第一篇：浅谈中小学校长工作压力源的访谈研究学校管理压力
浅谈中小学校长工作压力源的访谈研究:学校管理压力
论文关键词:中小学校长 压力源 学校管理压力 访谈研究（征收期刊职称论文杂志）
论文摘要:本文通过半结构深度访谈的方法,对天津市某地区18位中小学校长进行访谈研究。研究发现校长感受到的压力来自:教师待遇、教师能力、师资力量和硬性指标等。
随着我国教育改革和发展的不断深入,社会和教育本身对校长的要求越来越高,校长的工作压力问题逐渐引起人们的重视。梳理以往的研究发现,中小学校长工作压力来自:学校管理、工作任务、社会、个人和职业发展。以往的研究表明,在学校管理方面,校长的压力主要来自教师和上级部门。在教师方面,教师福利待遇偏低,教师能力参差不齐,教师整体素质,以及师资力量使校长感到很大的压力[1][2][6][7]。在上级部门方面,上级下达的指标多[2]、权力的限制[1][3][4][5][6][7]等使校长感到压力。这些压力不同程度的影响着校长的心理健康[5][8]。
因而,本研究通过半结构深度访谈来了解当前中小学校长学校管理方面的压力源,关注这些压力源带给校长的切身感受,分析校长学校管理压力产生与加剧的原因,以期为缓解中小学校长学校管理压力提出具体建议。
一、中小学校长工作压力源分析
从访谈对象关于“校长工作管理方面的压力”这个问题中,我们总结出了两个主题,来自教师方面的压力和上级部门的压力。
1.来自教师方面的压力
(1)教师待遇
将近4/9的校长都提到由于教师待遇低所产生的压力。一些访谈对象表述到“现在大部分地区,经济条件要是比较好的,能保证老师的工资全额给你拨下来就是相当不错了。”一方面,教师待遇将直接影响他们工作的积极性。另一方面,学校条件差、待遇低不仅不能吸引大学生前来任教,而且还会造成优秀教师的流失。从而人才的流失和人才的引进的比例失衡,使校长不知所措,产生巨大的压力。
(2)教师能力
教师能力的高低直接影响到教学水平的好坏。5/9的访谈对象指出教师能力给他们的管理造成负担。例如有校长提到“有的教师就是不会上课,你怎么给她讲,她还是不会上课,感触太深了。”一些校长具体指出在接收新理念上,年轻教师和老教师之间的差距使他们感到压力,例如“老教师都工作10几年了,你要他转换思想,可能吗?很难的。”甚至有的老教师因为新理念接受的问题产生职业倦怠,想“赶紧脱离一线,有机会就不想教了”。
(3)教师管理
超过一半的校长认为教师管理方面给他们造成很大的压力。首先,教师直接利益很难协调。一位校长具体的谈到“今年有6个教师有资格晋升高级,可是上级部门只有5个指标,教师之间利益的平衡感到压力很大”。其次,教师不配合校长的工作。例如有的校长提到“我们有个教师生病了,我就安排另外一个教师去代课,可他特别不高兴,不但不答应,而且还在教室里当着学生的面和我吼起来”。最后,民主测评使校长顾及自身的利益所以不能很好的行使权利,加剧了校长的压力。
(4)师德
一位访谈对象指出教师师德问题使自己感到压力。他指出“如果一个老师想把孩子教好,第一在于德,也就是老师要有爱心”,并且他还进一步指出,“现在教师只顾完成自己的教学工作,没有去理解,去和孩子沟通,这样的教育效果肯定不好,压力很大!”
(5)师资力量
根据访谈对象的描述,在师资力量上有2/9的校长感到压力。这些校长基本都是来自农村或城郊,正如他们所提到“我们学校音体美没有专职的教师,都是兼职,我们行政领导都要去上一些副科。”
2.来自上级部门的压力
(1)硬性指标
将近4/9的校长提到上级部门下达的硬性指标使他们感到压力。例如有的校长谈到“上级教育管理部门下达的指标完成不了,能不有压力吗?”
(2)没有实权,只有事权
将近1/3的校长感到没有实权,只有事权。一方面,他们没有实权,正如一位校长所提到“他是一把手,权威意识很重,他不懂得分权,他是集权管理。”另一方面,只有事权,事务性的工作太多。一位校长无可奈何的说“工作上的压力很大,主要就是事务性的工作太多。”
(3)执行力度
2/9的校长感到贯彻实施上级部门下达的命令或推行政策时,存在执行力度的问题。正如一位校长所述“学校领导层出台一次新的政策,然后到教务处可能在执行的时候,很不自然的扣了折扣,再从教务处分担给教研组,教研组对你的东西产生了别的理解方式,最后到老师那,都不知道成什么样了。”
二、对中小学校长工作压力的思考
1.教师对校长产生压力
(1)教师经济基础不能保证
教师劳动直接创造社会的精神财富,也间接创造物质财富。据访谈对象所述,教师劳动收入与付出并不平衡,与其他行业相比,教师工资待遇仍然不尽人意。虽然教师的工资、福利在近年来有了进一步提升,但事实上又在市场时代的经济格局中被彻底“消费”,教师难免会情不自禁地产生失落感。
(2)教师教学质量
尽管现在全面推行素质教育,但现行的教育评估机制仍然是以考试成绩作为评价一个学校办学水平高低的重要标准,教育行政部门对校长的评优、奖励到职位的升降,直接与所在学校的升学成绩挂钩,因而教师教学质量通过影响学生的成绩而使校长感到压力。
教师管理难度大
教师管理是校长学校管理的重要组成部分。一方面,教师管理直接影响学校的教学效果、办学质量甚至学校的存亡。另一方面,不合理的管理不仅会给教师带来很大的压力,而且会影响到教师的心理健康。特别是由于民主测评的存在,使得校长在教师管理方面有所顾虑,不敢放手去做,加剧了校长的压力。
(4)教师素质的需要
在当今的教育中,教师不仅要有高的教学能力,而且还应具有师德,它是教师素质的一种体现。师德不仅是学生道德修养的楷模之一,而且还会影响到学校的校风。尤其在青少年成长过程中,教师对他们的影响更大。所谓“学高为师,身正为范”,体现了师德在学校中的重要性。然而在学校中教师师德不同程度的缺失,使校长感到压力。
2.上级部门施加压力
(1)硬性指标单一
上级部门每学期都给学校下达许多硬性指标需要完成,这些指标背后都强调一个重点:升学率、优秀率。虽然教育部门应当重视学生的学习成绩,可在实行教改的今天,应试教育已不能满足学生各方面全面发展的需要,素质教育也是学生发展的一个重要组成部分。用学生最后考试成绩和学校升学率作为评价学校教育质量唯一指标的现象亟待改变。教育部门如何用客观、公正的指标来评价学校,让评价成为激发学校创造力、焕发学校生命力的有力杠杆,让教师和学生在评价中获益,是目前学校评价中需要亟待解决的问题。
(2)实权与事权
在权利行使方面,校长不能责权匹配[2][3][5][6][7]。校长是学校的法人代表,应按有关规定行使职权、履行职责,并代表政府承担管理学校的全部责任。但校长通常感到有责无权,上不敢得罪人,下管不住人。上级干预的太多,使得他们的想法常常不能实现,应有的权利根本没法落实。因而校长强烈呼吁上级部门给予其责任相当的权利和自主权[5]。并且繁琐的事务性工作,严重妨碍了校长自身专业化的发展,压力很大。
(3)执行力度
校长执行力的高低决定着学校竞争力的强弱,直接影响到学校的发展,影响到学校教育是否能实现教育目的、是否能成为人民满意的教育。而在现实的教育中,上级部门往往不能考虑学校的特色,因而制定的政策法规偏离学校的办学实际,令校长难以彻底执行上级指示,颇感为难,压力很大。
参考文献:
[1]何进军.中小学校长工作压力因素调查研究.教育研究与实验,2001(3):38-43
[2]孙忠山,王晓雷.中小学校长工作压力诱因初步研究.教学与管理,2001(1):37-39
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[7]朱光明.青年中小学校长职业压力研究.教育探索,2003(9):83-84
[8]房爱林.邓庆民.欠发达地区农村小学校长心理问题分析.徐州教育学院学报,2002,17(3):103-110
[9]Gordon.J.A.为什么有色人种学生不愿意教书:来自少数民族教师的反思.Journal of Teacher Education, 1994, 45(5):346-353
第二篇：校长如何优化学校的管理
学校管理教学质量的提升
众所周知,一个好校长就是一所好学校,而拥有一支思想过硬,业务精湛的领导班子,更是一所有希望的好学校。作为学校的一名领导管理者,每天工作千头万绪,错综复杂,学校管理者能否对它进行科学的管理,直接关系到一所学校的成功与失败。在新形势下,如何优化学校的管理,调动教师的积极性,提高教学质量?我认为应从以下几个方面着手:
一、制定科学体制,加强制度管理
学校的制度管理是实现学校管理目标、理顺学校管理过程与环节的重要保证,是协调并有效发挥学校管理各要素的作用,确保学校教育教学及其他各项工作顺利实施的基础。要真正实现管理的目标,学校领导者必须要完善体制,发挥领导者的主导作用,必须加强学校领导班子理论素质学习,学会不断反思,更新办学理念、提高管理水平,要具有奉献、敬业、创新、团结协作精神;要求以身垂范,树立威信,分工明确、责任到人;要求团结和谐,齐心协力,充满活力,凝聚力强,战斗力旺,能带领广大教职工扎实工作,与时俱进,真正做到:心往一处想,劲往一处使的思想,转变观念,由管理者变成示范者、引导者、服务者。同时学校对全体教职工加强师德教育,始终把教职工的思想政治工作放在首位,认真学习并贯彻执行上级相关文件精神。对教师进行形势政策教育、法制纪律教育、师德规范教育,努力优化班子结构,加强教师队伍建设,努力打造成为“学习型”学校,全力打造“学习型”领导班子,建立“学习型”教师队伍。组织教师参加政治理论学习,组织教师参加各级各类外出培训,树立终身教育观念,加强教师队伍建设,优化教师队伍,使学校从上到下有一种爱学、乐学、笃学的精神。
二、坚持以人为本,实施特色管理
学校管理中涉及到三个方面:领导,教职工,学生。如不注重领导者与师生员工之间的沟通和情感交流,就难以调动教职工的积极性和创造性。因此学校在管理中要坚持以人为本,实施特色管理,这是由学校管理的特殊性决定的。学校的根本任务是培养人才,即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动。因此,我校紧紧围绕“树形象、抓管理、强建设、上质量”的要求,注重学校硬件与软件建设,注重打好我校校园文化这张牌,创建浓厚的文化氛围,在师生之间形成自我规划、自我管理、自我激励的良好风尚。
1.在实行民主管理上。
坚持校务公开,强化服务意识。坚持以教代会为校务公开的基本载体和主要渠道,努力把好校务公开的原则性、目的性和主要内容,依法加强了源头参与。把涉及到学校管理、福利待遇、廉政建设、晋级评优等内容的工作作为阳光工程,增加透明度。实行了校长负责制、教师聘任制、岗位责任制和绩效工资制,师德评价机制、教育教学评估机制和教职工考核制度,学校采用过程考核和结果考核方案,对各科室、部进行周检查、月评比、半年初评、全年总评,对先进科室、部及其科室、部领导予以表彰和奖励,对落后的科室、部及其科室、部领导予以批评和惩罚,大大提高了管理效益。学校在制定各项规章制度、方案、重大决策,先由我校行政会上讨论,再开职代会上酝酿、讨论通过,然后在教职工会上讨论,在校务公开栏上进行公示,无异议方可施行。在制度执行上,对事不对人,一视同仁,教职工毫无怨言,非常满意,全面调动了教职工的积极性,增强了教职工参与学校管理的意识,加强了学校的民主管理和廉政建设。同时认真分析后勤工作现状,努力构建安全服务后勤,充分发挥工会职能作用,促进学校和谐发展,组织教职工召开座谈会,职代会,将学校的发展规划,改革方案以及关系到教职工切身利益的大事,切实维护好他们的合法权益,引导广大教职工共谋改革的大局,取得教职工的理解与支持,使工会能真正起到连接教职工的桥梁作用。
2.在用人管理上。
学校引入“人尽其才”和“能者上,庸者下”的用人机制,实行学校领导竞争上岗,一般教师和行政工勤人员双向选择,充分调动了教职工工作的积极性、主动性和创造性。
3.在分配管理上。
学校建立和完善考核办法,坚持月考核制度,对于国家规定给教职工发放的各种工资、福利、津贴和补贴按月按时造册发放,对学校自建、自筹的福利、津贴、补贴和奖金(如教师节和春节福利、班主任费、超课时费、加班费等)按学期或学年根据考核结果予以发放,适当拉开分配档次。
4.在学生管理上。
加强安全工作,利用晨会,课间操、升旗仪式,时时讲安全,举行安全知识讲座、安全防火防灾逃生演练演习、防震减灾的知识教育,学校还层层签订安全责任书,组织教师学习,明确各自的责任。同时我校每学期都认真组织学生学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》,严格遵守学校的作息时间管理,安全管理、日常行为的管理、卫生管理,加强学生的养成教育,引导学生做一名合格的中学生。
三、注重专业发展,提高教育质量
教师要具备过硬的专业素质,要具有与新时期相适应的能力。学校要建立全面提高质量管理制度,有效地提高教育质量。努力创造一个适合每个学生生动活泼、主动发展的教育氛围,引导老师优化课堂教学,向课堂要质量,突出课堂教学中学生的主体地位,给学生以“空间”,使学生不仅“学会”,而且“乐学”、“会学”,着眼于每个学生的发展和全面素质的提高。因此我校建立健全了教师的奖惩制度,奖罚分明。建立完善学校的评优制度,各个教研组通过讨论,拟定出合理的评优方案,解决教师之间的推优矛盾,以此来营造良好的团体氛围,加强教师凝聚力,发挥集体力量,完成好教学工作。在教学上,加强狠抓教育教学管理,以教学工作为重心,以培养学生创新精神和实践能力为重点;加强教学常规管理,深化课堂教学改革,认真落实课程计划,落实教学常规;狠抓教学常规工作,重务实,重实效,制定教学规章制度,做到严格要求,严格管理,努力提高课堂教学效率。坚持做到教学工作月月查,做到随时跟踪,加强督导。同时学校领导在强化校风,师风、学风的管理上,从上到下,形成共识,齐抓共管,以此来提高教育教学质量。特别是在教职工的管理上,用制度来约束人,做到以理服人、以情感人相结合。在打造品牌管理上,品牌是办学成功的最高境界,是学校的无形资产。为了避免学校发生信誉危机和形象危机、生源危机。管理者要树立主动经营品牌的管理意识和战略意识,广泛发动全体师生争做学校声誉和信誉的建设者和宣传员,抓住每一次得来的荣誉,运用各种手段宣传、提升学校形象,做到让家长放心,让社会满意。我校在教育教学质量上,努力的打造这张文化品牌的效益,在全校老师们的共同努力下,在这几年里,我校先后在科教文竞赛中榜上有名,有所突破。在中考教育教学质量,及格率、升学率、重点上线率,在全县都是名列前茅。这是全校教职工艰辛付出的回报,同时又提高了教职工工作的积极性、主动性、实效性。一位好的校长要树立改革开放的创新意识,建设风气正、质量高的学校。教育的关键不仅在于教书,更在于育人。同时,要认清形势、明确目标、在自己的工作岗位上建功立业,做一个有教育信仰、教育情怀和社会担当的校长。
第三篇：晋中市中小学校长幼儿园园长安全管理培训心得体会
晋中市中小学校长幼儿园园长安全管理培训心得体会
灵石县南关镇三教小学赵计根
2011年4月21日，有幸在平遥县职业中学参加了这次培训，首先是市政府教育督导主任，市教育局党组成员郭永平同志作了这次培训的动员报告，强调了本次培训的重要意义，安排了培训的重要内容。其次聆听了国家督学，教育部基础教育司原任副司长郑增仪的专题报告《以人为本，安全第一，依法做好中小学安全工作》；下午是著名律师，国内校园安全事故处理专家吴震耀的专题报告《学生伤害事故的法律预防与处理》。
通过这次培训学习，聆听专家们的精彩讲解感慨很多，体会较深，收获颇大。作为学校安全责任第一人，在时刻敲响安全警钟的同时，更要明白如何去思考和管理，尤其是依法思考和依法管理及处置安全事故；不断强化危机意识，更高层次从思想认识的高度、理论指导的层面以及学校管理操作策略实践等不同方位去充实和提升。在此，就如何做好学校安全工作，寻辟安全教育途径谈一点初浅的感悟：
一、寻求最佳化的教育时机
寻求最佳化的教育时机是有效教育的先决条件。固定形式的说教方式，如班训、安全教育课过于死板，容易引起学生的乏味，效果也有限。所以，倡导安全教育随机化，决不错失任何一个有利的教育时机，如学校当天发生的事，做到适时结合事件进入现场教育，这样学生有体验，易于产生心理共鸣，形成深刻印象。对于班上发生的事，身边的事，不要过夜，这都是最好的教育时机，哪怕就是电视、报刊报道的一个新闻，这些都为最好的教育机会，教育者不要轻易放弃。用教训进行教育，这就是有效的载体，运用得当，比任何枯燥的说教更有效果。其关键在于提高广大师生对校园安全工作重要性的认识，因地制
宜、因时制宜的宣教则可增强学校做好安全工作的紧迫感和使命感。
二、探索多样化的教育形式
教育形式要多样化，传统的安全教育形式是教师讲，学生听。为达到最佳效果，学校可以采用国旗下的讲话、晨会、班会、专题等形式，把枯燥讲座变成学生互动参与，让安全的意识在活动中形成。可以结合典型事件，利用多媒体演示进行视频教育，也可编组，按男女、分性格进行教育，其对象要有针对性，效果会更好。可在室内，也可在室外现场，如楼梯间的安全教育，将学生分布到楼梯间现场进行指导，让学生掌握安全防护知识，从而减少安全事故的发生，这也使学生终身受益。这样，哪个学生不会感兴趣呢？既可改变过去那种认为，安全工作“说起来重要，干起来次要，干完了不要”的错误看法，又明确了学校安全管理的方针那就是积极预防、依法管理、师生参与、各负其责。
三、采用生动化的教育方法
教育方法应多样化，说教式教育不利于中学生接受，中学生对直观形象的东西最感兴趣，形成的印象最深：①讲授法：讲授安全注意事项，这是常用的方法，全面而系统；②警示法：用学生熟悉的事件进行正面的警示教育，即用身边的教训进行教育，防范于未然；③反思法：即对学生做过的事进行有针对性的反思教育，让学生意识到事故随时在我们的身边，安全处处要留意；④经验法：教师可以用自己的安全事例或假设的经验进行教育，学生常常比较有兴趣听，易于记忆和接受；⑤交流法：让同学之间自己进行交流，交谈自己的故事、教训和体会，自己教育自己。孩子是家庭的希望，学生是祖国的未来，学校安全工作涉及亿万家庭，关系到整个社会的稳定与和谐。生命不保，何谈教育？何谈发展？何谈幸福？保护他们的安全，责任重于泰山。
四、铭记全面化的教育责任
一个没有安全保障的学校，绝对是一个不合格的学校；一个不具备安全意识的校长和老师，绝对是一个不称职的校长和老师。确保学生安全是实施素质教育的重要内容和有力保障，是办好让人民满意教育的基本前提，是落实科学发展的必要要求，也是构建社会主义和谐校园的重要内涵。学校安全工作是学校工作的重点，制定好各类突发事件的应急预案、履行行政值班、教师值日制度，强化门卫职责等都是必不可少的；同时应细化规章、完善管理、强化制度，在开展安全教育和培训方面建立长效机制；学校要坚持开展安全教育和演练，提高学校应对各类突发事件的能力，强化师生的安全意识、应急逃生与自救的技能；增强学校安全工作的针对性和有效性，纳入绩效考核与责任追究，并且及时与公安、综治部门积极配合，加大投入做好技防、人防和物防，全力以赴、常抓不懈。
安全工作理应行动起来，齐抓共管，应该使老师敢管、会管、乐管，充分调动教师特别是班主任工作的积极性。学校安全工作务必真正抓严、抓细、抓实，确保防范措施无差错。学校要切实提高教师、学生、家长三方面的安全意识，充分挖掘安全管理工作资源及有效手段，构建全方位的安全防范与安全教育网络体系，呵护学生健康快乐成长，促进全面和谐地发展。总之，在学校安全管理工作中，保护学生的安全，是教师的神圣职责，一定要铭记安全无小事、处处是关键，生命大于天、时时要警惕，确保校园安全、我们重任在肩！
第四篇：校长在学校管理中的“四要”
校长在学校管理中的“四要” 尤靖希
知识经济对学校的管理提出厂新的课题，学校如何保持健康、持续、高速地发展，这是学校校长必须思考的问题。我认为，校长在学校管理中必须要有明确的办学理念，要有民主的管理机制，要有较高的专业水平，要有良好的服务意识。
一、要有明确的办学理念
理念是人们经过长期的理性思考与实践所形成的思想、观念、信仰、追求，它是行为的主旨，实践的先导。
办学理念是学校管理的出发点和日标指向。确定明确的办学理念，要求学校校长站在时代发展的前沿，整合学校的经验，构建与现代教育要求相适应的管理新理念。㈩于这样的思考，我们总结学校50年走过的历程，对照省级实验小学的要求，在集思广益的基础上，形成了学校办学理念。
1．校训：健康。即“八有”：有良好的健康心态、有良好的健康责任、有良好的健康氛围、有良好的健康民主、有良好的健康生活、有良好的健康耐力、有良好的健康价值、有良好的健康体魄。
2．办学思想：育人固本。即“五要”：办学要以法为本，教育要以德为本，教学要以生为本，管理要以人为本，发展要以新为本。
3．办学目标：追求更好。即“五求”：追求科学的管理思想，追求美观的校园环境，追求一流的教学质量，追求优质的教师队伍，追求》先进的硬件设备。
4．办学口号：走好成功的每一步。
5．教师承诺：走进学生心头，呵护学生成长。
6．办学特色：调动学习情感，开发学习潜能，健全学生人格。7．有醒目的校徽，有鲜艳的校旗，有朗朗的校歌。
8．有“三风”(校风：爱国、勤学、文明、守纪；教风：科研、精业、严谨、笃实；学风：勤劳、踏实、虚心、好学。)我们认为，任何一所学校要走上可持续发展的道理，确定一个正确的、清晰的、富有时代精神的办学理念，不仅是学校自身发展的需要，也是学校在改革中保持自身独有的个性和特色的需要，同时也是学校校长和教师完善自我的需要。
二、要有民主的管理机制
随着教师人事制度的改革，教师定编定岗、全员聘任、评聘分开，已摆在校长面前。而要改革原有的管理机制，又必须正确处理好教育与管理的关系、使用与培养的关系，因而，在管理中，我们十分重视建立一种民主的管理机制。
1．民主制定教师定岗量化考核方案。在全校教师充分民主讨论的基础上，形成了58条考核细则，通过自评、互评和校评，给每位教师算出总分，然后分出一、二、三级岗位，末位的试岗、调岗或换岗，优秀的教师实行低职高聘。
2．民主制定教师奖励考核方案。首先确定学期奖励总额，然后按照不同的工作量给予相应的系数，列出奖惩的条日及系数。公开考核办法及奖惩条目，进一步完善多劳多得、优劳多得的奖励机制。
3．强化层级互动考核机制。首先，校长考核十层干部，要求每位中层管理者写出工作职责，并以此作为考核的重要内容，冉放权给中层干部，让他们在学期初列出部门考核细则的基础上，加强过程管理和检查汜录。校长每学期给每个部门(教导处、教科室、工会、总务处、大队部)—万元的考核经费，让中层干部的管理带有实质性，终端的奖励具有实质性。学期结束时，全校教师从五个方面(管理水平、公正考查、业务水平、服务态度、工作实绩)评议中层干部。根据分值进行奖励，这样有效地促使中层干部在竞争中努力、踏实、细致地做好管理、考核工作，干部有职有权，而又不会滥用权利。
4．完善教师民主管理体系。第一、方向管理，引导教师遵循教育规律认真实施素质教育。第二、帮训管理，组织教师结对帮带，严格进行教学基本功训练。第三、竞争管理，为教师创设良好的竞争环境，促使和谐竞争。第四、常规管理，培育教师的遵章守纪意识，自觉规范自己的言行。第五、教改管理，启发教师将科学态度与创新精神结合起来，大胆探索教改之路。第六、成就管理，鼓励教师建功立业，寻找实现人生价值的正确道路。第七、激励管理，满足教师多层次的需要，充分发挥其多方面的潜能。第八、师德管理，引导教师为人师表，坚决抵制社会上各种负面影响。以此凝聚教师合力，发挥教师潜力，为开创学校上作新局面努力工作。
三、要有较高的专业 水平
校长除了具有明确的办学理念、较高的管理水平外，还要有较高的教学专业水平。我们提出了校长应是新知的学习者、教学的指导者、教育的研究者、信息的采集者。
1．新知的学习者。校长要熟悉党和国家的教育方针、教育法规和教育政策以及地方教育的制度、文件；要善于学习和借鉴他人成功的改革经验，结合本校实际，推广运用到各个管理环节；要有强烈的创新意识、改革意识和反省意识。比如在实施新课程标准时，我们通过学习，转变了五种观念，即教师要变“高高在上”为“平等中的首席”，让学生享有学习主人的权利，建立平等、民主的新型师牛关系；变管理“专制式”为“民主式”，让学生享有身心自由的权利；变教学的“指令式”为“对话式”，让学生享有自主建构的权利；变“教材的执行者”为“课程资源的开发者”，让学生享有体验的权利；变评价的“评判式”为“促进式”，让学生享有发展的权利。
2．教学的指导者；校长要有过硬的教育教学基本功，有厚实的专业基础，会上课、说课、评课、总结等，是课堂教学的研究者，是学科教学研究的带头人。
3．教育的研究者。校长应成为学校教育科研的领头人，为教师树立科研的榜样，同时应为教师创造各种研究的便利条件，鼓励教师独立钻研，帮助教师寻找有效的科研方法，指导撰写教育论文，引导教师向着学者型、科研型的目标努力。近五年我校分别承担的国家、省、市级课题七项，走的是“理论指导——实践研究——理论总结”的路子，走出了一条科研提升学校质量的路子。
4．信息的采集者。校长要有信息意识，学会用最敏捷的思维和最科学的方式去获取信息，进而能够掌握筛选、组织、处理、评价以及选取信息的有效方法，并将信息创造性地整合到自己学校的管理中，让校内外的各种资源得到合理利用。
四、要有良好的服务意识
校长在学校管理中，要了解教师的需要，做好服务工作，调动教师工作的积极性，促进学校的良性发展。我们的几点做法是：
1．用心培养。近几年，我们看准对象，对教师进行分门别类的培养，已向兄弟学校输送校级领导5人、党员教师2人；同时学校提拔了10名青年教师走上中层岗位，10多名教师加入了党组织，让教师感到政治上有奔头、工作上有施展才能的舞台。
2．加强培训。在业务上我们加大了培训的力度，请优秀教师传经送宝，送教师出去培训，鼓励教师参加自学考试，为教师不断吸取新的知识，提高自身素质做好服务工作。通过学历培训，4位教师完成了研究生培训班的学习，学校大专学历以上的教师占88％；通过业务培训，学校有了市级名教师、学科带头人、教学能手、教学新秀、教学新苗，形成了骨干教师的阶梯队伍；通过专家指导，几年中，学校教师的理论素养明显提高，科研能力加强，部分教师已参与有关著作的编写下作，满足了他们对理论的探索和追求。
3.广开渠道。校长要善于协调上下、左右的关系，争取多方面的支持。我校在改善办学条件基础上，教师的福利待遇不断提高，大大地激发了教师努力工作的激情。
4.感情投资。在工作上，学校的决策充分体现民主性，考核条目、定岗打分、奖金分配等方案均集中了教师的意见。在生活上，关心照顾及时到位，教师请假只要讲一声，教师自学考试给予复习时间，对身体较弱的教师让他们定期去医院检查，教师有困难大家及时给予帮助，„„欢乐时大家共享，失意时大家分担。全校教师都在充满生机与友好的气氛中，向着追求更好的同一奋斗目标高效地工作。
第五篇：古松学校区级课题《中小学教育教学精细化管理的实践研究》
古松学校区级课题《中小学教育教学精细化管理的实践研究》结题
研讨活动方案
为确保区级课题《中小学教育教学精细化管理的实践研究》结题工作的规范、有序、高质量进行，根据松江区教师进修学院科研部关于课题结题工作的相关要求，拟定本实施方案。
一、指导思想
在科学发展观指导下，以结题为契机，全面审视和总结区级课题研究的过程和经验，提炼、应用、推广课题研究成果，以进一步发挥教育科研对促进学校教育发展、学校发展和师生发展的作用，并为学校教育科研的进一步繁荣、课题研究工作的进一步优质化创设条件、夯实基础。
二、活动时间：2012年4月12日12:55—15:30
三、活动地点：古松学校
五、会议资料
1、《中小学教育教学精细化管理的实践研究》课题汇编；
2、校刊《古松吟风》2012年总第4期教学精细化管理专辑；
3、作文教学教案及说课资料。
教师进修学院科研部
古松学校
2012年4月12日
附：《中小学教育教学精细化管理的实践研究》子课题文章一览
《中小学教育教学精细化管理的实践研究》一级子课题一览
《扁平化管理促进学校精细化管理的实效性实践研究》二级子课题及相关文章一览
《教学五环节校本研修的实践研究》二级子课题及相关文章一览
《学风班创建的实践与研究》二级子课题及相关文章一览
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