第一篇：心理健康总结
心理健康专题培训总结
杨天明----咸丰县心理健康班
经过三个阶段的短期远程培训，我清楚地认识到教师不仅要关心自己的教学工作，还要注意自己的心理健康，尤其是像我这样农村小学教师，在一个简陋的教学环境中工作，不免产生倦怠思想。通过此次心理咨询师的培训，我能更好的认识到心理健康的重要性，并认真学习了心理专家的讲评，如何调整心态的方法。为学生正常的学习、生活，保驾护航！
在这次学习中，我受益匪浅，通过“观看视频案例分析和主讲教师视频讲课，阅读主讲教师讲稿和推荐的相关文章，通过参与班级论谈，完成提交作业，写研修日志等过程。使我在知识结构上产生了一个极大的飞跃。积累了一些经验，取得了一些理论上和方法上的突破。教师的心理是否健康，从根本上说应由教师自己维护。一名合格的教师应该能够处理好两个方面的关系———既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。通过学习我得到如下收获：
一、我们应该要做到热爱本职工作，对本专业工作具有浓厚的兴趣和强烈的献身精神。
对所教课程表现出浓厚的教学兴趣的教师往往会感染学生喜爱这门学科，学生在课堂上表现出注意力集中、思维活跃。而对工作兢兢业业、认真负责、教学生动形象的教师更会潜移默化地影响学生在课堂内外的学习态度。
教师对教学工作的态度积极态度，可以促进学生对学习的热情；教师对教学工作的消极态度，可以促进学生对学习的热情；教师对教学工作的消极态度，则可能摧毁学生对学习的兴趣。
二、通过培训让我知道教师不仅要会教学，更要懂得心理健康知识。
成功的教师不仅要掌握本学科的专业知识，具有较高的语言修养，口语丰富生动，而且具有心理学、教育学、社会学等方面的知识。教师能否清晰地表述教学内容，为学生提简单明了的反馈信息，以及激发学生的兴趣，在很大程度上取决于他们是否具有上述几方面的知识。教师对本专业有精深的学问则更有利于把握住所教知识的整个体系，以及所教知识在整个知识体系中的地位和意义，进而有益于创设良好的课堂学习气氛。
教师能较为透彻地掌握教材，其教学会引起学生积极的情绪反应，因而更喜欢这位教师，以及喜爱他所教的课程。掌握教材浅近的教师，他的教学则会引起学生消极的反应，甚至对他所教的课程不感兴趣。
三、悦纳自己，要学会智慧的妥协。
人非圣贤，孰能无过?与同事交往，既要善待他们，又要原谅他们无心的伤害。不要指望别人事事照顾你的情绪。三年前，一次评职称，我和一位老师同时评一个积称，我比他教的年数长，教学效果也不比他差，但是结果是他评上了，我没有凭上，于是我们产生了隔阂，二年来一句话也没有讲，后来，慢慢的有些靠近，再后来都同时做了一个年级的班主任，交往多了，交流也多，前嫌尽释，于是大家都愉快相处，亲如兄弟。对自己不要太功利，认识自己的不足，也是悦纳自己的很重要的一个方面。身为教师，当学生冒犯了自己时，要以妥协的智慧来对待，这样更能赢得学生的敬爱。我初为人师时，一次班上有一位学生在下课的时候，不小心碰环了我刚买的一支价格比较贵的钢笔，没做任何追究。我的这个妥协之举竟然赢得了这个学生的青睐，主动靠近我，和我成了朋友。去年一次体育课上，六年级的一个学生上体育不认真，我批评了他，他下课后大声叫了一声我的名子，我把他叫到办公室，他忙对我说：“杨老师，对不起，刚才是我错了”这时我认为他己经知道自己错了，因此我一句话也没有批评他，只说了一句“改正就好”。事实证明我这样做是对的，而且效果很好！去年秋他已进入了初中一年级，他不断自己感谢我的教诲，连他的父母也感谢我对他孩子耐心教育。
四、教师要保持健康的心理。
造成教师心理障碍的原因，一方面是教师的超负荷工作，加重了教师的负担，使其产生极大的心理压力，加上在市场经济浪潮的冲击下，相对较低的工资待遇极易导致教师心理失衡。另一方面，是由于社会对教师的过高的期望造成的。常人眼中的教师，应当是学识渊博、品行高尚的人。这种期望使许多教师觉得不应当让学生看见自己的缺点和脆弱，以免破坏自己的形象。这种心理定势使得教师不能和学生坦诚、直率地相处，不利于调节、疏导自己的情绪，因而严重威胁着教师的心理健康。
我们要保持健康的心理，就必须具有良的心理素质，才能保证学生的健康成长，达到预期的目标。教师要保持健康的心理，就必须调整自己的思维方式，以一种平和的心态面对环境的变化，要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养乐观、自我调控的能力。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学水平。
为人师者，就像一株桑，期待着学生美好，自己必须美好；期待学生坚强，自己必须坚强。这样才能支撑天地，对抗风雨。为人师者，就应超越自己的局限，把无限的希望植根于学生的未来；为人师者，就应该跟学生一起成长，理解他们的顽皮，拥抱他们的稚嫩，引导他们告别青涩，渐渐走成熟。感谢国培老师们的精彩讲叙，让我们从中领会教育的真正内涵，让我们拥抱未来，去实现自己远大的抱负！
第二篇：心理健康总结
2011-2012学年上期工作总结
一学期以来，我们学部全体教师都能做到勤勤恳恳，教书育人，工作上相互配合，积极进取，不但如期实施了本学部学期计划中的各项工作，还顺利完成了学校布置的各项任务，并取得了一定的成绩。回顾一学期以来，总结如下：
一、同心协力、和谐相处
本学部有20多位教师，平时在本职岗位上勤勤恳恳，任劳任怨，不计较个人得失，始终如一，教师之间互相配合，诚心实意地交流思想，寻求共识，认真讨论学部工作中，班级工作中出现的各种问题，在平等协商的气氛中提出问题、分析问题、解决问题。老教师以身作则，做好新教师的带头人，年轻老师谦虚好学，在教学教育过程中成长很快。师德是基础，抓好师德促工作。我组积极创设和营造了浓厚的学习气氛，不断加强学习和实践、交流。积极学习“争做时代领跑人”的理念，认真参与师德、评课等活动。通过这些活动，更提高了广大教师的职业道德，形成了良好的部风：团结、务实、奉献、高效、创新，广大教师团结一致，共商教育教学改革发展，干劲倍增，形成了爱校如家，爱组如我、爱生如子的良好氛围，问题及时提，漏洞人人补，活动勤参与蔚然成风。教师与教师之间形成了团结协助、相互尊重和信任的良好氛围，使整个学部的全期工作得以顺利展开。
二、以德为首，齐抓共管。
教育以德为首。德育工作是搞好其它工作的重要基础。学部的老师高度重视德育工作，积极创建健康、和谐、向上的良好级风、班风。开学初，我们就确定了从狠抓学生在校行为规范教育做起，以养成教育作为德育工作的切入点，以此带动教育、教学工作的全面开展。为了保证此工作落实，开创一个良好的开端。1.开好一个头，配合学校的行规教育月活动，各班认真学习了“小学生日常行为规范”，“学生一日常规”“对违纪学生的处分规定”，以确保行规教育活动的实效性。各班以行为规范为突破口，培养学生“生活自理、行为自动、课堂自主”的“三自”意识，在以管理约束为特征的行为规范养成活动中，体现“学生发展为本”的思想，管而不僵。通过这一教育活动，我们年级全体学生的精神面貌有了较大的改观，原来部分同学吊儿郎当、萎靡不振的风气一扫而光，各项管理、工作也在处于良性发展态势。2.组织好每两周一次学生会，结合当前形势、学校工作重点，针对本学部的情况确定会议主题，每次教育活动都意义深远，使学生感触颇深。3开展“责任心”讨论充分发挥学生主体活动，重新制定体现班级特点的温馨班级公约，让学生对自己有了更高的要求，约束力更强。4写好每一次的成长录，班主任把它作为了解学生，联系家长的又一途径。学部老师积极参与“德育动态”论文评选，用自己的体会书写德育心得。5关注每一个学生的心理健康，学校心灵驿站的开放，任课老师也积极配合班主任做好学生的思想工作，把一些不良因素遏止在萌芽状态。
三、提高效率，把好质量
语、数、英老师，个个工作上都是真劲实干、并具有丰富教学经验的教师。他们敬岗爱业，一心扑在教学第一线上，从不说累说苦，总是那样认认真真、踏踏实实地工作。团结就是力量，有了力量就有了战斗力。一学期以来，在学校的直接领导下，以班主任和各备课组长为核心，认真研究，精心策化，周密部署每项工作，备课组之间思想上一致，心灵上沟通，使学部的每一位教师都是以饱满的热情支持并投入学校的工作，因此我们的各项工作都开展的比较顺利。每个备课组又以备课组长为核心，通力协作，落实到位，全体教师精诚团结，一人有事，其他人都毫无怨言的顶上去，圆满完成学校交给我们的任务已成为我们共同的心声，在业务上加强督导，确保学生成绩整体上台阶。虽然开学初的成绩有点不尽人意，但通过大家的共同努力，后期有了较大的进步。
1、按学校要求加强个人备课及集体备课的力度。本学期，我部教师深入钻研教材，广泛阅读各种与教学相关的书籍、论文。把教材研究触角延伸课外，结合学生实际因材施教，备好每一节课，认真组织好每一次集体备课，每位教师积极参与发言讨论，确定最好的教学方法。在集体备课时把教学设计、教学方法、教学中容易出现的问题研究透彻，不浪费每一分钟，良好地保证了上课的高效。
2、强调作业批改的质量，特别是加强了阅读笔记批改的指导和习作指导的个体化。做到了精批细改，及时反馈，有的放矢。为了做到这些，寄宿小学本来就很辛苦，但还经常有老师中午不回家吃饭并放弃午休，晚上加班加点，甚至在家里批阅作文、试卷等。作业及时、有效地批改，有利地推动了学生知识、技能的反馈，实现了学生能力的迁移，使课堂教学得以良性循环，真正成为道德课堂。
3、注重了与课堂教学相关活动的开展与考查、辅导。在抓好课堂教学的同时，有教师利用课间甚至休息时间强化了对优生的个别提高性指导和后进生的补习辅导。实现了能力的迁移、延伸，使学生的各项能力均得到公正、及时的评价，促进学生各项能力的发展。
4、每次考试后都及时进行针对出现的问题与不足，进行反思与想对策，调整制定下一步的教学计划。对于教学工作中出现的问题细心观察、仔细分析、研究对策，小到每个学生的言行，大到每个备课组的教学设计，年级管理委员会都细心过问，我们认为精讲、精练、常考、注重反馈是取胜的法宝。
工作反思：
整体上，我们各方面工作都开展的比较顺利，取得了一定的成绩。但是，在班级管理上，还有个别班暗藏着较多不稳定的因素，暴露出不少问题。有个别教师的教学管理不是很到位，方法欠佳，效果不明显；对学困生的帮教，缺乏有效的方法和指导；对学生青春期的心理、生理的教育和辅导还做得很不够，等等。因此，我们今后还要在加强班级的有效管理上，注重整体学习风气的培养，牢牢把握教学质量关。工作虽然扎实、有效，但创新精神还有待于进一步提高。工作积极性都很高，应注重工作的灵活性与其它教师的交流。衷心希望我们教师要勇于探索、大胆尝试。树立争先赶优、敢为人先的大局竞争意识，并扎实地开展自我学习、自我提升活动，人人树立“先走半步，步步领先，多走半步，步步在前”奋发向上的思想。“苟日新，日日新，又日新，”时时都有一个崭新的自我形象。我坚信，我们学部全体教师在学校的领导下，会在新的学期更加努力，取得更优秀的成绩。
第三篇：心理健康总结
心理健康教育工作总结
四（2）班 廖兴荣
2014.6
这学期以来，在学校领导的关心支持下，在同学们的参与配合下，我班的心理健康的工作不断进步，心理教育面向每一位学生取得了实效。现就这一学期来的工作情况做一下总结。
一、开设心理健康课
心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，也是我班心理健康教育工作的特色。本学期我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩
班级为学生配备了心理健康材料，心理教育以课程形式展开，把心理健康教育作为课程落实，对学生传播心理健康知识，进行教育。
再次，继续转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理测验、录像、音乐、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。使心理健康教育课真正成了学生放松身心，完善自我的催化剂。
二、优化教育环境
1、创设催人奋进的物质文化氛围
教学楼楼梯的两侧挂满了张恒、张仲景、达尔文、爱因斯坦等古今中外名人的画像及名言。楼道内的墙壁上挂有大幅图画并附有一段段的哲理文字，起到了净化学生情操的作用。
2、树立科学的教育观念
教师在课堂上有学生的心理健康知识传授，并把意识转变为行动。
三、广泛开展心理健康教育活动
1、进行了心理问卷调查，了解学生对新环境的适应性，调查新生生活、学习上存在的问题，有针对性地提供建议，做好学生的管理工作。
2、通过黑板报、学习园地等处出了几期心理健康知识宣传栏，普及心理健康知识。
3、组织心理座谈会，了解学生的所思所想，对他们提出的问题认真分析总结，并提出有效的解决策略。
4、在班内组织辩论赛，就某个心理话题展开辩论，给学生一个锻炼勇气、培养应变能力的机会。
第四篇：心理健康总结
心理健康教育阶段工作总结
南皮县冯家口镇石佛昝学校
我校深化教育改革取得阶段性成果的一年，心理健康教育作为我校教育改革的重要组成部分，也取得了丰硕的成果。在巩固己有的成绩的同时，本着促进我校心理健康教育更加深入健康地发展，全面推进素质教育的目的，我们在总结过去的成功经验的同时，对工作提出了更高的要求，不仅从提高学生心理素质入手，完善了我校心理健康教育的立体网络，还不断加大宣传力度，拓宽心理健康教育的渠道，继续推进我校心理健康教育工作更加健康、系统、全面、有效地展开。回顾过去的一学期我们开展的心理健康教育工作，主要有以下几个方面：
一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进步。
心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校课程改革的重要一环。上好心理健康教育课有利于我校心理选修课程朝着规范、有序的方向发展，也有利于以点带面，促进我校心理健康教育工作的整体开展。基于以上的认识，本学期我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。
首先，本学期我校心理健康教育课和上学期相比有两个不利条件：一是心理教育课时总量减少，二是要求选修心理素质课的学生增加了许多。为了给学生充分的接受心理健康教育机会，我们调动了所有可用的资源。增加了心理健康教育兼职教师的人数。本学期，从事心理健康教育有工作的教师增加到两位。除叶秀连老师这位专职的心理教师外，还有李树玲兼职的心理教师，心理健康教师的增加间接增加了心理健康教育课时。同时，充分利用课外时间增加心理健康教育课的时间。叶秀连老师利用周一和周五中午一点到两点钟段时间给学生上心理健康教育课，直接增加了课时。通过这两种方法，解决了因心理健康教育课时的减少而带来的选修心理健康教育课的学生无法上心理健康教育课的问题，使大多数学生都能接受心理健康教育。
其次，从规范课堂教学着手，保证上课的质量。一是加强集备。我们组成了以叶秀连老师为组长的集备组。把周一上午作为集备时间，大家共同讨论。这样不仅加强老师对心理健康教育理论知识的理解，而且规范了课堂进程、上课的内容和上课的进度，使心理健康教育课程系统化，有序化，避免了心理健康课的无序化和随意化。二是和学生制定课堂契约，同时把平时的考勤、课堂表现、课外作业的完成情况和学生的成绩挂勾，规范学生的课堂行为，避免学生把上心理健康教育课当作混学分课。
再次，继续转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。本学期，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理测验、录像、音乐、心理剧、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。
以上的改进使心理健康教育课真正成了学生放松身心，完善自我的催化剂，这种改进使我校的心理健康教育课继续走在全县的前列，扩大了我校心理健康教育工作在县、乡的影响，二、扎实工作，拓宽渠道，加强学生的个别心理辅导，促进学生心理健康发展。
心理辅导在帮助学生消除心理障碍，正确认识自我及社会，充分发挥潜能，有效适应环 1 境方面具有重要作用。本学期，研究室在个别心理辅导方面做了大量的工作，取得巨大的成效：
坚持实行了辅导员工作制度，心理辅导员值班时间：周一至周五为面对面咨询时间。
加大宣传力度。通过课堂上促进，课外广播，班主任工作等让学生特别是高一新生能尽快了解心理咨询的时间、地点、方式。
增加了心理咨询的方式，不仅有个别面询、电话咨询，还增加了网上咨询。通过宣传和拓宽心理咨询渠道，本学期来咨询的学生与以往相比有上升的趋势：在来咨询的人中有一半以上是高年级学生，来咨询的问题主要是学习问题、人际交往问题。这也说明了我校学生对心理健康教育的观念发生了巨大的变化，从对心理问题的回避转变为能积极主动寻求心理上的帮助。
三、完善心理教育研究室，巩固我校心理健康教育的的立体网络
作为心理健康教育的主要场所，心理教育研究室的环境建设好坏直接关系到心理辅导和咨询的效果。本学期心理测验室的硬件设施也不断地发展完善，环境更加优美，使心理教育研究室成为八中独特的一道风景线。
心理健康教育问题不仅是专兼职心理健康教师的问题，而成了全体教师共同关注的问题，全体教师、学生齐心协力，把我校的心理健康教育工作推向前进。在加强对学校老师，学生的心理健康教育观念的宣传的同时，通过活动大大加深了学生对心理健康教育的理解，加大了心理健康教育在全校的影响力。
四、做好心理健康教育的宣传，树立我校心理健康教育的先进形象。
本学期，我们努力做好心理健康宣传工作。
再次，本学期，加强了和省市兄弟学校的联系，交流我校心理健康教育工作的经验，为我校赢得了声誉。
总之，在过去的一学期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的进步，但还有许多不足：如心理健康教育课还需要加强、改进，我们对心理健康教育的观念还要进一步转变，我们仍然有部分班主任、集备组长、教师对心理健康教育的认识与重视还很不够。今后我们要继续提高认识，转变观念，特别是广大教师要转变观念，把心理健康教育工作做得更好，真正让每个学生都能在健康、温馨的环境中学习和成长
第五篇：心理健康总结
官洼明德小学2011—2012学年心理健康工作总结
官洼小学少先队大队部
我校心理健康教育工作在上级指导下，在校长的支持下，积极全面地进行心理健康教育工作，开学初合理的制定的工作计划和任务要求，针对学生的心理健康实际情况，有计划有步骤地落实开学之初的计划。现总结如下：
一、人员配备
1、每班班主任任心理咨询师，并且及时注意学生的思想动态，把典型的心理健康教育实例记录在《班主任工作手册》上。
2、心理健康教育教师能恪守职业道德规范，严格按科学态度和专业要求工作。
3、教师注重自身成长，加强学习，认真参加相关培训，不断提高自己的素质和业务水平。
二、工作状况
1.根据我校学生现状，定期向学生、老师、学校提供学生心理健康信息，及时提出改进学校教育工作的意见或建议。
2.通过班主任会议、家长会等，辅助和指导班主任、任课老师、家长开展心理健康教育工作。
3.有针对性地对全校学生开展心理健康普及教育，如开设心理健康教育课、专题讲座等，组织学生开展各种心理健康教育活动。1
4.通过展板、广播、集体集队、国旗下讲话、班会、队会等途径向学生和教师宣传心理健康知识。
5.对轻度适应不良的学生进行个别或团体咨询；对特殊学生进行跟踪调查，并做好辅导。
总之，对学生进行心理健康教育是全体教师的共同责任，必须让全体教师参与进来。实事求是地讲，对普通任课老师、班主任而言，对学生实施心理健康教育的最好、最常用的模式是渗透模式。渗透主要有以下几种渠道：在德育中渗透，在各科教学中渗透，在各种活动中渗透，教师的榜样作用。实施渗透的关键条件是教师要有健康的心理，要有心理健康教育的意识和能力，能够坚持用心理健康教育的眼光审视自己的教育教学行为。这就要求对一线教师进行培训。我校通过讲座的形式向教师们介绍心理健康知识、心理保健调节的方法；通过举办培训班，提高全体教师的心理学、心理健康教育理论水平，帮助他们了解把握中小学生的心理特点；通过座谈、讨论的方式交流渗透心理教育的经验和体会；经常性地向教师们提供外校的成功经验。并鼓励教师积极开展课题研究，共同探索心理健康教育的新路子，总结出一些可推广的具体成果，促进心理健康教育由无序向有序、由经验化向科学化的过渡。
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