岐山县职教中心中餐烹饪专业“双师型”教师培养与成长典型案例

第一篇：岐山县职教中心中餐烹饪专业“双师型”教师培养与成长典型案例

中餐烹饪专业“双师型”教师培养与成长

岐山县职业技术教育中心

【摘要】随着职业教育的不断发展，青年专业教师的比例越来越大，加强青年教师的培养已成为学校教师队伍建设的重点之一。近年来，学校中餐烹饪专业依托国家培训基地、校企合作企业和校内外实训基地，实施“专业带头人培养、骨干教师培训、“双师型”教师培养、兼职教师队伍建设”学校师资建设方案，其中双师型教师培养突出基本技能、理论强化、顶岗实习，实现青年教师培养计划，基本技能培养教师基本素质，理论更新强化基础知识，跟岗学习强化职业技能，顶岗实习练就综合能力。

岐山县是周文化的发祥地，位于八百里秦川西部，地处关中——天水经济区的中心，属宝鸡市所辖，总面积856.45平方公里，耕地53.3万亩，全县辖10镇，总人口48万。岐山是中华民族古老文化发祥地之一，饮食文化源远流长，有“陕菜之乡”的美誉，县内名吃种类繁多，享誉海内外。岐山臊子面、擀面皮、文王锅盔、空心挂面、岐山陈醋等风味独特，深受人们喜爱，其中岐山臊子面被誉为“神来之食”。近年来，我县依托博大精深的周文化和民俗文化资源优势，把发展乡村旅游和农家田园休闲游作为推动旅游名县的战略重点，大力发展以“住周公故里小院，品正宗岐山臊子面，体验西府民俗风情”为内容的民俗旅游产业。旅游产业的快速发展壮大推动了地方经济的迅速发展，同时也为后续产业升级提出了新的要求，特别是对从业人员的专业能力素质提高提出了更高的要求。餐饮行业的前景更加广

阔，迫切需要大量高素质、高技能烹饪专业技术人才。只有加大培养的力度和广度，才能与时俱进，取得更大的发展空间。

近年来,岐山县职业技术教育中心依托岐山深厚的饮食文化底蕴办有地域特色的烹饪专业，服务民俗旅游产业，积极把岐山地方民俗特色饮食的开发和传承融入到烹饪专业的教学内容之中，为我校烹饪专业的长足发展注入了生命力，目前烹饪专业发展势头连年看好，人才需求旺盛，发展前景广阔。

一、实施背景

根据学校发展需要，近五年来，学校相继引进了30多名青年专兼职专业教师。学校30岁以下的青年专业教师的比例达到了专业教

师总数的30%以上。如何加强青年教师的培养，使他们迅速成长，已成为学校教师队伍建设的重点之一。同时，这些青年专业教师责任心强、虚心好学、理论知识扎实，具有强烈的成长欲望，但他们的教育教学能力，实践操作能力参差不齐。并且没有进企业进行岗位实践的经验，导致教师自身在知识上无法将理论与实践有效连接，在实训课的教学上缺少举一反

三、灵活应用的能力从而导致所教学生无法较好的将理论正确运用于实践。我校从2009年开始将提升青年教师的教育教学能力和实践操作能力作为重点，要求教师自身不仅要进行理论学习，更新理念，还要到企业进行跟岗学习和顶岗实习，实现双师型教师的培养，这是本专业教学改革的重要内容。

二、主要目标

按照“教学+技能、以身为教”的教师培养要求，中餐烹饪专业青年教师除在专业知识、教育教学能力上，还要利用寒暑假赴宾馆酒店、民俗村跟岗学习以及顶岗实习。通过“基本技能、理论强化、跟岗学习、顶岗实习”的创新培养模式。让每一个青年教师通过3-5年努力，将其培养成综合素质好、教育教学能力强、专业技能高的“双师型”教师。

三、工作过程

（一）基本技能：培养基本素质，把握课堂教学

按照《岐山县职业技术教育中心青年教师基本功培养方案》，本专业组织新进的专业青年教师进行教师基本技能的培养与训练，让青年教师建立扎实的教学功底，形成对课堂教学的系统性认识，明确自身存在的问题并积极改正，参加培训的青年教师对自身的表现以及收

获作出总结。有老师在交流时谈到：学校组织的青年教师培训为我们基本功的培养与强化提供了一个和好的机会，同时还可以加强青年教师之间的经验交流与沟通，在比赛过程中我们经历了很多磨练，通过青年教师培训我们收获了很多。

（二）理论强化：双师指导、提升双能

1、建立了“双师型”培养机制。实行“周指导、月考核、期总结、年评价”培养考核制度，即师傅每周系统指导一次，专业组每月考核、每其总结培养效果并及时调整培养措施和内容、每年综合考核评价。

2、实施校内师徒制，中餐烹饪专业的专业带头人，骨干教师每人必须指导青年教师一名。签订师徒合同，进行教育技术、教学技术的系统指导。

3、实施企业专家师徒制。根据《中餐烹饪专业兼职教师管理考核办法》，明确兼职教师的主要职责为实践教学、青年教师培养、技术合作、顶岗实习指导等，将对青年教师的指导纳入了兼职教师考核的主要内容之一。负责青年在实践操作能力的指导培养，并且要全

程跟师学习。

（三）顶岗实习：双岗交替、强化双能

“双岗交替”即教学岗位和企业岗位相互交替，中餐烹饪专业每学期抽调一名专业教师进宾馆酒店跟岗学习、顶岗实习。假期中餐烹饪专业教师进到酒店、民俗村参加企业、农户经营过程，训练基本技能，将已学的理论知识运用于实践，培养自身的动手实践能力。主要安排教师在杭州名人名家、两岸咖啡、宝鸡天外天大酒店、岐山天源商务酒店、盛和酒店、旋力商务酒店、苏四酒店和北郭民俗村等典型的企业和农户进行跟岗学习，这样，使青年教师将理论知识和实践能力相互融合，并应用到教育教学中，强化了“双能”。

四、条件保障

（一）完善管理机制与制度，保障培养计划顺利实施

为了保证此次双师型培养计划顺利实施，中餐烹饪专业为加强青年教师的培养，与企业合作建立了教师培养基地，制定了《中餐烹饪

专业“双师型”教师培养方案》，并且建立了优秀导师、优秀青年教师评选制度。

（二）校校合作、校企合作，保证培训质量

通过协调与沟通，学校与相关企业签订了相关的人才培养合同，定期将教师轮流送至企业进行学习与实践。为保证教师参加培训的学习质量，相关培训结束，有企业给予考核与评价。“先上岗，后上课”的制度，即先到实训基地或相应的生产岗位上实习学习锻炼，考核通过后才能上讲台授课。

五、主要成果

（一）形成了“双师指导、双岗交替、双能提升”培养模式

中餐烹饪专业实行校内和企业双师徒制，实行教学岗位和企业实践岗位交替制，有针对型的提高其教育教学能力和实践操作能力，取得了成效，形成了“双师指导、双岗交替、双能提升”的青年专业教师培养模式。这种培养模式无疑将这种潜在的动力完全激发出来，让教师认识到自身的知识缺陷，不断展开学习。教师进企业学习，校企结合对老师进行培训，让专业与企业并肩前行。学习回来的老师谈到：“以前我只觉得烹饪就是做饭，酒店就是卖饭，热菜开发是一件很简单的事情，真正接触到才知道光靠书本上的那些只是根本就没有办法很好很迅速的制作出一道深受好评的热菜，只有确实的在酒店中有过一线的实战经验，还要靠长时间的磨砺才能真正做好这一看似简单的工作。”

（二）形成了适应专业教学的资源体系

参加跟训学习的教师结合企业实际需求，对我校中餐烹饪专业

的建设提出了很多建设性意见。学校加强的校内实训室的建设，充分保障了教师进行实训教学的设备场地需要。目前中餐烹饪专业拥有校内实训室19间，其中包括烹饪实训中心、面点实训中心、酒店管理实训中心、一体化刀工实训室、一体化烹调实训室、一体化面点实训室、一个行业专家指导工作室等。同时，相关实习设备齐全，与酒店等企业紧密接轨。同时，学校实行部门领导，有助于专业建设与专业工作的开展。专业组成立了相关的工作小组，带头教师制定了实习实训大纲，全面组织实施、监督检查以及比赛策划与评价总结。

（三）形成了“以师带师”、“师成带学”的良性循环

教师外出跟训学习会有相对应的师傅对其进行专业的指导，引导相关专业教师检查专业知识的漏洞，弥补缺陷。同时在专业理论方面进行加深学习，更新相关已经变更的知识点。这些都为教师在以后的课堂教学中提供强硬的理论支撑，对学生的学习有很大的益处。教师学成归来后，将自己在酒店企业中的时间工作经验带入课堂教学，无形中将企业中学习的经验传授给学生，拓宽了学生的专业眼光，同

时提升了他们的专业素养与岗位适应能力。这样就形成了一种良性循环，让教师和学生都得到提高。

六、体会与思考

（一）努力提高专业教师的专业技能，能够提升课堂教学效果

教师的理论知识的加强，在课堂上可以更大限度的发挥自己的优势，不受相关知识缺陷的限制，将课堂教学的效果充分发挥。同时，教师在课堂授课中讲授自己在企业中的实际工作经验，可以极大地激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，改变一贯枯燥的教学模式，让学生在一种愉悦的状态中学到知识。教师在企业进行的技能训练，可以直接运用到专业技训课之中，能够直观的言传身教，亲身示范，大大提升教学效果。所以本专业教师还要在课堂教学中狠下功夫，除了自身知识与能力的提高以外，还要特别注重学生兴趣与能力的培养。

（二）拓展实训室建设，全面锻炼学生专业技能

中餐烹饪专业现阶段实训室个别实训室设备老化，陈旧。还有很多西餐技能相关实训室和设备没有建立起来。学校可以更多地采取相关学习后回来的教师的建议，结合本校的优势，吸取他校的优势，完

善相关实训室与设备建设，聘请专门人员对教师和学生进行培训，激发学生的学习热情，全面培养他们的专业技能，满足市场需求。

（三）合理安排教育教学和企业实践

实施双岗交替，要求学校对教学岗位、人员进行适当的调整，合理安排好教学岗位和企业实践岗位，既保证教学需要，又保证教师培养的需要。

总之，学校通过“走出去，请进来”的方法，近几年基本建成了一支高水平、高素质、“双师”结构合理的专兼结合教师队伍。

2014.10

第二篇：职业学校培养“双师型”教师队伍,促进专业教师成长的实践探索

职业学校培养“双师型”教师队伍，促进专业教师成长的实践探索

张大生

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，而振兴职业教育的关键在“双师型”教师的培养和成长。

职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师不仅必须具备教师的基本能力和素质，还必须有丰富的现代新型知识和实践能力，既能讲课又能指导实训操作，“教师像师傅”。建设这样一支高素质的“双师型”教师队伍，打造品牌专业，办大、办活、办强学校，是实现职业教育又好又快发展的关键。因此，职业学校如何培养“双师型”教师队伍，促进专业教师成长，已成为职业教育的重要课题。

一、明确“双师型”教师的内涵，确定培养方向

“ 双师型”教师是指既有良好的职业道德、较强的教育教学能力、能传授专业理论知识，又有丰富的实践经验、较高的专业操作规范技能和科研能力，具有教师和“工程师”的双重知识与能力结构的专业教师（“工程师”泛指具有较强的专业实践能力和技能的人员），“双师”概念的核心在于双素质。

“双师型”教师并不是教师与工程师的简单叠加，也不能简单地理解为既具备教师的能力，又具备“工程师”的能力。从对象来看，“工程师”面对的是物，而“双师型”教师面对的是有思想、有感情的人。“工程师”须知生产的基本知识和操作要领，并能实际操作；而“双师型”教师必须将生产、管理的知识和能力消化吸收，并能有

效的再现，传授给学生，这就要求“双师型”教师，不但要熟悉操作规程，而且要精通原理，并使学生学会。因此，“双师型”教师是两者在知识能力和素质等方面的有机融合。

二、理清“双师型”教师队伍建设的思路，制定培养方案 随着职业教育的蓬勃发展，要求职业学校提高教育教学质量，我校招生人数逐年递增，这也对专业教师提出了更高的要求。我校全面树立“理论课为专业课服务，专业课为技能训练服务”的指导思想，“以培养一专多能，一人多技，具有综合素质的技术应用型人才”的办学宗旨。确定了以满足专业现状发展和教师个体现状发展需求为出发点，以长线专业和重点专业师资培养为核心，以职业道德和教师基本素质培养为前提，以专业技能和综合职业能力培养为重点，以校内校外、校企双元培养途径，校本培训和教师自学为基本的“双师型”教师队伍的建设思路。

三、制定“双师型”教师标准，明确具体要求

1、行业职业道德

忠诚职教事业，自觉遵守职业道德，具有良好的职业品德和严谨的工作作风，爱岗敬业，努力钻研本学科、本专业及相关知识，了解本专业的操作规程和安全规程，并用自己的师德修养，通过言传身教培养学生良好的行业职业道德和行为规范。

2、专业教学能力

具有扎实的专业技术理论基础，能胜任本专业两门以上课程的教学，并熟悉相关课程内容，能主编所任课程的教学大纲、参编相关课

程的教学大纲，胜任与专业相关的实验、实习、实训、课程设计的组织与指导工作，能运用现代教学能力，教学效果好，受到学生和同行好评，具有教育教学管理能力。

3、专业实践能力

具有较熟悉的专业实践能力，逐步达到“会”、“熟”、“精”、“专”。“会”即基本掌握相关技能，会实际操作；“熟”即熟练掌握相关技能，能熟练掌握操作；“精”即精通所教专业课相关的职业技能；“专”即拥有一项以上高水平专业技能，取得相应行业的专业证书或技能等级证书。

4、教科研创新能力

积极探索新形势下的职业教育教学规律，胜任课程改革，编写较高质量的学术论文，开发课程模块，编写课程教材（讲义），能承担员工培训。善于学习新知识、新技术、新工艺，大胆进行小改小革，并善于接受新知识，掌握新技术，更新观念，不断提高自我，发展自我，具有良好的创新精神，实现教学创新。

五、培养“双师型”教师队伍的具体做法

“双师型”教师的培养必须紧密结合专业，以学校培养为主，充分借助高等院校、行业、企业等资源，构筑“双师型”教师培养网络，在师德素质优化，现代教育理论、教育教学能力、专业知识与技能培养等方面抓好落实，全面提高“双师型”教师的素质。

1、师德素质优化的培养

坚持思想政治与专业水平并重，理论与实践统一，学用一致，引

导教师树立先进的教育理念和正确的教学观，增强教师爱校、爱教、爱生的情感，促进教师个体师德素质的全面提高与群体素质的优化，使之成为德、才、能兼备的先进思想文化和先进技能的传播者。定期聘请职教专家及高校教师来我校举办讲座，分批安排教师到职业教育相对发达的兄弟学校参观、学习、考察，转变教育观念，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和认识水平。

2、教育教学能力的培养

教育教学能力是教师的核心素质和关键职业能力，我校立足校本，举办形式多样的培训。

（1）开展“师徒结对”活动。教师之间结成对子，以老带新，以强带弱，共同探讨教育教学，促进交流，共同进步，加快了青年教师的进步和成长。

（2）开展观摩课活动。定期组织优质教案、优质课评比，示范课、精品课选拔，“说课”、“说专业”等。组织教师现场观摩，提高教师教学的能力和水平。

（3）定期开展教学改革专项研究活动。教务处定期研讨教学思想、教学内容、教学方法与教学手段的改革与创新。

（4）组织教师参与课程标准、考核标准及教学计划的制定与修订、课程开发及“校本”教材的编写等。

（5）聘请离退休的老领导、有经验的老教师作为校外“辅导员”，来到教室听课，并提出宝贵意见和建议，有利于学校的发展及年轻教师的尽快成长。

（6）定期进行计算机辅助教学工具及相关软件的培训，要求写电子教案，鼓励多媒体授课，提高教师运用现代教育技术的能力。

3、专业知识与技能的培养

（1）鼓励专业教师积极参与本校的实践教学基地建设，充分发挥“校本”培养的主要作用，发挥“校本”优势，充分利用自身资源，自力更生的建设“双师型”教师队伍。“校本”培训主要是基础理论课、专业理论课与职业实践课教师相互取长补短，进行传、帮、带。

（2）从企业聘请技术能手建立“专家工作室”，另外又聘请了企业中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们可以给学校带来生产一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。他们和学校教师共同进行教学科研活动，帮助专业教师了解行业新知识、新信息、新技术和发展趋势，促进了教学与行业，企业、生产实际的结合。

（3）每年选派专业教师到相应高校学习深造，鼓励优秀教师尽早取得高学历，积极派人参加行业组织的专业人才或师资培训，提高专业技能。

（4）鼓励教师参加省市的各项技能比赛，强化教师技能水平的提高。鼓励教师考取中高级技能等级证书、中高级技师等国家职业技能资格证书。另外，教师参加的各级各类竞赛中也有多人获得好成绩。

五、“双师型”教师培养中的几点建议

1、帮助专业教师转变观念，放下“架子”，主动参与校本培训 教育青年教师转变观念，要当讲师更要做技师，从零开始，认真参加

校本培训和技能考证，只有彻底转变观念，才能充分发挥教师的工作能动性，自觉投入到只有技能培训中去。

2、对于青年专业教师，要在人事管理制度上提供到企业锻炼的机会，如采取“先下企业，再上讲台”的办法；对长期从事实践教学的专业教师，要在时间和制度上作出相应规定，同时，采取奖励政策鼓励教师参加职业技能培训和考试。

3、提高“双师型”教师的地位、待遇，不断改善他们的工作生活条件。同等条件下，在职称评定、职务晋升、先进评比、选拔培养专业带头人等优先考虑；待遇上必须高于普通员工和一般管理人员。

第三篇：杨晓蓉计算机专业双师型教师个人培养计划

中职计算机专业“双师型教师”个人培养计划

培养对象（杨晓蓉）

双师型教师，是指在实际工作中，既能胜任理论教学、又能指导学生实践，具有一体化”特点的专、兼职教师。从另外一个方面来说，双师型教师指必须持有双证，即持有教师资格证和证明其专业实践技术水平，相关职业资格、专业能力或专业技术职务等级证书的专业教师。在我国，中等职业教育肩负着为社会培养具有一定综合职业能力，在今后工作中具有很强，动手能力的高素质劳动者和中初级专门人才的任务。这一任务的实现，需要既懂理论、又能动手的双师型”师资力量，他们是提高中职人才培养质量、突出中职学校办学特色、促进中等职业教育发展的根本所在。

双师型教师的培养，是社会发展赋予职业教育的任务，是各级各类中职学校教师改革和研究的重要课题。为了做好一名双师型教师，我将做以下提高双师素质的培养计划。

1.根据计算机专业的特点，对自己每学期在什么时间进行技能技术的学习和实践、争取在何时考取何种技能技术证书，都要策划周全。

2.加强实践锻炼，利用假期，争取到电脑公司、广告公司等单位进行专业实践，使自己能熟悉所教课程涉及的企业工作环境、流程和要求，掌握核心的技术和技能，知道企业需要什么样的计算机人才。只有老师自己具备了相关企业的工作背景，才能培养出企业欢迎的学生。这样，教师也才能在教学研究中，根据企业实践经验制订出理论联系实际的教学方案。

3.加强进修培训，要积极参加省内外职业院校开设的专业技术培训班，对本专业对口深造。或争取选派出国学习，从而锻炼自己的动手操作能力，掌握本专业的新技术、新方法，并运用到教学实践中，了解本专业的新设备，新材料和新工艺。

2014年7月

第四篇：物联网设备安装与应用专业“双师型”教师队伍建设总结

“双师型”教师队伍建设总结

职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师不仅必须具备教师的基本能力和素质，还必须有丰富的现代新型知识和实践能力，既能讲课又能指导实训操作，“教师像工程师”。建设这样一支高素质的“双师型”教师队伍，打造品牌专业，办大、办活、办强学校，是实现职业教育又好又快发展的关键。

在学校领导和专业带头人的主持下，制定了“双师型”教师培养方案和培养计划，确定了培训项目，经过多方配合，完成了计划。依据本专业“双师型”教师队伍建设计划，经过两年的建设，本专业10名专业教师“双师率”已达到100%，质量得到全面的提升。

一、“双师型”教师队伍建设的思路

成立了专业教师队伍建设领导小组，负责研究专业教师队伍建设的规律、原则与途径等。我们对“双师型”教师的内涵、外延，培养的原则、途径以及“双师型”教师队伍建设的管理机制、评价办法和激励措施等进行了认真的研究，并在此基础上，确立了以满足专业现状与发展和教师个体现状与发展需求为出发点，以专业师资培养为核心，以职业道德和教师基本素质培养为前提，以专业技能和综合职业能力培养为重点，以校内校外、校企双元为培养途径，以企业实践、送高校进修、校本培训或教师自学为基本方式的“双师型”教师队伍建设思路。

二、“双师型”教师队伍建设培养方案

在理清思路的基础上，制定了培养方案。根据专业发展规划对专业教师的需求，要求教师制定个人成长计划和阶段目标，经领导小组协商、批准，纳入学校和个人培训规划之中，定期检查、评估教师个人成长计划的落实情况，使规划落到实处。

在实施培养时，分为四个阶段：通过多种方式基本配齐专业教师，使得教师明确一个相对清晰的专业方向阶段；通过多渠道培训，促使专业课教师能胜任一门及以上专业课和一门专业技能课的教学工作阶段；专业教师取得相应行业的专业证书或技能等级证书，能胜任相匹配的专业理论课和专业技能课的教学工作阶段；专业教师能胜任课程改革，开发课程模块，编写教材，能承担行业员工培训、企业生产指导工作，成为专业建设的主力阶段。

在具体培养时，采用“校企双元”方式，即派出去，请进来的校企合作模式。学校经常指派教师参与企业新产品研发、市场调查与分析，教师加强了对生产一线上技术要 求、工艺标准的直接了解，改善了教学思想、教学内容、教学设计滞后，不能把握现代专业技术发展脉搏的问题，有利于人才培养质量的提高。同时，请企业的工程师将其丰富的生产技术和管理经验，将生产实践中的新技术、新成果、新工艺带进学校介绍给教师，进一步提高专业教师的双师素质，促进教师教学、科研水平的提高，也促进了教师和工程师之间的相互提升。

三、落实提高“双师型”教师的职业素质

以学校为主阵地，充分借助行业、企业等资源，构筑了“双师型”教师培养网络，在师德素质优化、现代教育理论、教育教学能力、专业知识与技能的培养等方面抓好落实，全面提高“双师型”教师的素质。

1、师德素质优化的培养

坚持思想政治素质和业务水平并重、理论与实践统一、学以致用，引导教师树立先进的教育理念和正确的教学观，增强教师爱校、爱教、爱生的情感，促进教师个体师德素质的全面提高与群体素质的优化，使之成为德、才、能兼备的先进思想文化和先进技能的传播者。

2、现代教育理论的培养

定期聘请行业专家、职教专家来校举办讲座，选派专业教师参与国家、市区的教研和学术会议，编辑教育理论学习资料组织教师学习与研究，分批安排教师到物联网发展先进地区参观、学习、考察、进修，转变教育观念，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和认识水平。

3、教育教学能力的培养

教育教学能力是教师的核心素质和关键职业能力，专业组织教师参与形式多样的培训。定期举办各级各类观摩课活动，提高教师教学相长的能力和水平；定期开展教学改革专项研究活动，研讨教学思想、教学内容、教学方法与教学手段的改革与创新；组织教师参与课程标准、考核标准的制订及课程开发与教材编写。

4、专业知识与技能的培养

分批选派专业教师到相应高校学习、深造，接受行业或国家相关部委组织的专业人才或师资培训，丰富、更新专业教师的专业知识，提高专业技能；定期组织专业教师到相关行业、企业参与社会实践、顶岗工作、行业研讨会等活动；聘请行业专家、企业专家定期来校指导专业建设、师资培训及教学指导，帮助专业教师了解行业新知识、新信息、新技术和发展趋势，促进了教学与行业、企业、生产实际的融合；组织教师参加国 家、省市的各项技能比赛，强化教师技能水平的提高。

四、建立健全“双师型”教师成长的保障机制

专业从用人机制、投入机制、物质保障机制改革入手，建立了 “双师型”教师成长的良性机制，为“双师型”教师的成长营造良好的环境和条件。

1、改革用人制度和激励机制

在教师激励机制中，一是在待遇上坚持向“双师型”教师倾斜；二是同等条件下，优先评职晋级、评先选优；三是给予有利条件，依托企业以及高等院校，在校外建设了一批高质量的实践基地和培训基地，定期组织专业教师到实践基地或培训基地接受相关培训。

2、建立“双师型”教师培养的校内基地

在校内，我校建立了实训中心，配备了较齐全、较先进的实验实训设施设备，为专业教师提供了较好的教学实践、研究平台；还充分利用校园网络，将收集到的企业、行业相关信息或教育教学信息，提供给教师实习。

3、加大教师队伍建设经费投入力度

坚持从各方筹集资金，建立了教师培训基金，保证专业教师参与社会实践、进修培训的时间和经费，每年投入专项用于师资培训、奖励的费用都有保证。

五、建设成果

2014—2015年是学校由规模发展向内涵发展、创建全国千所示范性中职学校重要时期，......专业作为重点建设专业，加强专业师资队伍建设，优化专业师资队伍结构，提高师资专业队伍整体素质，建设一支专兼职结合，结构合理的高素质师资队伍以适应专业建设快速发展是至关重要的。经过全体专业老师共同的努力，取得了较好成绩。

1、完成示范校建设项目

本专业自办学以来非常重视教师的职业实践活动，创造各种教师下企业实践机会，并结合本专业特点，从内容、形式、方法进行尝试一系列的改革。参加课程开发，创新教学模式，针对本专业开设专业核心课程，所有专业教师在新的课程标准基础上创新教学模式、进行单元设计。在课程开发过程中，所有教师在研究中教学，在教学中研究，互相合作，超额完成了课程开发任务，加大资源建设力度。

在示范校建设过程中，数字化资源建设成为建设的重点之一。为提高教学的质量，促进课程的网络化、信息化，继续完善专业核心课程的资源建设，力争建设所有核心课程有资源平台，方便师生自主学习。在专业带头人和骨干教师的带领下，根据学校人才 培养方案及课程改革的需求，编辑了多部专业教材，四部成为校本教材，超额完成了示范校建设任务书的内容，极大地丰富了专业教学资源。

2、参加培训考察交流与技术培训

专业教师多次参加考察、交流、技术培训，参加了国家级、省部级、地市级及校级培训，以及多种学习交流活动，教师覆盖率为100%。

3、教育技能大赛屡获佳绩

专业老师在参加论文、教学技能、辅导学生等评比中屡获佳绩。承办了国家、北京市物联网设备安装与应用专业技能大赛，多人次在国家级、市级、区级比赛中获奖。

以上是本专业在“双师型”教师培养上的一些总结，在工作和方法上存在着很多的不足，在过程中也有一些遗憾。今后，我们将一如既往的在打造高素质“双师型”教师这一方向的指引下，根据环境不断调整自己，逐渐修正和完善自身的不足，弥补遗憾，快速提升专业教师队伍质量。