿）》和《榆中一中校本研修实施方案》。在2010年初我校 就申报了有关校本课程开发的国家级课题《“中小学校本课程与教材案例研究”（课题批准号：FFB090688）》，其中有《“高中思想政治必修课作业”校本课程研究》、《德慧智经典诵读校本课程与教材案例研究》、《“榆中乡土地理”课题研究》、《化学与绿色环保校本课程研究校本课程研究》、《经典诵读与农村学生人格完善的研究》、《家长必读》、《农村中学生英语综合应用能力培养校本课程与教材案例研究》、《如何解决初高中物理教学衔接问题》、《生物技术校本课程研究》、《数学与生活校本课程研究》、《思想政治探究性校本课程实验研究》子课题。

目前我校校本开设的选修课有《现代文赏析》、《论语》选讲、《新概念英语》、《数学思维与方法》、《趣味数学》、《生活中的物理》、《生物技术药物》、《Photoshop平面设计》、《合唱》、《武术、篮球》、《诗经》选读、《数学教材拓展》、《高中数学易错易混易忘题分析》、《高中物理易错题分析》、《生活趣味物理》、《生活中的化学》、《高二级英语学习写作中常犯的错误纠正与辅导》、《唐代小说中的密集研究》、《演讲与辩论》、《唐宋诗词鉴赏》、《高中数学知识拓展》、《英语语法精讲精练》、《新概念英语》、《世界文化遗产（中国）》、通用技术课程《刺绣》、《雕塑》等。

研究性学习方面。每学年第一学期第二周高一级研究性学习开题；高二级研究性学习结题和学分认定；18周高一级研究性学习成果进行评价和评选；11周高二级研究性学习开展新的课题。每学年第二学期第二周高二级研究性学习成果进行展示和评选。第二周高一级研究性学习开始进行学分认定。19周高二级研究性学习开始进行学分认定。①编制了《研究性学习报告》文本，将有关研究性学习的基本报表、要求进行了汇编，既有利于学校的检查，更有利于学生的填报，当然也方便了指导教师的材料汇总。②对于研究性学习课题的实施制定了更加细化、量化的标准，提出了具体要求，有利于学生具体参照实施。

在新课改中，把学生当成课程建设的主体，并要求以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。

日本著名教育家佐藤学在《教师的挑战——宁静的课堂革命》一书的序言“以学习为中心的教学创造”中也指出“在学习方式上表现为从各自呆坐的学习走向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习；在教学方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学”。

基于以上认识，我校紧抓这一切改革的聚焦点——教师，研究教师实践上述改革的主要阵地——课堂，以高效课堂创建为切入点和抓手，带动课题研究、学科特色化建设，进一步落实课程方案实施。

一、构建高效课堂模式，高效学习，高效备考

1.分组合作，引导探究——课题成果转换。将教师个人课题和规划课题研究成果转换为课堂教学，推进高效课堂构建。

2.它山之石，可以攻玉——借鉴。有专家提出了高效课堂的三个理念，我们进行了借鉴。一是“以学定教”。要求教师要充分了解学生的学情，随时关注学生的学习动态，了解学生在学习过程中的收获及各种问题，并以此为据设计和改进教学，提高教学的针对性和有效性。我们的做法是，研究学生，了解学生，加强预习环节的督察，学生通过自主预习，发现自己在知识上的薄弱环节，弄清重难点所在，以便带着问题有针对性地听课，跟上课堂进度，从而提高学习效果。二是“为学而教”。要求教师要唤起学生学习的兴趣和愿望，变“要我学”为“我要学”，我们的做法是，教师要设法激发学生学习的兴趣和愿望：创设教学情景，引发学习意向；问题驱动，激活学生思维；评价激励，增强学习动力；培养学习品质，促进自觉学习。三是将教师的有效导学与学生的自主、合作、探究学习有机结合起来。建立民主平等、互助合作的师生关系。课堂上师生亦教亦学、互学互导、平等交流、共同发展，从而形成一个真正的“学习共同体”。

3.提纲挈领抓关键——有着力点。抓练习，注重实效。我们强调，要做好练习资料的整合，优化，精选精讲工作。不让学生掉进题海，老师首先跳进题海。老师要带领学生研究解题，研究考点，研究命题。解放学生，精心设计，有的放矢。

4.有效评价实现有力助推。转变课堂教学评价，激发学生学习的自主、自动。关于课堂教学，我校的目标是打造高效课堂。我校依据实际，智慧策划，高度提炼，总结理科榆中一中高效课堂二十四字（以学定教，加强基础，分层指导，差异发展，系统训练，注重实效）教学指导思想，指导思想的确立使老师们有章可循。学校还参考印制了高效课堂与低效课堂对照评价表，让老师们对照自己的课堂反思学习。设计了榆中一中新课程课堂教学评价表。设计了榆中一中课堂教学学生调查表。

5.积极督查——保障有力。学校在原有教育教学研究室的基础上，又成立了教育教学督导室和课程处，保驾护航新课程实施。督导室更是全面督导评价课堂教学。紧紧围绕学校总体工作思路，负责对全校各年级的教育教学任务、教学目标、教学改革、教风与学风等进行检查、督促。

6.激发学习动机，倡导个性发展——终极目标。一是通过激励学生自主、探究、合作、博学、具有个性学习的良好学风，优化非智力因素，激发学习动机，最大限度调动学习积极性。二是指导学生科学地自主安排学习时间，培养学生发 散思维、逆向思维、求异思维等多种思维方式和自主、合作、探究以及解决问题的能力。三是平等对待每个学生，重点关心学习困难生、确保每个学生都有所进步、有所发展。四是学校从客观实际出发，对同级的学生根据不同的学习基础，实行不同的课程进度，进行分层教学。一是创建培优工程，培养拔尖人才。一是学校对各年级成绩优异的学生实施重点培养，精选任课教师统一进行辅导，使这些优秀学生在知识的掌握方面和综合应用能力方面有所大的提高。又力求做好后进生的转化工作，促进学生的个性发展。

二、搭建平台，丰富途径，开展教师校本培训，提升教师能力素养，为高考备考突破瓶颈限制。

我校校本培训形式丰富多样，主抓落实成效。集中培训如观看专家讲座视频，包括中国教育研究院李铁安老师的“教师如何做研究”、华东师大庞维国教授的“学习心理学”，从教师的实践学习与成长和学习心理学方面对教师进行培训；除此之外，还请学校里面在教育教学与班级管理方面工作成效显著、快步成长的青年教师代表介绍自己的工作经验，得到了青年教师的好评。

集中培训的另一形式就是，落实集体备课，实施资源共享。我校集体备课，以年级学科为小组，年级备课小组长具体负责实施，每个学科又有学科备课组长统筹安排处理。集体备课的基本操作流程可以分为五个环节：“集体研讨——分工备课——讨论问题——形成个案——交流反思”。具体实施可以分为五步：每周开展一次集体备课，时间确定为周五课外活动与自习时间；组长确定下一阶段的备课任务，教师进行教学设计方案的构思；一位教师重点发言，其他教师进行讨论、评价、取舍；分别按照讨论的结果由教师们自己撰写教学设计方案（组内可以设计统一的教学方案格式）；针对使用中存在的问题进行反思、修改、再评 价。在这个过程中，必须重点对前面教学过程中的问题进行反思。

分散培训以教师自修为主，教研室每学期向教师推荐阅读书籍，如《教学勇气》《学会教学》《被压迫者的教育学》《教师成长读本：给新教师的建议》等书籍，以读书笔记呈现阅读成果。培训营造了浓郁的阅读氛围，推动了教师专业发展。

校本培训除了立足学校内部的活动之外，还积极走出学校，参加由各地方专家组织的各种形式的研修活动，比如，每年省市各级的高考研讨会，还有全国各地的教师专业研修活动，各位老师都进一步打开了眼界，深化了对课堂教师和专业成长的认识。

除此之外，以赛代训、课题研究也是我校校本培训的有效措施。薛白、杨彩芬老师在省市级课堂教学竞赛中获得了二等奖。在2013年兰州市普通高中新课程教学研究论文征集中，李军芳老师的《高三物理二轮复习策略》获一等奖，陈建军老师的《新课程实施的关键——打造高效课堂》获二等奖，杨俊霞等六位老师获三等奖。2013年，我校杨华等10位老师的个人课题获得市级立项，金文龙等8位老师的个人课题获得县级立项。杨正仁等11位老师在结题时分获市级一、二、三等奖。

三、在课改实施过程中，高考备考是一大重点，我校坚持的原则是：将一年的高考变成三年的高考，总体规划，统筹安排，把高考的备考贯穿在高中全段的学习过程中。主要做好以下工作：

（一）及时而深入研读考纲、考试说明及课程标准，使教育教学与高考紧密结合，将课程标准、考试说明与考纲要求落实在具体的课堂教学之中，落实过程管理。考试大纲是高考命题的依据，高考试题是对考试大纲要求的具体化，只有研究考纲，同时分析近年来的高考试题，才能更深入地理解高考的动向，加深对高考的理解，克服盲目性，明确方向性，更好地用来指导高考复习。而高三的复习是建立在高一高二教材学习的基础之上的，只有研读课程标准、考试说明、高考考纲及高考真题，才能保障高效课堂的构建落到实处。

我们的具体做法是，每一年考纲发布伊始，就组织全体教师结合往年考纲，对比研读，找出细微变化，每人以书面形式总结考纲中的导向，高三年级调整复习策略和步骤，高一高二年级将变化体现在的课堂教学中，找准教材学习的切入点，进行教学设计。

（二）落实过程管理，及时检测评价反馈

1.学校每月阶段监测，要求各级命题教师严把试题质量关，主要是要研究大纲或课标找常考点；研究考题变化找新考点；研究学生情况找切入点。充分认识阶段性测试对高考备考的重大意义，增强做好高考备考工作的责任感、紧迫感。

2.阶段性测试工作。

认真组织高三模拟考试，高一、二阶段性检测及高中学业水平考试，加强考试期间的管理，做好考试前的各项准备工作，如编排布置考场，编印监考表，对学生进行考风考纪教育，杜绝考试作弊行为。

3.阶段性测试成绩汇总工作。

为了教师在考试次日试题分析更加准确高效，在考试结束当晚完成阅卷工作，并将学生单科成绩下降情况、试题统计表、答题对照表、成绩明细表、成绩统计表、班级试题分析、个人成绩统计表等试卷数据汇总交给任课教师。将学生各科成绩、总分排名、名次变化汇总后交给班主任，作为考试分析的参考。4.阶段性测试质量分析工作，认真研究分析教与学情况，做出正确的客观评价，召开阶段性检测质量分析会。同时由教师代表在会上分享教学及班级管理经验。

5.开展学生问卷调查，分析教学情况，查缺补漏，提出针对性的改进措施，将质量分析落到实处。

（三）做好高考心理辅导和励志教育，保驾护航，给力冲刺。

每年我校都会邀请中国人名大学附属中陈士坤校长、著名心理学咨询师翟兆博老师、生命化教育灵魂人物张文质先生等人来我校为高三年级的学生和家长做相关的讲座、咨询、辅导。另外，学校不断加大对心理咨询师的投资，配备教师积极开展学生心理咨询，为学生健康成长、阳光发展、有效备考保驾护航。同时，学生处也会积极组织高三学生举行高考百日誓师活动、高一高二级学生为高三学生送祝福活动，全员参与，开展丰富多彩的励志教育，给力高三冲刺。

（四）科学统筹、合理安排时间、阶段性目标明确、有计划地进行高考复习尽量争取在每年2月底前完成第一轮高考复习，为二轮专题复习和学生将知识回归教材争取时间。3月份专门开展二轮专题复习，专题不宜过多，各自根据学生情况、自己在高一高二期间新课的授课中对相关知识的补充和拓展程度而定。从4月份开始到5月中旬，除了正常地开展各种模拟和检测外，大部分时间要还给学生，让学生有针对性的背书，将所学知识回归教材，消化和巩固一二轮复习中所学到的知识，做到课外知识与教材有机结合、以教材知识为主的知识体系。

复习过程中，我们进一步加大对新课标的研究、结合新课标进行复习，渗透新观点新知识。切实注重基础知识、深挖教材的隐性知识，拓展相关知识，并重 视对具有普遍共识的相关知识点，注意拓展与热点话题相关的隐性知识，同时不忘落实基本技能和基本方法的培养。

我校新课程的实施, 目前还存在一些不足和问题，但我们深信，在各级政府及上级教育主管部门的大力支持和关怀下，全体教职工将会以更加饱满的热情、更加踏实的作风，积极推动新课程的实施，与时俱进、开拓创新，努力办学生认可的学校，办家长放心的学校，办人民满意的学校。

2014年11月

第二篇：张店一中课改工作总结2013

张店一中2013----2014 学 年 度 期 中 新 课 改 总 结

一学期来，在校领导的指导带领下，我校积极投入新课程实施过程中，在新课程的实施过程中不断更新教育理念，全校教职工上下一心，齐抓共管，通过一系列活动，学校的道德风貌有较大变化，办学质量明显提高，取得了一定成效，现将有关工作回顾如下：

一、新课改中教师角色的变化

在听课的课程中，我们感受到：教师能够在教学中设计适合学生身心发展的实践活动，改变了单一传授知识、老师讲、学生听的课堂教学模式。注重调动学生多种感官参与学习活动，激发学生的学习积极性；教师采用多种教学方法，合理运用现代教育技术为学生创设学习情境，优化课堂教学。教师实现了角色转换，开始成为学生学习的组织者、引导者、促进者。在新的课程理念的指导下，教师能够把学生的需求放在首位，时时、处处关注学生的体验和感受。从教师教学语言的变化中也透视着教师角色的转换。

1、由强制性的语言向商讨性的语言转变。如，“请你把课文读一读。”“我们来读读课文的第一自然段，好吗？”“谁愿意把这一自然段读给大家听？”

2、由命令的语言向建议式的语言转变。如，“你的勇气可佳，你能试着说得更具体一点吗？”“如果你的声音能再响亮一些就更好了。来，试一试！”“你能把你的感受用朗读表达出来吗？”

3、由要求性的语言向希望性的语言转变。如，“听也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。”“你为什么这样想？能说说自己的理由吗？”

4、由封闭性的语言向选择性的语言转变。如，“请你用自己喜欢的方式来读这篇短文。”“你喜欢文中的哪些句子，就请把它多读几遍并背下来。”

5、由单一的评价语言向富有指导性的评价语言转变。如，“你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。”“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。”

二、新课改中教学设计的变化。

为更好地落实新课程理念，我校教师更加深入的钻研教材，了解教材的编排体系，发挥教材优势。在实践中，广大教师加强了对教学设计的研究。首先，依据新课程理念进行教学设计。在进行教学设计的过程中，教师能深入学习课程标准，明确年段目标，把新课程理念贯穿在各个环节中；其次，依据学生实际进行教学设计。再次，教师能充分了解学生已有的学习经验，从学生的认知特点和实际接受水平出发，灵活地处理教材，拿出符合学生知识和心理需求的教学设计。进行教学设计时，教师能充分发挥导语的导学功能，从整体上把握单元教学内容、教学重点，针对精读、略读课文在本单元的不同作用，有的放矢地加强对学生语文学习能力的培养。为了呵护学生的学习积极性与富有个性的经验，教师能站在促进学生发展的高度，以学定教。课堂上，教师更加关注学生灵性的闪动，在注重预先设计的同时，更注重把握课上生成的知识，珍视学生独特的见解，抓住契机引导、拓展并及时地进行课后反思，不断提高处理教材的能力。

三、课程改革中学习方式的变化

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。这三者是有机联系的一个整体。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而对未知的探究，对小学生来说，相互的合作、启发必不可少。从调查中发现，我们的学生已经开始适应自主、合作、探究的学习方式。学生学习的独立性、自主性有所增强，多数学生乐于与人合作，在合作中，体验互助的快乐与收获的喜悦。

要实现真正意义上的自主学习，学生就必须具备自主学习的能力，掌握自主学习的方法。为此，为实现学习方式的改变，教师注重通过示范点拨、引导领悟自得、发现来源于学生中间的好的学习方法加以推广等方式引导学生掌握科学的语文学习方法。在学生进行自主、合作的学习过程中，这些语文学习方法也得到了完善。培养了学生学习能力，使学生真正达到了“会学”。

四、课程改革中教研方式的变化

课改推动着教研和教改。为了有效解决在课改实验中遇到的问题，教师的学习方式、教研方式也不断地发生着转变。自我反思、师徒互助、专家引领等方式被越来越多的教师所接受、采用，民主、和谐的主体式研究体系初步形成。教研方式的变化必将促进全新的教学理念、教学方法的生成。通过形式鲜活的教学研究活动，广大课改教师深刻认识到：与新课程同行，应致力于规划自己的职业生涯，形成自己独特的教育教学风格，尽快促进自己的专业化成长。教师们树立了全新的教学理念、总结出科学高效的教学方法。

继续开展校内展示课，以更广泛、更有针对性地组织教师在平时教学中，积极参加听课、评课活动，达到教学资源、人力资源共享，还能以点带面、促进教师队伍的整体提高，从而达到互学互帮，共同提高的目的。

五、成绩显著

通过近阶段的课改，学生的学习积极性空前高涨，教风，学风蔚然成风。成绩显著。每班的平均分的进步都在2分以上。效果显著，成绩喜人。

六、存在问题

1、任课教师中，还有一部分教师对新课改认识不够。行动不积极现象。

2、家长对新课改认识不足，怀疑新课改。

3、新课改的制度还有待健全。

七、改进措施

1、对教师认识不足的问题，要从待遇优先，晋升悠闲，感情亲近等多方面下功夫，转变他的认识，提高认识。

2、多与家长沟通，让他们认识新课改，支持新课改。

3、进一步完善新课改有关的各项制度，促进新课改。

课改使广大教师拥有着共同的感受：虽然我们的工作很繁重，但仍充满乐趣。相信我们的课改之花一定会越开越艳丽，越开越芬芳。

2014年5月

2013----2014

学 年

2014

度 期 中 新 课 改张店一中 年5月

结

总

第三篇：一中课改汇报材料

实践新课程 谋求新发展

博乐市一中新课程改革工作汇报材料

各位领导、各位同行：

大家好！

很高兴能有这样一次机会与大家一起学习、交流。初级中学的课程改革已经六年了。在新课改的进程中，绝大部分教师由原先的困惑疑虑、无所适从到今天的步步推进、有条不紊。随着新课改的不断深化，教师的教学观念与行为发生了根本性的转变，自主、合作、探究的学习方式已成为学生的一种自觉行为，评价方式注重多元性、过程性、发展性等已逐步进入教师的教学视野。在课改的实施过程中，我们的教师有太多的改变，学生有太大的收益，当然也有困惑。在改变与困顿，收获与彷徨之间我们应该进行一个总结，一次反思。现将我校课改实施情况汇报如下：

近几年课程改革的具体做法：

一、建立保障机制

（一）组织保障。成立课程改革领导小组。学校成立了由校长、教研主任、教务主任、政教主任、各学科组组长为核心的课程改革领导小组，把学校小会议室作为课改领导小组活动场所，由教研室专门负责课改工作。形成了学校——教研室——教研组——教师组成的四级课改教研组织机构。

（二）制度保障。

建立课程改革各项保障制度。如《博乐市一中课程改革实施方案》 《博乐市第一中学课改工作规划》《博乐市第一中学课改实验保障机制》《校本教研方案》《校本教研制度》《教师校本培训奖惩方案》等，并认真制定教研工作范畴的各项制度和职责要求。如在课改工作中教研主任工作职责、教研组长职责、备课、上课、批改作业、课后辅导等各项制度，为贯彻落实课改精神提供了制度保障。各学科组也分别制订了学科课改实施方案。数学组还申报了自治区课改实验课题《 学生数学学习中情感与态度的发展评价》。建立学生综合评价成长记录袋，注重学生的发展性评价，设计了学生的发展性评价办法。制订了教师的年终考核与奖励细则，并在细则中注重教师的过程性评价。制订了学生评教、家长评教办法。

（三）经费保障。课改六年来，在学校经费极其紧张的情况下，每学年拿出1万元左右用于教师外出培训。自2004年合校以来，教师外出培训经费已达6万余元。

二、领导率先转变观念，提高对新课程改革的认识。

在学校实施新课程，关键看领导是否能超前树立新的理念，对课改认识是否到位。为了使我校领导班子成员首先接受新课程，了解新课标，尽快转变观念，校长亲自组织班子成员学习《基础教育课程改革纲要》、学习《走进新课程》、《新课程与教师角色的转变》等书籍。领导班子的学习使大家明确了课改的目的、意义，树立了正确的课程观、教学观、教师观、学生观、评价观、质量观，提高了新课改的积极性、自觉性，为进入新课程实施做好了思想理念上的准备。

三、加强学习，了解新课程理念

（一）集中培训，了解新理念。集中全体教师学习了《走进新课程》《新课程教师读本》《基础教育课程改革纲要》《新课程实施难点与教学对策》《教师教学究竟靠什么—新课程的教学观》等书籍中的部分内容。教师做笔记，写心得体会。每学期学校领导面对教师作3次课改讲座，通过集体学习和听讲座使教师对课程改革的背景、目标、新课程标准、新课程评价，课改的目的、意义、理念、等有一个感性的认识和理性的思考。是教师在新理念的指导下改变自己的教学行为，开展自己的教学工作。

（二）头脑风暴式的通识培训，教师感知新课程。

2002-2003年第一学期周六、日常进行新课改培训，由市教研室陈新莲、乌儿玛等教研员负责培训。使教师深入了解新课程的突破点。

2003年寒假，由乌市几位老师对本市教师分别进行了初一数学、语文、英语、音乐、美术（艺术）等学科培训。2003年暑假由区教研室组织老师对本市教师分别进行了初二数学、语文、英语、音乐、美术（艺术）等学科培训。主要是结合学科特点和学科基本要求，在深入学习课程标准的基础上，进行各学科课程标准的辅导与解读，了解新教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求，革传统的教学模式和方法，探索与课程标准相适应的教学方法。

（三）以教研组为单位按计划开展教研活动。我校紧紧围绕学习新课程理念，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。加强新课程理 念学习，加强对教师新课改理论的培训。利用每周教研活动时间，采取集中学习与分散学习相结合、同伴互助与教师自学相结合等形式，对教师进行培训。在学习过程中做到“三定”，即“定时间、定地点、定内容”，认真学习新《课程标准》，吃透“标准”的精神实质，以“标准”为指针，来按“标”施教。

（四）学习引领，促进教师专业发展

基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。做好教师培训工作是顺利实施新课程的基础。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作。

所以为了适应新课改的要求，我校积极开展多级培训，校内培训、校外培训与自学自研相结合。尽量派出教师参加校外的各级各类培训，6年来在岗教师培训覆盖率达到了百分之百。

１、参加市级学习培训。

全员参加新课改培训。自2004年合校以来，教师参加博乐市教研室组织的各种课改培训、公开课交流、课题研究培训等活动？？多人次。

２、参加市外学习培训。我校在资金困难的情况下，自2004年合校以来，先后有36名教师参加自治区以上级别的学习培训。其中“双语”教师出疆参加“双语”骨干教师培训的有13人。

３、制定了校级骨干教师培养计划。

学科带头人每学期在全校讲一节示范课，骨干教师每学期在学科组内讲一节研讨课。提高被培养对象的引领作用，促进我校课改工作 的健康发展。

４、进行了兄第学校之间的教研交流活动。我校与市区其他兄弟学校之间进行教学教研交流。请市八中部分教师来我校听语文课。由张萍 宗玲 王艳丽三位老师各讲一节研讨课。这三位老师准备充分，课上体现了新课程的教学理念。这三节课得到了八中教师的好评。我校教师到市二中、市八中、农五师三中等校参加教研活动达87人次。

5、从学校实际情况出发，在明确了自身需要和教师需要后，每学期确定教改工作重点，组织集中培训，请教研室的老师、外校专家来校讲课、听课评课，作专题讲座，传授教育教学理论，介绍外地的教学新信息、新经验、素质教育的新动向、新观念，对教师的教学和教研进行指导。先后有吕伟胜、刘难白等专家到我校进行专题讲座。

6、开展教师之间的帮教活动。我校是一所民汉合校，本着民汉教师共同成长的宗旨，实行教师帮教多元化。汉语教师与汉语教师进行“一对一”的帮教；汉语教师与民语教师进行“一对一”的帮教；民语教师与民语教师进行“一对一”的帮教。充分发挥“传帮带”的作用，促进青年教师快速成长。

7、开展了校内课改讲座，：学校主管教学领导每学期至少作一次专题讲座。

8、建立外出学习培训反馈制。外出学习教师，返校后要撰写学习心得及收获。并做专题讲座、上汇报课，体现对其他教师的二级培训，使其他教师有所收益。

9、积极参加远程培训。几年来我校参加远程培训的教师达35人。尤其是2008年4月10至5月31日的中小学教育技术能力远程培训。此次培训时间长、任务重、难度大、要求严格，每天在网上学习1小时以上，否则不予参加上机结业考试。我校参加此次培训的8名教师较好的完成了培训任务，获得了参加6月14日的结业考试资格。

四、扎实开展校本培训，促进教师专业发展

校本培训是我校常抓不懈的一项工作。为使此项工作有序进行，制定了《博乐市一中校本培训实施方案》《博乐市一中校本培训规划》《博乐市一中校本培训奖惩方案》，成立了校本培训领导小组。明确了小组成员的职责分工。2006年9月，由州市教育局统一安排的教师新课程校本培训老师们收获较大。通过校本培训，进一步增强了教师的课堂教学能力、自我反思能力、教育创新能力，提升了教师的整体素质，促进了教师的专业化发展。第一阶段学习教育理论、转变教育观念，总结自己的教学经验，进行自我反思。学习的三本书《新课程教学法》《新课程教学设计》《新课程教学评价》内容贴近教师的教学实际，可借鉴之处颇多，教师收获较大；第二阶段开展教育创新实践，不断提高实施新课程的能力和水平。将理论上升为实践阶段，每位教师讲4节公开课。从讲课情况看，大多数教师在教学理念、教学设计、教学方法、教学评价等方面发生了变化，有所创新。第三阶段联系教育教学实际，开展教育教学反思性研究。教师通过培训，教学研究能力有了明显提高。每位教师撰写一篇教学理论文章。此阶段我校有8位教师的论文分别获州级优秀论一、二、三等奖。

五、加强教学常规管理

1、依据新课改精神，我校制定了一系列教学管理制度，为加强学校的教学管理提供制度保障。制订了《博乐市一中教研工作制度》《市一中教师备课制度》《市一中教师教案检查制度》《市一中教师听课制度》等一系列教学常规管理制度。通过执行制度抓实教学“备、教、批、辅、考、评”六个基本环节。做到要求明确，严格管理，力争提高教学质量。

2、规范备课行为，要深入钻研教材。学期初，通读教材，结合《课程标准》了解教材体系和编排意图。明确整册教材的重难点和要达到的目标。具体到每一课的备课，要有三维目标即知识目标、能力目标、情感目标；有重点难点；有课时的分配；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前超周备课。坚持写教学后记和反思。

3、加强集体备课，切实发挥教研组、备课组的作用。各教研组坚持单周教研活动，双周集体备课。集体备课要体现实效性。做到“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化教案。”教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展。创新教案，注重学法指导，培养学生能力。

4、通过检查、交流，促进教师角色和教学行为的转变

学校课程改革领导小组成员经常深入课堂听课，通过听课、评课、检查教案、与授课教师真诚交流，来促进教师找准角色，改变教学行为。

5、合校4年来我们组织了2次教学能手大奖赛，其中一次是教师全员参加大赛。组织了2次课堂教学比赛。通过教学比赛，激活了教师比、赶、超的激情。

6、开展课题研究，以科研促课改。

2004年我校参加自治区级“促进学生发展的数学评价与研究”课题，2006年7月此课题顺利结题。全体数学教师获得了结题证书。并有数学教师撰写的课题研究论文分别获国家一、二、三等奖15人次。

六、创新评价

传统的评价方式单一，对学生，对教师的评价均以分数论断。这种评价不利于学生的全面发展和教师的专业发展，不符合我们“让每一位学生最大限度的发展，让每一位教师最大限度的发挥”的办学理念。我校以促进学生的全面发展，提高教师的专业成长为轴心建立了以下评价机制：

（一）教师评价。以教学常规检查的各项结果与教师的教学效果结合来综合评价教师。量化在“年终考核方案”德、能、勤、绩四个方面中。

（二）学生评价，形成促进学生发展的评价体系

淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评价，关注对过程的评价。对学生的评价呈现出多元性、主体性、开放性等特点。

1、评价内容多样化。即单元达标、阶段性考察、古诗文背诵、大阅读、课本剧表演、手抄报、电脑报等。用多元智能理论来评价学生，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

2、评价方式多样化。

（1）口头评价。如“你读得一个字也没有错。”“你读得真好！抑扬顿挫，感情充沛！”“你真会动脑筋。”等。

（2）作业评价。如：“你真棒”“学习稳”“正确、整洁”等，在作业本上批上 “有进步!”“继续努力！”等描述性的批语。给学生学习的信心和勇气。

（3）及时评价。如建立家校联系簿，关注学生的情感与心灵。（4）档案袋评价。建立成长记录袋，记录成长的足迹。自行设计封面，内装老师的话、爸爸妈妈的话、学校、生活中的照片、优秀作业、数学作品、各项获奖证书复印件等。

（5）阶段性评价。学校开放周、家长接待日期间，对学生进行阶段性评价。

（6）终结性评价。学期末老师在每个学生的报告手册中夹上了一封祝贺信，祝贺学生学会了许多新知识，学会了思考问题、解决问题，并有了创新思维的能力。

强调激励、关注过程的评价，提高了学生的主动性、积极性和创造性。学生看到自己成长中的进步，会有一种成功的喜悦。

七、重视“双语”教学。

我校是民汉合校，民族班各年级设一个“双语”班，也是课改实 验班，学校在教师的配备上，教材的选定上都做了合理的安排。凡是双语班任课教师上课前必须参加为期一至两年的岗前培训，学校先后派出十几名民族教师去乌鲁木齐等地学习深造，双语班任课教师还必须是德才兼备的年轻教师。高水平的任课教师队伍确保了我校双语教学的质量。

八、课改中我们的收获

六年的课改，对我们来说既是挑战又是机遇。我们做了大量的工作也取得了一些成绩。教师的理念、教学方式、课堂教学的组织形式，学生的学习方式都有了较大的变化。教师在实施新课程中成长了，学校的教育教学质量提高了。

1、教师的综合素质得到提高。教师的理论水平高了；驾驭课题的能力强了；研究能力提升了。

课改以来，教师撰写的论文获国家级奖164人次，获自治区级奖47人次；教师获国家优秀指导教师奖30人次，获自治区优秀指导教师奖64人次。2005年5月，音乐教师牡丹古丽、美术教师艾尼参加全州教学能手大奖赛，分别获得一等奖；2006年5月，语文教师玛依拉参加全疆语文教师课堂教学大奖赛获一等奖；2007年4月，牡丹古丽被选拔到自治区参加全疆音乐教师教学能手大奖赛，她荣获声乐、课堂教学双项第一； 2007年5月，廖志慧老师代表博州参加三年一度的英语课堂教学大奖赛荣获二等奖。

2、教师角色和教学行为的转变

教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的 “伯乐”。教师的角色开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。

“实施课程改革以来，我们收获最大的就是教师的角色转换了。我们由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。”这是我校的实验教师在课改反思中写下的一段话。

3、学生学习方式的转变

新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。课堂上老师可以提问学生，学生当然也可以考一考自己的老师，师生共同研究探索，共同学习。

4、课堂教学充满活力了

新课改使课堂氛围变活了，知识点降低了，教学涉猎的面拓宽了，教师对学生用情了，学生们感到有趣了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生之间学会合作了，与众不 同的见解越来越多了，共性与个性得到协同发展了。

九、课改中的困惑

1、大班型使教师的批改量相对较大，而新课程又对教师的备课提出更高要求，需要大量的时间备好课，使批改时间和备课时间出现了矛盾，同时大班型影响上课的效果。

2、教师素质离课改要求还存在一定的距离。

基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。目前，从我校教师队伍来看，整体素质还有待提高。

3、如何处理教学手段先进性与滞后的关系

新课程要求教师的教学方式、学生的学习方式、管理者的管理方式发生转变。而这些转变顺利实现的一个前提就是需要有现代化教学硬件做支撑。但是，目前我校硬件设施差，2008年5月才配了一些基本设施在会议室安装。教师的教学还停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上。教师通过网络获取知识和信息较少，影响了教师观念的更新和知识的更新；教室缺少音像设备，有限的光盘、磁带等只能成为摆设，教师即使有好的教学思想、教学设计，也无法在课堂上有效地组织和落实。

4、教师自学自研落后。我校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。有限的图书得不到及时更新，多数已经过时，教师为解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。另外，由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。

5、由于条件的局限，三类课程难以实施。

6、双语教学不能正常开展。一方面是老师的原因，虽然有部分教师参加了双语骨干培训，其他教师也都在参加学校的汉语强化培训，但是，大部分老师仍然不能胜任“双语”教学工作，不能用双语授课及汉语备课。另一方面是我校的部分民语学生来自牧区和农村，汉语基础极差。

十、今后努力的方向

1、加强组织领导。为了使课改实验沿着有序、有效地运行，学校成立了领导小组。校长负责统筹规划，教导处具体安排，总务处做好后勤服务工作，满足各种物质需求，做到岗位职责分明，目标任务明确，活动内容具体，逐步形成完善的课改实验组织管理网络。同时落实经费保障，在经费十分紧张的情况下，尽量订购教育教学刊物，购买名师教学光盘录像，为课改实验工作提供强有力支撑。

2、健全考评机制。为了激励广大教师的学习积极性，树立终身学习的思想，不断提高自身综合素质，促进课改工作的全面实施，学校制定了严格的考核评估制度，形成专项考核细则，进行量化管理。建立教师成长档案，用以记载每位教师参加校本培训、自学反思、研讨交流、网上培训、实践操作、考核评估等方面情况。对于课改工作中表现突出的教师，实行“评聘、评优、评先”三优先，以此提高教师参加课改实验 的主动性和积极性。

3、加强经费保障，在经费十分紧张的情况下，尽量加大经费投入。保证大部分教师走出去培训学习。另一方面加大教育教学刊物、名师教学光盘录像等教育资料的订购。为教师的专业成长提供条件。

4、进一步加强校本培训，立足以校为本加大对教师的培训力度。校本培训即能解决工学矛盾，同时也能提高培训的实效性。建立校本培训长效机制，坚持做到“五订一建”，即订计划、定时间、订内容、订措施、订经费、建立学习档案。

博乐市第一中学

2008年9月14日

第四篇：2012年白马一中课改工作总结

在探索中前进 在改革中发展

——白马一中2012-2013学年第一学期课改工作总结

随着国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施及郸城县教体局“三项工程”建设工作的推进，新一轮的课程改革近几年在郸城广泛展开。白马一中作为课改排头兵，几年努力，课改已经成为一大亮点。在县教体局的领导下，白马一中迎难而上，励精图治，强力推进课改。在两届校领导的努力下，课改工作扎实推进，在办学艰难、生源锐减、师资不衡的困难背景下，也取得了瞩目的成绩。课改推进三年来，我校荣获“高效课堂一星级学校”、“汉字工程一星级学校”、“课改先进单位”等荣誉称号。进行课改以来，尤其是本学期，学校的变化是巨大的，教师的教育教学观念的转变是明显的，教师教育教学素质的提高是显著的，教育教学研究的气氛是浓烈的，课堂教学出现了前所未有的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。现把本学期的课改工作具体总结如下：

一、新课改，转变了教师的观念，促进了教师素质的提高。

新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此我们做了以下工作

1、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。

以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实文件精神，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。除积极参加县教委组织的各种课改培训、现场学习、学习交流外，我校自己利用网络、利用图书加强对教师的培训，使教师对新课程有足够的认识，对新课改作好充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了观念。

2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质

把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过“学习-实践-再学习-再实践”的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。

10-11学，我校主要重新修改和制定了各种新课改的教学教研制度，确定实效性课堂为课堂模式改革的重点；11-12学，我校主要以导学案的规范撰写和实效使用为新课改的重点；本学期，我们又确定“抓好三项工程建设，创建科技教育特色学校”为新课改的拓展和延伸目标的课改重点。为达到这些课改目标，我们不断加大对教师的培养力度，分期分批到课改实验基地如实验中学、东风一中、一高附中等观摩学习，组织骨干教师赴杜郎口、郑州、周口参加培训，等等，让教师尽快提高自身素质，适应新课改的要求。

3、健全组织，用管理促改革。

本学期开学前夕，我们就成立了“ 三项工程”领导小组：组长：刘士理；

副组长：杨东宇（主抓高效课堂）；

成员：韩国红（主抓高效阅读）、胡刚（主抓汉字工程）、周倩、张亮东、郝彦、唐磊、王自峰、王天驰。

4、完善制度，让新课改成为常规教学的基本要求。近三年来，我们不断完善教学改革的思路，制订了《高效课堂实施方案》、《高效课堂实施细则》、《高效阅读实施方案》、《高效阅读实施细则》、《汉字工程实施方案》、《汉字工程实施细则》。尤其是本学期，我们制订了以新课改为基本要求的《教师奖惩制度》，从紧张的办公经费中抽出专项资金，实行量化管理，天天检查、周周总结、月月兑现。以制度促改革、以制度促发展。

5、领导带头，营造了良性的新课改环境。

本学期，学校领导率先垂范，校长刘士礼、副校长杨东宇先讲公开课，建立课改示范班，树立新课改标兵，在榜样的带动下，我校教师争讲公开课，积极参加听评课，新课改形成了风气，涌现出了如周倩、张亮东、郝彦、李宣等一批新课改积极分子，营造了良好的课改氛围。

二、新课改，使我校的教学研究气氛空前浓厚

集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的

教学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，又进行了的尝试，使我校的教学研究气氛空前浓厚，为新课程的实施奠定了坚实的基础。

1、加强集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通。

改革课堂教学，备课是主要环节，我们力求实现教师的教是为学生的学服务的转变，每周各组的集体备课务必达到实效，切忌形式主义。校领导直接组织和参与活动，以便进行管理、指导和督促。

2、实行电子备课，充分利用现代化教学手段，提高教学水平和教学效率。本学期一开学，刘士礼校长就组织人力、物力对全校的多媒体设备进行整合，带头使用多媒体教学。在他的带领下，全校教师与时俱进、积极探索，现代化教学水平不断提高。

3、强调务实，不搞形式主义。本学期开始刘士礼校长就明确提出“要实效，不讲形式”的课改方向，要求课改要“三考虑”（考虑学生实际情况，考虑教材和课型，考虑我校教学设施），稳步推进教学改革，使我校的教学改革工作扎扎实实的深化到实际教学中去。

当然，在实际的教学改革中，一定会遇到这样或那样的新问题，这恰恰是我们的机遇，只要我们服从领导，坚定信念，迎难而上，白马一中的课改工作一定会在艰难中推进，教学质量一定会更上一层楼。

白马一中

2013.1.12 5

第五篇：东港一中课改总结

抓住重点 突破难点 全面推进

——东港一中课程改革工作总结

东港市第一中学

2010年2月20日

开发出18门校本课程。经丹东市教育局审定，我校《演讲与口才》、《趣味数学》、《摄影》、《珍爱生命》、《趣味哲学》、《大孤山的旅游资源》、《健身健美操基础教程》、《竞赛毽球》、《舞蹈－－街舞》、《版画的制作与欣赏》、《电脑硬件组装与调试》等14门校本校本教材通过验收。第三，加大科研力度，以科研带动课改。2004年我校刘辉、姚喜清参与的省级课题‚英语创新教育‛通过验收。‚英语创新教育‛的课题在实施过程中，学生主动参与的机会多了，学生的学习兴趣浓了，学生的英语能力提高了。这个课题在教学中产生积极影响，让我们尝到了甜头。2005年我校申请立项的课题有5个，其中‚高中美术校本课程‘版画的制作与欣赏’开发研究‛和‚利用校园广播促进高中校园文化建设的实践研究‛为辽宁省‚十一五‛规划课题，‚关于信息技术课网络化课堂教学模式的探索‛、‚对‘利用优秀课文片段激发学生作文兴趣’的研究‛为丹东市课题，‚高中物理探究性学习的研究与实践‛为县级课题，而且所有课题主持人均为中层以上领导。立项课题之多，参与人数之多，研究效果之好，都达到了空前。

二、抓住重点，做好课堂教学改革

新课程改革的重点是课堂教学改革。课程改革是新生事物，起初我们没有可以借鉴的现成经验，只是在黑暗中摸索。为了达成共识，集思广益，我们建立了集体备课制度，每个备课组每周拿出2小时集体备课，做到统一进度、统一教案、统一模式。新课改要求实施素质教育，为学生创建一个全新的学习环境，让学生主动、自主学习，重视学习的过程，培养学生合作、创新意识。由于我校原有的严格管理和拼命硬干起初还

交流。这次活动在我校产生巨大影响，把我校的课堂教学改革推向高潮。目前，我校的课堂教学正向创新、民主、高效方向迈进。

三、突破难点，做好教师的思想工作

大凡改革都难在人的思想意识上。我们清醒地意识到改革是有阻力的，改革是需要过程的。新课程改革要想成功，就要解决教师的思想观念，换而言之就是要‚洗脑‛。在新课程实施过程中，我们遇到了三个问题：一是传统的教学观念根深蒂固，有些教师总也不肯放下架子，放弃教学过程中主宰者、统治者的地位，始终坚持‚教学不就是教师教、学生学吗‛的传统教学观念。二是思想上有顾虑，怕玩花架子，怕耽误时间，怕影响成绩。似乎新课改与考试成绩是对立的。三是走过场甚至无动于衷，表现在‚换汤不换药‛，用表面上互动的问答式代替新的教学方法；仍然满堂灌，唱独角戏。鉴于上述情况，我们重点做了以下工作：

1、强化教师教改意识。通过培训、学习，进一步帮助教师树立以学生为主体的教学观念，站在为了学生终身发展，为了学校长远发展，为了自己未来发展的高度，积极投身到课堂教学改革中来。

2、调整集体备课重点。要把教学环节、问题设臵、学法指导等教学设计作为集体备课的重点，加强对如何指导学生学习的研究，彻底改变以往单纯备知识的局面。

3、营造教改氛围。继续通过教研、观摩、示范等形式，由点到面，大力推进课堂教学改革，大胆探索，积累经验，初步形成有我校特点的行之有效的教学模式。

4、加强领导和制度保障。各级领导亲临一线，深入课堂、备课组，长到备课组长的培养对象、培养目标和培养措施，而且对培养效果有严明的奖惩办法。教各处制定新教师培训计划，分三个步骤实施： 第一步，岗前培训。校长、主管校长、教务主任、政教主任和学年组长必须认真履行对新教师进行专题培训的职责，骨干教师专题介绍教育和教学经验，备课组长言传身教如何备课、写教案。期间，教务处组织新教师参加粉笔字比赛和说课汇报表演。

第二步，岗中培训。由政教处和教务处牵头，针对新教师在教育教学工作中出现的问题，适时进行教学方法、如何抓好教学的各个环节、如何提高学生的学习兴趣、怎样做后进生的思想工作、怎样开好家长会等内容的培训。各级责任人定期定量地深入课堂听课，随时与新教师沟通，及时对新教师指导。

第三步，阶段总结。教务处根据学生问卷和通过听课等途径了解到的情况，详细总结新教师在生活和工作中的得失，指导新教师如何扬长避短，迅速提高。与此同时，教务处安排新教师上教研组内的汇报课，组织老教师会诊和指导。

在《青年教师培养责任制》中，对新教师提出了严格的要求，提供了优越的条件。要求新教师必须一个月入门，一年达标，五年成为骨干。学校为新教师创造有利的成长条件，组织新教师拜师，举行青年教师说课大赛、定期召开青年教师座谈会、大胆任用青年教师。学校还专门设立了优秀青年教师奖和教学新秀奖。

由于制度上的保障和领导的重视，我校的青年教师培养工作取得了明显的效果。目前来看，绝大多数青年教师能胜任本学年本学科的教学