2004—2008年小学教师培训研究论文[五篇]

第一篇：2004—2008年小学教师培训研究论文

加大校本研训力度，引领教师专业成长

(2004—2008年小学教师继续教育工作总结)

乐东县千家镇乐光小学

潘成

从2004年起，我省启动了第二轮小学教师继续教育工程。四年来，我校在上级教育部门的指导下，认真贯彻师资培训有关文件精神，坚持以理念提升为先导，参与体验为主体，课堂展示为突破口，科研成果为标志。长、短期培训相结合，集中培训与个体学习相交叉，重点落实了“六个一”活动。形成了教师群体探索、自主创新、自我发展、自成风格的研训团体，使校本研训开展得有声有色，活跃了课改气氛，激活了我校的课改实验，师资培训工作取得了良好的效果。现就我校四年来的校本研训工作总结汇报如下：

一、教师基本情况

我校现有教师54人，平均年龄39岁；本科学历的教师有3人，大专学历的有45人，中师学历的有6人；取得中级职称的教师有33人，取得初级职称的有21人。有1名省级、2名垦区级骨干教师。

二、加强领导，为师训工作提供有力的组织保障

做好一项工作，领导是关键，组织是保障。我校领导班子每月定期研究师资培训工作，及时了解学校各教研组的工作学习状况，思想动态，并加以指导，表扬先进，指出不足。学校师资培训的经费落实、组织结构合理，运转有序。教研组按各自培训计划申请培训经费，条块结合，开展职业道德、业务能力等互学互助的活动。教导处组织策划全校师资培训活动，统筹协调教研组工作。

三、校本研训的内容及形式

1、“一人学习，多人受益”式校本培训。在教育经费紧缺的情况下，我校尽可能地为教师创造外出参加各级各类培训学习的机会，四年来约90人次。如骨干教师培训、继续教育培训者培训、学科培训、跟班学习、多媒体课件制作培训、外出观摩等。外出参加培训的教师在回校后都得写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行辐射培训。产生一人学习，多人受益的效应。

2、基地培训：全校教师都参加了由海南省农垦通什师范学校举办的各种继续教育学科基地培训，完成规定课程的学习，通过考核，成绩合格率均达100%。

3、以各教研组为主阵地的校本研训活动：理论学习、专题研讨、教法探讨、课题研究、观看教学光盘、“二次反思，三次实践”式的集体备课等。这些合作式的校本研训的活动，既有教师们相互间的合作学习，又有教师个性化的发挥，进一步深化了课题研究，提高教师的专业知识与教学水平，加强课堂教学的实效性。如2006年数学组开展的“教法探讨”活动。这是数学组开展的一种教研活动方式，即教师把自己在教学生活中的某一片断或某一教学内容方面好的教学方法与大家共享，也可查资料，把收集到的教学方法与教学设计介绍给大家，互相交流，共同进步。低、高年级分别制定了两个探讨主题，这项活动的开展能促进主讲教师的参与、理论联系实际、自我反思等意识，也给其他老师以教学借鉴。

4、“2008年小学教师全员培训人人行动”系列活动。2008年9月份我校就环绕着课堂教学有效性，开展听课评课和上公开课的教师全员性行动与实践性研究。首先是确定10月7日为全员培训开放日，由我校的省级、垦区级3名骨干教师分别承担1节示范课，充分发挥骨干带头的示范作用；其次是用4周的时间，开展人人上公开课、听评课活动。通过这次的人人行动活动，进一步提升了教师对新课改的认识，把课改理念实践于课堂教学中，提高教师驾驭课堂的能力。

5、重视自学及个人反思。我校要求教师每学期至少读一本教育理论书籍，并写读书笔记，让教师通过学习现代教育理论，每学期写一篇教学反思，及时反思自己的教育实践。如：2006年语文组开展的“集体阅读”活动，即借助多媒体设备，引领教师们观看、聆听“名师是怎样备课的”（特级教师于永正的《我怎样备课》、特级教师家彦的《备课五字诀》），让教师们凭借已有的生活经验 去体验、消化、吸收各种教育、教学影响。

四、以课题研究带动教研活动，提高教师的教研水平。

我校实施新课程已有五个年头了，在实施的过程中，我们发现学生的基础越来越差，新的教材不适合我校学生的实际，教师的教育教学理念还适应不了新的课程。因此，2007年初，我校就进行课题实验的尝试：语文组的课题是“如何解决识字难的问题”、数学组的课题是“如何培养小学生学习数学的兴趣”、社科组的课题是“让学生爱上我的课”。

课题启动至今，我们已对一、二年级进行了各种基础测评：拼音、识字、查字典、朗读、计算、操作等，了解学生的基础情况，针对测评中发现学生基础薄弱的问题，各教研组展开相应的教研活动。语文组围绕课题研究进行“拼音教学四阶段”的一年级四节公开研讨课、“识字巩固方法集锦”的专题研讨、收集三至六年级的“作文集锦”活动等；数学组则是进行“游戏在教学中的运用”的二年级的公开课、“各年级操作内容的具体演示”教法研讨等。社科组则开展了丰富多彩的活动：“庆国庆”美术作品展、年级“音乐日”、“迎元旦，美术、写字、手抄报”作品展等，让社科组的老师真正动了起来，丰富了学生的课外生活，开发了学生的智力。

五、建立博客网页，为学校构建一个开放、交流的平台。

积极打造教师交流的平台，是我校师资培训工作的又一个重点与亮点。我校的作法有两点：一是培养一种交流与合作的意识。我校非常注重新老结对、调教备课以及科组教研等活动，通过这些活动增进教师的了解，培养团队精神与合作意识。二是提供一些交流的媒介。2007年12月20日，我校在海南省农垦教研室的网站上开通了“乐光农场中心学校”博客网页。截止至今，网页上已存档了几十余篇文章，报道了我校开展的各种活动。总局教研室的陈良兴、文永信教研员，一些兄弟农场的校领导、老师们均对我校开展的活动，给予了高度的评价。我校教师为参加2008年11月全国教育技术能力考试，纷纷购买电脑，家有电脑率达80%。为今后教师们学习利用多媒体手段自制课件，组织多媒体课及网络学习奠定了基础。随着我校的博客网页的开通，更加促进了教师间的交流和研讨。

五、教学教研硕果累累：

通过四年来的继续教育培训，我校在教学教研方面均取得了辉煌的成绩：

1、涌现多名骨干教师：潘成老师是我省新一轮省级小学数学骨干教师及农垦小学数学学科带头人、刘海莲老师是海南省农垦小学语文学科带头人，陈雪兰老师是海南省农垦小学音乐学科带头人。

2、李淑红老师被评为海南农垦“十佳班主任”；

3、刘海莲、张玉君、蒋守蓉、林兰4名老师荣获青年教师语文、数学课堂教学评比垦区级三等奖（2人次）、片区一等奖（2人次）、片区二等奖（2人次）。

4、我校选送的教学论文、案例参加海南省优秀教学论文、案例评选活动，均获得好名次： 12人荣获省级一、二、三等奖，23人荣获垦区级一、二、三等奖。郑少来老师在2006年全国教师美术书法摄影作品竞赛活动中，她的作品《国色天香》荣获国家级三等奖，同时她还获得此次大赛的模范辅导教师三等奖。

5、周兰梅等16名老师在《新教育》、《海南教育》、《海南农垦教育》、《海南农垦报》上发表了教育、教学论文20余篇。

6、我校学生参加“海南省农垦小学语文、数学知识与能力竞赛”。共有6人获得垦区级二、三等奖，片级二、三等奖；李海燕等5名老师荣获指导老师奖。在“农垦小学美术作品评比”活动中，有4名学生荣获农垦小学美术作品一等奖、2名学生荣获二等奖、21名学生荣获三等奖；5名教师荣获指导老师一、二、三等奖。

7、六年级毕业升中考，有15名学生达到海南省农垦实验中学的录取分数线。有16名学生获得垦区三好学生的称号。

通过开展四年来的继续教育校本研训，我校的师资培训工作取得了一定的成绩，但与上级的要求，实施新课程的需要相比还有很大的距离，在以后的工作中我们还要不断总结经验，探索师资培训工作的有效途径，不断取得新的成绩。

作者姓名：潘成（副校长）

通讯地址：乐东县乐光农场乐光小学 邮编：572529 工作单位：乐东县千家镇乐光小学 联系电话：*** 电子邮箱：pancheng1018@163.com

第二篇：培训体系有效性研究(论文)

培训体系有效性研究

内容摘要：企业对员工培训进行了大量财力、物力、人力等方面的投资，这些投资到底能够为组织的发展带来多大利益值得商榷。培训有效性评估的滞后在一定程度上制约了培训项目自身的改进和发展。这些情况要求企业建立科学培训体系,采用先进的评估手段，结合定性分析和定量分析，为未来培训项目的投资决策提供客观可靠的依据；同时，提出思路和对策。

关键词：培训体系培训有效性评估模型思路与对策

员工培训是增强企业竞争力的有效途径和提高员工素质, 建立人才储备的良好手段。随着知识和技术的更新速度加快, 企业需要不断创新和引进新设备、新技术、新工艺、新知识, 这就要不断地对员工进行培训，通过培训可以增强员工对企业决策的理解和执行能力, 使员工掌握企业的管理理念和先进的管理方法、技术, 不断提高企业的市场竞争力。此外，提高员工的综合素质、专业水平和工作能力, 是培训员工的另一个目标。在企业的生产经营活动中, 员工会遇到各种各样的困难和问题, 如何有效地解决这些困难和问题, 最好的办法就是不断地提高员工的素质, 使员工具备一定的专业水平和工作能力。加强对员工的培训, 可以使员工掌握新技能, 补充新知识, 适应新环境, 充满对企业的责任感和使命感, 极大地开发自己的潜能, 不断提高工作效率和工作质量, 最终能准确理解领导的工作意图、完成复杂的工作任务, 增强企业竞争力。同时, 随着员工的专业技能与综合素质在培训的基础上不断提高, 还可以从数量、质量、结构上为企业的长远发展提供人才保障和人才储备, 形成人力资源优势。

然而，根据业界实践经验和学者研究成果反应的情况来看，尽管企业对员工培训进行了大量财力、物力、人力等方面的投资，这些投资到底能够为组织的发展带来多大利益却尚不明了。近年来，企业内部对有限资源的竞争更为激烈，对员工培训为组织投资带来的回报也 提出了更高的要求。另一方面，培训评估严重滞后制约了培训项目自身的改进和发展。这些情况要求企业建立科学培训体系,采用先进的评估手段，结合定性分析和定量分析，为未来培训项目的投资决策提供客观可靠的依据；同时，培训的有效性有待于进一步提高，且需要通过加强培训评估促进培训效果的改善；另外，为避免企业员工培训工作受到更多局限，培训部门必须努力开发综合全面的评估方法——这不仅涉及企业将如何考察员工经由培训所实现的绩效改善、如何界定培训对组织发展的促进和贡献，更关系到企业人力资源的可持续性开发。

一、培训体系构成及有效性特征

企业培训体系是指在企业内实施培训的组织机构、职责、方法、程序、过程和资源等诸多要素构成的整体。这些要素形成一套结构化的动态体系，能够在企业内部建立深层次的学习循环，不断提升员工和企业的学习力，进而不断提升企业的核心竞争力。

（一）培训体系构成要素

培训体系主要由三个系统十个要素构成，即培训理念、培训管理体制、培训管理制度、培训机构、培训课程与教材、培训者队伍、需求分析、设计与策划、组织与实施、考核与评估等。这些要素之间相互联系，互相影响，形成了一个有机整体。

按培训体系各要素的功能和内容联系的紧密程度，可将10个要素进行整合，形成三个系统，即培训管理系统、培训支撑系统和培训运作系统。

培训管理系统。培训管理系统组成要素分为培训理念、培训管理体制、培训管理制度。培训理念是人们经过长期的培训实践的积累及理性思考所形成的对培训实质、培训使命、培训内容和方式等方面的抽象概括。培训必须坚持以人为本，以学员为中心。衡量培训效果的标准，不是看学了多少，而是要看用了多少和用的效果。

培训支撑系统。培训支撑系统组成要素分为培训机构、培训课程与教材、培训者队伍。

培训运作系统。按IS010015国际培训标准（GB/T19025-2001）的要求，培训运作系统由需求分析、设计与策划、组织与实施、考核与评估四个要素组成。

（二）培训体系有效性具备特征

1.以企业战略为导向。企业培训体系根源于企业的发展战略和人力资源战略体系；只有以企业战略规划为根据、结合人力资源发展战略，才能构建可持续发展的高效培训体系。

2.着眼于企业核心需求。有效的培训体系应根据企业的战略发展目标预测市场竞争对人力资本的需求，提前为企业需求做好人才的培养和储备，避免被动局面。

3.多层次全方位。有效的培训体系应考虑员工教育的特殊性，针对不同的课程采用不同的训练技法、针对培训具体条件采用多种培训方式、针对员工具体情况和组织发展规划为不同群体制定不同的培训计划。在效益最大化的前提下，多渠道、多层次的构建培训体系，达到全员参与、共同分享培训成果的效果，使培训方法和内容适合受训者。

4.充分考虑员工的自我发展需要。培训工作的最终目的是为企业的发展战略服务，同时也要与员工个人职业生涯发展相结合，实现员工素质与企业经营战略的匹配。该体系将员工个人发展纳入企业发展的轨道，实现员工在推动企业战略目标实现的同时，按照明确的职业发展目标，通过参加相应层次的培训，实现个人的发展、获取个人成就。另外，激烈的人才市场竞争也使员工认识到，不断提高自身技能才是在立足社会的根本。有效的培训体系应当肯定这一需要的正当性，并给予合理的引导。根据这些特征，在传统培训模式的基础上建立起来的培训体系要实现培训的有效性，务必确保培训工作以企业战略导向、充分体现企业核心需求、进行多层次全方位的实施、并尽力满足员工的切身需要，成为一个融会贯通的整体。

二、培训有效性评估模型简析

培训考核与评估是培训运作系统的重要环节。培训工作经过培训需求分析、设计与策划、组织与实施等环节后，必须运用科学的理论、方法和程序对培训工作过程及其效果进行系统考核与评估。

（一）柯氏四级评估模型

以柯克帕屈克的四层次评估模型为代表的层次评估法是西方企业培训效果评估方法中发展的最为完善的一种评估方法，也是运用得最为广泛的一种评估方法。

培训效果评估包括以下4个层级：一是反应层级评估。其目的是通过对受训者的情绪、注意力、兴趣等观察和了解得出受训者对培训的看法和态度。通常采用调查问卷的形式。二是学习层级评估。其目的是了解受训者通过培训学到了什么。主要采用书面测试、操作测试、等级情景模拟测试等评估方法。三是行为层级评估。其目的是测定受训者在日常工作中是否自觉运用了培训所学到的知识和技能。主要依靠上下级、同事、客户等相关人员对受训者的业绩进行评估来测定。四是结果层级的评估。其目的是判断培训后员工工作业绩提高的程度。具体可以通过事故率、产品合格率、产量、销售量等指标来进行测定

（二）CIPP评估模型

Daniel Stufflebeam将培训项目本身作为一个对象进行分析，根据项目组织过程的规律，提出了关于培训效果的CIPP评估模型。其内容包括以下四个方面：一是情景评估（Context evaluation）。其目的是确定培训的目标，对环境进行描述和分析，发现机会与需求，并对特殊的问题进行诊断，包括政策背景、环境背景以及需求背景的评估。二是输入评估（Input evaluation）。其目的是决定何种资源可用来实现目标，包括工作计划、所需设备、经费预算和人力资源等，对各类资源进行分析，确定资源配置使用的策略。三是过程评估（Process evaluation）。其目的是为实施培训项目的负责人提供信息反馈，包括可能存在的问题、潜在的失败因素等，有助于对培训计划进行修改和调整。四是成果评估（Product evaluation）。其目的是对培训的结果进行衡量，并与培训的目标之间进行比较分析，找出原因，为以后的培训提供参考依据。

从评估模型的四个方面的分类看，Daniel Stufflebeam的CIPP 评估模型其实质更应该是对培训项目的评估，而不仅仅是培训效果的评估；其目的不单纯是对培训效果的评价，而且还用来指导培训的优化设计。

三、提升培训有效性的障碍

（一）企业提升和实现员工培训有效性的意识淡漠

1.管理者方面的有效性障碍。市场经济替代计划经济发展三十载有余，但传统的企业管理观念依然存在，特别是企业的管理层，在旧的观念的引导下，经济指标的驱使下，加上自身素质的局限性，并没有形成现代的、先进的经营管理理念，特别是对人力资源的概念认识不够，产生了一些错误的培训观念，如培训成本论、培训无用论和培训浪费论。我国个别企业领导只注重企业的短期效益，尽可能地压缩培训成本，认为员工培训只是企业多余的成本，而没有看到员工培训的长期效应，因而造成培训投入较少的局面，致使我国企业员工培训投入少，企业培训所产生的效应得不到体现。

2.员工方面的有效性障碍。受传统观念的影响，企业员工中关于培训的认识也存在错误的观念，如培训无用论和培训功利论。个别员工认为培训无用，或者只是种形式，认为培训不但占用了自身的休息和娱乐时间，而且不能为自己带来可观的利益，其并没有看到培训带来了自身综合素质的变化，没有看到对其发展的长期效应;也有部分员工认为培训有利于自身技术的提高，但只重视与岗位相关的培训，而忽视如心理、职业道德等方面的培训，造成培训较为片面，综合性不足，促使企业员工培训与员工长期发展脱节，从而不利于企业及员工长期的发展。

（二）企业提升和实现员工培训有效性系统化缺乏

1.培训内容陈旧。我国部分企业培训内容较为陈旧，主要体现在教材缺乏创新、内容单一等方面。培训教材缺乏创新，部分企业培训教材多年不换，培训课程落后，即便员工掌握了知识，也早已是过了时的，因而无法满足当前市场的要求;部分企业培训内容较为单一，往往是“头痛医头脚痛医脚”，满足一时之需，而并没有以提高员工综合素质作为培训的主要方向，不利于受训员工的发展。

2.培训时效性差。培训时效性差，是指个别企业不能根据自身需 求的变化展开课程，而只是“为了培训而培训”，流于形式，培训之间没有联系，从而无法建立知识之间的衔接，对企业的帮助不具有持续性，部分培训理论性强，而实践性不足，培训成果无法转化成企业的生产力，对企业的帮助有限。

3.培训战略性不足。合理的培训应以企业长期发展战略为最终目标，以人力资源部门的要求为主要方向，以受训员工的切身需要为出发点，按照不同的目标制定不同期限的培训规划，而在实际中，部分企业只是片面的，部分的进行某一方面的培训，并没有结合企业相关战略制定相应的规划，仅仅把培训作为提升企业的方法，没有形成一套适合自己的培训体系，不但浪费了企业的有限资源，而且对员工与企业的长期发展也不利。

四、促进企业员工培训有效性提升和实现的思路与对策

（一）以企业员工培训的有效性为核心转变培训观念 企业员工培训有效性提升和实现的关键在于是否树立以企业员工培训的有效性为核心的正确培训观念，即企业领导者与企业员工努力消除传统的、落后的管理理念，树立以企业员工培训的有效性为核心的正确的、现代性的企业管理观念。在企业员工培训方面，树立员工培训战略性、体系性、全员性的观念。所谓战略性，是指企业员工培训不是阶段性措施，而是长期性的战略手段，是关系企业生存与发展的重大举措;所谓体系性，是指企业员工培训是一种制度化的活动，即建立一套完整的培训体系，用系统性、科学性的培训武装企业员工，增强企业的软实力;所谓全员性，是指企业员工培训是企业全体人员共同参与和配合的活动，企业领导者应高度重视员工培训，努力增加培训在日常经营中的比重，为培训提供强有力的人力、物力支持。

（二）借助系统化思想从计划、内容、方法的三方位立体提升企业员工培训的有效性

1.系统化设计培训计划。一个好的培训计划能充分调动受训员工的积极性，增强员工的综合素质，从而提高企业员工工作业绩。

2.科学确定培训内容。科学确定培训内容包括教学理论与实践结合，系统性与专门性结合两个方面。通过高科技化的教学手段，保证培训的顺利进行。3.系统化选择培训方法。好的培训方法可以起到事半功倍的作用，因此，在培训的过程中必须改变过去落后的“课堂式”的培训方式，设立现代化的培训方法，提高培训效率。现代化的培训方式一般包含差异化、高科技化及互动性三个特点。现代的培训方法是具有差异性的，即不同行业、不同层次的员工应具有不同的培训方法，从而做到因地制宜，如基层员工的培训应以职业技术培训为主，以提高员工工作效率，而对于企业管理层，应采取心理辅导为主，开拓思维与眼界，提高领导能力。

参考文献：

(1)苏文平，有效培训体系探讨[J」，中国人力资源开发，2004(8)(2)雁予，培训满意度的评估分析[J]，人力资源开发，2004(9)(3)彭剑锋，人力资源管理概论[M]，上海:复旦大学出版社，2003(4)潘刚华:职工培训工作中存在的问题与对策[J」，现代技能开发，2001(5)周冰:企业培训创新的特点及其开发浅析[J3]，科技创业月刊，2004

第三篇：商务英语培训模式研究论文

摘 要 根据商务英语特点和时代要求，在分析了民族地区商务英语培训中存在的问题基础上提出了民族地区商务英语培训的体系。

关键词 民族地区 商务英语 培训模式商务英语的内涵

商务英语是世界范围的大市场形成和发展的产物。随着全球经济一体化，网络通讯和多媒体技术的使用，国际商务活动的范畴不断扩大，商务英语的内涵也在不断的扩大和升级。对于非英语国家而言，商务英语包含两大方面：语言媒介和学科构成。语言媒介自然是国际通用外语—英语；学科构成则是以国际商务为核心的国际商务学科。“商务”英语就其语言本质而言，就是在商务领域内经常使用的反映这一领域专业活动内容的语词汇、句型、文体等的有机总和，它属于特殊用途英语(English for specific purpose简称ESp)。商务英语的全称应是English for business and economics(EBE)。要弄清楚商务英语的概念，就要对ESp的概念有一个清晰的了解。ESp的最初命名者之一Tom Hutchinson认为：ESp不是英语的一种特殊形式； ESp的学习内容虽可与普通英语有所不同，但其学习过程应与普通英语一致； ESp只是语言教学的一种视角，其内容与方法取决于学习者的目的。由此我们可以对“商务英语”的概念有一个清楚地了解。

“商务英语”顾名思义，包含着语言(“英语”)与业务(“商务”)两个方面。“商务”指使用英语的商务工作人员所从事的商务活动和商务环节的总称，是传播的内容；“英语”是传播的媒介；“商务”与“英语”不应是简单相加的关系，而应是有机融合。当然，商务英语的语言基础是建立在普通英语的基础之上，从整体上来说，商务英语的知识包括英语语音、语法、词汇、语篇和跨文化知识以及商务有关的国际货物贸易、服务贸易、技术贸易、国际合作和一个可交易手段，即以In?鄄ternet为支持的网络通讯和多媒体技术手段。商务英语的技能包括听、说、读、写等语言交际技能，对于中国学生来说，还应包括英、汉互译技能。民族地区商务英语培训中存在的问题

商务知识和英语知识被视为是商务英语的两大主要内容，而在民族地区商务英语培训方面还没有科学地处理两者关系的切实可行的培训体系。现有的商务英语培训确切地说不能是科学的商务英语培训，具体表现在以下几个方面：

(1)英语培训内容不适合培养复合型人才的需求。大部分的这种培训内容只是满足短期出国考察、学习、职称晋升等的需要，不能满足商务活动的需求。没有适用的培训教材，培训不是为了商务英语所要达到的目的，也没有与商务知识相衔接的知识，导致参加培训后，效果也不尽人意。

(2)培训时间常与学员的工作时间相冲突，保证不了有效的学习商务英语相关的各项能力。短时间的培训根本得不到系统的商务英语知识方面的学习和很大程度上的提高，更不会牢固地掌握所学英语语言知识，也就谈不上在商务活动中自如地运用英语了。参加培训的学员因为要兼顾工作，因此而不得不放弃参加培训是常有的事。致使本来时间就紧张的商务英语培训变得时有时无，很难保证足够的时间学习，更谈不上系统而有效地学习。

(3)培训方式陈旧。各种打着商务英语培训牌子的英语培训主要采取的方式还是传统的以老师为中心，老师讲，学员听，更多的是训练听力，没有商务英语必须用到的口头上的交流。而商务英语的特点要求在教学中贯彻学以致用的原则，做到精讲多练。那样的培训下来，学员即使能学到些什么，所学到的最多也只是英语语言方面的知识，没有商务英语培训所要达到的商务与英语的整体提高。因而培训过后，学员不能在听说能力的“说”的能力方面得到提高。

(4)商务英语培训市场不规范。民族地区目前还有很多方面的培训不是很规范，有的部门把培训当作一种有利可图的生意在做，不管是否具备商务英语培训的能力和条件，也不管效果如何，违规办班，参加培训往往是耗时、耗力、费钱，而又不能真正地提高商务英语的技能。真正具备商务英语培训能力和条件的施教机构又无事可干。不利于提高民族地区从事商务活动人员的英语水平。构建适合民族地区商务英语培训体系

加入WTO后，我国各地区经济与全球经济融合得更加紧密。经济交往的层次和范围进一步扩大。民族地区经济要发展就必须不断地吸收国外的先进技术和管理经验，同时也要把自己的产品打出去，占领国际市场，这就需要外语人才。随着大批外国企业的不断涌人，他们把国际经济规则和运行惯例带入了各行各业，这就对民族地区的经济发展提出了挑战，同时也为 民族地区培养大批精通外语的外向型经济人才创造了条件。三资企业的发展、服务业的开放、旅游业的开放、招商引资等一系列经济领域的发展都向商务英语教学提出了新的要求。多层次、宽范围、高水平地提高民族地区的商务英语水平，是关系到提高民族地区国际竞争能力的大事。因此，商务英语培训应具有一定的先进性和现实性。鉴于上述提到的民族地区商务人员英语水平的现状和商务英语培训的紧迫性，以及就商务人员参加商务英语培训的内容、时间、方法和效果等方面进行的分析和研究，提出了构建适合民族地区商务英语培训的体系，以提高民族地区从事商务的工作人员用英语语言进行商务活动的能力。

3.1 学校教育

民族地区高、中等学校数量有限，切实高效地利用高、中等学校的专业教师资源，使之更好地为商务英语培训服务。商务英语教学的特点之一是它既包含普通英语的内容，又包含商务知识的特定内容。与普通英语相同的是，掌握商务英语，必须具备听、说、读、写、译的基本能力。而高中等学校的英语教师都具备这些基本能力。不同的是，商务英语还涉及相当广泛的专业词汇和知识，如贸易知识、金融知识、财务知识、会计知识、法律知识、管理知识等。可以通过联合高中等学校进行继续教育的方式，选择、编写实用的教材，强化商务英语的培训。这样的继续教育培训摒弃了英语培训与商务截然分开的模式，选择和编写的教材具备真实性和实用性，把英语语言知识和商务知识有机地结台在一起，并把培养高层次的商务人才由年轻的大学毕业生扩展到各个年龄阶段的在职商务人员，变一次性的学历教育为终身教育，使广大的商务人员的知识在培训中能够适时地得到更新和补充，不断提高英语语言技能水平和商务活动的能力，使许多商务人员既懂英语又会从事商务活动的复台型人才脱颖而出，有效地缓解了民族地区经济发展在眼前和长远发展的人才供求矛盾。这样的继续教育是民族地区培养商务人才、提高商务人员英语水平的有效途径。把他们在实际工作中有联系的，如贸易、金融、财务、会计、法律、管理等所涉及的英语方面的问题作为教学的主要内容，以扩大词汇量，建立语法系统，增强语感。提高阅读速度及口语表达能力为目标，以提高商务人员英语水平为目的，为民族地区顺利实现两个根本性转变发挥积极的促进作用。

3.2 中介机构教育

教育中介机构是伴随着市场经济体制的不断发展与完善而产生的，在民族地区市场经济逐步发展的条件下，中介机构在商务英语培训中的作用日益突出，将对民族地区中小企业的对外发展产生巨大的推动作用。利用教育中介机构进行商务英语培训具有极大的现实意义。通过中介机构教育培训可以确保商务英语培训规范有序和有效地进行。它既有制约规范商务英语培训工作的一面，亦有服务企业的一面。在学校和企业之间寻找自己的合作和商务英语培训。这一方面方便了学校，又利用了中介机构所掌握的信息和资源。发挥中介机构的教育培训功能,解决中小企业面临的商务英语人才培养问题,满足中小企业的特殊需求。

3.3 网络远程教育

随着Internet和教育信息化的发展，作为一种与传统教育不同的方式，网络远程教育是传统教育无法比拟的。利用网络远程教育进行商务英语培训可以给学员以全新的体验，参加培训的商务人员可以在任何地方(只要能上网)，任何时间，从任何一个章节，学习巩固商务英语知识。有了多媒体网络，学员可以通过网络远程教育观看外贸函电的信件、单证、票据、模拟商务洽谈、涉外谈判等，这样形象逼真，生动有趣的培训，能激发学员对商务英语的兴趣，因而学员容易进入交际角色。同时教师可以通过服务器进行远程管理，从而提高了培训的效率。这样的培训方式可以一改过去的培训是件苦差事，现在变成一件有吸引力且快乐的事情。既可以避免前面分析的商务英语培训时间常与学员的工作时间相冲突的矛盾，又可以改变总是老师讲，学员听的培训模式。促使学员改变传统的被动学习方式，形成教师、学员、教材和教学方式的新组合，从而取得最佳学习效果。

3.4 资格证书考试教育

作为专用英语的一种，商务英语越来越受到瞩目。在中国，学习商务英语的人数有增无减。目前在中国对商务英语的资格考试认定，采用的是从1993年开始引进的剑桥商务英语考试(BEE)。作为测试考生商务英语熟练程度的权威工具及衡量标准，它是一项语言水平考试，根据公务或商务工作的实际需要，对考生在一般工作环境下和商务活动中使用英语的能力从听、说、读、写四个方面进行全面考查，对成绩及格者提供由英国剑桥大学考试委员会颁发的标准统一的成绩证书。该证书由于其颁发机构的权威性，在英国、英联邦各国及欧洲大多数国家的商业企业部门获得认可，是在所有举办该项考试的国家和地区求职的“通行证”。从剑桥商务英语的考试内容看来，商务英语试题无论词汇、文章类型的选择以及情景的设置与“工作环境”即“职业”这一大背景相关。这也反映了商务英语考试的目的。商务英语考试也就成为了在工作环境中评价学习英语者水平的重要标准。但因其语言背景的特殊性及商业语汇、词汇的复杂性、特定性，学好商务英语，并通过相应的等级测试对于那些身处民族地区从事商务活动的学员来说无疑是一个巨大的挑战，迎接它、战胜它将对学员的学习深造、求职应聘、职场作为大有裨益。

参考文献王兴孙.商务英语的学科建设：面临的机遇及要解决的问题[J].上海外贸学院，1998(4)Tom Hutchingson, and Alan Waters．English for Specific purposes [M]．Cambridge Universitypress，1987林添湖．国际商务英语研究[M]．厦门：厦门大学出版社．1999虞苏美．商务英语[M]．北京：高等教育出版社，2000

第四篇：小学教师研究计划

小学教师研究计划

一、任教学科：语文

二、研究的课题：和美文化背景下营造书香校园的行动研究

三、个人子课题：和美文化背景下营造书香校园的行动研究

四、研究目的：

（1）陶冶学生情操，让学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德和道德情操。

（2）有效规范学生行为，以优美的校园环境让学生产生情感的反映和精神的共鸣，学生在欣赏美、享受美的同时自觉有效地规范自己的行为，从而达到与自然的和谐统一。

（3）培养学生的集体意识和协作精神，以来自外部环境的压力和自身发展的需要来要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。

（4）培养学生健康个性、促进学生心理健康，以多彩的校园文化满足学生精神需求，实现多样化、个性化，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。

五、课题研究的主要内容: 和美文化背景下营造书香校园的行动研究

六、研究措施：

1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。

2、加强学习，努力提高自身专业素养，建立自己的课题博客专栏。尽可能多地与同行们交流探讨。

3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。

4、实事求是，注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。

七、工作安排：

二月份：

（1）学生交流与合作能力现状调查分析。针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。

（2）学习课题组课题总方案。

（3）学习课题组子课题计划，明确研究内容。

（4）制定个人课题研究计划。

三月份：

（1）参加开题仪式。

（2）建立学生个人跟踪档案。

（3）在语文课题组内听课。

（4）积极参加培训，学习、开通课题研究个人博客。

四月份：

（1）积极参与课题组开展的专题研讨课。

（2）积极参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。

（3）加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。

（4）撰写学生交流与合作习惯养成专题文章，注意及时收集、整理、上传资料。

五月份：

（1）学习课题理论专题讲座，做好笔记。

（2）通过课堂教学，尝试新的教学方法。

（3）认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。

（4）上一堂课题研讨课。

（5）注意及时收集、整理、上传资料。

六月份：

（1）撰写个人子课题总结，并及时与课题组成员交流

（2）撰写心得体会和课题研究论文，交流课题论文。

（3）整理个人子课题研究资料。

第五篇：小学教师课题研究

小学教师课题研究

今天我讲的谈不上业务讲座，因为我也和大家一样，因为在学习中，只不过比在做的先学一步，所以今天在这里我将我学到的有关科研方面的相关知识和大家做以交流。也许我所讲的内容并不能给大家带来多大的帮助，但只要大家能通过今天的交流，对科研方面的只是有所了解、有所认识，就是我无比的欣慰。我今天和大家交流的题目是《小学教师课题研究》。

为了让大家高质量的开展课题研究，真正做好这项工作。我先简单地说一说我们的科研课题。上学期期末，我们召开了我校县级课题《小学生阅读能力培养的研究》开题仪式。这学期将在我校正式开展课题实践研究活动。要想真正做好这项工作，不流于形式，大家就要真正了解此课题。明确课题的意义，知道我们做这项工作究竟是为什么？应该怎样去做等一系列问题。《小学生阅读能力培养的研究》是一个与教育教学紧密联系的科研课题。我们先来分析一下课题的名称，从课题名称我们很清楚的知道我们要研究的问题：小学生阅读能力培养的策略，也就是培养小学生阅读兴趣的途径和方法。要想探寻这个问题，我们首先必须查找小学生阅读兴趣、能力不高的原因，然后对症下药。

一是师生的阅读缺乏科学研究作支撑，缺乏系统的建构，因此目标不清晰，行动盲目；

二是读什么问题没有解决，缺乏科学的阅读结构；

三是优秀的阅读资源分散，不能整合，供需断裂；

四是，缺乏系统科学的阅读指导，阅读策略方法、思维能力培养的缺失；

五是国学继承，良莠不分，有复古主义倾向，学习方法单一。因此，阅读品味不高，阅读效率低，阅读质量低，学生负担重，兴趣动力没有得到发展。

新课程标准对课外阅读提出了明确的要求,然而，让人遗憾的是，时下小学生的阅读现状却是：数量少，12册小语教材不过30万字，质量过浅，少积淀，学生课外阅读兴趣普遍不高，怕读书。即便偶有主动涉及“课外阅读”的，也多限于作文辅导书和百科知识之类。依旧缺乏足够的广度和深度。于是，跳出课内，积极倡导真正的课外阅读，以及有效开展课外阅读指导，提高学生的阅读能力，便成了现如今我们这些为人师者，尤其是小学语文教师们的一项不可推卸的责任。

这些因素都直接影响学生的学习兴趣，所以我们教师一定要结合教育教学针对不同原因引起的学生的阅读能力低的现象，找出解决问题的办法。进行有计划的开展各项活动。在研究中课题研究的成败关键在于过程材料的积累，我们每做一项工作都要有记录、及时存档。为结题做准备。发挥课题组长负责制，分工明确、落实到人，团结合作，共同完成课题研究工作。如由组长组织课题小组成员一起研究教育教学中的困惑问题，共同研究制定《研究方案》。目的是通过开展教育教学活动，提高学生学习兴趣。（情境创设、游戏引入，趣味教学、丰富多彩的活动：主题班队会、各项比赛等）。课题分3年半完成（2011年5月—2014年10月）。分四个阶段进行：

预备阶段(2011年5月——2011年7月)：

1、选题讨论，设计、制订课题研究方案、计划。

2、落实课题研究人员。

3、确保课题的实施举办培训班，进行课题研究的各项准备工作。

第一阶段(2011年8月——2012年7月)：

1、加强课题组人员的理论学习。

2、调整课题方案和操作措施。

3、开展课题研究活动，以构建阅读兴趣、阅读习惯、自主阅读教学活动体系为重点，逐步开展阅读兴趣、阅读习惯、自主阅读的活动。

第二阶段(2002年8月-2004年7月)：

1、在前有基础上，深入开展探索阅读兴趣、阅读习惯、自主阅读课堂教学基本框架和评价的各项

研究工作，进一步研究影响小学生阅读兴趣、阅读习惯、自主阅读能力发展的各种因素。

2、组织专题论文评选活动。

3、.邀请专家进行专题指导。

4、邀请专家进行专题指导。

5、召开阶段总结会，及时调整完善实验中的各项操作。

第三阶段：（2014年8月—2014年10月）总结、结题阶段： 完成子课题报告，汇总实验资料，撰写研究报告，将有关研究成果集结装订；召开课题期终鉴定会，推广研究成果。

每一阶段需要完成的工作，及时完成，每学期的前三个月每月一篇教学随笔，学期末上交一篇心得体会。（有课题组长负责收材料每月25日前上交教导处，一式两份：上交一份，自己留一份）。以上是让大家对我校的课题有一个明确的了解。接下来我们就要有计划有步骤的去进行实施。为了使课题保质保量的完成、顺利实施，下面我针对教师课题研究中需要的一些相关材料和大家说一说。我从五方面和大家谈：

1、什么是课题研究。

2、教师为什么要进行课题研究

3、课题研究的步骤

4、课题研究方案的撰写

5、课题研究学要准备的材料

一、什么是课题研究：

课题研究是教育科研的重要形式，它是通过对所选择的课题的计划设计、借助科研的方法、有针对性的探索，最终解决问题的一种创造性的活动。

一提到科研、课题研究，一些教师就觉得头疼，其实，过去我也这样，觉得科研都是专家们的事，与我们没什么关系，咋研究不都是一回事，结果不都是一样。走形式、走过场。开题时轰轰烈烈、中间无声无息、解题时抄抄写写、东拼西凑材料。也有一些教师把科研当成是一种负担，认为我们教师一天到晚这么忙还搞什么科研。还有一些教师以为交几篇论文、随笔就是搞科研了。一直以来科研就给教师们造成了一种误区。其实这样想就错了，科研、教育教学实质上是一个问题，是一个不可分割的一个整体。犹如“鱼离不开水”、“瓜离不

开秧”一样，所以科研离不开校园和课堂。没有每天的教育教学，就没有科研。也就是说我们的教师实质上每天都在搞科研，只是没有对教育教学中的研究过程形成一个清晰的认识，说得多、做得多，留下的记录少。没有规范、及时积累教育教学中的典型案例、教育教学中的成败，及时推广应用而已。比如：我们教师每天面对教育教学，每天都会遇到这样那样的问题，并且你们都采取相应的策略把它解决了。(举例：

1、学生调皮捣乱，教师做思想工作；

2、教师在平时教育教学中，无论哪一学科的教师目的只有一个：怎样让学生学会，让学生愿意学、积极参与。所以你们在平时备课时都积极钻研教材、研究教材，备教法、备学生想尽办法尽量让学生都能学会、积极参与教学，最终学生在你们的引导教育下，乐意学习、参与积极性高成绩上来了。如果你们能把这一过程中发现的问题，做法、教法成功失败的感悟都能及时记录下来。这就是一个很成功的课题研究。当看到学生们的进步，老师们高兴了，快乐了。这足以说明科研是一件快乐的事，并不是负担。如果只是单纯的为了完成任务去搞科研就没意思，反而真的觉得是一种负担；如果为了解决问题去做科研，会觉得科研很有意思，并且也觉得很有收获。

通过刚才的例子我们对第二个问题就很清楚了。

二、教师为什么要进行课题研究（为什么搞科研）。可以概括为以下四点：

1、解决自己在教育教学中的问题。

2、提升教师的基本能力，3、从经验从经验性走向研究型教师。

4、促进了教师发展和收获。

三、课题研究的步骤：

选题（定题）---制定计划—申请立项—实施计划—撰写研究报告—运用成果深入研究—解题

1、选题（定题）

选题时课题的起点，确定有价值意义的课题，对整个课题起到事半功倍的效果，所以选题非常重要。凡是研究的课题必然是问题，但并不是每个问题都是课题，如有些问题借助他人经验和帮助，查阅资料一目了然就可以解决，就不是课题。（例子）还有学校的硬件问题，不是个人解决得了的，也不是课题。所以选题非常重要，课题来自问题，只要教师在教育教学中善于发现问题，问题既是课题，实际中的问题解决了，不管大小就是科研。

2、制定计划：

制定计划是保证课题研究顺利进行的必要措施。，是课题研究具体化中心，是保证课题研究成果质量的重要保证。

3、课题立项

通过对教育教学中的共性问题，有待于急需解决的问题。我们就可以确立课题写出开题报告申请立项。

4、实施计划

实施计划犹如图纸对建筑楼房的作用。所以在制定实施计划时一定要详细，做法写清楚，什么时候做什么。也就是怎样开展研究的。在实施过程中一定要严格按照计划研究。加强阶段性总结。档案要及时归档。不同学科不同档案。

5、写研究报告

课题研究到中期时，要对前期研究工作作总结。为结题做准备。注意几个问题：（1）、重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。（2）、理论观点与材料结合。（3）、实事求是。

6、应用成果深入研究。

经过一段研究取得一些显著成果，随时记录，继续推广深入研究。

7、结题

结题报告主要是向读者介绍自己的研究过程和结果，是一把事情表述清楚为目的。今天在这里不详细展开，解体前我们再详细说明。

四、课题研究方案的撰写。

1、什么是课题研究方案。

课题研究方案也叫课题研究计划。是如何开展课题研究的具体设想，他出不规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。

2、课题研究基本内容。

（1）课题名称。（准备研究什么，语言要规范，醒目、准确）。注意：课题表述要用陈述句，不要以论文题目出现。如：《如何培养学生自主探究能力的研究》问谁呢？另外课题要界定好小学、语文、数学、英语科学、思品等，让人明白。如：《语文阅读兴趣的培养的研究》应说明是中学还是小学，还可以明确说明低年还是中高年级。（2）、研究的目的和意义。（为什么要研究这个课题，包括现实、理论两方面）。

（3）、国内外研究现状、水平和发展趋势（必写。分析现状）。（4）、研究的理论依据。（科协可不写，因题而易）。

（5）、研究对象与范围。（我们课题研究全乡1-6年级所有在校厌学学生。课题组可跟据你所选任学科选择班级学生）。（6）、研究的内容（回答要研究什么内容）。（7）、研究的方法（回答怎样解决问题、手段）

介绍科研方法：问卷调查法、行动研究发、个案研究法、观察法、实验法、文献法。

说明：以上这些方法在研究中不一定都用，选择适合自己研究的方法。（8）、研究的步骤（怎样做的：课题研究的过程）体现对课题认真思考、是研究的时间，顺序的安排。

一般分三大阶段：准备阶段、实施阶段、结题阶段。具体说明（略）。（9）、研究的预期成果形式（做得怎么样）以论文、研究报告、教学随笔、反思等形式。（10）、课题组成员及分工。

（11）、经费预算（资料费、刊物费等）。

3、研究方案与开题报告的区别。

课题研究方案是给研究着自己用的，是在研究之前指定的研究计划，侧重自己怎样研究，如何才能取得成果。

开题报告是给上级批准部门看的，侧重说明该课题应该怎样研究，自身有条件研究，准备如何研究，能够取得成果。

五、课题研究需要准备的材料。（课题研究档案资料）

1、课题申报表

2、任务下达书

3、课题立项书

4、课题开题报告

5、课题研究实施方案

6、课题总的研究计划

7、课题阶段性研究计划 ①准备阶段计划 ②实施阶段计划 ③总结阶段计划

8、课题各阶段总结 ①准备阶段总结 ②实施阶段总结 ③结题报告

9、课题研究阶段中的反思

10、课题研究中的个案分析

11、调查问卷、调查报告及总结

12、课题研究随笔

13、课题研究主题实践活动方案及总结

14、科研培训记录

15、典型的教学设计、案例说、评材料

16、学生日记、相关作业

17、有关课题研究教师和学生的获奖证书和学生考试成绩

说明：要想真正提现车课题研究的真实性、完整性、过程性，我们开始课题研究就要根据实际情况、积累保管好以上这些过程性材料。

最后祝各位教师在教育科研中走向成功，愿我今天的讲座真正能给大家起到一个抛砖引玉的作用。让大家在今后的教育科研中真正感到教育的幸福，不让科研成为浪费我们时间的事情。谢谢大家！