第一篇:蒙古语授课学科教师专业素养提升方案(试行)
蒙古语授课学科教师专业素养提升方案
一、指导思想
坚持优先重点发展民族教育,认真贯彻落实各项教育方针和民族政策,切实强化政策扶持,不断深化民族教育教学改革,在改善民族教育发展“硬环境”的同时更加注重“软实力”的提升,确保少数民族群众享受优质教育的权利,推进全市民族教育科学发展、均衡发展和内涵发展,为建设教育强市、率先实现教育现代化奠定坚实的基础。
二、工作目标
从提升蒙古语授课学科教师专业素养入手,不断缩小民族教育同其它类型教育的发展差距,精细管理,聚焦质量,利用3—5年时间,使全市民族教育发展水平迈上新的台阶。以培训、培养民族学校师资队伍为抓手,多措并举,优化结构,着力解决民族教育专业素质过硬专任教师严重短缺和师资培养渠道单
一、优化结构,延展优势,层次有限等问题,适应区域教育均衡发展的战略要求,提升全市教育改革发展整体质量和水平。
三、工作举措
提升蒙古语授课学科教师专业素养,要建立健全学科专任教师培训、培养长效机制,实行民族学校教师定向培养、委托培养,以及学科带头人传、帮、带等多种方式稳步提升民族教育教学质量。
(一)加大民族学校现有教师培训力度
通过开展蒙古语授课学科教师的多层次、立体化的培训,切实打造多元课程体系,不断提升我市民族学校、幼儿园现有师资队伍教学水平。针对我市民族学校、幼儿园现有师资队伍整体状况相对薄弱的问题,从2016年起,分批次、分步骤培训全市蒙古语授课学科教师,选派各学段学科教师到教育部直属师范类院校、(二)拓宽民族学校师资来源渠道
1.定向委托培养蒙古语授课大学毕业生。由民族学校、幼儿园提出用人需求,由教育、人社、编制、纪检等部门共同参与选拔考核,每年选送10至20名市内非师范类蒙古语授课大学本科学历以上毕业生到教育部直属师范类院校接受为期1—2年的师范类专业教育,完成规定课程毕业后,通过市直有关部门统一组织的笔试、面试、试讲等考核程序,选拔分配到市内有关学校任教。所需资金从全市教师培训经费和民族教育专项补助金中列支。2.争取国家免费师范生招生计划。积极争取教育部直属师范类院校将现行的教育部直属师范类院校免费师范生培养政策延伸到我市蒙古语授课普通高中,通过高考和院校自主录取等方式开展定向招生。从2016年起,每年争取教育部直属师范类院校面向鄂尔多斯市定向招收5至10名蒙古语授课免费师范生,毕业后在我市蒙古语授课学校任教。
四、保障措施
(一)加强组织领导。成立市蒙古语授课学科教师专业素养提升工程领导小组,由分管副市长任组长,市宣传、编制、教育、财政、人社、民委等部门及各旗区分管领导为成员的领导小组,统筹管理、协调推进有关工作。各旗区是推进民族教育发展的责任主体,要比照成立相应的组织机构,切实做好具体工作。
(二)强化协调配合。各旗区、市直各有关部门要高度重视蒙古语授课学科教师专业素养提升工程,建立健全蒙古语授课学科教师专业素养提升工程的领导体制和工作机制,统筹协调、加强配合、分类指导,及时研究解决工作中出现的问题。各级各有关部门要切实履行职责,全面推动蒙古语授课学科教师专业素养提升工程稳步实施。各级宣传部门要通过多种形式加大此项工程的宣传力度,使社会各界充分认识、知晓此项教育惠民政策;各级财政部门要及时、足额拨付工程实施相应经费,充分发挥财政资金的主导和激励作用;各级编制部门要根据有关规定,结合工程实施的实际,做好编制调配等相关工作;各级人社、民委等部门要会同财政、编制等有关部门做好教师的考核、认定、选拨等工作。
(三)创新培训方式。各级教育部门要统筹安排,推进蒙古语学科教师专业素养提升工程扎实开展。一是加强教研员培训力度,认真分析所辖各民族学校、幼儿园及其各班级各阶段教学质量检测数据,建立健全民族学校、幼儿园综合素质测评方案,促进广大学生个性化发展、全面发展。二是充分利用我市自治区示范性普通高中、自治区示范性幼儿园、中心城区义务教育阶段学校学科优势和资源优势等平台,组织实施分学段、分层次的面向民族教育管理者的挂职锻炼培训。三是聘请一批国内知名专家和本土学科带头人,组织实施分学科、分学段、分层次、分期,分批的面向全体蒙古语学科专任教师的集中培训。四是聘请民族技艺大师、能工巧匠、非物质文化遗产传承人、学科带头人等专家学者进入蒙古语课堂跟踪指导,通过传、帮、带等多种方式开展经常性培训,传承和发扬蒙古族优秀传统文化,逐步打造一支在自治区乃至全国民族教育领域内拥有学科话语权的高水平卓越教师和教育管理者团队。
一、指导思想
坚持优先重点发展民族教育,认真贯彻落实国家、自治区各项教育方针和民族政策,切实强化政策扶持,不断深化民族教育教学改革,在改善民族教育发展“硬环境”的同时更加注重“软实力”的提升,确保少数民族群众享受优质教育的权利,推进全民族教育科学发展、均衡发展和内涵发展,为建设教育强市、率先实现教育现代化奠定坚实的基础。
二、工作目标
从提升蒙古语授课学科教师专业素养入手,不断缩小民族教育同其它类型教育的发展差距,精细管理,聚焦质量,利用3—5年时间,使全市民族教育发展水平迈上新的台阶。以培训、培养民族学校师资队伍为抓手,多措并举,优化结构,着力解决民族教育专业素质过硬专任教师严重短缺和师资培养渠道单
一、优化结构,延展优势,层次有限等问题,适应区域教育均衡发展的战略要求,提升全市教育改革发展整体质量和水平。
三、工作举措
提升蒙古语授课学科教师专业素养,要建立健全学科专任教师培训、培养长效机制,实行民族学校教师定向培养、委托培养,以及学科带头人传、帮、带等多种方式稳步提升民族教育教学质量。
(一)加大民族学校现有教师培训力度
通过开展蒙古语授课学科教师的多层次、立体化的培训,切实打造多元课程体系,不断提升我市民族学校、幼儿园现有师资队伍教学水平。针对我市民族学校、幼儿园现有师资队伍整体状况相对薄弱的问题,(二)拓宽民族学校师资来源渠道
1.定向委托培养蒙古语授课大学毕业生。由民族学校、幼儿园提出用人需求,由教育、人社、编制、纪检等部门共同参与选拔考核,每年选送10至20名市内非师范类蒙古语授课大学本科学历以上毕业生到教育部直属师范类院校接受为期1—2年的师范类专业教育,完成规定课程毕业后,通过市直有关部门统一组织的笔试、面试、试讲等考核程序,选拔分配到市内有关学校任教。所需资金从全市教师培训经费和民族教育专项补助金中列支。
四、保障措施
(一)加强组织领导。成立市蒙古语授课学科教师专业素养提升工程领导小组,由分管副市长任组长,市宣传、编制、教育、财政、人社、民委等部门及各旗区分管领导为成员的领导小组,统筹管理、协调推进有关工作。各旗区是推进民族教育发展的责任主体,要比照成立相应的组织机构,切实做好具体工作。
(二)强化协调配合。直各有关部门要高度重视蒙古语授课学科教师专业素养提升工程,建立健全蒙古语授课学科教师专业素养提升工程的领导体制和工作机制,统筹协调、加强配合、分类指导,及时研究解决工作中出现的问题。各级各有关部门要切实履行职责,全面推动蒙古语授课学科教师专业素养提升工程稳步实施。各级宣传部门要通过多种形式加大此项工程的宣传力度,
第二篇:提升教师专业素养
提升教师专业素养
"丰富内涵”当一名好“导”师。
教师将自己的教学特色进行深挖、发展。更重要的是提高自己的专业素养,丰富自己的内涵,使自己具有较高的教学水平和科学素养。随着教师的积极努力和教学工作经验的积累,在课堂教学工作中开始摆脱模仿的束缚,逐步进入探索阶段,教师开始有意识地研究课堂教学艺术的形式与效果,教学个性特征开始外露。
第一,教学个性的培养要根据自己的个性特点,教学中注重发挥自己个性中的优势。有的教师感情丰富,善于表达,想象力丰富,性格外向等,那么这个教师就要注意在教学中发挥自己个性的这些优势,向“情感型”或“表演型”教学个性方面发展。有的教师性格深沉,理性思维占优势,善于质疑和推理等,那他就应该向“理智型”或“科学型”教学个性方向发展。如果违背自己的个性特点,那就很难形成自己的教学个性。
第二,要有改革与创新精神,敢于在传统的教学现、教学方式实现新的突破。有很多教师从教几十年却没有形成自己的教学特色。其重要原因就是缺乏改革和创新精神,从而使自己的教学一直处在停滞不前阶段,很难上一个新的台阶。而有的教师勤于学习新的教育教学理论,善于对传统教学的进行分析,并时刻思考和组织自己的教学改革思路和方案,逐步形成自己的教学风格。
第三,要大胆进行教育、教学改革实验,落实到行动中。教师还要把自己的教改方案和思路付诸于实施,只有在不断探索和实验的过程中,教师才能检验自己的教学风格和教学方法的有效性,也才能使自己的教学较快地进入成型阶段,并使自己的教学风格更鲜明地表现出来。
“打造特色”当一名好“研”师。
经过一段时间的积淀,教师从中积累比较优秀的教学方法,重点打造提升,推广宣传,形成自己鲜明的教学特色。突出表现在教师改革与综合运用教学方法、探索和研究课堂教学的最优化方法及追求课堂教学的最高效教学效果,力求使每 一个学生得到最好的发展;在课堂教学实践中不断地创新与开拓,使教学艺术发挥明显的效应。
第三篇:提升教师专业素养
提升教师专业素养,铸就爱岗敬业师魂
————二级素养培训体会
课程改革的关键在教师。教师作为新课改的主体,要适应改革,促进改革,就必须有高尚的师德,必须有过硬的专业素养。因此,提升教师专业素养,铸就爱岗敬业师魂就成为当前的重要议题。
一、提升师德,突出爱岗敬业的主核心。我认为新形势下师德的核心应体现为“三心”。
首先,教师要有无私奉献的职业“责任心”。原苏联教育家马卡连柯说:“教师的威信首先建立在责任心上。”作为一名教师,只有毫不动摇地肩负起祖国和人民交给的重任,他的人生价值才能获得充分的体现。教师的职业特点具有工作时间和空间的延伸性,决定着教师要有勤勤恳恳、埋头苦干的精神。我们见到许多老师为提高教育教学质量,常常利用下班时间、双休日和节假日家访、备课、辅导后进生,批改作业,思考更好的教育教学方法。可以说,对于责任心强的老师来说,没有真正意义上的上下班,上班固然好好工作,下班常常又是上班的延续;也没有真正意义上的工作场所,校内是“工场”,校外又何尝不是“阵地”?因此“一身粉尘,两袖清风”,“照亮了别人,燃尽了自己”是教师无私奉献精神的真实写照。陶行之的名言我们要永远牢记:“捧着一颗心来,不带半根草去。”当然在课程改革中我们还要重新审视“责任心”的内涵,用科学发展观、用新理念去践行新的工作思路,提高单位时间内的工作效益,深化工作内涵,而不是几十年如一日的呆板的工作方式、低下的工作质量。若能在享受工作的同时也能享受到生活的快乐,这是教师生涯的最理想的境界。
其次,教师要有公正开明的“公心”。“公心”的内涵就在于让所有的学生“平等地接受教育,平等地享受优质教育”。这就要求教师的胸怀应是天底下最广阔的,他应包容众多最平凡的工作,“备、教、批、辅、测、评”,找学生谈心,组织班级活动,繁琐,平淡,周而复始。还应包容全体学生,不论其成绩好坏,不论其家庭贫富。教师献出一颗赤诚的心,抱着促学生成才,使家长放心,让人民满意的心愿,孜孜不倦,任劳任怨,顽强拼搏,矢志不移,就能赢得学生的信赖,结出饱满的果实。当“桃李满天下”,自己亲手培育的幼苗成长为国家的栋梁,这就是我们教师辛勤耕耘的最好的回报和最好的安慰。
第三,教师要有款款深情的“爱心”。热爱学生是教师的天职,是师德的核心,也是高尚的道德情感。“没有爱就没有教育”。教师对学生的爱应当是神圣的、崇高的,像严父,又像慈母。常言道:“严师出高徒”,但这绝不是说我们做老师的要每天目无表情或板着脸孔对待学生,而是把培养祖国未来的建设者和接班人的神圣职责同关心爱护学生揉合在一起,把自己全部心血都倾注在学生身上。“以爱动其心,以严导其行”。也就是说,从爱护学生,使学生健康成长的目标出发,严格要求而不责备惩罚;有父辈的威信,更有大丈夫的胸襟,面向每一个学生,尤其是那些最需要关爱的“后进生”和“留守生”,学习上给予辅导,微小的长处给予肯定,稍有进步给予表扬,遇到打击给予保护,遭到挫折给予安慰,犯了错误耐心教育,安排工作给予信任,让他们感受到真正的自我,从而消除紧张心理,缩短师生、生生距离,使教育教学取得良好的效果。
二、强化师能,打造爱岗敬业的强本领。
爱岗敬业,不是凭空而行,不是空喊口号,必须要具备一定的师能,师能是爱岗敬业的前提与基础。教师缺少师能难以彰显师德,教师没有师能其师德无从谈起。强化师能,一定要具备“四识”。
1、加强学习,开阔适应时代发展的见识。
我们常说,“教给学生一杯水,自己要有一桶水”,我要强调的是,这桶水是一桶鲜活的水,是常流不止的水。不能用上个世纪的那桶水还来“忽悠”二十一世纪的学生。另外作为新世纪的学生,他们所获得的信息资源是多方面的,这也给我们老师提出了更大的挑战。因此我们一定要加强学习。
2、不断反思,提高宜于学生发展的学识。
教师是一门专业性很强的职业。没有经过专门的培训是不能从事教育事业的。但是过去的培训与学习只能是代表曾经的知识与经验,并不是一劳永逸的。孔夫子提出的“因材施教”的原则是永恒的真理。怎样因材施教?你必须要了解学生,研究学生,然后才能适应学生。怎样适应学生?首先要正确认识学生,要把学生当人看,当一个活生生的人看,当一个发展着的人看,当一个有发展潜能的人看。其次也要把自身当学生看,自己也是一个不断进步着的人,不断充实着的人,用教育理论来充实,用教育实践来充实,用榜样来充实,用先进经验来充实。做到这一点,你就是一个受学生欢迎的老师,受同行好评的老师,受家长信赖的老师,受社会尊重的老师。
3、构建平台,锻炼适应专业发展的才识。
学生的需求就是我们的需求,我们必须围绕学生的需求做文章。教育只能适应学生的发展,而不是让学生适应你的教育。因此,我们要有适应学生发展的才识。首先要搭建一个活动的平台,我们要在全县大范围内广泛开展各级各类培训活动,多层面,多方式,多类别,全员参与,尤其是少数中老年教师,更要与时俱进,学习现代化的教学技能,会运用现代化的教学手段,不然的话就要拉大与他人的距离。二是在校内搭建校本教研的平台,以学校为基地,以学校中发生的事为研究对象,因地制宜,因陋就简,探索出一条适合本校实际的教学教研教管模式。已出成果的要尽快地转化成果,全面推广。在这些平台中,努力使教师的素质得到大幅度的提升,这样我们就可在各自不同的岗位上争奇斗艳,我们就可以产生更多的名师,更多的名校长,更多的名学校,黄梅的教育之花就开得更鲜更艳。
4、激励引导,激发勇立课改潮头的胆识。
当前课程改革已全面推进,在实施新课程的过程中,我们必将面临着许许多多的困惑和障碍。解决困惑和障碍的手段只能是研究与实验。在解决问题中我们要有三种“胆识”:一是善于拿来的胆识——能走出去。善于拿来就是要不断地向别人学习与借鉴,“见贤思齐”,“择其善者而从之”。要多走出去,到先进的地区取得真经好建庙。二是善于尝试的胆识——能沉下去。“自古成功在尝试”,下水知深浅,亲口尝梨甜。没有了当年邓小平同志的胆识,哪有我们如今改革开放的大好形势?三是善于知错的胆识——能钻出来。改革从来就不是一帆风顺,不可能一蹴而就,肯定有或这或那的不足和缺点,但只要我们知错了,并且改了就行。不能明知错了还一意孤行,走进死胡同里还不知转。树立了这三种胆识,就可以让搞教研者尝到甜头,善教研者脱颖而出,让广大教师放开手脚,勇立课改潮头,攀登教育的高峰。
第四篇:如何提升教师专业素养
“如何提升教师专业素养”研讨交流会发言稿
奋斗小学
王美珍
尊敬的各位领导、各位老师:
大家好!我今天发言的题目是“为精彩的人生加油”。特级教师于漪有一句名言:要把学生培育成人,就要点燃学生心灵的火花,要点燃学生心灵的火花,教师心中就要充满炽热的阳光。我认为这个阳光就是指教师新颖的教学观念和渊博的知识,娴熟的教学技能,灵活的教学机智,热情洋溢的精神风貌,严谨求实的教学风格,简练幽默的教学语言,抑扬顿挫的教学节奏,整齐漂亮的板书设计,亲切自然的教态等教学功底。也就是教师的专业素养。所以如果想在工作中取得满足感,在职业人生的路上有所收获,让工作不再充满懈怠与困惑,那么提升教师专业素养就是一个很好的途径。下面我具体谈一下奋斗小学在如何提升教师专业素养方面的一些做法:
一、工作思路:
1.进一步健全教师专业发展培训制度。加强培训的针对性、有效性,围绕专业精神、专业知识与技能、教育教学能力、科学文化素养等方面开展教师培训,促进教师学科素养提升。
2.继续坚持校本研修的活动制度。制定教师自我修炼项目,以研促学、以测代培、培研结合、强调实践。
3.坚持开展以教师学科素养为主题的系列活动。通过学科素养比赛,以赛带训,以赛促学,为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台,总结推广成功的教育教学经验。
4.为教师的专业成长提供保障机制,积极探索教师学科素养提升的有效途径。
二、主要措施:
基于这样的思路,2011年,学校紧紧围绕“教师学科素养”这一主题,分步优化,分层发展,整体推进,计划启动“学科素养提升”六大工程。
(一)夯基工程 学校倡导教师大练基本功,夯实基本功。要求各学科教师从普通话、钢笔字、粉笔字、教学语言等方面提高自我要求,并坚持“课课练、日日练、周周练”。学校每天安排十五分钟的练字时间,语文老师跟学生一起在班内练习,其他学科老师在办公室进行练字。学校不定期由书法老师进行书法培训,并在研修的过程中进行教师书法测试,以加强教师练字的兴趣,提高教师书写水平。
(二)读书工程
教师读书,生命成长的必需;疏离浮躁,淡泊名利;读书教学,相得益彰。学校努力营造读书氛围,定期开展读书活动,在校园网、宣传栏、教师博客展示交流老师们的教育随笔、读书心得等,从而激发起教师的读书热情。本学期学校推荐教师要多读两类书:一是与学科知识有关书籍,丰富学科素养;二是名著,包括文学名著、教育教学名著,以此提升思想内涵和文化素养。并且要求教师利用自己的博客,记录读书体会,推荐喜欢书籍;教师网上阅读,摘记学习笔记;在资源库的“电子书城”中增设“两周一读”,由教导处每两周推荐一篇文章,教师利用周五大阅读时间自读。
(三)梯队建设工程
在梯队建设中,我校强化队伍建设,实施有效管理运行机制,从专业提高、课堂引领、课题研究、团队协作、校本研修、特殊贡献等六个方面分层培养、管理、评定各梯队教师,实施梯队晋级制度,第一二梯队教师享受学期津贴;第三四梯队考核为优的教师颁发奖金,自动晋级。我校围绕“梯队建设”将开展名师工作室、校际交流,青蓝工程、校本研修、教研组活动等。促使教师实现个人专业成长,从而有效提高教师的学科素养。九月初,学校举行了第一、二梯队教师的学科素养第一季教学竞赛活动,期中考试后还将举行第三、四梯队教师的第二次教学竞赛活动。
(四)校本培训工程
本着满足教师多方位需求,为梯队名师提供展示平台的原则,我校开展多种类型校本培训活动。除积极争取外出培训之外,通过以学代培、以课代培、以研代培、以考察代培、以活动代培等多种培训途径,满足教师专业成长的多方位需求。在培训中注重培训的实际效果,通过开展信息技术培训、书法培训、会首培训、科研培训、校内名师专题培训等,提高教师综合素质。例如本学期已经进行了谭占彪老师的教师多媒体使用、办公电脑使用、资源应用、信息传送等培训,薛晓芳校长的《课堂教学艺术与策略》培训,教研室付继平主任的《搞好课题研究 提升学科素养》的专题培训,“国培归来”教师提升学科素养专题研讨会,主题为“做快乐美丽智慧的教师”“我和学生共成长”的会首培训,程丽萍、池杰等老师的精品博客展示活动等。
(五)校本研修工程
继续探索具有奋小特色的校本研修模式,培研结合,强调实践,从电子备课、说课、评课、朗读、即兴演讲、共案修改、案例点评、作业检查评价、板书设计、课件制作与展示、资源应用等多项专业技能入手,倡导自我修炼,教师全部开通博客,把个人博客建成自己的专业发展展示网页,通过“课堂炼金”、“德育拾趣”、“师生心语”、“课题交流”等板块释放心灵感受、抒发教育感悟,记录成长信息,汇总专业心得,共享职业乐趣。
(六)提升科研能力工程
我校倡导个性化课题研究,为教师提供自主研究的空间,鼓励教师进行科研的同时学校也积极拓宽渠道,展现、推广、应用教育科研成果。现有五位教师个人独立申报了区、市、旗级课题。本学期我校的教育科研工作主题是:“寻找课题研究的快乐之旅”。我们采用的是自主研究;同伴互助;专业引领;辐射推广模式。
以上我主要介绍了奋斗小学在提高教师专业素养方面的一些做法,我觉得,做为一名教师,学校提供“锻炼场”、“展示台”固然重要,但最关键的还是教师自身应增强自我提升的意识,并付诸行动,下面我谈一下数学教师自我提升的途径和方法。
三、数学老师专业素养的提高(一)学习——在理性认识中丰富自己
学习,是一个永恒不变的话题。教师职业和工作的性质决定了学习应成为教师的一种生活方式,作为一名小学数学教师,我个人认为至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有这样,教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级,而能用发展的眼光看待自己的教学,为学生的进一步学习打下扎实的基础。才能设身处地地用学生的眼光看待教材,使自己的教学真正切合学生的实际需要,促进学生的有效发展。
(二)反思——在总结经验中提升自己
一个小故事挺有意思:一位优秀的年轻人,首先选择从商,可是不久破产,接着尝试搞养殖,结果本金全赔,又去静心写作,可文稿总被如数退回。这时,意志坚强的他,真的有些动摇了。无奈之下,他就去拜访自己大学里的恩师。老教授听后,只笑了笑,说:“跌倒了,先别急着爬起来!”青年人听后,恍然大悟。是啊,跌倒了,别急着爬起来,要先看看自己跌倒的地方有什么坑坎,再想想自己为什么会跌倒,怎样才能以后不再跌倒。如果想不到这些,就很可能会陷入继续失败的怪圈。
善于反思是成功者一种优良的品质。反思的过程,是对自我的锤炼过程,更是一个提升的过程。其实,当我们静心反思的时候,我们已经超越自我,站在了“我”外或比“我”高的境界了。现在,许多教师失去或者说没有教育的激情,实际就是忘记了思考。笛卡尔说,我思故我在。没有思考,就不可能有进步。
(三)交流——在借鉴他人中完善自己
在学校,教师间的教学交流主要有以下四种形式。(1)听课——评课。听课——评课本来是教师间相互交流、取长补短、共享智慧的最主要、最便利也是最有效的一种形式。(2)集体备课。要使集体备课重新焕发生机和活力,就需要明确其思维指向是求同,还是求异;其功能定位是形成教案,还是解决问题;其价值目标是实现学生整齐划一,还是促进学生个性发展;其互助合作是重个人引领,还是重平等交流;其主要任务是设计教案,还是教学研究。显然,指向教师专业发展的集体备课应是注重后者。(3)经验交流会。(4)随机交流。这种交流不受时间、空间和情境的限制,遇到问题和疑难随时请教、讨论,甚至争论,这是一种值得提倡的方式,也是教师提高素质的最佳时机。
提到交流让我想到了前一阶段一年级数学的参与式培训。当时薛晓芳校长陪我们学校的两位教师去赤峰参加教学能手大赛,和这帮一年级数学老师研课的重任就落到我的肩上。熟悉我的人知道,我一直带高段数学,一年级的数学我真的还有点没有底,但既然该我做,说什么我也得做好。于是便开始了紧锣密鼓的研课、备课、听课、再研再备,再听的环节。我一直参加数学精品课的研究,老师们那种团结协作,互帮互助的精神,努力出精品课的热情让我真的很感动。这一次,和这帮年轻数学老师接触,让我感受更深。当时讲课的是左叶枝和吕敏老师。当我们第一次听两人的课后,接下来便进行了整整一下午的研讨,每一个环节,每一句过渡语,每一道练习题老师们都里的那样细,试讲中哪一环节不错,教师哪方面处理的好,哪儿还不太精炼等等,都毫无保留,这哪是在给她俩研课,分明是在给自己备课。看着她们这样我真的很放心了,可讲课的那两位还是不罢休,邀请我们继续听,直到她们满意为止。这就是我们奋小的数学老师,她们率直、淳朴、无私、对教学精益求精。在交流研究中让自己成熟,更加完善自己。
(四)实践——在师生交往中发展自己
说到实践,我们必须关注课堂。在课堂教学中,应呈现出这八个词,我们才能在与学生的交往中提升我们的专业水平。关键词一:慢
“教育是慢的艺术”。课堂教学又何尝不是?学生对知识的理解和把握,尤其是对知识的认识与建构,有一个从感性到理性,从一般认识到完全内化,再到创造性外化的复杂、细腻的过程,其进程断然简单不得、急躁不得。这里的慢还蕴含精致、蕴含着取舍,乃至渗透尊重、等待、倾听、分享等课堂教学的精髓。关键词二:动
提起课堂教学中的动,人们常常容易想到的是学生的动脑、动口。其实在动脑、动口的背后,还有更重要的动,即学生的动心和动情。学生只有在课堂上心动了,情动了,才必然会脑动和口动。关键词三:责任
那教师在课堂教学中的责任是什么?即:点燃、唤醒、引领、激励。对于期待生命成全与发展的学生,所需要的是教师用其生命的火把点燃自己,用其生命与精神唤醒、引领和激励,而不是一味的讲授,甚至是灌输和牵引。关键词四:和谐
“和谐”的课堂应该是“沉浸”的。“沉浸”不是冷清,更不是僵滞和呆板,应该充满活力,是建立在师生多种关系的默契与和谐之中的。关键词五:童心
“童心”之所以美好,就在于它代表着圣洁,代表着人初生时好奇、充满着对未知世界无限想象的可贵品质。作为教师多么需要这样一种可贵品质,始终以儿童的心态、儿童的思维、儿童的感觉去投入课堂,去进行课堂的组织与创造。关键词六:清纯
好的课堂教学应该是“清纯”的,它简约而不简单,清澈而又充满灵动;它散发着诱人的魅力,具有撩拨人心的力量。关键词七:在场
生命在场是课堂教学的重要理念。教师作为一个完整的人存在于特定的课堂教学情境中,将自我的思想、情感、智慧等全部投入。关键词八:追求
每位教师都应该带着期待、带着追求走进课堂。“上有思想的课、上有探索的课、上有感觉的课”。“ 用生命演绎课堂的精彩,用真情锻造华丽的人生。”那时你就会有职业的幸福感、成就感、自豪感。让我们共同为自己精彩的职业人生努力吧!
结束语:
愿每位教师和学生同成长,拥有一个心智健康,充实快乐的人生!
第五篇:教师学科素养提升汇报材料
教师学科素养提升汇报材料
从2011年9月以来,我校以教师“职业道德规范化、教育理念科学化、知识结构立体化、教育艺术理想化、心理素质健康化”为目标,按照“为教师创设平台,使其尽显才华;为教师搭建阶梯,使其登高望远;为教师完善机制,使其自我超越”的工作思路,大力实施教师素质提升工程,充分关注教师的专业化成长和终身发展,努力培养意识超前、视野广阔的学习型教师队伍,为更好的实施素质教育,推进新课程改革奠定了坚实的基础。
一、重塑形象,提升德高为范的政治素质
高尚的师德是提高教师素质的基础,新课程要求学校以新的视角重新审视教师的职业道德。一年来,学校围绕建设一支结构合理、素质优良的现代化教师队伍这一目标,按照《中小学教师职业道德规范》的要求,积极倡导 “师爱是师德的灵魂,是教师教育学生的感情基础”的师德理念,努力追求师德的高境界。主要做了以下几项工作:
1、是理念先行。为提高教师的职业道德水平,学校组织教师进一步学习了《教师职业道德规范》、《关于加强教师职业道德规范的若干规定》,并通过撰写学习笔记、熟记规范、交流学习心得、开展教师业务能力测试等方式,使教师在理论上明确了如何规范自己的教育教学行为,如何追求工作的更高境界。
2、是行为落实。实施了“百名教师进千家”暖心教育工程,要求每位教师以爱心为基础,针对在学习、生活上有困难、心理存在问题和有专长的学生,帮助他们克服困难,发掘潜力,发展个性,促使他
们朝更高层次发展。
二、更新教育观念,提升教师理论素养
为促进教师教育观念创新和知识结构重组,开拓教师视野,实现知识增量和存量的整合,学校努力创造以学习为核心的学校价值观,引导教师把做学习人当作人生的最高境界。
(一)实施了“教师读书富脑工程”。确定了“常读政治书,以养志气;勤读业务书,以养才气;多读文艺书,以养雅气”的读书目标。重点开展了以解读课程标准、品读古典名著、研读教育专著为主要内容的教师“三读”活动。通过读书经验交流会、好书推介会、教师传统文化素养测试等形式,丰富了教师的知识结构,增强了教育教学的底蕴。
(二)开展了多种形式的校本培训。我们力图通过学习培训,改变教师的思维方式和行为方式,促进教师成为学生发展的促进者、课程资源的开发者、教育生活的研究者和精神生活的创造者。为此我们进行了多种形式的培训:
1、集中培训。让教师深刻领悟会新时期教师职业道德的内涵,掌握本学科教书育人的新理论,体验、时间新课程思想运用新技术开展网络学习给教师提供最需要的新知识。每次集中培训都要签到,培训出勤率将作为过程考核的重要依据。
2、学习新课标,研读学科教材。通过学习新课标让教师树立新的教育思想,并运用于教育教学实践之中。
每个教研组组织教师学习,采取上课评课、专题研讨、交流
反思等方式,教师做好笔记。
教师素质的高低,直接决定着培养的人的素质,关系着民族的国民素质。教师素质提升工程的深入实施,为学校发展注入了活力,学校管理日趋规范,教师素质显著提升,教育资源不断优化,学生发展生动活泼,各项工作均取得了优异的成绩。我们深知要建设一支适应新形势需要的、具有良好政治素质和业务素质的小学教师队伍,还任重道远。今后的工作中,我们将继续按照上级要求,扎实开展好此项活动,推动学校各项工作再上新水平。
教师学科素养提升汇报材料
蛮会中心学校2012、6、24