转岗教师参与幼儿园健康活动有效教学之感

第一篇：转岗教师参与幼儿园健康活动有效教学之感

转岗教师参与幼儿园健康活动有效教学之感

当今社会，大多数家庭都是独生子女，所以父母对孩子都是百依百顺，从而形成了孩子饭来张口，衣来伸手的习惯，出门要父母老人抱着走，孩子缺乏锻炼的机会。那么，对于幼儿园的孩子来说，必须从小做起，养成他们良好的生活习惯，懂得自己的事情自己做，还要加强自我保健的能力，提高身心健康和身体健康水平发展。教师为他们提供良好的保育和教育则有利于幼儿形成有益终身的健康行为方式。为此，本园教师经过研讨把“身体健康活动”作为有效教学研究的一个点来开展。

通过有效教学研究让我们刚从小学转岗到幼儿园的教师能在组织活动方面进步，通过参与研究在设计每一个活动时，我们能针对本班的孩子提出自己的疑惑和不解，研究小组成员就会针对我们提出的问题展开研讨，帮助我们有了解和分析，从而设计适合本班孩子的活动。让我们懂得了如何组织幼儿健康活动，现就我通过参与幼儿园健康活动有效教学后，自己组织开展幼儿健康活动的实际经验谈自己的几点看法。

一.“约束”与“放手”

幼儿体育教学活动的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的积极性，因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。如在我一次组织幼儿体育活动《过桥》，有两个男孩率先在平衡木上做跑跳动作，另两个男孩子尝试把高平衡木架到矮平衡木上进行练习，这些都源于他们对自我挑战的需要。我事先出于安全考虑“束缚”幼儿，让孩子不能动我事先布置好的桥，孩子们一开始很喜欢，后来有孩子就跑来告诉我：“老师，你的桥太矮了”“老师你的桥太平了”，通过孩子发表的问题，我想到活动开始两个男孩表现积极的一面，我知道我约束了孩子，我赶紧让孩子自己修桥，自己探索过桥的方法，然后和同伴分享。我看见孩子们这时玩得很开心，同伴间的交流、合作全体现了，在其中他们是活动的主导者，不是之前我让他们被动参与的参与者了。表面看来似乎可以减少安全事故的发生，实际上剥夺了幼儿尝试的机会，使他们无法尽情地活动，无法体验自我挑战带来的成就感，从而对参与体育活动失去兴趣。因此，适当“放手”，让幼儿自我探索、尝试是很有必要的。

二.“活动程序化”与“重视幼儿表现”

应该明确的是，幼儿的表现才是教师关注的重点，教师是依据幼儿的表现来调控活动进展情况的，“活动程序化”不利于幼儿的发展。在活动中，我们总是在设计活动时就把各环节所用的时间定了下来，在活动中不时地看手表以调整活动节奏。由此可见，调整活动的依据并非幼儿的表现，而是自身的需要。就如我以前组织《过桥》游戏活动时，有五个幼儿一直在逃避走平衡木，我一直未予关注，更不要说去探究幼儿行为背后的原因；又如有一个女孩在活动第二天他妈妈告诉我，希望我多关心一下他孩子，原因是在头天的活动中她发现了新玩法，希望得到我的肯定，我却视而不见。由于我的忽略，很多幼儿在活动中因缺乏及时的反馈、肯定及关注而降低了对活动的兴趣。

三.“指导动作练习”与“关怀幼儿情感”

在幼儿体育教学活动中，有的教师常常将关注点放在幼儿动作技能的学习上，比较忽视幼儿的情绪情感体验。但是，随着幼儿教育改革的深入，教师越来越重视培养幼儿参与体育活动的意识和兴趣。当幼儿在活动中有所创新时，教师会及时给予肯定；当幼儿在活动中有所进步时，教师会及时表扬：当幼儿有所畏惧时，教师会及时给予鼓励及引导。而在《过桥》游戏活动中，有一名男孩拿着一串灯笼在平衡木前犹豫时，我不仅没有察觉他的害怕情绪并给予引导，反而催促他，并在小男孩慢慢地走上平衡木后，不断地以“抬头，看着前面，不要弯腰„„”等语言加以指导。通过研讨我知道了其实男孩此刻最需要的不是教师对自己动作的指导，而是教师对自己焦虑情绪的察觉、关注，并得到安慰及支持，从而排解紧张的情绪，勇敢地在平衡木上练习。

通过参与本次研讨，我认识了自己的不足，知道了幼儿园孩子和小学孩子的年龄差异，知道了小学教育和幼儿教育方法的截然不同。总之，幼儿体育教学活动对幼儿的发展具有重要影响，如何发挥其作用，关键是看教师能否做一位细心的关注者，在活动中给予幼儿有效的关注。

教师：汪圣权 开阳县禾丰幼儿园

第二篇：华中师大 幼儿园转岗教师

华中师范大学

2013年湖北省“农村幼儿教师素质提高工程”

培训通知

各有关县（市、区）教育局：

按照湖北省教育厅关于农村幼儿教师素质提高工程有关培训工作要求及我校培训工作具体安排，现将本期“幼儿园转岗教师（黄石200人、宜昌200人）”培训班的有关安排通知如下：

一、培训时间

幼儿园转岗教师培训班：7月11日～7月23日

二、报到时间、地点

报到时间：2013年7月11日全天

报到地点：华中师范大学附属第一中学（高中部）

在华中师范大学附属第一中学学生宿舍报到，由班主任和宿舍管理员安排住宿。领取饭卡和学习资料，填写表格，办理相关的手续。

三、报到须知

（一）培训学员在规定的时间凭身份证和单位证明报到，提前报到的恕不接待。

（二）交本人近期1寸登记照片2张。

（三）学习用具、生活用品自备（寝室有空调、不用带被子）。

（四）请注意乘车安全，妥善保管个人行李物品。

四、乘车路线

华中师范大学附属第一中学（高中部）位于武汉市东湖高新开发区汤逊湖北路特1号。来校有733、570、732、901（内环901、外环 902东线）等多路公交车，汤逊湖北路站下车。

五、联系单位

华中师范大学职业与继续教育学院。

电话：027-67867243(办)***

联系人：易老师

电子邮箱：pxb@mail.ccnu.edu.cn（请在6月20日前上传发送参训学员名单）

网址：http://zjy.ccnu.edu.cn（登陆华中师范大学职业与继续教育学院网址→在“通知公告”栏中查看并下载《2013年湖北省农村教师暑期培训通知》等资料）

六、其他要求

（一）请各地区教育局将带队干部名单通知我院，请严格按照省教育厅的规定和计划派遣学员，需要变更的，须提前向省教育厅报告并经批准，同时告知我院，临时更换的，不予接待。

（二）学员单位带队干部在报到时，请主动与我院接待人员联系，协助办理学员报到注册、安排住宿等工作。

（三）参训学员需提前准备好自己在学校管理和教学工作中遇到的问题、课例和案例，提前告知我们，以便在教学活动中交流和研讨。

华中师范大学职业与继续教育学院

二○一三年六月五日

第三篇：教师如何引导学生有效参与

教师如何引导学生有效参与

摘要：我国古代就有“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理论，而现在的“学会学习”，也可以看作是以它的诠释。只是在具体的教学实践中，我们却习惯了把学生看作是接受知识的容器，教师一味灌输，学生被动接受。这样一来，本来有独立思考能力，有主见能动性的人，却成了被动地接受填充的“鸭子”。他们最终得到的也只“鱼”，而不是“渔”。

关键词：激发 激趣 共振 求疑 潜能 共勉

怎么“授人以渔”呢？笔者认为应引导学生有效地参与。

一、启发诱导，寻求参与--求共性

心理学研究表明：如果没有情感的支持，人的感知、记忆、思维等心理活动都是软弱无力的，只有点燃学生情感的火焰，才能激发他们的学习兴趣。兴趣是学生参与的基础，情感是参与的动力。

1、导语激趣。“好的开头等于成功的一半”好的开讲，确有牵一发而全身之妙，高明的教师常常使用亲切自然的语言向学生传递感情信息，创造融洽的教学气氛，使学生完全处于放松的状态，又进而以生动活泼、幽默风趣的语言吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。如教学《黄河象》时，教师先通过语言描述和出示一张简单的黄河象图，把学生带到“站在黄河象化石旁”的情景中，“有多少同学见过大象？大象已经够大了，但古代的黄河象比现在有象要大得多，北京自然博物馆古生物厅里就陈列着一具黄河象的化石。此刻我们就站在黄河象的周围（结合插图描述）这头黄河象骨骼这么完整，从它昂着头，左脚抬起的样子，我们想象一下，能推出黄河象死时的瞬间的情况吗？”教师通过语言描述情境，调动了学生的想象能力和抽象推理能力，纷纷谈出了自己的设想，很富有创造性。

2、联系实际激趣。众所周知，形象直观的东西容易吸引小学生的注意，让学生的眼、耳、鼻、肤、手、足等各种感官部位亲临现场“实践”，这些感官所捕捉到的信息再反馈给大脑进行“编辑”，从而在感官的实践活动中培养学生的感性思维。只有让学生在课堂是“活”起来，真正成为学习的主人，他们才能自觉参与学习过程，通过动口、动脑、动手，亲自感受、理解知识，提高能力，发展学生的创造思维。如有位教师在教学《狐假虎威》中，为了让学生弄懂“骨碌、扯、蒙”等词，让学生做动作，小朋友读“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转„„”他的眼珠转了一圈，逗得大家哈哈大笑；读“扯着噪子”时，学生双手做了个拉喉咙的动作，把声音拉长了，狐狸告诉老虎，我不怕你，读得绘声绘色，引起一片掌声。第四节狐狸说的话很难读，大家看看，该用什么样的语气读，才能把老虎蒙住？学生兴致勃勃地练习后，一个学生略带夸张的语气，配以适当的手势和表情，读得有声有色。口气大，又神气，“狐狸”一下子就把“老虎”给蒙住了，学生发出了会心的笑声。

3、利用活动激趣。十九世纪德国著名教育家弗里德里克•福禄培尔说过：“小孩子的工作就是游戏”。游戏可以帮助儿童在体力、智力、交际能力和感情方面得到发展，创设一种愉悦的氛围，调动学生学习兴趣，因为大脑处于竞赛状态时，效率要比平时的效率高得多。如识字过程通过组织找朋友、摘果子、送信、开火车等游戏活动，阅读教学中通过读一读、猜一猜、画一画、算一算、演一演等竞赛活动，让学生在活动中产生积极的情绪体验，从而活跃学生的思维，获得其知识。

二、开拓思路，尝试参与--求共振

思维共振，是指师生在课堂交流中双方的思维处于呼应、时时合拍、步调一致，达成共识。教师的思维活动对学生的思维活动有着直接影响，而 思维能力是智力结构的核心，在创造性思维中起着主导的的、决定的作用。因此阅读教学中，要重视发展学生思维。教师首先得做一个积极的思考者。努力创造师生思维共振的条件。如果教师的思维是停滞、贫乏的，就会明显制约学生的思维发展。

1、摸清课文的思路。叶圣陶先生曾说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者思路去理解，理解才透彻”。因此阅读教学中抓住文章的思路是发展学生思维，特别是逻辑的重要途径，也是培养学生创新思维的好办法。作者的思路是隐含在教材中的，需要教师深入钻研教材，理清课文的线索和方法。我们可以抓文章的结构，可以抓文章部分一整体的内在联系，可以抓文章的内容和思想感情。如《养花》一文，“爱花”一词贯穿全文，为什么养花，是因为爱花；爱花，是因为养花中充满了无限乐趣，在养花的过程中既感受了花的色香之美，体验了劳动的酸甜苦辣，又享受了邀约朋友观花“秉烛夜游”的快乐。作者的思想感情充溢在字里行间之中，教者指导学生有感情地朗读，文章中的“爱--养--乐”这样的思路，显露出来了。不仅为帮助学生读懂课文提供了导向作用，而且让学生悟到了写作方法。

2、熟悉学生思维实际。学生平时喜欢思考些什么问题，使用的思维方法和思维习惯中的特点，思维态度的倾向和思维活动的准备状态等，教师都应了然于胸。在文学作品中，冲突是构成情节的基础和展示人物性格的手段，它能激发人物行为的动力，更能引起读者阅读思考的兴趣。同样的道理，在课文教学中，根据教材内容的特点，语言材料特性，学生个性特征，巧妙设计冲突情境，容易引发学生探究欲望，开发学生的学习潜能。如教学《草船借箭》在探究战役的起因的同时，设置一问“曹操到底是好人还是坏人？”一石激起千层浪，学生展开了激烈的唇枪舌剑后，很快得出结论，“曹操是战役的发动者”。同时也激发了学生课外阅读的兴趣。

三、指点方法，探究参与--求共鸣

现代教育心理认为：学习是一个由不知到知，由知之甚少到知之甚多的艰巨的脑力劳动过程。好的学习效果依赖于科学的学习方法。教师的教学应着眼于“引导学生参与学习，教会学生如何学习。”叶圣陶先生也曾说过：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”教是为了达到不需要教，就是老师要传授给学生一些方法的知识和认知事物的规律。

1、读中求疑。古人云：“学贵有疑，小疑则大进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”可见，产生疑问中获得知识的起点，而疑问的产生有赖于精读细研。《我的伯父鲁迅先生》一文中第一自然段有这样一句话：“伯父去世了。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里„„我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了„„”读着读着学生心中自然产生了疑问：“‘就要’后面说的是快要发生但没有发生的事,前面明明说‘伯父去世了，他的遗体躺在„„’后面却说‘就要见不到伯父的面了，听不到他的声音了。’那么是不是当时作者还能见到他伯父的面，听到他的声音，得到他的爱抚呢?”一个小学生提出这样有份量的问题，如果没有认真研读课文，反复推敲文章词句，显然是不可能的。“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”也告诉我们，阅读教学应引导学生在阅读中发现问题，思考问题，让学生亲自去探索、思考，在自主阅读中激励他们的智慧与潜能的发挥，从而提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、顺藤摸瓜。顺藤摸瓜可以帮助学生克服粗枝大叶、走马观花阅读的毛病，引起他们深入理解句子的兴趣。如《一夜的工作》一文中“室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”这个句子写了周总理办公室的陈设，为表现他俭朴和好品质。这点意思并不难理解，但要体会更深，还得抓住“极其”、“如此而已”这现个词，想想“极其”是什么意思，总理办公室怎么极其简单，在“简单”的前面为什么要加上“极其”？后面为什么还写上“如此而已”，什么是“如此而已”？这样从一个关键词语提出问题，深入探究句子的内涵，孩子们原本没有注意“极其”等词语，没想到抓住他们，谁知还有这么多值得琢磨的问题，能得到比原先多了许多的理解，由此感到兴奋、新鲜。

3、反复吟诵。阅读教学的主要任务是培养和提高学生的阅读能力，绝不单单是为了理解课文内容而去“满堂问”或“满堂灌”。我们培养和提高阅读能力就得让学生亲自去读书。反复诵读可使学生深切感受课文所描写的生动感人场面，体味字里行间的意蕴，使情感体验更为深刻。有些句子能意会而不好言传，硬去分析解释，费力大而效果不好。如果加强朗读的指导，口诵心领，慢慢意会，倒能摸索到句子潜在的意思。

如一位老师在教学《我的战友邱少云》时，不是设计一串串问题，而是要求学生一边读，一边想像文中所描绘的情景，不可以把自己当作文中的人物去感觉、去体验、去思考。读完后，请学生说一说读了这些段落后的自己的心情、想法，说一说有什么感觉，学生联系日常生活经验，讲了火焰灼身的那种感觉，设身处地地体会了英雄的伟大，体会了“我”当时的那种痛苦和焦灼的情感。问出来的答案往往是干涩的，而读出来的感悟是滋润的。因为读，它用语感联结了学生的感觉、感受和情感，而使他感动。

四、发挥潜能，创造参与--求共勉

知识经济时代呼唤“创新”，而培养“创造性”人才关键在于教师，教师是学生的引导者，要培养的挖掘学生创新意识与潜能。

1、尊重学生的自主性，发展发现问题、探究问题的能力。如教学《欢庆》一文，在学生闭上眼睛听老师范读后让学生说喜欢哪一句？为什么喜欢？有的学生喜欢“田野献上金黄的果实”，“因为它把我带到了收获的季节中，被眼前田野里的美景吸引住了，我看到了‘稻子笑弯腰，高粱涨红了脸，棉花朵朵白，大豆粒粒饱„„’我还看到了果园里黄澄澄的梨，红彤彤的枣„„”有的学生喜欢“蓝天飞着洁白的鸽子”因为我从这句中仿佛听到鸽子在唱《爱我中华》这首歌；仿佛看到和平鸽飞到台湾带回了一位台湾小朋友的一封信，她在信上说，“我们永远是炎黄子孙的后代，我们有个共同的祖国妈妈，名字叫中国„„ ” 在教学中，教师具有创新意识的设计和各类活动的教学组织形式，使学生各种器官都动起来，有助于及早进入学习状态，从中发现问题，研究问题和解决问题。学生是千差万别的，学生在同一环境下不能实行划一的教学，为了使学生都能参与教学活动，教师则根据自己基础和能力选择内容和方法，这样学生都参与了，他们发现问题、探究问题的能力也获得了不同程度的发展。

2、发挥学生的能动性，训练获得知识和运用知识的能力。教学中，我们常常碰到学生那种“愤而求通”、“悱而难达”之态，面对学生思维阻塞的状况，教师要引导激励疏通学生思维，开启学生学习的门径，发挥学生的潜能，而不是强拉硬拖，代替学生积极思考。如一位教师在教学《触摸春天》时，教师让学生体会“蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰着头来张望”这一句，出现了冷场，此时，教师迅速引导学生变换角度思考，“当蝴蝶飞走了，安静还在那张望，她真的看见了蝴蝶吗？她究竟看到了什么？”从而剌激了学生思维活动，引导学生很快寻求到了新的思维切入点。可见，我们紧扣思维的矛盾处，抓住最佳教学时机，“开其意”“达其辞”就能指引学生思维的途径，提供思维活动的指向，挖掘出学生的潜能。

第四篇：幼儿园转岗教师培训心得体会

幼儿园转岗教师培训心得体会

下梁镇中心校 李群

我有幸参加了2013年柞水县幼儿园转岗教师培训学习。开班典礼那天局领导热情洋溢的讲话，给予我一颗定心丸，让我真正的感悟到“幼儿教育走进了春天”。不管这条路有多艰辛我还是希望我能列入到幼儿教育中，默默地耕耘这块农村幼儿教育的空地。通过为期十五天的学习，使我对幼儿学前教育的重大意义有了新的认识，也使我对幼儿教师这份职业有了更深层次的理解和体会。

这次的培训对我来说是一种惊喜，不仅能学习到幼儿教育专业知识，而且能近距离的聆听到教育领域专家及园长的讲座，对这样的充电机会我格外珍惜。培训的科目包括幼儿园五大领域学科的设计与指导，幼儿教师职业道德与专业素养，幼儿的有效学习及其指导策略等等。园长们理论联系实际，用真实的教学案例说话，从案例中列举教育现象，罗列教育行为，分析教育观点。讲座理论深刻，案例丰富详实，贴近教学实际，我被他们的讲座内容深深的吸引着。培训学习像一缕阳光，指引着我在教育领域的摸索前行。五大领域的学习，使我如沐春风，茅塞顿开；教师职业道德与专业素养学习，使我感觉到肩上的重担非比寻常；通过本次培训，不仅解决了我在实际工作中遇到的很多疑难问题，也使我对本职工作有了深深的感悟。首先，我认为幼儿教育的重要意义在于它是一项爱的工程。爱是一切教育的根本，没有爱，教育就失去了它的动力和源泉。孩子们是一颗颗稚嫩的幼苗，需要作为老师的我们辛勤的培育浇灌，才能健康茁壮的成长；关心和关爱每一个孩子，让他们都能在爱的怀抱里长成参天大树，国家栋梁。其次，教师的职业道德决定着教育的优劣。我们是孩子人生旅途的启蒙人，我们教育中的一点一滴将直接影响到孩子的未来，只有老师不断反思，分析自己的教育言行，努力审视自己的教育行为，才有可能更新自己的教育观念，确立新的目标，规划新的发展，使每一个孩子的潜能得到充分的展示。最后使我明白了小学教育是知识灌输式的教育，而幼儿教育是重在启智、品质教育。

短期的培训结束了，可是长期的学习还要进行下去。今后，我将树立终身学习的观念，将学习与教育教学实践紧密的结合起来，努力探索新的教育教学方法，做一名家长满意，孩子喜欢的幼儿教师。

第五篇：幼儿园转岗教师培训毕业论文

幼儿园转岗教师培训毕业论文

淮南市潘集区潘集中心学校潘恩群

2011年2月17—23日，我参加了在合肥幼儿专科学校举办的幼儿园转岗教师培训班学习。在此期间，我聆听了各位专家老师给我们安排的关于幼教事业的各类讲座。学习了幼儿舞蹈、简笔画及手工制作。这次培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。

首先，在培训学习和参观过程中，使我真正了解了什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。

其次，作为一名年轻的幼儿教师，对与怎样更好从事幼儿教育是我所面临的问题，讲座中很明确的给我们提出了现代幼教老师应具备的观点和要求以及现代化的幼儿园应该达到的要求，明确了幼儿教师的角色和幼儿园的发展方向，在此次学习中，让我们明确幼儿园的教育不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。

再次，各位专家老师的讲座，改变了我们的育儿观念，让我学到了很多科学的育儿方法，学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导，以更科学的开展幼儿园的相关教育，使我收益匪浅。使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系，就如何提高幼儿园的发展效率给我们提供了一些明确的方法。

在培训会上，多数专家对幼儿的管理和发展作了明确界定与深刻解读。作为一名幼儿教师，应首先领会幼儿园科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件。在教育理念方面，要进一步系统学习《纲要》精神，树立全新的幼儿素质观念，在管理方面，要摈弃传统的监督、检查者的观念，切实树立为家长服务、为教师服务的观念，甘心情愿当好家长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者、合作者与助手，放下架子，深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进幼儿教育科学发展。

一、敬业、乐业——筑牢幼儿教育科学发展的思想阵地

搞好幼教工作的根本在于全体教职工对教育事业有强烈的认同感，能够凝心聚力、教书育人，促进幼儿园保教质量的提高。当前我们推进幼儿教育科学发展，更迫切需要强化教师对幼教事业的认同感、归属感。首先要强化教职工对幼教工作的敬业意识与奉献精

神，切实把幼教工作当成一种事业、一门艺术、一门科学，求真奉献。其次，要引导教职工强化对从事幼教工作的幸福感，在充实而繁忙有序的工作中寻找乐趣、体验幸福。全体教职工对幼教工作树立了敬业的精神、乐业的心态，就为实现幼儿教育科学发展提供了思想原动力。

二、坚持以人为本，加快教师专业成长的步伐，全面提高教师队伍的整体素质。推进幼儿园科学发展的关键在师资。我坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，就能为我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。当前随着办园规模的扩大，青年教师在教师队伍中所占的比例日益提高。通过园本培训、园本教研，帮助青年教师在业务上成长起来，已成为我园师资队伍建设刻不容缓的任务。我们应本着思想上帮助、生活上关心、业务上严格要求的原则，通过传帮带的形式，发挥骨干教师及老教师的示范作用，使所有青年教师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓励老师们积极参与教育科学研究，锤炼组织教育活动与开展班级管理工作的艺术，不断提升业务素。

三、注重精细化管理，进一步深化幼儿园课程改革

幼儿园教育科学发展，说到底就是按照幼儿身心发展规律，促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、快乐的成长。为实现这一目标，我们要以进一步深化幼儿园课程改革为抓手，强化细节管理，在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导力度，让每一个幼儿实现科学发展。如在生活课程中，让幼儿园自主参与，成为生活的主人，培养他们自理生活能力；在学习课程中，通过师幼互动、幼幼互动，引导孩子主动学习，主动发展、探索；在游戏活动中，放手让每一个孩子操作，保证给孩子提供充足的游戏时间和游戏材料。教师置身孩子游戏中，当好组织者、引导者，使他们个性得到发展、智慧得到张扬。同时，无论生活课程，还是学习课程、游戏课程，均应在促进孩子智力发展、身体发展的同时，关注孩子的心理发展状况，针对活动中出现的各种各样的心理障碍，进行必要的心理干预，加强沟通交流，促进他们健康成长。

一位学者说过：“对培养人的培养，比直接培养人更重要。”这次“转岗教师”省级培训，使我更加明确了在促进幼儿园科学发展的过程中，对于一个即将踏入幼儿工作的教师，我需要的是更多这样的精神食粮。我相信，通过这次培训，所有的学员一定都能够交出一份满意的答卷。我们一定能学有所用，在工作中做到理论结合实际，把自己的幼儿园教学水平提升一个档次，我希望，在不久的将来会有一批省级、市级示范性幼儿园“当家人”是我们这期的同学。也希望在实践一段时间以后，能再有机会参加提高班的培训，让自己的各种水平得到质的飞跃。

2012年5月