高中化学区、县教研员 在高中课程改革中定位及需要做什么

第一篇：高中化学区、县教研员 在高中课程改革中定位及需要做什么

高中化学区、县教研员

在高中课程改革中定位及需要做什么

李景臣

（天津市大港区教师进修学校 300270）

摘要：高中化学区、县教研员在高中课程改革中需要什么，本人就在新课程实施的这一段时间内的教研工作和一些感语，写成文章供同行分享，并希望引起反思。区、县教研员所负责本学科的本区、县的教研工作有一些困惑。新课程背景下，教研员要找好自己的位置，有一个明确的定位。改变教研模式，教研员需要做什么？ 关键词：教研员 教学模式 重心下移

高中化学课程改革天津市启动已经两年，高中化学教师在新课程实验中一定会遇到困难和问题。因此，我们高中区、县化学教研员要发挥好指导作用。本人就在这一段时间内的教研工作和去年4月份去上海华东师大培训学习的一些感悟，写成文章供同行分享，并希望引起反思。

一、高中化学区、县教研员在课程改革中定位

教研员属于教师，但还参与管理；不是一线教师，但天天在和一线教师进行切磋教艺；不是专业教育教学理论研究者，但总把新课程理念、教育新理论挂在嘴边；不是考试评价研究专家，但总是进行试卷分析，偶尔出几套模拟题、阶段验收题；不是教育督导，但总是听课评课、检查教案学案，对学校品头论足。所有种种，是不甘沉默，还是有许多无奈，教研员工作的定位是需要认真斟酌的。

通过国家级骨干新课程培训和参加华东师范大学组织的教研员培训学习，结合本职工作实践，本人对教研员工作定位有一粗浅认识。教学指导需要高水平的教育专家，这个所谓的教育专家，必须亲临一线教书，不是在只搞研究理论，不教书的专家。否则，有点纸上谈兵，空谈教学，脱离实际。因为教学的主体是学生，教学的载体在课堂，教学的生成由师生共同完成，所以，课程改革不是我们在指手画脚，而是怎样把新的课程理念转化为教学实践中来，教研员要深入课堂，而深入课堂，也不是只是听听课、评评课，而要亲自抄刀，给学生上课，搞第一手材料，在课改中教研员要自品教改的苦与甘，这教改的滋味首先自己去品，才勉强可以去指导，否则，又怎能与教师共同成长。上海的做法可以借鉴，像普陀区教研室就不同学段都有一个教研室的实验学校，该学校的校长由教育学院的院长兼任，每个教研员兼任一个正常班的教学，一教就是一年，工作重心下移，移到哪里，移到课堂。这样，教研员才能在教学中感悟新课程的优点和将要进一步改进的地方，教学方式和学习方式的变革有可能得到进一步的改进。浦东新区也是工作重心下移到课堂，教研员在一所学校任教一个班的正常教学，这样，教研员才是教师，教研员教学的酸甜苦辣，教研员的教学指导也许有了针对性，另外，在教学过程中，教研互动，教研员与教师一起研究、学习、找出课堂教学中存在的问题，关键是探索出解决问题的办法，我们就寻觅出问题好找，方法难求的渠道。我的片面理解是指导课堂教学，是教研员工作中指导的首要任务。

教研员下课堂，不是作秀，不是高高在上，而是以普普通通一名教师的身份，潜心研究教学，研究学生，要争上游，要与教师比教学成绩，要有相关的政策出台，要得到学校的支持，否则，难于推行。所谓奖罚分明，激励作用不可忽视，教研员也是一般的人，只是从事的工作性质不一样而已。教研员工作重心下移到课堂，与一般教师不一样的是带着课题下课堂，一年后，要有可行性的研究报告，拿出本学科的适合本区教学实际的教学经验，进行推广或改进。拿出我们的教学模式，更有甚者，推向全国。教研员的工作不是孤立的，上面有教育局领导的大力支持和教研室领导的正确指引，后面有广大教师的坚强后盾，在课堂教学中研究出自己的一套教学模式还是大有希望的。

教研员很难有时间来进行新的课堂教学实践，业务学习的时间也难以保证，长此以往，教研员的业务水平很可能被过往的经验束缚，发展性堪忧。如果，不改变教研方式，会出现，教研工作可能会出现导向性的失误；教研人员乃至教研室的专业地位受到挑战；教研人员在研训课程开发能力上的薄弱使研训一体的工作模式难以得到长期的充分保障。面对“苛刻”的引领要求，教研员亟需提升自身的实践智慧。教育部基础教育课程教材发展中心在“新课程网”远程培训与新课程共同协调发展，暑假期间，本人有幸作为天津高中化学班的班主任参与远程培训，感到教研员需要学习的要很多很多，所以，教研员下课堂，亲自指导学生学习，了解学生的学习情况，研究新的学习方式，增强对学生的终身教育有针对性。设想，一个教研员在教学中，从教育学生的角度看，表面上似乎只是几十个学生受益，其实，在课堂教学中研究出自己的一套教学模式，加以推广就不是几十个学生受益的问题了，而是全区甚至更大范围的学生受益。同时，教研员下课堂，还可以带徒弟，指导青年教师的教学，与青年教师共同成长，在课堂教学中由于带着问题、课题去教学，教研员组织的教研活动就可以 克服假想主义，就可直接面对课堂教学，无论指导校本教研，还是指导校本研究，还是指导教师的教学都有针对性，一定会增加时效性。

二、作为区、县的高中化学教研员在课程改革中应该做些什么

我们要认真研读《高中化学课程标准》，研究四省（广东、山东、海南、宁夏）的2007年高考考试大纲和2008年江苏高考考试大纲，解析高中化学必修和选修的所有教材，研究什么样的实验适宜演示实验、什么样的实验适宜学生实验、什么样的实验适宜探究实验，分析如何指导教师去指导学生选课以便让更广大的学生喜欢化学课并有部分学生立志将来从事化学研究等等。因此：

（1）为教师正确使用新教材奠好基石。首先，我们教研员必须加强对课程标准的研究，准确把握教与学的深广度。认真体会课程标准中的要求，仔细推敲，挖掘内涵与外延。结合课标，对不同版本的教材进行比较，相互补充，取其长处，使知识系统化。其次，依据课标，借助教材，形成明确的教与学的思路，学科知识点多，但并不是无规律可言，教学中要努力寻求一种合理的教学思路，这样有助于学生记忆所学知识，有助于对学生学习过程和方法的培养，有助于学生形成有序的知识网络。因此需要我们教研员精心进行教学研究、精心设计研究课，进行教材分析，给出几个教学模式，供教师在教学中参考。最后，要树立正确的教材观。教材是知识的载体，是用于教学的媒介，不是教教材，而是用教材来教。新教材注重培养学生学习方式的转变；注重为教师创造性和学生发展留下余地，利于师生互动；把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在教学主题和内容编排中，并把三者有机结合在一起。但新教材毕竟是实验教材，其科学性、严谨程度、针对性、对课程标准的理解程度都有待改进。

（2）针对新教材，选择高效课堂，选择适宜的教学模式，提高教学效率。我们高中化学教研员都要研究适合本区学生学习现状的教学模式，举行不同类型的研究课、示范课、观摩课，学科教师进行反思，确认自己的模式。牢牢把握课堂教学的目标：即把思考带入课堂，把合作带入课堂，把研究带入课堂，把自信带入课堂，把效益带入课堂，把愉快带入课堂。所以，我们可以采取分层次教研活动，按学校分为课改样板校、新建校、普通校、薄弱校进行分层次；按从事教学的教龄分5年以下、5年以上10年以下、10年以上进行分层次；按培养目标分为学科带头人、骨干教师、青年教师分层次等，使教研具有针对性、注重实效性。我们采用“蹲点式”教研，集体下校和分散下校相结合，深入课堂听课，及时掌握教情和学情，加强调研情况的分析反馈，与教师及时交流和向学校教学管理人员进行反馈，针对教学 中出现的问题现象提出诊断性的建议。对于高中化学必修教材和选修教材中重叠的知识内容怎样处理，化学实验的形式确定，教研中要予以体现。

（3）研究新课程习题命题，搞好验收反馈。我们教研员还要研究怎样充分发挥教材中各种栏目的作用，最大限度的利用教材资源。目前，能较好的与新教材配套使用的教辅资料还比较少，题目大多是一些老教材的题型。而从课程标准和新教材中的课后习题可以看出，新教材的习题更注重与生活、科技、社会的联系。为此，我们要多研究新教材中的课后习题，分析其命题目的、命题特点、题目难度等，然后整合旧教材中的有关习题，编写新教材题型的变式练习。指导教师科学命题，出好模块验收题。充分利用教材资源，编写符合新课标、新高考的题目，新教材为我们提供了丰富的教学资源，特别是有的版本教材，栏目多，材料丰富，这就是非常好的习题编写信息，所以，要充分利用教材提供的各种材料，自己编写习题以满足教学需要。最后，还要研究课改试验区的高考新方案，研究模块结业命题、研究课改试验区的会考新方案或学业考试方案，进行借鉴。关键要研究新课程的精髓，为课堂教学服务。

（4）为课改树立典型，积累经验，搞好培训和科研。尽管天津市在全国是第三批进入新课改，但是各方面的思想仍然准备不足，具体操作仍需大家共同在这场教育革命中摸索、探究、逐步提高，而绝不是观望、等待，需要成熟思考后主动出击，把这项工作搞好。所以，加强教学研究，狠抓教学过程的优化及教学质量。对教师进行学科培训，加强对校本教研的专业引领，通过各种形式的教研活动帮助一线教师解决实验过程中的教学问题，推广典型经验，总结教学成果。不断促进新课程理念向教师教学实践的转化，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高教学质量，组织教师积极参加市教研室主办的学科课程标准和教材培训；破解课改中的难题急需要学习和实践，通过一系列活动，树立典型，推广经验，积累素材，做好本职工作。

三、提高素质，做好本职工作，当好课改的排头兵。

做好指导，首先做好一名教师；做好指导，更要做好一名好教师，甚至是一名名教师；做好指导，必须打铁首先自身硬，底气足，功夫深；做好指导，要有课题，不是盲目的瞎指挥，要有目标性、针对性。认真领会学习的新课程有关理念，调整自己的工作方法，尤其是改变教研方式，努力提高自身素质，当好课改的排头兵，在当今很有必要。首先把繁杂的工作理清，工作要系统化；举行各种课的研究（研究课、示范课、观摩课、复习课、习题课），要明确研究的目标，要解决什么问题，发现什么问题，如何纳入具体的教研中，结合学科的 特点及具体安排，教研员根据自己的设计安排去实施，培养青年教师是一个系统工程，所以要跟踪听课，评课，示范研究；教学资源整理与扩充，充分利用好网络平台，发挥全体教师的智慧，进行资源整合，如课件，研究课录像及点评、试题研究与试题，教材分析等等；少一些行政性工作，多一些业务工作，从繁杂的工作中解放出来，潜心研究，重心下移到课堂才有保障，推出本区的教研特色；干好教研工作，不能搞形式主义，要抓实质性问题，有些工作要整合，我们不要只看数量，更看质量。

以上所述，是本人的一些做法和感悟，一定有错误，请同行斧正，以求与新课程共同成长。

2008年6月25日

注：本文获2007年天津市中学化学教学研究会论文评比一等奖，本次有修改。

第二篇：在英语阅读中我们需要做的事情

在英语阅读中我们需要做的事情

美加电话英语认为在英语阅读中会出现种种困难，我们首先要一一克服，才行慢慢的我们就会把这个阅读中碰到的种种问题都要总结一下，小编我就发现我当年在学习英语的时候很多同学就会出现很多的问题，包括我也是，大多数就是读的比较慢，总是反复重复的复述一句话以后才能接着读下一句，还有的就是看见英语书就读不了的，害怕没有信心。下面我们看看应对的办法和需要掌握的技巧。

要树立自信心。不要一遇到生词就退缩，就查字典，要学会充分利用上下文，上下旬来推断出该词的意思。也可以利用构词法(合成、转化和派生)来猜测。

抓住核心词。上面的做法可以帮助我们扫除生词的障碍，在理解过程中起了一个”桥梁”的作用，这是非常重要的。因此，我们还要学会抓住核心词。要知道人们在表达思想的过程中，由丁．修辞学上或其他方面的需要，往往使用了一些作用不大的修饰词语。因此，要想准确、明了地理解文章，我们则要把着眼点放在核心词上，放在理解句子内部结构的关系E。

抓住主题句。在多数文章中，开篇的首句或前几句就揭示了文章的主题，而每一段的首句或末句就为该段的主题句或核心句。

激发兴趣，学会’觅食’。通过阅读学者学到许多课本上没有的知识，这不仅扩人了他们的视野和知识面，更激发了他们阅读的积极性和求知欲。为了保持学生的积极性我们把课堂延伸到课外，学者由”要我读”，变成’我要读’。授课老师引导他们读一些简易报刊、畅销书等，虹《上海学生英文报》、《英语画刊》、外研社出版的《双城记》，《英国王妃——戴安娜》、《王子与贫儿》等等。

第三篇：高职院校思想政治教师在新课程改革中何以定位

摘 要：随着新课程改革的日渐深入，高职院校思想政治教师当前的首要任务就是客观、科学、理性地反思自己的角色，进而转变观念找准自己的角色定位，才能更新教学理念，改革教学方法，以充分调动学生的积极性，使新课程改革落到实处。

关键词：新课程改革；教师角色；定位

中图分类号：g621 文献标识码：a文章编号：1006-4117（2011）06-0234-01

当下，随着新课程改革的日渐深入，高职院校思想政治课程改革已迫在眉睫。思想政治教师当前的首要任务就是客观、科学、合理地反思自己的角色，转变观念找准定位，才能更新教学理念，改革教学方法，以便充分调动学生的积极性，使新课程改革落到实处。

那么，在新课程改革中高职院校思想政治教师何以定位？针对这个无法绕开而又十分重要的问题，笔者从传统应试教学模式下思想政治教师的角色定位入手，来梳理和探讨新课程改革下思想政治教师的角色定位。

一、传统应试教学模式下思想政治教师的角色定位

角色是出于一定社会地位的个体，根据社会的客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出来的行为模式。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是对传统教学模式下教师角色的最好诠释。在我国传统教学模式下，师生关系严重失衡，教师被歪曲成教学活动的主角，是知识的唯一拥有者，对学生拥有绝对的支配权，而学生则是教学活动的配角，是“传道、授业、解惑”的对象。

（一）知识的复制者。传统的课堂教学过程强调以教师为中心，教师成了知识的传授者，其任务就是“把教材重点内容当作金科玉律，把教材中的提示当作颠扑不灭的真理，把预先设计好的教案当作是步步亦趋的向导”，然后运用灌输手段，把知识原原本本复制给学生。这种“复制---接受”的教学方式过分强调知识的完整性、系统性、理论性，严重禁锢了学生创新意识的形成和发展，湮没了学生的生机和活力，使学生成了记，背，默的工具。

（二）课堂活动的独白者。教学过程应该是师生互动、共同发展的交往过程。在传统的课程环境下，教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说话，几乎“垄断”课堂话语权。学生则时时处于教师“全景式”控制下，一举一动都有可能引起教师的“关注”和评判，沦落于“失语”境地。

（三）课程的控制和教学者。在传统课程环境中,教师仅仅沉溺于教书匠的角色，关注的往往是“我教了什么”,“我是如何去教的”,却很少反思和研究:这堂课教给了学生什么？采取这种方式教合适吗？还有没有更为合理的其他方法？课堂中有没有意料之外的事情？自己又如何去处理?这样处理合理吗？等等。

二、新课程改革下思想政治教师的角色定位

高职院校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。为了保证新课程改革的有效实施，思想政治教师必须客观、科学、合理地反思自己的角色，找准自己的位置。进而从知识的传授者转变为学生学习的促进者，从课程的执行者转变为课程的研究和开发者，从单纯的教育者转变为既是教育者又是学习者。

（一）从知识的复制者转变为学生学习的促进者。在新课程改革中，教学过程应该是师生共同交往，共同互动的过程。教与学是一个统一的整体，单一的讲授和接受都不利与教学的发展。所以，教师应该努力把学生引向学习之中。此外，兴趣是最好的老师，当学生感兴趣的时候，他们的身心处于最佳的状态，学习效率达到最高值。在课堂教学活动过程中，教师要积极创设丰富、轻松、有趣的课堂气氛，使课堂内容呈现多种形式，要打破传统的上课形式，力求每节课能给学生带来新鲜感，把学生的目光集中到课堂上。

（二）从课堂活动的独白者到课堂的组织者。新课程一再强调：教师要以“人为本，以学生为本”，“把一切为了每一个学生的发展”作为最高的宗旨和核心目标。为此，教师应当“尊重学生的人格”，走下讲台，深入到学生中间，把“话语权”还给学生，把课堂变成是与学生平等交往的场所。在课堂教学中，教师以组织者的身份创设开放的、贴近学生生活的教学情景，激发学生求知的欲望与兴趣，同时为对话的展开提供操作的平台。

（三）从课程的控制和教学者转变为课程的研究和开发者。面对课堂中生成的丰富多彩的教学资源，教师必须摆正好自己的位置，把自己变成一个课堂教学的反思者与研究者。课堂只是教师教学实施的场所，作为思想政治教师在教学实践中不断反思自己的教学行为，分析其中的不足，提出整改方案，使自己的教学行为适应学生学习的需要，从而努力提升教学实践的理论层次，并使自己成为研究型、学者型教师。

结束语：当下，素质教育的观念正日益深入人心，新课程改革对教师提出了新的要求：“教师要更新教学理念，转变教学方式，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创作必要的前提。”这就意味着教师要切实更新教育思想、转变教育观念。而思想政治课新课程改革是一个大的课题，对高职院校思想政治教师来说既是机遇也是挑战。这就要求我们首先必须对自己进行准确定位，才能根据自己所担任的角色的特定要求来确定自己的发展方向和内容，进而明确自己在教育人才培养中的作用和地位，在教学内容、教学方法、教学手段和考试方式等方面大胆改革,勇于创新,努力提高高职院校思想政治课教学的针对性、实效性和课程的吸引力、感染力。

作者单位：周口职业技术学院

作者简介：曾博（1975—）男，汉，周口市人,周口职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育。

第四篇：当前中国高考改革下英语在大学生学习中的定位

内容摘要：当前中国高考改革下英语在大学生学习中的定位 黄楠 河南大学外语学院 摘要：2017年高考改革方案已正式颁布，本文通过对其可能给大学生英语学习带来的不同影响的分析及和大学生对英语的重要性应有的认识的讨论，探讨了英语在当前的改革下大学生对其应有的定位。英语是一种非常重要的语言，与大学生的语言能力紧密相关，其重要性不会随着高考改革而减弱，大学生应努力学习英语。自我国1977年恢复高考以来，中国经历了数次高考改革。其中，1983年英语纳入高考考试科目...当前中国高考改革下英语在大学生学习中的定位 河南大学外语学院

摘要：2017年高考改革方案已正式颁布，本文通过对其可能给大学生英语学习带来的不同影响的分析及和大学生对英语的重要性应有的认识的讨论，探讨了英语在当前的改革下大学生对其应有的定位。英语是一种非常重要的语言，与大学生的语言能力紧密相关，其重要性不会随着高考改革而减弱，大学生应努力学习英语。

一、高考改革给大学生的英语学习带来的可能影响

高考是我国教育制度的重要组成部分，也是我国非常重要的人才选拔方式。对许多学生尤其是乡村学生乃至他们的家庭而言，高考是改变命运的唯一出路，因此高考的改革对我国的教育来说就是一根指挥棒。在本次高考改革之前，大部分大学学生认为学习英语比较有用，学习英语的态度非常积极，每天自主安排英语学习时间。当然并不排除大学期间有英语四、六级考试的压力。但我们不能否认学生们学习英语的热情，相信各个高校都有同学们的英语角，也有不少跟英语相关的竞赛，如英语演讲比赛等。高考改革肯定会给大学英语学习带来影响，比如大学期间选择学习英语的学生更可能学好、学会，没有了相对减轻的高考压力，学习英语定是出自于喜好或是特长，兴趣是学习的最好老师。也因此有利于英语一线教师创造更好的学习环境，适当增加学生的英语实践活动，英语相关学科更加专业化的前景非常可观。对于一些学生来说，有了更多的时间来学习自己感兴趣的学科或语言。更重要的是，新的改革情形下，考试更看重的是对英语口语和应用的考查。在之前我国的外语教育中，除部分家长给与足够重视让并有能力培育孩子的英语口语外，大部分学生学习的几乎都是哑巴英语，学生考试能得高分，但不能与人交流。现在，随着高考改革，加强了对英语实际应用的考查，让英语在我国真正成为一种语言而非一门课程。

对大学生来说，无论是积极影响还是消极影响，他们仍需继续认真学习英语，对英语的学习要有正确的定位。事实上，社会对英语的需求并不会随着高考改革而减弱，英语的学习仍然十分重要，对大学生尤其如此。

二、大学生对英语应有的认识

（一）英语是世界通用语 在社会经济日益发展的今天，全球联系不断增强，国与国之间在政治、经济贸易上相互依存、相互交流，而交流不得不依赖语言。在全球化趋势中，人类必然要求使用一种能够进行全球沟通的语言，英语正在扮演这种角色。《牛津英语辞典》前总编罗伯特•伯奇菲尔德博士（robert burchfield）曾说过英语已经成为世界通用语，地球上任何通文墨，受教育的人，如果不懂英语，那他就要吃亏。自1918年第一次世界大战结束后，英语在国际事务中发挥越来越重要的作用：1919年巴黎和会上英语被列为会议上两种官方语言之一；1945年联合国成立，并把英语定为联合国内部各机构的官方语言；其后美国借着电子技术引起的第三次工业革命成就了自身各个行业在世界的霸主地位，为英语成为世界通用语创造了极为有利的条件。现在，英语是国际性组织或国际重大会议的使用语言。也是有许多国家参与的会议中充当各国语言的中介语，例如欧盟成员国开会时，有100多对语言相互翻译，如此巨大的翻译服务需求，要找到专职人员来翻译几乎是不可能的。这种情况下，人们只需要把其中一种语言翻译成英语，然后把英语翻译为目的语即可。例如一名专职人员把希腊语翻译成英语，另一名人员把英语翻译成意大利语。英语是国家间经济往来的通用语言。企业建立分公司是经济全球化的重要实现形式，想要在非母语国家实现发展，企业需要很好掌握以英语为主的外语以了解当地文化，实现无障碍沟通，并成功向当地介绍自己的企业推销自己的产品。再者，为了加强与外国企业交流、借鉴外国成功经验、引进先进技术无不以语言为媒介，英语是整个过程中使用最多的语言。英语是各国文化交流间的通用语言。随着通信和交通领域新技术革命的发展，各国间的文化联系越来越密切，地球村也正悄然形成。语言是文化的载体，英语在文化全球化过程中发挥着重要作用。我国文化为了走出去把本国著作翻译成外语，主要为英语，以便世界了解中国、了解中国文化。文化为经济探路，在全球化过程中正如罗伯特所说，不懂英语必然吃亏。除了在各国政治、经济、文化交流中发挥重要作用，英语也是世界旅游、科技交流乃至军事交流的通用语言。

大学是为我国培养人才的重要机构，大学生是未来我国政治经济文化等各方面发展的参与人物，因此外语的教授与学习显得更加紧迫，才能提升自己的竞争力，也只有这样才能不致落后。英语既为世界通用语，其定位更应准确，其地位不容忽视。大学除了教师教授知识以外，主要依靠学生自主学习，无论学生是课堂学习还是自主学习，英语在大学都是非常必要的。正因为英语是世界通用语，众多有意义的参考文献都是用英语书写，做学术及各项研究的过程中，阅读大量资料是必不可少的准备过程。无论高考做怎样的改革，在大学，英语都占据重要地位，大学生必须认识到这一点，摆正英语学习观念。

（二）英语与大学生个人语言能力紧密相关

三、结论

现在，英语可以说和计算机与机车驾驶一样，成为社会上必备技能之一。作为大学生，更要全面认识我国教育政策的调整及高考政策的改革。要知道高考改革是为了使英语语言学习更加合理，以对我们的英语学习有更好的导向作用，更加注重英语口语及英语的实际应用。作为大学生要充分意识到英语在国际社会生活的重大作用，作为世界通用语、国际语言，英语的重要性并不会随着高考对其考试形式的考查而改变。相反，正因如此，大学生在英语学习过程中要改变以前对英语学习的定位，无论是出于为出国打算还是为了在英语考试中考出好成绩，现在都要明白，学习英语这一语言是为了与世界接轨，是为了给自己多一条通往世界知识与文化的康庄大道。而且，大学生要充分意识到自己马上就要踏入社会，自己各个方面的能力都应在大学阶段充分发展，尤其是作为我们基本能力的语言能力。语言能力不仅能充分展现我们的实力，也能展现我们自己的内在，强大的语言能力是我们在社会生活中寻一方自己天地的保证。大学生应随着国家的进一步发展，学好英语，抓住发展机遇，实现自己的人生理想。