法库三中2010年课改工作总结

第一篇：法库三中2010年课改工作总结

转变观念，做课改的先行者

开拓创新，做课改的实践者

——法库三中课改工作总结

一年来，我校根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通初中课程方案（实验）》、《教育部关于进一步加强中学新课程实验工作的指导意见》等文件精神，组织开展了我校全方位的课程改革实验，收获很多，也反思很多，现将一年来的课改工作总结如下：

一、强化领导，全面推进

新一轮课程改革涉及到的范围很广，需要集合全校师生力量共同研究和实践。为此，我校在成立了有关领导机构，对新课程改革的具体实施进行指导和监督。通过成立领导和实施的工作小组，建立分工明确，职责分明的课程改革管理制度，在学校领导的重视和引导下，各部门各司其职，密切配合，较好地完成了新一轮新课程改革的各项前期准备工作，为我校课改工作的深入发展奠定了坚实的管理基础。

二、深入学习，提升理念

新一轮课程改革变化的内容很多，从教材体系、教学方法、学生选课到教育教学管理等诸多方面均有较大的改变。因此，如何组织好教师的培训以及引导好教师积极主动进行自我学习、自我提升就成为推进我校课改工作的重要核心工作了。

本学期来，在课改师资培训方面，我们主要完成了两大工作。

（一）参加上级领导部门组织的各类培训

1、学校管理培训

本学期来，在学校校级领导的带领下，我们积极地参加了各级各类的学校管理培训。组织教师参加省、市、县教育主管部门和业务部门组织的各类管理培训等等。

2、教师学科教学培训

教师是教学的主要承担者，是推进新一轮新课程改革的先行者和实践者，组织好教师的学科培训是关系到我校新课程改革成败的关键要素。一年来，学校非常重视教师的教学培训，既有学科系统培训也有听课评课研讨活动等

（二）组织教师进行校内培训

1、通过多次的行政会和行政扩大会，加强对中层领导干部，教研组长的培训，通过课改标兵的核心辐射作用带动我校教师对课改工作的理解和支持。

2、通过每两周一次的教职工大会向全校教师介绍和解读新课程改革的各种变化，尤其是突出新一轮课程改革与传统教育教学的不同

此外，我们还通过印发多种课改材料，制定多种表格，要求教师利用课余时间在家进行自我学习和突破，然后通过听课、评课，教研组、备课组会议等形式来强化教师对课改的理解，从而为我校新课程改革的推进奠定坚实的理念基础。经过一个学年的培训与学习，新课程理念已经可以深入到我校每一个教师的心中，达到了我们预期的目的。

三、加强研讨，优化管理

在一系列培训与学习的同时，我们积极构建了两套课改研讨模式，针对我校生源素质及学校硬件软件条件，寻找适合我校新课程改革的创新管理模式。

（一）创建新型管理模式，全面推进课改工作

在课改领导小组的带领下，切实加强行政领导，建立中层处室为核心的管理体制，全面负责组织、协调、管理实验工作，整合校内外各种资源，把新课改作为学校的“一把手”工程来抓。充分利用各种宣传媒体加强舆论宣传，有计划、有组织向社会宣传新课改的意义、信息，想方设法调动家长力量，开发家长资源，引导家长成为新课改的参与者，形成有利于课程改革良好的舆论氛围。同时，建立各中层部门的整体联动，分工合作、齐抓共管、协同作战。一个学期来，我们以中层处室为核心，主要完成了以下工作：

1、建立科学合理的学分认定管理制度

结合我校生源情况，由教科室、教务处制定了符合我校实际情况的学分认定管理方案。该方案先由教科室制定指导方案，由各个备课组进行讨论并制定适合自己备课组的学分认定方案，最后由教务处组织学分认定领导小组对各个备课组的学分认定方案进行审核、修改和确认。在学分认定上主要注重对学生学习过程的综合性评价，月考考试成绩只占其中的一部分；而且对于学习态度端正，学习刻苦认真的学生还采取了一定的鼓励性加分，以争取让绝大部分学生能顺利拿到学分。

2、以校为本，修订完善《学生选课指导手册》

由教科室、教务处牵头，整合教研组、备课组老师的力量制定了适合我校学生的选课指导手册。《学生选课指导手册》的修改经历了三个阶段：一是教师学习理念后初订；二是实施一个学段后，根据新的理解修订；

3、育人为本，切合实际开展综合实践活动

政教处牵头，教导处、教科室配合，结合上级文件精神和我校学生情况，制定了我校学生的综合实践活动方案。根据校情，综合实践活动的开展主要分为：学科拓展类、特长培养类、和科技创新类等。综合实践活动的开展力求做到“四个结合”，即与学科教与学紧密结合，与学生兴趣特长紧密结合，与校本课程和选修方向紧密结合，与探究性学习要求和高考能力要求紧密结合。

4、构建“以学生发展为本”的校本课程开发体系

在目标定位上，把“以学生发展为本”的教育理念贯穿到学校的各项工作中的内涵；以更宽阔的视野，从学校未来发展的大局来确定校本课程开发在学校工作中的重要作用，即凸显地方文化特色。学校确立了“热爱家乡、传承文明、粹炼品德、促进发展”的课程开发主题，旨在以校本课程的开发与实施，对学生的思想品德以及人生观、价值观的形成起积极的促进作用，培养视野宽、观念新、人格健、学力厚、懂合作、会创新、乐健身的优秀公民。研究开发以下几个方向的课程开发：

（二）优化课堂质量，培养学生全面发展的能力

1、转变课堂教学模式

建立起以教研组长为核心，教师为课改先行者的听评课交流制度。几乎每周都在开展公开课活动，要求动员广大教师参加听课和评课活动，通过实践交流的形式来提高教师对新课程改革理念的理解和组织好新课程改革的实施工作。

2、建立每周研讨制度

学校由教科室统一部署，要求备课组每周必须碰头一次，或是集体备课，或是交流研讨。通过此种形式来加强对新课改的学习和提升。

3、建立主题班会的观摩制度

学校以政教处牵头，多次举办主题班会观摩活动，加强研讨，加强交流，转变育人方式。充分发挥团队力量，结合新课程改革精神，一方面加强对新班主任的培训，另一方面经常邀请一些有经验的年段长、老班主任和新班主任进行交流研讨，并及时帮助新班主任解决现实问题，在实践中帮助他们提升管理质量，也取得了良好的效果。

4、丰富第二课堂活动

新课改要求给予学生更多的自主空间，第二课堂活动的进一步丰富是实现这一目标的良好方式。一个学期下来，我们举办了各种各类的第二课堂活动，全方位，多形式地培养和锻炼了学生的能力。

5、建立学生个性发展档案

学校按照新课改的要求，每个学生分发一个档案袋，要求学生将自己一个学期来的学习成果、生活体会等装入档案袋，教师以此为参考依据对学生作出客观的评价。

四、困惑和疑问

1、教材内容与课时不足的矛盾

新课程改革对传统教材进行了重新的整合，因此，绝大部分教材内容跟传统教材相比压缩了很多，而我们的教师由于受传统教材体系的影响，对以前一些的重难点不敢大胆删除，出现了第一个矛盾————教材内容与课时不足的矛盾。

2、教学方式转变与课时不足的矛盾。新课改要求学生能有更多的自主空间，往往对于一个问题必须采取探究式的授课方式来达到促使学生全面提高的目的，可实际情况往往是一个问题还没探究完课就结束了，教师甚至于连点评的时间都没有。

3、新课改带来的学生自主性的提升对重点中学的学生是个好处，但对于绝大部分的农村校而言，在管理上是个巨大的挑战。

4、新课改的推行需要家长的密切配合，可是广大农村学校学生的家庭教育缺失严重，对于家教缺失的孩子，单凭学校的力量要想转变学生是比较困难的。

5、新课程改革需要建立比较完善的教师、学生评价机制，但在具体操作上内容繁杂，不合实际。

第二篇：海兴三中课改

“五步教学法”教学模式

“五步教学法”课堂教学模式基本程序是:情境导入——自主探究——合作交流——巩固拓展——检测小结。

“五步教学法”模式依据的是皮亚杰、维果斯基所代表的建构主义理论和罗杰斯为代表的人本主义心理学理论。

“五步教学法”基本模式，力求尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，使全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个方面都得到发展。“五步教学法”教学模式的具体操作策略：

一、情境导入

情境导入是教师在导入新课时，运用恰当的教学手段，精心创设的一种学习氛围，使学生形成求知欲望，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。

1、怎样进行情境导入

情境导入大致有以下几种途径：（1）设置悬念（2）利用信息（3）联系生活（4）发散求异

2、情境导入需要注意的事项

情境导入是课堂教学的基本要素，是教师的一项常规教学工作。创设有价值的教学情境要注意以下几点：（1）基于生活

情境导入要注重联系学生的现实生活，利用学生已有的生活经验。（2）注重形象性

情境导入应该是形象的、具体的，能有效地刺激和激发学生的想像和联想。（3）体现学科特点 情境导入要体现学科特点，紧扣教学内容，凸显学习重点。（4）引发认知冲突

认知冲突是学生已有的认知结构与当前学习情境之间存在的暂时性矛盾，通常表现为学生已有的知识和经验与新知之间存在某种差距而导致的心理失衡。学生的认知冲突能激起学生的求知欲和好奇心，是学生积极参与学习的原因，是学生学习动机的源泉。（5）融入情感

情境导入具有激发学生学习动力的功效。教师要善于挖掘一些具有激励、唤醒、鼓舞学生学习的素材，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动。

二、自主探究

自主探究是指学生在老师的引导下发挥自己的主观能动性，积极主动地发现问题，解决问题，建构知识，增长能力，掌握方法，形成思想的过程。

自主探究注重主体的积极参与，主动探索，使学生产生“要学习”的心理倾向，有利于知识的建构，促进主体全面健康的发展。怎样指导学生自主探究

1、明确探究目标

2、精心设计探究过程

3、选择典型的探究材料

4、保证充足的探究时间

5、营造和谐的探究氛围

6、充分发挥教师的主导作用

三、合作交流

合作交流是师生、生生相互启发、相互补充、相互争论的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现共同发展的目的。

1、合作交流的主要方式

（1）同桌交流。老师提出问题，同桌学生相互对话，相互帮助。

（2）小组研究。老师科学分组：①根据班级学生的心理特点、知识基础、能力大小、男女性别、兴趣爱好，异质搭配；②明确组内人员分工，协作完成任务；③围绕问题，集体寻找答案，组内充分交换意见。

（3）师生共同讨论。小组代表之间，或师生之间展开讨论，达到对问题深层次地理解。

2、合作交流的要求

（1）教师要合理地设计合作学习的目标和任务，明确提出合作交流的要求。（2）教师要引导学生学会参与，学会倾听，学会尊重，学会接纳别人，培养和谐的团队精神。

（3）教师要不断监控小组活动，在学生遇到问题，思维受阻，或争持不下时，给予及时引导。

四、巩固拓展

巩固拓展就是运用课堂所学的知识解决实际问题，使知识得以不断地延伸和发展。它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平的有效环节。

1、练习的设计。巩固拓展的基本形式是练习。练习层次可以分为基本练习、变式练习、综合练习和拓展练习。在实际教学中可以根据具体情况灵活运用。

基本练习是针对本节课的基本知识、基本技能的练习，目的是对所学知识的巩固和强化，要求的重点是正确和规范。

变式练习是变换知识呈现方式或情境的练习，即改变新知识的非本质属性，而本质属性不变，目的是让学生多角度、多方位的认识新知识。

综合练习是与学生已有的知识、技能相联系的练习，目的是使知识融会贯通，构建认知结构。拓展练习是以本节课的新知识为基础，但难度较大或已超出学生现有知识范围，而优秀学生又能自己解决的练习，目的是开发优秀学生的智力（此种练习并非面向全体，只针对部分学有余力的学生）。

2、练习的要求

（1）要由易到难，由浅入深，由简到繁，循序渐进。（2）要注重基础，扎实有效。

（3）要重视面向全体，促进全体学生的参与。（4）要注重反馈，及时评价。

（5）要对学生提出不同的要求，让不同层次的学生得到最优发展。（6）要注意联系学生生活实际，体现学以致用的原则。

五、检测小结

检测小结，包括课堂检测和课堂小结两部分，在实际教学中可以根据具体情况灵活掌握。

1、检测的要求。课堂检测就是在课堂上对学生本节课所学的内容进行检查测试，以此评定教学目标是否完成的过程。（1）有效地设计检测题

课堂检测的内容必须依据教学目标，要少而精，紧扣本节课的重点、难点。（2）灵活运用检测方式

可采用口头提问式、动手操作式、试卷式等方式，做到精练、有趣、实用。

2、小结的要求。课堂小结是课堂教学的重要环节，是对教学内容、学习方法集中，概括，明确的阐述，是对学生学习过程的简洁恰当的评价。（1）课堂小结的内容：梳理知识，总结方法，评价学生。（2）课堂小结的原则：提炼升华，突出重点，简明扼要。

（3）课堂小结的主要方式：以教师为主的小结方式，以学生为主的小结方式，师生配合的小结方式。

第三篇：集宁三中课改方案

集宁三中课堂教学改革工作实施方案

一、指导思想

以现代教育思想和《新课程标准》为指导，更新教学理念，改革教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导学生？充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂45分钟的效率。在课堂教学中，树立“以学生为学习和发展的主体，让他们充分感知求知的过程，从中领悟到学习方法并升华为能力”这一教学理念。

二、课堂教学改革的总体目标

以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，构建高效率、高效益的课堂教学模式。

三、课堂教学的现状与问题

目前，我校仍是一所薄弱学校，招生困难且生源质量较差，课堂上睡觉的不少见，注意力不在课堂上的更多，学生学习缺乏主动性和积极性，教师教得苦，学生学得累，可就是教学质量不高，究其原因，显而易见是我们课堂教学出了问题。问题表现在以下几方面：

1、只注重教师的教，而忽视了学生的学。

主要表现教师独霸课堂，以“灌输”为主，就怕学生学不会，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎么学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐消失，学生的各种能力不能得到有效的提高。

2、只重知识传授，忽视情感激发。

教师的教学目标没有体现三维性。课堂教学定位在知识与技能，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效提高，对学生的学习积极性，学习兴趣，学习习惯和学生的学习过程考虑很少，普遍缺乏对学生情感的激发，造成许多学生厌学。

3、只注重习题训练，忽视能力培养。

教师吃不透教材和课标，更握不准中考命题的趋势和方向。教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知――概括――应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，所以导致教学的针对性不强、效率低。

上述问题，导致我校的课堂教学效率低、效果差、中考成绩不理想，已经很不适应新课标的要求，严重制约我校的发展。如何解决这些问题，走出困境，学校上下经过讨论、学习、最后达成共识：解决我们面临的问题，只有积极、深入地进行课堂教学改革，用先进的理念指导我校的课堂教学，才能有效的提高教学质量，课堂教学改革是我校发展的必由之路。

四、实施步骤

第一阶段：学习、发动、制定方案、初步探索阶段。

2011年10月——2012年10月。

1、2011年10月——2011年11月，建立机构，制定方案。

2、2011年11月——2012年1月，学习讨论，宣传发动、转变观念。①组织教师观看课改光盘，学习借鉴山东杜郎口中学，江苏洋思中学等名校的先进经验，并组织人员到一些学校考察学习。

②制定出台“有效课堂教学实施策略”，并进行主题讲座。

3、2012年3月——2012年7月，以青年教师课堂教学改革为切入点，进行初步探索。

①在青年教师中，实施“有效课堂”教学模式，规范备课、上课流程。②学校课堂教学改革领导小组，下班指导，对上课学生参与程度，教师的“有效课堂”进行评价。

③对青年教师“有效课堂”进行总结、验收。

第二阶段：全面推开，尝试“有效课堂”阶段，2012年10月——2013年1月。1、2、3、在七、八年级全面启动“有效课堂”教学。组织部分课改优秀教师上示范课，对“有效课堂”教学进行引领。对“有效课堂”教学进行反思、总结。

第三阶段：初步检查评估阶段，2013年3月——2013年7月。

1、通过“有效课堂”达标课活动，对七、八两年级的“有效课堂”进行达标检查，评估。

2、对“有效课堂”实施情况进行阶段性总结。

第四阶段：全面推行“有效课堂”教学，2013年10月——2014年1月。

1、所有年级，所有任课教师，全面实施“有效课堂”教学。

2、课改领导小组定期反馈进展情况，编印相关资料指导，组织教师近一步进行理论学习（新课标“有效课堂实施策略”），并进行相关的教师业务考试，以考促学，使先进的教学观念扎根于教师头脑。

3、4、通过示范课，达标课活动，使“有效课堂”教学模式形成气候。开展优秀学案评比活动，并对“有效课堂”实施情况进行阶段性

总结和反思。

第五阶段：查摆问题，巩固提高阶段，2014年3月——2014年7月。

1、通过研讨课活动，发现课改中出现的典型问题，统一研究，纠错扬优，把“有效课堂”引向深入。

2、课改领导小组对教师的“有效课堂”实施情况进行检查评估，对于走过场，流于形式的课堂坚决制止，对比较成型的教师，在全校范围内出示范课，其他教师观摩学习。

第六阶段：总结验收阶段，2014年9月——2015年1月。1、2、3、开展片区校教研活动，进行课改交流。请课改专家到学校进行指导。“有效课堂”总结，形成具有我校特色的基本模式。

五、课堂教学改革的具体措施

1、转变观念，推进课堂教学改革，转变观念是前提。

没有先进的观念，就不可能有先进的教学实践。

建立有效的机制，强化教师的业务学习。形成良好的学习氛围。组织教师认真学习《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要》等理论，使全体教师明确的认识到，课堂教学改革着眼于改变学生的学习方式，着眼于学生能力的培养。采取“走出去，请进来”，组织教师外出参观学习，请专家到校指导，开阔眼界，活跃思想，更新观念。通过一系列的活动，使全体教师的教育教学观念发生转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。

2、自觉实践，课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推进课堂教学改革的关键。为此，学校号

召广大教师不等不靠，积极主动自觉实践。以学科教研组为单位，对照各校的课堂教学改革经验，认真反思本学科的课堂教学存在的主要问题，应怎样进行改革，制定出具体的改进措施，实施攻坚作战，做科研型教师，在学校形成良好的教研氛围。

3、示范引领，在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。聘请名师来校作课、传经送宝，组织学校骨干教师在全校范围内上示范课、研讨课，对课堂教学改革进行典型引路。

4、活动推动。活动推动是课堂教学改革的推进器、催化剂。为此，我校全体教师，分层次开展示范课、观摩课、研讨课、达标课等课堂教学展示活动。举办各种专题讲座、教学竞赛、教学反思、学案评比等系列活动，以此推动我校的课堂教学改革。

5、保障机制

为了保证课堂教学改革落实到位，取得实效，实施以下保障措施： ①扎实开展校本教研，每周一次教研活动，学校领导深入到各教研组参加活动。主要形式有“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”、“集体反思”等。集体备课要做到“四定五统一”。

②每月举行一次课改总结会，对课改进程中出现的问题进行分析和研究。

③每学期举行一次全校的课堂教学改革，展示课活动。

④每学年搞一次检查评比活动，对在课堂工作表现突出的集体和个人，学校给予表扬奖励。

2011年9月

附件：

集宁三中课堂教学改革领导小组

组长：王富校长

副组长：徐胜龙分管教学副校长

成员：张生宏分管德育副校长

樊瑞分管总务副校长

胡彦平教导处主任

陈涛德育处主任

王宽厚校办公室主任

孙小鲁总务处主任

各教研组长

领导小组下设办公室，办公室主任由胡彦平兼任。

第四篇：课改工作总结

课改工作总结

一年来，我校坚持以教学工作为中心，认真学习落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。

一、加强学习，树立新的理念

1、为了全面推进课程改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作，大力组织教师认真参加各种培训、在这一学期里，我校的王波、刘红香参加了全国小学语文教师培训活动。不断提高教师的教研水平和教学能力。其次，充分利用学校现有的现代化教育手段，组织教师听专家讲座，看专家教学实录，并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思。通过一系列的学习，使我校教师认识到新课程改革既是挑战，又是机遇，并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

二、加强校本培训、提高教师素质

提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。我们在总结经验的基础上，加强教师集体备课与论课活动，强调合作交流等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。在校内教研活动中，我校朱孝斌任高段的教研组长，时培艳老师任低段教研组长。要求各教研组长，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结。要求每位教师在一 学期内都要讲一节校内公开课，教师们互相交流，互相学习，取长补短。本学期，我校共举行教研活动10次，取得了较好的教研效果。本期上课的教师，均在各方面展示了自己的高素质。老师始终面带微笑，教态亲切、自然、普通话标准，语言准确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新颖，教态大方，驾驭课堂能力强。部分教师设计制作的课件很好，运用自如。

另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习专家讲座，优秀示范课等，和校内听课间周进行。本学期，每位教师听课不少于18节。让老师切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

三、转变教师的教学方式与学生的学习方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

四、狠抓教学常规工作，重实际，重实效

1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

2、坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、积极参与一课多研活动。通过活动，增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学习。

4、结合我区的教学工作计划，把如何指导学生有感情的朗读和开展“走近、走进文本，走出文本”的校本教研作为校本教研的重点。

5、注意总结经验。在这一学期里，我校的教师能按要求做好教学反思，能积极把理论与实践相联系，有意识的把实践上升为理论撰写成文章。

总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。

第五篇：课改工作总结

课改工作总结

老师们，在过去的一年里，我们围绕“少教多学”六环节课堂之任务导学和独立自学两个环节，进行了深入的研究和实践，收到了良好的效果。老师们参新课程的理解、对教材的把握、对课堂的组织更加灵动，对“少教多学”六环节课堂的教学设计更加科学，操作更加熟练，课堂活动更加丰富。课堂学习气氛变得更加充满活力，学生学会了自学，学会了展示、学会了探究、学会了交流，变得更加大胆、自信，学习的积极性更高，学习成绩也有了更大的进步。

一年来，我们教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而是更多地去激励、帮助、参谋；我们学校师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；我们老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。我们告诉学生：“课堂是你们的，课本是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更多的知识就要靠你们自己。” 这样，在课堂上学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，不但使学生在课堂上学到了自己感兴趣的知识，还使学生的主观能动性得到充分发挥，激发学生的学习动力，为学生的终身发展提供了广阔的空间。

在这一的年中，我们大胆放手，给学生充足的时间和机会，让学生成为学习的主角,让学生经历探索过程,获得理智的情感体验,积累知识和方法。学习过程成为学生发展个性、表现个性、培养个性的过程。通过任导学，我们让每一个学生都带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，培养学生的创新实践精神。

我们做到了以下几点：

1、把课堂真正还给了学生，教师们走下了讲台，让学生自己来当老师，还给学生主动权；

2、给学生了“动”的自由和权力，让学生真正参与到了教学当中，追求生动活泼的课堂；

3、注重引导学生学会学习，培养学生的学习能力，合作探究的能力；

4、打造快乐课堂，充分重视学生的过程体验，让学生快乐学习；

5、充分重视学生自信力的形成，关注学生个性品质的充分发展，让每个学生都有尊严的学习与生活；

我们的课堂改革得到了省内外同仁的高度赞扬，涌现出了如高军、孙青雨、雷艳茹、王会晓等一批有思想、有水平、有能力的教学能手。

尽管我们在推进“少教多学”六环节课堂方面已经做了不少事情，也有了一些切身体会，取得了一定的成效。但我们明白，我校的“少教多学”六环节课堂还刚刚起步，还存在许多问题，比如“少教多学”六环节课堂还没有完全铺开，各学科还没有真正探索出一套适合自己的有效模式，还没有建立起较为科学的评价机制，还没有将高效学习和高效管理结合起来，等等。所以说，“少教多学”六环节课堂改革，任重道远，必须长期坚持。我们相信，只要矢志不移的推行“少教多学”六环节课堂，我们学校一定会在课改方面取得更加辉煌的成果。