全脑师资 儿童早期发展指导师项目介绍

第一篇：全脑师资 儿童早期发展指导师项目介绍

全脑教育（高级）培训课程介绍

课程简介：

0-18岁全脑课程针对婴幼儿及少年儿童，细分为0-3岁、4-6岁及7-18岁。围绕孩子各个不同时期的体能发育、智力水平、情感态度、生活习惯、文明礼仪等领域设计出的教育理论课程。

课程体系及培训教材作为国家“十二五”课题的研究内容，得到了教育部，劳动部和计生委的支持和倡导。

为了更好使学员充分掌握了解运用全脑教育专业高级课程,特意针对性的把课程独立分为2个教学项目,以达到学员的具体需要与要求。

教材强调遵循易教易学易用的原则。

（一）结合全脑教育基本理论，使学习者易学易懂；

（二）详细介绍了全脑教育课程的实操内容，使学习者对全脑课程设计学习得更明确。

（三）此课程科学系统，使从业人员在工作中事半功倍，极大提高教学效率，达到教学目的。课程设置：

课程项目1：

《全脑0-6岁基础训练》15学时

《全脑0-6岁能力训练》15学时

《全脑7-12岁拓展训练》15学时

课程项目2：

《全脑0-12岁实际操作训练》100学时

全脑教育（师资）培训课程介绍

课程简介：

0-18岁课程针对婴幼儿及少年儿童，分为0-6岁和7-18岁两个阶段。课程紧紧围绕着对孩子在各个不同时期的心理，智力，情感，情绪与行为，体能等发展特点，进行了合理的课程设计。

课程体系及培训教材作为国家“十二五”课题的研究内容，得到了教育部，劳动部和计生委的支持和倡导。

为了充分细致严谨的教育教学,有针对性的把全脑教育师资课程分为独立的8个教学活动项目,更加完整系统的诠释全脑教育课程体系与内容。

为从事全脑教育行业的从业人员对全脑教育有更加清晰、更加准确、更加科学、更加系统的了解。

课程设置：

课程项目1：《全脑0-18岁理论基础及实际操作》80学时

课程项目2：《全脑思维导图课程》80学时 课程项目3：《全脑超级图像记忆》80学时 课程项目4：《全脑英语精准记忆》80学时 课程项目5：《全脑超级速读》80学时 课程项目6：《全脑快速识字》80学时

课程项目7：《全脑快速计算》80学时 课程项目8：《全脑思维高速记忆训练》80学时

儿童早期发展指导（师资）职业培训课程介绍

课程简介：

本课程基于脑科学,实施全人教育,素质教育。是众多知名专家，融汇中国传统文化和多年实践的教育经验，并结合国外先进的“儿童早期发展教育”理念，编写的一门具有科学性、全面性、理论性、系统性为一体的对儿童早期发展教育以及儿童学前教育行业从业人员具有指导性方向的课程。课程融入了近千余种适合0-6岁儿童发展的操作案例。整个课程条理清晰，文字流畅的展示了儿童早期发展的最新理念。

课程中以“儿童早期教育的理论及发展”为基础，延伸至“儿童早期发展的重要性和必然性”，使老师、家长及从业人员从国家政策以及宏观上了解儿童早期发展的意义，以及儿童早期发展指导对于全脑教育的必然补充的作用。本课程不仅在儿童全脑教育的基础上增加了胎教的重要性、胎儿每月的发育规律、孕妇的注意事项、胎教的种类等，而且适时地加入了胎教的具体操作方法，并在全脑教育的统领性教育教学课程中，补充性地增加了上千种专项针对0至6岁儿童早期发展指导性、系统性、实用性以及完备性的基于游戏的操作方法，并适时地增加了针对0至6岁儿童发展参照，包括0至6岁儿童五大领域的参考表、身高参考表、生长关键期与每个年龄阶段适合儿童的游戏形式等等。

为了使学员真正通过儿童早期发展教育教学活动达到具有对儿童具体指导能力,特把课程体系分为若干独立教育教学项目,进行独立课程教学针对儿童不同方面指导作用,因地制宜的展开教学。

对于从业人员具有较强的实用性和操作性，反映了儿童早期发展的最新理念。以实际的教学出发，一方面提高了教师、家长及从业人员的理论基础知识，另一方面进一步传播与推广了科学的儿童早期发展知识。课程设置：

课程项目1：

《早期发展的重要性及历史发展》15学时

《胎教》15学时

《0-6岁幼儿身心发展特点》15学时

《浅析典型课程体系》10学时

《0-6岁儿童生长发育参照》5学时

课程项目2：

《多元智能评估指导》60学时

课程项目3:

儿童早期发展特色课程实际操作理论与课程设置 80学时

人社部官网课程介绍网址链接：

http:// 吉林省分中心成立活动仪式：http:// 河北邢台分中心成立仪式：

http://user.qzone.qq.com/2697052809/blog/1344837813#!app=2&via=QZ.HashRefresh&pos=1344837813 电话：010-64792922

第二篇：儿童早期发展指导师

儿童早期发展指导师

为了满足我国社会对儿童早期发展与教育专业人才的需求，国家人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心正式成立了“儿童早期发展指导师”职业培训项目。《儿童早期发展指导师》是由CETTIC组织全国儿童早期教育领域的顶级专家编审与备案，也是现阶段我国唯一指定的儿童早期发展指导培训教材，“儿童早期发展”作为国家重点推广项目，集合了全国最知名的专家团队，秉承全国最权威，最优秀的课程体系，并坚持做到始终如一。经过专业培训的“儿童早期发展指导师”将持证上岗，由政府相关部门督导培训与认证，将对早教从业人员素质提供最有利的保证。同时，我们将推动早教市场的规范化与标准化，并努力的做到让我国儿童早期教育市场健康和谐的发展。

作为国家“十二五”重点课题，得到了“国家人力资源和社会保障部”、“教育部”、“国家人口和计划生育委员会”、“关心下一代工作委员会”的大力扶植，支持倡导全脑教育项目办公室将“全脑教育专业高级”、“全脑教育师资”、“儿童早期发展指导师”作为国家认证培训项目实施长期人才培养贮备计划。

学历教育与职业技能教育并重是我国的基本国策。全国各地教育部门，在响应国家政策的同时，学校教师的持证率必将直接影响到国家对培养社会主义需要的高端复合型人才的战略高度。

儿童早期发展指导师培训项目由政府指导推动，统一管理，社会教育培训机构广泛参与；由北京睿智阳光宝泽峰艺术培训有限公司负责实施培训，“儿童早期发展指导师”职业认证是由“国家人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心”负责评审、核发和管理。

儿童早期发展指导师培训教材是由儿童早期教育领域最具权威的专家统一编写审核，是现阶段我国儿童早期发展指导师培训项目CETTIC唯一指定的培训教材。在系统学习和借鉴了国外先进的“儿童早期教育”理念的基础上，融汇中国传统文化和诸多尖端的儿童早期教育专家宝贵的教育经验，进行了精致科学的整理、筛选考证与编辑，教材融入了近千余种适合0-6岁儿童发展的游戏形式及时间操作案例。整个教材条理清晰，文字流畅，具有较强的科学性、实用性和操作性，反应了国际上关于儿童早期发展的最新理念，以实际的教学出发，一方面提高了教师的理论基础知识，另一方面进一步传播与推广了科学的儿童早期发展知识。

一、儿童早期发展指导师培训资质：

儿童早期发展指导师认证机构：人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心CETTIC(职业技能鉴定中心)儿童早期发展指导师认证主办单位：人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心CETTIC(职业技能鉴定中心)儿童早期发展指导师认证技术支持与培训实施单位：中国全脑教育项目办公室、北京睿智阳光宝泽峰艺术培训有限公司

培训证书封面

儿童早期发展指导师证书样本

教材封面

二、儿童早期发展指导师招生对象：

1、从事社区婴幼早教机构的管理、科研、培训专业人员、计生干部等。

2、热爱早教事业、有意从事儿童早期工作的在校大中专学生。

3、有意提升科学育儿能力、积累育儿教育经验的年轻父母。

三、儿童早期发展指导师培养目标

1、主要培养具有专业的儿童早期发展基本理论与教育指导技能的专业指导人才；

2、培养具有一定专业理论知识和实际操作能力较高素质的技能型专门人才；

3、培养具有良好综合素质的服务于家庭、社区、早教托幼机构的教育复合型人才；

4、培训旨在提高指导开发情商的能力；提高指导沟通技巧的能力；提高指导创意教学的能力；

5、提高指导科学教、养的能力；成为儿童早期教育的复合型人才。

第三篇：《早期教育指导师》项目流程介绍

《早期教育指导师》项目流程介绍

一、项目背景

早期教育是指从人出生到小学以前阶段的教育。它通常被人们分为0-3早期教育和3-6学前教育两个部分来区别认识。就国内早幼教教育发展而言，0-3早期教育和3-6学前教育正趋于统一，我们能看到的是各知名早教中心开设幼儿园、各实力幼儿园创办亲子园或招收低龄孩子，而事实上站在教育的角度来看两者确是密不可分的。呀咪教育提醒3-6岁学前教育更被我们所熟识，目前一些高校也作为试点开设0-3岁早期教育专业。

二、培训目标

1、主要培养具有专业的早期教育理论与教育指导技能的早期教育专业指导人才；

2、培养具有一定专业理论知识和实际操作能力的较高素质的技能型专门人才；

3、培养具有良好综合素质的服务于家庭、社区、早教托幼机构的教育复合型人才；

4、培训旨在提高指导开发情商的能力；提高指导沟通技巧的能力；提高指导创意教学的能力；提高指导科学教养的能力。

三、培训对象（以下五项条件具备其中之一即可报考）

1、已取得中专以上相关专业学历者、教师资格证书者、普通话合格证书之一者；

2、取得高级育婴师、育婴师、育婴员国家职业资格证书之一者；

3、从事本专业工作两年以上者，需提供单位工作证明；

4、各级各类园长、投资人、早教中心教师及管理人员；

5、希望活动婴幼儿先进早教理念及方法的准父母、家长等。

四、培训内容及时间

（一）培训时间：6天。

（二）培训内容：

第一模块:亲子教学实操及幼儿园如何创办亲子园 具体内容：

什么是早期教育？早教行业在国内外的发展形势和趋势 亲子园与幼儿园的区别和联系 亲子教学与感觉统合教育

亲子教学与蒙氏教学的结合运用 亲子教学园课程设计

如何编写亲子教案、亲子教学在幼儿园及社会中的开展 6—36个月婴幼儿心理生理发育特点（详细），课堂案例（包括 游戏、音乐等婴幼儿各月龄段课程活动案例编排）亲子园教师的必备素质

亲子园选址、装修、环境布置、教具选择等筹建指导 亲子园招生、运营、管理制度等指导 亲子教学活动的流程

各月龄段亲子教学示范课演示 教学目的：帮助教师掌握亲子教学技能；帮助园所管理者了解在园所内如何创办亲子园，完善园所教学的系统性，体现园所专业性，并实现创收等。第二模块：奥尔夫音乐 具体内容：

如何在以0～3岁幼儿为主的亲子课中运用音乐教学

如何制定音乐教学的目标、内容选择、方法运用、模式设计 幼儿音乐教学的课例详细分解与示范

律动教学的目标、方法、特点、原理及案例 律动教学的特点、与舞蹈的区别 节奏、语言、声势练习示范 单声部、多声部的乐器练习示范

唱歌与律动、节奏、表演的结合及案例 音乐与故事、场景、角色及综合表演

教学目的：提高教师的音乐素养,学习用不同的音乐游戏来发展不同年龄阶段孩子的音乐能力，帮助教师掌握实用的幼儿园日常音乐教学的组织，丰富教师的音乐教学手段。

第三模块：感觉统合 具体内容：

感觉统合理论的起源

感觉统合失调的原因及危害 感统教具的使用与操作演示

感觉统合训练在0—6岁儿童教育中的应用 感觉统合训练课例分析

教学目的：帮助在职老师实际解决0-6岁儿童课堂表现好动、注

意力不集中、指令执行困难、社交能力差、不爱参与集合活动等诸多实际教学问题。

第四模块：蒙氏教育 具体内容：

蒙台梭利教育理念 蒙台梭利教学法

蒙氏理论精髓和创始过程及发展情况 国内蒙氏教学方法的来源和应用情况分析

日常、数学、感官、语言、科学文化领域的学习和指导 蒙氏教学法课例示范 蒙氏教具的规范操作演示

教学目的：帮助教师在掌握蒙氏理论与教具操作的基础上，形成科学的教育观，采用合理的方法与教育技巧，培养儿童学习的积极性、主动性、创造性，以及儿童的意志品质和独立自主的精神。

第五模块：幼儿教师授课及实操经验介绍

五、收费标准

《早期教育指导师》国家统一收费标准为：2880元。山东地区现收费标准为：2280元。

六、报名材料

报名表（见附件）、身份证、学历证复印件各两张及2寸蓝底彩色照片（证件照）4张。

七、教师风采

兰薇

有着十余年幼儿园的管理和经营经验。

现任新爱婴国际早教中心石家庄旗舰店园长、石家庄SMALL DONG DING国际幼儿园园长、石家庄河北师范大学“国培”、“省培”讲师； 河北省石家庄工商管理学院家政系讲师；

河北石家庄少儿科教频道《第五帮帮团》特约专家。

李静

国家人社部《早期教育指导师》专家组成员。专业从事婴幼儿教学及研究工作二十年。高级育婴师培训讲师；《新手妈妈网络课堂》特聘专家讲师；Domanbaby（杜曼宝贝）早教中心创始人。近年来在全国巡讲近千场。主要著作《九型人格——教育专家因材施教的智慧》，曾参与撰写《亲自气质——用气质塑造孩子的三十六个咨询范例》等著作。

刘敏

国家人社部高级职业园长岗位能力、早期教育指导师、职业能力指导师认证培训讲师。香港管理学院PTT注册国际职业培训师。

河北省人社厅国际人才交流中心职业导师；河北省教育厅大学生职业指导专家成员；香港管理学院PTT注册国际职业培训师；美国ACI注册国际职业培训师；“父母讲堂”金牌讲师、台湾因材施教理事会个性化教育心理咨询师。熟知企业运作规律掌握企业管理的实战技巧，能够系统的了解现代企业管理操作，并掌握大量各企业管理工作中成功经验和失败教训的真实案例。有多年幼儿园从业经验，熟知幼儿园管理工作，主讲园所精细化管理方向。

刘红霞，北京师范大学学前管理博士

曾任北京华夏爱婴、汇佳职业学院学前系讲师、北京师范大学老教授实验亲子园全国加盟教学总监、北京红缨教育集团红缨学院高级培训师、北京教委园长证书和保育员证书特约讲师等。擅长授课的内容：

全国学前教育事业发展状况、前景、对策 高效幼儿园园长的管理六大秘籍

优质园所的精细化管理五大提升

幼儿园的安全工作及经营风险的防范

幼儿园家园共育管理系统（保生提费秘籍）幼儿园的招生与微信营销系统 幼儿园招聘系统选用育留

幼儿园环境创设（主题墙设计及区角构建）培训经历（培训园所数、人数、走过的省市数）： 参培亲子园、幼儿园210家

亲子教师1000多人，保育老师1000多人，新教师1000多人，骨干教师1000多人，中层管理者1000多人，园长及投资人2000多人，总计7000多人，遍及二十多个省市自治区

刘志凤

毕业于首都师范大学学前教育专业，高级教师，在北京从事幼儿教育多年，擅长亲子、奥尔夫、蒙氏教育，具有丰富的教育教学经验，懂孩子，课程生动、活泼、轻松愉快深受学员喜爱！

八、教学风采

第四篇：儿童发展与教育心理学部分师资介绍

儿童发展与教育心理学部分师资介绍

儿童教育心理学

张梅玲 女中国科学院心理研究所研究员、教授博导

1937年生于上海市，1960年毕业于华东师范大学教育系，之后一直在中国科学院心理研究所从事儿童思维发展研究工作，现任中国科学院心理研究所研究员、博士生导师，儿童数学思维发会课题组组长、“现代小学教学”教育研究中心副主任兼秘书长。中国科学院心理所现代小学教育研究中心主任，享受政府特殊津贴的专家。从1960年开始从事儿童思维研究工作。2000年至今多次到香港、澳门地区讲学。

她1991年在国际《应用心理学》杂志上发表有论文《一项促进儿童数学思维发展的实验》；在中国《心理学报》、《教育研究》等学术刊物上发表有“知识结构、认知结构与解决问题的关系”等20多篇论文。1978－1988年本课题组的研究成果获1989年中国科学院科技进步奖一等奖；1992年获国务院政府特殊津贴；1998年获中国科学院首届“双文明建设标兵”荣誉称号。

主要论著：近十几年来，在《心理学报》、《教育研究》、《国际应用心理学》等国内外学术刊物上发表过《知识结构、认知结构和问题解决》、《探索道路上的十年》、《一项促进儿童数学思维发展的实验》等学术论文100多篇，主编《小学生数学思维》等十几本书。教育理念：父母“爱”的激发，是培养孩子学习兴趣的源泉。孩子对读书有了良好的兴趣，才会快乐的读书。

儿童脑功能开发

尹文刚男（心理所EAP中心主任）博士 教授 博士生导师

英国伦敦大学心理学博士

加拿大阿尔伯特大学客座教授

中国科学院研究员、博士生导师

北京光华管理研修中心高级培训师

现兼任中日友好医院神经心理研究与康复中心主任、加拿大阿尔伯特大学客座教授，清华大学特聘教授、以及郑州大学和中外管理学院等院校心理系和管理系客座教授。

尹文刚博士多年来潜心研究心理科学和大脑科学，特别专注于心理学理论在医学临床、学校教育和企业人力资源管理中的实际应用，进行了大量心理咨询活动和临床研究，在如何有效地克服人们的各种心理障碍、改善亚健康状态、职业设计和测评、学习障碍矫治、以及脑功

能开发等方面积累了丰富的经验。尹博士擅长于从行为科学和领导心理的角度探讨企事业管理和运营的问题，特别专注于组织中的压力调节和人力资源管理。还致力于管理心理和管理行为研究，将现代组织行为学理论在企业经营管理活动中的有效应用独树一帜。除学术研究与教学外，尹博士曾任职多家跨国公司高级经理和高级管理顾问，在人力资源、CIS等领域也有着丰富的实战经验。

尹博士咨询、培训和EAP服务的主要客户有：国家计委、联想集团、中国兴发集团、中国电信、倍肯集团、招商银行、清华紫光、大连港务局、无锡小天鹅、全聚德集团、法国波坦、阿姆斯壮世界工业（中国）公司、SERVICEMASTER、联合利华、北方制药、新亚药业、捷利康医药、奥美健康公司、欧莱雅、珠海佳能公司等。

研究领域：认知神经心理学

研究方向：语言活动的神经心理机制学前儿童游戏与身心发展研究

李甦教育学硕士，发展与教育心理学博士

主要研究方向为儿童语言和认知发展。承担国家教委“九五”规划重点课题“研究当代幼儿教育，建设有中国特色的幼儿教育体系”、国家教委“十五”规划重点课题“儿童自主性绘画与创新教育新途径”的主要研究工作；主持中国科学院心理研究所所长基金课题“儿童绘画和语言发展”、创新项目课题“儿童叙事能力发展”以及“幼儿园有效师幼互动”的研究工作。

儿童创造力培养

施建农 男中国科学院心理研究所教授博士生导师

目前担任世界天才儿童研究协会亚太地区理事会主席，研究领域：

超常儿童心理，智力和创造力发展与促进，儿童认知和社会性发展，跨文化研究等。研究概况：

创造力发展与促进课题在心理所正式成立于2000年，其前身为超常儿童心理发展与教育课题组。自1988年以来，本课题在研究超常儿童心理发展的同时一直致力于研究儿童，特别是超常儿童的创造力发展问题。曾经在查子秀研究员的领导下与德国慕尼黑大学心理系合作开展了当时最有影响的中德技术创造力跨文化研究。随后，在创造力研究领域开展了进一步的深入研究，并对创造力的理论提出了独到的见解。除此以外，本课题组还就与创造力和超常儿童发展有关的其他相关领域开展研究。当前的研究问题包括，人类智力的本质及其

发展，创造力发展与促进，智力、个性与创造性成就的关系，有关儿童发展、智力和创造力的跨文化研究，超常儿童心理发展与教育，儿童语言、数学和空间能力发展，计算机游戏对儿童发展的影响，积极心理与心理健康，儿童自主性学习等。

本课题曾多次承担或正在承担国家自然科学基金委员会、国家教育科学委员会和国际国内合作等多个项目。

本课题组成员自1990年以来，在国内外学术期刊上发表论文报告或在重要著作中撰写章节50多篇章，著作多本。本课题的工作已在国内外引起同行的关注。课题组长施建农研究员应邀为“International Handbook of Giftedness and Talent”(主编K.A.Heller et al.)和“International Handbook for Psychology of Human Intelligence”（主编R.Sternberg），以及为“Gifted Education International”等书刊撰稿和组稿，并应邀在世界天才儿童研究协会及亚太理事会等国际学术大会上做特邀报告。

儿童语言学习能力的培养

佟乐泉教授

著名语言学家、中国语言应用研究所副所长。北京市政协委员，中国儿童发展中心专家。教育部语言文字应用研究所研究员、中国社会科学院研究生院语言应用学系教授、中国关心下一代工作委员会专家委员会副主任、教育部中小学教材审查委员，是中华育儿网的驻站专家。几十年来，从事心理语言学，儿童语言发展和语言教学的研究工作。

著作：《儿童言语的获得与语言的学习》

《小学儿童识字研究》

《儿童的口吃及其矫正》

《语言学习的若干心理学问题》

《汉字的特点和儿童的学习》

《中美儿童语言学习的比较研究》等

儿童心理健康教育

方富熹中科院心理所研究员，教授博导

。1963年华南师范大学教育系毕业，1966年中科院心理所研究生毕业，1978年至今在中科院心理所从事发展心理学研究。现任中国心理学会常务理事，发展心理学专业委员会主任，《心理学报》编委。曾在美国宾夕法尼亚大学、澳大利亚纽卡索大学做访问学者，1989年

至今,主持心理所与德国马普学会人类发展研究所“学龄儿童认知运演和社会认知发展”合作项目（中方负责人），并多次赴德方进行合作研究。

研究领域：

儿童认知发展和社会认知发展，儿童心理健康与教育。现主持国家自然科学基金会资助重点项目“儿童认知能力发展与促进”的研究。

儿童教师心理学

吴瑞华男中国科学院心理研究所研究员教授硕导

中国科学院心理研究所研究员。1967年毕业于北京师范大学心理专业，1968-1978在京外一所普通中学从事教学工作。1978年考入中国科学院研究生院研究生。1982年毕业一直在中国科学院心理研究所工作。在工作中长期从事中小学生学习过程和思维能力研究，尤其是对初中学生数学自学辅导教学研究，协助卢仲衡研究员创立并完善了这一领域的理论系统，这一研究在全国中小学教育领域产生了较大的影响。通过这些研究，对中小学学生学习特点有了深刻了解并形成了自己的理论体系。在参与的小学生数学思维能力培养研究中获得中国科学院科技进步一等奖。在此期间发表科研论文有10余篇，并与其他研究人员合作撰写专著4部。2000年开始兼任中国科学院心理研究所继续教育中心副主任，2002年至今专职担任此职，并兼任中国科学院心理研究职业技能培训部主任（当前主要进行心理咨询师的培训）。

学前儿童教育管理学

梁雅姝早期教育所所长

家庭教育心理学

王文忠中国科学院心理研究所副研究员，硕士生导师

1988年毕业于北京师范大学心理系，获学士学位。1991年毕业于中国科学院心理研究所发展与教育心理专业，获硕士学位。1991年至今，在中国科学院心理研究所发展与教育研究室工作。1997年被聘为副研究员。1994年至1997年在中国科学院心理研究所在职攻读博士，获博士学位。1995 年在德国马克斯-普朗克人类发展与教育研究所从事半年合作研究。现任中国科学院心理研究所副研究员，硕士生导师，心理所第一研究室副主任，兼任北京市家庭教育研究会常务理事。

主持的课题：

1.家庭环境对幼儿认知发展的影响，国家自然科学基金青年基金项目，1995-1997。

2.幼儿分类、命名、推理能力的发展研究，国家自然科学基金项目，1998-2000。

3.学生心理健康辅导的研究及实践，横向课题，1998-2001。

感兴趣的领域：

儿童社会性发展，家庭教育，心理辅导。

王文忠简介 博士、中国科学院心理所副研究员，硕士生导师，北京家庭研究会理事，中科院心理所与引导力儿童(3-18岁)素质培训及家庭教育课题组组长。曾主持过家庭环境对幼儿认知发展的影响(国家自然科学基金项目)；幼儿分类、命名、推理能力的发展研究(国家自然科学基金项目)；学生心理辅导的研究与实践，横向研究十多个课题。拥有著作、译著十余套。

学前儿童教育模式介绍

王丽研究员博士生导师

从事儿科神经病学科研、专业临床及指导硕士、博士研究生工作（已经培养了四名硕士和一名博士）。1987－1990 年曾赴美国留学，在俄亥俄州立大学医学院Clumbus 儿童医院作Visiting Scientist。还独立承担了一项国际科研课题，成果获同行好评科研主攻研究方向为小儿神经、临床药理。自1981年来在国内外一流杂志上发表过论著50余篇。还合作著书两部；编写卫生部学习班讲义教材多部。曾获北医大及卫生部青年基金、卫生部科研基金、美国ＰＭＡＦ药理研究基金、国引办国际交流基金、国家自然科学基金、国家教委基金、高校博士点科研基金等，顺利圆满完成国家部委级科研课题多项。参加国际国内大型学术会议多次，并做大会发言，与国际著名神经、临床药理专家互访、交流和合作；还作为特邀专家出席过外国小儿神经学术大会做专题报告。

曾获北京市科技进步三等奖、卫生部科技进步二等奖、美国CHRF优秀科学家奖、国家科技进步三等奖、中华医学会儿科优秀论文奖及卫生部科技进步奖。

学习工作简历

1970年毕业于北京医学院医疗系。1970－1978年于航天部712 医院任儿科医师，1972－1975年曾于北医大人民医院儿科进修。1978年考入北京医科大学研究生院，从师著名儿科专家、中国小儿神经创始人左启华教授，并相继获得医学硕士、博士学位。

专题讲座(儿童绘画)

李文馥女中国科学院心理所研究员教授硕导

原任中国心理学会理事、中国心理学会发展心理学专业委员会副主任。享受国务院特殊津贴的专家。

她长期从事儿童心理发展和教育学研究。多次承担国家教育部重点课题，十几年来深入幼儿园研究儿童自主性绘画，从而开创了儿童自主性绘画研究的新方向。现为国家教委“十五”重点课题——儿童自主性绘画心理与创新教育新途径——课题组长。她的多部著作在国内外期刊上发表。曾两次赴东京大学做访问教授。

李文馥老师长期以来担任东方之星幼儿教育研究机构的研究顾问，并参与许多重要工作。曾亲自主持东方之星《三至六岁儿童思维量表》的研发与修订工作、东方之星《中国四大城市幼儿家庭教育状况调查研究》项目的分析研究工作等等。近年来，李文馥老师在主持教育部全国教育科学“十五”规划重点课题《儿童自主性绘画与创新教育新途径》的同时，指导参与了由东方之星幼儿教育研究机构承接的子课题《幼儿基础思维能力及其培养模式研究》的科研工作。