教学常规管理暨质量分析现场会汇报材料

第一篇：教学常规管理暨质量分析现场会汇报材料

泗庄镇总校

教学常规管理暨质量分析现场会

汇 报 材 料

本学期即将结束，回顾本学期的工作，紧张而忙碌。紧张是因为迎检这个大任务，深怕拖了全市的后腿；忙碌也是因为迎检，因为不能因迎检而放松了教育教学工作，教育教学工作一刻也不能耽误。学期初我们对全镇的教学工作做了详细安排，重点包括三个方面：一是教学常规管理工作，二是集中教研工作，三是校际联查。因为迎检的原因，部分工作做了时间调整，但最后都不折不扣的做了。下面我就汇报一下我们这三方面的工作：

一、教学常规管理工作

教学常规包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试与评价、课后反思等基本内容。我们要求教师要认真学习所教学科的《课程标准》，领会课标精神，明确总体目标和各学段目标。深入钻研教材，了解并熟悉教材的整体编排体系，掌握相关年级的教材，理解教学内容的前后联系，理清全册教材的基础知识和培养能力的侧重点，明确本学期的基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到的基本要求。全面了解学生，通过多种途径了解学生的实际状况及思想动态，了解学生的生活经验和基础知识，了解学生的学习态度、情感、方法和习惯。精心撰写班务计划、教学计划、教案，备课教案应超前两周。课堂教学应突出学生主体地位，提倡启发式，反对满堂灌以及满堂问。要关注学生的学习状态和个体差异，采用多种方法，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、大胆质疑，师生共同营造和谐、融洽、平等的课堂氛围，实现“自主、合作、探究”的学习方式。作业布置要做到精选练习作业，合理控制作业数量，落实基础知识、基本技能的作业，不布置大量机械性、重复性的书面作业，保证学生每天有一定的自由支配的时间。作业的批改要做到“有布置必收回，有收回必批改，有批改必评讲”。认真组织学生考试，考试后教师要及时进行分数统计并进行全面的质量分析。课外辅导要针对不同层次学生确定不同的辅导内容，要从双基情况、学习态度、学习方法等三个方面去分析学生学习质量和状况，因材施教，对不同学习能力和水平的学生，用不同的方式及时进行思想疏导和知识辅导。教学反思要做到“三思”：把教学设计的过程作为行动前的反思，在教学行动的过程中贯穿行动中的反思，将回头思考的过程变成行动后的反思。教师每周听一节课，认真汲取、借鉴他人的经验和智慧。

教师的常规工作做得好不好关键在“查”，我们规定学校每月要对教师的常规工作检查一次，并把检查结果作为绩效工资、评优评模的重要依据。总校每学期检查学校的常规管理工作两次，第一次为总校工作人员查，第二次为校际领导联查。

二、集中教研工作

本学期我们的集中教研工作依据学科特点共安排了七次，分别为：低年级语文、低年级数学、中高年级语文、中高年级数学、英语、科学、艺体。教研活动有主题、有作课、有研讨。七所小学每校组织一次，作课教师在承办学校的任课教师中随机抽取，课为常态课。常态课是真实的，听课教师从中汲取的经验和教训也是真实的，只要听课教师本着“择其善者而从之，其不善者而改之”的良好心态去听课，它比认真打磨的公开课更有意义。这种集中教研的形式我们是从上学期开始的。两个学期下来，我们感觉效果是好的。下学期我们仍打算这样安排。若其他总校有更好的集中教研形式，我们也可以学习借鉴。

三、校际联查

校际联查我们已经搞了几个学期了，本学期也算是例行检查。我们发现单纯的总校检查，检查完总结点评，说哪个学校的教学常规管理比较好，哪个学校的课外活动搞得好，哪个学校的校园文化搞得好，哪个学校的安全工作搞得好，校长们往往不能感同身受，而且有的校长还不服气，心里想他未必比我做得更好。于是我们想到了校际联查，组织校长到本镇其他学校去查一查，人家哪里比自己做的好，去亲眼看一看，从而认识到自己的不足。前几次联查是把校长们组织在一起，校校到，每校半天。先听课，重点听新入职教师的课，然后查所有教师的备课、作业、计划，学校的德育工作、安全工作等资料。检查完毕，总结点评。本学期我们把参与校际联查的人员扩大到了所有中层干部，让分管领导也参与进来，让他们也去看看别人的长处，找找自己的不足。

教学常规管理不单单是教学常规管理，它跟学校其他方面的工作也是息息相关的。在此我不做赘述。以下是我们的教学成绩分析：

单从调研年级的成绩来看，我们处在全市的中下游。七所小学的总分平均分名次为：44、53、54、60、62、71、82。这说明我镇五年级的教学质量有待提高。通过单科成绩的分析，各校的长短板各有不同。总校已责令七所小学校长，认真做好质量分析，发挥优势、补齐短板，争取下次考试取得更好名次。非调研年级成绩全市排名还未出，总体成绩处于全市什么位置还不清楚。但我镇内部已经做了对比分析，成绩较差的学校往往内部管理比较混乱，或新调整了校长，校长教师还处于磨合期的。班级成绩较差的，或是任课教师能力不足，或是教师责任心差，也有教师新调整后师生互不适应的情况。分数不是衡量教学质量的唯一指标，雷夫说：许多重要的东西考试是考不出来的，比如诚实，比如善良。但他同时也说，考试很重要，要争取每次都考好。针对不同的情况，我们责令各校采取不同的措施，争取下次考出更好的成绩。

根据本学期的教学成绩分析，我们新学期的教学教研工作思路如下：

一、继续狠抓教学常规管理工作

完善和补充教学常规，实行量化管理，科学评价教师的各项工作。从备课、课堂教学、辅导、作业（检测）的批改、教学成绩、后进生转化等方面对教师进行全面考核。考核结果作为绩效工资和评优评先的主要指标。通过考核，激励先进，鞭策落后，奖优罚劣，激发了教师的工作热情，为提高教学质量打好坚实基础。鼓励教师积极开放自己的课堂，继续深化课堂改革，基于课堂事实，建构“自主、合作、探究”的学习模式。

二、围绕课堂深化教研，借助联查推进管理

总结主题教研活动经验，扎实有效地搞好片区、总校、学校三级教研活动。努力学习新课标，为课程改革的全面实施打下坚实的基础。组织了各学科带头人开展作课、评课活动，并结合实际，组织教学设计比赛、教师基本功比赛等形式的活动，提高了教师的教学水平。

继续开展校际联查，通过联查学习其他学校的好经验、好做法，对照查找自身不足，提升干部队伍的管理能力和水平。争取通过一学期的努力，学校的管理水平上了一个新台阶。争取课堂普遍做到了两个转变：一是教师从重讲授、一言堂转变为有效预习、合作探究、点拨精准的合作教学、合作课堂。二是学生由被动学习走向自主学习、合作学习，学生具备发现问题、合作探究和有效表达能力，师生间、生生间形成融洽的互学关系的课堂。

三、加强新入职教师的培养，使他们尽快成才近几年，我镇新上岗的毕业生比较多，有些成绩很差的班级就是因为新入职教师教学经验不足所致。对此我们采取相应措施，每学期总校针对新入职教师进行了两轮听课，同时强化学校领导的帮扶意识和服务意识，构建以新教师为主线的教研网络，使新教师尽快形成实实在在的教学能力。要求新入职教师课堂教学“四点”：一是要把功夫下在课前，即要认真研究课标、认真钻研教材、仔细备课；二是把力量放在课内，教师每堂课尽可能做到优质高效；三是把补困加在课后，做好后进生的辅导；四是要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

四、加强干部教师队伍建设

总校通过召开领导干部座谈会和下乡视导等形式，对领导干部进行思想教育。以抓教学的四个环节（进课堂、查备课、抓培训、搞教研）为抓手，建立相应的管理制度，使全体干部教师把主要精力放在教学工作上。教学业务检查从严、从细，从教师、学生的活动细节中查找问题，发现问题，解决问题。督促指导教师多学习，根据教育局《关于开展全员学习的通知》要求，各校制定全年学习计划，干部教师均做好读书笔记，根据所读书目结合自己的工作实际，撰写反思文章。各校建立自己的学习交流QQ群或微信群，发挥自媒体的作用，扩大参与面。开辟学习读书专栏，设立交流园地，组织开展学习读书笔记展览、读后感或反思展示等交流评比活动，营造浓厚的读书氛围。

泗庄镇总校

2018年1月25日

教学常规管理暨质量分析现场会

汇 报 材 料

泗 庄 镇 总 校

2018年1月25日

第二篇：管理质量年现场会简要汇报

东城幼儿园迎管理质量年

现场会路线、特色、文化展示简介

东城幼儿园自教育局召开关于迎接石家庄市质量管理年现场会通知后，一直在着手准备，并把高标准迎接现场会作为最终目标，到目前已经准备到位，具体路线、特色及文化建设情况汇报如下：

现场会路线：

进入幼儿园由引导员引导，介绍幼儿园户外五大景观： 第一个景观：东幼文化特色展览区：其中包括幼儿园文化建设展牌4块，楼顶展示幼儿园“七彩文化”的LED发光吸塑字“绘七彩乐园、筑幸福童年”；同时，幼儿园播放有教师作词谱曲的园歌“我爱我家”，让与会代表在悠扬的园歌声中，走进幼儿园感受幼儿园的快乐。同时安排参观东幼集团管理、教师培训、园本教研等活动的展牌，集中展示东幼集团辐射引领、创新模式带动集团内村办幼儿园上规模、促规范，均衡发展的场景。教师自制玩教具，和幼儿利用废旧材料自制户外玩具也在户外请与会人员自由参观，现在我园各班制作的玩教具达到了206类约18000多件，平均每个孩子36件，各班玩具可轮换使用，并每学期进行更新。而且今年我们幼儿园自制的玩教具“多功能玉米骨”参加河北省幼儿教师自制玩教具比赛获二等奖，这些玩具不仅可以使孩子们的一日活动趣味化，又是我园“以活动促发展、让游戏伴成长”的特色表现。同时我园为与会代表每人发一份幼

儿园新版宣传册，幼儿园教研成果汇编两本，用幼儿园专用手提袋包装，用文字和图片的形式多元的展示东幼精细管理、文化理念和特色创建工作。

第二个景观：幼儿探索种植区：

我们幼儿园根据自身情况，孩子们在老师家长的帮助下，开展蔬菜花草的种植体验活动，让孩子在种植活动中获得了相关知识经验，收获一种体验、一种能力、一个好习惯的培养和自主探究精神。可惜，现在由于天气冷，我们个班种植区已经搬到各班了，我们会根据情况在现场会当天进行合理安排，尽量展示出来。第三个景观：一二楼走廊幼儿绘画手工展示景观

走廊中安排，百米长卷幼儿大型绘画活动，大中班近百名小朋友用手中的画笔，通过水粉，水彩，铅笔画、粘贴、撕贴等表现形式进行集体创作。同时请与会代表参观走廊上幼儿在老师的指导下制作的各种手工作品，利用走廊顶，侧面，有序的布置，展示我园多元化艺术教育特色中美术教育的成果，（涂鸦墙：多元艺术教育中美术，涂涂画画，对色彩的感知，幼儿绘画展览，我园艺术教育的展示）

第四个景观：院外多彩风车转转转景观。

幼儿园在树与树中间分层次拉伸很多多彩风车，从环境上表现东幼孩子在的多彩变化的乐园中快乐成长的画面。体现东幼七彩活动培育七彩宝贝的文化理念，多元活动塑造艺体健康幼儿的特色理念，呈现幼儿与环境的互动交流，体现出东幼幼儿是环境的主人的理念。

第五个景观：新年心愿树

为了培养幼儿感恩、懂得关心帮助他人，体现东幼七彩幸福的文化理念，我们定期布置幼儿园心愿树。我们这次根据幼儿园主题活动安排，各班在户外布置了新年心愿树，在心愿树上孩子们用剪贴、绘画等形式制作成各种各样的卡片，写上对父母亲人老师小朋友的祝福，期待这些美好愿望的实现，营造一种师幼在东幼快乐幸福生活的融融氛围，展示东幼的七彩幸福的文化理念。

以上这些都是在户外及走廊向与会人员展示的内容。室内我们各班以幼儿园特色展示为表现形式。我们幼儿园以主题教育背景下音乐教育为载体，多元化艺术教育办园特色，已经获得教师家长的认同，我们又把凸现“艺术立美”作为特色理念，利用多种形式的宣传、强化、调研反思与评价、交流与合作等全方位的活动，为幼儿提供多元的发展空间。此次现场会为与会领导展示普及型、趣味性的幼儿手风琴，鼓乐、打击乐、形体表演、手工制作、愉悦写生、长卷绘画、舞蹈、音乐剧等丰富多彩的幼儿艺术教育活动，突出东幼多元艺术教育特色，展示“班班有特色，人人有特长的园所特色。展现东幼宝贝“艺体健康、文明立美、乐学好问、善于表达、多元创新”的风采。

参观各班艺术教育成果：中二班：美术拓印画、中三班：打

击乐；中四班：手风琴，舞蹈室：韵律舞蹈

户外：各班户外体育游戏活动（？？、）

这次现场会我们凸显的就是管理的规范精细化，园舍设施的科学合理化，室内外环境的优美精致化，文化建设的富有特色化，班级环境寓教于乐化，特色创建凸显创新化等理念。高标准迎接此次现场会。

第三篇：常规管理现场会信息

“讲常规 抓管理 提档次 促发展”

现场会报道

北

河

镇

中

心

小

学

2012年4月18日

北河镇教育中心

“讲常规 抓管理 提档次 促发展”

北河镇中心小学现场会报道

2012年4月18日，北河镇教育中心“讲常规 抓管理 提档次 促发展”现场会在北河镇中心小学隆重举行，活动旨在更好落实“全员素质提高年和管理规范年”，秉承“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，参观学习北河镇中心小学常规管理工作的做法，激发全镇小学、幼儿园积极投身常规管理的热情，确实推进校有特色、师有特点、生有特长的特色学校创建工作。

出席现场会的有教育中心王校长、张校长、吕校长、田主任、王主任；各校（园）长、骨干教师及三年级数学教师、六年级语文教师、专用教室管理人员等，共计30余人。

现场会分为两部分，第一部分进行分组活动，共分为三组同时进行，第一组是各校领导在镇小校长梁志坚的带领下参观了学校校容校貌、专用教室活动的开展和常规管理资料；第二组进行了三年级数学、六年级语文课堂教学说作评活动；第三组进行了常规管理资料的细致学习交流。在9:40全体与会人员观摩了镇小的大课间活动。第二部分是大会交流，10点准时开始，由教育中心张校长主持。第一环节由各校领导汇报了本校在常规管理方面的做法和经验；第二环节张校长做了题为“讲常规 抓管理 提档次 促发展”的发言，剖析了我中心存在的问题和不足，并提出了具体的改进思路和举措。最后中心王校长做了重要讲话，强调了此次现场会的目的就是通过学习、交流达

到共同提高，扫清制约学校发展、教育教学提高的障碍。并对今后学校常规管理工作提出了三点要求：一是会后各校要召开全体教师会议针对此次活动进行认真总结、整改；二是要提高学校常规管理工作力度；三要调动全体教职工教育教学积极性、主动性，中心将进行下乡督查。

这次现场会的成功召开对我中心各校园常规管理水平提升和全面实施素质教育提高教育教学水平必将产生积极的推进作用。

附：活动照片

第四篇：小学教学常规管理现场会发言材料

小学教学常规管理现场会发言材料 尊敬的各位领导、同仁：

大家好！

我是胡庄小学校长王怀新，首先感谢领导及各位同仁能到胡庄片参观指导。下面请允许我将我校在聂校长为中心的中心校领导的引领下，以中心校“三三三”工作实施方案为指导“打造精品校园文化，依靠校园文化为载体，强化校园文化的育人功能”和养成教育两个方面的几点欠成熟的做法向大家汇报如下。

一、校园文化建设：

1、物质文化建设（1）、用最美的风景育人——优化校园外部环境。

校园环境规划体现一定的文化内涵，我校本着“不硬化的地方要绿化”的原则，校园虽不能说是一年四季青草萋萋，但也是绿色常在。巧妙设计各景点，花草树木布局错落有致、疏密合理，边边角角也不放过，力争做到了“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”。（2）、让每一面墙壁会说话

我校本着“让每一面墙壁说话”的办学理念，在教学楼各个明显的地方放置铁皮画等，创造一定的校园氛围，使学生耳熟目染，时刻都能收到教育和熏陶。

2、精神文化建设： ①校园文化建设比赛

每学期我校都举行一次校园文化建设比赛，内容有成果展示、校园广播、古诗词诵读、板报及环境卫生评比等，这项活动陶冶了学生的心灵，活跃了校园文化。②举办趣味运动会

每年我校都举办小学趣味运动会。项目包括踢毽子、跳绳、乒乓球比赛、拔河比赛等等，使校园文化更加丰富多彩，使校园成为学生的乐园。同时，一些亲子活动密切了家长与学校的关系，更利于学生的成长。

3、制度文化建设：

制度本身就是一种文化，因此制度形成必须由管理者和师生共同参与制订，这样形成的制度，更显出它的优越性，最后能够转化为全体师生主动遵守的制度。我校有完善《教职工考勤制度》、《班级考核制度》、《教学工作制度》、《德育工作制度》、《安全管理制度》等各种制度，使之更具有人性化、合理化。

二、养成教育

常言道：“习惯成自然，自然成性格，性格定终身”。良好的行为习惯对学生的健康成长和以后的人生发展有着十分重要的意义。同时，也为了调剂学生枯燥的学习生活，使每一个孩子拥有幸福的校园生活，结合我校实际，我校开展了丰富多彩的养成教育活动。

“两会”是我校习惯养成教育的又一特色。每周一节的班会，配合学校工作思想及班里的实际情况，采取多种多样的形式，营造良好的行为习惯教育氛围，让学生明白养成良好行为习惯的重要性，产生积极的心理动机。习惯的养成教育要靠家长的密切配合与支持，我校采取定期召开家长会，建立家校联系手册，教师家访等灵活多样的方式，对家长进行指导。让他们知道培养良好的行为习惯对学生成长的重要性以及培养子女的方式方法，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家、校合力，齐抓共管的局面。

学习《弟子规》

《弟子规》已流传了三百年的时间，它列举了为人子弟在家、外出、求学和待人接物应有的礼仪和规范。当今，诵读《弟子规》，并落实在生活当中，可以帮助人们建立正确的价值观、养成良好的生活习惯、培养敦厚善良的心性，它对家庭的和谐、社会风气的净化，也有莫大益处。我校通过主题班会，班主任引领学生学校《弟子规》，并以此来指导学生的日常行为。我们相信，通过学习，学生的精神面貌、行为习惯都将发生更大变化。以此来提升学生的精神境界和社会公德意识。

行动报亲情

“谁言寸草心，报得三春晖”这首千古传诵的古诗，在我们胡庄小学绝不是背过就完，每年的“母亲节”、“父亲节”来临之际，学校都在学生中开展“感恩父母”体验活动，让学生用自己的实际行动为父母献上一份爱心。亲手为母亲洗一次头，为父亲洗一次脚，为父母做一些事，让父母休息一天，自己承包一天家务等。和风细雨中，回报父母的种子便悄无声息地埋入心田，感恩的情怀在孩子们的亲身体验中生根、发芽。并由爱父母到爱他人、爱社会等，来培养学生的博爱思想。

教师节，师生同庆。学生在参与活动，丰富课外活动的同时，心灵上、行动上都受到了洗礼。

其实我们做的工作还有很多，但也有很多不足，我们将在以后的工作中，逐渐完善各项活动，打造出精品校园文化，为学生的终身发展奠基，让他们真正养成良好的行为习惯。

我的发言到此结束，不当之处，敬请斧正。

第五篇：教学常规管理汇报材料（范文）

狠抓教学常规管理，努力提高教学质量

武潭镇中心学校

武潭镇中心学校现有学校19所，其中初中2所，完全小学10所，教学点7个。今年在校学生人数6538人，在岗教师403人，其中初中生2199人，初中教师162人，小学生4339人，小学教师241人,各个学校环境优雅，各种教育教学设施基本齐全，为教育教学有序进行提供了有利的资源保障。一年来，我们中心学校以“建一流班子、带一流队伍、育一流学生、办一流学校、创一流业绩”为办学总目标，充分发扬“团结、务实、勤政、高效”的领导工作作风和“严谨、求实、探索、奉献”教师工作作风，教书育人，全面发展，教育教学质量稳步提高。加强学校教学常规管理，促进教育教学质量和办学效益的提高，是全面提高教育教学质量，实施素质教育的最根本保障。本学年来，我们中心学校认真贯彻落实教育局颁布的《教学管理规程评估细则》，较好地完成了各项常规管理工作任务，取得了一定的成绩。现将我们中心学校一学年来的教学常规工作向各位领导和同仁汇报如下：

一、课程管理

1、严格执行课程标准和课程计划

我们中心学校每期对各下属学校进行多次突击检查，特别是在开学、期中、期末时期，督促他们严格按照教育部颁发的课程标准、课时计划和教学内容，开齐课程，开足课时。并确保各学科有教师任课，无任意增减或删改课程课时现象。

2、制定学校教学工作计划

我们中心学校每期开学初均召开全镇校长和教务主任会议。反复讨论拟订《中心学校教学工作计划》的指导思想、原则以及工作重点、难点和完成各项教学、教研任务的具体措施。并且从2010年开始，我们中心学校成立了21个中心教研组，中学有语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、科学、美术、音乐和体育13个中心教研组，小学有语文、数学、英语、科学、品德、美术、音乐和体育8个中心教研组，然后各校教务主住、中心教研组长、班主任围绕中心学校教学工作计划，拟订各类计划。

二、教研组管理

1、建立健全教研组织

我们中心学校根据课程标准、课程计划以及教学内容要求，结合各学校规模及特点，共设21个中心教研组。各中心教研组长均由全镇本学科学识水平高、科研意识强、具有学科带头作用的老师担任。他们是：中学语文组：罗益华；中学数学组：薛鳗；中学英语组：谢丽玲；中学政治组：蒋祖丰；中学历史组：胡红萍；中学地理组：周晓群；中学物理组：莫伟雄；中学化学组：杨新群；中学生物组：莫定萍；中学科学组：杨武波；中学美术组：张纯；中学音乐组：张媚；中学体育组：莫日升。小学语文组：莫剑锋；小学数学组：符德红；小学英语组：张茜；小学科学组：薛鹏；小学品德组：詹志雄；小学美术组：张纯；小学音乐组：张媚；小学体育组：莫日升。

2、教研创新有特色。

我们中心学校教研工作以新课程改革和校本教研为主。各中心教研组每期在全镇范国内组织教师听公开课、展示课、教研课三次以上。此外，还鼓励教师跨组听课，评教法等。各中心教研组每学期均按中心学校要求围绕教学的“备、教、辅、批、考、研”等六个环节探讨，开展专题讨论两次以上，有时我们还把县教研室的专家请来作指导，取得了良好的效果。

三、教学管理过程

1、教学常规环节检查与督促 主要从四个方面进行：一是各校教研组每学期检查本组教师教案、听课记录、作业批改三次。为督促各教研组检查本组教师教案、听课记录、作业批改的质量，中心学校定期与不定期对教师进行抽查。抽查结果显示：各校教研组均把检查教师教案落到实处。二是中心学校加大教学中的“备、教、辅、批、考、研”等六个环节工作的抽查力度，每学期抽查三次。抽查结果显示：各组教师作业适量，补救措施具体，每次检查、抽查结果都认真作好小结，进行评比，评出优、良、中、差，并在教师会上公布。三是督促班主任每期终给学生写鼓励性评语，并根据评语的质量进行评比。四是中心学校班子成员每期听课30节，各校领导班子在各自兼课的同时，每期听课40节；五是每学期抓好教案、作业、课件、评语的展评，评出优秀教案、作业批改优秀人员，并进行奖惩。

2．因材施教，分层教学。

每学期初，中心学校要求各校各班做好扶优帮差活动计划，有针对性地开班辅导。

3、加强素质教育，开展丰富多彩的兴趣活动。

每学期初，中心学校要求各校结合本校实际，成立了运动队、音乐兴趣小组、美术兴趣小组、写作兴趣小组及书法兴趣小组。

4、教学观摩与经验交流

各校教研组每期组织本组观摩课二次，且要求无课的其它组教师跨组听课，扩大交流。此外，还抓实每学期召开一次任课教师经验交流会。抓好每期一次的学生“学法”经验交流。

四、学籍管理方面

严格按照桃江县教育局学生学籍管理办法执行，如数注册学籍，严格管理档案，及时清查学生学籍变化情况，服务于学生，服务教学。准确办理中考学生资格审查。

五、教学设备管理

1、建立健全各室规章制度

为强化对各室的管理，按中心学校要求，各室均安排责任心强、素质高的人员负责，并建立有关管理制度及工作措施，规范了各室的工作纪律。

2、充分发挥各室作用，为教学服务

（1）各室在学期开学前制订了工作计划，并有工作记录，各室工作管理制度及措施规范，管理人员强化了工作责任心，严格纪律，到岗到位，物品、仪器摆放有序、存放整齐，使用程序清楚，归还手续齐备，学生实验及教师演示实验登记详细，真正为教学提供了良好的服务。

（2）学期期末各室向学校汇报工作一次：为学校和活动类课程提供服务的次数、质量、效果，各室并开展了1次评比。

3、校本培训

一是切实抓好在教学方面的“备、教、辅、批、考、研”等六个环节的“传、帮、带”工作，把教学实践经验差的教师以及新增教师明确为学校骨干教师的“帮、带”对象；二是抓好集中学习，以转变全体教师的教学思想理念，提高教育理论、教学水平及科研能力为重点，抓好这些方面学习和经验总结；三是提倡自学、边干边学；四是提升教学基本功，切实抓好教师基本功培训。

六、评价管理

1、强化教学常规管理，切实提高教学质量

根据《武潭镇中心校教学工作常规管理要求》以及学校教师教学常规考评方案，对常规教学常抓不懈。对教师的 “备、讲、辅、批、考、评”严格要求，环环紧扣，项项落实，不搞形式主义，不走过场，讲求实效。学期末，检查教师各类计划的完成情况以及各科教案，并从课时数量、教学环节的设计等方面做出了公正客观的评价。加强教学质量监控力度。教学质量是学校的生命线，学校要上等级，学校要兴旺，要有人气，教学质量是关键。一学年来，各校教导处认真执行中心学校教学质量监控管理考核细则，加大对教学质量的监控力度。（1）单元检测由各校统一组织，每次考试后教师要从知识的讲授、教法的运用、培优补差等方面查找原因检查自己，写出试卷分析，促使教师在教学过程中及时地进行查漏补缺，不断改进教学方法，提高教学效率，提高整体教学质量。（2）各校教导处对各学科进行质量监测，通过抽测，使学校及时了解各学科特别是薄弱学科教与学的情况，以便加强对薄弱学科的教学管理。（3）加强培优补差工作。学校注重培优补差工作，各个班级针对教学状况进行分析，确定了培优补差目标，制定了培优补差措施，不放弃每一名学生。（4）加强对小学科的监控力度，实行综合学科期末考试制度。（5）教师备课认真钻研，潜心学习，力求创新，备课时不仅要准备教材上的知识和教师个人储备的知识，更多的是要准备课堂上师生互动所产生的新知识，增强了同他人合作意识。教案书写认真、清楚、环节齐全，体现了自主、合作、探究的学习方式。课后的反思具有针对性，记录了每节课的得失、成败、内容详实，对以后的教学具有很强的指导性。各校教导处对教师的备课情况采取定期检查与抽查相结合的办法，并做到有检查、有记录、有反馈，严禁教师不带教案进入课堂。学期末中心学校都要举行教案评优活动。由于我们严把备课质量关，为提高课堂教学效率提供了保证，我们中心校的教学质量在全镇任课教师的共同努力下，稳步提高。

2、完善、落实教师的评价机制，改革考试制度。

为客观公正地反映每位教师的德才表现和工作实绩，激励教师提高政治思想，理论业务水平，认真履行职责，打破平庸，创设公平竞争的用人机制，重新修改了《教师工作评价细则》，依据教育局“两评四考”的考核办法，建立了以教师自评为主，学校领导、学生、家长共同参与的教师评价体系。各校教导处根据教师的教学计划，认真检查落实情况。学期末由教师做工作总结，教务处根据听、评“推门课”、“公开课”的情况，从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行量化考核，又结合教学常规检查、家长、学生的问卷调查及教师间的互评对教师的德、能、勤、绩 等方面进行综合考察，做出最后的综合评价。对教师通过政策引导，促使教师把主要精力放到教学上。为充分发挥考试对教学的促进、指导作用，改革了考试制度，校内对所有学科进行抽查监测，紧紧围绕新的课程标准，以培养学生能力为出发点进行命题研究，不出偏题、怪题，力争教学成绩反映学生的真实水平，力争做到公正、公平地评价教师的教学工作。

3、评价指标多元化、评价方式多样化、评价主体多边化，促进学生自主持续发展。

评价不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为重要的是关注学生掌握知识、技能的过程与方法以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成。评价不再是仅仅为了选拔甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长进步的状况，并通过分析指导提出改进计划，促进学生发展。评价不仅注重现实表现，而且注重未来发展，要面向未来，面向全体。

中心学校制定了新型的、科学的评价制度，不仅考查学生学到了什么，更要对学生学会学习、学会合作、学会做人进行综合评价。如语文学科对学生课外识字的评价，教师不仅关注学生课外识字的数量，还关注课外识字的途径和方法，尤其关注学生识字过程的独特体验及识字的主动性、识字的兴趣等。学校对学生进行多样化的评价方式，变甄别性评价为教育性评价，挖掘学生的闪光点，将评价伴随教学过程中，有分项，有综合，有教师观察与学生谈话、学生成长记录袋，从过去过分关注结果逐步转向对过程的关注。评价重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程、努力的过程。关注了学生在各个时期的进步状况。如建立的成长记录袋，收集了学生最得意的一幅绘画或手工作品、最漂亮的一页文字，每学期拿到班里展示一番，看到自己成长的足迹，可进一步激发学生学习的兴趣和潜能，更重要的是树立学生的自信心。还要特别重视即时、即地、即兴的评价。如课堂上老师说：“你说得真好，能联系自己的生活谈感受，如果声音再大些就更好了。”“瞧，他观察得多仔细！不仅用眼睛看，还用鼻子闻，用手摸。”从这简单的评价不难看出，注意了学生的闪光点，使学生看到成绩的一面，同时指出不足，一定会使学生再努力并且有了方向，会获得更大进步。学期末，班主任要对所带班级学生成长情况进行认真分析总结。学生的每学期质量评价，体现在学生的素质教育评价手册上，班主任及任课教师写出素质报告，采取激励性、指导性和发展性评价，重视学生的自我评价和生生互评，改变了以往以分数定高低的评价方式，认真填写《小学生素质教育评价手册》，反馈给学生家长，再由学生家长签字，写出家长意见反馈给班主任，学校进行监查、检验。对学生的发展及成绩，家长均能给予认可。学期末教师根据教学质量写出详细的卷面分析，各个年级任课教师集中一起认真对教学质量进行分析，写出分析报告，总结经验、查找差距，帮助学生不断进步。

七、教学常规管理中存在的问题

1、教师评价侧重奖惩性，量化内容、共性内容多，定性、个性关注不够。潜心研究教师评价，特别重注发展性评价的研究，使评价制度有利于教师的全面发展，和谐发展和可持续发展。

2、好的质量来自于好的教学，好的教学来自好的老师，好的老师来自好的教科研。教师和教科研是提高质量的关键，因此，要花大力气提高教师素质，提升科研水平。

3、校本课程研发还处于初级层次，没有形成特色，必须加强组织建设、队伍建设。真正开发出具有地方特色，学校特色的校本课程。

4、努力改善教学条件，使多媒体教学走进班级，充分发挥网络资源和现代教学手段作用。

固然我们中心学校取得了一些成绩，还存在一些不足，但是，我们在新的学年里，会在上级领导的指导下，扬长避短，进一步加大教育教学常规管理力度，努力使我校的教育教学常规管理水平提高到一个新的水平。

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（莫正坤执笔，电话：