第一篇：幸福感激,激发教育脉动(发语言文字报)
2011年11月07日
江苏经济报
幸福感激，激发教育的脉动
如东县于港初中人文管理“培植幸福细胞”纪略
幸福感越强，工作效率越高，这是一大规律，且适用于学校。大多数教师都会谈出这样一种观点：教师的幸福只在于为大多数人带来幸福。当一批又一批学生，从本校走入高一级学府，走入祖国的四面八方，并取得了可喜的成绩，教师们才感受到幸福。近几年，如东县于港中学积极学习运用这一规律，“培植幸福细胞”，激发教育的脉动，为教育注入了充足的活力，也取得了不少成效。2011年1月，如东县于港初中获得如东县教育局颁发的中考目标管理先进单位荣誉称号；4月，获得江苏省教育厅、卫生厅颁发的江苏省健康促进学校荣誉称号；5月，获得江苏省教育厅、综治办、公安厅颁发的江苏省平安校园荣誉称号；同月，在省市第三届中小学网络读书活动中，该校获得市团体一等奖。
小处着手 让幸福有生命
该校从教师的心理出发激发教师职业幸福感。考虑教师就业的职业兴趣，不仅为考虑教育的良性发展做准备，而且为教师今后的职业生活打下良好的心理基础。只有兴趣的参与，才能发挥他的责任心和主动性，专心于本职工作，不为外界所利诱，才能把自己的才能运用于平凡的日常教学生活中，进而获得教师职业的小幸福感。为此，该校结合学校实际，在教代会上提出“五个五”人本管理建议案，即：“五必访”：天灾人祸必访，婚嫁必访，特殊困难必访，有情绪的教师必访，生病的同志要必访；视教师如亲人，每逢教师喜庆之日，学校主动上门祝贺；教师有困难，学校主动帮助解难。一束鲜花，一条短信，一句问候，无不倾注了学校对教师的一片真诚，团队的温暖让教师心存感激和幸福。等等措施温暖了教师们的心田。
搭建平台 让幸福有内容
该校以教师的专业化成长提升教师的职业幸福感。为此，校领导班子能善于引导教师从平凡枯燥的教育教学活动中大胆实践和思考，搭建平台让他们的教育教学思维的火花提升后出现在知名的教育教学杂志和报刊上，从而鼓舞和鞭策教师的成长。该校采取切实可行的措施，为教师的学习成长助力、加油。如每年为教师订送一份教育杂志、一套理论书籍；分年龄段开展教学比赛、基本功竞赛等教师风采展示活动；带领教师外出学习、参观，选送教师进修培训等。通过学习和交流，鼓励教师上进，帮助教师树立自信，让每一位教师觉得：我有潜力，我能行。一年来，全校教师在各级各类报纸杂志上发表文章100多篇，获奖论文200多篇，尤其在今年的“五评选”活动中，该校获得历史性突破，有一人被评为如东县名校长（全县农村中小学仅一人），3人获县“骨干教师”称号，二人获“如东县教坛新秀”称号„„
和谐管理 让幸福有热情
该校人际关系的和谐助力教师真切感受到幸福的氛围。学校是一个大团队，让教师能够主动地真诚地融入这个团队之中，和谐工作、健康娱乐，友善待人，心存感激，教师就能感觉到团队的温暖和幸福。为此，他们首先是建立团队评价机制，帮助教师树立团队意识；改变了以往只有校长和行政领导评价的办法，建立起年级组、备课组、教研组等团体评价制度，将教师个人工作评价与团体评价融合在一起。如东县于港初中，正因为关注这一主题，利用幸福感激激发教育的脉动，不仅提升了教师工作生活质量，而且提高了教育质量，取得了明显成效。如今，全校的教师，都能幸福地做教师！
作者：如东县河口镇于港级中学课
梅德宏
第二篇：新学问教育遵循幼儿成长规律 游戏化教学激发语言启蒙
新学问教育遵循幼儿成长规律 游戏化教学激发语言启蒙
近日，CBH中国品牌人物颁奖典礼于2018（第二届）中国品牌峰会成功举行，在线幼儿英语教育品牌新学问教育荣膺“最具投资价值品牌”奖项。同时，新学问教育CEO刘石川荣获“中国品牌人物·科技创新奖”。会后接受央视采访时，针对在线幼儿教育行业的特点，刘石川表示，幼儿教育是有其独特性的，游戏化教学应该是最基本的教学模式，老师与孩子之间的互动尤为重要。“孩子们天性活泼好动，幼儿园阶段不要着急抢跑，基本教学模式应该是游戏模式，这就要求老师具备很高的素质和互动能力，在游戏互动中培养孩子们的学习兴趣和学习探索的能力。”
刘石川提出，一定要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，任何“揠苗助长”式的超前教育和强化训练都是不应该出现在幼儿园的教室里的。
（新学问教育外教老师与幼儿园孩子们进行直播互动）
在对幼儿园孩子的教育上，新学问教育严格遵循教育部推出的《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，通过双师大屏互动模式，为全国每个角落的幼儿园带去科学的游戏化教学。“新学问”通过外教和幼儿园老师相互合作的方式完成，既有集体教学环节，又有分组游戏和一对一的互动，“游戏化”贯穿课堂始终。
作为专业的幼儿在线英语启蒙品牌，新学问教育极其重视幼儿爱玩的天性。教学设计坚持以游戏活动为主导，给予幼儿快乐的英语启蒙体验。例如歌曲、故事、说唱儿歌等，外教老师更会在线上带着孩子们做各式各样的小游戏，互动性极强。幼儿通过在线直播形式，与老师一起玩乐，在玩的同时培养孩子的英语听说能力和相互合作的态度，并给予其展现自我的机会。
（外教老师和中教老师相互配合与孩子们做游戏）
同时新学问教育特别强调，“游戏化”绝不意味着在教学的过程中设计几个小游戏，而是贯穿课程目标、课程架构、游戏设计、孩子们参与程度的提升和观察、孩子自主游戏与自主学习等各个维度，形成一套完整的科学启蒙系统。这种语言类游戏非常重视情境的创设，新学问教育会利用多种技术手段给课堂增加活力，比如精心设计的多媒体课件，动画与真人直播影像的合成叠加等。老师们则要经过系统的培训，熟悉3-6岁幼儿的语言发展特点与认知规律，综合利用多种教学工具，能把孩子带到浸入式的游戏化语言情境，能培养孩子的语言能力，健康的生活习惯，更能提升国际视野。
刘石川认为，游戏化教学不能泛泛而谈，简单认知为做游戏、“傻玩”。新学问教育始终努力让孩子在游戏中获得快乐的英语语言启蒙，培养了幼儿的语言表达及交往沟通能力，更在游戏化语言启蒙之中赋予了对孩子的身心健康发展诉求。
在教学里渗透了健康礼仪教育，例如品德礼节、健康生活、安全常识等，让孩子学会生活；我们也在教学里融入了学科认知，例如自然科学、传统人文等，让幼儿拓展视野，丰富观察力想象力与创造力。
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