兴仁县第十中学教师信息技术应用能力提升培训实施方案

第一篇：兴仁县第十中学教师信息技术应用能力提升培训实施方案

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兴仁县第十中学教师信息技术应用能力提升培训实施方案

为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）和《教育部关于深化中小学幼儿园教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）的文件精神，依据教育部《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和贵州省中小学教师信息技术应用能力提升工程总体规划的要求，结合我校教师信息技术应用能力提升培训需求，特制订此方案。

一、培训对象

（一）培训对象

兴仁县第十中学全体教师。

（二）培训学科

语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术共13个学科。

二、培训目标

贵州省农村中小学教师信息技术应用能力提升培训项目，各参训角色培训目标定位如下：

（一）参训教师

1.通过信息技术与教育变革的培训，拓宽教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，培养教师对信息化软硬件的使用习惯。

2.通过信息技术与学科教学融合的培训，强化教师要将信息技术融入教与学的意识，提升融入能力。

3.通过信息技术应用能力的培训，帮助教师掌握信息技术优化课堂教学、转变学习方式的方法。

4.通过网络研修和校本研修整合模式的培训，帮助教师形成自主学习、团队协作、校本教研的研修意识，促进自身专业成长。

5.通过信息化环境下的开放式培训，帮助教师学会获取、利用和提供优质教育教学资源，以此增强专业发展的底蕴；同时生成和积累一批高质量的教师应用成果。

（二）工作坊坊主

1.通过教师工作坊的主持工作，提升坊主设计、组织工作坊工作的能力。

2.通过教师工作坊研修活动的开展，提升坊主帮助学员解决实际问题，促进其学用结合的能力。

3.通过教师工作坊任务的实施与完成，提升坊主以任务带队伍、指导他人专业成长的能力。

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4.通过教师工作坊以信息技术能力为核心内容的行动研究，提升坊主指导学员在学科教与学中的互动中应用信息技术的能力。

（三）区域管理员

1.通过区域研修活动的开展，提升区域管理员策划与组织区域各项研修活动的能力。2.通过区域研修成果的汇集和展示，提升区域管理员整合、优化本土教育教学资源，建设区本资源库的能力。

3.通过信息技术能力提升工程的实施，提升区域管理员帮助、指导本地形成信息技术环境下教师专业发展的能力。

4.通过网络研修与校本研修整合培训，提升区域管理员指导帮助本地网络研修社区建设，形成利用研修社区组织、管理研修活动常态化运行机制的能力。

三、培训阶段

本次培训包括研修导航、研修与实践、资源建设、成果总结等四个阶段。

四、研修活动及内容

（一）研修活动流程

项目安排五项研修活动，研修流程如下：

研修准备——跟新教育理念，支撑专业发展——优化课堂教学，转变学习方式——培训测评——应用发展测评，推动常态研修。

（二）研修内容

研修活动一：参加诊断测评，找准能力提升短板 研修活动二：主动熟悉平台，明确研修任务要求 研修活动三：更新教育理念，技术支持专业发展 研修活动四：优化课堂教学，转变学习方式 研修活动五：参加培训测评，检验衡量参训成效

三、考核评价

培训测评重在衡量教师参训成效，包括网络研修与现场实践成效。测评内容 包括教师线上课程学习成效、线下实践任务完成情况和信息技术应用成果 等。

五、组织保障

学校根据分配名额选派学员、督促参训；提供校本平台，支持学员的校本研修活动；支持培训成果在本校实践、推广；促进全校教师学习共同体建设。

（二）“继教网”培训管理系统

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1.项目领导小组

由继教网主管领导和各业务部门负责人组成，负责选聘项目负责人，组建项目组，指导、督促、支持项目组的全面工作，检查、评估项目实施情况及项目组的工作绩效等，负责项目策划到实施的全程领导。

2.项目组

根据项目设计要求协调各有关方面搞好项目实施，在项目前期准备阶段，依据项目方案做好执行计划，搭建项目平台，备好培训资源等；在项目实施过程中，协调各职能部门分工合作搞好培训者培训、项目启动、教学活动安排、工作坊坊主指导、学情通报、质量管理等方面工作；在项目结束时协调各职能部门搞好学业成绩审核、结业证书发放、项目活动总结与评优等工作。

（三）专家组织管理系统

实行项目首席专家制，在首席专家主持下，组建项目专家、信息技术与学科专家、工作坊坊主三结合专业引领团队，团队构成及主要职责是：

1.项目首席专家

项目首席专家由国内知名学科兼教师培训专家承担，主要职责是：依据国家（省区县）要求与项目定位研制培训方案；根据项目要求推荐专家团队；对项目资源建设提出建议；对项目实施过程统筹指导；参与重要项目活动等。

2.信息技术与学科专家团队

由本校信息技术、学科领域的理论教师组成，主要职责是：开发网络课程，实施课程教学；运用多种方式，进行答疑解难；研制作业题目，部分点评作业；指导工作坊坊主，搞好培训辅导；编制学科综述，强化专业引领等。

3.工作坊坊主团队

工作坊坊主团队由相关学行政领导及一线优秀教师组成，配合学科专家团队开展远程培训辅导工作，主要职责是：进行工作坊管理，加强督促检查；依据培训计划，组织交流研讨；进行作业评阅，推荐优秀成果；编制工作坊简报，交流有益信息；优化学习氛围，搞好总结评优等。

六、项目总结、评优与成果

（一）项目总结

项目结束前，各工作坊要做好总结，并将总结提交兴仁县第十中学项目领导小组，同时报继教网项目组。

（二）相关角色评优

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采用自下而上的办法，评选出优秀学员、优秀工作坊坊主、优秀组织机构，并对优秀个人和单位颁发证书，具体评选办法另定。

（三）项目成果梳理

培训结束后，按技术优化课堂教学、技术转变学习方式两大系列梳理信息技术应用成果，在推动培训成果实际应用的同时，对其中优秀成果进一步加工提炼，在全校范围内推广辐射。

第二篇：某中学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案

某中学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案

按照教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》总体部署，结合某市经开区教育局《关于做好中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施工作的通知》（渭经开教发〔2020〕46号）精神，特制定本方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大精神、全国教育大会精神及陕西省教育工作大会精神为指导，贯彻教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》、陕西省《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》、陕西省教育厅《落实教育信息化2.0行动计划的指导意见》等文件要求，通过组织实施新一轮中小学、幼儿园教师信息技术应用能力提升工程，推动我校中小学教育教学信息化深入发展。

二、目标任务

到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，开展区教师信息技术应用能力全员培训（每人5年不少于50学时，其中实践应用学时不少于50%），基本实现“校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展

”（简称“三提升一全面”）的总体发展目标。

三、组织机构及其职责分工

1、组织机构

为确保能力提升工程的顺利实施，我校成立了某中学教师信息技术能力提升工程2.0工作领导小组：

组

长：马根福

副组长：祁永全

成员：王军平

韩淑梅

2、职责分工

科技部负责工程的统筹规划与管理协调，制定能力提升工程规划方案及工程实施过程中的业务管理与支持服务等具体工作；计算机组负责教师信息技术能力提升工作校本研修、教师信息化教学培训等指导工作，探索基于“互联网+”的教研组织工作；后勤服务中心负责培训经费的保障工作。

四、实施路径

（一）健全工程管理机构。

健全组织机构，完善管理机制，围绕工程实施总体目标任务，以教师全员培训为核心，统筹设计好能力提升工程2.0实施的各个环节和内容，形成一套“省市统筹、区县负责、学校自主、全员参与”的教师信息素养发展新机制。

（二）组建骨干培训团队。

积极配合各方力量，同时选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师，专兼结合，建强区、校级培训团队；采取集中培训方式实施团队培训，同时建立有效工作机制，有力保障教师全员培训的质量。

（三）有序实施整校推进。

分实施整校推进教师信息技术应用能力培训。2020年，启动提升工程2.0工作，我校作为整校推进教师信息技术应用能力培训“样板间”，2020至2022年，完成整校推进任务。

（四）测评教师应用能力。

按照“省市统筹、区县负责、学校自主、全员参与”的实施路径，结合省、市工程2.0校本应用考核规范，依托陕西省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0监管服务平台，组织开展校本应用考核，实现对教师信息技术应用能力的精准测评。

（五）推动城乡协同发展。

创新推广教师信息技术能力提升工作与校本研修、网络研修相结合的工作模式；参与城乡结合教师信息化教学示范培训；参与智能化教育领航名校长和名师培训。

五、主要措施

（一）开展学校管理团队信息化领导力提升行动。

学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键节点，校长是第一责任人。由校领导担任学校首席信息官（CIO）,组建由校长领衔的学校信息化管理团队；采取集中培训和网络研修相结合的混合式培训方式，开展管理团队信息化领导力提升专项培训，着重提升学校信息化发展规划能力、混合式校本研修设计与组织实施能力、指导学校教师开展信息化教学能力和校本应用考核能力；指导管理团队结合学校教育教学改革发展目标，形成学校信息化发展规划，推进数字校园、智慧学校建设，探索教育、教学、教研、管理、评价等领域的创新发展。

（二）开展培训团队指导能力提升行动。

学习先进地区的经验，提升团队规划制定、组织教研、指导校本研修、开展校本应用考核等能力；指导学校选拔一线信息技术应用能力突出的学科教师，采用专题研修、分类培训与学习共同体建设等模式，开展培训骨干队伍专项培训；探索基于“互联网+”的教研组织形式，推动教师开展应用信息技术促进学科教育教学的研究，提高学科教师信息化教学等的能力。

（三）开展教师全员应用能力提升行动。

整校推进开展教师信息技术应用培训。采取校本研修、区域教研、教师选学等多种方式，将集中培训、网络研修与实践应用相结合，组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体；开展信息技术应用案例研讨、课堂实录分析等专题研修活动，推进相关教学设备和学科软件应用；推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”，提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。

（四）开展信息化教学帮扶行动。

结合我校教育脱贫攻坚任务，开展名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式教师培训改革，加强教师信息化培训精准帮扶工作；鼓励城乡之间校际合作，发挥中、省、市级教学成果奖及示范校等的引领作用，通过“结对子”、建立“双师工作坊”，采用同步课堂、名师课堂等模式开展教学；鼓励合作校组成协同教研共同体，通过加强集体备课、研课、交流，对乡村教师进行长期陪伴式培训，定向帮扶乡村教师提高专业水平与信息技术应用能力。

（五）开展信息技术校本应用考核行动。

根据《陕西省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指导意见》，指导学校制订校本应用考核实施细则；教师完成不少于25学时的线上培训任务后，通过研课、磨课、授课、评课等，完成并上传至少2个“能力点”成果，完成教师线下实践25学时；校本应用考核教师信息技术应用在三种环境下的四项能力，即多媒体教学环境、混合式教学环境、智慧教学环境下的学情分析、教学设计、学法指导、学业评价能力；校本应用考核结果在教师教学评比、专家团队遴选、教学名师评选等活动中作为重要依据，并且作为2022年以后教师职称评定主要指标之一。

（六）开展工程实施效益提升行动开。

展信息技术教学应用案例、工程实施案例评选活动，每年逐级上报，最终向某市推荐教学应用优秀案例和工程实施典型案例；开展工程实施整校推进示范校评选活动，通过能力提升工程2.0监管服务平台汇总各校培训数据，结合信息技术教学应用案例和工程实施管理案例评选结果、以及实地评估检查等综合评定；通过设立信息技术应用能力提升工程专项课题的形式，激发教师应用信息技术的主动性和创造性；定期组织教师赴工程实施管理案例评选优秀县区、学校进行现场学习，交流经验。

六、工程保障

（一）加强组织领导。

我校成立中小学教师信息技术能力提升工程2.0工作领导小组，制订能力提升工程规划方案，利用信息化管理手段实施精细化管理，将信息技术应用能力培训纳入教师培训必修学分，建立推动学校与教师主动应用信息技术的相关制度，健全完善教育系统网络安全制度体系。

（二）明确职责任务。

我校将完善制度、健全机制，整合各方力量，科学统筹教师信息技术应用能力培训项目，有效遴选学员，打造区级工程培训团队和整校推进示范校，构建示范带动辐射体系；中小学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键节点，校长是第一责任人，要制订本校信息化发展目标和规划，并组织开展信息化教学校本研修和校本应用考核，落实教师全员培训任务，切实提高学校信息化教育教学水平。

（三）落实经费保障。

经费将向能力提升工程倾斜，进行资源建设和整合，改善硬件设施和环境，全力保障教师全员培训；积极争取社会力量支持学校信息化建设与教师信息技术应用能力提升，建立多元化筹资渠道。

（四）做好监管评估。

我校制定的学校信息化发展规划由区级工程实施培训团队进行审核，在教师全员培训、线下研修、校本应用考核过程中，由区级培训团队全程进行监管和督导。

第三篇：泌阳一高信息技术应用能力提升培训实施方案

泌阳一高信息技术应用能力提升培训实施方案

信息技术应用能力提升培训，是持续提升教师职业素养，提高教育教学绩效，营造学习工作良好氛围，促进学校和教师个人可持续发展的重要途径。为了切实做好我省教育厅下达的高中教师信息技术应用能力提升工程专项培训工作，结合我校实际，特制定本次培训方案如下。

一、整体目标

通过本次培训，全体参训教师要充分运用信息技术的多媒体性、交互性、智能化、网络化和数字化等特性，构建良好的学习环境，对信息技术能够学得会、用得上，从而促进教育教学能力的提升，增强对学校的认同和归属感，提高工作绩效水平和工作能力。

二、组织机构

1、成立信息技术应用能力提升工作领导小组，统一组织、协调并全面督促本次培训。由主管教学工作的副校长任组长，党委副书记任常务副组长，年级副校长任副组长，教研处、电教中心、监察督导室主任、本次培训管理员及工作坊坊主任成员。

2、工作坊的建立，语数英三个大学科，每个学科按现有年级各成立三个工作坊；政史地理化生六个小学科，每个学科成立一个工作坊；体音美、心理成立一个工作坊；信息技术、通用技术成立一个工作坊，共计17个工作坊。没有担任教学任务的参训教师按职称评定所在学科分配到相应工作坊。

3、工作坊坊主由教研处结合各个年级推选，要求在学科内有一定威望，能够相对熟练地应用信息技术手段，乐于帮助他人。

三、具体实施过程

本次培训分先导性研修和持续性研修两个大的阶段，第一阶段重点是学技术、学工具，第二阶段重点是讲讲信息技术与课程整合。

1、即日起至6月上旬，管理员组建工作坊，确立各坊成员及坊主。参训教师自主登录培训平台，熟悉相关操作，进行诊断性测评后，制定研修计划，开始自主学习。

6月上旬高考结束后，组织开班动员会，全体学员开始本次培训。

2、高考结束后，即召开信息技术应用能力提升工作领导小组会议，对本次培训要求、相关操作及考核细则作统一布置和培训。3、6月中旬起，参训教师全员学习，定期通报学情。8月10日前，整体完成第一阶段的任务，即平台学习及在线活动（作业）和线下的研修活动。4、8月14日至20日，对第一阶段培训不达标的教师集中培训、考核，按正常上、下班时间管理。8月25前，完成问题成员的重点整治工作。5、9月初至11月底，结合年级、学科教学教研工作，由教研处主抓，持续开展第二阶段的研修工作。6、12月，活动总结月。学员进行全面查漏补缺，确保人人过关，力争个个优秀。各坊主完成本坊学员的线下测评打分、评价及推优等各项工作。管理员做好数据的整理和上报工作。

注：上述时间安排可能会根据培训主办方的要求有所调整。

三、第一阶段培训要求

1、学员：完成在线平台560分钟视频学习及三个阶段共计三个在线活动； 完成线下课堂应用及实践测评。

2、工作坊坊主：督促本工作坊成员线上学习，组织线下校本研修，编发至少两期简报（一个研修计划，一个成果汇报）。对本工作坊成员作品集进行评分，对线下活动进行评分。推荐本坊优秀作品集。观看不少于300分钟的视频学习，熟悉学员学习流程。

3、管理员：提交校本研修计划及后期研修总结简报；对线下校本研修活动情况打分；要确保学员参训率及合格率均在95%以上。

注：第二阶段培训要求根据培训主办方的后期方案再定。

四、激励措施

1、尽快改善教师现代化办公条件：一是利用假期时间对校园网进行全面升级改造，实现千兆到桌面、办公区域无线网全覆盖；二是为教师配备高性能个人办公电脑（已经上报教育局等待走手续）。

2、第一阶段培训不达标教师的集中培训虽然在法定假期，但是培训对象没有补助。

3、培训不合格的教师，原先由学校支付的150元培训费改为由学员个人支付，奖励给优秀学员、工作坊坊主。

4、本次培训，学员有10%的优秀率，坊主有20%优秀率，管理员有30%优秀率。对于优秀成员和培训不合格成员在晋级、评优上均给予一定体现（修改相关方案时予以讨论）。

泌阳县第一高级中学 2017年5月29日

第四篇：信息技术应用能力提升培训心得体会

信息技术应用能力提升培训心得体会

作为教育战线的一员，我有幸参加20xx年农村义务教育学校教师远程培训项目国培计划信息技术培训。其培训的模式新颖，充分发挥了远程教育的作用，让广大教师足不出户即可享受到优质的学科培训资源，共享网络学习资源，大大提高培训的质量。在本次河北农村中小学信息技术课程培训中，我们从观看视频、阅读资料班级交流讨论、集中答疑交作业这三个环节来细化学习任务，感觉有点像玩游戏闯关，为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。通过培训学习，觉得收获颇多：

一、转变观念，提高自身素养

多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制，在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对于农村的小学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。之间的很多信息技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。从学期开始到学期结束，没有一个领导听过一堂信息技术课，没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议。作为农村中小学的信息技术教师，即使没有按照大纲完成教学任务，还是很受到学生的欢迎的。

自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。

二、提高专业理论知识水平

此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是听着老师的讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。在培训中，我了解信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。了解学科教学最新动态与发展趋势，能够在各个学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评中不断提高自身素质。掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。

三、提高课件制作水平

掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。

四、信息技术理论掌握得更为系统

这次培训使我们对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种天更蓝、地更绿、水更清的感觉。通过培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。同时，学无止境，我也将继续努力学习，认真钻研学习业务知识，提高业务水平，为教育信息化建设做出自己的努力!

学以致用，才是根本。本次信息技术培训的内容很实用，培训结束后，我要把培训中获得的知识运用于教育教学工作实践中。今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，争取使自己的计算机技能能够更长时有效的为教学工作服务。

信息技术应用能力提升培训心得体会

科学技术的飞速发展，使得以计算机和网络技术为核心的现代技术，越来越深刻的改变着我们的工作、学习和生活方式。信息的获取、分析、处理、应用等能力，已成为现代人最基本的能力和素质的标志。素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，才能适应当今教育发展的需要。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于现代教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。信息技术教育培训给我带来了一次与现代技术接触的机会。

通过学习我的最大收获是：

1.通过培训，结合了教师应掌握的大部分内容(powerpoint多媒体展示，教学设计，个人博客的创建，文字处理软件，电子邮件)。这种任务驱动式学习，更营造了一种学习的氛围。没有大而空的理论阐述。师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

2、通过培训使我收获最大的是教育观念的更新

培训之前对于什么是计算机、什么是信息技术以及计算机教师和信息技术教师的认识相当模糊，通过培训发现原来计算机只不过是处理信息的一个工具而已。授课的关键在于帮助并培养学生良好的采集、加工、处理信息的意识、方法和能力等。要想上好，上成功信息技术课，信息技术教师对此必须要有一个清醒的认识。

3、互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。在学习的过程中学员们能够就学习方法、内容、资源等进行积极交流、认真切磋、热情帮助。

培训后的打算：

1、将本次培训所学到的知识运用于日常教育教学工作，力争取得更好的教学效果。

2、为巩固并扩大培训成果，我将做好校本培训工作，让更多的教师掌握信息技术，并能充分利用。

3、利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式，努力形成自己独特的教学风格。

信息技术应用能力提升培训心得体会

随着信息技术逐渐在保教活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，掌握的知识不足。作为一名幼教战线的青年教师，在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践，在学习之余和同事姐妹们交流学习体会，所以彼此的信息技术能力进步很快。

通过这次信息技术远程培训，我深有体会：

1、提高了我们幼教的教育信息技术素养。学高为师，身正为范，第一周的远程教育培训，对本人现有信息技术状况的测评就让我感觉到：做为一名教师要做的还远远不止这些，教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，特别是我们青年教师。

通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在保教活动中能使自己的教学过程条理清晰，幼儿兴趣浓厚、明白易懂，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。

2、提高了专业知识水平。这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把保教活动和教育信息技术整合，融会贯通。

3、教育理念不断得到更新。通过这次培训理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法。在培训期间，老师们组织我们分小组研讨优秀的教育教学课例、教学设计、课题研究等，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。

也使我们发现了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与不足。

4、教育教学理论掌握得更为系统。通过这次培训，使我对远程教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种天更蓝、地更绿、水更清的感觉。这个培训，我是得益最多的，是老师们让我对一些教育观念的理解更加深刻;对教学理论的认识更加明晰;对开展教研活动的方式更加明确;对投身教育改革的激情更加充沛。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我一定把这些感悟用在以后的教育教学中，并不断的完善它。把教育技术这种新的教学模式，合理地融入一日保教活动中，提高保教活动的质量。

第五篇：信息技术应用能力提升培训心得体会

信息技术应用能力提升培训心得体会

通过一个多月的信息技术培训学习，我对信息技术在教学中的应用有了进一步的理解。听了专家的讲座和培训老师的指导后，我感触最深的是微课的认识与制作方法。培训中，老师一方面要求我们以超脱姿态，踏实前行，坚持遵循教育规律，研究微课新思路；另一方面也要求我们自觉培养自学发展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的信息技术教学上新的台阶。通过深入学习，下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。

一、认识了新的课程——微课

在4月24日余德兴老师和25日陈展虹教授的讲解下，我初步认识了“微课”这一门新的课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

二、如何根据本学科的特点设计微课

通过这一阶段的学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我尝试做到如下几点：

1、知识点尽量选择教学的重点、难点。

2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。

4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

例如：在这次培训中，我根据本学科小学四年级语文的教学，我选择了“习作”指导作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内对习作审题、习作方法等内容进行微课的设计。这节微课在前一节课“口语交际”的基础上进行微课的设计，突破了本节习作课中帮助学生审题和习作方法教学的两个重难点。

三、培训模式微课化

在这次培训中，除了三天的集中培训外，大部分的时间都是通过培训老师的培训微课进行传授知识。在这些培训微课中，老师讲解非常明了、清晰，只要培训者发时间去观看，就能掌握其中的知识点，即使一下了看不明白，可以反复地去看，直至自己学会为止，这符合了微课的设计理念。同时，学员可以通过QQ群平台以及微信等方式与主讲教师进行互动，而主讲老师又会不厌其烦进行一一地解答，这样就产生了学员与老师互动，学员与学员互动的培训模式。这样的培训方法既让我们学得了技术又可以在教学中边学习边实践，让我们做到学习工作两不误，真是两全其美。

培训时间虽然短暂，但使我们受益匪浅，其感触非一言能尽。在以后的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用学校的信息技术教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。