注重自我锤炼以人格魅力感染教师群体

第一篇：注重自我锤炼以人格魅力感染教师群体

注重自我锤炼以人格魅力感染教师群体

——江苏省淮安市楚州区复兴镇第二中心小学校长金志银

我校是一所农村中小学布局调整时，由几所村小撤并成的淮安市楚州区复兴镇第二中心小学。老师和学生都是来自七、八所村小。作为首任校长，这个新组建的学校如何发展？采用什么样的管理模式？建设什么样的师资队伍？这些都是我必须要去面对、去思考、去调研、去实践的问题。学校的发展，不仅需要物质方面的基础，更重要的是需要精神方面的动力。这一精神动力包括学校的办学理念、团队精神，校园文化中的核心价值观念和校长对教师的积极影响力等方面。学校作为一个培养人的组织，其根本任务是通过训练有素的教师所组织的活动影响改变和发展学生。所以，学校管理的核心是对教师的管理。学校对教师的管理类型很多，有依靠个人权威实行的“人治管理”，这种管理优点是效率高，但易形成个人专断；有一切以法律、法规为依据“法治管理”，这种管理简易公正，但缺少人情味，且在当今中国社会很难执行；有利于营造自由、宽松环境的“无为管理”，这种管理有人情味，但易出现放任自流的状况；有强调“以德治教”，把领导的品格和群众的道德素养作为基本的“德治管理”，这种管理有后劲，但见效慢。因而，我在探索一种融多种管理模式为一体的管理形式——“人文管理”。人文管理是一种“德治”和“法治”相结合的管理，是一种以人为本的管理。人文管理尤其讲管理的人文化，强调人的观念和情感在管理中的作用。人文管理既重视人在管理中的能动性，又重视人在管理中的自我完善，人既是管理的出发点，也是管理的归宿。我在认真总结，积极反思的基础上，不断学习，不断借鉴，结合本校实际，逐步把人文管理的理念渗透到学校管理中，在狠抓制度建设，法规管理的同时注重自我锤炼，以人格魅力感染教师群体，推动学校各项工作向前发展。

一、勤于学习，善于提高，为建设学习型教师群体而言传身教有人说：教给学生一杯水，老师必须有一桶水。作为师者之师的校长就该是长流水。要成“一桶水”、“长流水”，就必须不断地学习，不断地充实自我，就必须培植“学习型组织”，就要注重群体精神，群体作风的培植，让大家形成统一的观念，统一的目标，统一的意志，进而培养一批学而不厌的老师，使他们具有课改新理念，适应课改教学的新要求，不断增强创新意识。

1、不断学习，用经典的儒雅思想和先进理念武装自己，着力培植学习型组织。古人云：事业从五伦做起，文章本六经得来。因此，我根据学校教师平均年龄较大，心理年龄偏大，领导班子经验老道，处事老成等特点，不断强化人文素养的培植。利用各种机会宣讲“仁、义、礼、智、信”的优秀人文思想，举凡素养、德性好坏、因果循环的范例以及敬业、奉献、宽容、良善的精典故事。组织学习《中小学教师职业道德规范》、《白领阶层礼仪规范》号召全体同志自觉提升为人、生活、工作、社交的文化品位。在工作生活中实践“身正为范”的思想。为了开会时有话说，和教师聊天时有参与的资格，更为了给教师做出榜样，也为避免决策时减少失误。我常常利用茶余饭后，夜深人静的时间，与历史文化名人进行心与心的交流，在知识的海洋中畅游。因我酷爱书本，善于钻研。近年来，我在各类报纸杂志上发表了几十篇、消息、散文、专访、论文。江苏省《继续教育》杂志以《学无止境，其乐无究》为题，把我作为自学成才人物进行了报道。也因为我的努力，我把每次的工作例会开成了工作总结会、指导会、研讨会、业务提高会，人文思想的培植会，敬业奉献精神的宣讲会。倡导自觉学习，善于学习。我在工作中深刻地领悟到：一个好的组织者要想有常说常新的思想，常干常变的方法，就要让书卷之雅气充实自己。就必须向书本学，向领导学，向群众学。在生活中工作中深刻地理解和体会“时事洞明皆学问，人情练达即文章”的微言大义。在我的带头影响下老师们积极写作论文并参加投稿或参评，用成功的喜悦来充实精神家园，进而把生活的乐趣迁移到工作中去，使教师在精神上有所寄托，感受工作的美好。全体同志能认真学习教改文章，钻研教学业务，以永不泯灭的好奇心，享受现代文明，不断提高生活质量。

２、大力倡导敬业精神，努力树立品牌意识，营造群体精神。学校通过“以校为荣，育人为先，真爱学生，终身无悔”这一誓言的引导，鼓舞教师热爱学校，热爱学生，把学校的荣誉和自己的命运紧紧地连在一起；同时注重群体作风打造，规范群体八小时之外行为。要求教师做到的我先做到。我和我的同志们努力做到楚州区教育局长余滔关于德性的几点要求：一是“恭”，即礼貌而得体，时时处处恭敬待人，把尊重别人，尊重同志，尊重学生及其家长的态度，真正落实在自己的举手投足，一言一行之中。二是“和”，对人“和气”，对生“和蔼”，常以亲切，慈祥的形象出现在别人尤其学生面前，面露学者笑容，身现长者风范。三是“诚”，不讲谎言，不出狂语，不作遁词，以一颗真诚的心处事接物。四是“让”，甘为人梯，乐做绿叶。在诱人的名利面前主动谦让，在无谓的争执面前保持一颗平和的心，主动避让。五是“清”，清清白白做人，清清爽爽做人，不收非份之财，不取非法之物，不贪非义之欲，不进非适之所。“清”者轻也，虽身无长物，然自得其乐。我注重加强教师群体作风引导，通过多种活动充实教师的业余空间，增强教师凝聚力，引导教师以开放的心态容纳他人，大力宣传“终身学习是21世纪的生存理念”，积极倡导读书互助活动，引导教师成为学习型的教师，努力创造一支不断进行知识积累的团队，实现教师的自我超越，自我发展，自我完善。我还特别注重教师群体精神，群体意识，群体作风的打造，使之形成一种办学精神。如我校还将楚州区教育局提出的“质量是立校之本，特色是发展之路，坚定地走特色学校道路。”这一治校理念并把这种理念和我校的办学精神上升为创“淮安市特色示范学校”的群体意识。并把这种意识转变为工作中的具体行动，从而形成了良好的人际氛围。我在老师间大力倡导淡化物质往来，着重精神交流沟通与理解。使大家既感辛苦，又能感受成功的喜悦，感受工作是美丽的，生活既有压力，又倍感充实，因为我们每一个都融入了学校这个团结向上的集体之中。

倡导敬业精神，树立品牌意识，还需校长有强烈的责任感、不屈不挠的使命意识和很好的榜样示范作用。因而我总是吃苦在前，冲锋在前，常常是忘我的工作，在遵守校纪校规敬业奉献方面，堪称表率。我从不无故缺席迟到，从来没有因私事而不到校。去年八月份，我去楚州为学校打印壁画小样，在路上被车撞倒，车子坏了，皮鞋破了，裤子撕了，衬衫擦破了，腿上、膀上鲜血淋漓。就这样，我还是忍痛坚持进城把事办完。为的是不耽误迎接“六有”工程的验收。为了迎接省“六有”工程的验收，安排农民工整理厕所，农民工嫌脏和臭不愿弄，怎么办？我花了半天时间，亲自擦洗男女厕所的大便池和小便池。我整个身子趴在厕所池子上，用手把便池的每一处使劲地擦洗干净。起初，尽管戴着口罩，但仍觉恶臭难忍，几次要呕吐，我还是坚持到结束。几次有老师劝我算了但我还是坚持。有人不解地问我“怎能这样干？”我说“没什么，是我走运，成了一个教师，有幸被领导委派来负责，人家群众一年到头吃的苦比我多多了。”

3、努力搭台，苦练内功。当代教育需要教师具有现代意识，人文情怀，广阔的视野和科学与艺术相结合的知识结构。教师的这些专业素质不是天生的，需要学校积极为教师构筑学习的平台，苦练内功。我在实践中认识到，在提高教师综合素质的若干途径中，校本培训是构建学习型的教师队伍，使教师的职业生命注入新的活力的有效形式。校本培训以其灵活而多样，经济而持久，实际而全面的鲜明特色逐渐成为全世界教师继续教育的主流。我们的做法：一是充分利用学校在现代信息技术方面的优势，从远程教育网上下载大量的优质课实录，组织教师观看；二是购买教育理论书籍和订阅多种教育杂志供教师借阅；三是搭建舞台，给教师提供施展才华的机会；四是以“中华经典诗文诵读实验”为龙头，走科研兴校之路，以科研带动课改，培育教师；五是认真进行每周的日常教研活动，做到时间、内容落实，帮助教师转变观念，改进教法，提高教学质量。

二、注重情感投入，融洽群体关系

校长要以学校为本，学校要以人为本，学校管理应体现人文关怀。人是有感情的，而感情在工作和生活中有着特殊的作用。有了情感才有同情、有理解、有爱心、有热情，而这一切又能在学校这样的集体中能起到一种亲和与凝聚作用。只有当你把整个身心无私的献给学校把爱像阳光一样洒向老师的时候，才能激发起老师的勃蓬的热情，也才能给校园一片生机，进而共同开创一份伟业。

1、校长要像热爱自己生命一样，尽情地热爱自己的学校。一所好学校，其声誉不是凭空生发出来，而是全体师生用辛勤的汗水浇灌出来。要建设好一所学校，首先要求校长踏踏实实，一步一个脚印，把全部身心献给学校。校长首先要学会做人。俗话说得好：位置是组织给的，权威是自己树的。校长的权威不是来自职位和权力，而是来自人格力量和情感的投入。在学校的利益分配中，校长更应用强大的人格魅力去感染师生，既对领导负责，又对教师负责。应该用整个的身心去呵护她，培植她、发展她，让自己和学校一起成长。

2、校长要有问题意识，反思意识，要善于发现问题。人文管理只有发现了问题，才能做到心中有数，尽可能地在管理中走“中庸”之路，做出符合多数人利益的决策，让教师心情舒畅地工作，让学生快乐地成长。对此，我常深入课堂、操场、食堂和办公室，通过参与教育教学和教育科研活动，和教师交谈，了解真实情况掌握第一手材料，把握学校跳动的脉络，并切合实际地去对学校的发展进行思考。经常通过网络、报刊等多种途径向兄弟学校学习，在比较中发现问题，学习别人解决问题的方法。其次，要不断地学习政策法规，增强政治敏锐性，通过对国家相关政策法规和楚州区教育局的相关要求的学习和比照，从中发现学校存在的问题，然后不断完善相关规章，明确在管理中哪些事情必做，哪些先做，哪些可以缓做，由此来制定学校发展目标和寻找新的发展空间。再次，关注时事，从多种媒体传播的相关信息中发现问题，吸取教训，这有利于扬长避短，未雨绸缪。

3、校长要尊重教师，有亲和力。校长和教师在政治上和人格上是平等的，除是领导和被领导关系外还是同事、朋友关系；要尊重教师在学校的地位，要激励教师的主人翁精神，要尊重教师人格的自我完善和知识更新的要求。校长要有服务意识，先人后己，以极大的努力去为教工着想并为之服务。美国一名校长说：“作为一位校长，我的工作是使教师的工作更容易、更好，只有他们教好了，学生才能学好”。我在平时工作中，不轻易向教师说“不”，总是尽可能地关心教师，想方设法去满足教工的合理要求，对教师施以人文关怀。了解教师是关心教师的前提，我在工作中建立谈话制度，通过正式和非正式场合，寻求合适的时间，根据不同教师的性格，通过交流了解教师的工作情况和家庭情况、兴趣爱好，特别是当教师遇到什么困难时，更要主动关心并积极地给予鼓励，询问“学校能帮助你做些什么”，尽力的去帮助他们战胜困难；在节日，教师个人的生日等日子，通过手机短信、电子邮件等方式向教师表示祝贺，向他们问好；同时，就是在自己遇到困难不愉快时，也不轻易地发火，更不将心中的不快转嫁给教师；在平时养成使用文明用语的习惯，如打电话及日常交往中更是注意，以增强亲和力。

4、校长要有容人之量。雨果曾说过：“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”如何让自己有这样博大的情怀？作为领导者，要本着看全面、看主流、看本质、看发展这一立脚点看待教师，要坚持举大功而不计小过，举大善而不计小瑕的原则，最大限度地调动每个教师的积极性；要尽可能地虚心、真诚地去发现教师身上的长处，努力向他们学习，凡是不求全责备。我认为：只要做到了爱其人，知其心，长其善，补其过、激其勤、启其思，倡其辩，坚其坚，导其行，尽可能地宽以待人，原谅个别同志的鲁莽，包容个别同志的失误，诚信地面对每一个同志，大家才有“安全感”，才能形成较为宽松的环境，才有民主气氛，学校才有勃蓬生气和旺盛活力。校长时时处处要以身作则，以自己的人格魅力去感染教师。我认为：对一所小学而言，没有什么大事，我们的工作就是日复一日，年复一年地把我们身边的一件件微不足道的小事做好，把上级的指示落实好；认认真真地做好每日的工作，在诸如早到迟走，打扫卫生，深入课堂听课等方面做出表率，以尽可能地多做事和少犯错来赢得民心，学校的一切工作就有了基础，就会受到教师的欢迎。

5、校长要提高知人善任的能力，善于运用精神激励。对于教师来说，在物质待遇得到基本保障后，更看重精神激励。而精神激励又以相互敬重的信任激励和肯定教师劳动成绩和成果激励为要。校长要当有心人，要记好每周备忘录，针对不同的人和事在不同场合，用不同的方式对教师进行表扬。如全校师生参加的周前会，每周教师会，每期总结会等，凡教师发表的论文都要在会上念一念，教师的所有奖状、证书都要在全校师生大会上重发一遍，期中期末和学年还要把《荣誉册》两次宣读；同时，给予一定的物质奖励，经费就是再紧，也不忘从预算中留一小部分资金，用于表扬特殊贡献者；我积极地向上级推荐有贡献的教师，尽可能地让他们得到上级的肯定；对工作有困难的教师，满腔热忱地去帮助他们，积极地激励他们树立信心，大胆地让他们参与校内外的各项活动，让他们在锤炼中磨炼、成长、提高综合素质。

总之，学校管理是一门科学，更是一门艺术。它需要领导者，尤其校长去积极思考、探索。在自己的工作中潜心研究，不怕阵痛进行自我锤炼，让自己在时代的发展大潮中，做一个时代的弄潮儿。

注：本文已于2006年发表在上教育出版社《新教育论坛》上。

第二篇：以师为本,自主选择,促进教师自我更新

“菜单式”校本培训，“西新”教师的成长平台

常州市西新桥实验小学郑亦珺

缘起----反思校本培训的过去 1．以往的校本培训侧重于知识导向的培训模式，以知识的传授为基础，或强调学科知识，或强调教育专业知识，比如计算机网络知识、学科专业知识的培训等。而没有坚持以能力导向为主的培训模式，没有注重教师基本教学技能的培训，没有强调培训要提高教师的把知识表达出来、教会学生以及处理各种日常教育事务的能力。所以我们如今的校本培训，不应再以传授知识为导向，让以能力导向的培训模式成为校本培训的主要模式。校本培训的开展要结合学校的具体情况进行教师需求分析，以教师自身能力发展的需求为基础，确定能力开发的项目与基本要求，再把这些项目内容组织化、系统化，形成结合具体实际的培训方案。2．以往的培训侧重于补偿导向，“缺什么、补什么”，强调对现代教育所需要的具体的新知识、新方法和技能的培训与学习，而没有坚持发展导向的培训，没有真正地追求个体的发展，充分考虑差异性，根据教师的不同特点、需要和能力水平选择内容与方法，注重教育思想和观念的更新，强调理论和思想观念的学习与反思。我们感觉到校本培训的出发点应该立足于发展，而不是弥补缺陷。应从促进教师专业发展的角度，把握教师发展的“最近发展区”，不断提高教师培训的质量和效益，引导和促进教师不断发展。当然，由于社会对教师要求的共同性和教师发展水平的差异性，在强调发展导向的校本培训的同时，决不排斥补偿导向的培训在现实中所具有的地位与作用。所以，我们觉得校本培训应注重“发展性”。3．以往，我们的校本培训以外部控制为主，使得教师的学习、业务进修等培训活动依赖于“外力”的推动，注重外部规章制度的约束和各种外部诱因的利用，把培训看成是一项工作任务和内容来开展。如今的教师培训要以教师自我控制为主，让培训成为教师在行动中的反省、探究为媒介的自我发展过程，注重内部发展的重要和内在动力的激发，成为教师展示个性、完善自我的过程。我们觉得校本培训应该是结合具体的教育教学实践展开的，联系着工作实际，强调培训者与被培训教师的互动和共同参与，自我控制的管理方式更能调动教师参与的积极性。所以，校本培训应突出“自我控制”。

4．以往的教师培训采用自上而下的方法，搞统一内容、统一要求和统一进度，这样的方式忽视了教师的个性发展与个体差异。所以，以师为本应成为校本培训的出发点和归宿，教师教育过程中既要强调教师为社会发展和学校发展所应承担的义务，更应满足教师的自我发展的需要。学校发展与从教师发展根本上并不矛盾，我们的目的都是为了学生的发展服务，为了整个教育方针与教育目标的实现。所以校本培训应坚持“以师为本”。

5．在反思学习中，我们发现以单纯应用培训的模式和方法来开展校本培训，一费资金，二费时间，难以达到目标。我们觉得校本培训中应该涉及到一些特殊的理论与实践问题，如：校本培训的特殊性是什么、如何构建专门而有效的校本培训模式、培训方法和管理办法、如何实现校本培训中的教、学、研的一体化等，需要用创新的思想与观念，把校本培训作为教师继续教育的创新举措，不断研究新情况、新问题，不断构建完善的校本培训的新体系。因而，校本培训应“追求创新”。

学习----深刻认识校本培训的内涵校本培训是以学校发展为本的培训，针对学校师资队伍和教育教学现状，着眼学校未来发展的需要，由学校策划和组织实施的面向全体教师的培训活动；校本培训是促进学校可持续发展的动力，是提升教师专业素质的基础，是打造学校品牌的关键。所以，校本培训一要面向学校的全体教师。学校的每一位教师都是校本培训的对象，校本培训的内容要适合教师的实际，满足教师的需要，促进教师专业化发展。二是校本培训的内容是全方位的。三是校本培训的方式是灵活多样的。校本培训可将集中培训和分散培训相结合、个人反思与小组研讨相结合；采用课程教学、系列讲座、课题研究、专题研讨、师徒带教、读书心得、网络指导和实践反思等方式方法；也可在实践中创造适合自身实际的培训方式。最后，校本培训必须有完整的过程。学校整体培训工作或某个具体的培训项目都要有完整的过程。培训过程一般要包含方案设计、组织实施、实施反馈和考核总结等4个关键环节。每个环节都可有学校特色，但缺一不可。对策---转变校本培训的观念（1）由“补偿型教育”向“提高、参与型教育”转变。校本培训的性质在于提高和参与，注重教师个体的参与，注重教师经验的总结、个人兴趣的发展和自我提高，以提高教师解决在实际教育教学中碰到的问题的能力。（2）由“被动性进修”向“主动性、参与性进修”转变。校本培训应以教师为本，以教师发展为目的，强调教师的自主参与意识和自我教育能力，通过科学有效的管理使教师得到可持续性发展，变“要我培训”为“我要培训”。(3)由“外控式”管理向“内控式”管理转变。校本培训强调一切“以学校为中心”，校长是校本培训的第一责任人。校长是校本培训的发起者、筹划者、决策者和学校培训方案的制定者。校本培训工作是校长业绩考核的重要组成部分。教师培训不再是一种外在的负担，而是一种使学校更快发展的内在激励机制，是学校变革教师继续教育、提高教师素质的兴奋点，学校应真正因地制宜地研究教师发展。

(4)由“单一性、封闭性”向“多样性、开放性”转变。校内优秀教师、大学教师、课程、资料、校本培训机构等一切资源保证了培训形式的灵活多样：面授、研讨、实践研究、主题研究、专业会议、示范教学、问题解答、自修阅读等等。

(5)由“学校权威型”向“共同协作型”转变。未来的校本培训，我们将淡化把教师集中起来，让他们成为“学生”而加以培训的理念。从而使师资培训机构不再是教师在职教育的唯一途径，而是与学校教师共同协作，标志教师成长，学校发展的规律，指导教师参与实践。(6)由“辅助性”向“支持性”技术转变。在校本培训中，我们将和某些大学或者是师资培训机构可以通过网络联系，教师也可以通过网络，选择学习内容，调节进行计划和进程，并进行各种交互式咨询活动，学校更可以在网上收集教育信息，交流校本培训的经验，征集更广泛的教师继续教育改革方案，使校本培训获得全方位的支持，发挥教育资源的整体效益。

行动---构建“以师为本，自主选择”的“菜单式”校本研修体系（1）以学校为基地。我们应承担起教师教育的责任，在教师教育中扮演一个更具影响性的重要角色，从而使自己不再纯粹是教师教育的消费者，也是教师教育的参与者。（2）以伙伴关系为保障。我们与建立起与某些单位或者专家个人的“伙伴关系”，在单位与我校之间、专家与教师之间、教师与教师之间建立起平等的合作关系，共同对教师教育行使权利或承担责任。如大学在校本教师教育的实施中应为中小学提供充分的支持，派出主课指导教师，培训培训人员等。（3）以实践为导向。首先，我们根据学校实践工作的需要来设计校本教师教育的内容，以教育教学的实践技能为主。其次，我们将把课程的实践与教师个体实践具体活动紧密结合起来。再次，我们将以受训者（教师）在实践中的行为表现或通过行为体现出来的能力为依据来进行较为合理而科学的评价。请看： ☆“以师为本”的“西新”菜单式校本研训方案

我们的理念：尊重、相信、滋润

我们的目标：以唤醒教师自我意识为基础，以激活教师自我成长的需求为重点，开展扎实有效的校本较研、校本研训活动，帮助教师养成“学习—实践—反思”的行为方式。引导教师努力改善自己的教育教学行为，在实践自己的教育理想，实现自我生命价值的创造性实践中，寻找到教师职业的尊严和幸福感。我们的举措：

我们将根据教师发展的内驱和外需，提供丰富的学习、研训平台，在关注过程中辅以学分制评价，逐步构建“西新”校本研训体系，使“四会” 教师（会思考、会读书、会上课、会说话、会写作）在西新校园中不断涌现。【阅读篇】为教师提供各种学习书刊、书籍。

1、中小学教师道德规范等

2、西新桥小学教师工作手册

3、“新基础教育”（绿、黄、蓝、灰四色书）

4、国内外教育教学理论书籍

5、各学科教育教学专著

6、各教研组或者是分管行政的推荐阅读书籍【笔耕篇】

1、青年教师自主发展个人成长档案袋

2、理论摘抄和读书心得体会

3、反思与案例评析

4、班级文化建设方案设计

5、论文撰写

6、青年教师基本功训练

7、课堂教学设计（备课）

8、建立教师个人教育博客【交流篇】

1、各个层级沙龙研讨：综合沙龙研讨、新教师沙龙、班主任沙龙

2、各种教学研究小组：

备课组（集体备课）、教研组（关注日常的研讨）、课题组（关注问题的研究）

3、师徒结对：新老师“传帮带”，互帮互学，共同提高。

4、外出学习汇报：外出培训学习笔记及回校交流

5、校外专题讲座或汇报交流【竞赛篇】

1、区中、青年教师素质竞赛

2、区以上学科基本功竞赛

3、校内、外各类教育教学竞赛

4、校内、外各类教育教学观摩【制度篇】

修订《西新桥小学教科研奖励制度》、《校本教研制度》等关于以上方案的几点说明：

1、不同年龄、不同业务水平、不同学科的教师可以根据自身的成长需要和专业特性，在以上的校本研训体系中选择自己的研训内容和研训方式。

2、我们在构建以上校本研训体系的指导思想是：以关注过程中教师的出勤率、参与率、贡献率，并附以学分制评价，促进教师参加研训的主动意识和贡献意识。

3、基于学校“让校园成为师生成长的精神家园”的办学理念，我们将在研训中为教师打造一批校本研训团队。比如在各层级沙龙研讨中，由区、市骨干教师参与的综合沙龙由校长亲自引领，主要是打通各学科和教育教学各方面的工作；由人力资源部领衔的青年教师沙龙，主要是进行新教师岗位培训；由人力资源部和学生发展部领衔的班主任沙龙，主要学习和研讨班队建设中的问题和困惑；备课组、教研组和课题组这些研究小组的打造，目的是使这些研究小组不仅成为教师专业能力增进的舞台，而且成为教师形成专业归属感和学科自豪感的发源地。在这样的团队中的个体，既是竞争者，又是合作者，富有经验的老年教师和富有改革创新精神的骨干教师更是成为某一学科、某一团体的丰碑，也成为青年教师追求的目标和理想。

4、我们建设“西新教师休闲中心”，为教师们提供进行校本研训的场所，逐渐使之成为沙龙研讨的“聊吧”，教育教学思想碰撞的“迪吧”，沟通教育教学理论与教师教育实践的“话吧”。让教师在实现自我生命价值的创造性实践中，在对日常教学的变革研训思考中，感受到职业的尊严和成长的幸福。

给老师翅膀，让他们自由飞翔；给老师勇气，让他们畅所欲言；给老师画笔，让他们描绘自己的未来；我们的微笑与肯定，将让每个老师都成为优秀生。西新桥小学的“以师为本，自主选择”的“菜单式”研训体系，将在今后的校本研训不断地成长和完善，努力为西新教师的成长搭建平台。