心理健康教育工作总结

第一篇：心理健康教育工作总结

心理健康教育工作总结

通州区运河中学

二十一世纪的教育，十分重视人格塑造和健全发展。心理学的研究表明，在事业成就者的案例中，坚强的意志、乐观的情绪、开朗的性格等良好的心理品质成了决定性的因素。心理健康教育日益受到党和政府的高度重视。1988年 12月《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确提出：“对学生道德情操、心理品质要进行综合培养与训练。”1990年，江泽民同志在中国少先队全国代表大会的祝词中强调培养青少年心理素质的重大意义时说：“一个民族的新一代，没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”1993年中共中央国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》中明确地把提高学生的心理素质作为受教育者全面发展的标准之一，要求“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体、心理素质、促进学生生动活泼地发展。”2000年8 月13日教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，提出“从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学逐步开展心理健康教育。”2001年12月北京市教委教育处制定了《北京市中小学心理健康教育工作纲要（实验稿）》。由此可以看出，是否有良好的心理素质，不仅关系到个体的健康成长，而且关系到民族的兴衰存亡。“百年大计，教育为本；教育大计，育人为本；育人大计，正心为本。”中学生是祖国的未来和希望，培养良好的心理素质是现代社会发展的需要，具有跨世纪的伟大意义。

几年来，随着中小学生心理问题的不断增长，自杀、离家出走、犯罪等事件的频繁出现，心理教育工作日益受到社会各方面的高度重视，学校心理健康教育工作也得到了飞速发展。我校在高度关注学生的心理健康情况，以建设健康促进学校的为契机，根据学生身心发展特点，运用心理学理论和方法，有目的、有计划、有步骤的通过多种形式及途径，培养学生良好的心理品质，积极开展丰富多采的活动促进了学生身心全面发展和素质全面提高。

一、建立组织机构，统一工作思想。

我校领导充分认识到，培养学生健全的心理素质是素质教育一项重要内容，要作为学校一项重要工作，构建了学校心理健康教育工作系统。宗旨：一切为了学生，服务学生，发展学生。

目标：提高学生心理素质，增强社会实践能力，健全人格，发挥潜力

将心理健康工作贯穿全校工作之中，与健康促进学校、绿色学校、高中示范校等工作形成整体

原则：全面性：着对全校学生、教师、家长

整体性：和全校其他工作形成一体

突出性：活动重点突出，教育中心突出

系统性：将一学期、一年的活动系统化，教育层次清楚，重点突出，兼顾全面

主体性：发挥学生主体性，自主管理，发挥个性，空间性：给与学生充分活动的自由，才能发挥的空间，特长展示的舞台

组织机构：德育校长、德育主任、团委书记、心理教师、各班主任、任课教师、家长代表 组织部门：心理室、校医室、团委、政教处、学生会、团委会、社区团委

二、积极参与各项心理健康教育的工作、活动。

我校为提高心理健康教育工作的质量，更好的跟上时代的发展，服务于学生成长的需要，积极参与市区组织的各项有关工作、活动，认真学习，交流经验，开阔思路。主要有：

1、争办市级健康促进学校。

健康促进校是近年来世界卫生组织（WHO）所倡导与推进的学校工作的一种现代化模式，我国许多学校都以借鉴和实施这一学校卫生工作模式，并取得了很大的进展。我校在学习其他先进校工作经验的同时，积极争办健康促进校。2000年我校就成为区第一批健康促进校，同时今年将迎接市级的审查。为了争办健康促进校，校领导和教师做了大量的工作，将健康理念深入到每个学生思想中，渗透到学校工作的方方面面，尤其是心理健康教育，更是积极开展了各项工作，把身心健康放在首位努力为师生营造一个以良好和谐的环境，尽可能提供一切健康服务。

2、青春健康项目

为了提高对学生青春期性健康教育工作，我校参与了市计生协与美国PAS组织联合举办的“青春健康”项目，参加其教育师资培训班，和学生开展互动式讨论，提供“亲情服务”（咨询工作），使学生树立正确的性健康观念，正确认识青春期自身身体、心理的发展变化，学习性道德、性法律等有关知识，为顺利渡过青春期，创造未来美好生活奠定基础。

3、北京市中小学生心理健康实践教育活动“阳光心语”活动

由于我校心理健康教育工作成绩显著，成为通州区唯一一所中学参加由团市委制定并实施的北京市中小学生心理健康实践教育活动“阳光心语”活动的试点校。我校按活动要求将心理教育工作和团委工作紧密结合，以教育部《中小学生心理健康指导纲要》和《北京市中小学心理健康教育工作纲要（试验稿）》为指导，组织了各种活动、通过各种方式对学生进行心理健康教育和指导，提高他们的心理健康素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

三、将心理健康教育纳入教科研工作，倡导教师进行心理健康教育的研究。

我校自成立教科研处以来，便将心理健康教育纳入教科研工作，使教师们对于学生的心理健康教育不只停留在经验总结上，而是更深入的探讨心理健康教育的规律。许多教师都把学生心理和教师心理素质的提高放在了研究之列，申报了关于对学生心理健康教育的课题，如“课堂行为心理分析”、“教师克服自我中心化提高人际知觉能力的研究”、“完善教师人格魅力的研究”、“网络学习对高中生健康发展影响的研究” 等。并为此阅读了大量的资料。

老师们从实践出发，深入学生心理，采用观察法、调查法、访谈法等科学方法进行深入研究，取得了很大成绩，完成了一批很有价值的论文、调查报告和个案研究，如《健全人格和谐发展》、《尊重学生是实现素质教育的基础》、《沟通理解发展》、《以人为本建立良好的师生关系》、《课堂回答行为心理浅析》等，个案研究有《让学生在主体选择中成长》、《朱某某遇到的挫折行为及我的教育》、《为单秦家庭学生撑起爱的蓝天》等论文和文章分别在市、区级论文评选中获奖，并在杂志上发表。

由于老师们研究成绩突出，理念新，全国重点课题“尊重教育”课题今年的年会我校将作为分会场之一，展示教师们在尊重教育课题下如何转变理念，展在学生的角度，尊重学生的人格、独立性、差异性，建立平等的师生关系，以老师的人格影响学生，在潜移默化中使学生受到教育。

通过研究，教师们不仅提高了自身的理论水平，而且能够站在一个新的高度来把握学生的心理问题，真正做到理解学生，和学生平等沟通，把培养学生心理素质作为教育工作的重点。

四、组织教师参加各种心理健康教育培训，提高师资水平。

心理健康教育工作需要深厚的理论知识基础，只有认真学习青少年心理健康知识，掌握他们成长规律才能准确洞悉他们的心理活动，满足心理需求，做好他们的心理健康教育工作。因此，我校大力支持教师们外出参加各种培训班，提高其理论知识水平。参加其相关的培训班主要有北京市教育学会举办的“心理健康教育培训”、北医六院举办的“中小学心理教师青春期教育培训”、首师大性健康教育研究中心举办的“性健康教育高级研讨班”、市计生协举办的“青春健康项目”师资培训、团市委举办的“心理咨询师培训”等等。

五、切实开展对学生的心理健康教育工作。具体工作主要有：

（一）加强人文环境建设，积极创设育人环境。

在一个人的成长过程中，环境因素起这种重要的影响作用。一个学校的校园环境的好坏，则直接影响着学生的教育。我校本着以人为本的思想，积极创设温馨的人性化的校园环境：在校园内加大绿色植被，植树种花，营造绿色校园；校园各处、甬道两旁插上标牌、警示句、格言等，如：愉快的度过每一天！注意身体，加强锻炼！爱护你身边的每一个生命等。通过一言一语达到和学生的沟通，对学生的潜移默化的教育；将学生的绘画、书法作品做成镜架在楼道墙壁上展览，以此搭建学生才能展示的平台；开展“展班级风采”活动，各班制作展板，布置到校园各处，在展示班级特色、宣传班集体的同时，增添校园一景，使全体学生都能感受到各个年级、各个班级的思想、能力、才能，提高学生的学校大集体归属感。

（二）加强宣传，使学生受到潜移默化的教育。

利用学校的“运河之星”校园电台、广播站定期宣传心理知识，组织学生制作心理专栏和心理小报。各项专题均由学生自己制定，对什么感兴趣，对什么迫切想知道就制定哪方面的专题，然后心理教师指导他们学习相应的的知识，通过消化吸收，形成自身独特的思想，根据自己所思、所想、所知、所解，编排内容、设计版面。这样一方面从学生自身出发，自己选材，自行设计，贴近学生们生活成长需要，易于接受，能够引起兴趣，产生共鸣；另一方面主创人员在编排过程中必须认真学习，努力消化吸收，有了深刻的理解才能设计出好的方案，因此在这个过程中，也使他们自我学习，自我创造的过程，及增长了心理知识，又锻炼了各方面能力，从实际工作中提高自我心理素质。

（三）开展心育班会、心理讲座，开展多种形式的心理健康教育。

近几年我校积极倡导广大教师员工学习教育、心理理论知识，提高自身心理素质，重视心理工作对学生发展的重要意义。本学年，在咨询室的指导下，很多班主任都相应开展了心育班会，改变了以往工作总结时的方式，逐渐渗透心理辅导内容，以学生关心的心里问题为主题，互相探讨。如我校新培养班主任谢京花老师开的主题班会《欣赏和赞美别人》，从为什么欣赏别人，如何欣赏别人、赞美别人等方面进行了讨论，让学生通过分析、讨论、判断得出结论，引导他们正确的看待他人，和他人和睦相处，向他人学习，克服妒忌等不良心理，树立正确的心态。班主任朱凤云老师则从学生感性的问题入手，诸如学习问题、交往问题、自我保护等，分层次设计问题，设置特殊情境，让学生分组讨论，使全班学生在这几个关心问题上都有一定的了解，反映强烈。

心理讲座的开展分为三个部分：第一部分是针对学生开展的教育。本学期主要有请妇幼医院的朱成瑜教授为高一年级的学生讲青春期教育，则重于生理方面，对于一些青春期身体保健，应注意的常见病症都有详细的讲解。本校心理老师为初一年级的学生进行青春期教育讲座，包括有生理方面，性意识方面及自我保护等内容。通过讲座形式，使学生们了解了很多关于青春期不同阶段的知识，揭开了一些困扰自己又难以开口请教的问题，其到了青春期教育普及的目的。第二部分是针对教师的培训。我校先后聘请了几位教育心理的专家来我校进行讲座，同时也积极组织教师外出培训，使教师们心理理论水平有较大的提高。第三部分是对于家长的教育。为了使家庭教育能更好的配合学校教育，对家长的心理教育指导也是非常关键的，为此我校聘请了教育专家为家长们作讲座，指导家长正确认识孩子的心理问题，如何和孩子沟通，怎样从心理角度做孩子的教育等等，使家长对心理健康教育有了一定的了解，对于学校的心理教育工作得更好开展奠定了坚实的基础。

（四）开设心理课，加强全体学生的发展性心理健康教育。

本学期我校在高一年级开设了心理课，对全体学生进行系统的、全面的心理健康教育。由于和区计生协合作开展“青春健康项目”，我校在四个试验班开展性健康教育，在其他班级开展心理健康教育，两种类型的课程既有相同之处，又各有侧重点，根据需要又互相穿插进行，使学生受到全方位的教育。

（五）开展咨询工作，做好个别辅导。

心理咨询工作已在我校系统的开展了两年。我们的具体开展的工作有：

1、重新布置咨询

室，营造和谐温馨的环境氛围；

2、购置电视、VCD、屏风等，完善心理辅导设施；

3、向学生、家长公开咨询时间和热线电话号码，方便家长学生咨询；

4、建立预约制度，出现问题及时解决；

5、建立青春健康项目的“亲情服务”咨询记录档案，按要求填写记录相关内容，按时积累资料。

心理咨询工作是心理健康教育的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春期躁动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，只他们迫切需要专业心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪。我校的心理咨询工作充分发挥其职能作用，相应开设了电话咨询、信件咨询、网上咨询以及家长咨询，做到全方位为学生、家长提供服务。

（六）充分利用学校局域网，开辟网络心理学习。

我校充分利用学校局域网的有利条件，开辟了心理网页，包括学生学习的青春旋律、高考心理指导和心理素质训练等各种心理知识以及教师心理健康、教师心理健康教育指导和为家长提供的家庭教育指导等栏目，使学生、教师、家长直接在网络上就可以了解学校为他们提供的心理健康知识、需要解答的问题等，更有针对性的开展学习和运用。

（七）和校团委加强合作，积极组织各项教育活动。

阳光心语活动是由团市委组织发起的一项促进学生心理健康的大型活动。我校团委和心理室加强合作，将心理健康教育渗透到团队活动之中，两者互相联系，相辅相成。主要工作有：

1、成立运河中学编辑部、记者站。这两个部门由学生会、团委会宣传部负责，职责是搞好团刊、心理小报的编辑、发行工作，使团委活动、心理健康教育深入班级。同时力求在工作中锻炼学生们的写作、编辑、审稿、制作等诸多能力，为全校学生创造展示的机会，使团刊、心理报真正成为学生的读物。

2、组织多项活动，丰富校园生活。艺术节开幕。本学期的活动以艺术节的形式进行开展，将各项活动归入艺术节的范围之内，增强突出学生的才能展示、集体团结意识。

（1）篮球比赛。在9月中旬由团委牵头，和政教处、体育组联合进行高二年级的篮球比赛活动。倡导学生积极参加体育锻炼，提高身体素质，增强集体凝聚力

（2）钢琴演奏会。经过筛选，为有各种乐器弹奏能力的同学举办一场演奏会，欢迎全校学生、教师自愿参加。一方面可以为有这方面才能的同学提供展示的舞台，同时为有此爱好的师生提供音乐欣赏机会，丰富校园生活。

（3）摄影比赛。在开学初发出通知，邀请由学生中的摄影爱好者参加“我眼中的运河中学”的摄影比赛，鼓励同学们深入校园生活，观察周围身边的人和事，锁定一刻，展现一面，用照片表达出为示范高中校建设的一点建议、看法和思考。

（4）组织运动会工作。运动会是我校每年的传统活动，特别是秋季运动会更是隆重。校团委在总结以往工作的基础上，学生会和团委会组织各班积极做好运动会的宣传工作以及开幕式的评选工作。开幕式上各班新颖的仪式、整齐的队列、饱满的精神都是一个集体的展现。运动会中在倡导鼓励学生们参加体育运动、积极锻炼身体外，我们将处处体现集体意识，增强班集体的凝聚力、荣誉感的教育。

（5）展板评比。本学期团委为各班购置班级展板，每月按年级分别在校园内展出，展示各班的特色风采，增强年级间、班级间的经验交流、思想交流，增强全校的大集体感，创设全校的人文氛围、展示氛围和学习氛围。

（6）继续开展军训、生存岛、星光自护夏令营活动。军训是每年高一新生必须参加的一项活动。我校将组织学生到蓟县盘山军训基地进行为期10天的集中训练，使学生们在基地中感受到军营的生活，在训练中意志得到锻炼。同时我们还将在军训过程中开展多种形式的活动，如参观革命英雄纪念碑、和军人谈心、组织拔河、军歌演唱比赛等，从多个方面对学生进行教育。

生存岛和星光自护夏令营活动是我校每年在暑期组织的由学生自愿参加的活动。我们已经组织了三次生存岛和星光自护夏令营活动。今年我校将按情况继续组织这两项活动，使学生们在实际活动中能够增强集体意识、与人合作意识，提高动手能力，自我保护能力。

（7）取得社区支持，共同开展心理健康教育工作。我校所在社区是玉桥社区。我校和社区团组织积极合作，共同组织学生的心理健康教育工作。学校计划由校团委和社区团委组织家长、学生的“家庭教育讲座”以及组织学生在社区开展各种宣传活动，如：拒绝毒品，珍惜健康、世界人口日宣传等等，将学校、社区、家庭教育有机的结合起来，形成立体的教育网。

3、开展兴趣小组，发挥学生特长。

和音乐老师联合，组建指挥、伴奏兴趣小组，和舞蹈老师联合组织舞蹈小组。通过兴趣小组的建立，充分发挥学生特长，增强学生业余爱好，为一二九歌咏比赛、下学期开展的个人演唱会做好指挥、伴奏、伴舞的准备。由美术老师指导成立美术小组，有此爱好特长的同学都可以进行深入学习和训练，同时征集、评选优秀作品参加市区比赛。

通过以上活动的开展，广大师生特别是学生们对心理知识都有了一定的了解，能够选择一些恰当的方式缓解自身的不良情绪，积极寻求帮助。教师心理素质和理论知识的提高也有助于对学生的教育和管理，为实施素质教育奠定基础。

通过近一年各项工作的系统开展，取得了一些成绩和经验。首先，心理教育紧密围绕学学生的实际需求开展，抓住了学生的特点，学生感兴趣什么，需要什么就及时开展相应的教育指导工作。如高一新生入学一段时间后，有很多学生对新环境不适应，就及时进行新生适应不良症的教育，指导他们如何尽快适应新的环境，新的学习形式以及和新同学相处等，而当期中考试来临时，及时出了一期关于“考试焦虑”的专栏和心理小报，告诉他们正确认识考试，对自己作出恰当的估计，调整期望水平，降低焦虑。当考试结束后，许多新生的成绩并不理想，甚至出现一落千丈的情况。这时应指导学生重新定位，用发展的眼光看待自己，重塑自信心，最大限度的减少心理不平衡。因此对于学生的心理教育工作既要按照成长规律进行系统安排，又要兼顾特殊时期、特殊情况出现的问题，灵活掌握，切实满足学生的需求。其次，对于心理咨询工作的时间上应尽量方便同学。正常的教学可以有正规的课时安排，但心理咨询不同，要随时以学生的课余时间为工作时间。咨询的时机是千变万化的，一旦错过就很难再找到，而有些学生是鼓足勇气，下了很大的决心来的，如果这次没能及时帮助，也许就不会有下次了。因此，面对这样一种情况，我们做到既有固定咨询时间，又有随时预约时间。第三，学生渴望心理健康教育。在信息化时代，社会处于日新月异的变化之中，学生们在学校中在体验自身成长变化的同时，还要感受激烈的竞争，学习的压力及以不断变革所带来的不稳定因素的影响，因此他们内心的矛盾、冲突、压抑就更为显著。在开展心理教育的工作中可以明显感受到他们的迫切需求，渴望参与的心情。在这种局面下，就更有利于在学生中间开展各项活动与工作，也能够及时的发现问题进行指导。第四，教师心理水平比以往有了较大的提高。以前很多教师对心理学一知半解，对于学生的心理发展规律、心理健康教育都不清楚。而现在大多数教师都能接受心理健康教育工作，对学生的心理问题也有了一定的认识，如对学生异性交往问题，不再是以往的严厉批评，生硬拆散，严禁交往„„现在许多班主任对这个问题都有了新的认识，会找同学谈心，和他一起分析探讨，能够正确看待青春期中学生向往异性接触的心理。因此，随着教师心理水平的提高，对学生的教育和管理也更趋于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾冲突或直接造成一次厄尖锐的问题。

以下部分您考虑要不要？

（心理健康教育工作开展三年来，我校在看到工作取得的成绩的同时，更是认真总结工作中存在的不足，针对这些不足的地方，制订下学年的指导思想和计划，在保持已有工作的基础上，对于不完善的方面，重点开展工作：

一、对学生进行系统的心理教育

对学生的心理辅导仅凭宣传和有限的个别咨询是远远不够的，对大多数学生来说，他们需要的是心理发展教育，即如何挖掘潜能，认识自我，完善人格。因此，对全体学生进行系统的教育，从身心发展规律入手，在常见性、普遍性问题上和学生们一起讨论，促进他们的身心健康成长，也使一些同学可能出现的心理问题、心理障碍防患于未然，减少学生的不良情绪、不良行为，培养他们的自我调节能力。

二、加强教师培训，提高身心素质

心理健康教育要持续发展，关键在于建设一支高素质的教师队伍，只有心理健康的教师才会有健康的心态对待学生，一个心理不健康的教师很难会有恰当的教育方式，试想一个不能很好控制情绪、乱发脾气的教师会怎样教育学生有稳定的情绪，愉悦的心情？用不符合现代教育规律的粗暴的教育方式教育学生必然导致师生间矛盾冲突。因此，我校将可定期选派在职教师继续进修，学习心理学理论知识；其次，立足本校，请专家或心理专业教师开展讲座，提高在职教师专业水平，加强教师对于心理知识的学习，提高心理素质，将教育学、心理学理论合理的应用于教育教学中，科学的指导学生，建立良好和谐的师生关系，促进学生身心健康成长，综合素质的提高。

三、号召各任课教师将心理健康内容渗透到教学实践中

正如前面所说，心理健康教育工作并不是心理教师一个人的工作，这样的工作是非常有限的。作为培养学生的全体教师都有责任向学生灌输心理健康教育，在教授本学科知识的同时，还应有心理知识的恰当渗透或心理技能的训练，由此，学生在学习数理化的过程中，即提高了学科知识水平，又受到潜移默化的影响，心理素质逐渐的提高。只有在这样的一个大的环境中，广泛的教育下，人人参与的情境中，才能从根本上转变现在心理健康教育工作的艰难局面，得到社会、学校、家庭、个人的认可与重视。

四、加大宣传力度

对于心理健康工作的宣传也是必不可少的，在原有工作的基础上还应加大宣传力度，如阅览室的报刊和书库应适当增加心理类的书籍和报刊杂志，配备一些贴近学生心理特点、有一定深度、可以引起他们思考的图书，使他们更多的关注自己深心变化。校园电台和广播台也要充分发挥其重要作用，内容更加精炼，更符合学生的需求，并力求带动更多的学生参与进来。）

我校开展心理健康教育工作两年多来，注重从实际出发，联系全局，注意了专家指导与学校实践相结合，将中学教师对学生的直接而形象的认识，较强的教学、活动组织能力和专业心理学教师的丰富的理论知识二者紧密结合起来，组织了较完善的，具有心理教育特色的各种活动和班会； 其次，注意了专职教师与全体教师参与相结合。素质教育是一个有机的整体，心育寓于五育之中，寓于各种教学之中。因此由专职教师推动和指导心理教育工作的开展，学校所有教师都积极响应，以极大的热情投入到心育工作中；再次，注意全了面教育与个别教育相结合。学校的心理健康教育主要是心理发展性教育，教育的对象是全体学生，而不是只针对某一部分心理上出了问题的学生。在全面教育的基础上，个别的心理辅导、咨询也是非常重要的。它能更有效地帮助有问题的同学，解决全面辅导不能直接解决的问题；第四，注意了课内与课外，心理教育与其它形式相结合，在日常的教学工作中渗透进心理教育的思想。

心理健康教育是一项系统工程，为使此项工作持续、有效的进行，我校有专门的校领导主持心理健康教育工作，由专职教师负责，并且与政教处、教务处、教研室等部门协调好关系，形成“心理辅导中心———学校其它教育机构———教师———家长———学生”的统一结构体系。并为了保障心理健康教育的切实实施，将心育纳入学校工作的整体规划，全体教师、各部门都主动承担对学生进行心育的责任，家庭与社会应积极配合学校工作，营造心育健康环境，使心理健康工作更深入实际每一个地方，更好的为学生服务，切实帮助学生，提高学生的身心素质，潜能的发挥，适应社会，促进学生的健康成长，实现我校校训：一切为了学生，使运河中学的心理健康工作更具特色，做出更大的成绩！

第二篇：2015心理健康教育工作总结

心理健康教育工作总结

（一）为响应学校关于加强大学生心理健康教育的号召，自我校心理危机干预四级网络建立以来，在学校心理健康教育中心的指导下，在全院学生的广泛参与下，传播学院结合学生实际，组织开展了丰富多彩、形式多样的活动，增强了心理健康教育的实效性，有助于学生培养良好的心理素质，对营造健康、乐观、积极向上的校园氛围产生积极的影响。08-09学年我们以配合学校心理健康中心工作、通过常规工作和特色活动预防心理问题发生及做好个案咨询三条主线开展工作。现具体总结如下：

一、在配合学校心理健康教育中心的工作。

1、协助做好5.25心理健康节的相关工作。

在我校首届心理健康节中，我们和管理与经济学院共同承办了心随影动优秀心理影片展播活动。在活动中，我们选择了《海上钢琴师》等四部心理影片，精心制作海报，联系教室，为大家放映。放映前，我院心里协会广播电视编导专业的学生向观众简要介绍影片内涵，引导同学们从心理角度欣赏影片。此外，我们还组织观众撰写影片观后感，并邀请我院广播电视编导专业老师担任评审，评选出优秀作品。

2、建立心理档案，做好个案咨询

在学校心理健康教育中心的统一指导下，认真做好2011级新生的心理健康档案建立工作。通过整理档案数据，我们针对新生普遍存在的问题开展了心理知识普及工作;对于心理问题严重的学生，及时反馈给该生辅导员，并通过于辅导员老师的沟通，寻找该生的症结所在，有针对性地做好个案咨询工作，并关注该生在学校的发展，发现问题及时处理。

二、加大工作力度做好大学生心理健康教育和心理危机预防工作

由于广大大学生心理健康状况较好，我们主要做的工作是通过抓好心理社团、心理委员和心灵护航员，开展心理健康知识普及和素质拓展工作，从而有效预防心理疾病的发生。主要通过以下工作具体实施：

1、依托组建心理社团，倡导自我服务 2011年6月，为激发学生积极关注心理健康，学院在心理辅导员老师指导下成立了心理协会。协会从成立初就建立了较完备的体制，征集确定了协会名称聆心心理协会 及logo，拟定了协会章程，并确定了工作宗旨、机构设置、职能分工等。协会的成员包括各班心理委员、各宿舍心灵护航员及对心理知识感兴趣的同学。协会内根据公平竞争的原则，竞选出秘书、调研、策划等工作小组的负责人。协会自成立以来，常规工作和特色活动有条不紊地展开。调研组定期调研学生心理情况，并在例会中上报心理辅导员，然后根据老师的指导寻求解决办法。协会还通过心理活动月等特色活动，加大心理健康教育的宣传力度，提高同学们对心理健康的关注程度。心理协会的成立为学院心理工作奠定了良好的基础。

2、抓好骨干培训，夯实工作基础

学院的心理工作主要通过心理委员和心灵护航员开展和落实，他们是学院心理工作的骨干力量，其工作是否到位事关整个学院心理工作。为了提高他们在心理工作方面的专业素质，学院组织了多次心理委员培训讲座。培训中，学院心理辅导员老师介绍我校心理危机干预的四级预防体系及心理委员的职责定位和工作要求，并结合案例介绍如何科学合理地预防与解决大学生常见心理问题，扩展心理委员的心理知识，指导心理委员开展工作的方法及强调保密等工作原则。参加培训的同学专心聆听、认真记录，收效良好。一名心理委员参加培训后说：作为一名心理委员，很高兴能接受到专业的培训，这无论是对个人心理素质的提高，还是对班级心理工作的开展，都是一件很有益的事。经过培训，我对自己的工作更加感兴趣了。

3、注重教育实效，丰富活动载体

学院每学期通过征集问题、张贴海报、主题班会等形式分阶段进行心理知识普及。本学期开学后，为了帮助08级新生更快、更好的适应大学生活，同时帮助07级、06级同学及时排解心中的苦恼与疑惑，协会向06、07、08三个年级的同学发去了邀请函，邀请大家参与最困惑自己的心理问题征集活动。活动得到了大家的积极响应。大家纷纷写下令自己最困惑的心理问题，并及时地反馈给协会。协会通过向心理辅导员老师反映、利用网络资源查询资料、向心理专家请教等多种渠道寻求解决方案，并及时将得到的信息反馈给大家。在团总支的指导下，各班还召开了感悟生命、朋辈互助、如何塑造成功心态、怎样正确面对考试等主题班会，帮助同学们进一步提高心理素质。

4、打造特色活动，浓厚心理氛围

学院从2011年11月到12月上旬组织了心理活动月特色活动，活动月期间开展的各类活动面向全院同学，得到了同学们的积极参与。系列活动包括心随影动优秀电影展播、心路启航心理健康培训、欢乐体验坊游戏环节、快乐向前冲心理知识竞赛四个内容。心随影动每周一期，共放映了《美丽心灵》等四部电影，引导同学们从心理学角度观赏影片，引发对人生的思考，并组织同学们撰写观后感。欢乐体验坊环节中通过解手链、排生日、说与唱等多个心理游戏，促使个体通过团体的内在交互作用提高团队意识、交往能力和组织归属感，完善自我。在游戏之后，有同学说通过心理游戏不仅能加深同学之间的相互了解，而且能在开心与放松的同时学到很多的心理知识。在心路启航讲座中，学院心理辅导员老师为各班心理委员、心理导航员进行心理知识普及和心理工作培训，以发挥心理委员的专业职能。快乐向前冲活动分为室内和室外两部分：室外活动在校园中进行，依靠团队成员的团结协作来完成探路、寻宝等任务，并依据所用时间确定参加室内活动的队伍。室内部分是心理知识竞赛，竞赛中考察了参赛同学较为专业的心理健康知识，让喜欢心理知识的同学得到了充分的展示，并促进了心理健康知识在同学中更为广泛地宣传和普及。心理活动月历时近四十天，活动形式多样，参与同学多，受到同学们的广泛欢迎。

三、科学开展个案心理咨询工作

对于心理异常的学生，各年级辅导员会咨询学院心理辅导员该生的状况及四核的咨询方式，并进行进一步的干预。对于干预后效果不明显者，则由心理辅导员直接进行心理咨询。一年来，共咨询案例二十余人次，涉及家庭贫困、自卑、恋爱、人际关系交流、因身体原因引发心理问题等多方面。咨询后效果良好。

一年来，通过常规工作和特色活动相结合的途径，通过团体活动和个案咨询相结合，传播学院坚持将心理健康教育工作长期性开展，努力提高了工作实效性，同时作为一名心理辅导员，也有一点感触。通过初级心理咨询师的培训，增加了心理辅导员对于心理学的基本理论和基本方法的了解，对于开展心理健康教育工作起到很好的指导作用。然而，随着工作的深入，心理辅导员的水平尚显不足，尤其是诊断、咨询等技能水平较低。希望心理健康中心领导为心理辅导员开设咨询和技巧辅导及推荐书目等参考资料。

心理健康教育工作总结

（二）赞贤小学2015年上学期心理健康教育工作总结 在全面贯彻教育方针、实施素质教育的今天，学校开展心理健康教育正在引起人们的重视。开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。只有加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，才能增强青少年适应社会生活的能力。我校心理健康教育工作依据让每个学生得到更优的发展，为每个学生提供更适用的教育的原则，有目的、有计划、有步骤地通过多种形式及途径，提高学生的心理综合素质，帮助学生树立正确的理想信念。现将我校开展心理健康教育活动情况总结如下：

一、以理论学习为入口，提高心理健康教育认识 心理健康教育在我国才刚刚起步，人们尚未充分意识到开展这项教育活动的重要性和迫切性。，我校从提高对心理健康教育的认识着手，不断增强实施心理健康教育的自觉性和主动性。从领导班子与研究骨干抓起，采取理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结等方法，逐步引起全体教师对这一课题的重视，逐步统一思想，为心理健康教育在学校的研究和实践打下思想认识基础。与此同时，还引导大家从素质教育的高度来认识心理健康教育的重要性。大家逐步认识到，加强心理健康教育，培养一系列健康的心理品质，能够有效地促进学生全面发展，在全面实施素质教育的今天，我们没有理由忽视心理健康教育。

二、以全员培训为龙头，强化心理健康教育技能

学校心理健康教育的开展，不管采用哪一种模式，落脚点都在教师，所以首先要对教师进行培训。不但要对专兼职心理辅导教师进行重点培训，而且要对全体教师进行培训;不但要提升全体教师的心理健康教育理论水平，而且要增强他们的实践技能，提高全体教师自身 的心理素质，因为教师进行心理健康教育的对象是全体学生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能动、可塑的一颗颗心，没有一个良好的整体心理健康教育环境，心理健康教育的效果和质量将得不到保证。可以肯定地说，全员培训，是学校心理健康教育的生命。

有专家曾经指出，中小学生的心理健康问题，70%产生于学校。且不论此话是否言过其实，至少说明学校是学生心理问题的发源地之

一。学生在学校，正面接触最直接、最多的是学科教师，教师的人格修养、教学行为乃至言谈举止通过学生的感观直达学生的心灵深处。其影响是正面的，还是负面的?是信心和鼓励，还是失落和压力?是情与爱的感化，还是责罚与伤害?一切取决于教师的管理与教育教学过程是否规范科学。因此，在全体教师中普及心理健康教育知识，提高师德修养，规范教育教学行为，决定了学校心理健康教育的得失成败。我们的做法是：首先有针对性地进行师德和教师行为规范培训，期间还要求教师对照学生心目中的教师形象，作自我评价，进行自我形象整容。其次，通过教育心理学、青少年儿童心理卫生、心理健康教育技能等常识的校本培训，使全体教师掌握基本的学校心理卫生基本理论和实践技能。初步实践证明，这种教师全员培训是十分必要的，不但教师自身心理素质提高了，而且改变了许多教师的育人观。在心理健康培训过程中我们培训采取的方式主要是：

1、请进来。请有关教育心理学专家来校作讲座，以提高教师的心理健康教育水平。

2、走出去。没有学习、没有借鉴，就不可能有很大的提高，坐井观天，裹足不前，只能导致落后，只有不断地拓展自己的视野，适时地充电，才能提高自我。学校努力创设条件组织有关人员外出参观学习，每次学习后都有新的体会和感悟，有效地提高了我校教师教育实践能力。

3.理念引领，经验推广。经常召开多种形式的专题讨论会，举办教师演讲比赛、班主任教育小故事演讲比赛，观摩心理活动课等，以点带面，以新的理念引领学校心理工作的深入开展，不断提高教师心理健康教育的实践能力。

三、通过四个结合，拓展心理健康教育渠道(一)集体教育和个别辅导相结合。

学生心理健康教育应树立面向全体学生，以班级集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合，使全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。与此同时，我们从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模式，以弥补集体辅导的不足，为此，学校建立了心理咨询室，定期开展心理咨询活动，(二)心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合

心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。利用家长学校进行心理卫生知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践研究表明，家长能够配合学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量，形成关心、支持、参与素质教育的良好环境，使学校素质教育得到横向发展。(三)、心理健康教育与德育、教学工作相结合

学校心理辅导的主要目标，是辅导人员从受辅者的实际出发，协助、引导受辅者去正确认识自己、接纳自己，正确认识环境和认识未来，学习面对困难和挫折，协调人际关系，维护和恢复心理平衡，促进身心健康，增强生活的适应性。其终极目的是使受辅者的潜力得到充分的发挥，为品德和才能的进一步发展提供良好的基础，并能依据

自己的特点、环境和机缘，去选择既有利于自己，又有利于社会的人生道路，以便愉悦、有效地属于自己特有的生活。学校德育工作、教学工作和心理辅导的主要对象都是学生，它们共同服务于年轻一代的健康成长和个性的全面发展，服务于学校教育的总目的。它们的具体任务在一定程度上互相交叉和渗透，但又各有侧重，不能相互代替。(四)心理健康教育与班级文化建设相结合

教室是学生逗留时间最长的地方，校园是学生成长的广阔天空。每学期初，各班都会在学校德育处的部署下，进行班级文化的创建，让幽雅、温馨、健康的教室文化，影响学生个性的发展、心理素质的锻炼、道德习惯的形成、知识才能的增长，促进教师与学生、教师与家长关系的民主、融洽、和谐，让学生的生命在充满温馨的氛围里更加灿烂。

为让每个学生得到更优的发展，我们任重道远。

心理健康教育工作总结

（三）年是我校深化教育改革取得阶段性成果的一年，心理健康教育作为我校教育改革的重要组成部分，也取得了丰硕的成果。在巩固己有的成绩的同时，本着促进我校心理健康教育更加深入健康地发展，全面推进素质教育的目的，我们在总结过去的成功经验的同时，对工作提出了更高的要求，不仅从提高学生心理素质入手，完善了我校心理健康教育的立体网络，还不断加大宣传力度，拓宽心理健康教育的渠道，继续推进我校心理健康教育工作更加健康、系统、全面、有效地展开。回顾过去的一学期我们开展的心理健康教育工作，主要有以下几个方面：

一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进步。

心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校课程改革的重要一环。上好心理健康教育课有利于我校心理选修课程朝着规范、有序的方向发展，也有利于以点带面，促进我校心理健康教育工作的整体开展。基于以上的认识，本学期我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。

首先，本学期我校心理健康教育课和上学期相比有两个不利条件：一是心理教育课时总量减少，二是要求选修心理素质课的学生增加了许多。为了给学生充分的接受心理健康教育机会，我们调动了所有可用的资源。增加了心理健康教育兼职教师的人数。本学期，从事心理健康教育有工作的教师增加到四位。除谢维兴老师这位专职的心理教师外，还有陈红老师、林莎老师、曾帆老师三位兼职的心理教师，心理健康教师的增加间接增加了心理健康教育课时。同时，充分利用课外时间增加心理健康教育课的时间。谢维兴老师利用周一和周五中午一点到两点钟段时间给学生上心理健康教育课，直接增加了课时。通过这两种方法，解决了因心理健康教育课时的减少而带来的选修心理健康教育课的学生无法上心理健康教育课的问题，使大多数学生都能接受心理健康教育。本学期，我校高一共有=个班，高二共有=个班开设了每周一课时的心理健康教育课，约有===人的学生在本学期接受了系统的全面心理健康教育。其次，从规范课堂教学着手，保证上课的质量。一是加强集备。我们组成了以谢维兴老师为组长的集备组。把周一上午作为集备时间，大家共同讨论。这样不仅加强老师对心理健康教育理论知识的理解，而且规范了课堂进程、上课的内容和上课的进度，使心理健康教育课程系统化，有序化，避免了心理健康课的无序化和随意化。二是和学生制定课堂契约，同时把平时的考勤、课堂表现、课外作业的完成情况和学生的成绩挂勾，规范学生的课堂行为，避免学生把上心理健康教育课当作混学分课。

再次，继续转变观念，从以教师为中心，教材为中心，教室为中心的旧框框中解脱出来，真正确立以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。本学期，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理测验、录像、音乐、心理剧、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。

以上的改进使心理健康教育课真正成了学生放松身心，完善自我的催化剂，这种改进使我校的心理健康教育课继续走在全市的前列，扩大了我校心理健康教育工作在省、市的影响，谢维兴老师的公开课：《沟通无极限》参加市里的交流并获得专家、老师们的好评。

二、扎实工作，拓宽渠道，加强学生的个别心理辅导，促进学生心理健康发展。

心理辅导在帮助学生消除心理障碍，正确认识自我及社会，充分发挥潜能，有效适应环境方面具有重要作用。本学期，研究室在个别心理辅导方面做了大量的工作，取得巨大的成效： =、坚持实行了辅导员工作制度，心理辅导员值班时间：周一至周五==:====:==为面对面咨询时间，==:====:==为热线电话时间。

=、加大宣传力度。通过张贴海报，课堂上促进，课外广播，班主任工作等让学生特别是高一新生能尽快了解心理咨询的时间、地点、方式。

=、增加了心理咨询的方式，不仅有个别面询、电话咨询，还增加了网上咨询。通过宣传和拓宽心理咨询渠道，本学期来咨询的学生与以往相比有上升的趋势：共接听电话==个，接待来咨询的学生===人次，网上咨询==例，在来咨询的人中有一半以上是高三学生，来咨询的问题主要是学习问题、情感问题、人际交往问题。这也说明了我校学生对心理健康教育的观念发生了巨大的变化，从对心理问题的回避转变为能积极主动寻求心理上的帮助。

=、其次，做好个别辅导的同时，针对高三学生学习压力大，心理负担重的实际，我室在====年==月期中考前给高三==个班的学生分别举办了以如何复习迎考为内容的团体心理辅导，给高三学生把好学习考试心理关，使学生能以积极，健康、向上的心态面对高三，面对考试。

三、完善心理教育研究室，巩固我校心理健康教育的的立体网络。

作为心理健康教育的主要场所，心理教育研究室的环境建设好坏直接关系到心理辅导和咨询的效果。本学期，心理放松室里增加了沙袋，充气人等新设备，心理教室、心理放松室、心理咨询室、心理测验室的硬件设施也不断地发展完善，环境更加优美，使心理教育研究室成为八中独特的一道风景线。

心理健康教育问题不仅是专兼职心理健康教师的问题，而成了全体教师共同关注的问题，全体教师、学生齐心协力，把我校的心理健康教育工作推向前进。在加强对学校老师，学生的心理健康教育观念的宣传的同时，在==月、==月间学校开展了学会和异性同学交往、学会学习、学会自信等丰富多彩的以心理健康教育为内容如的主题班会活动，还举办了心理健康教育黑板报比赛。这些活动大大加深了学生对心理健康教育的理解，加大了心理健康教育在全校的影响力。

本学期，学校学生会心连部的工作更有成效。其一，保证心连部每一周开展一次活动，大部分班级心连员都能积极主动地参与活动，讨论工作，心连部员之间的向心力比以往加强了;其二，它真正成为了联系教师和学生、学生和学生的纽带，使心理教师及时地了解学生的心理状况，使那些不愿意找心理辅导老师咨询的学生能得到及时的帮助，同时也带动学生积极寻求心理咨询的帮助。

四、做好心理健康教育的宣传，树立我校心理健康教育的先进形象。

本学期，我们努力做好心理健康宣传工作，重点是办好《心航》杂志和省市各媒体的合作，加强与其他学校的交流与合作。

作为宣传我校心理健康教育的重要刊物《心航》，在本学期又办了三期，和上学期的《心航》相比，本学期的《心航》从数量上，内容上丰富了许多。栏目增加了，内容更贴近八中的教育改革，更加贴近学生的实际，+面更优美，更合理，栏目更科学。它越来越受到学生的欢迎。其次，加强了和省市媒体的联系，扩大了我校心理健康教育的影响，展示了我校的新形象。本学期，有《海峡都市报》、《海峡周报》、《福州日报》、《经济快报》、《东南快报》、省广播电台、福州市电视台、省电视台新闻频道等多家新闻媒体来我校了解报道心理健康教育的情况，宣传了我校的心理健康教育。我们还和省人民出+社合作，在《素质教育博览》这本杂志中建立我校心理健康教育专栏，扩大了我校心理教育的影响。

再次，本学期，加强了和省市兄弟学校的联系，接待了省、市各地领导、老师到我校观摩心理健康教育的开展，交流我校心理健康教育工作的经验，为我校赢得了声誉。

总之，在过去的一学期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的进步，但还有许多不足：如心理健康教育课还需要加强、改进，我们对心理健康教育的观念还要进一步转变，我们仍然有部分班主任、集备组长、教师对心理健康教育的认识与重视还很不够。

第三篇：2017心理健康教育工作总结

稀土高新区第四中学2017年心理健康教育

工作总结

为全面贯彻《中小学生心理健康教育指导纲要》的精神，帮助学生建立健全的人格，培养良好的性格，增强其社会适应性。加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，才能增强青少年适应社会生活的适应能力。现把2017年本校开展心理健康教育工作情况总结如下：

一、各项工作的开展情况

1.心理健康课。隔周一节，针对学生身心发展的特点和社会需要，依据一定的心理辅导理论与方法，引导学生自我了解、自我探索、自我体验、自我成长。开展团体工作坊活动，心理教师积极配合毕业班教师对学生进行考试考虑心理的调适，包括深呼吸松弛法，联想放松法，积极暗示法等一些心理辅导，坚定学生的信念和决心，增强临考心理素质。

2.心理健康讲座。利用家长学校向家长开展家庭心理健康教育指导，让家长了解孩子的在这个年龄段的特点，让家长重视家庭教育对孩子的影响，并与他们及时交流学生心理状况，使学校心理健康教育在家庭中得到延伸。

3.心理咨询。心理咨询工作是心理健康教育的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春期躁动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，他们迫切需要心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪。我校的心理咨询工作以团体辅导和个别辅导相结合。

开展团体活动，心理教师积极配合毕业班教师对学生进行考试考虑心理的调适，包括深呼吸松弛法，联想放松法，积极暗示法等一些心理辅导，坚定学生的信念和决心，增强临考心理素质。

个别辅导工作是心理健康教育的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春萌动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，他们迫切需要专业心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪。我校的心理咨询室工作充分发挥其职能作用，利用箱庭游戏潜移默化中解决学生的心理冲突。

4.广泛宣传。利用学校的微信公众号发表文章，在教师微信群和家长微信群内转发。提高教师的心理健康教育水平，能用学到的知识和技能去教育每一位学生，用良好的心态、人格去影响和感染每一位学生。同时，采取不同形式，坚持不懈地向家长提出建议，指导家长开展学生家庭心理健康教育。

二、不足与反思

心理健康教育工作在全国尚处于初级阶段，对我校来说也是如此。一些家长对心理健康教育还没有正确的认识。在解决学生问题时消极配合，重视程度不足。因此，更应该加强心理健康教育的宣传，做好家长学校工作，让家长多了解，多接触，多学习心理健康知识。

心理教师一个人的工作力度和可利用范围是有限的，一些特殊问题是需要广大教师和家长多方支持和配合的。如班主任发现的一些学生心理问题可以及时反映给心理老师，是心理老师能够随时掌握学生的发展情况，制定相应的工作计划。而心理老师在咨询过程中需要其他教师的共同配合，创设一种有利于帮助学生解决困难的情境，或者是需要家长做家庭教育密切配合心理教师指定的辅导方案，帮助学生一点点从不良情绪中解放出来。因此教师和家长的大力支持和密切配合是开展心理工作的有力后盾，而这种配合形势还有待进一步加强。

心理健康教育工作开展以来，我校在工作取得的成绩的同时，更是认真总结工作中存在的不足，针对这些不足的地方，制定了之后工作重点，在保持已有工作的基础上，对于自己不完善的方面，重点开展工作，号召全校领导和师生积极参与进来，给予心理健康工作更多的关注和支持。

稀土高新区第四中学 2017年11月15日

第四篇：心理健康教育工作总结

2017——2018学年心理健康教育工作总结

在校领导的一致认同下：本学期初，我由原来的兼职心理健康教师转为专职心理健康教师。这让我有足够的时间和精力重拾我的专业，这也是我毕业十年来一直追求的理想。所以从内心对于领导自然是感激的，我要如何把这件事干好是我时时思考的问题。正如毕业时的感慨“我们是摸着石头过河，怎么做全靠自己的努力”。

学校心理健康教育服务于学校教育，通过对学生心理健康的关注到达促进学习主体的健康发展，并从中确保学校教育教学的稳步有效推进。学校心理健康教育有利于个体发展，有利于家庭的和谐，也有利于学校的发展，也有利于社会的稳定。

在社会发展的大形势下，国家对于国民素质的要求也越来越高。面对社会转型期的种种亟待解决的问题，人们的心理也受到了前所未有的冲击，为了更好地适应环境，为了适合社会的发展，应对各种挑战。国家在走人才战略路子的同时，更注重人才自身的全面健康发展。

学校作为基础教育阵地，有责任和义务关注学生的心理健康。学校教育应该从国家发展战略出发做好学生心理健康教育工作。

本学期我主要从以下几个方面开展了学校心理健康工作： 1.加强心理健康教育区域文化建设。

为了响应“改薄”，学校给予大力支持，由教导主任负责，我积极参与配合。通过补充心理学的相关文化内容，对心理健康教育区域的外围和各功能室内部加以装饰和布置，营造了心理健康教育的氛围。

2.为了解我校学生基本心理健康状况和完善心理健康档案建设，对全校32个教学班、1500多名学生建立了心理健康档案。

在建档过程中，发现了学生所反映的许多问题。初一学生重点关注的是对于新环境的适应问题，对于建立新的友谊所表达出的强烈愿望。初二学生关注的是如何改善人际关系，让自己成为受欢迎的人；如何提高自己的学习成绩；不爱读书有厌学情绪;迷恋手机，沉迷网络游戏；父母吵架担心家庭会破裂，影响上课状态。初三学生对学习比较担心，有的失去了信心，有的担心自己考不上自己理想的学校，觉得前途渺茫；有的同学对某科老师表现出敌对情绪；焦虑症状比较明显；觉得家庭给他们的压力太大，不能和家人很好的沟通，与父母的关系不是太好；自己的脾气也不是太好，时好时坏，情绪不稳定；对异性有好感，或表达过或暗恋，有的感到这对于自己产生了影响；有个别的女生对异性的老师也产生了好感。

对于学生所反映的问题，不得不让人反思。特别是初三学生，压力和困惑让我有时候都喘不过气来，而他们又不得不去面对这些问题，作为学校心理健康教师，我怎么做才能更好的帮助他们，是我时时反思的问题。

3.每天课外活动做好心理咨询，并做好记录。

在正常的教学期间内，每天课外活动都会有学生来这里说说内心的烦恼和面临的问题，并希望得到我的理解和支持。从学校心理咨询室被同学们所了解以来，这里已经接待的学生咨询人次达50多例。

有的学生的问题比较单

一、明确。①如有个同学被朋友骂了，心理不好受，就想对我说说，开导开导她。②有位七年级男生，小升初后在家玩游戏时，对电脑上弹出的不雅图片突然有了关注，并且还有要了解更多相关信息的想法，开学初这样的想法依然很强烈。上课时脑子里不时会出现类似的图片，他意识到这些图片是不好的，他企图控制自己不去想那些东西，但控制不住，不知不觉会走神，上课也不敢看老师，怕被别人觉察他的想法，回到家也少言寡语，妈妈也看出来他有心事。母子沟通后，妈妈也不知如何帮助他。最后他来到心理咨询室。这属于性心理懵懂的表现。对于他的烦恼，我们首先要解除其内心的罪恶感，让他明白这是一个人生理与心理成长的表现，说明他已经不是小孩子了。不要因此给自己贴上不好的标签。为了让自己更好的了解自己，我们可以用其它更好的渠道。这让孩子对他的问题不再那么压抑和难以启齿，在轻松的合理的心理状态下，他的问题也就很好地解决了。

有的学生问题多样化，在诉说时感觉问题很多，这要求我从中找主要的、核心的问题和关系，然后一一突破。③有位初三女生，外在气质和学习都很好。可她的烦恼有学习上的，有亲子关系上的，有异性交往中的。在交谈的过程中，她提及到只是在三四岁后才和爸爸妈妈一起生活的，之前由爷爷奶奶照顾。我也发现她不管做什么，心情怎样，都会少不了强调她所认为的妈妈的态度。这让我确定她的敏感一定和亲子关系有联系。并且就和她三四岁时的那段生活经历有关。就我自己做妈妈的感受告诉我，孩子对于父母的依恋特别是对妈妈的感情在三四岁时是很深的，若果父母给予孩子的爱缺失时，她就会变的敏感。所以对于该案例，我首先解决的是母女间的关系。之后联系其母并交谈，好在她们的家庭关系和谐，只是妈妈觉得孩子各方面都让人放心，又很自立，对她的信任和认可没有在平时的语言中表示出来，这倒让孩子觉得妈妈不爱她，嫌弃她。她之所以能表现的像个大人一样，事事要强，目的是要给父母看，引起他们的注意并得到更多的爱，而父母却将这爱和信任藏了起来。孩子还是孩子，大人要把对孩子的想法说出来。我们的家庭教育会失败可能是亲子间的沟通还不完善。

在建议妈妈把对孩子的爱和肯定说出来、多和孩子交流、学做孩子的朋友后。第二次学生来的时候，满脸笑意，没等我开口，她就说：“都是我想得太多了，其实我妈妈一直都很信任我。” 我也开心的笑了，许多问题真的不是问题，而是认识让自己不开心的。对于她的学习问题、异性交往问题用建议的方法也得到了很好的解决了。

对于每一天课外活动的咨询，在第二天早上我都会进行记载，并在记载的过程中反思不足，再寻找问题解决的方法，对于每个案例，我都会附上自己的反思。

4.通过观看心理访谈节目，了解问题的多样性，积累经验。在观看心理访谈节目的过程中，我拓展了知识，开阔了眼界，也丰富了知识。更多的案例都会反映出一个共同的话题，家庭对于一个人根深蒂固的影响。无论是怎么样的主人公出现，都让我有意识的关注他/她的家庭。一个人最基本的生存动力和生活模式源于一个家庭的影响。最近听到当下最流行的萨提亚的家庭治疗模式，我对于这个理论没有太多的了解，但就心理访谈中的多数案例分析，这的确有它的深刻内涵。所以我想，合理和理想的心理咨询和治疗也应该是以家庭模式出现比较有效、有建设性和发展性。并且还想把观看过的案例一一记录下来，作为自己观察日历，并且使之成为自己解决问题的参考材料，并附上自己的观点、建议和反思。

5.为部分班级上心理辅导课。结合自己的工作做以下反思：

1.大多数人对于心理健康教育和心理问题认识偏颇。

要干好心理健康教育这份工作不是那么简单的。首先你不得不去面对大家已有的态度。

许多人对心理问题本身的理解依旧是片面化、极端化。认为学生就没有心理问题，对于他们而言，有问题就已经属于可见的心理不正常了，或者是出现精神障碍了。有的甚至认为学生有没有问题自己说了算。如果到了这种程度，那学校心理健康教育也就无存在的意义了。对于学校心理健康教育认识不清。

如果每个人不去从自身意识出发，发自内心的、主动的想要学些东西时，随着自己思维的定势，学习兴趣的减退，那么新的东西就很难进入自己的意识层面。

在现有教育评估机制下，成绩至上，所以为了提高新教学质量，心理健康教育可有可无，学生的任务就是学习，还有什么其他问题。当学生意识到自己有问题需要帮助时，如果老师知道了，会认为学生是在无中生有，不可理解。即使有问题出现也是武断的批评教育或武力征服或坐以待毙任其自生自灭。

2.心理问题解决，重在个体调节和改变，影响学生问题产生的教师、家长介入太少，使得学生面临的环境没有改变，所得的支持有限，不利于问题的根本解决。

在心理咨询或心理健康辅导中，令人深思的是：引发学生心理问题的原因和主要因素可能是老师或家长。但在实际执行中，这又不得不隐晦了起来，并没有过多的摄入进来。这对以后解决类似的问题埋下了隐患。在一两次的咨询后，个体会发现影响他们问题产生的现实问题并没有改变。再发生大的冲突时，求助者会感到自己已经尽力了，这就会让个体产生对心理咨询的不信任感或更大的无助感，等大问题发生时，事态会得不到解决。

比如说，有的学生因为老师说脏话而反感老师及其所代课程，我可以让他换位思考，理解老师，以缓解他的敌对情绪。如果老师的这一行为不去改变的话，类似的事情还会发生在他身上或在别人身上。

在教育教学中，随着教师教育投入的强度增大，效果也随之增大，当投入增加到一定量时，教育效果不再正向增长。任何一种教育活动好，初始阶段教育对象接受相关信息的效果最高，然后随着时间的推移逐渐降低，最后达到一个饱和点。超过这个点，教育对象将长生抵触心理。这就是边际效用。有些老师对学生比较严厉，这也体现出老师比较负责任。对于初一和初二学生运用这样的方法还可以，由于边际效应在教育教学中的存在，到初三，学生可能会出现逆反表现，这对于他们的学习以及班级的管理不利。如果老师在班级管理或是在课堂教学中能了解相关知识，对于自己的成长还是开展正常的教学也是有帮助的。

作为家长如果能与学校紧密联系，配合学校在家庭中运用心理健康知识对孩子加以关注和和教导，那不仅有利于家长对于孩子的教育、也有利于学生在学校的教育，而且也有利于社会的和谐发展。

3.心理健康教育课程没有开设，多数同学共同的问题得不到解决。由于心理健康课程还没有开设，大多数同学对于心理健康教育的内容了解有限，心理健康教育对于他们有什么好处，他们更是知之又少。这也使得学校心理咨询陷入尴尬局面，这也不能有效促进学校心理健康教育工作的整体良好运行。所以说，要使学校心理健康教育常态化进行，就必须开设心理健康教育课程。而有些学校由于领导认识模糊，将学校心理健康教育只当做检查的任务，平时无关紧要，一到检查时疲于应付，敷衍支差，这对于完善学校发展也是极其不利的。

4.学校心理健康教育氛围有待进一步创设和提高。建立心理健康社团，表演心理剧，让师生从中受益，并得到启发。发动社团作用，利用校园广播，做好宣传，营造文化服务氛围。做专题报告，普及心理健康知识。

5.对于心理咨询的效果的评估不到位。

当学生走出咨询室后他们的问题是否有效解决？他们现在的状态怎么样？这些问题我并没有过多的了解过。这些后续的问题需要不断完善和学习，以达到咨询的切实有效。6.自身能力有待提高，问题解决需专业化。

由于自身业务素质欠佳，有做事的态度，但能力有限。对于有些问题理解定位不够准确，可能会出现偏差。所以要不断的学习反思，尽可能利用好学校及上级领导提供的每一次机会，认真而努力的向各位同人学习，力争把这项工作做好，做出个模样。

感悟：凡是来心理咨询室的学生，给我的总体印象是：他们自己的觉察力以及自己本身的行动力较强。并且在问题解决中，自己主动来的学生沟通起来更容易，自身问题暴露的更深一些，问题解决也相应有效。

宣泄室是大多数学生喜欢的地方，但对于有问题的学生来说它并不有效。如果不去合理、适度、有条件开放宣泄室，这不利于管理，也不可能正真解决学生的问题。

心理咨询针对的是自愿自主来的学生个体，他们虽然反应的是自己的个别问题，但从中可以折射出大家共同的问题。就这些问题可以确定团体心理咨询、班级心理咨询、专题讲座的话题，这也能为各项活动积累经验和提供有说服性的实体案例。

人们的理解限制了自己的行动和对自己的了解。

在不断学习和工作中，心理健康工作让我更能静下心来学习和思考。对于自己遇到的问题和出现的情绪，我能更客观地去对待和分析，这让我从中受益匪浅。

第五篇：心理健康教育工作总结

心理健康教育工作总结

社会不断发展，学生要经受住来自各方面的不良影响，有赖学校、家庭、社会的正确引导和教育，其中学校和家庭的教育起主导的作用。

一、学校进行心理健康教育的必要性

社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生产生了极大的影响，由于青少年学生正在成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏差。

近年来，小学生常出现妒忌，自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。

作为教育工作者我们对此不能漠视不理，不能只重视分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马。因此，我们必须形成共识，要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格人才。

二、进行心理健康教育工作的途径

1、通过课堂教学渗透心理健康知识，是进行心理健康教育的主渠道

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，例如，语文思品课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质：数学、自然可以进行科学思维的训练；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生的审美能力，体育课可锻炼学生的坚强意志，培养学生竞争、拼搏、进取的精神。在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中引起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

2、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康，是对学生进行心理教育的重要方式 由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影 响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康，这是不全面地认识，事实上，在一些青少年身上存在心理障碍，如：说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理健康的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心里有缺陷时我们就及时与家长联系，做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人、培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

3、充分利用其他的各种途径，进行心理健康教育

①我们还利用各种报刊杂志的有关文章，对学生进行心理品质教育。

②开设心理咨询活动，帮助学生解除心理障碍。可由各年级优秀学生组织成小记者的咨询小组共讨成长中的烦恼，通过师生之间的朋友式的交流，既解决了学生因学习方法、成绩等方面的困惑，又增加了学生的交往能力。

③学校还努力建设好校园文化阵地，做好传广播、办好专栏、黑板报等，使学生时时处处受教育的鞭策。

实践证明，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的效果。

2011年7月