第一篇：同课异构,送教下乡
同课异构，别样收获
——海东教研室送教下乡活动
2011年10月28日 ,海东教研室主任带领四位课改教研骨干教师来到教育基础薄弱地区循化。此行为“同课异构，送教下乡”，为高级中级中学和藏文中学的高
一、高二教师送来观摩研讨课。目的是把“双案导学，问题引领”的教学模式，示范给我校教师，把新理念传递给循化的课改教师，在教学上起到示范引领的目的。
此次活动分为两个部分：
首先，由循化高级中学的老师和海东专家上了语文、数学、物理、历史四节示范课，两位语文老师同上了一节《咬文嚼字》，体现了同课异构、模式相同的特点。两位老师各有侧重，抓住学生，利用问题引领，挖掘学生的学习的潜力和动力。物理老师利用小实验和课堂的电脑模拟，把学生牢牢的吸引在课堂教学内容中。听课老师们普遍反映海东谷老师的课“以学生为主，注重研究过程，促进学生发展。”数学王学花老师的课“体现自主学习和合作学习”。
课堂教学后，海东的教研专家及老师们针对课堂教学情况，海东示范课教师与大家聚集在一起进行良好的互动探讨。名师们的现场指点迷津，令现场参与者均觉受益匪浅。在课后，许梅和李玉燕两位教师，对本节课堂设计的思路及方法做了详细的报告，并突出了“双案导学，问题引领”教学模式的建构方法及环节。海东乐都二中谷玉宝老师对“学生主体，老师主导”的教学模式需要注意什么做了详细补充。在语文教学中对学生自主学习能学会的，要放手给学生。用有实
效的学案引领问题，引领学生开展自主学习和合作学习。这样，对学生的终身学习都受益无穷。
本次送教活动获得了热烈的反响，为我校教师的教学研讨之路开辟了新的方向。
第二篇：济宁市送课下乡同课异构听课心得
济宁市送课下乡同课异构听课心得 为更好推进教学改革，提高教学质量，探索新课程下教学模式，3月9日济宁市教研室在我校多媒体教室举办了全市送课下乡“同课异构”教研活动，本次活动采用了“同课异构”的形式，来自邹城四中的李老师和我校的韩方成老师就八年级《三角形的高线、中线及角平分线》一课进行了异构教学。听了两位老师的课，收获颇多：
此次活动采用了两种不同的教法，授课方法无所谓好坏，一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了三维的课程目标；二是从现场效果来看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的“得”与“失”，提出今后改进和完善的设想。大家一致认为教师不应越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来代替学生的解读。我校的韩方成老师则是采用的是我们学校的“自学·释疑·达标”课堂教学模式，灵活运用教育机智，因势利导，因材施教，循循善诱，平等地与学生进行交流、真诚地与学生进行沟通，善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或建构自己的认识与知识。学生真正成了学习的主体、课堂的主人，他们学习积极，表现活跃，收到了良好的效果。
本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围，大家达到共同学习，共同研究探讨，共同提高的目的，最重要的是从异构中领悟到许多有价值的东西。在交流与研讨中，我也发现了自身知识结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好地落实到课堂教学中，即使在听课和评课时，也缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面地去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。我认真反思，看到了自己的不足，以及自己与其他老师的差距，借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高数学教学水平。
陈宏奎
2012-03-11
第三篇：同课异构教后反思
同课异构教后反思
彭振 郑州市第58中学地理组
根据学校的安排，我于3月26日在阶梯教室进行“同课异构”教学活动，授课内容是
第七章第三节：印度
我的课程分为四部分，课前预习导入，知识讲解，小组讨论和当堂练习。
在课前预习导入方面，我以泰戈尔的《金色花》作为课前导入，唤醒学生对印度这一国家最基础的印象，同时配以音乐，让学生在轻松的环境下开始新课的学习。但也有不足之处，比如课程的导入不够新颖，音乐的选取不够合适
第二部分的知识讲解主要以本章的知识点为主线，即世界第二大人口大国、热带季风气候与粮食生产和迅速发展的外包产业。我没有按照课本给出的教学顺序教授新课，而是略作改变。我先以印度的季风气候为切入点，引入印度粮食生产的相关内容，水稻为主的粮食生产养育了非常多的人口，因此印度成为世界第二大人口大国的原因之一便是如此。进而分析人口众多的利弊。最后略讲服务外包产业。
在小组讨论这一环节，我把一些开放性的、发散性的问题交给学生小组讨论，然后让学生用自己的语言来回答问题。
最后是当堂练习。通过讲练结合让学生更好地掌握本节内容
总体来说，这堂课是成功的。从教学目标的完成、课堂时间的运用和三维的达成都基本做到。课堂气氛也比较活跃。
当然也有不足存在，比如部分问题设计的过深。再加之没有按照课本的顺序上课，思维的不连贯性可能会增加学生学习的难度。
第四篇：开展联盟协作体“送教下乡 同课异构”活动主持词
开展联盟协作体“送教下乡 同课异构”活动主持词
尊敬的各位领导，各位老师们:大家下午好!我是额玛勒郭楞蒙古民族乡中心幼儿园的教师岳婷，请允许我代表我园感谢大家在百忙之中开展联盟协作体“送教下乡 同课异构”活动。今天下午两位教师开展活动，我相信开展教学活动的教师都经过了精心的准备，展示丰富多彩的教学活动，各位老师也都认真进行了听课并做了详细记录，听课评课是教师业务能力提高的一个捷径，下面我们就对这下午的两节课进行评议在活动开始之前，由我为大家介绍本次担任教学活动的教师有
第一位是来自额玛勒郭楞蒙古民族乡中心幼儿园的阿依波塔老师。
第二位是来自泽丰幼儿园的 老师。
接下来是阿依波塔老师和 老师带来的观摩课。过程两位老师为我们奉献了两堂如此精彩的教学活动，感谢他们的精心准备，今天我们举行的是同课异构教研活动那么两位老师从整堂课的构思设计、师生互动、激发学生的识字兴趣等究竟有什么不同我们没有将两个老师比个高低分个上下的意思 因为我们追求的是共同研究、共同提高。下面我们先请两位老师谈谈教学设计和课后思考。请他们两位先来说课第二阶段听了两位老师精彩的演绎和讲说相信在坐各位老师一定有自己的看法和感受下面请我们下面几位评委进行点评。
下面有请评委老师谈感想。
师指一条路，烛照万里程。让我们在同伴互助中成长，在同课异构中收获精彩。教育没有领域，教学更不应该有地域，衷心希望各位领导同仁们经常到我们总堡中心学校学校来做客，最后，再一次感谢两位作课教师及各位领导和老师们的到来表示感谢!
第五篇：同课异构
《拉萨的天空》同课异构心得体会
2016年9月27日，我校全体语文老师前往五小听课教研，有幸请了两位老师分别对三年级上册《拉萨的天空》进行了同课异构，两位老师分别是王康民老师还有五小的老师邝继红老师。两位老师各有千秋，每个人都有自己的独到之处。另我受益匪浅。
《拉萨的天空》是一篇意境优美的散文，作者以其细腻的笔触和华美的语言描写了拉萨天空的“蓝””，喜爱之情溢于言表。课文语言精美，用词准确、生动，比喻贴切，对拉萨的天空描写细致而且形象，是培养学生语文能力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受拉萨天空的“蓝”和“美”。
一、创设情境，发现天空的“蓝”
天空对学生来说是很普通的，但是像拉萨那样的天空对学生来说却是陌生和遥远的。因此，在上课伊始，通过展示拉萨天空的图片，为学生进入课文内容的学习创造了情境。然后让学生打开课本欣赏课文插图，再次走进文本。通过两次视觉感受，学生就能很自然地说出拉萨的天空“蓝”这一最大特点，为学习文本内容打下了很好的基础。
二、字词入手，品读天空的“蓝” 通过画面整体感受拉萨蓝天的基础上，请学生通读课文，找出作者直接描写拉萨天空的词语，补充完整作者眼中的是“（）的天空”。学生通过自己的品读和伙伴的补充，很快就找到了“湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝晶晶”等描写天空蓝的关键词，学生在找的过程中就会发现这些词语分布在文本的各个段落，就能理解全文都是在描写拉萨天空的“蓝”。结合课文插图，读一读这些词语所在的句子、段落，在朗读中品味天空的“蓝”。
三、赏析句子，感受文字的“美”
在学生充分自读的基础上，请学生找找自己喜欢的句子，学生的回答集中在“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”和“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”学生在朗读中想到了“一碧如洗”，蓝天、白云、高山、河流、草地所组成的画面美得像一幅画，学生在朗读中渐渐对拉萨的天空也神往起来了。作者在描绘这一幅画面时，用到了“映衬”和“对照”，“越发”和“更加”，在赏读这些句子时，也发现到了作者用词的准确、灵活，感受到了语言文字的美。
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