国培返岗报告 发言稿

第一篇：国培返岗报告 发言稿

2016年“国培计划”

小学语文教师培训团队置换脱产研修项目

总 结

发 言 稿

尊敬的各位领导、老师们：大家好！

自2016年9月17日至今我们已完成此次国培项目集中培训、影子教师跟岗实践、返岗实践、网路研修。今天，请允许我将学习收获与大家共同分享！首先特别感谢“国培”项目，让我有机会和大家在一起学习。本次国培，是党和国家对教育的关心和重视，是教育部送给我们一线教师的一席知识盛宴、一场及时雨。通过桂林师范高等专科学校的精心组织，此次培训内容非常丰富、实用，既重视对学员理念的更新，又重视具体操作技能的提高；既有理论上的宏观指导，也有具体教学工作实践、经验的交流。我们聆听专家讲座、观摩名师教学，让我们在快节奏的学习生活中快乐成长，在不断的教学实践与反思中提升教学能力，获取教学智慧。

在上大学期间就久仰黄亢美教授的大名，此次“国培”我有幸听了广西师范学院黄亢美教授的讲座《语文教学要把根留住—小学识字析词的自理教学》。黄教授的精彩讲座，对我是一次心灵的洗刷。我作为一名语文教师我是不够合格的，对于博大精深的汉语言文字的了解是少之又少，对于汉语言文字的教学也是模糊不清的，在学习完讲座后对于字词的教学我有了更清晰、更深层次的认识。黄教授在课堂上讲得激情澎湃，课堂的气氛相当活跃，但在讲座结束以后我却看到他步履艰难的走下楼梯走出校门，在那一刻我感觉到了自己的渺小和自己肩上的重任。听讲座，增强了我作为教师的强烈社会责任感，进一步明确了作为一个称职教师应具备的良好素养，找到了自己的人生坐标和角色定位，树立起要做一个优秀人民教师的决心。同时还感悟到，作为教师，不仅要有责任心和奉献精神，还要不断充实提高自我，完善自我，并在工作中追求快乐与幸福。

10月13-14日有幸到桂林市回民小学跟岗学习，我们分别听取了刘艳红老师的《一个小村庄的故事》、赵柳老师的《西风胡杨》以及马颖老师的《自然之道》。三位老师采用词串教学、组块教学、字理教学等相结合的方法，将语文的工具性、人文性、语文味表现得淋漓尽致，真正做到了从“教课文”到“教语文”的美丽转身。这次跟岗学习是对我们理论学习的一个升华，使我们更清楚的知道如何将所学的理论学以致用。在崇善小学的跟岗实践中我们又从常态教学中看到了字理教学的合理运用。在我回到岗位后便阅读了相关书籍，查阅相关资料开始慢慢摸索着运用字理教学，但这仅仅只是开始，我希望我能向黄亢美教授一样步履艰难，也要生生不息。

在集中培训期间和跟岗实践期间，我深深的感受到了阅读的重要性，不管是老师还是学生，只爱有看书，乐思考，肯钻研的人才能有所成就。我所在的乡中心校是一所农村寄宿制学校，阅读课外书习惯对于我们学校的学生来说，可以用“极少”一词来形容。由于学校地处偏远山区，课外书籍资源有限，且大多数学生为留守儿童，缺少父母的关爱和监督，能够养成阅读习惯的学生就很少了。为此，我们学校也针对这一现象采取了一些措施，如每个星期的周一下午最后一节课外活动课为全校阅读课，学生可以到图书室、阅览室借阅课外书，这样学生的课外知识可以得到补充，对学生的阅读能力也得到提高。我在我教学班级的教室里设立了图书角，开展了读书大王的读书比赛，让孩子们爱上阅读。

在桂林学习期间，我强烈地感受到来自各地的精英高手很多很多，感触着自己要学习的东西实在太多。所以，我每日认真倾听，回到岗位上我将整理好的专家教授们讲课PPT打包分享在本校QQ群以便同事们共同学习，在返岗实践期间或参与或组织同事开展教研活动，努力使我所学习到的先进的教育理念能够播散到我身边的教育一线教师当中。

不知不觉间，我们的“国培”项目研修学习即将结束，仿佛我们昨天才进行了破冰之旅，细细回想这段日子，感觉既忙碌又充实，不能用言语来表达。虽然很忙很累，但我收获很多，感触很深。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我期待着今后的每一天，自己都会有提高，也请各位老师多多指点，谢谢！

第二篇：国培返岗研修报告

个 人 研 修 报 告

盼望着，盼望着，4月9日到了，我要国培了。可是转眼间，国培已经结束一年有余。回想着那两个月以来的点点滴滴，颇有一番滋味在心头。只恨自己文笔糟糕，不能够将所有的感触都通过文字显然于纸上，但我还是想把此次学习所获，和返岗后的工作实践尽可能的表达出来。

一、参与活动的整体情况

国培的第一个阶段是理论学习。师德方面有40中优秀教师梁金辉老师的《活在当下尽享幸福》，市28中唐景艳老师的《我的每个孩子都是天使》;省教科所的老师为我们解读教师专业标准;保定市第十七中学的郑明云老师为我们讲述她的听说课;北京市第四中学的特级教师李俊和老师传授他40年教学经验；贾威老师和李俊和工作室的老师们为我们现场作课；张敬彩老师的语音升级，纠正了我的一些不标准的发音。她的文献检索课为我们的课例研修打下了基础，等等。这些讲座既有理论层次上学术性的东西，又有优秀教师在一线教学上的经验，案例。他们的讲解深入浅出，我的学生观、教师观、教学观都有了新的认识，新的提升。国培第二阶段是影子培训，我到石家庄23中进行课例研修。听了数十节优秀教师的课，而且做为家庭中的靶子学员作课，自身得到很好的锻炼。

国培第三阶段就是返岗实践，返岗后我积极的投入到教学工作中去，担任两个班的英语和一个班的班主任。把国培所学所悟和实践结合起来，又有了新的感悟。

二、实践与成长

1、增强了工作责任心和事业心

在学习当中听取了一些同行的观摩课，领略了他们的教学风采，也广泛吸取了他们的教学理念，教学思路，教学方法，对于中学课程改革也有了新的认识。对于中学教师职业化，专业化的发展有了更加深刻的认识。我详细的记录了本次学习的一些资料，有力的推动了本次今后工作的信心和责任感。课程改革是长期的任务，是一个富有生命力的永恒课题。我们从自己的实际出发，做得很实很细，真正地求实悟道。孔子说“教无定法”，找适合我校的、适合教材的、适合课型的、适合学生发展的切实有效的教学方法。

2、拓宽了工作思路

我深刻的认识到了中学英语教师也可以成功，成功的尺度不仅仅在于职位，衡量的标准也并非单一的金钱、地位。一个中学体育教师的成功在于在教育教学过程中找到自信和成就感，小舞台一样可以有大的作为。

3、更新了教学理念和教学方法

我们要为了教育学生而教英语，不能只为了应试。我们不但要关心学生的英语学习还要关心其他的学科，要让孩子全面发展。在教学中我们要重视学生的交际能力，培养学生的听说技巧，注重语言的运用能力。我们要创建灵活多样的课堂，不能机械地模式化，不唯书，不唯上。正所谓教学有法，教无定法，贵在得法。

4、掌握了一些教育技能

在学习的过程中我看到了现代教育网络对于学生学习的重要性，教育要有一个开放的心态，取长补短，将最新的教育动态和教学方法运用到我的课堂之上。

三、反思与措施

1、明确了自身的问题

回忆在教育教学中自己所走过的路，听到专家们对教学问题剖析的那么透澈，衷心的感到钦佩。然而，自己也曾经在问题区上提出了一些问题，发表了自己的看法，但却不能引起大家的共鸣，这也许是自己的经验不足，所学习的理论知识太少了，缺少新的教育理念的支撑。我也很想多写几篇文章，但不是因为平时的工作太忙，就是一些琐碎小事的耽搁，把应该做的事情都忘了。这也许都是为自己找的借口。

2、实施进步的措施

新高考变革下的英语对我们英语教师提出了新的要求。为了适应时代的要求，我要不断自我提高，例如，每天听15分钟的英语广播，美国之音或CCTV-9，来练习纯正的语音，语调。尽量用英语去思维，用英语想事情，然后表达出来。每天说英语在半小时左右，力争能流畅的用英语表达。我一定要严格要求自己，踏踏实实的去做，坚持去做。

四、引领带动

1、借助这次培训为契机，利用空闲时间参与学习，不断丰富自己的教育教学理论知识，把自己平时教学的所思所感积累下来，在英语教研组以身作则，从我做起，真正起到模范带头作用，多与同仁们进行交流，以促进自己的发展。

2、理论联系实际，根据学校的实际情况，结合校本研修，制定学习计划，在英语教研组开展学习热潮，让全体体育教师在教学理论上共同提高。

3、结合理论学习，在英语组开展优课的评比活动，注重上课质量，使大家都提高“上好课”、“会听课”和“评好课”的能力，不断提高教育教学水平。

六、成绩斐然

无论是在教育工作，还是在教学工作中，从不弄虚作假，认真努力的去做每一项工作，并取得了一定的成绩。在2014年我参加了武安市的第三届名教师评选活动,经过层层选拨,被评为武安市”新秀名教师”.2014，2015连续两年参与编写英语教学通案并在全市推广。今年我编写的《Unit9 Can you come to my party ?》在教学设计比赛中被评为优质教学设计。本学年两次期末考试,我所任班主任的班级各科综合考评均名列全校第一.我自己所任的两个班的英语课,在同系列评比中获第一名，第二名.“教无定法，贵在得法”，学无止境，身为教师，我们每天都要面对不同的班级、不同的学生，不同的情况，运用老的教学理念与老的教学方法是不能够驾驭课堂的，更谈不上教学效果了。只有掌握新的教育教学理论知识与先进的教学方法，才能够适应新时代的教学要求，才能够满足广大学生发展的需要。因此，我将不断学习，不断丰富自己的教育教学理论知识，提高教育教学水平，践行教师职业道德，爱岗敬业，为新时代的教育事业的发展做出更多贡献。

第三篇：国培返岗实践

2014年7月20日前往吉首大学培训，现在已经回到自己的学校，进行上课和指导顶岗教师实习，现又过了半月，我对自己这一个多月的学习和实践，有以下几点总结。

一、首先从思想上有了一定的改变，在培训以前总是为了上课而上课，没有太多的思虑，一天忙于常规备课、上课及其它体育工作。在培训学习中，在教授、专家的指导下，对我国的青少年身体健康状况有了更确切的了解、认识，也增加了自己的一份担忧，我们未来的孩子的身体状况怎么办？在现在的教学中，我们体育老师又该怎么办？总渗透着为了下一代的健康而更合理，更认真的工作，有着企盼学生更健康的成长的思想，希望自己的微溥之力能让我们的下一代的身体素质有所提高，心中真不愿再听到“东亚病夫”的称呼。

其二、在教学工作中，通过在成都体院的培训，让自己从理论到实践都有许多的收获，也知道体育教学的多样化，更加明确了体育课的指导思想、体育课的意义、体育课的任务、也及体育课的目标等。教授们的讲解、示范、实际操作都让我敬佩，对他们的工作热情、工作态度让我自叹不如。

回到学校后，我认真地理清自己的思绪，与顶岗老师和其它体育老师认真探讨体育课的方法、技巧，努力让孩子们在快乐中进行有效的体育锻炼，采取多种形式的教学，努力让学生在快乐中进行锻炼„„为此我们进行了认真的课前思考，课前设计、课前备课„„在教学中采取了跳绳、武术等学生喜爱的项目进行教学，也提高学生的学习兴趣，达到自觉锻炼、提高身体素质的效果。

通过教学收到了较好的教学反馈信息。

1、采取了教学的多样式，学生普遍兴趣高昂，学习态度明显好转，不再向以前较单一的广播操那样无精打采了，许多同学做得满头大汗也还是精神饱满，让人欣慰。

2、加强了一定的运动强度，同学们虽然感觉有点累，但情绪较佳，切实锻炼了学生的体质。

3、采取多引导多鼓励学生自觉锻炼身体，培养学生参加体育项目的兴趣感及自豪感，也求从小就能培养学习到一项或二项终身锻炼的体育项目。

4、也有少数同学还不是很适应，这些同学让人感到有点运动惰性、怕热、怕苦、怕累感觉不到身体锻炼的乐趣，这部分同学还需要长期的引导，帮助。

这项返岗上课，总的来说，从思想上，教学工作上都有所进步，有所提高，上体育课，讲的也是责任心，如果老师们把心放平和，把心摆正，多为下一代想想，多为自己的祖国未来想想，那么，就一定能上好体育课，一定能让我们的孩子得到较好的锻炼。我总感觉到有许多专家们的讲座并不切合实际，只是理论化、理想化、只是做文章。而成都体院的老师所讲所教的才是切实可行的，是能切实指导我们一线教师的工作的，我们从他们那里学到了许多学习、工作、生活的知识„„。

孩子的健康成长奉献自己的力量。

第四篇：国培返岗实践研究成果

国培返岗实践研究成果

初中英语合作学习初探-

娄底八中 吕争辉

摘要：本文分析了初中英语小组合作学习的特征与含义，分析了外语课堂合作学习中的情感与认知因素，提出了一套能激发学生学习兴趣，发展学生自主学习能力和合作精神的操作模式，并论述了教师在实际操作中应注意的问题及建立小组合作学习评价机制。

关键词：特征与含义，情感因素，认知因素，自主学习，合作精神。

一、初中英语合作学习的含义与特征。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。

二、初中英语合作学习中的情感教学。

在外语教学中，情感是指学习者在学习过程中的动机、兴趣、态度等。学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感能创造有利学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜力的正常发挥。研究表明，当人处于某种消极的情感状态时，认知活动自动停止，即使不停止，认知活动也不会有实际的效果。合作学习在关注情感方面有其独特的优势。其作用表现在以下几个方面：

1、减少学习者的焦虑感。外语学习中的焦虑主要是指学习者需要用外语进行表达时产生恐惧或不安心理。虽然焦虑与学习者的个别特征有关，但不同的学习活动形式或教学方法导致的焦虑程度不同。与传统的外语教学方法相比，合作学习中学习者的焦虑感大大降低了。这是因为：（1）合作学习中，每个学习者都是小组的一员，每个人都有一种归属感。因此，即使个人单独在全班同学面前回答问题，他代表的也不仅仅是他个人，他还代表他所在的整个小组。因而被评价的焦虑感降低。（2）合作学习中，学习者在向全班同学表达看法之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员互相交流看法，获得及时的反馈，并进行必要的更正，因此犯错误的机率降低，成功的可能性加大，焦虑感也随之降低。

2、增强学习者的自尊心和自信心。合作学习中学习者表现出较强的自尊心和自信心。这是因为：（1）合作学习中，学习者之间建立起了一种积极的相互依赖关系，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自尊都受到保护。（2）自尊心和自信心的增强使学习者愿意为学习付出更大的努力，从而取得更好的成绩。这反过来又进一步增强学习者的自尊心和自信心，从而形成一个良性循环。

3、有助于学习者建立健康的人际关系外语课堂是学习者进行学习，教师进行教学的场所，也是他们进行交流的社会环境。学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系对外语学习的效果是非常重要的。正如Earl stevick（1980）所说：“与学习材料、教学技巧、语言分析相比，课堂上学习者的内心情感和人际关系对语言学习成功作用更大。”学习者在完成学习任务时必须进行交流，交流无疑能促进相互了解和亲密关系的建立。从而使学习者之间更愿意互相帮助，互相支持，共同进步。

三、外语课堂合作学习中的认知因素。解决情感问题并不意味着解决外语学习中的所有问题。关注情感问题也并不意味着否认学习中认知活动和认知能力的重要性。其实，关注情感问题的主要目的之一就是促进认知的发展。语言学习最终是通过认知过程实现的。(1)、合作学习为学习者提供了充足的运用目标语进行交流的机会。这也是合作学习最明显优越于传统外语教学方法的地方。练习用目标语进行交流对外语学习是至关重要的。学习者是通过说而学会说的。合作学习中学习者说的机会是传统外语课堂的几倍甚至几十倍。教师的绝大部分讲话时间让给了学生，小组活动时，有多少个小组就有多少个学生同时在讲话。另外，合作学习中积极的相互依赖关系的确立增强了所有学生的责任感和参与意识。(2)、合作学习中学习者对目标语的运用不仅在量上而且在质上促进了语言的习得。这是因为：①合作学习中学习者获得的语言输入是可理解的。因为Krashen（1982）认为，要促进语言习得的进程，语言输入必须是能够被理解的。合作学习中，学习者为了达到交流的目的，尽量调整自己的语言，使之为听者所理解。②合作学习中学习者获得的语言输入是适合个人发展的，即略高于学习者现有的知识和能力水平，经他人协助后可达到的层次。③合作学习中的语言交际活动近似于现实生活中的语言交流。学习者之间的意义协商涉及传统课堂很多时候只有教师才有的言语行为，如指导、建议、提醒、说明、核实、鼓励、赞扬等，练习用目标语做事无疑有助于外语交际能力的培养。

四、合作学习的实施策略。

1、合理分组是合作式学习取得成功的前提。要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异，由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。笔者将全班分成8组（每组7人），将学生的座位按异质小组适当调动，然后按座次就近组合，这种方法操作起来比较简便，且小组成员相对固定。小组成员共同为本组取名（如：golden group,sunshine group,moonlight group等）各小组确定一名组长。（组长可以由组员轮流担任。）

2、有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件。小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。(1)课前小组学习活动一般可设计三种：A、预习课文（包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等），小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集体成绩。例如，在学习English names 这一课时，教师布臵如下课前学习任务：a.How many English words have you learned? b.Are they the girls’ names or the boys’ names? c.What’s the difference between English names and Chinese names?d、搜集其他有关English names的材料。B、课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。C、课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。(2)、课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。如在教学At the Sports Meet 时，可要求学习小组结合本校举行的运动会，以the long jump.the high jump,the relayrace 和the 100-metre race 等为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。(3)、教师还应指导课后的小组合作活动，如：布臵小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。

3、教师的角色意识和对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键。在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者。教师在合作学习中的角色意识应体现在：（1）协调意识。合作学习涉及多个要素，涉及多名学生，教师组织学生进行合作学习活动时，发挥着创设学习环境和气氛，维持学习秩序等作用。（2）激发意识。教师提出的学习任务要能起到激发学生产生合作欲望的作用。教师要设法激发学生学习英语的需要，言语审美需、言语交往需要、言语求知需要等。（3）参与和监控意识。在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，并进行现场观察和调控，为学生及时提供有效的指导。

4、建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。（1）合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。（2）学习过程评价与学习结果评价之间的关系把学习过程评价与学习结果评价结合起来，将学生成长记录袋评价与合作学习评价结合起来。学生成长记录袋收集学生平时的优秀作品、表扬卡、过失卡等。小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等。学习结果评价依据学生平时的测验，期中、期末成绩，通过几方面客观地评价学生。

五、结语。就中学英语教学而言，新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。我们认为，合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。

第五篇：国培返岗实践总结

2015年我有幸参加四川省信息技术应用能力提升培训国培学习，这次的培训对我来说就像是及时雨，滋润了我如饥似渴的对教学研究的探索之心己的状态，继续投入到正常有序的教学工作中，两个多星期的反思和实践，让我对自己的职业有了更新的认识和思考。

一、转变思想，重树认知。

一直以来我都觉得自己还是比较善于学习和钻研的，但我却没有注意到自己在不知不觉中遗失了自己最初的坚持。在培训学习中，我在教授、专家的引领下，对当下全国的教育，特别是数学教学中的先进教育方法和理念深深的触动了。现在在自己的岗位上，我常常思考：怎样使这些新的教育教学理念运用到自己的课堂教学，使农村的孩子也能够学好数学，提高数学素养，健康快乐的成长?我想，这是一个循序渐进的过程，首先要从自身做起，继续加强学习和探索。归来后，我首先找到了没有阅读完的《成功无捷径——第56号教室的奇迹》一书开始阅读，想要刺激自己快速地转变思想，重新树立对教育的良好认知。

二、认真学习，坚定信念。

读万卷书，不如行万里路，行万里路，不如名师指路，名师指路，不如自己开路。从几次的培训学习中，我坚定了自己数学教学的追求：朴素数学。朴素的课堂要对学段目标进行准确的把握;朴素的课堂要有精炼的教师语言，不花哨，不折腾，无价值的问题不提，可有可无的不讲;朴素的课堂要有精当的评价，无痕的语言，要对学生有的关注，教师在课堂上不能太强势，教师要退下去，学生亮出来。教师的责任是为学生打开一扇窗，而不是画上一个句号。

三、勇于探索、积极实践

虽然已经工作了期六年，虽然获得了诸多荣誉，但是，面对工作，我仍内心忐忑;面对教材，我仍时常汗颜。在数学教学工作中，我还有很多尚未真正认真钻研的内容，而在我自认为比较擅长的基础知识教学方面，我发觉自己还仅仅停留在表层上，甚至只是在教教材，还有很多的东西没有真正研究透。通过学习，我受到了启发，今后教学时必会真正研究透教材，敢于质疑，敢于挖掘，敢于挑战常规，并且教学中会教给学生思考问题的方法，让学生学会思考，敢于挑战，不盲从，不迷信。

返岗实践活动中，我认真参与了教研室组织的“送教下乡”活动，我认真聆听了各位教师对余鸿辉老师执教的《平行四边形的面积》一课的点评，也积极对余老师的课发表了我的一点浅鄙之见。同时，我也将这样的研讨渗入日常的教学中，在平时的备课和反思环节积极和同年级的老师交流，从中收获甚多。我想，只有不断的探索，勇敢地实践，我的数学教学才会真正拨开乌云见月明。

四、路漫漫，促发展

国培学习让我明白了人外有人天外有天，让我明白了教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。要做一个对学生负责的老师，我必须不断地学习，促进自身专业化不断向前发展。

通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。“想给学生一碗水，教师必须有一桶水。”而现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。同时教师要成为研究者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

我一直相信：只有坚持学习的人，才能拥有美丽的一生。“腹有诗书气自华”，是对教师的真实写照，点点滴滴地积累，细细地品味，就会从学习中收获精彩。其实，教育就是生活，做为教师能做好教育，也就能拥有一份美丽的生活。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”