绵阳市涪城区游泳协会申请书

第一篇：绵阳市涪城区游泳协会申请书

绵阳市涪城区游泳协会筹备组

编号：20160526

绵阳市涪城区游泳协会申请书

尊敬的涪城区教体局领导： 您好！

首先非常感谢您抽出宝贵的时间来审阅这份申请书。我们是一群涪城区游泳项目的经营者和爱好者，我们有着相同的目标与爱好，但是我们涪城区却没有一个给众多游泳爱好者共同学习、互相探讨以提高实践能力的平台，因此我们恳请申请成立绵阳市涪城区游泳协会，一个发扬体育健身性质的协会，一个为体育事业奉献自己力量的协会，一个旨在提高游泳技能，促进区内游泳爱好者交流，传播游泳知识的协会。

飞速发展的现代化科技城市给了我们无拘无束的生活和自由发展的空间，同时也是因为这种宽松的环境容易产生懈怠情绪，因此也会使很多人沉迷于自我的世界不能自拔，比如网络游戏、赌博等等，和现代中小学生对于运动的不重视。只有积极的人生态度才会有积极地人生才有幸福的生活才能享受生活的乐趣。于是我发现有很多先进城市为此成立了很专业体育协会他们各具特色为丰富我们的业余生活做出了很多贡献，同时因为有教体局领导的大力支持和严格管理使我们协会活动得以顺利开展和蓬勃发展，也使得我们对社会的认识更加完善，提高了自身的能力我深深地被协会活动的魅力所吸引，于是我们经过认真而周密思考在和几位志同道合的游泳项目经营者和众多游泳爱好者商议之后我们决定一起把我们自己的协会活动搞起来，绵阳市涪城区游泳协会筹备组

编号：20160526 所以我们决心成立绵阳市涪城区游泳协会，并通过我们的努力，将协会发展成为集培训、传播、规范、教育、比赛、公益活动的民间运动团体。

一、协会简介

我们的协会名为“绵阳市涪城区游泳协会”，隶属绵阳市涪城区教育和体育局管理下的协会组织，筹备成立时间是2016年5月底，协会筹备组织人有六十余人。为体育健身、规范行业、促进交流的专业协会。为选拔游泳人才，促进游泳行业经营者的交流，制定涪城区游泳行业的规范，在涪城区范围内中小学普及游泳知识，举行各类游泳交流活动，举办各类游泳赛事的综合平台。

在涪城区内选拔游泳的综合平台。

二、协会的宗旨

我们以“强技增能，服务百姓，健体健美，交流促进”为宗旨，严格按照涪城区教体局，涪城区民政局协会管理规定筹办成立不折不扣地执行协会管理规定的各项要求以服务会员、服务绵阳市涪城区的体育事业，丰富广大群众及中小学生业余生活，努力配合教体局共同建设绵阳市的体育事业。积极、上进、和谐、发展的协会文化办出协会的特色，办出协会的水平。

绵阳市涪城区游泳协会筹备组

编号：20160526

三、协会活动的开展

1、联系各个游泳事业有关单位，承接各类游泳赛事。

2、每季度组织“季度赛”“个人公开赛”，作为我们协会的一个品牌活动、特色活动。

3、承接涪城区各单位任何游泳比赛

我们恳请涪城区教体局领导，批准我们协会的申请，我们坚信在各位领导的支持和关怀下、在全体会员和发起者的拥护下，在贯彻实施国务院颁布的“全民健身计划纲要”的主题下，涪城区游泳协会一定可以走向成功，倡导响应绵阳市的体育文化主流，使协会活动体现体育爱好者活泼向上的积极风貌，使本协会活动成为绵阳市的一大亮点，一道美丽的风景线。

成立绵阳市涪城区游泳协会是众多游泳爱好者的强烈愿望，也是游泳协会全体会员的共同期待，我们坚信在涪城区教体局各位领导的大力支持下和帮助下，我们有能力、有决心、有智慧办好这个协会。

望体育局领导批准！

此致

敬 礼！

申请单位：涪城区游泳协会筹备组

2016年5月26日

第二篇：绵阳市涪城区教育体育局

绵阳市涪城区教育体育局

关于印发徐丽娟副局长《在全区2009—2010教育工作总结表彰大会上的讲话》的通知

各学校：

现将徐丽娟副局长《在全区2009—2010教育工作总结表彰大会上的讲话》印发给你们，希各校认真组织学习，并结合学校自身工作的实际，思考2011年学校的工作！

附件：

《在全区2009—2010教育工作总结表彰大会上的讲话》

二0一一年二月十八日

在全区教育工作总结表彰大会上的讲话

涪城区教育体育局 徐丽娟

2011年1月21日

一、过去一年取得的成绩

2009至2010学年是我区教育不平凡的一年，全系统紧紧围绕“全面抓好一个建设，着力建好两只队伍，努力实现三个提升”的工作目标，在着力抓好灾后重建的同时，不断优化两支队伍，狠抓过程质量管理，加强校园文化建设，努力推进“三特一促”，深入推进课程改革，统筹城乡均衡发展，通过全系统干部职工的共同努力，我区教育教学工作取得了新的成绩。

1、教育教学秩序恢复正常。随着灾后重建的结束，我区学校学生陆续回到永久性校舍学习，学校秩序逐渐恢复到常态，校长和学校管理层的主要精力逐渐从灾后重建回归到教育教学管理。学校管理意识不断增强，管理水平不断提升，过去两年的检查、区级常规管理现场会、“三特一促”现场会以及平常的教育教学视导工作的效果明显显现出来。区内优质学校的一些好的做法被普遍采用，前两年检查过程中提出的突出问题得到整改，特色课堂打造、特色学校建设正在逐步推开。

2、教学常规管理更加严谨细致。各学校常规管理制度 2

较为健全，所有学校每期都对教师的教学常规进行集中定期检查，有关于教师教学常规的检查记载以及情况的通报。所有学校都有平常值日或巡课检查，对教师上课情况和学生状态的检查和记载。部分学校通过学情调查了解教师教学、学生学习、作业布臵批改、学生需求等方面的情况。通过学情调查调整教师的教育教学管理。部分学校坚持校长、学校行政年级包干和行政听推门课制度，对存在的问题及时进行沟通和交流，体现出常规管理更注重过程及问题的及时改进。

3、教学质量管理措施进一步到位。各学校均有加强质量管理的措施，普遍采用质量监测制。教导处均有质量监测的成绩记录、检测后的问题分析、今后的整改措施。各学科组、班主任、任课教师三个层面均有质量分析。大多数学校都关注了踩线生。注重了踩线生的分析和管理，对踩线生提出了具体的管理措施。各校均建立了学科质量评价机制，并与教师的绩效考核挂钩。

4、学校特色建设和校园文化建设初见成效

特色建设方面。各校均有特色建设方案，在特色建设方面有自己的思考。较多的学校特色建设有主题、有支撑、有行动。东辰中学的“东辰新教育”力图回归教育的本质——创造适合每一个学生的教育。吴家小学以“生本教育”为载体，构建校园文化，彰显学科特色。绵阳五中精细化的德育管理模式富有成效。南街小学立足校情，“良士”教育得到

较好的实施体现。实验小学以实施“新基础教育”为抓手，呈现出鲜明的教学特色。子云小学以课程建设统领教学工作，全面实施各学科的科学评价。石塘小学大力推进“儒雅教育”，营造良好的学习氛围，培育良好的师生学习、反思习惯。花园实验幼儿园以教育科研为抓手，有效推进幼儿园的发展。

此外，丰谷中学的“多元驱动促进责任与智慧”。四中的全人教育、八中的潜能教育、十二中的成功教育、花实小的“和谐教育”、成绵路小学的“书香校园”、御营小学的“博爱文化”、安昌路小学的“成功教育”、涪城路小学的“幸福教育”、园艺小学的园艺教育等已初显其对办学效益提升的积极作用。

校园文化建设方面：绵阳十二中充分发挥师生的积极性，从师生中广泛征集校园文化建设内容，对师生产生了极大的激励作用，实验中学城北校区在极短时间内将校园文化建设得很有档次、跃进北路学校的红色校园文化特色鲜明，绵阳四中通过加强校园文化建设，学校面貌变化大。

5、校长指导教育教学的力度不断加强。从各校的校长工作笔记和会议记录中，均可以看到校长参与教学工作的相关内容，特别是绵阳五中赵友章和丰谷高中廖刚，可以从工作笔记中看到班主任会、任课教师会、行政会等涉及教育教学工作的讲话，还有个人读书笔记，内容很丰富。

6、学校师培工作力度不断加强。很多学校在师培工作中做法独特、成效显著。绵阳二中：高度关注青年教师的培养和使用。实验中学：注重校本研修的规划实施，研修效能不断提升。丰谷高中：注重对教师思想的引导，观念的转变，注重教师教学技能的有效提升。剑门学校：丰富教师文化活动，营造和谐氛围；加强集体教研，促进共同发展。实验小学：高度重视教师的专业发展，在教师专业发展引领上发挥示范作用。成绵路小学：注重教师团队的打造，加强优质教师资源的互补提升。安昌路小学：文化、情感和制度的多维管理，有效激发教师工作的主动性。子云小学：构建学习型组织，大力提升教师综合素质的发展。南街小学：高度重视校本研修，优化校本研修，着力于教师教学技能的提升。御营小学：以研修团队的打造为依托，促进各项教学活动的有效开展。

7、未成年人思想道德教育扎实推进。一是加强组织领导，营造全员育人氛围。各学校建立健全了领导机构和工作机制，制定了德育工作计划、实施方案。德育机构健全，配备了专职德育主任、团队干部，把学生思想道德建设与学校教学质量联系起来。德育、教导、团委、少先队、工会等部门通力合作，经常分析学生思想状况，积极探索学生思想道德建设的规律，通过加强班级建设、班干部队伍建设、团队建设等，初步形成全员育人，齐抓共管的良好局面。二是加

强阵地建设，拓宽德育教育渠道。组织学生参加各种有益的活动，利用黑板报、橱窗、红领巾广播、校园电视台等德育阵地加大宣传力度，使思想道德教育融于学校教育的各个环节。三是加强德育研究，促进德育工作开展。“德育是学校教育的灵魂”。各学校十分重视对德育工作的研究，注重探索教育规律，促进德育工作的开展，各学校基本都有关于德育工作方面的课题，并进行研究。四是有针对性的加强了德育活动的开展，各校根据实际情况开展了丰富多彩、形式多样的主题教育，特别是在“养成教育”和“感恩教育”上下了较大的功夫，学生形成了较好的道德规范和行为习惯。

8、教育质量稳步提升。通过努力，我区教育教学质量稳中有升，2010年高考，本科上线（不含艺体）778人，其中重本上线419人。与2009年相比本科上线增加132人，增加比例为21%。重本上线增加82人，增加比例为24.3%。在中考方面，上国家示范性高中（南山、绵中）指令性计划上线1340人，比2009年增加131人，增加比例为10.8%;国家示范性高中指导性计划上线2078人。东辰学校吴蔚、莫雨健两位同学并列全市第一名。

9、涪城区研修工作受到市教体局表扬。教研室进修校的工作总结受到邱局长的肯定并向全市印发。

10、城乡协作均衡发展。在“学校发展共同体”的基础上，2010年，按照教文体局的部署，我们加强了8个“涪城

区城乡研修协作体”工作：设计工作方案、制定活动规划、建立评价体系。各协作体开展活动20余次，听课100余节，各种专题研究报告10余次，各农村学校参与城市学校教研、管理200余人，有效地实现了城市学校和农村学校教师的均衡发展。

11、课题引领科学发展。本，我们继续坚持实效科研的原则，坚持以“课题研究促进人的发展”的思路，组织各个学校开展校内课题研究，并根据课题研究的进程，深入学校进行课题研究的指导。一年中，全区共申报区级课题 319 项、市级课题4项、省政府重点课题1项、省政府立项课题1项，国家级课题8项。全区近1000名教师参与研究。一年中，获得中央教科所奖励8项，5项获省政府奖，500余人次获市区两级奖。有20余人次在国家省级作专题发言，100余位教师的300余篇论文在各级刊物上发表。花园幼儿园关于幼儿教育的研究在全市得到推广，被评为全国科研先进单位，魏先和被评为全国教育科研先进个人。涪城教师的整体素质，在科学研究的引领下，得到了全面发展和提高。

12、搭建竞赛发展平台。按区政府和教文体局通过竞赛发现人才，培养人才的要求，我们开展了“美术教师基本功大赛”，“幼儿教师基本功大赛”，“数学课堂教学大赛”，“校园歌手大赛”、“科学课赛课”等竞技、竞教活动，为涪城积累了后备力量。同时组织区内教师参加国家、省、市各级竞技竞教活动，获得国家级一等奖3人次、省级一等奖5人次、市级一等奖12人次，全面展现了涪城教师的风采。

13、以“特色课堂”为抓手进行研修。按照涪城区教文体局关于“三特一促”推进方案的的要求，全区各学校纷纷开展“特色课堂展示”活动，整个活动分以系列化的方式分三个阶段进行：校内特色课堂展示，区特色课堂展示、区特色课堂评比表彰三个阶段。本主要进行了校内特色课堂展示。这次特色课堂展示，参与面广，区内所有中学的主要学科，各学科教师都全员参与，还有学校把主题班会、课外活动设计、交流课、综合课均纳入其中，就是要体现出教育的特色、教师的特色。它有几点经验可以总结：学科交叉，互补学习。本次特色课堂展示活动，打破了各学科独立封闭制，开展了广泛的跨学科观摩学习，就课堂教学技艺、课堂教学机制、课堂教学有效策略等多方面进行了交流学习、取长补短、互补提升。过程务实，注重实效。本次活动始终以形式多样的活动为载体，以课堂为根本，内容丰富，实现了过程与效果的有机统一，引领全区教师回归课堂，再次激发了全区教师研究课堂教学效益提升的热情。

14、以“特色建设”为抓手进行研修。按照涪城教文体局制定的《涪城区特色学校建设方案》，机构全力推动区域的特色学校建设工作。并以“三特一促”作为实施纲领，制定了推进方案和工作策略。一年中，涪城各学校共提出了近50种教育特色，研究也如火如荼。按照教文体局的安排，机构承担了区特色建设办公室的任务，每月定期推出《特色建设快报》，反映特色创建的工作动态，推出先进经验，发现创建中的问题，指导创建的工作进程。后期，涪城区教文体局又创办了《涪城 8

教育》，并在刊物上开辟专栏，指导特色建设，使各学校更加明确办学思想，使每个教师更加清晰实现教育理想的路径和方法。现在涪城的“特色学校建设”已形成蓬勃发展之势。

15、建立“提升质量长效机制”是保障。为了教师资源的进一步开发，促进教师专业化、可持续发展，为大面积提升教育质量奠定基石。根据涪城区教育发展需要，教育局制定了《涪城区提升教育质量的长效机制》，围绕局里制定的“树立全面质量意识，构建提升质量的保障机制；加大队伍建设力度，构建提升教学质量的人才支撑机制；加强质量监控，完善质量评价，构建质量的调控机制；强化校本研修，构建提升质量的促进机制”机构完善了对区域教育质量监管的相关措施，保证了良好机制对教育质量的促进作用。

16、先进的考核制度是提升质量的支撑。我们根据国家有关政策和要求，制定了全区各中、小学、幼儿园、职业学校教学质量考核方案；根据“看起点，比进步，促提高”的质量评价考核制度，分学段年级对取得优秀教学质量的学校、领导、教师及班级进行表彰奖励，确保全区学校教学质量的不断提高。

17、对外开放和交流处成绩。2007年以来，我区不断引进外教志愿者，我区的城乡大多数学校，都留下了外教的痕迹。这些外教为我区教育带来了新的文化、新的思想、新的课堂教学模式，对提升我区外语教师的口语水平和课堂教学模式的变革产生了积极的作用。

二、突出的亮点

1、东辰中学坚持目标定位管理制度，以目标促进教学；坚持质量检测分析与补偿教育管理制度的落实；坚持抓学生学习动力与学习效率管理，激发学生用生命的激情学习；初中坚持抓好“两生”（踩线生、学习潜能生）、高中坚持抓好“三生”（高端生、踩线生、潜能生），确保毕业班质量。

2、绵阳二中、关帝中学、剑门路学校每月教学常规检查后以简报形式进行月教学总结。对于教学常规检查中好的进行表扬，出现的问题点到人头，校长和行政也不例外，及时提出改进措施限期整改并注重对整改效果的跟踪。

3、实验小学教学过程管理机制的创新：成立了一些非行政管理团队，参与学校管理和决策。一是启动“新实力“项目。用”新实力”项目展开对近三年调入实小的老师的教育教学现状进行调研分析，并据此对新调入教师进行专业诊断，制定发展规划。二是成立“新基础教育推进办公室”，负责新基础教育成果在实小推广应用的研究与过程管理。三是成立“常规督导办”，负责对教学过程进行指导和监督。四是成立“年管会”，负责对年级实践活动进行组织策划和过程管理、评价。

4、南街小学：管理层深入课堂一线、教学科研团队，关注教学的整体流程，落实优化常规管理。学校坚持每个单元“三过关”活动，即在学生单元成绩分析中增加了“未过

关学生”、“辅导后学生第二次过关”、“第三次过关”，在转化学困生方面效果较好。

5、绵阳二中“扬长教育”为学生展示才艺搭建舞台。每周星期三上午课间操时，班级轮流展示才艺，学生们自编自导自演，不但活跃和丰富了校园生活，而且使“扬长教育”具体落到实处。

6、十二中是灾后重建学校，结合“成功教育”师生共同参与校园文化建设。整个校园文化建设的文字内容全部来源于学生和老师，学校统一设计图案，统一制作，悬挂在学校醒目的位臵，落上师生的姓名，此活动师生积极参与，在教育学生的同时，又使学生产生了成功的体验。

7、丰谷中学注重学校精神文化建设，师生精神面貌好。常规管理注重制度的规范，管理的落实，效能的提升。根据学校的生源实际，降低教学重心，注重强化C优生的管理，收到了很好的效果。

8、龙门学校狠抓毕业班管理，踩线生管理很有特色：从树立学生信心、强化学生薄弱学科、帮助学生制定学习计划、学生生活的安排和调节、各学科复习时间的分配等方面加强踩线生管理，毕业班质量大幅提升。

9、绵阳九中通过先进教育思想的引领、课堂教学的改善具体落实常规管理，促进管理优化。

10、吴家小学：着力改善课堂教学，优化教学常规工作

作的扎实。

三、存在的问题：

1、全区学校之间发展不均衡，校际之间存在较大差距。尽管我区教育取得了一系列成绩，但是城乡学校之间、城区学校之间和农村学校之间的发展都存在较大的差异。一是过程管理的差异。根据10月份教育股、教研室进修校对全区教育教学常规的检查看。过程质量的总分为145分，中学全区最高得分为140.5分，最低得分为84.8分，城区学校最高得分为140.5分，最低得分为111.5分。农村学校最高得分为135.3分，最低得分为84.8分。小学全区最高得分为141.6分，最低得分为110分，城区学校最高得分为141.6分，最低得分为133.8分。农村学校最高得分为130.5分，最低得分为112.2分。二是教学质量差异较大。根据对2009-2010年教学质量的零花考核情况看，全区教学质量满分为80分，中学全区最高得分为64.3分，最低得分为16.2分，城区最高得分为64.3分，最低得分为26.2分。农村最高得分为36分，最低得分为16.2分。小学全区学校最高分为62.4分，全区最低分为24.9分。城区最高分为62.4分，最低分为35.4分，农村学校最高分为54.2分，最低分为24.9分。

2、特色建设方面：一是部分学校特色建设主题不明确，只有相关的特色项目，缺乏特色的统整。二是特色建设的支撑内容很少，还需要进一步完善，进一步丰富。三是特色建设停留在理论层面，缺乏有效的实践。

3、部分学校的主流文化尚不能适应社会发展的需要。部分教师的责任意识、敬业意识淡漠，工作缺乏激情，不求上进，得过且过。有些教师的课堂教学不能体现或渗透新课改理念，方式传统，方法陈旧。个别学校对课堂教学质量把关不严，对教师课堂教学方式方法和教学效果的要求不高，导致教学质量较差。

4、各学校在教学质量管理的精细化程度上存在较大差异，部分学校质量管理上缺乏有针对性的措施和策略。个别学校教导处成绩管理及提升质量的指导资料不全。一是部分学校教导处的成绩管理资料只有期末成绩及初三诊断性考试成绩，平常的监测成绩存档不齐。二是每次考试的各类分析资料不齐全，能够看到的只有其中部分分析。其中个别学校的成绩分析只有表格式的数据分析，缺乏文字性的汇总分析（成绩背后的问题及措施）。有的学校以年级为单位分析，但教导处没有资料存档。三是个别学校的教师层面成绩分析流于形式，缺乏客观的问题分析及切实可行的措施。

5、常规管理方面：部分学校常规集中检查、平常巡课、学情调查后缺乏情况的汇总分析及相关情况的通报反馈，管理环节缺乏闭合性。教学管理按部就班，缺乏创新性。一些学校对教师教案的质量检查流于形式，仅有简单的评价记载，而没有进行分析总结、信息交流反馈和整改措施的落实情况的记录。电子文本教案较多，但没有看到文本教案上教

师用手写的批注和增添的内容。教案上没有教学反思。在检查教师作业批改情况时，发现有的教师一个月内没有批改作业，甚至二个月都没有进行作业批改，而未见学校采取何种整改措施。

6、教研组活动缺少创新意识。不少学校教研活动，还停留在集体学习，相互听课和评课等活动层面上，活动形式单一，活动内容未能与教学有机结合，未能有计划的确定研究主题，有针对性的研究教学过程中亟待解决的问题，教研活动都流于形式，收效不大。有的学校校长对教研活动不够重视，没有把教研工作提升到提高教师教学能力和提高学校教学质量的高度来认识。

7、个别学校教学评价机制不够健全。个别学校领导和教师只重视期末教学质量测查，忽视了平时必要的测试和考评，缺少必要的奖惩机制。其原因：一是缺乏正确的评价导向，忽视了对教学质量的监测，对学生的评价仍停留在以成绩为主的单一方法上，忽视了对学生的全面评价。二是缺乏全面评价教职工教学业绩的科学方法和有效机制。未能对教职工的工作进行科学的量化考核，奖惩机制也不健全。

8、德育活动缺乏针对性和有效性。特别是养成教育需要进一步加强。灾后重建新修的房子，有些墙上有脚印、球印，一些公共设施遭到破坏。

9、部分校长对全区目前教育发展的形势误判，以老眼

光看待涪城教育的现状，按部就班开展工作。目前我区教育正在发生巨大的变化，教学常规管理、质量管理、校园文化建设、学校特色建设正在发生质的变化，从本期对全区教育教学过程质量的检查、到教育股、教研室进修校对学校工作的视导、到本次的校园长考核都显示出，涪城教育正在大洗牌。但是部分校长未能清醒地认识到这一变化，错误地认为自己的工作还可以，以老眼光看问题，以老办法做工作。进取意识极不到位。

四、今后的工作意见

1、进一步加强校园文化建设。一是抓好校园显性文化建设。各校要因校制宜，根据学校的实际情况，按照大方、简洁、得体的原则，精心布臵整个校园的文化环境，充分发挥教职工和学生的主体作用，广泛征集校园文化建设的内容，提炼校园文化建设的主题，高质量建设校园显性文化。二是构建积极向上的学校精神文化。用文化的力量统领教师、激励教师为教育尽职尽责，承担起社会赋予人民教师神圣的使命。要加强对学校教职工员工的政治思想教育，提高教师的责任心。强化教师的职业道德意识，为提高教学教研质量提供可靠的思想保障。

2、深入推进特色学校建设。一是各学校要扎实推进“三特一促”工作，以学校的课程建设为抓手，彰显学校课程建设特色；以建设高效课堂为抓手，凸显教师课堂教学特色；

以搭建学校交流平台为抓手，展现教师教学特色。建设一批特色课程，培养和造就一批特色学科教师、特色班主任教师着力推进学校特色发展。二是教育股、研室、进修校要在学校自身思考的基础上，加大对学校特色提炼的指导，加强对学校特色体系构建的指导。三是各学校特色建设要符合学校的实际，要有具体的支撑内容，要有可行性和具体行动，不能只停留在口号上。

3、进一步探索联合办学的经验，适时扩大联合办学的份额，不断扩大优质教育资源。为了充分发挥区域内优质学校的带头、示范、辐射作用，以“优质学校”的引领能力，带动薄弱学校管理效能、教师专业水平、教学质量、德育效果、办学效益的快速、大幅度提高，促进全区教育质量与办学水平的整体提升。我区将不断探索总结联合办学的经验，扩大联合办学面，通过集团化办学的策略，达到优质资源利用的最大化，满足广大群众“上好学”的需求。实现教育的均衡发展。

4、充分发挥研修协作体的作用，促进义务教育均衡发展。充分发挥8个城乡教育研修协作体的作用，有计划地开展“城区支援农村，强校帮扶弱校”，“对口帮扶”、“捆绑发展”等方式，逐步实现由物质资助走向智力帮扶，实现理念共享、教材通用、课程同设，从而增强农村学校的课程深度和厚度，促进我区义务教育优质均衡发展。各校要充分利用研修协作体搭建的平台，加强学习和交流，提升校长、管理

者队伍和教师的管理水平和教育教学水平。

5、牢固树立质量意识，以质量求生存、以质量求发展。校长要把主要精力用于研究指导教育教学上，教导监测处、德育处要建立系统的提升教育教学质量的制度，及时关监测注质量现状、加强质量监控、强化常规管理、发现质量提升过程中的问题、采取行之有效的措施提升质量。教科室要关注课堂效益，研究如何创新课堂教学模式，加强教研组活动的指导。各学科教师一要研究课堂、二要研究学生，以高度的责任感完成自己的本职工作。各校形成全员质量意识。

6、全面实施素质教育。一方面以感恩教育、养成教育和法制教育三项专题德育活动为主线，引导广大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极的人生态度和健康的人格品质。另一方面，要广泛开展课外活动、社会实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，树立全程全员全面发展的教育质量观，促进学生全面发展和健康成长。

7、管理者要充分认识涪城教育发展的现状，有紧迫感和责任感，进一步提升领导力和指导力。管理者要充分认识目前全区教育发展的形式，在涪城教育新一轮大洗牌中找准学校的定位，既要有创新思维，又要脚踏实地，推动学校各项工作向前发展，提升学校的档次和品位。同时，校长要体现对教育思想的领导，教育观念的引领。学校各职能部门要在全面掌握教师教育教学工作的基础上对如何优化备课、如

何有效教学、如何关注和研究学生、如何转变教与学的方式等方面多给教师指导意见，通过指导促进教师专业发展。

8、切实加强过程管理和质量监控。目前，很多学校建起了崭新的教学楼和宽阔的操场，硬件设施也增添了不少，各校既要看到自己的长处，更要加强自我解剖，认真查找问题，分析原因，增添措施，全面提升学校办学的综合实力和品质。加大教学常规管理力度，对学校教学常规管理制度的落实情况和落实效果进行经常性检查评估。通过采取学情分析、质量监控、问题研究等措施，切实抓好过程管理。

9、进一步强化队伍建设。一是要加强校本研修工作，努力促进教师的专业化成长。二是要让教师多参加各级培训和观摩，让教师跟上时代的步伐。三是要对青年教师实行传、帮、带活动，制定一定的奖惩措施，并且要实实在在地开展这项活动，帮助他们提高教育教学水平。四是开展有针对性和时效性的教研活动。教研活动一定要结合新教材和教学中的突出问题开展以校本研修为主的教研活动，教研活动必须要结合各自学校和教师实际，以“问题”开展教研活动，以“专题”带动教研活动，以“课题”推动教研活动，以收到实质性效果。

10、进一步完善考核方案。一是局里将根据“看起点，比进步，促提高”的原则，继续完善《涪城区学校工作目标管理考核办法》，二是各学校要通过通过调整绩效考核评价

分配方案，鼓励多劳多得，优绩优酬，进一步调动教师的积极性。

第三篇：绵阳市涪城区教研室2011年总结(定稿2)

突出协作，强化引领

以研修品质提升助推涪城教育质量提高

——涪城区2011年教育研修工作总结

背景——科学规划、攻坚克难

2011年是涪城研修工作攻坚克难、爬坡上行的一年。虽然2010年涪城教育经过艰苦奋斗取得了令人欣慰的成绩，但所有教育人都清醒地认识到，2011年才是最艰难的挑战，本届学生入学时正处于08年地震侵蚀人心之时，他们是在惊恐和怀疑中开始自己的学业，在机器的轰鸣和重建中完成学业；在多次学情调查中，通过比照分析，11级的小学、初中、高中各阶段都呈现出一种明显的“地震后现象”——质量衰减。为此，区教体局提出重建学校软实力，保证涪城区的学校仍是学生成长发展的最佳选择，每一个涪城的学生都可以享受体验到优质教育的浸润。教体局推出学校“校园文化建设工程”，以优良的学校文化强化对生精神境界的引领，创造优质的育人生态环境；推进“质量提升工程”，出台质量提升方案，建立提升质量机制，保证学生在校的优质成长；推行“特色建设工程”，以“特色学校、特色教师、特色课堂”为载体，实现区域教育的特色优质发展；推动“课程改革工程”，建立国家课程、地方课程、校本课程三位一体的课程体系，拓宽学生知识的宽度，筑高终生发展的厚度。涪城教育要通过对灾后教育的革命性变革，让教育焕发出对学生的生命成长的护航力量，使所有师生都能在教育的重建中，重建出对成长的渴望、对教育的热情、对事业的热情和使命。

根据教体局的战略思路，机构主动思考如何让教育研修助推教师发展，助力学生成长。必须调整策略，进行更深入和系统的规划。在对学校和老师现状大量调研的基础上，我们确立了2011年涪城区研修工作的基本策略：全力做好“三篇文章”——城乡教育协作体建设、名师工作室建立、校本研修内涵丰富；通过对成长模式的重新建构，对团队发展的重新打造，对研修内容的重新定义，推动教师站上一个更高的、视野更广阔的 发展平台，以联动互助、合作共享、自主发展的方式，让教师找到发展的需求和自我实现的快乐，从而激发出教师的内心动力，承担起学生成长发展的重任。为了使“三大策略”在实际工作中和教师成长、学生成才紧密结合，我们从教师专业能力建设、教学质量提升、研修机构发展三个维度确立了2011研修工作的“六大重点”——强化教学中心、推进研修协作、启动名师工程、培养农村教师、优化考核评价、提升机构实力，希望从学校办学指向，教师发展路径、教育均衡难点、专业力量引领、过程考核评价等几个层面设计、推行教育研修工作，全面、全方位实现队伍素质提升、教育质量提高。

“桃李不言、下自成蹊”，一年中，在省、市教育行政部门和区委、区府的关心支持下，在上级研修部门的悉心指导下，通过区教文体局的强有力的领导，涪城教育研修终于取得了一个令人满意的结果。

经验——创新机制、科学引领

一、优化教师成长“三个载体”，提升教师专业能力

（一）完善“城乡研修协作体”载体，聚生区域优质教育资源。1创新协作方式。城乡研修协作体在过去一年中，创立了校与校之间、师与师之间、组与组之间各种形式的团队互助方式，建立了协作体内的大研修体系，组建了协作体的专家指导团队，建立了农村学校与牵头学校的定点定人指导系统，形成名师到农村定期上课指导、农村教师到名校顶岗学习的机制。一年中，协作体结成团队近一百个，开展骨干带教、师徒备课、送教下乡、返爱回城活动200余次，使8963人次受益。

2丰富协作内容。研修要有实效必须使研修的内容更具针对性。为此，我们要求各协作体要坚持在规划研修的内容时首先对协作体进行调查分析，发放问卷，找到协助体内教师的需要，同时利用协作的平台开展各种形式的学习互动，推荐书籍、集中交流、展示成果，一年中各协作体就职业技能的提升、课堂的变革、教研组建设、学校管理、班主任工作等等进行了广泛的协作交流，组织了课堂观摩、演讲比赛、小组学习、专题讨论、微格课展示等研究活动100多次，由于教研的问题来自教师们自身平时的困惑，教师参与的热情被充分激发，活动效果非常好。3建构协作文化。协作只是发展的一种形式，教师发展的文化中，最重要的是对事业成功的追求，因此，我们要从精神层面为教师建立职业追求的价值系统，确立从事教育事业的使命感，让教师在教书育人的平凡工作中找到呵护生命成长、培养未来人才的光荣和责任。为此，机构和学校一起为教师确立了发展目标，鼓励教师成名成家，通过师德师能系列演讲为教师树立了一批身边的成功榜样，通过多种方式，对已经有所成就的教师进行大张旗鼓的肯定和鼓励，营造出真正以出色的能力立身、以优异的业绩立业、以高尚的师德立人的文化环境。同时，经营教师教书育人的幸福指数，满足教师对生活多样性的需求、对事业带来的荣耀感、满足感、成就感的需求，使教师的发展根植于健康的文化之中。

（二）建设“名师工作团队”载体，打造专业引领人才。

涪城的名优教师是教育提升质量水平的重要资源，多年来，机构也一直通过充分发挥他们的作用，为涪城教育提供重要的智力支撑。

1树师德标兵，提升教师师德修养。

上期，涪城推出了“师德师能先进事迹报告团”报告活动，通过一批名师的报告，共同塑造了具有“热爱学生、无私奉献、勤勉奋进、甘愿牺牲”的高尚师德和“激发兴趣、智慧育人、讲究方法、开发潜能”的出色师能的“涪城名师形象”。在近一个月的活动中，通过推荐、评定、组织专家团队打造，从近百人中确定了20人的先进事迹报告团，在教体局的领导下，由机构带队分5个农村片区对全区所有教师进行一次先进事迹教育，最后确立了6名在绵中大礼堂举办了四场报告会。榜样的力量是无穷的，在接受了这次精神洗礼后，区内的教师形成了对岗位成才和职业成长的认同和追求。

2建校本名师，放大优质资源辐射力。

“建立名师工作室”是涪城区增强教师业务水平的重要举措，现在区内部分学校和协作体在区域实施方案的指导下对名师工作室的建设做了很多探索，有学校建立了自己的学科名师指导团，课堂教学督导团，有的协作体以牵头学校为核心成立了“协作体名师指导团队”并开展了很多对口指导活动，效果显著。这个中，全区成立了各种指导团队40多个，指导40多所学校的教师，对多种课堂教学的问题进行了深入的研究。

（三）升级“区域校本研修”载体，自主提升专业能力。校本研修作为涪城有特色的教师专业发展模式，历时多年在全国已产生了影响。从本起，我们深入反思、不断丰富校本研修的内涵，优化校本研修的模式，扎实推进校本研修的进程，真正实现了教师“校本研修、校内发展、专业成功”的目的。

1、落实教学常规推进过程研修

为使教研工作更细致和科学，涪城区推出了《教学常规管理规程》，对教学过程，课堂教学检查与评价、作业管理、实验与实践活动、考试与评价等做出了细致的规定，其目的就是要通过规范，提高教师把握教学过程的能力。针对这个要求，在区内组织的各种视导活动中，我们都设计常规落实的专题视导，确保了学校在规范的基础上开展工作。

2提高教学技能推进课堂研修

“改革课堂教学”应该是校本研修的核心内涵，我们以课堂为主要对象，通过不同教师、不同课型的研究分析，开展“深度教研”、“同课异构”、现场观摩、视频研究、片断组合、说课演课等活动，围绕教学设计与课堂教学展开研修，保证涪城的课堂，体现教学的“五个转变”，实现学生的主动发展。为了使涪城的课堂根据特质，在这个中，我们打出了从“有效课堂”到“高效课堂”再到“特色课堂”的组合拳，在区内，组织了所有学科的特色教师、特色课堂大规模展示活动，全区几乎所有学科的名师，为老师们带来了一个令人激动的“优质课堂观摩周”，近百节独具特色的课堂，近5000人次的观摩规模，对涪城教师是一场重要业务盛宴。

（1）以“特色课堂”为抓手进行研修。按照涪城区教文体局关于“三特一促”推进方案的的要求，全区各学校纷纷开展“特色课堂展示”活动，整个活动分以系列化的方式分三个阶段进行：校内特色课堂展示，区特色课堂展示、区特色课堂评比表彰三个阶段。本主要进行了校内特色课堂展示。这次特色课堂展示，体现出几个特点：学科交叉，互补学习。本次特色课堂展示，打破了各学科独立封闭制，开展了广泛的跨学科观摩学习，就课堂教学技艺、课堂教学机制、课堂教学有效策略等多方面进行了交流、取长补短、互补提升。过程务实，注重实效。本次活动始终以形式多样的活动为载体，以课堂为根本，内容丰富，实现了过程与效果的有机统一，再次激发了全区教师研究课堂教学，提升课堂效益的热情。

（2）以“学科建设”为抓手进行研修。准备充分、内容具体、活动 丰富的学科研修活动，一直是涪城区教育研修的主渠道，它规划早、设计科学、针对性强，是区域内教师提升教育水平的主阵地。本，按惯例我们在年初和秋季，以机构制定的工作意见为纲，分两次规划和制定了《涪城区研修活动安排意见》，详尽罗列了全区学科研修活动安排，全区一盘棋。一年中，通过学科活动教师以此为抓手，提高了个人的教育教学水平，也推动了区域教育的发展。

语文学科---围绕三大学校开展导学特色、扬长特色、生本特色的主题教学研究涉及3个协作体、24所学校、近300人参与。

数学学科---开展“特色课堂主题研修”并进行青年教师说课上课比赛，获得了省赛课一等奖。

英语学科---以“初中英语优质高效特色课堂研究活动”为切入点，研究优质高效课堂的构成，探索小组学习、导学案推行。

物理学科---九年级复习教学模式、青年教师成长成果汇报。化学学科---研究“还原化学课堂---凸显实验研究”，探究学生学习习惯的培养，在四个片区中，近200人参与。

政治学科---课堂教学结构探讨；有效课堂教学模式构建。历史学科---初中历史课堂结构优化研究，初一新教材研究。地理学科---“主体活动式图导教学法”，创新教学法。

高中课改---集中视导，发现问题、了解进度，提出策略。开展高中课改专题研修活动30余次。

小学研修---开展特级教师作文研讨会，借力助推教师成长；开展小学课堂增值提效研究，全面建设特色课堂；以体育艺术活动推行学生素质成长计划。

3、和谐研修氛围推进文化研修

研修是一个群体行为，团队的文化对研修的效果起到至关重要的作用，涪城区在教研工作中历来重视教研文化建设，通过浸润、熏陶、建构形成了区域内在团队合作、互助共担、分享共赢的良好的研修氛围，形成了在暴露缺点时提升，在发现问题中进步的风气，每一次研究活动，都能让老师们学会倾听、学会反思、学会借力，通过向同伴学习、取长补短，在思想的碰撞中、在业绩的竞争中不断成长。

二、抓好质量提升“三个关键”，推动质量持续发展。关键一——突出教学中心、强化质量意识

随着灾后重建的基本结束，涪城区教育的重心转移到教育的软实力重建中来，而软实力的核心就是教学质量，为此，我们把工作的重心放在教学上，根据教体局《提升教学质量的指导意见》，研制了《提升质量的长效机制》，着力构建起执行机制的学校教学文化，全面保证提升质量的有效策略得到最彻底的贯彻。在这个过程中，我们看到了一些制约高质量的问题。其一，管理者缺乏敏锐性和应对策略，至少一些管理者对当下管理对象的发展背景、生存需求、成长心理缺乏敏感和分析，按部就班，错过了管理的最佳时机。其次教师及学校的区域质量意识在淡化，相当一部分教师在实行绩效工资的背景下，把自己的教学简化成了一种任务，同时又严重缺乏对教育的研究意识和能力，一种教案教了几十年，一个办法维持了几代人。另外，学生学习动力不足，形式化的互动交流分化了学生，部分学生缺乏积极的人生态度，对学习的价值不认同。面对问题，涪城区分管教育的副区长顾建，专程到机构进行调研；教文体局局长崔仕林、分管副局长徐丽娟更是认真研究，寻找对策。按领导要求，研修机构针对问题，对提高2010年的教育质量，从教育研修的角度，作出了积极的努力。

1、建立提升质量长效机制。

为了教师资源的进一步开发，促进教师专业化、可持续发展，为大面积提升教育质量奠定基石。根据涪城区教育发展需要，教育局制定了《涪城区提升教育质量的长效机制》，围绕局里制定的提升质量的“四大机制”，机构完善了对区域教育质量监管、督导的相关措施，保证了良好机制对教育质量的促进作用。

2、开展科学的学情调查。定期进行全区性的学情调查，并及时分别召开学科及管理层的学情分析会，对于发现的问题及时进行剖析，提出解决问题的措施,并为学校提供提高教学质量的策略。11月进行了学情调查，机构马上进行了为期一周的“学情调查分析会”，对每一个学科、每一个年级，采取定点定人逐一分析的方式，找出教学中存在的问题，并形成分学科分年级的质量报告近十万字，为教学决策者提供了参考。

3、实施重点蹲点制联系制。为把“教师队伍的优化、教学质量的提升”落到实处，本调整和加强了“研修人员定点联系制”。要求研修人员指导联系学校校本研修方案的制定，定期到联系学校了解学校开展校 本研修的工作情况，并将到校情况填入《校本研修活动下校登记表》，交教育处存档；参与联系学校提升教学质量重大活动，提供参考意见和建议。参与学校各年级的教学质量分析会、校本研修总结会。负责联系学校教师参加区及其以上的研修活动的落实。一年中，研修人员下校深入课堂、听课评课3000余节，有效地分析和指导了教学。

4、建立问题管理机制。利用视导进行详尽而周密的调研，建立机构定期问题汇总制度，并由各研修人员和中小学部对问题进行归因分析，及时发现问题，找到对策。如七中的问题〃〃〃

5、推行毕业班专题管理。特别是进入秋季，毕业班也进入关键时期，机构针对实际，采取逐校调研，具体指导的方式，通过制定毕业班工作方案，明确不同阶段的工作策略。分别召开小学、初中、高中毕业年级教学工作会议，分析现状，寻找弱点，加强指导，会议上，通过邀请区内优质学校介绍毕业班精细化管理的经验，指导学校工作抓重点、学生抓关键，保证全区的2010年教学质量稳中有升。

6、推行学情反馈制度。利用专业研修机构的学术优势，采取抽样调研、模块分析，对学生某一段时间的学习状态和学习效果进行系统研究并给出科学的分析报告，提出改进教学的具体策略和措施，并由蹲点学校的联系人到校落实和督促。

“功夫不负有心人”，在大盘缩小、前期滑坡的质量压力下，经过涪城教育人智慧的工作和全身心的付出，2011年的教学质量终于让饱受地震影响的学生和家长有了满意的结果。

高考，本科上线（不含艺体）778人，其中重本上线419人。与市质量工作线相比，本科上线超出123人，重本上线超35人。与2009年相比本科上线增加132人，增加比例为21%。重本上线增加82人，增加比例为24.3%。丰谷中学实现重大突破，本科硬上线8人，其中重本1人。增长幅度最大。东辰严旎萍同学以649分，勇夺绵阳市高考文科状元。

中考，国家示范性高中指令性计划上线人数，特优生人数和比例再次在全市占据绝对优势。我区国家示范性高中（南山、绵中）指令性计划上线1340人。上线总人数比2009年增加131人，增加比例为10.8%。国家示范性高中指导性计划上线2078人。省级示范高中指导性计划上线3686人。普通高中上线4082人。涪城考区720分以上12人，我区12人，占 整个涪城考区的100%。涪城考区700分以上100人，我区73人，占整个涪城考区的73%。

综合素质，学生的综合素质极大提高。艺术类获奖763人次，书法绘画作品186幅入选国家级展览，体育音乐类获奖106人次。农村小学留守儿童唱诗班走进人民大会堂、经典诵读表演在全市引起震动。小学生的学习能力，思维品质，学习习惯，优秀率都达到95%，学习优秀率95%，整体合格率98%，各类特长学生更是层出不穷。

关键二——全面推行“实效科研”，增加教研工作的深度。

涪城区一直以科研来推动教师发展和课堂变革，经过多年积累有了丰厚的积淀，一年来，我们坚持以“课题研究促进人的发展”的思路，组织各个学校开展校内课题研究，并根据课题研究的进程，深入学校进行课题研究的指导。迄今为止，全区已申报立项，并实施研究的国、省、市、区级课题已达500余项。其中，区级立项课题 400多项、市级立项课题4项、属四川省教育科研资助金项目的立项课题3项、国家级课题（含子课题）8项。全区近1600多名教师参与研究，取得了丰硕成果与显著效果。在“十一五”教育科研先进单位、先进个人和优秀成果的评选中，我区徐丽娟、魏先和、罗明才等27位同志获得先进个人的称号，涪城区教师进修校、警钟街等14个学校获得先进集体的称号，“实施绩效工资制度促进教师专业化发展调 查 报 告”、“有效缓解小班幼儿分离性焦虑的实践研究”等13项成果分别获得一、二、三等奖励。另一方面，众多中小学、幼儿园通过实效科研的切实推进，促进了本校教师教学能力与水平、教学质量、德育效果、管理效能的显著提高。例如，二中实施《初中扬长教育研究》，大展“三长”（教师之长、学生之长、学校之长），通过构建与推广运用“四环节教学模式”、进行“高效课堂展示”等系列活动，促进了教学质量的显著提高。四中通过开展《提高数学课堂作业有效性的研究》这一实效科研课题的研究，使2010级学生的数学成绩呈直线上升状态，统考A优人数在初一上期末为30人，到中考时就增加到了105人。

关键三——培养专业能力，提高教育能力。

1、高质量完成教育技术能力培训

本，按照国家省市要求，继续实施教师现代教育技术能力培训，按照规划，我们组织学科教师参加国家级中小学教师远程非学历培训673人。积极开展中小学教师教学技术培训，2011年暑假共开班10期，培训684 人，合格率达到90%。通过这些培训，教师教学技术能力普遍得到了提高。

继续通过开放机构图书室、学科专题网上研讨、读书笔记心得交流、特色课堂展示、教师课堂教学比赛等，促进了教师自身的继续教育，培训人数达3000余人次。开展学科教学人员培训，培训人次：小学段4391人次、中小学音体美1573人次、初中段3746人次、高中段 625人次、职教段 267人次、科研、心理343人次、继续教育管理及职业技能1972人次，2、着力提升学校管理能力

首先是加强校长队伍建设，努力提升校长对学校的领导力，组织了校园长高级研修班，分批次组织校园长到大专院校和国内著名中小学参观考察，并组织了专题读书交流活动，专家讲学、校长论坛等多种形式，对全区近100名校园长进行了培训提高。

其次是针对教导处、教科室、德育处主任的队伍建设，努力提升学校基层管理的水平。开办德育处主任、教导处主任培训班，邀请了市教科所龚林泉所长等专家做了“执行力的提升”等专题报告，通过案例分析、现场观摩、讨论交流，使区内200多位学校中层管理者提高了管理水平。同时开展了“优秀教导主任”评比等管理人员的专项评比工作。

3、全面推进高中课改

根据市教育局的要求以东辰高中为龙头，成立了高中课改联合体，对课改中的问题进行了较为深入的研讨。在推进课改的过程中，研修人员及时改变研修方式，深入教学第一线,与教师一起确定具体的课题，边学习理论，边提升水平。变学科本位研修为跨学科的整体研修，既重视学科教学各个学段之间的纵向研究，又重视各学科之间的联系的横向研究，特别是综合课程的研究。同时，把必修课、选修课、学科课程、综合课程等结合起来研究，经过努力，涪城高中课改呈现出喜人的局面，三所高中都建立了自己的课改工作系统，特别是东辰高中，以课堂和教材的改革走在了全区的前列。

4、加强农村教师培训

当下，农村教师生存状态发生了本质性的变化，广大教师有了更多精力和动力来实现自身的专业发展。而涪城多年来也一直致力于加强农村教师队伍建设。政策的扶持和学校的努力，使整个区域的农村教师教学水平得到了极大的提高。2010年，在实现均衡的目标下，要进一步强化对农村教师的培养，尽 9 快通过提高教师水平使学生享受到更多的优质教育。我们将科学规划农村教师的专业发展，依托城乡教师柔性流动机制，以“城乡研修协作体”、“名师工作室”为重要平台，积极开展协作研修、名师带教、网络研修、集体备课、专题讨论、案例分析、实践反思、对话交流、微型科研、叙事研究等，全方位提升农村教师的责任意识、师德水平、教育能力。机构将会对参培教师实施考核，主张学校将结果计入年终绩效评价。

三、突出机构建设“三种形态”、引领研修科学发展

1、构建“以人为本”的文化形态

研修工作要实现智慧、高效的目的，就必须既要见事，更要见人。要以人为本，充分发挥出每个研修人员的创造性，让机构的每个人员在自己的领域内主动研究、创造工作、做出业绩。通过个体的成功形成区域教育的成功。为此，机构长期致力于建立自身的单位文化，以主动探索，有效交流，互助协作，幸福研究作为团队工作精神，把提升涪城区教育教学质量水平作为共同的价值追求。要通过开展理论学习、教学研究、论文撰写以及研修活动设计方案展评、蹲点联系学校工作方案展评、每周学术交流等方式分享智慧、深化工作。

2、深化“调查研究”的服务形态

“为涪城教育服务，为学校发展服务，为教师成长服务”这是机构一直奉行的工作宗旨。而要做好这种服务，“调研”就是最重要的基础，过去一年中我们针对涪城教育发展中的诸多问题进行了深入的调查研究，研究了“特色课堂的构成”、“规模学校提升质量的策略”、“城乡研修协作体的运行方案”、“次规模学校质量提升的问题和对策”等等，撰写的报告和研究成果对区域教育的发展起到了重要的作用。

3、强化“修身强能”的专业形态

2011年，教育改革将进入深水区，机构对研修人员提出了要进一步“修身强能”，以“德高一筹，识高一筹，技高一筹，绩高一筹”为准则，不断提升自身的思想和专业素质，做到“八个一”：每年读一本教育理论专著，负责或参与一个课题研究，撰写一份高质量的调研报告，做一次高水平的学术交流，建立一套本学科的青年教师成长体系，参与一个“研修协作体”的工作，联系指导一个“名师工作室”，研究指导一个薄弱学校。要通过不懈努力，在师德修养、能力水平、学术素养等方面均能起到引领、示范作用。一年中研修人员撰写的论文、研究的课题获国家省市奖励超过20人次，其中音乐教研员还在 10 人民大会堂宣读了自己的教育论文，魏先和主任主持研究的“协作体建设”引起广泛关注，权威的《中国教育报》以整版的篇幅进行了报道。

4、强化全国范围交流合作：今年，机构派出20多人次到外地学习取经，是最多的一年。有5人次在省和国家级论坛进行展示，有8人次在全市进行学术讲座，传播了机构的办学理念，和同行分享了办学的经验。涪城的“以校为本，研修一体”的教师专业发展理念，正在走向全国。

四、做好各类教育人员研修的协调发展。

本职教工作继续以职校省级科研课题为载体，加强教师职业技能培训和教学能力培训，整体提升教学质量。实现了生源稳定，就业安臵有保障的目标。实行联合办学，订单式培养，大力施行“半工半读、工学结合、校企合作”的办学新模式，使涪城职业教育跻身绵阳职教一流行列。

幼儿园工作以《幼儿园教育指导纲要》为标准，着重加强队伍建设，深入推进幼儿教育课程改革，全面推进幼儿素质教育。以公办幼儿园为引领，全区开展幼儿园开放日活动，幼儿教育改革研讨，幼儿教育论文、教育技能竞赛等交流活动，发挥了示范园示范、引领作用，实现了区域幼教工作的整体优化。

五、加强语言文字工作，促进社会语言文字规范。

1、积极宣传《国家通用语言文字法》，在9月的第三周开展了丰富的“推普周”工作，组织各校开展了黑板报、征文、诵读等活动。组织了全区109位教师的普通话培训和检测工作。组织我区中小学生参加了绵阳市“第二届学生规范汉字书写大赛”，获得了11个一等奖、29个二等奖、10个三等奖，6位教师荣获优秀辅导奖。其中一部分学生作品送到省、国家评奖。

2、开展了中小学“中华经典诵读”比赛活动。全区七万余名中小学生和教师分别参加了学校诵读活动。激发了广大师生诵读经典、传承经典的热情，展示了广大师生健康向上、奋发有为的精神风貌和生命活力。

3、努力创建省级语言文字规范化示范学校。我区安昌路小学和先锋路小学迎接了四川省语言文字规范化示范性评估验收，两所学校以他们良好的人文氛围、齐备的档案资料、丰富的师生活动、创新的工作方式，荣获了“省语言文字规范化示范校”的称号。反思：研究问题、发现希望

一年在辛勤而又充实的工作中过去了。回望过去，成绩的取得的确令人欣慰，但在工作的推进过程中，还有许多问题值得思考。

1、教育目的的过份功利。对教育方式的扭曲、对学生发展的拔苗助长。

2、管理者对教育的理解和管理手段的滞后，制约了教育的科学性。

3、学校人事制度和晋级晋升制度的缺失，使教师丧失了进取的内动推力。

4、静心办教育的环境还没有完全形成，教师工作的专业性被无聊的事务削弱。

5、学生的生命成长和发展权利还没有被完全尊重，学生还有被当成是实现教师或学校社会影响和个人成就的筹码的现象。

6、专业人士不读书、不学习仍是普遍现象，学生被迫在缺失专业知识和能力背景下的教师“指导下”长大，终生受益成为奢求。

第四篇：绵阳市涪城区教研室2010年总结(定稿2)

构建新形势下教育研修机制，以教师发展

促进区域教育质量提升

——涪城区2010年教育研修工作总结

回 顾：研修工作的背景与构想 2010年，灾后重建基本完成的涪城教育，迅速提出“转移工作重心”，从硬件的重建中，全面转移到提升涪城教育内在品质、提升教育质量软实力重建中来，让涪城教育迅速进入优质、均衡、高品位、可持续发展的轨道。为此，涪城区教文体局重新诠释了“一、二、三”的发展战略。提出全面打造学校“校园文化工程”，形成文化管理、文化育人的氛围，优化涪城的育人生态环境；全力推行“三特一促工程”，以“特色学校、特色教师、特色课堂”为载体，在特色建设的支撑下，实现区域教育的特色优质发展；全面推进“均衡教育工程”，通过建立“城乡研修协作体”、“教师发展共同体”等，实现城乡资源共享、课程同设、人员通用的教育均衡；全方位推动“课程改革工程”，以高中课改为契机构建素质教育体系、推行课堂教学变革，实施以人为本、以发展为本的教育理念。涪城教育正全面对育人的品质、教师的发展、学校的管理等各方面进行重建，以办出真正让人民满意的教育。特别是随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台，作为一种公共资源、一项民生工程，教育成为建设和谐社会的关键。“全教会”上，总书记和总理再次明确了教育发展的核心主旨：“促进教育公平，坚持教育的公益性和普惠性，把促进公平作为国家基本教育政策”、“必须重视教育质量，树立以提高质量为核心的教育发展观，鼓励学校办出特色、办出水平和出名师、育英才。”形势喜人、形势也逼人。涪城区教师进修校、教育研究室作为教师培训机构、教育研究机构，深感责任重大。如何以应有的责任感和使命感，全面落实教文体局实现国家教育的思想，就成为我们工作的终极目标。

为此，进入2010年，按照区委区府的要求和教文体局的有关安排，我们对整个的工作进行了细致的规划和设计，提出以“实现涪城区教育均衡发展，全面、全方位的提高教育质量”为目标，通过打造特色教师，构建高效课堂，整合优质资源，提升研修效能，在涪城全面落实国家、省、市实现教育公平，全面提供质量，推进素质教育的要求。根据这个指导思想，机构也制定了“一二三”的工作策略：以增强研修效能，提高教育质量为一个核心；以教师教育、教育研修为两条途径；以特色打造、课堂变革、整合资源为三个抓手。经过一年的艰苦努力，在省、市教育行政部门和区委、区府的关心支持下，在上级研修部门的悉心指导下，通过区教文体局的强有力的领导，涪城教育研修终于取得了一个令人满意的结果。

收 获：研修工作的经验与成绩

一、丰富教师专业发展渠道，提升教师队伍素质。

开展教师教育，促进教师专业发展，提升教师队伍素质是机构主要职能之一。根据教文体局的相关部署，一年中机构着重从创建教师专业发展机制，丰富教师成长渠道等方面入手，通过智慧的工作，使教师在教育实践中，不断学习进步，从而为涪城教育的发展，打造出一支素质出色、业务精良的队伍。

1、构建学习型组织，以团队发展促进教师发展。

（1）组建“80后”研修团队。80后教师逐渐成为涪城区教育发展的中坚力量，针对这支未来之军，我们开展了以整个80后为研究对象，组团发展、共同进步的团队培训。培训以深度调研为基础，形成近万字的调研报告，在《中国教师》和《教师博览》全文刊发。然后我们按照：本人申请——学校选拔（按在校80后教师30%的比例进行筛选）——进修校选优定额的程序，组成了中小学各60人的两个培训班，采取“自己选择，无条件满足”的方式，由培训学员选择导师，组成首批“成长共同体”，以导师引领，促进80后教师个体的迅速成长。一年多，80后已在各类竞技竞教中崭露头角，很多都已成为各学校的骨干。撰写经验体会等文章近10万字。

（2）打造骨干教师研修团队。随着涪城教育的发展，涪城的优秀教师发挥着愈来愈重要的作用，但由于一些客观原因，骨干教师的积极性受到挫伤。打造这支队伍、发挥其重要作用就显得更为重要。本中，围 绕骨干教师团队的打造，我们我们采取了三大策略。一是主动出击，送出去培训：组团参加“杜郎口教育模式”专题学习、“成都教育发展”考察、“高中课改”学习考查等，对各个学校的骨干教师进行了一次洗脑式的培训；组织参加骨干教师国家级培训10人次，省级58人次，市级培训培训367人次。二是区域研修，共同提升：以骨干教师集中研修、远程学习、在岗自学相结合的方式，培训骨干教师568人次；开展名特教师、优秀骨干教师与其他教师的有效互动，进行一帮一，一帮多，全区共结对师徒305对。三是创新名师工作室机制，聚集发展：采取首席名师负责制，建立区域名师工作团队，试图通过名师工作团队，引领区内近千名教师的学习和发展。一年来，涪城的名师走进涪城几乎所有的学校，作报告、上课、走课、开讲座，近2000名教师受益，提升了区域内教师的整体水平。

（3）培养专业能力打造职业团队。教育是一种需要专业技能的职业，教师的专业发展就需要在专业技术上有相当的积淀和提升。为此我们从五大能力入手，提升队伍的能力和素质，倾力打造高水准的职业团队。

一是提升班级管理能力。在十二五规划中，“教育均衡”被定义为教育发展的主题，涪城区又被评为教育均衡发展先进地区。如何使均衡得到最基本的表现，涪城教育提出要着重建设“班级均衡”。为此，我们从提升班主任的管理能力入手，以个人能力的高位均衡去达成班级内的均衡。在教文体局的组织下，我们制定了《涪城区班主任培训方案》，从年初开始，已培训两期200余人。组织班主任参加国家级远程培训，在网上搭建班主任成长交流平台。全区共有100人次参加远程培训，有近800人次参与网上互动。同时，为班主任建立成长渠道和发展平台，给班主任提供更多的发展空间。通过绩效考核提高班主任待遇，充分调动班主任的工作积极性，促进其工作及研究能力的提高。

二是提升教育行为管理能力。教育行为的管理，一是靠教师自身对教育行为的理解和自我管理，二是通过学校基层的管理者去推行和监督。因此，按照教育局的安排，本机构首先对学校基层管理者进行了三次现场培训：通过“特色建设现场会”，培训了管理者对“特色课堂”的认知和推进的方式的理解，对“特色教师”的打造培养以及通过教育科研来提高教师对教育、课改、课堂变革的认识能力；通过“常规管理现场会”，使教师和基层管理者明确了规范管理的路径和意义；通过“教育科研成果 现场汇报会”，提高管理者在科学的基础上实施教育行为的能力。几次现场会，共培训教师和基层管理者500余人次，推出相关培训材料50000余字。其次按局里要求推出《涪城区教育常规管理规程》，细致规定教师和学校教育行为的规范准则，并进行专门的常规管理专题视导，在检查中求进步，在视导中求完善。另外出台了“首届中小学优秀教科室主任”评选方案，通过评选树立标杆，促使各类管理者能力和水平的提高。

三是提升校长的教育领导力。校园长的领导力是涪城教育发展最重要的专业能力，年末崔仕林局长在《提升校长领导力引领学校发展》的读书推荐信中，又再次强调了对校长领导力提升的重视。一年中，机构按照要求，以专题调研的方式，组织专家对校长的办学思想，办学特色进行研讨梳理，协助校长结合本校的优良传统和实际提升办学理念, 提炼办学思想, 形成独到的办学风格和特色。一年过去，区内形成了“儒雅教育”、“潜能教育”、“扬长教育”、“生本教育”、“阳光教育”、“幸福教育”等教育思想和办学特色。二是加强专题视导的科学性和针对性。视导或由局长带队，或由研修机构组队进行，分规模学校、薄弱学校、重点帮扶学校三个层面，和中学、小学两个学段。采用科学设计视导方案、细致做好现场问卷、客观收集抽样数据、理性分析发展问题、诚恳交流应对策略的措施。分析学校发展现状，管理困惑，提升校长对教学思想、教学管理、课程建设、教师发展的领导。一年中，共对区内40多所学校进行了卓有成效的视导工作，推荐了3个典型经验、撰写了20000余字的视导专题报告，问卷3000多人次，专题交流20余场，推出简报4期。通过视导使七中、二中、东辰等规模学校得到更大的发展推力，使十六中等薄弱学校找到了发展的动力。

四是提升学科教学专业能力。在年初的工作意见中，我们提出了教学要实现“五个转变”：从师本向学本转变，一切以学生为中心；从教本向学本转变，一切以学习为根本；从知识向能力转变，一切以发展为核心；从接受向体验转变，重视知识的生成和学习过程的积淀；从教学设计向导学案设计转变，改变教学的根本出发点。为了实现这种转变，我们着重从“五新”入手：构建“教、学、练、评”的“新教学模式”，推行《教学规划》的“新教学设计”，建立以学生为本的“新师生关系”，完善“看起点，比进步，促提高”的“新师生评价”，挖掘“生命激情、合作探究、互动体验、思考领悟、展示交流”的“新课堂元素”，从而全面提升教师专业能力。

按照规划，一年中，我们组织学科教师参加国家级中小学教师远程非学历培训673人。组织500人参加联合国儿基会“爱生学校”干部、骨干教师培训，涪城区的5个班级参培积极性高，各项指标名列全省前列，其中一个班被评为全省“第一班”。积极开展中小学教师教学技术培训，2010月3月-2010年12月，共开班12期，培训784人；2010年5月和11月，组织545名教师参考，合格率达到90%。通过这些培训，教师教学技术能力普遍得到了提高。

继续通过开放机构图书室、学科专题网上研讨、读书笔记心得交流、魅力课堂观摩、教师课堂教学比赛等，促进了教师自身的继续教育。培训人数达3000余人次，开展学科教学研究，或分片区或集中进行学科培训，以比赛代训、以交流代训、以观摩代训，使全区近4000余人受益。

2、丰富专业成长手段，以模式创新促进教师发展。

（1）主题参与协同发展。利用学科研修的平台，以校本研修为方式，以学校教研组为基本单位，针对全区统一发布的不同阶段、不同学科的研修主题，通过自主合作、共同探究，实现教师协同进步。现在全区构建了“知行社”、“读联体”、“青年英语教师”等群众团体；开展了“提高课堂教学效率”、“特色课堂打造”等专题研究活动；音乐教师以校园歌手大赛为载体，切磋歌艺、提升能力、幸福人生。所有主题活动，涉及五个片区，近1000人次参加，使涪城教师在参与中成长，在成长中幸福。

（2）反思跟进自主发展。写课后反思、教育案例、经验总结都是教师进行反思的方式。一年中，通过网络、《涪城教育》、《特色快报》等载体，全区的教师形成对教育的反思材料10几万字，发表关于教育问题的反思文章100多篇，机构共组织相关活动108次，教师近5000人次参与。

（3）城乡协作均衡发展。在“学校发展共同体”的基础上，2010年，按照教文体局的部署，我们加强了8个“涪城区城乡研修协作体”工作：设计工作方案、制定活动规划、建立评价体系。充分利用这一平台，让城乡学校捆绑式发展。一年中，各协作体频繁协作，听课、参与教研组活动、教职工互动。特别是牵头学校，全方位开放学校，使协作体在一个更高的、更优质的舞台上进行交流，参与共享。仅本期，各协作体就开展活动20余次，听课100余节，各种专题研究报告10余次，各农村学校参与城市学校教研、管理200余人，有效地实现了城市学校和农村学校教师的均衡发展。

（4）课题引领科学发展。本，我们继续坚持实效科研的原则，坚持以“课题研究促进人的发展”的思路，组织各个学校开展校内课题研究，并根据课题研究的进程，深入学校进行课题研究的指导。一年中，全区共申报区级课题 319 项、市级课题4项、省政府重点课题1项、省政府立项课题1项，国家级课题8项。全区近1000名教师参与研究。一年中，获得中央教科所奖励8项，5项成果获省政府表彰，《四多模式》等五项成果获全国教师教育研究成果一等奖。教研室、实验幼儿园等三个单位获集体一等奖，500余人次获市区两级教育科研奖。有20余人次在国家省级作专题发言，100余位教师的300余篇论文在各级刊物上发表。教文体局、研修机构、花园幼儿园被评为全国科研先进单位。涪城教师的整体素质，在科学研究的引领下，得到了全面发展和提高。

二、完善教育研修策略，科学放大研修效能。

教育研修就是要通过研究课堂，研究教育方式转变，研究学生成长规律以提升育人水平；通过教师成长，促使学生全面成才，学校发展。而研修机构则需要通过自己的工作，设臵主题，搭建平台，开展活动，引领教师研修，促进教师成长。一年中，我们不断地反思校本研修的问题，进一步完善教育研修的策略，科学放大研修效能，使教育的效益得到提升。

1、搭建平台，放大研修辐射效能。

（1）完善网络教育平台。小学各年级分别建立了“网上教研室”，针对教学中的一些热点、难点，各校上传相关的课例，并定期进行交流互动，提供意见；初中开展了网上备课，专题研讨。同时，充分利用涪城“a61”教育研修网，组织研修骨干和全区中小学（含高中）各学科教师积极参与开发与教材和教学同步使用的“教学设计、课件、单元检测、定时训练、模拟检测”等教学资源，实现了全区教学和信息资源的共享。仅高中课程改革一个专题，我们就利用网络对全区近100位教师进行了远程培训，组织教师参加高中课改“国培”130余人，省培、市培共计300余人次，建立了高中各学科“课改联络群”，资源分享库等。到目前为止，涪城区教育研修网，注册会员达到14412人，区内教师注册达到总人数的90%，参与交流的帖子总数：148419 篇，主题贴总数：33286 篇。

（2）搭建竞赛发展平台。按区政府和教文体局通过竞赛发现人才，培养人才的要求，我们开展了“美术教师基本功大赛”，“幼儿教师基本功大赛”，“数学课堂教学大赛”，“校园歌手大赛”、“科学课赛课”等竞技、竞教活动，为涪城积累了后备力量。同时组织区内教师参加国家、省、市各级竞技竞教活动，获得国家级一等奖10人次、省级一等奖25人次、市级一等奖42人次，全面展现了涪城教师的风采。

（3）搭建专家引领平台。本我们以区域内的专家为主，同时，邀请了安岳、辽宁的班主任专家对教师进行培训。并请来了新基础教育的创始人、中国教育发展研究专家叶楠教授及他的团队，到涪城进行了为期两天的教育指导。通过半天的报告和叶教授与涪城教育局、部分校园长的交流，使涪城的教师和管理者提高了认识，开阔了眼界。

2、创设抓手，放大研修的引领效能。

（1）以“特色课堂”为抓手进行研修。按照涪城区教文体局关于“三特一促”推进方案的的要求，全区各学校纷纷开展“特色课堂展示”活动，整个活动分以系列化的方式分三个阶段进行：校内特色课堂展示，区特色课堂展示、区特色课堂评比表彰三个阶段。本主要进行了校内特色课堂展示。这次特色课堂展示，体现出几个特点：学科交叉，互补学习。本次特色课堂展示，打破了各学科独立封闭制，开展了广泛的跨学科观摩学习，就课堂教学技艺、课堂教学机制、课堂教学有效策略等多方面进行了交流、取长补短、互补提升。过程务实，注重实效。本次活动始终以形式多样的活动为载体，以课堂为根本，内容丰富，实现了过程与效果的有机统一，再次激发了全区教师研究课堂教学，提升课堂效益的热情。

（2）以“学科建设”为抓手进行研修。准备充分、内容具体、活动丰富的学科研修活动，一直是涪城区教育研修的主渠道，它规划早、设计科学、针对性强，是区域内教师提升教育水平的主阵地。本，按惯例我们在年初和秋季，以机构制定的工作意见为纲，分两次规划和制定了《涪城区研修活动安排意见》，详尽罗列了全区学科研修活动安排，全区一盘棋。一年中，通过学科活动教师以此为抓手，提高了个人的教育教学水平，也推动了区域教育的发展。

语文学科---围绕三大学校开展导学特色、扬长特色、生本特色的主题教学研究涉及3个协作体、24所学校、近300人参与。

数学学科---开展“特色课堂主题研修”并进行青年教师说课上课比赛，获得了省赛课一等奖。

英语学科---以“初中英语优质高效特色课堂研究活动”为切入点，研究优质高效课堂的构成，探索小组学习、导学案推行。

物理学科---九年级复习教学模式、青年教师成长成果汇报。化学学科---研究“还原化学课堂---凸显实验研究”，探究学生学习习惯的培养，在四个片区中，近200人参与。

政治学科---课堂教学结构探讨；有效课堂教学模式构建。历史学科---初中历史课堂结构优化研究，初一新教材研究。地理学科---“主体活动式图导教学法”，创新教学法。

高中课改---集中视导，发现问题、了解进度，提出策略。开展高中课改专题研修活动30余次。

小学研修---开展特级教师作文研讨会，借力助推教师成长；开展小学课堂增值提效研究，全面建设特色课堂；以体育艺术活动推行学生素质成长计划。

（3）以“特色建设”为抓手进行研修。按照涪城教文体局制定的《涪城区特色学校建设方案》，机构全力推动区域的特色学校建设工作。并以“三特一促”作为实施纲领，制定了推进方案和工作策略。一年中，涪城各学校共提出近50种教育特色，研究也如火如荼。按照教文体局的安排，机构承担了区特色建设办公室的任务，每月定期推出《特色建设快报》，反映工作动态，推出经验，发现问题。后期，涪城区教文体局又创办了《涪城教育》，并在刊物上开辟专栏，指导特色建设，使各学校更加明确办学思想，清晰实现教育理想的路径和方法。现在涪城的“特色学校建设”已形成蓬勃发展之势。

三、狠抓过程管理，提高教学效益，全面提升基础教育质量，2010年，涪城教育的发展经历了灾后重建扫尾工作的紧张和重新全力提高教育质量的回归，在这个过程中，我们看到了一些制约高质量的问题。其一，管理者缺乏敏锐性和应对策略，至少一些管理者对当下管理对 象的发展背景、生存需求、成长心理缺乏敏感和分析，按部就班，错过了管理的最佳时机。其次教师及学校的区域质量意识在淡化，相当一部分教师在实行绩效工资的背景下，把自己的教学简化成了一种任务，同时又严重缺乏对教育的研究意识和能力，一种教案教了几十年，一个办法维持了几代人。另外，学生学习动力不足，形式化的互动交流分化了学生，部分学生缺乏积极的人生态度，对学习的价值不认同。面对问题，涪城区分管教育的副区长顾建，专程到机构进行调研；教文体局局长崔仕林、分管副局长徐丽娟更是认真研究，寻找对策。按领导要求，研修机构针对问题，对提高2010年的教育质量，从教育研修的角度，作出了积极的努力。

1、建立“提升质量长效机制”是保障。

为了教师资源的进一步开发，促进教师专业化、可持续发展，为大面积提升教育质量奠定基石。根据涪城区教育发展需要，教育局制定了《涪城区提升教育质量的长效机制》，围绕局里制定的提升质量的“四大机制”，机构完善了对区域教育质量监管、督导的相关措施，保证了良好机制对教育质量的促进作用。

2、科学的学情调查是提升质量的基础。定期进行全区性的学情调查，并及时分别召开学科及管理层的学情分析会，对于发现的问题及时进行剖析，提出解决问题的措施,并为学校提供提高教学质量的策略。11月进行了学情调查，机构马上进行了为期一周的“学情调查分析会”，对每一个学科、每一个年级，采取定点定人逐一分析的方式，找出教学中存在的问题，并形成分学科分年级的质量报告近十万字，为教学决策者提供了参考。

3、蹲点制联系制是提升质量的助推器。为把“教师队伍的优化、教学质量的提升”落到实处，本调整和加强了“研修人员定点联系制”。要求研修人员指导联系学校校本研修方案的制定，定期到联系学校了解学校开展校本研修的工作情况，并将到校情况填入《校本研修活动下校登记表》，交教育处存档；参与联系学校提升教学质量重大活动，提供参考意见和建议。参与学校各年级的教学质量分析会、校本研修总结会。负责联系学校教师参加区及其以上的研修活动的落实。一年中，研修人员下校深入课堂、听课评课3000余节，有效地分析和指导了教学。

4、毕业班专题研讨是提升质量的关键。特别是进入秋季，毕业班也进入关键时期，机构针对实际，采取逐校调研，具体指导的方式，通过制 定毕业班工作方案，明确不同阶段的工作策略。分别召开小学、初中、高中毕业年级教学工作会议，分析现状，寻找弱点，加强指导，会议上，通过邀请区内优质学校介绍毕业班精细化管理的经验，指导学校工作抓重点、学生抓关键，保证全区的2010年教学质量稳中有升。

“付出就有回报”，经过涪城全体教育人的努力，2010，教育教学质量又在原有的基础上，实现了突破，区域教育再攀新高。

高考，本科上线（不含艺体）778人，其中重本上线419人。与市质量工作线相比，本科上线超出123人，重本上线超35人。与2009年相比本科上线增加132人，增加比例为21%。重本上线增加82人，增加比例为24.3%。丰谷中学实现重大突破，本科硬上线8人，其中重本1人。增长幅度最大。东辰严旎萍同学以649分，勇夺绵阳市高考文科状元。

中考，国家示范性高中指令性计划上线人数，特优生人数和比例再次在全市占据绝对优势。我区国家示范性高中（南山、绵中）指令性计划上线1340人。上线总人数比2009年增加131人，增加比例为10.8%。国家示范性高中指导性计划上线2078人。省级示范高中指导性计划上线3686人。普通高中上线4082人。涪城考区720分以上12人，我区12人，占整个涪城考区的100%。涪城考区700分以上100人，我区73人，占整个涪城考区的73%。

综合素质，学生的综合素质极大提高。艺术类获奖763人次，书法绘画作品186幅入选国家级展览，体育音乐类获奖106人次。农村小学留守儿童唱诗班走进人民大会堂、经典诵读表演在全市引起震动。小学生的学习能力，思维品质，学习习惯，优秀率都达到95%，学习优秀率95%，整体合格率98%，各类特长学生更是层出不穷。

四、优化机构研修文化，强化机构引领能力。

涪城区自首倡校本研修以来，着力在全区经营健康积极向上的研修文化，因为它是实现以校为本的研修的关键。如果研修中还停留在互不接受、自以为是、画地为牢的境地中校本研修根本谈不上。因此，机构全力营造良好的自主奋发、积极合作、优势互补、互助进步的研修文化。经过多年的努力，涪城区已形成和谐向上的研修氛围，积极自主共同进步的研修文化，这也成为各地到涪城取经的重要原因。在2010，我们继续经营研修文化，以机构的建设为载体，并以此影响和辐射到整个区域。

1、完善机构文化渗透影响功能。涪城研修机构以文化管理作为管理的最高境界，长期以来，建立了自觉研修，及时反思，自主发展的研修理念和文化。各研修人员，在学科队伍建设和学科研修活动中，自然地流淌和刻意地渗透，使涪城教师对研修提升有着自觉追求，能听取针对问题给予的意见，养成反思的习惯，积极参与并在过程中形成互动生成的良好风尚。

2、提升机构教师展示影响功能。教师的成功，既需要自身努力，更需要外在的肯定和支撑，一个教师能在多大范围内得到认可，就能在多高的层面上取得成功。因此，一年中，机构通过竞技、竞教、讲座、沙龙、学术研究、各种成果展示等，搭建了多种展示平台，通过展示功能的彰显，使教师在更高的层面上获得进步。

3、提升机构专业发展引领功能。

作为全国示范，涪城教师进修校教研室在全国产生了广泛的影响，本又被选为全国培训机构理事长单位。魏先和校长再次成为协会的副会长，并担任全国县级教师培训机构学术委员会牵头人。其办学思想、有效研修的体系、教师教育的模式，成为全国县级教师培训机构关注的热点。本，我们主要从三个方方面入手。

（1）建设研修人员指导能力：在机构内开展以提高研修人员实践能力、研究能力、创新能力为重点的关于培训者的培训。全年通过主题研修，观课议课，跟踪调研等方式，研修人员下校指导900人次，观课听课议课近3000节，专题诊断98次，全区各学段、各学科近2000人次参加培训。进一步提高机构内每周“学术交流”的水平，在春季实行学术奖励的基础上，继续实施学术奖励，逐渐增强研究型、专家型研修队伍的厚度。

（2）整合区域教育研修资源：关于教师教育和教育研究，涪城众多的资源还不完全处于整合有序的状态，教师在接受培训和指导中仍然存在有些无所适从的现象。作为涪城的教师培训研究机构，尽量协调，既保证教师接受优质教育培训，也减少工学矛盾，使教师的研修更有序、有效。

（3）强化全国范围交流合作：今年，机构派出20多人次到外地学习取经，是最多的一年。有5人次在省和国家级论坛进行展示，有8人次在全市进行学术讲座，传播了机构的办学理念，和同行分享了办学的经验。涪城的“以校为本，研修一体”的教师专业发展理念，正在走向全国。

五、抓好职业教育、幼儿教育研修，完善涪城教育体系。本职教工作继续以职校省级科研课题为载体，加强教师职业技能培训和教学能力培训，整体提升教学质量。实现了生源稳定，就业安臵有保障的目标。实行联合办学，订单式培养，大力施行“半工半读、工学结合、校企合作”的办学新模式，使涪城职业教育跻身绵阳职教一流行列。

幼儿园工作以《幼儿园教育指导纲要》为标准，着重加强队伍建设，深入推进幼儿教育课程改革，全面推进幼儿素质教育。以公办幼儿园为引领，全区开展幼儿园开放日活动，幼儿教育改革研讨，幼儿教育论文、教育技能竞赛等交流活动，发挥了示范园示范、引领作用，实现了区域幼教工作的整体优化。

六、加强语言文字工作，促进社会语言文字规范。

1、积极宣传《国家通用语言文字法》，在9月的第三周开展了丰富的“推普周”工作，组织各校开展了黑板报、征文、诵读等活动。组织了全区109位教师的普通话培训和检测工作。组织我区中小学生参加了绵阳市“第二届学生规范汉字书写大赛”，获得了11个一等奖、29个二等奖、10个三等奖，6位教师荣获优秀辅导奖。其中一部分学生作品送到省、国家评奖。

2、开展了中小学“中华经典诵读”比赛活动。全区七万余名中小学生和教师分别参加了学校诵读活动。激发了广大师生诵读经典、传承经典的热情，展示了广大师生健康向上、奋发有为的精神风貌和生命活力。

3、努力创建省级语言文字规范化示范学校。我区安昌路小学和先锋路小学迎接了四川省语言文字规范化示范性评估验收，两所学校以他们良好的人文氛围、齐备的档案资料、丰富的师生活动、创新的工作方式，荣获了“省语言文字规范化示范校”的称号。

思 考：研修工作的困境与展望： 一年在辛勤而又充实的工作中过去了。回望过去，成绩的取得的确令人欣慰，但在工作的推进过程中，还有许多问题值得思考。

1、教师的职业取向在发生偏离，职业态度日趋倦怠。当下，教育逐渐回归平凡甚至被人诟病，从事这一职业的教师又随时都臵身於学业、安全、发展、未来等生命发展的重大课题之中，他生命的意义和工作的价值 甚至会被一次情绪的失控毁于一旦。“教书”已没有了成就感和幸福感，这种价值取向，直接导致教师精神动力缺失和职业态度的倦怠。

2、教师的职业素养、造能力在逐步降低。由于教师对职业的热爱度不高，很多教师不能静心研究教材，研究学生、研究教学等，很多教师的教学方法仍以简单的讲述为主，忽视学生的学习主体地位，教学方式不适宜，导致学习效率低下，教师的创造力已降到低点。

3、教师的学习意识在淡薄。论语曾说“学然后知不足、教然后知困”都强调了学习的重要性，教师更需要不断地学习。但在整个社会处于半浮躁状态之中时，当整个社会文化都呈现出简单、肤浅、商业化严重的风尚之中，教师不能免俗。学习，用较长时间去研究学习教育理论、教学方法、探究教育本质规律真正成为一种奢侈。

4、绩效工资制度之下，如何使教师的专业发展，成为一种真实的需求？09年，国家对义务教育段的教师实行了“绩效工资”，“生存”已不是主要问题，但在旧有的收入和利益均衡被打破之后，教师集体出现了茫然和行为无措。把教师的精力、思想引导到教育事业上，引导到专业发展上就是就成为当务之急。

2011年，是十二五的开局之年，是国家中长期教育改革发展规划推行的开局之年，两个开局必然预示这应该是一个不平凡的一年。在新的一年中，我们将深度研究教师专业发展中个人内驱力的启动与开发，着力构建教师主动发展、和谐发展、生动发展的专业发展文化，着力构建合作共进、热爱学习、积极主动的研修文化。继续开展主题鲜明，序列化，系统化、高品质的研修活动。加强对农村教育、对薄弱学校的指导，为涪城区义务教育均衡发展做出贡献。

涪城区教师进修校

涪城区教育研究室

2010.12.29.13

第五篇：绵阳市商业银行协办涪城区“梦想中国”诗歌朗诵会（范文）

绵阳市商业银行协办涪城区“梦想中国”诗歌朗诵会

2014年6月30日, 由中共绵阳市涪城区委、区人民政府主办，涪城区委宣传部承办，绵阳市商业银行独家冠名的“绵阳市商业银行杯”涪城区第五届中华经典颂读总决赛暨第四届中国诗歌节“梦想中国 诗意绵阳”广场诗歌朗诵会在涪城区铁牛广场顺利举行。经过八场预赛和6月30日的决赛,东辰小学一部《飞得更高》等四个诵读节目荣获比赛特等奖。通过积极参与此项活动，进一步缩短了绵阳市商业银行和涪城区基层社区干部、群众之间的距离，增加了广大市民对绵阳市商业银行的认知，绵阳商行“助增价值 服务成长”的理念深入人心。