中职班主任工作交流

第一篇：中职班主任工作交流

对于许多新做教师的人来说，班主任工作是他们的一个很大难题。看着许多有经验的老班主任做起工作来得心应手，游刃有余，而轮到自己时却是处处受制，举步维艰，还不明白问题出在什么地方。真是学又学不像，做又做不来。再碰到学生不懂事的反目，也只能“自己的心情自己感受”了。我对于自己的班主任工作，谈不上有什么心得，只能说是有一点感受吧!

一、班主任不能溺爱学生，不要宠孩子。

在刚开始做班主任的时候，我什么都不知道。没有任何经验可言。那时候最关心的一个问题就是：如何处理好与学生之间的关系？可是，因为缺乏经验，并没有把握准与学生之间的距离的尺度。一心想着和学生交心，希望他们在中专生活中找到自信。但是，与学生距离近了之后，却发现学生会不尊重我，班级纪律成问题，学生们并不自重，理想中的民主成了现实中的散漫，学生自信过了头。

在军训和养成教育的十几天里，我和学生朝夕相处。那时候，我就觉得自己已经成为他们的保姆，他们有任何困难，我都尽可能的帮他们解决。但是，也正因为这样，学生养成了懒散的性格。后来想想，其实，班主任就要懒点。

而后，我对每个班干部布置了具体的任务。我要求每一位班干部都要发挥他们的作用。晚自习采取每个班干部负责看管几个人，再由班长管理全班的办法。而这个方法也收到了很好的效果。在平时的生活中，我都尽量让班干部先对**常事务进行思考和处理，而后再由我对他们的工作进行改正。有时候，我发现这些班干部能做的很好，甚至比我自己处理更好。我想，只有班主任放松些，给班干部事情做，这样，班干部的个人能力才能得到提高。

二、保持适当距离，让学生看不透老师

当学生正式进入**常的学习生活中后，我担任了本班的《机械制图》老师，可以说，在刚开始的第一个学期里，我天天与他们打交道。在我的学生面前，我演着两个不同的角色。作为班主任，我要求他们上课认真、安静。但是，作为一名任课老师，我希望学生能喜欢上我这门课，我喜欢在一个轻松、活跃的课堂气氛下进行授课。说真心话，我并不喜欢上自己班上的课。而开学后，我们班在全科的八项评比中，一直没有取得让人满意的成绩。这时候，我发现，我一开始想与学生轻松相处的想法是很难继续下去了。他们完全清楚我的脾性。这时候，我请教了其他有经验的老师。改变了我与他们相处的方法。我严格要求自己班上的学生，让他们改变以往懒散的态度。甚至在我的课堂上，我也会因为学生的不良表现发火，教育学生。这时候，由于学生对我的突然改变无法适应，他们也不再像以前那样无所谓。学生总算是有些进步。

到了这个学期，由于我改上07级的课，并且每周课也很多。并没有太多的时间与我班上的学生相处。也就只能是上课的时候从班级经过，下课的时候去看看他们了。但是，我发现，正因为这样，学生反而对我很好了。也更听话了、更懂事了。学生变的很贴心。他们会偷偷的给我说“老师很想你啊”。你交代的一些事情，他们也能更好的完成。我觉得班主任和学生之间还是应该要保持适当的距离。不过，这点，可能也就只能用在我这样的班主任身上了。我是真的不太会骂学生。这点还真是很失败！

三、要刚柔并用 这点，我觉得是最难的了。太凶了，会伤了孩子的心。而且让他们长时间处在一个高压的环境下，他们的精神压力得不到放松。这样，一旦压到极限的时候，孩子就会出现反常的行为。但是太柔了，学生只会骑到自己头上。失去了老师的威信。有些有经验的班主任教我“对学生就是打一个耳光，给一颗糖”。对学生严厉的同时，也要让学生知道班主任的好。不过，这点说着挺容易的。却是我自己最难做到的了。可能是自身性格的原因吧，我不太容易生气。通常对我们班那些调皮鬼都是温柔大大的多过了严厉。这是我最致命的缺点，也是我在今后班主任工作中需要重点突破的地方。

以上是我对自己这大半年来班主任工作的一点点感触。在所有的“主任”中,职位最小的是“班主任”,但责任最大的却是“班主任”。我深知自己的责任重大，在今后的班主任工作中，我会更加的努力。争取让每一个学生都能在两年的校园生活中，快乐成长。

第二篇：中职班主任交流材料

团队、协作、交流---------班级常规管理 西宁甘河工业职业技术学校------李生洪

从事中职班主任工作的老师一定能深切感受到近年来班级管理工作的艰难，其无奈、失望之情溢于言表。我从事中职第一线教学和班主任工作多年，对以上的看法也曾深有同感，中职班主任管理工作确实艰难，然而，工作还必需继续，无奈、失望不是解决问题的路径，应该找出问题的症结及解决问题的对策才是当务之急。

一、影响中职班主任工作的因素

（一）生源素质下降是造成目前职业院校班主任工作艰难的重要因素。大量基础差、素质差的“双差”生涌入了大学学校。

（二）社会就业形势的严峻和重学历的就业导向等社会意识形态的原因。这一原因大大削弱了大学毕业生的就业空间，也直接影响到大学学校的吸引力。对于这么一群看不到未来、就业形势渺茫的群体，任何励志的管教都显得苍白无力。

（三）、家长对职业教育认识有误差

有了这样的认识，就会产生相应的行为表现，如对小孩在学校的学习行为漠不关心，懒于配合，往往使学校教育处于两难的境地。

二、基于上述思考，并且我校在教学上推行的是行动导向教学法，我在班级管理中运用了小组合作模式，并取得了显著效果。下面本人结合在班级管理实践中的体验，对此作一简要的探讨。

（一）、科学分组，合理分工

我班（14工业分析与检验五年直升班）36人，分成6个小组，每个组给自己起一个响亮的名字。面向全班物色，通过自愿申请，竞选投票产生6位小组长。这六个小组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者，也是组织者，同时又是教师的助手。小组长人选不一定是组内学习成绩和专业技能最好的学生，却一定是组织能力、管理能力、表达能力、责任意识最强的学生。同时，小组运作有两个管理层面，一是学科管理层面，即语文学科长、数学学科科长、英语学科科长、专业科科长（化学基础、化工制图、有机化学科长等），他们的任务是负责收发作业，并进行作业反馈信息的登记，二是常规管理层面，即学习委员、专业技术能手、纪律委员、卫生委员、宣传委员、生活委员。每个小组的组员都必须在两个管理层面各选一个，各司其职。组员根据学生成绩、性格、专业技能、能力、特长、学习态度、住宿、走读等差异进行组建，把全班学生分成ABC三类，遵循优劣互补、合理搭配的原则，把学生分成六个小组（按照6人一组）在全班公布，班主任向全班解释各组成员的优、劣势，以及分配的原则，尽可能让每一小组学生认同。这样既能让组员发挥各自所长，又可以使他们根据自己的短处学习其他组员的长处来补所缺，也可以增强他们的自我效能感，即所谓的天生我材必有用，并建议让他们根据自己的优势民主协商各自分工。

（二）、动态管理、量化考核

在小组合作、分层管理的体系中，一块牌子就是整个班级、两套班子是班委会和小组长。班长和班委对班主任负责，小组长对班委以及科代表负责，各组成员对小组长负责，从而形成一个三级管理体系。不依规矩不成方圆，《班规》是小组长的管理依据。学期初，由班主任提议，并草拟《班规》，即《班级操行分细则》，内容涉及到纪律（早晚自习、课堂纪律、车间实训纪律、寝室就寝纪律）、作业成绩（包括实训成绩）、卫生(教室、寝室、实训车间卫生)、出勤（同时包括实训出勤）、出操（早操、眼保操）、文明习惯（仪容仪表、安全）等方面进行量化考核。如课堂上成员讨论积极，回答问题主动都可以加鼓励分，答对更要加分；根据作业完成情况进行加分或扣分；根据上课纪律坐姿端正，认真听讲加分；如果有同学上课睡觉、玩手机、讲空话进行扣分。班规是具体可行而又自觉自愿遵守的一种约定，是每一位学生自我管理的内在需要。这样，老师便巧妙地把“要学生怎样做”变成了“学生要怎样做”。小组团队力主要靠评价进行体现，以小组为基本单位，实现从学习实训态度到作业实训作品展示，从分数鉴定到定性评议、从机会给予到隆重表彰，全面构建一日一结、一周一评、一月一表彰的评价体系，在丰富多彩的评价表彰中，潜移默化的影响学生，形成正确的价值取向。将每日小组考核汇总表张贴在教室门后面，班委和科代表分别对组员每天的表现进行考核记录，让班级管理的细节在阳光下进行。每周班长进行小组汇总，并在黑板上公布优秀小组和待优小组各一名，第二周周一班会课班主任进行公布，并请这两组进行交流和反思，大力表扬优秀小组和组员（奖惩措施多样：掌声、谈获奖感言、免除卫生打扫、整组挑选座位活动等），对于待优小组的惩罚有：每星期五进行总结反思，写出下周整改意见等）。每学期末，操行分是学生评选先进的重要参考依据。整个管理过程中，注重对小组集体的激励，推动小组成员互相帮助，共同进步。

（三）、捆绑合作

打造成长共同体

职业学校学生存在可挖掘的无限潜力，这些学生虽然文化课基础差，但不意味着一无是处，正所谓“术业有专攻”，有些学生有着不一般的管理能力，能迅速在同学中间形成很高的威信。有些学生很细心，对周边事物的变化有很高的敏锐性。每一组都有不同特长的学生组成，引导学生合作学习、互帮互助、取长补短、共同进步，从而使每一个学生始终处于受激励的状态，不断的体验成功，造就具有成功心态的学生，促进全组同学共同进步。绝大多数学生学习习惯较差，自从在班级内开展了小组合作模式以后，各个小组开展了竞争，每组的科代表每天中午以及放学后基本上都在教室内辅导本组组员，各小组组员之间还进行互相鼓励，互相探讨学习方法，形成浓厚的学习共同体，班级内形成了“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，每组分别推选化学基础、化工制图、仪器分析等技术能手与组内技术薄弱同学进行结对，利用课余时间进行指导，这种同伴指导不受时间空间的限制，可以在实训时进行指导，也可以在利用课余时间或中午晚上甚至就寝前进行指导，效果非常明显，得到了专业老师的高度评价。而且由于及时反馈，使学生时时处处处于一种被激励的状态之中，各组成员为了共同利益而产生荣辱与共的互赖关系，在小组成员的互相影响下，学生们逐渐由不敢犯错到不愿犯错，从我被管理到自我管理再到我管他人，从要我学到我要学的良性转变，既增强了学生的责任心，又大大提高了班级的凝聚力，使学生在小组竞赛中成就了自我，而且逐步消除了部分后进生的失败心态、挫折心态，使大多数学生对自己树立了自信心。

（四）、共同参与

提升管理实效性

小组合作，其目的对班主任而言最终要实现无为而治。班主任通过小组长的“有为”而实现了自己的“无为”，即从大量烦琐的事务中脱离出来。青春期的中职学生叛逆，但特别重视友情和讲义气。班主任在管理中往往看到的是这方面原因引起弊端，由于组长人选在竞争的基础上还有班主任的任命，这样保证了组长的质量，同时由于竞选上岗，他们本身就在学生中有很高的威信，易于开展工作。另外，组员聘用是通过双向选择的，他们往往和组长有很好的私人感情，巨大的认同感使得组长和组员之间易于协调和沟通。传统的班干部按职能分管，需要全班级同学的支持，但改革后的小组长只需要同组组员的支持就可完成任何的任务，所以“关系”简单了，效率却提高了。如一位小组长在具体评分过程中与组员发生了意见分歧，而且矛盾非常激烈，当组长出面协调时问题马上迎刃而解。

（五）、取得的成绩

通过小组合作模式的推行2012年我所带的班级被评为省级优秀班集体、2013年校级优秀班集体、2014年我班的学生参加“挑战杯-彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛获得全国二等奖的好成绩、2015年我被评委市级优秀班主任等。中职学校班级管理实行小组合作模式，小组成员同学习、同实训、同活动、同竞争、同评价、使小组成员成为感情共同体、价值共同体、行为共同体，让学生真正的走向自我管理，在自我管理中健康成长。

2016年12月15日

第三篇：浅谈中职班主任工作

浅谈中职班主任工作

严俊

（湖北省荆州市创业职业技术学校）

摘要：现在的中职生以00后为主，他们较比以往学生更难管理。他们任性，渴望得到他们认为的自由。细心、耐心、大胆创新是现在中职班主任必须掌握的基本技能。

关键词：中职学生管理；做朋友；树立榜样；多鼓励；案例分析

引言

一个公司发展得好与不好跟公司的管理有非常大的关系，中职学校班级也是一样。管理班级对一个班主任来说很简单，要想管理好班级我想许多班主任要绞尽脑汁。现在的中职生以00后为主，他们较比以往学生更难管理。他们任性，渴望得到他们认为的自由。细心、耐心、大胆创新是现在中职班主任必须掌握的基本技能。下面我以一个年轻班主任身份谈谈我的班级管理心得。

一、树立榜样、做好表率

现在的中职学生大多数都是00后，他们都有几个特点，自私、懒惰、贪玩，喜欢为自己的过失找借口等。比如：我班上曾经有这样一个问题，就是早上出寝出操总是有几个人喜欢迟到，托班级的后腿。批评他们的时候，都说自己迟到的理由，甲说乙迟到我也迟到，乙说忘记定闹钟，丙没有叫醒他。批评过后，他们都表态不再迟到，可是第二次还是迟到。我静下心来，到底是什么原因。结果想到，班上的学生是很崇拜自己的班主任的，你的优点他们可以去模仿，然而你没有时间观念，他们也会模仿你。那次我没有很严厉的去批评他们，而是对自己提高了要求，每天集合，自己提前十分钟到达会场，学生观察到了我的变化，也开始提前到场，而不是总是踩点，班级迟到的现象得到了很好的改观。最后总结出班主任在要求学生做到什么事情的时候首先要求自己也能做到，并且做给学生看，学生才会去认真遵守。

二、和学生做朋友

要彻底让现在的学生听你的，单单一个班主任的身份是不够分量的。你可能只是让学生怕你而不是心服口服。把自己的学生当自己的弟弟妹妹，和他们成为最好的朋友。经常和他们打打球、玩玩游戏、多聊聊天，友谊建立好了，班级管理起来得心应手，他们有什么心思，班上其他不好的动向都有人会告诉你。

三、多鼓励、少批评

学生或多或少都有自己的想法，而且很希望得到别人的认可。尤其是经常调皮的学生，他们最终是为了吸引你的注意力，也好所谓的面子，要善于发现他们的优点，表扬他们的优点往往要比批评他们的缺点所产生的效果好很多。调皮的学生聪明，知道自己做了错事反而得到了表扬，以后做错事之前都会想到会不会跟班主任带来麻烦。

四、每天一个安全案例分析

多看新闻，网上多搜索一些安全教育案例，每天准备一个分享给大家，让他们自己能在案例中有所体会。青少年气盛，易怒，小摩擦可能会大动干戈。在网上搜索关于打架导致严重后果的视频或故事给他们看看，让他们知道退一步海阔天空、一失足成千古恨的道理。安全责任重大，安全教育不能少。

总之，要管理好现时代的中职生，创新，能与时俱进！

班主任要有细心、耐心，还要敢于

第四篇：班主任工作交流文档

班主任工作交流发言稿

各位领导、各位班主任好：

很高兴与大家坐在一起进行工作交流。以下说说我做班主任工作的一些心得体会，说得不好的地方，希望大家体谅。

我认为，当好班主任的确很不容易。首先学生方面：因为初中学生的独立心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期。老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再绝对服从教师的命令。他们中有的人情绪不稳定，多变化，可以说软硬不吃；这给班主任的教育工作带来一定的难度。

其次工作方面：作为班主任，除了要做好本身的学科教学工作外，要做的班主任工作多而繁杂。例如每天督促学生打扫卫生，经常性带领学生大清洁，早上提前到班检查人数，组织早读等。各种集体活动，班主任都得到场。每学期工作计划，期末总结，平时不定期的班干会，学生会，布置教室，出黑板报，主题班会，体艺节活动、学生手册的填写、各项收费等工作都要到位。加上每天发生的偶发事件，请假追踪等琐事，耗费的时间、精力无法计算。

班主任的工作，我主要从以下几个方面来做。

一、用好班干部。

作为班主任要注意培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己，班中的事学生能干的一定要让学生干。这样不仅班主任轻松，而且可以培养班干部的组织能力。我班的事情一般由班长负责，具体工作分工到班委。宿舍、教室、包干区清洁安排人负责检查，学习上由学习委员和各科代表、小组长负责。大清洁把任务分工到人，劳动委员负责检查。当然，我会随时随地作检查指导，哪里不干净，找到当事人立即补救。平时我会对班中的事情及时作出总结，表扬先进，指出不足。

二、充分利用“班规”。

作为一个女班主任，要想在学生心中有较高的威信，那只能是“以理服人”，靠集体的力量来制约个人，做到“有理有据”。所以我发动全班学生制定班规，然后逐条列出来进行学习，再张贴出来。这样当学生违纪后，我已做到了“有法可依”，不是我来批评他，而是要受到同学们的遣责，这样违纪学生也减少了逆反心理。

三、教育学生“虚心接受批评”

初中生正处于叛逆时期，很多时候，我们苦口婆心地找他谈话，他们“爱理不理”，有时还会有抵触情绪。为此，我专门在班级中强调，无论老师什么时候教育你，批评你，这是老师对你负责任，所以，你在接受教育时，应“虚心接受批评”。这其实也是一种感恩教育。

四、允许学生犯错误。

“人非圣人，孰能无过？”所以面对学生的错误，我们要有一颗平常心，要正确面对，如果我们要求过于苛刻，势必会使自己工作难做。学生来自不同的家庭，智力水平不一样，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了。作为老师，不能用同一个模式去要求学生。我们应根据他们自身的特点，因材施教。

ɡuī

kēmóshì下面再说说本校班主任工作管理的个人看法：

1、班主任对班中学生有教育责任，但我认为，班主任非圣人，并非所有的kòu大小事都能兼顾得好，希望学校不要把扣班分扣钱挂在口边，管理班主任。例如，班中的台凳损坏，宿舍公共财物的损坏，有些是自然损坏的，当然有些是学生损坏的，但有时事太多，未必能留意得到是自然损坏还是学生损坏。但按学校的管理，到期末时是要扣班主任的钱的。

2、文明班评选，我认为不是绝对公平、公正。有些班经常做好事，对班主任来说，反而造成一个恶性循环，影响班主任间的团结。

3、我认为，在座没有班主任对学生是不负责任的，有时只是有心无力。希望学校对班主任工作要多一点理解，多一点包容，多一点分担，少一点指责。

以上是我对班主任工作的一点肤浅体会，说得不对的地方希望大家批评指正。最后祝愿大家身体健康，工作愉快！

第五篇：班主任工作交流

班主任工作交流——联盟校活动简讯

发表日期：2012-10-25 12:44:49 发布者：zhangdongmei 点击量：16

3班主任工作交流——联盟校活动简讯

金秋十月，联盟校第三十小学邀请我们实验小学和他们进行班主任工作交流活动。我校的纪新唤老师和张冬梅老师参加了此次活动。

10月23日下午，在我校何主任的安排下，在三十小德育杨主任的组织下，该校所有的语文教师包括双语教师，积极来到多功能厅聆听了此次讲座。两位老师从班主任工作技巧、家校合力、家委会工作等方面做了《如何做好班主任工作》的讲座，细致地讲解赢得与会教师的赞赏与认同。

此次活动圆满结束，今后联盟校将继续交流合作，共同提升教育教学水平。