教学总结

第一篇：教学总结

教学工作总结

本学期我教授的课程是《建筑构造》、《工程预算》两门课程。下面我就本学期在教学过程中遇到的问题和大家探讨一下。

现代信息技术和教育技术的迅猛发展，给我们的教育观念、教学方法和教学模式带来了深远的影响，其显著的表现就是课堂教学过程的构成发生了变化，即由传统的“教师--学生--教学内容”三要素，变革为现代的“教师--学生--教学内容--现代教育技术”四要素。职业教育要培养一大批具有高层次知识和技术、具有创新精神的技能型高素质劳动者。技工院校作为职业教育的前沿阵地，已日渐成为蓝领技术人才的培养基地，必然要顺应时代潮流，不断运用各种新型的教学模式。

多媒体教学是计算机技术和教学过程进行有机结合的一种教学方式。由于多媒体技术具有多样性、集成性和交互性的特点，因此多媒体教学在教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃。它不但能提高学生的学习兴趣，而且能大量地减轻教师板书的工作量，使教师能腾出更多的时间，采用灵活的教法进行教学。但是，老师对多媒体这种新型教学模式的认识和使用还存在一些误区，若使用不当，会使这一先进的教学模式发挥不出其应有效能，这就要求教师在运用多媒体教学时要扬长避短，以便在课堂教学中发挥其应有的辅助作用。下面，我将结合自身教学实际，来谈一谈实施多媒体教学的优点以及易步入的误区。

一、实施多媒体教学的优点。

1、实施多媒体教学，可以激发学生学习的积极主动性。

技工院校的学生年龄一般在十五六岁至十八九岁，正处于其成长的关键时期。在这一时期，学生们精力旺盛、思维活跃、兴趣广泛，而且这个群体中多为未考取普通高中的学生，学习基础不够扎实，学习目标不够明确，学习动力也稍显欠缺。因此，在技工院校的课堂教学中，学生上课注意力不集中、被动学习、随波逐流的现象较为普遍。如何提高课堂教学的实际效果？我认为，培养学生的学习兴趣是最为直接和有效的方法。正所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生接受教育的感情基础，是入门的向导，是提高学生学习积极性、主动性的巨大动力。培养学生学习兴趣的方法有许多，如幽默的语言，风趣的画面，生动的内容等，而多媒体课件教学包含动画、图像、文本、声音等信息，能够同时刺激学生的多个感官，使他们的大脑处于兴奋状态，注意力高度集中，从而能主动地、积极地去了解、学习、应用知识，并把知识点深深地烙印在脑海中，极大地提高学生学习积极性、主动性，学习效果也会相应提高。

2、实施多媒体教学，可以培养学生内在的创新思维。

当代社会是创新的社会，创新是想象力和思维能力完美结合的产物。美国心理学家吉尔福特指出，“人的创新能力必须要有敏锐的洞察力，要能够通过事物的表面现象把握其内在含义和本质特性。”实施多媒体教学，能够适应技工院校学生的内在思维模式，能够实现以学生为中心的教学模式，利用情境的营造，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的认识和领会。课件中多种信息及媒体的运用，能够促进学生形象思维能力的发展，激发了学生的内在潜能，锻炼了其思维能力，拓宽了其解决问题的思路，它对学生学习主体性的发挥起着重要作用，也在无形中培养了学生创新思维的能力，适应了素质教育的要求，强化了学生的综合素质，提升了其在步入社会后的工作适应能力。

3、实施多媒体教学，可以建构学生学习过程中的认知结构。

认知学习理论认为：教学过程中让学生在学习新知时，调用原有的经验储备、知识储备，选择适合自己的学习方法，进行“自我建构”，在自我建构的同时，激发学习的自觉性、能动性，新知识在最佳时间内科学高效地进入已有知识的网络，达到提高课堂教学效益和学生全面素质的目的，也培养学生的实践能力和科学的学习态度。而在实施多媒体教学时，由于课件具有直观性、趣味性、动态性、便利性、模拟性、交互性和个性化等特点，因此学生是在与周围环境相互作用的过程中逐步掌握知识的，从而使自身的认识得到发展。多媒体教学过程中营造的教学环境相当活泼和轻松的，能够满足课堂上学生的基本学习需要，能够适应学生“平衡--不平衡--新的平衡”的学习规律，使其学习能力得到不断丰富、提高和发展。

4、实施多媒体教学，可以增强教学过程的普遍性和交互性。

多媒体教学中，通过大屏幕投影机、先进音响设备的使用，使全体学生与教师的距离几乎等同，不会出现以往教室远端和两侧学生易被忽略的情况，为全体学生提供了平等听课的机会，增强了教学过程中的普遍性。交互性是多媒体技术最具特色和优势的根本特性，也是多媒体教学的核心。交互性体现在教师教学时，根据自己的需要对计算机呈现的信息进行选择，诱发学生去思考问题和强化记忆，引导他们去寻找并发现错误所在。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。教师在备课过程中，首先要备学生、备设备，针对学生的基础和理解能力去认真备课和准备课件，增加教学过程中的主动和被动交互性，通过计算机实现传统教学的信息反馈，及时调整教学内容、方法和方式，使得绝大部分学生在一节课的时间内掌握所学的内容，提高了课堂教学效率，实现了每节课教学目标的最大化。

5、实施多媒体教学，可以提高教师教学的工作效率。

技工院校由于其教学目标的特点，教学内容中有许多突出动手能力的课程，使用多媒体教学模式，能够增大课堂教学容量，提高教师教学效率。比如《建筑制图》及《工程预算》等课程的教学中，涉及到很多图，如果使用常规的教学方法进行教学，则需要在黑板上画图或悬挂教学用挂图，不但耗费了大量的宝贵课堂教学时间，也影响了教学进度和教学效果，因此，我借助于扫描仪等设备在多媒体教学课件中插入教学用图，大大提高了教学效率。现代社会是信息共享的社会，教师适当应用互联网等各类资源，收集、筛选和整理各类教学素材和资料，提高备课环节中课件素材的丰富程度，最大程度提升教学效果。同时，教师可以通过课件来模拟演示实验，即达到形象的效果，又减少了实验所需的大量准备时间，这样可以赢得很多的时间，让教师来进行其它教学业务活动，起到了事半功倍的良好作用。

除了以上介绍的一些优点以外，技工院校实施多媒体教学还有一些其它优点，比如：多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，强化直观效果、丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，有利于解决重点和难点问题，适时使学生接触一些新的现代化设备，拓宽学生的知识面，开阔视野，为其未来发展构建较高的发展平台。

当然，多媒体教学作为一种先进的、新颖的教学模式在课堂教学中作用不可否认，在技工院校教学中的发展速度也是以往任何教学手段所没有的，展现了它独有的一些优势，但由于多媒体教学自身的局限性和复杂性，其不可避免的在使用中会出现一些误区。

二、实施多媒体教学，易步入的误区。

1、过于夸大多媒体教学中课件的作用，忽视其它常规教学方法。

课件作为应用于教育教学中的软件，只是计算机辅助教学研究的一个分支。因此，对于课件的定位应是一种帮助学生理解、掌握知识的辅助手段，而非主要教学方式。一味强调课件在课堂上的地位，无异于缘木求鱼、背本逐末。国外教育专家研究发现，在一般的课堂里，每个学生和教师单独交流的时间每天不足2分钟，也就是说，一个教师的精力无法充分注意每一个学生，理解每一个学生的情况。在这种情况下，如果教师与学生的结合过程过分依赖于多媒体平台，则必然减少二者之间直接的交互活动。因此，从学生个体发展的角度、从多媒体自身的特性、从教与学的基本规律来看，多媒体是一种新型教与学的手段，它必须在一定的条件下才能发挥最大的效用，无条件不加选择的运用有可能适得其反。而事实上在一些技工院校，有些多媒体的使用，往往成了“幻灯机”、“电子黑板”的简单累加，部分课件成了简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”，教师成了机器的操作员和画面的讲解员，这样的教学，教师失去了形象的体态语言、丰富的面部表情，失去了与学生的互动过程；这样的教学难以展现多媒体计算机辅助教学丰富的内涵，学生兴趣仅仅停留在新颖、好看的媒体浅层面上，而不能转换为学习的动力，提高课堂教学的效果。

2、过于依赖网络这一信息载体，忽视教学设计的创新。

只要在谷歌、搜狐、百度等搜索引擎上输入“课件”等关键词，你会找到大量的免费或收费的课件资源。这些课件几乎都是采用“上一步”、“下一步”的线性模式，固定的操作模式使下载使用课件者通常只能按照课件制作者设计的思路演示。这种课件无疑让使用课件的人必须按照一个设计好的、固化的程序进行教学。它缺少了与学生的交流与互动，磨灭了教师的教学激情，使用者如果不加选择、不作调整地运用，则必然无法根据课堂的发展来机动的调整教学进度，适应学生的学习规律。这种教学方式使我们的课堂变得更加的呆板和机械。课件在网络上的传播，使我们更容易获取课件，但是也容易驱使我们忽视多媒体教学中的教学设计这一关键环节。

3、过于强调多媒体教学的普及程度，造成投入产出不成比例。

美国大众传播家施拉姆说过，“如果两种媒体在实施同一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”多媒体教学的最大优势是借助于多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的媒体特点，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生。但如果不加甄别的运用，则极易造成其投入产出不成比例。在包括我所在学校的很多技工院校目前存在着这样一种现象，教学部门硬性要求，部分老师生搬硬套，在课堂教学时，不管什么课程，不管什么内容，都只看到多媒体教学的优势，盲目跟随教学的潮流，将多媒体教学神化，花费了过多的精力和时间用于课件的设计和准备等事务环节，而忘记了学生的存在，忽视了学生的接受能力，降低了教学的亲和力，减少了师生的双向交流，影响了教育教学效果。我们必须清楚，多媒体教学并不是万能的，它也有其自身的局限性，应用时必须有所为、有所不为。

4、过于强调教师教学中的主导性，忽视学生的主体性地位。

教师在教学活动中起主导作用，但学生是认知活动的主体。课堂教学的过程本身就是教师与学生之间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动开展的教学环境。多媒体教学虽可提供丰富的多媒体信息和资料，并在传递信息的快捷性等方面优于传统的教学手段，但其易使课堂气氛显得拘谨，缺少师生情感的互动，很难完成感情教学目标，更不能完全取代传统教学。课件操作一键到底，流水式、连续不断的一味播放，则会使教学内容一闪而过，让学生无法以相同的节奏来了解，从而无法适应，甚至厌倦此种教学方式。这类现象究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“计算机＋教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主导性，忽视了学生学习中的主体性地位。

我上的是09高造和09造2班的《工程预算》课程，在教学过程中我针对多媒体教学的误区积极改善教学方法，改善教学思路。

第一，在教学过程中将多媒体教学与传统教学相结合，不完全依赖多媒体。在上课的过程中，要充分利用黑板，不仅要利用多媒体展示一些图片和一些视频，还要利用黑板把板书认真写上。因为预算课程有很多计算过程，如果只让学生自己写的话，效果会差强人意，所以传统的板书还是很必要的，计算过程是必须要写在黑板上的，让学生有直观的认知。

第二，针对课程的特点，自己制作课件，对于不同的授课内容是做不同风格的课件，力争做到新颖独特，能够时时吸引学生眼球，并积极给学生找不同类型的图纸，拍下来给他们练习，丰富他们的知识面。

第三，认清学生的主体性，毕竟是学生在学，所以我会在讲课的时候不断提问，让他们的思路紧跟课程，不会只注意大屏幕，并且经常会让不同的学生上黑板做题，让他们把自己当做是学习的主体。

“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。多媒体教学只是一种教学辅助手段，其在技工院校的运用正在逐步深入，要使这一先进的教学手段发挥不出其应有的效能，避免其产生负面的不良效果。还需要各位教师不断实践，不断总结，在课件制作、媒体选择和授课进度等环节上加强研究，在使用多媒体教学时树立“以学生为中心”的教学思想，充分考虑到各层次学生的接受能力，及时根据学生的反馈情况对教学内容进行调整或修正，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才能真正掌握多媒体教学的精髓，实现教学环节的优化，提高课堂教学效果，才能为社会培养更多动手能力强、理论功底扎实的技术人才。

第二篇：教学总结

教师工作总结

教育教学板块：

识字写字方面：

自己的不足点：回顾两学年的识字写字教学，觉得有点愧对于学生。大概是因为自己的性格使然，总是会很忽略最简单的知识，可往往最简单的也是最基础的，最需要学生掌握的。因此每次的测验，学生都在基础部分丢失很大的分数。

教学实践中，我发现问题主要集中在三大方面上，一是面对教材中的识字量之大，如何高效识字？二是如何更好地解决生字回生的问题？三是如何有效地指导写字，保证书写质量？

我觉得如果能做到以下四点，也许能解决这个问题 1.识字备课要细致，识字教学时间要充足。

老师们反映说有些课文课后要求认识的字都高达十几个，像这样的识字量只是三五分钟的学习时间肯定是远远不够的，既然识字量大、识字教学是重点，那么在语文课堂教学中，把充足的教学时间用在识字教学指导上还是非常有必要的。

2.归类识字是提高课堂识字效率的途径之一 3.识字指导要有轻重之分

识字指导的重点要突出也是非常重要的。字字都详教，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓，效果并不佳！

4.语境识字便于加强巩固记忆，字不离词，词不离句，所以，对认识的这些字的学习，还要引导学生用它多来组组词、说说话，通过组词说话加强对字的认识和使用。

问题三：如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？ 在近几年对低年级学生的语文学情抽测中发现，书写问题依旧是学生答卷中所暴露出来的严重问题之一。学生的写字姿势、握笔姿势不正确、错别字现象严重、字体书写不工整、卷面不整洁……

针对低年级语文生字书写指导这个问题，我把我下面所谈内容概括为“三当堂一保证”。

三当堂──当堂指导、当堂书写、当堂反馈 “三当堂”即生字书写指导的整个过程（读帖观察──教师范写──描红临帖──交流讲评）都要在课堂上完成。

阅读写话方面：

自己的优势：忽略了写字的我，我总是会很重视阅读和写话。低年级阅读教学的四个重点：

1．诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读(诵读)课文；

2．识字写字：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点；

3．理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流；

4．熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量不少于5万字。

低年级写教学的注意点： 关键是兴趣的激发。记下自己的所见所闻。

没有学过的、不会写的字可以用拼音、图画代替。（学过的字要会写！）基本的要求：语句通顺。语意清楚。无错别字。

学生写话要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，内容清楚，语句通顺，书写不潦草，容易辨认，（可以拼音夹汉字）。愿意把自己想说的话和想象中的事物写出来，写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习运用四种标点符号。

（1）培养学生的说话能力。一二年级可以训练说完整的话，例：谁干什么？你早晨怎么来上学的？力求完整、通顺；其次给孩子一些词语，鼓励学生用到句子中，使句子变得生动一些；最后，看图和结合实际说话，这是一个非常重要的训练，指导观察及观察有顺序。

（2）训练写话不重复罗嗦。写完整的话，通顺的话，真实的话。

（3）通过问答、听写培养学生连贯写话的能力。每一个问题，前后必须有联系。

（4）观察的基础上想象。

（5）教师讲评重表扬。评价重点：内容具体，语句通顺，不写错别字，能正确使用标点。

感觉自己这个学期的写话抓的还是比较到位的，每周选择一副画让学生写外，还结合了绘本，绘出话的种子。

下学期努力方向： 学生：

1、学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。班级学生活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题，如写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草；还有的学生遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决，也没有不懂就问的好习惯。

2、写话方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大，导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

第三篇：教学总结2011

合肥市郎溪路小学2010～2011学年第二学期

教学工作总结

本学期，我校的教学工作以课堂教学、教师队伍建设为基本点，进一步更新教学理念，加强教学精细化管理和教育教学研究，切实提高教师的业务水平和课堂教学效率，加强校园文化建设，使我校的教学质量有了稳步提高，取得了喜人成绩。现总结如下：

一、把握根本，坚持质量兴校

1、坚持德育为首，创新德育工作方式。上好“两课”（普法教育、经典诵读），搞好三个评比（德育文化艺术节、第二课堂、文明礼仪），做好三项教育（安全教育、养成教育、守法教育）。

将师德建设纳入学校廉政文化建设范围，实行师德一票否决制。严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁向学生推销辅导资料和进行有偿家教等。

2、坚持两个指导原则。教学工作中，针对学生基础差，家庭教育薄弱的特点，我们提出了“低起点，小步子，慢节奏，快反馈，多激励，树信心，勤强化，促成功”的教学指导原则，积极探索“多频互变”的教学方法，以适应大多数学生，大面积提高了教学质量。为了发挥家庭教育在提高教育教学质量中的作用，我们定期对家长进行现代家教培训，并发放家教读本，让他们掌握科学的育子方法。本期的家长会，我们根据家长的实际情况，提出了“五个一”的家教指导原则。即一个空间，一张桌子，一盏明灯，一个小时，一个签字，使大部分家长有了抓手，思想有了转变，很多家长对这一指导原则表示认可并能坚持操作，坚定了望子成材的信心，促进了家校和谐，师生和谐，使家庭教育效果得到加强。

3、认真坚持月检查。即“五查一听”，加强对教学过程的监控。查备课，落实了“四备”；查上课，坚持在多媒体室上教研课，增加了好课率，减少了低效课；查作业，强化正反馈；查辅导，注重提优扶差，促进了大面积提高；查反思，形成反思习惯，促进了青年教师成长。“一听”，即随堂听课，把握课堂信息，促进互帮互学，通过学科教学研究会、阶段性诊断会，质量分析会，加强对教学过程的管理。使我校教师教案质量和课堂教学水平得到极大提高。

4、坚持教科研成果指导教学实践。教科研是推动学校发展的动力，我们始终坚持“教研科研化，科研教研化”思想，努力将教科研工作与学校的教育教学实际相结合。教科研活动中，我们主张围绕课程标准和教材，构建学科双项细目表，提高了课堂教学的针对性和有效性。开展了“读一本书，制作一套教学软件，上一节公开课，搞一项课题研究，写一篇文章”活动。每学期都组织校内公开课，课件制作比赛，读书汇报会，写读书心得或教学反思等教学成果展示，累计有10多篇教科研成果获省、市级奖，教科研工作逐步走向全员化、规范化、制度化。

5、重视艺、体、卫、健工作，促进学生全面发展。按照规定开齐开足课程。坚持普及性、群众性、生活性、娱乐性原则，在抓好音、体、美常规教学的同时，实施了百首爱国主义歌曲进校园，迎接建党90周年，利用校园广播开展“每周一歌”活动。

“以学生健康为基础、为出发点，健康第一”是我们坚定的教育信念，健康即健美的身体，健康的心理，健全的人格。在全校开展了每天一次“大课间操”每周两次“第二课堂”活动，开展了诵读、书法、绘画、舞蹈、唱歌、篮球、跳绳、踢毽子、跆拳道、田径等丰富多彩的文体活动，促进了学生身体素质和审美情趣的提高。

6、立足校本，在培训中促进教师发展。教师是学校最宝贵的财富，是最重要的资源，为使教师成为自身专业发展的主人，最大限度地提高教师专业化水平。我们认真抓好“四个培训”，即教师参加新课程培训，教师参加区信息技术与优质课整合教学大赛培训，交互式电子白板七项作品培训,骨干教师联盟培训同时，积极组织校本教研活动，通过“同课异构”、“案例教学”“观课议课”、“说课”、“师徒结对”等形式，实现优势互补，教学相长，共同进步。通过研训活动，使一批青年教师脱颖而出，成为教育教学的骨干。

7.坚持开展了教师基本功大赛，展示教师风采。我校一如既往举办了教师钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画等基本功大赛，丰富了教师的课余生活，展现了教师能力素养。定期对教师基本功进行考核，积极激励教师不断提高自身素质。

二、狠抓特色创建，彰显学校魅力

本期我们继续以经典诵读活动为载体，积极构建学习型校园，逐步形成了自己的教育特色。通过经典诵读活动，丰富了学校的德育内涵，提高了学生思想道德品质，全面提升了学生的综合素质。

1、科学安排，营造氛围。突出以“经典诗文诵读”为特色的校园文化建设和布置，突出传统文化气息，注重厚德载物、大气沉静的校园文化建设。利用橱窗、走廊、墙壁等空间和角落，或用印制的精美诗文图画，或用学生亲笔书画的名言佳句，或用孩子们充满灵性的“诗配画”加以装饰。在班级黑板报上，都刊出一些经典诗文，并提供历史背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比、积累。各班的教室环境布置要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都可以开辟诗园，内容或是学生阅读古诗文的活动成果，或是古诗书法展、读后感，或手抄报等。

2、开展活动，保证实效。课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每一节课前三分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟，“学而时习之”。每周一节诵读课，教师认真备课，分门别类精心讲授经典诗文、加大积累容量。举办诵诗比赛，激发热情。各班利用每周的班队活动时间以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演。组织学生根据经典诗文进行编写手抄报和为诗配画活动。

三、教育教学成果，硕果累累

经过全校师生上下一心，克服困难，锐意进取，教育教学成果显著。宋俊杰老师撰写的《学生家长对教师有意见怎么办》在国家级CN刊物上发表，罗翠霞和盛桂华在“新课改十年”征文评比中均获市二等奖，王桂芝老师撰写的数学论文荣获国家级二等奖，许存业、王婷婷、孙梅等老师论文、教学设计获瑶海区一、二、三等奖计12人次；王婷婷老师辅导魏伟和顾韵潇学生参加区小学生英语故事比赛中均荣获一等奖，许高梅、孙梅、陈有珍辅导学生参加区科技创新大赛分获一、二、三等奖4人次；张国俊和李菊荣老师参加区“金话筒”主持人大赛荣获二、三等奖。

面对成绩，我们充满信心。成绩仅代表过去，我们将一如既往，不断开拓创新，锐意进取，把我校教学工作推向前进。

2011年7月

第四篇：教学总结

2011—2012学第二学期雷州二中高一政治教学工作总结

郑乃魁

紧张而又充实的一学期结束了！在这一学期里，我担当了高一年级一、二、三、十八、十九四个班的政治教学任务。回首一学期来的表现，我能够自始至终以认真、负责的态度来对待教育教学工作，不辜负校领导的期望，对得起家长和学生，自我感觉良好。现将本学期的工作要点具体总结如下：

一、面对新课改，新形势，能够加强自我的教育教学理论学习，转变教育教学观念，探索适合教师和学生的教学方法。本届学生也是第一届新课改背景下的学生，清楚新课改下的教学模式不能照搬照抄以往的经验。因而，我网上订阅《思想政治课教学》杂志，从中学习到了许多对我教学有助的新理念，新方法，同时，上网学习相关的课改教学经验，积极参与知识点的讨论，实践证明效果较为良好。

二、认真参加集体备课，并特别重视第二次备课。不仅备教材，而且还要备学生。更重要的是还要备好学案，为学生预习做好准备。认真钻研教材，参考大纲和教参，关注新闻，选取典型的热点案例，在些基础上还积极与同备课组的同事进行讨论交流。能够做到备课充分，详写学案，而后进行教学。

三、加强对教学方法和教学内容的研究和改革。在教学过程中，为了避免课堂知识的简单罗列和堆砌，以及单纯地以机械记忆为特征的教学模式，本人积极探索减轻学生记忆负担、提高教学效率的教学方法，以学生能接受的角度和立场设计教法，充分调动发挥学生的主观能动性，激活学生思维，调动眼、耳、口、手等器官，让他们随课堂流程做到眼看、耳听、嘴说、手写。为提高学生的学习兴趣，还经常采用多媒体教学，努力提高课堂教学质量。

四、上课富有激情，以饱满的热情，投入到教学中，真正体现教师的主体地位与学生的主导作用，把教与学有机结合起来。以学生的掌握程度来检验教学的成败。了吸引学生主动积极地学习，本人每节课都力求以最佳的精神状态站在讲台上，以和蔼的面孔，舒缓的语气认真的形象去面对学生、感染学生。课堂教学中，能关注到每一位学生的学习情况，对于个别开小差、打瞌睡的学生能及时通过各种形式的提醒让他回到课堂中来。鼓励学生积极发言，培养他们独立思考的能力，倡导他们有自己的见解。同时注意以德为本，用先进人物的高尚人格和品德结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度培养学生的良好品格。在课下主动接近学生，关注他们的思想行为动向，使学生对老师产生亲近感，拉近师生距离。培养好尖子生，提高中等生，帮助差生，与不同层次的学生利用课间经常交谈，教育优等生戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。教育中等生端正学习态度，寻找学习规律与方法，鼓励差生积极面对人生，通过典型事例培养学生科学的世界观、人生观、价值观。

总之，本学期本人工作努力，成绩显著，但也留下了些许遗憾和不足。在未来的日子里，我会不断总结经验，努力提高教学水平，为学校政治学科的教学和发展做出应有的贡献！

第五篇：2010教学总结

数控教研室2010年下学期工作总结

李林

数控教研组在校领导的领导带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各开展教研活动，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。现将本学期教研工作总结如下：

1、制定切实可行的教研计划。

我们以学校教研活动计划为指导，依据本年级、本学科特点，本着务实的原则制定计划，力争有效指导学期组内教研。通过研究，我们拟定本学期教研重点为：加强教学质量、加强一体化教学模式。为了更好地开展教研活动，我们还通过讨论，制定了具体的实施措施。

2、积极参加和开展教研活动

我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平。提高课堂教学效益。我们开展组内公开课教研活动及数控仿真技能大赛。每开展公开课活动之前，总是认真备课。设计教案，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。通过数控仿真技能大赛，使年轻老师发现自身的不足，促进他们进行业务方面的学习。

3、认真布置及批改作业：

根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，根据学生的角度，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，并在此基础上及时讲评，及时反馈。

4、积级备战2010年湖南省数控技能大赛

本次竞赛是数控组本学期最重要的教研活动，全组教师人人参与。由湖南省人力资源和社会保障厅、省科学技术厅、省经济和信息化委员会和省总工会联合主办的“2010年湖南省数控技能竞赛暨第四届全国数控技能大赛湖南选拔赛”。本次竞赛设数控车工、数控铣工、加工中心操作工和数控程序员四个竞赛工种，分职工组、教师组和学生组三个组别。来自全省各地52家单位汇集在此，须经过理论知识、软件应用和实际操作三部分严格考试。本次大赛，我校共选派七名选手参赛，在竞争非常激烈的形势下脱颖而出，获得了优异的成绩。在教师组数控车工、数控铣工技能比赛中李林老师、康崎纹老师分别获得优秀奖。在中职学生组数控车床技能比赛中我校陈文千同学获全省第二名。学校代表队取得“优秀组织奖”。这是全省唯一的一所高级技校获此大奖。

经过这次大赛，理论与实训教师相互切磋，取长补短，教师的理论与实践操作水平得到飞速提高，做到了理论与实践师资完融会贯通。同时，整个训练按照数控大赛的要求，全方位的培养数控技术应用能力，每位相关的老师不仅要精通自己的专业知识，同时也是数控技术应用能力上的一个节点，对于以后的教学，更能做到有的放矢了。同时推进了我校“双师型”教师队伍的建设，深化课程改革，提升办学质量。

通过此次数控技能大赛，也暴露了学生对数控加工工艺知识较薄弱，参赛经验技巧还比较缺乏。说明我们的数控专业教育还需作进一步的改革与创新，进一步提高数控专业的教育教学水平。存在问题

这学期，我们虽然取得了一定的成绩，但是在教学质量管理中还有待解决的问题：

1、教师教研能力有待提高。

2、教师整体教学水平有待进一步提高。

3、加强数控设备的投入，特别是维修方面的设备。

4、加强师资队伍的建设，特别是双师开型队伍的培训及重视。

今后我们将在学校的正确领导下，加强教学研究，提高教学质量，大胆探索高效有序的教学管理，使我们教学管理规范化，科学化。