教师如何做课题研究

第一篇：教师如何做课题研究

教师如何做课题研究

对于教师而言，教学是果，科研是根。一个人教师想要把教学搞好，就得不断研究教学内容和教学手段，以科研思路去重新审视教学过程，发现问题，思考问题，并通过教学实践使其得到证明，从而使教学工作走向最好的方向。所以，课题研究不仅是教师自我发展、自我提高的重要渠道，更是教师职业化发展的需要。

在进行课题研究前，我们先来辨析几种课题研究的误区。

课题研究的误区

1、“远离教育科研”。教师的工作是一种简单的重复劳动，没有什么可研究的。他们的工作质量所依赖的就是爱心、责任心和长期积累的经验，与科学研究距离甚远。

2、“难”字当头。认为科研工作是一件非常难的事，远非一般教师能够胜任。相关的认识还有：“科研是少数人的事”、“评价教师工作能力不应包括科研能力”等等。

3、“忙”字当头。许多教师认为自己的日常工作如此繁忙，哪有时间搞科研工作？如果领导提出这样的要求，只好东拼西凑一篇所谓的论文应付差事。

4、“教”字当头。传统观念认为教师的工作就是“传道、授业、解惑”，受此影响，许多学校领导有这样一种观点：教育教学工作与科研工作是互相矛盾的，教师如果在科研工作上投入过大精力，势必影响教育教学工作的质量。于是经常会听到这样的说法：搞科研就是想成名成家，不安于教师的本职工作，等等。

5、“文”字当头。许多主管教学的领导认为，科研工作就是写论文，考核教师科研水平的惟一途径就是检查论文，没有发表论文或出版著作就是不具备科研能力。

6、“怕”字当头。学校和教师普遍认为，教科研课题研究工作比较麻烦，周期性长，见效慢，程序要求比较严格为此，参与课题研究缺乏积极性。

7、“不”字当头。目前多数教师，因为缺乏必要的培训与学习，对为什么要搞课题研究，课题研究是做什么，怎样做课题研究，做的结果会怎样等问题不清楚，因此对课题研究工作不闻不问。

弄清楚了这些误区之后，我们在看看什么是课题？怎样做课题研究？

什么是课题

第一，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的感悟和心得。

第二，“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。

第三，“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。

怎样做课题研究

（一）首先要选好课题

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。

课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。

1、课题从哪里来？

过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；其实从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题更加生动有力。如，小学生学习习惯的培养；小学生英语口语能力的培养等。

2、选题的基本原则

（1）前瞻性原则：新意——对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。这个课题视角就比较新颖。

（2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究就缺乏科学性。

（3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。如，开发大脑潜能的研究，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。

（4）价值性原则：看其理论价值与应用价值。

一是理论价值（学术价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用。

二是应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究。

（5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。

（6）伦理性原则：符合伦理道德、法律规范

3、选题注意事项

（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究。

（2）不要贪大求全。如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。

（3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心理因素的影响？等等。如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中主体参与意识的研究”。

（4）适合自己的就是最好的。

大家知道，近两年来，不少学校开展了教育叙事的研究，将回归经验总结法的问题提出来。教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。实时的反思就是是经验总结，往上升华就是课题研究。观察中小学相关研究，真正引起共鸣的是那些既有实践经验又有理论高度的专家型教师的案例，而且课题研究越深入越是这样！因为这是教师真正能够模仿，真正能够受益的。前苏联成就的一批教育家大多都有这样的背景。何克抗教授曾经说过这样一句话：真正的教育家出在中小学，不在高校。这句话的确意味深长。

（二）选题从哪些方面入手

1、选教育科研的前沿课题

人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。如，教师教学行为与学生学习方式关系的研究。

2、选择应用研究型课题

与应用研究相对的是基础研究。基础研究以抽象、一般为特征，主要是增加科学知识的组织体系，并不一定会产生直接有实际价值的结果。应用性研究以具体、特殊为特征，主要是解决直接的实际问题，增加科学知识的目的是第二位的。一般地选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题和解决方法。如，《开放教育与普通教育实践性环节比较研究》、《现代汉语网络教学资源的收集与整理研究》。一线教师应当以应用研究为主。这是因为学校是教育实践的核心，它时刻产生着迫切需要解决的问题。同时应用性研究的成果实用性、操作性强，可以推广开来，并有效的使更多的老师运用这些成果。

3、选择主观条件比较成熟的课题

量力而行。从专业特长、爱好兴趣、研究能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。如，课堂教学中如何营造和谐氛围的研究。

4、选客观条件比较具备的课题

理论条件 资料信息 设备工具 氛围环境

5、选择大小较适宜的中观、微观课题

通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面俱到，点到为止，没有深度难成佳作。题目小一点、格调新一点、讨论透一点。对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。如，课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究等。

（三）做好方案

一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。

设计方案的基本框架

（1）课题名称（2）问题的提出（3）研究的依据和研究假设（4）研究的内容（5）研究的方法（6）研究对象（7）研究步骤（8）研究保障（9）成果预测（10）课题组的组成及分工（11）经费预算（12）资料附录

（四）阶段要求

准备阶段

1、理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。

2、方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。

3、课题论证。请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。

怎样论证呢？

第一，阐明你为什么要研究这个课题；

第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；

第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；

第四，前期成果有哪些？所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大家很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。

实践阶段：

1、根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。

2、记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。

形式：

1、大学教师与中小学教师合作的研究共同体。

2、教研员与中小学教师结成的研究共同体。这是较为常见的或者说是最普遍的研究合作形式之一。

3、学校部分教师结成的研究共同体。

在合作研究时，要尽量淡化指导与被指导的关系，把民主、合作作为处理双方关系的准则。不惟书、不惟上，只为实。同时要消除依赖心理。

总结阶段

1、整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。

2、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。

成果展示方式有:

（1）教育科研报告(结题报告)

用约定俗成的格式与规范描述教育研究工作的全过程和研究结论的文献。包括调查报告（含观察报告、测量报告），实验报告，行动研究报告，经验总结报告几种类型。

结题报告一般由四部分组成:

A概说：概述课题研究的基本情况，包括级别、文号、课题背景、课题组成员，主要研究步骤、过程、时间发展

B方法：做好本课题的作法、体会、经验，包括指导思想，研究策略，具体方法，如何争取改善条件，处理各种关系，如何推广阶段性成果等。

C结果：列举本项研究所取得各种形式的理论成果、应用成果、社会效益或阶段性成果。

D评价：对成果和不足作出评估，对成果的应用推广、对本项科研的进一步深化，提出建议与意见。

（2）教育研究论文

对某些教育现象、教育问题、进行比较系统，专门的研究探讨，提出新观点，得出新结论，作出解释和论证的一种理论性文章。包括经验性论文、研讨性论文、评述性论文、学术性论文等。

只有教师成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以应用较好的变为教育生产力。更加热爱教育工作，在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位。正如苏霍姆林斯基所言“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。

第二篇：教师怎样做课题研究

《教师怎样做课题研究》读书心得

群惠小学蔡雅玲

我是一位参加工作已9年的青年教师，2008年被评为小学高级教师，但是对于怎样搞课题研究我心里一直没有底。可偏偏在此时，学校又安排我参与了区级微型课题《指导学生参与作文评改的有效策略》的研究，我是该课题的负责人。为了搞好课题研究，我选择了《教师怎样做课题研究》（钱爱萍等编著）一书，想从中找到一研究的思路。当我认真进行了学习后，受益匪浅。

《教师怎样做课题研究》是中小学新课程教学问题探究和教师专业发展系列丛书之一，由中国轻工业出版社于2007年1月出版。全书共分为三章：第一章，教育科研课题；第二章，教育调查；第三章，课题结题报告精选。该书较系统全面地论述了教师怎样开展教育科研的问题。

第一章主要谈了三个问题：1.教育科研课题的选择；2.教育科研课题的申报；

3.教育科研课题的鉴定。通过学习，我学会了如何选择教育科研课题，如何申报课题，了解了教育科研课题结题的方法、形式和基本程序。这对我今后开展教育科研是非常有用的。

第二章教育调查：比较系统地介绍了教育调查的步骤和方法。例如问卷调查法，访谈法，观察法，行动研究法，叙事研究法等。此外，还介绍了数据分析的方法及科研报告的呈现方法。通过学习，我学会了开展教育调查的各种方法及处理、分析调查数据的方法。

第三章内容是课题结题报告精选，共给出了6个结题报告。通过学习，我学会了如何撰写教育科研的结题报告，同时也了解了相应的课题研究的思路及成果等，丰富了我的教研经验。

该书是一本较系统地介绍教师如何搞教育科研的专著，实例丰富，不空谈大理论，而是理论与现实践相结合，读后使我对如何搞好教育科研有了明确的认识。回顾自己半个学期的课题研究，我有了几点体会：

一、有利于严谨工作作风的养成课题研究讲究科学性、严密性，而这种特性有利于教师养成一丝不苟的工作作风，从而促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。原先在日常的教育、教学过程中，对一些我认为是很简单，学生可以轻易解决的问题，就采取简单指导之后便让学生开展活动，但是真正实施后却发现情况并非如此，学生的完成效果非常糟糕，当时便归责于学生的能力差。但是，现在想来实际责任在我，我没

有了解学生的实际情况，忽略了对学生的必要指导，而这也正说明了我工作作风还欠缺严谨。自从开展课题研究之后，我开始逐步养成全面考虑各方因素，不再想当然的考虑问题，而是做好事先的调查，充分考虑学生的认识情况，更有效地、科学地开展自己的教育、教学工作。

二、有利于学术素养的提高

由于教学压力、生活压力等等原因，能够静下心来读本书，已经成为了很多教师的一种奢侈行为。但是我们都知道，做课题时查阅资料是免不了的事。这时出于课题研究的需求，你就会寻找时间阅读大量的相关教育、教学的书籍，学习他人先进的教育、教学理论，从而不断更新及逐步形成自己的教育、教学理念。这种主动的、理解基础上的理论学习，必然将促使教师在学术素养上的提高。而通过这半年的研究，我不仅学习了很多先进的理论知识，同时也一扫原先对理论书籍的偏见——枯燥与乏味，而是逐渐习惯阅读它们。

三、有利于“智慧型”教师的塑造

素质教育时代对教师提出了新的要求，要求教师不能再停留于过去的“经验型”，而是应该向“科研型”、“专家型”，直至“智慧型”教师转型，而开展课题研究无疑将有利于“智慧型”教师的塑造。原先在进行教育教学时，总是凭借着经验，知道哪些知识该采取哪种方式来进行教学？哪些学生该采取什么方式来进行教育？总停留在经验的套用上，而没有思考过为什么要这样做？但是在开展课题研究后，我便有意识地去审视自己的日常工作的习惯，对一些好的经验或存在的问题进行思考和归纳，寻找其中的规律，自觉地去改进自己的教育、教学手段，最终探寻出更好的解决方法。这些大大促进了我教学水平的提高，使我能够逐步向“智慧型”教师的最终目标靠近。

总之，我觉得作为一名一线教师能够在教育教学上积极参与课题的研究，开展教科研的实践，是教师自我发展、自我提高的重要渠道，更是教师专业化发展的必由之路。

第三篇：教一线教师做课题研究

教一线教师做课题研究

王五学校 王俊华

在中小学一线教师中，无论是出于何种动机，不少人都有过做立项课题的“冲动”，但总因“不会做”而不了了之，实在令人惋惜。这里，笔者愿教大家尝试一次。首先了解一下做课题的一般程序：

选题、填写《申评书》并上报(研究者)——组织专家论证评审(管理部门)——(获准立项后)制订《研究方案》并开展研究、搜集、整理资料(研究者)——撰写研究报告、填写“《鉴定书》”并上报(研究者)——专家鉴定、评审(管理部门)。

下面仅就“研究者”应做的事情逐项加以说明。

一、选题与立项

一般来说，立项课题的选题要依据上级下发的《课题指南》。但应当知道，《课题指南》，提供的只是研究方向和范围，你的选题应紧密联系自己的工作实际和教改方向进行。这样，既可把工作做得更好，又不会额外增加负担。

在选定课题的过程中，查阅文献极为重要，它可以帮你了解：国内外相关的研究有哪些，结论是什么，与自己的研究有何联系；还可帮你弄清自己的研究该怎样人手更有价值。这对明确自己的研究内容和范围，准确表述课题的题目都有好处。

题目确定之后，填好《申评书》，你就可以向课题管理部门申报了。《申评书》包括“选题的目的意义、研究内容、研究方法、研究基础和条件、预期成果、特色和价值”等内容，填写一定要具体、清楚。至于说能否立项，主要取决于选题是否新颖、论证是否到位、研究的条件是否具备和预期成果价值的高低等。

二、制定研究方案

假如课题获准了立项，你就该着手制定《研究方案》了。《研究方案》是整个研究工作的“施工计划”，应具体、明确，操作性强，是整个研究过程的遵循程序。

制定《研究方案》前，要理清以下思路：一是进一步框定研究范围、明确研究目标和内容、界定关键概念等。比如说，你要研究“弱势群体子女的教育

问题”，那么这个“群体”是指哪些人?是研究其家庭教育，还是学校教育问题，还是两者都研究?二是要根据研究目标和内容，确定研究方法；三是计划好研究的时间、程序及注意事项。

需要强调的是，研究方法是根据研究的目的和内容确定的。比如说，当你发现一些与教育教学有关的现象，想做深入了解时，就用调查法；如果你想证明某种方法(或模式、理论)是否科学，就用(准)实验法；如果你想构建某种模式或理论体系，或培养某种能力或习惯，就用行动研究法；如果你是对一个特定的学生或群体进行(追踪)研究，当然要用个案法。

严格地说，行动研究法不是一种“纯正”的研究方法。比如说，你想构建一种模式，有可能先进行“现状调查”，然后根据调查结果制定出目标和计划；研究过程中你可能进行一次又一次的“实验”，从中观察、反思和修订计划，以使目标逐步得以实现；你还可以通过一些“个案”研究来提供必要的案例。所以，这一“行动研究”就用到了调查法、实验法和个案研究法等。

调查法、行动研究法、个案法和(准)实验法属于实证研究，即在实践中研究、用实践来验证、让事实来说话，比较适合一线教师使用。而“文献法”则不然，它需要在阅读足够文献的基础上进行思辨。基层学校报刊、图书有限，多数还没有上网的条件，大家“读不多、思不深”，自然也就“辨不明、写不清”了。所以，不太适合大家使用。

理清了这些之后，《方案》就很容易了。下面列出一种格式及撰写要求，仅供参考。

(标题)(课题组署名)

一、问题的提出(或研究的目的和意义)

提示：根据什么或受到什么启发而研究?国内外同行或前人已有哪些相关研究，其结论是什么?本研究要解决的具体问题，要达到的目的以及突出的价值和特色是什么?

二、研究的内容(或研究目标和内容)

提示：明确说明研究的具体内容。关键的或易混的概念要加以界定清楚，以免产生异议或误解，也有利于使研究更有针对性且便于操作，若是实验研究一般要提出明确的假设。

三、研究的方法

提示：调查法、实验法和观察法等要具体详细地说明研究对象(被试)如何确定(如怎样抽样、怎样分组以及他们的数量、年龄、性别、级段等)；研究过程中要使用的材料或工具(如问卷、测试题、量表、仪器等)；研究的程序和研究资料如何收集与整理以及数据如何处理等；实验研究还要说明怎样操纵自变量(如研究中要验证的“教学方法”)?如何控制无关变量(如设法使师资水平、上课时间等可能影响教学效果的其他因素相似等)；行动研究要说明如何依据目标进行计划设计、如何实施、如何观察反思、如何修订计划并进一步实施等；经验总结要说明如何搜集经验、如何归纳提炼等。

四、研究的步骤

提示：详述从开始到结束，什么时候至什么时候做什么，怎么做等。此部分要尽可能详细，便于实施和操作，并且也使研究过程不走弯路。

五、预期成果

提示：可以是研究报告／调查报告／专著／科研论文等。但科研论文一定是有研究过程，有具体做法，有论点、论据和严密详实的论证，不是一般的经验总结或逻辑推理。

六、参考文献

提示：列出直接查阅或引用过的所有他人或自己的文章和专著名称，要写明作者姓名、书刊名称、文献篇名、出版单位、出版时间以及页码等。

三、实施研究、收集并整理资料

如无特殊情况，研究可按《方案》进行，直至完成。至于研究资料的收集与研究的目标和方法直接相关。下面是一个“收集、整理资料”的实例，相信对你会有所帮助。

我们在进行“A、B两所学校情况调查”的时候，首先是把“学校情况”分解成了以下6个维度：1．学生智力状况；2．学生学业状况；3．学生行为习惯；4．学校管理；5．教学情况；6．家长因素。然后，根据这6个维度的特点，采用不同的方法去收集研究资料：“智力状况”用《智力量表》收集资料；“学业状况”用“测试题(可以自命)”来收集资料；“行为习惯”方面的资料通过现场观察记录来收集；“管理”和“教学”方面的资料用“查阅资料、听汇报、听课等”方式

来收集；“家长因素”采用“调查问卷(可自编)”来收集。

资料收集以后，我们进行了分类处理：定量资料用Excel(或SPSS)处理，用“插图”或“表格”来呈现；定性资料通过分析、比较进行归纳、综合，目的是解释现象、得出结论、揭示规律。

四、研究报告的撰写

不同的研究报告有其自身的特点和要求，所以，内容也不尽相同。但无论那种报告，都少不了以下几个方面的内容：1．为什么要研究?2．研究是怎么进行的?3．研究的结果是什么?4．结果说明了什么?下面是根据几种权威杂志整理出的“规范”的研究报告格式和撰写要求：

标题(要求同《研究方案》)课题组署名(要求同《研究方案》)

[摘要](200字左右，完整独立、高度概括、简明扼要。)

(“研究了……，研究对象是……，所用工具及方法过程是……，结果显示：……，结果表明：……”)

[关键词](3—8个最能概括主题特征的词语。)

一、问题的提出(或：引言、序言、研究的目的和意义等)

提示：本部分可由《研究方案》中的“

一、问题的提出”和“

二、研究内容”而来。)

二、研究的方法(或“研究的方法与过程”)

提示：(本部分由《研究方案》中的“

三、研究方法”而来，应具体到别人能够仿照重做的程度。

三、结果与分析

提示：根据研究目标，呈现并分析相关的研究结果(包括定量资料和定性资料)。如果是定量资料，一般用插图或表格来呈现，要求数据准确可靠、类目清楚，使人一目了然；如果是定性资料，则要围绕论点用典型的论据加以论证。)

四、讨论与建议

提示：围绕研究目标，在解释研究结果的基础上．充分发表自己的观点、见解或推论，从而解释现象、揭示规律或提出新模式，必要时可提出研究结果推广、应用的具体建议，说明还有哪些问题需进一步研究探讨，对于研究过程中存在的问题和想法也可以说明。

五、结论(小结)

提示：简单概括出说明研究了什么?发现了什么?肯定了什么?否定了什么，还有什么需要进一步解决?可以用罗列条目的方式进行。

六、参考文献与附录

提示：列出直接查阅、引用过的所有他人或自己的文章和专著，要写明作者姓名，书刊名称、文献篇名、出版单位、出版时间以及所引用内容的页码等；必要时附出特别重要的自编量表、问卷等。

当然，“规范”只是为了更有效地表述研究成果，不能成为对你的约束，你可以根据需要增加其它项目。

研究报告写成后，整个研究就算完成了。填好结题《鉴定书》，就可以上报、进行课题鉴定了。上报的材料一般有以下儿项：

1．研究报告。2．研究方案。3．重要的过程性材料(如问卷的样卷及相关说明、教师的典型课例、相关论文和获奖证书和学生的优秀作品等等)。4．《鉴定书》。5．立项通知。

6、课题自我鉴定意见

专家鉴定主要看《研究报告》，其它材料只是在必要时查阅。所以，你最好按以上顺序将以上几种材料装订在一起，免得丢失或混乱。

只要你研究得方法科学、过程规范、成果价值高，且研究报告又撰写得好，结题是有把握的，获奖也是有可能的。

教育科研课题是一线教师人人可以做的事情，希望大家能多做尝试。

第四篇：中国教育科研网教师怎样做课题研究[定稿]

研究报告的步骤和内容：

（一）题目

1、题目的内容 类型、定位、作用

2、写作要求 标题要准确 标题要新颖 题式可多样 标题要简洁

（二）署名

1、署名的方式 集体署名 个人署名

2、署名的规则 贡献大小：提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。

（三）内容提要关键词

1、内容摘要：中心内容、结构及主要论点和评述；要求重点突出，内容精练，观点明确、一般不用第一人称，以200---300字为宜。学术论文也不宜超过1000字，有关刊物要有中英文摘要。

2、关键词：必须是规范科学的名词术语，一般每篇文章有3~5个关键词（主题词）。属于支柱性概念。

（四）前言

1、内容：问题的由来；文献综述：课题的界定（概念术语的解释）及问题的陈述；课题研究的理论意义和实践意义。

2、写作要求：课题阐述要清楚准确，中心突出；客观公正、科学准确评价他人的研究成果；简明扼要介绍课题研究的动机和意义。

（五）正文

1、内容：它必须对研究的内容和方法进行全面的阐述和论证，对研究过程中所获取的资料进行全面系统的整理和分析，通过图表、统计结果及文献资料，或以纵向的发展过程，或横向类别分析提出论点、分析论据，进行论证。研究报告又分：

1、研究的对象和方法

2、研究的内容和假设

3、研究的步骤及过程

4、研究结果的分析与讨论：研究报告的重点部分。A.结果的定性定量分析，B.研究结果的讨论。结果分析与讨论材料缺乏的原因 研究设计缺乏一种系统观，讨论问题思路狭隘 操作过程不够到位，操作措施不够落实，就产生不了深刻的感受和体验 文献资料检索不够，对他人的研究研究缺乏了解，对自己结果的讨论就缺乏客观性、支持的力度 反映结果的项目指标难以确定 测量的方法与手段较难选择 数据的处理与分析要求不断提高 结果分析与讨论对研究者理论素养和洞察力要求较高 对下一步的研究提不出发展的方向。

2、写作要求： 总体要求：科学性和创造性；公正性和准确性；学术性和通俗性。具体要求有：

1、掌握材料要充分。

2、分析整理要科学。

3、图表使用要恰当。

4、观点材料要统一。

5、语言使用要规范。正确区分学术概念和生活概念，口头语言和书面语言。

6、引用论点要慎重。与已一致，佐证；他人观点中某些好思想，提练综合；带有片面性的真理，开拓思维、慎重判断；相反的权威观点，找准错误所在。（引古不引今，引洋不引中，引刊不引报，引专著不引文集）

7、内部逻辑要严密。

8、标题序号要规范。

9、讨论部分要简练。

（六）结论

1、内容：整篇报告的概括和小结。成果概括（结论必须指出解决了哪些问题、还有哪些没有解决？）；今后研究的展望；对教育教学实践的建议等

2、要求：总结全文，深化主题，揭示规律，指明方向。

（七）注释和参考文献

1、内容：书籍、刊物、报纸、网络

2、要求：完整注明出处

（八）附录：问卷、量表、研究材料、统计数据、方案、计划等

第五篇：《教师怎样做课题研究》的学习体会

《教师怎样做课题研究》的学习体会

《教师怎样做课题研究》的学习体会

在继续教育学习中，我认真学习了《教师怎样做课题研究》这本书，通过学习我了解到作为一名教师应该怎样做好课题研究。针对这一题目，谈谈我的心得体会。

（一）首先要选好课题

教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。

1、课题从哪里来？

过去比较多的是从上之下，下达课

题，往往大而空；书中告诉我们要从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。如，小学生学习生活习惯的培养；小学生口语交际能力的培养等。

2、选题的基本原则

（1）前瞻性原则：新意——对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决题目正确率关系的研究。这个课题视角就比较新奇。

（2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究就缺乏科学性。

（3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。如，开发大脑潜能的研究，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。

（4）价值性原则：看其理论价值与应用价值。

一是理论价值（学述价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用

二是应用价值：指选定的研究课题

及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究

（5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。

（6）伦理性原则：符合伦理道德、法律规范

3、选题注意事项

（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究

（2）不要贪大求全。如小学生学习心理的研究，就显得大了些，假如改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。

（3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢

举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。假如你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中主体参与意识的研究”

（4）适合自己的就是最好的

大家知道，近两年来，不少学校开展了教育叙事的研究，将回归经验总结法的问题提出来。教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。实时的反思就是是经验总结，往上升华就是课题研究。观察中小学相关研究，真正引起共叫的

是那些既有实践经验又有理论高度的专家型教师的案例，而且课题研究越深入越是这样！因为这是教师真正能够模仿，真正能够受益的。前苏联成就的一批教育家大多都有这样的背景。何克抗教授曾经说过这样一句话：真正的教育家出在中小学，不在高校。这句话的确意味深长。

（二）选题从哪些方面入手

1、选教育科研的前沿课题

人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热门问题下功夫、做。如，教师教学行为与学生学习方式关系的研究

2、选择应用研究型课题

与应用研究相对的基础研究。基础研究以抽象、一般为特征，主要是增加科学知识的组织体系，并不一定会产生直接的实际价值的结果。应用性研究以具体、特殊为特征，主要是解决直接的

实际问题，增加科学知识的目的是第二位的。一般地选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题和解决方法。如，《开放教育与普通教育实践性环节比较研究》、《现代汉语网络教学资源的收集与整理研究》。一线教师应当以应用研究为主。这是因为学校是教育实践的核心，它时刻产生着迫切需要解决的问题。同时应用性研究的成果实用性、操纵性强，可以推广开来，并有效的使更多的老师运用这些成果。

3、选择主观条件比较成熟的课题

实事求是。从专业特长、爱好爱好、研究能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。如，课堂教学中如何营造和谐氛围的研究

4、选客观条件比较具备的课题

理论条件资料信息设备工具氛围环境

5、选择大小较适宜的中观、微观课题

通常情况下，题域越窄，题目越小，越轻易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面具到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、格调新一点、讨论透一点。食品喷码机对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。如，课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究等。

（三）做好方案

一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。

设计方案的基本框架

（1）课题名称（2）问题的提出（3）研究的依据和研究假设

（4）研究的内容（5）研究的方法（6）研究对象

（7）研究步骤（8）研究保障（9）成果预测

（10）课题组的组成及分工（11）经费预算（12）资料附录

总之，要想做好课题研究，选好课题非常重要。做好设计方案也是必不可少的，它是课题研究成功的保障。