暑期初中历史骨干教师培训会发言材料《立足实际 探索新路 提质增效》（写写帮整理）

第一篇：暑期初中历史骨干教师培训会发言材料《立足实际 探索新路 提质增效》（写写帮整理）

暑期初中历史骨干教师培训会发言材料《立足实际

探索新路

提质增效》

近年来我校初中历史教研组立足本校实际，积极响应新课程改革，结合我校初中学生的实际认知水平偏低、养成习惯欠佳等实际学情，我们在历史学科的教学中进行了大胆的探索尝试，课堂内外取得了一些成绩，也获得了许多切身的教学体验。在此我将向各位同仁做简略介绍，希望得到各位领导和同仁们的指正。

第一方面：介绍一下我们组是如何学习和实施本市大力开展推广的35X课堂教学策略的。

首先说说如何学习这一策略的？我们主要学习35X的精神核心，即策略确立的主题是什么，目标是什么，再细致地领会掌握策略的主要内容，即明确3、5、X的具体含义，甚至要求组员特别是青年教师将以上内容熟记于心，而后遵循策略精神精心备课、上课。

再说说如何实施这一策略的。

先谈谈备课中怎样实施35X策略。备课时要求并指导组员潜心领会每一节课的课程标准要求。依据课标要求制定具体的三维目标。在如何筛选重点内容，如何对知识点进行分解或整合，设计怎样的教法，如何将教材内容与现实社会生活和学生自身发展有机联系在一起等方面进行深入分析，精心设计教学步骤。在备课环节上，我们特别重视将策略的“五个贯穿始终”在教案设计和教学中尽最大可能地体现出来。只有将“五个贯穿始终”在教学中充分体现出来，才能真正实现每一课的三维教学目标，而“五个贯穿始终”要怎样体现出来呢？我们理解的是必须落实到具体的教法上。通过设计科学有效的教法来实现它。因此，要根据每课教学内容的特点再精心设计科学有效的方法、设计巧妙的问题，科学安排教学环节步骤来体现“五个始终贯穿”。总之，在备课时一定要吃透策略的精神核心，吃透课标的要求，吃透每一课教学内容特点，还要吃透学生心理，要想在课堂取得教学的成功，必须在课前备课上下足功夫。每一个教师都应该能对此深有体会。

再谈谈在课堂教学中怎样实施35X策略的。我们初步在课堂教学环节也就是初中历史课堂教学模式方面进行了大胆地尝试，力求贯彻策略精神，推出了四段八步教学法。

第一段：情景导入，明确目标。

第二段：自学互查，梳理质疑。简释：我们力求每课课前下发教师编写的预习学案，或者直接使用《同步》的自主探究部分要求学生课前自预习完成。课堂上分子目组织学生进行组内互检（预习部分完成的情况），相当于梳理知识点。

之后分组展示预习成果。互查中学习发现问题，教师将其汇总，将质疑问题大致筛选分出难易层次。

第三段：合作探究，整合提升，简释：师指导学生进行小组合作学习，通过生生合作或组间合作师生合作共同探究，展示交流，将质疑的问题解决消化掉。在此基础上，师引导学生构建起知识框架，提升对知识的理解和认识。

第四段：反思巩固，课外延伸。即引导学生说说学习本课的收获或疑惑，以此了解课堂互动效果，完成课堂小结。之后进行达标测试，检测学习效果，发现问题及时纠正。最后一步布置课外开放性作业，鼓励学生结合课内外知识写写本课的历史人物简介或对历史人物或历史事件进行简要的个性客观的评述。这也是我们正在进行的课题研究实践的主要内容。目的在于将课堂学习延伸到课外，反过来又可为课堂教学助力，提高历史教学质量，主要是培养学生具备历史辩证思维能力，实现学以致用，体现历史教育的价值（德育功能、社会价值等）。

教研室张老师多次来我校视导，给予我们大量的指导，不厌其烦地强调要注意理解一些理念问题，方法问题等，使我们更加明确了课改方向，帮助我们解决了许多困惑。之后我们反复揣摩、体会，及时调整应用，不断反思完善。我们实行的“四段八步教学”借鉴了其他学校许多工作经验，目前还处摸索实验的阶段。相信在各级领导的大力支持下，我们会努力在课改进程中探索一条正确而又有特色的教学新路。

第二方面，介绍本组也是本校教学工作中的一大特色，也是一大亮点，那就是校领导推广和实施师徒结对工作极大地推动了教学工作的顺利开展和教学质量的提高。

近三年来，我校分配了大批毕业生充实到教学第一线，给我校注入了生机和活力。老教师的工作大大减轻，但又增加了一项工作，即指导青年教师迅速熟悉工作，熟悉新课改理念，熟悉课堂模式等，老教师随时跟班听课、评课，帮助他们不断改进完善教学工作。领导信任我们，把指导青年教师的任务交给我们，对我们来说既是压力，也是促进我们业务水平迅速提升的动力。做为师傅，在完成自己的教学任务之外，还要尽职尽责，尽心尽力地做好指导工作和传授技艺的工作，使年青人感受到学校对他们业务成长的关注和支持。做为徒弟，我校年青人虽也是80后但没有自大骄傲飘浮虚狂等不良习气，一个比一个虚心好学，都很勤奋，都很上进。工作中一遇到困难马上请教师傅。这方面我也经常启发他们向其他老教师请教，博采众长，对其自身发展有益处，也给其他老教师们留下好印象，这样可以调动起大家的积极性和热情，老教师无私地传授技艺和经验，新教师如饥似渴地吸收、消化，在全校长形成了新老教师比学赶帮超的工作风气，老教师们暗地较劲，看谁带的徒弟最出色，年青人也互相竞争，比基本功，比成绩，比效率，学校有一些临时性、附加性的工作，比如安排人周末监考、外出监考、改卷、植树等一些公益活动时，年青人没有推辞、懈怠，都跑到最前面，替老教师分担，替学校分担。而年青人遇到外出讲课比赛，或参加论文、课件评比、竞

赛等活动时，老教师主动帮他们分析、设计，出谋划策，一遍遍修改，帮他们确立论文题目、课题研究方向，帮他们核实资料，甚至半夜做梦都在帮他们想点子。

三年来形成的良好工作局面是令人欣慰的，我们的领导是英明的，师徒结对不仅增进了同事间的工作情谊，更加有利于大家业务水平的共同提高和教学质量的提高，有利于学校的整体发展。

第三方面：介绍今年中考复习的几点心得：

往年中考复习时总是把大量宝贵的课堂时间用在梳理知识点和历史线索上，最后几周进行专题复习和热点问题训练，学生老师都很累，疲于应付书本知识而忽略了思维训练，答卷训练等。缺乏迎考针对性和实效性。影响了中考成绩，实际付出与验证结果不相符。师生都不满意。其实静下心来认真分析中考试卷，我们会发现我们的复习策略存在严重问题。近三年来的中考试题上都体现出考查基础知识和考查应用能力并重的特点，材料题都出自书本重点知识，又与热点问题密切联系，具有强烈的时代感、现实性，又越来越灵活，死记硬背的知识考查所占比重越来越少。再不改变复习策略就会在中考时现丑，闹笑话。因此，今年我调整了思路，大致做法如下：

从九年级寒假开始至四月份，我要求学生课下、假期间自主完成七、八、九年级六册知识梳理（完成我印发的学案）大约一册两张，共12张。学生课前自查互查，上课教师只点拨重点部分。学案完成，接着下发往年的期中期末考试卷，课前学生自主练习，教师上课抽查，汇总其疑难问题，用一节课指导解题技巧，纠正其缺漏的要点等，课下完善。一册复习完，用一节课时间考试，检测其复习效果，规定其五分钟内解完一道材料题，争取半小时完成，收卷，老师课后批改，下节课用10—15分钟讲评，侧重于答题技巧的指导，之后布置《同步》的重点题目来进行重点知识的巩固或强化。

进入五月份，一轮复习基本完成后，我们主要投入热点问题的训练，搜集各种相关的题目汇编成材料题，每节课训练三道左右。课堂剩余时间指导学生记忆重点、热点知识，消化问题，兰山区编写的模拟试题和综合训练题认真对待，组织时间统一考试，统一批改，上课认真讲评。总之，自始自终我们一直在加强答题技巧方面的训练，提高学生灵活分析材料题、解答问题的能力，也即加强应试能力。实际复习结果是学生的复习负担减轻了，课堂复习效率提高了，学生复习方向明确了。中考完师生共同松了口气，大家对此次中考历史卷的答卷效果大都是满意的。学生反馈给我的感受是：考的都是重点也是热点问题，死记硬背的题不多，而且类似的题都练过，总之历史题不难做，都复习到了。

第四方面：有关课题的实验研究情况。我们确立的课题研究方向是《初中历史学习策略教学的实验研究》。在此先向大家介绍我们设计的与课题密切相关的暑假作业：

七年级：

★ 依据对历史人物评价的方法，再对以下三个历史人物进行个性独到的评价。

【岳飞、毛泽东、周恩来】；另外自己选择1—3个你最熟悉的、感兴趣的课外历史人物进行个性独到的评价。

[注意]:以上人物评价需遵循以下‚三步走‛：

1、写出人物身份；

2、写出与之相关的历史史实；

3、写出你对此人物的看法或认识。

★ 以时间为线索，梳理出中国古代历史上（七年级上下两册）出现的历史朝代或时期，并写出你对每个朝代或时期的最深刻的印象。

以上作业请同学们认真书写，全部完成。作业书写优秀的同学将有机会参与‚‘小历史学家’荣誉证书‛的颁发。作业书写过程中必须查找课外书籍或网络资料。八年级

1、依据对历史事件评价的方法对2008年发生过的三大事件——2008年北京奥运会、汶川大地震、金融危机进行历史性的评价。（方法：看报纸、上网查资料）

2、另外选择自己最感兴趣、印象最深的历史事件1-3个（可以是古代的、近代的、中国的、外国的，必须是书本之外的）进行个性独到的评价。要求从历史角度分析，要客观，要与自身生活和社会实际密切联系。

3、改革开放30年，中国发生了哪些翻天覆地的变化？（在各个方面取得了哪些突出的成就？如：政治、经济、科技、文学、艺术、军事、思想、对外关系、民族关系、祖国统一等方面）发生这些变化的原因是什么？你有怎样的感想或认识？

以上作业请同学们认真书写，全部完成。作业书写优秀的同学将有机会参与‚‘小历史学家’荣誉证书‛的颁发。优秀作业将参加展评。

去年我们成立了课题实验小组，主要是解决学生实际学习中遇到的困难、困惑，提高学生的自主学习能力、应试能力及展现自己个性思想的意识和能力。这是21世纪、社会主义建设新时期对基础教育提出的高要求，即培养适应社会发展的创新性人才。我们从历史学科的特点出发，以熟练掌握和科学评述重要历史人物及历史事件的方法为切入点，引导学生懂得运用学习方法策略自主学习，将自己打造成为一个会学善学的社会需要的创新性人才。经过将近一年的训练，学生的自主学习能力大大提高。大部分学生，已经基本掌握了评述历史人物、事件的方法或要领，不再片面、孤立的分析，能够比较客观、准确地评价历史人物或事件，并将历史现象和历史结论结合起来，有的学生的联系实际能力很强，几乎每次评价历史人物和事件时都能与现实生活联系，抒发自己的感受。下面是学生在将近一年的时间里所取的进步：

1、学生能够很清楚的把握学习历史人物和事件的各要素。比如，对于“土地改革”这一历史事件，学生能够马上说出应该掌握“土地改革”的时间、内容、结果、历史意义等内容；说到十一届三中全会，学生能够很快的把应该掌握会议 的时间、地点、主要内容、历史意义等，可以说是把握住了学习历史事件的要领。

2、学生在课堂上评述历史人物、事件的能力比以前增强了，突出表现是内容比较全面、有条理性、层次性。学生书面评析历史人物、事件的能力有了很大的提高，有的学生写的历史事件非常的系统、全面，如徐佳同学的“新文化运动”（略）

3、学生在期中、期末、中考中组织答案的能力较以前有了很大的进步。答案比以前更为系统全面，尤其是书写过的历史人物、事件，学生答得都比较好，尤其体现在材料解析题的答题上。现在历史材料解析题对学生的情感、态度、价值观及理论联系实际、学以致用方面考查的比较多，通过此项课题训练，学生能够轻松应对这些材料问题，学生的论从史出、史论结合的能力有了很大的提高。

4、通过将历史人物、事件与社会现实进行联系，学生体会到历史的巨大作用，感受某些历史史实带来的体验、思考，如：由于清朝后期，清政府腐败无能，外国列强强迫清政府签订一系列不平等条约，使学生得出“弱国无外交”的教训，以史为鉴，今天国家要想在世界外交舞台上与其他国家平等的外交，必须壮大本国国力；学生在感受历史、吸取教训的同时，培养了学生的综合分析、归纳等能力。个别学生还能够对某一段历史时期的历史事件按照顺序组织起来，并进行归纳、整合，使历史事件更为系统、全面、条理，如：1924年-1949年国共关系（略）

5、通过今年暑期课题作业设计、布置、批改、展示的活动，给我们最大的感受是经过这一年的课题实验研究，基本实现了课改的目的。学生遇到任何一个历史人物、事件，马上就能知道应该从哪几个方面来评析，而且评析思路条理、清晰、有层次有深度，可以说是基本掌握了历史学习策略。历史学习逐步进入良性循环，大部分学生感到学习历史很有趣，而且会学历史了，更具备了学好历史的信心。

在今后的教学中，我们会更加重视学习方法策略的引导、指导，力求探索出更加科学有效的策略教学之路。目前我们正努力在评析历史人物、历史现象，归纳历史发展线索方面进行更加深入的探索。希望策略教学的课题研究能有助于课改的成功，提高素质教育水平，为学生的全面发展助力。

总之，我们组在课改方面的努力探索取得了一些成绩。但我们不会因此骄傲、满足，因为我们知道前进的道路还很漫长，我们的理念和专业知识远远没有触及最高水平，课改经验还很欠缺。但我们具备探索的勇气和信心，因为我们探索的

勇气和信心来自各级领导的开明和支持，来自团队的和谐和共识，来自每位教师已具备的开拓创新的精神，来自学生、家长、社会的真诚期待。相信明天我们会做得更好。