兰炼二小“借鉴中英项目经验,改革教学内容、教学方法和评价制度”总结

第一篇：兰炼二小“借鉴中英项目经验,改革教学内容、教学方法和评价制度”总结

兰炼二小“借鉴‘中英项目’经验，改革教学内容、教学方法和评价制度”项目工作总结

中英基础教育项目是中国政府与英国政府签订的一项教育援助合作项目。中英甘肃基础教育项目自1999年12月启动，历时11年时间。取得了可喜的成绩：支持甘肃省普及九年义务教育，提高公平教育机会，使更多的儿童少年完成高质量的九年义务教育。基本完成了项目所设定的各项目标任务，各项指标均已基本达到或超过了项目的预期目标。为项目县的基础教育带来了新的生机和活力，取得了可喜的成果，产生了良好的社会效益，受到了项目地区广大师生的欢迎。

中英项目有许多值得借鉴的地方：中英甘肃基础项目把投入重点放在软件建设上，突出强调对基础教育领域各类人员规模化培训，使项目迅速转化为地方教育资源；通过引进新的教育理念和“以学生为中心”的参与式教学方法，大规模开展教师培训，使项目县九年义务教育阶段的教师尽快接受教育教学新理念和新方法，积极投身项目活动之中；创造性地制定和实施学校发展计划，为学校管理的健康发展注入新鲜活力；新模式学校督导的开展和教学支持系统建立，为学校管理和教育教学提供了有效的指导和帮助；教学管理信息系统的研发和实施，为学校的规范化提供有力支持；及时总结项目中各项活动的经验，通过相互借鉴，达到了共同提高的目的。

为了切实贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《基础教育课程改革纲要》精神，破解教育发展中的难题，我校承担了“借鉴‘中英项目’经验，改革教学内容，教学方法、评价制度”项目的研究工作。虽然经过了一年的研究，取得了一定的成绩，我们将中英项目建设的成功经验与我校发展提高的蓝图相结合，使二者相得益彰，爱乐教育找到了更为坚实，充满活力基础的支持。在前期初步了解学习的基础之上，今年我们在工作中加大力度，全面实施，全力推进。学校项目组全体成员，思想上充分认识项目工作的重要性和复杂性，处理好改革与发展的关系；实施策略上准确把握试点工作的性质和特点，充分认识所承担的使命和责任，勇于开拓创新，在学校层面探索新模式、新机制、新方法；实施措施上要善于抓住机遇，关注热点，突破难点，找准突破口，结合校本教材开发和新课程改革，使试点工作取得实效。

2012年7月我们参加了市教科所关于“借鉴‘中英项目’经验，改革教学内容、教学方法和评价制度”工作培训会，通过培训我们认识到：借鉴中英甘肃基础教育项目实施机制，首先要探索改革教学内容、教学方法和评价制度；其次，改革教学内容，主要落脚点在改革地方课程和校本课程上。第三，项目的最终目的，并不是单纯地实施和促进改革，而是以改革促发展。

“教学内容改革”研究是一项系统工程，需要大量的人力、物力、财力，需要调动广大教师全面参与，需要建立领导组织、专家团队、执行团队，学要在资金上大量投入，才能保证本试点项目的正常开展。一年多来我们做了大量卓有成效的工作。现将我们主要的工作向领导作以汇报：

一、加强组织领导，保障借鉴工作全面落实提高。为了顺利完成“教学内容改革”试点项目，我校成立了领导工作小组、专家团队和执行小组。

1、领导工作小组 组 长：常尚文

副组长：张 承、洪海鹰 成 员：王 炤、王鸣锐、田 琛

2、专家团队 组 长：洪海鹰

副组长：崔素琰、付成贤、赵文静

成 员：杨蕴蔚、何燕青、王明清、芦光慧、瞿凤兰

3、执行小组 组 长：常尚文

成 员：洪海鹰、崔素琰、付成贤、赵文静、马 伟 通过组织严密，分工明确的领导机构设置，保证了借鉴中英项目改革教学内容工作的有效实施。“教学内容改革”试点项目，是一项复杂的工程，在思想上要充分认识到，它的重要性、艰巨性、复杂性。把项目实施作为提高学校管理水平、促进教师专业发展、提高教育教学质量，形成办学特色的的大事来对待。在试点过程中，要突出重点、突破难点注重效果。

二、分步实施突出重点，确保借鉴工作产生实效。1.借鉴中英项目模式推行文化立校，爱乐文化成绩斐然。文化是立校之本，是立校之魂。我校建校已经五十余载，从立校之初学校领导就十分重视，学校文化定位。尤其是常校长为代表的学校领导班子，锐意进取，积极思考，找准学校文化之魂，确定“爱乐”为我校文化之核心，统领全局。赢得了社会的广泛认可，产生了十分卓越的效能。学校自内而外迸发出一种教育的热情与活力，学校教育教学工作产生质的飞跃。在借鉴“中英项目”经验以来我们认识到：学校文化体现着一所学校的灵魂和核心竞争力，是一所学校凝聚力和活力的源泉。学校文化需要继承，但更需创新、发展和提升。我校学校文化的建设过程其实就是学校内涵发展，提升，重生的过程。二小的教育实践证明，全体师生参与文化建设的过程，就是学校文化不断提升与内化的过程，只有当文本被师生普遍认可并通过思想言行表达出来时，才能真正称其为文化。目前我校已经形成被师生员工普遍认可与接纳，被社会广泛接受，完善系统的学校文化体系。文化内涵：爱乐

办学理念：爱润心灵 乐纳人生 校 训：博 爱 校 风：和乐达雅 教 风：寓乐于教 学 风：乐而好学

办学特色：科技领先 体艺并举 育人目标：养长扬个 情能卓越 教育追求：心心相映 办学愿景：尽善尽美

教育理想：人人博爱 个个快乐 管理文化：管理即服务 管理即激励 管理需要规范 管理更需要情感和知能 课堂模式：师生主动 有效互动 活动建构 动态生成 课课联动 教学策略：

自然——平等 坦诚 民主 和谐 自由——欣赏 鼓励 夸奖 榜样 自主——兴趣 表现 质疑 创新 自学——多问 多思 多查 多练 个性教师“五有”：

有教育思想 有教学风格 有研究专题 有技能专长 有人格魅力 爱乐教师“六一”：

一颗博大的爱心 一张亲切的笑脸 一份执着的追求 一套过硬的技能 一身得体的服饰 一派儒雅的风度

文化建设取得的累累果实，正以它良好的社会影响力，为学校的发展赢得新的契机：学生成长，教师发展，学校提升，这一切无不归功于中英项目成功经验给予我们的启发和帮助。

2.落实“教学内容改革”，建构高效课堂教学模式。借鉴中英项目实质在于教学内容的改革，如何将教学内容的改革落到实处？我们认为落脚点应该在课堂，应该在高效课堂教学模式的建构上。学习借鉴中英项目以来我们从学校实际出发，调查研究，深入探究我校教育教学，学生发展的现状。在此基础上初步提出五动课堂教学模式，即：师生主动，有效互动，活动建构，动态生成，课课联动。在此基础上学校又开展了广泛的教育教学实践活动，通过课例研讨，常规教学实践，检验完善教学模式。五动课堂教学模式研讨系列活动的开展，是这项工作扎扎实实落到了实处。课堂从来都是师生、生生、生本互动的过程，思维、知识、情感、能力、方法在“动态”中方能实现高效内化与发展。兰炼二小“五动”课堂教学模式就是通过“师生主动、有效互动、活动建构、动态生成、课课联动”的课堂研讨形式促进教与学的实效。

本学期，兰炼二小举办的“新秀杯”课堂教学风采大赛系列活动，“新秀工程”中的46位老师全员参与、同台竞技，针对教学中的七大难点专题展开教学研讨。在活动中充分发挥学校首席、名师的引领帮扶作用，请他们根据自己意愿认领专题,担任各专题的主评人。

首先拉开序幕的是语文“古诗”专题的研讨比赛。古诗内涵丰富，意境深远，语言凝练，作为中华文化的精髓，同时也成为小学语文教学中教师教、学生学的“软肋”。年初，刘博、王荣、马伟、张虹、杨静五位老师分别就《泊船瓜洲》《题西林壁》两首古诗提供研讨课例。他们立足“五动”设计教学，通过情境创设，加上音画试听的辅助，多形式的指导吟诵，引导学生明诗意、入诗境、悟诗情，感受古诗的魅力。接下来，利用语文教研活动时间，负责古诗专题主评课的兰炼二小名师组织全体语文老师评课研讨，省小语会专家、特级教师张丽虹老师也应邀指导。老师们各抒己见，除针对五位老师风格迥异的课堂教学进行评价外，更就古诗教学中“节奏划分”“课堂容量”“释义与悟情的把握”等问题进行实质性探讨。此次“古诗”专题课堂教学风采大赛促进了全体老师对古诗教学实效性的进一步深思。

按照这样的运行思路和模式学校又举行了习作、计算、口语交际、数学应用、语文略读课文、英语阅读课专题的深入研讨。

五动课堂教学模式下的教师绽放出前所未有的活力，展现了扎实高效的研讨成果，每项专题的研讨，结束之后我们又汇总编辑了八本教研成果集。高效课堂教学模式的建构与追求已成为我校全体教师的共识，今后我们还要继续借鉴学习中英项目成功经验，是我校教育教学质量跨上一个新台阶。

3.学习“中英项目”通过校本课程开发，拓展丰富学校教学内容。

中英项目在实施过程中对教师的培训给我们很大的启发，通过编印各种培训材料，开展系统培训，项目成果迅速转化为教育资源。我们对教育的理解与追求是否可以通过校本教材的编写付诸实现？

兰炼二小以“爱乐”为核心理念，以培养“个性张扬、快乐成长、全面发展”的学生为宗旨，努力做到以爱育爱，使每位师生在二小看到自己快乐成长的身影和足迹。近三年学校飞速发展已成为兰州教育的一面旗帜，一所具有个性教育特色，成绩卓著的学校。

为满足学校每一位孩子的发展需求，使学校成为师生共同成长的乐园。围绕校训“爱乐”文化建设，学校积极开展人文类、艺术类、社会类、生活类、活动类、拓展类、生成类校本课程开发，形成教育超市；课程建设取得了显著成果。

学校将课程文化定位为：寓教育于校园的一草一木、一言一行之中，将课程贯穿于和孩子交流、交融之中。要求全校教师建立现代课程观：孩子的伟大之处就在于“兴趣”，抓住了兴趣，就抓住了孩子教育的根本。我们的课程就是要为爱乐娃娃更多、更高、更好的兴趣提供生长的土壤，让课程成为促进爱乐娃娃快乐自主生长的媒体。二小课程建设的思维原点指向爱乐教育的办学理念和培育爱乐娃娃的育人目标。

在课程设置中，兰炼二小严格执行国家制定的课程发展总体规划，通过开足国家课程，深入解读落实国家课程标准，全面监督国家课程的实施情况；通过开齐地方课程，落实地方特色，彰显地方课程魅力。同时，学校根据所处地理位置特点，立足学校传统文化背景，针对学生的不同需求，结合学校教师的实际情况，创造性地开发或选用适合本校特色的校本课程。

国家和地方课程的设置给学校留下了开发课程的空间，学校根据学生的发展需求（即学生学习需求，是学生在学习活动中感到学习上的缺失或不平衡而力求获得满足的心理状态），利用学校的课程资源，按照学校校本课程的开发流程，在对以往校本课程调查研究的基础上，结合实际，重新修订研发，截至目前，确立了七大类33门校本课程的编辑使用，同时将二小孩子的学习伙伴“爱爱”“乐乐”引入校本课程，陪伴孩子进行快乐学习。

（1）人文类课程。语文能力和素养的提高，大量的阅读无疑是最基本的方法，可语文教材中的文章虽符合绝大多数孩子的认知规律，但毕竟数量有限，且实效性不强。于是学校根据实际，组织教师编写《兰炼二小乐诵古诗词》校本教材，并将80首古诗词的教学任务分配到6个年级12学期的学习中，明天早晨安排“爱爱伴我成长”经典诵读一刻钟，学校教导处根据每天每班孩子的诵读情况给班级印盖爱爱诵读章，要求教师在给学生进行赏析的指导之外，引导他们进行课外阅读的选择提升学生的语文素养，同时引领学生在阅读中了解生活的平凡与精彩，感悟心灵的纯洁与伟大，品味生活的真实和美丽，了解古今中外人类的发展历程等等。

（2）拓展类课程。

在教学中，学校定期组织教师对教育教学中存在的问题和困惑进行教研，发现国家和地方课程学科教材中存在不少“盲点”和“空白点”，不能满足所有学生的学习需求。为更好地促进学生学科思维、能力的发展，补充课程的不足，学校自主研发了“拓展类课程”。

数学是基础性学科，在学生掌握基本知识的基础上，为更好地促进学生思维的发展，开发学生的智力，开阔学生的视野，学校组织各年级数学教研组长根据数学课程的训练目标和学生的能力水平编辑《生活数学》校本教材，满足部分学生学习的需求。

在语文教学中，习作始终是教师难教、学生难学的“烦心领域”，如何根据激发学生的习作兴趣，提升他们的习作能力一直是学校语文教师的教研核心。在多年研讨的基础上，由学校特级教师牵头编辑的校本教材《习作指导》就自然地走近了课堂。

国家推行的《英语》课程起始于三年级，教学中老师发现学生在英语学习常出现“哑巴英语”的现象，况且由于大量单词的记忆使学生对英语的学习产生逆反心理，导致英语水平很难提高。鉴于此，该校英语组教师又进行《英语》课程的研发，以图文并茂的形式进行编辑，将小学阶段的英语知识进行分化，以减轻学生的负担，提升学生的学习兴趣，训练学生的发音、锻炼学生英语的口头表达能力，切实提高学生的英语素养。

（3）活动类课程。

包括：电脑机器人、围棋、航模、棒球、垒球、跆拳道、武术、乐器、象棋、轮滑等。为丰富学生的童年生活，挖掘学生的个性潜能，促进智力和非智力因素的共同发展，使学校特色教育目标落到实处，学校多渠道进行校本课程的研发以满足各类、各级学生兴趣和个性的需求。

我们积极研发使用校本课程，丰富教育内容：通过“开心周五游学课堂” 为每个孩子培养特长、彰显个性提供沃土，养长；通过“乐娃”四院为孩子们提供特色发展的平台，扬长。

其中“乐娃”科学院有乐高机器人工作室、乐翔航模空间、乐驰车模俱乐部、乐智电子世界、乐影DV吧、乐涂创意屋、乐思发明园等活动室；“乐娃”艺术院有乐舞团、乐琴乐团、乐雅画苑、乐艺合唱团、乐韵京剧社；“乐娃”健体院有乐棒队、乐竞队、乐足队、乐棋队、乐乒队、乐垒队；“乐娃”文学院有乐诵堂、乐读屋、乐书苑、乐写轩、乐讲社、乐记团。学校通过制定《兰炼二小校本课程实施纲要》，开发给类校本课程，开设“周五游学课堂”让二小的每个孩子成长为这样做，我们想达到的效果是：让孩子们在融洽、和谐、雅行的教育氛围中愉悦地学习、成长，孩子们充分发挥潜能：乐学善思，积极进取；“情知体能”，全面发展；气质高雅，落落大方；心存感恩，健康阳光；宽容自信，乐于助人；善于合作，敢于创新，成为个性张扬的生命个体。

（4）社会类课程。

兰炼二小坐落于兰州西固石化城中心，背依南山，面朝母亲河，依山傍水。黄河，顺田野而饶，穿城市而过，奔江河而去。地处黄河之滨，它的长流不腐、勇于闯荡，它的能屈能伸、刚柔兼备，它的无声无息、滋养万物，让我们收获深遂的理念、飞舞的思绪、浪漫的情怀、宽厚的心胸。黄河，既是一条源远流长、波澜壮阔的自然河，又是一条孕育中华灿烂文明的母亲河，“母亲”二字本身就包含着丰厚的人文内涵。黄河孕育了中华文明，哺育了中华儿女，是中华民族的象征与摇篮；黄河，是中华民族的发祥地，是炎黄子孙的母亲河，是华夏文明之树绵延不断的根！

我校立足于学生生活开发的《黄河从我家门前流过》有助于学生了解黄河的历史、感悟黄河流域的风土人情，体味黄河对中华民族的滋养等，从而激发他们对祖国山河的热爱，增强他们的民族自豪感。

（5）艺术类课程。

学校开设了电脑音乐、电脑美术、竖笛、硬笔书法、软笔书法、气质与形体、舞蹈、电脑音乐等课程。电脑音乐引领学生利用现代化的教学设备进行音乐知识的学习与运用，电脑美术有助于学生快速掌握绘画的技巧，熟练计算机的操作；气质与形体结合小学生生理发展的特点，设计编排轻松愉悦的健身操、韵律操等，有助于学生形成良好的礼仪。这些个性类课程从音乐、美术、形体、智力开发、计算机运用、科技制作、器乐学习等方面为学生提供了广阔、丰富的成长舞台，这是学生个性成长的需要，也是学校特色发展的体现。

（6）生活类课程。

针对我国多民族的特点，开发《民族团结教育》读本。通过对我国各个民族衣食住行等特点的介绍，激发学生树立增强民族团结、维护祖国统一、保持国家的长远稳定发展的意识。

（7）生成类课程。

这类课程没有固定性，在国家教育方针的落实中，发现有必要开设相应的课程时，就选定一个主题适时开设。如在教学中，老师们发现诵读经典可以净化心灵，升华人格；诵读经典可以改变人的气质，启迪人的智慧。一切凝聚着人类文化精神与气质的经典读本都应当进入我们的视野。那样我们和我们的学生就可以在与经典沟通，与圣贤对话中既学习了语文，又陶冶了情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。因此我校倡导各年级根据学生特点和阅读能力自主地开发经典阅读读本，引领学生利用人生记忆的黄金时期，把中国传统文化中最经典、最精华的作品深深刻在心灵的深处，融化到个人素养之中。各年级针对本年级学生认知特点，通过筛选，编印《经典诗文诵读读本》《课外阅读读本》《传统美德读本》《古文启蒙读本》等。

校本课程的实施，学校采用分两步走的方法：一部分课程（如一二年级英语、气质与形体、围棋、电脑音乐、电脑美术、手工制作）纳入到学校班级课程表中，授课前教师根据校本课程内容制定学科教育目标、教学进度，认真备课上课，补充课程资源。另一部分课程（机器人、绘画、航模、棒球、乐器等）在游学活动时间上课，由授课老师自主开发课程资源，制定教学计划、目标、进度。

对编辑印刷的校本教材，学校先在部分年级和班级进行试用，通过对学生及家长跟踪调查的结果进行分析研究，再组织教师进行反复修订的基础上才在全校推广使用。

通过借鉴学习开发校本课程我们还欣喜地看到教师专业素养得以提升。教师课程意识和研究意识产生转变，教师教研水平得到提升；教师个人能力长足发展。

4.爱乐教育彰显实力，师资培养硕果累累

2012年12月7日下午“兰炼总校第十五届青年教师基本功比武”在兰炼一中六楼阶梯教室如约隆重举行，在此次大赛中兰炼二小第六次蝉联“兰炼总校青年教师基本功比武”团体总分第一名。这是我校践行爱乐教育，促进教师专业化发展的又一项丰硕成果。

多年来，兰炼二小坚持文化立校，爱乐教育焕发出无穷的魅力，教师乐教，学生乐学，蔚然成风。校领导班子始终将教师专业化发展放在学校发展的首位，以教师的成长促进学校的发展，每位教师爱生乐教，享受幸福教育。每位老师都在认真践行爱乐教育之宗旨，努力学习提升，自觉追求发展，为每一个孩子的快乐成长提供最爱心的教育；为每一个孩子的个性张扬提供最特色的教育；为每一个孩子的全面发展提供最适合的教育。

德国教育家第斯多惠曾说过，教师对于学校，有如太阳对于宇宙，是推动整个学校机器运转的力量和源泉。

兰炼二小始终将教师队伍建设放在首位，促进教师专业素养的不断提升。努力培养个性的“五有”教师，即：有教育思想、有教学风格、有研究专题、有技能专长、有人格魅力和具备“六个一”的爱乐教师，即：一颗博大的爱心、一张亲切的笑脸、份执着的追求、一套过硬的技能、一身得体的服饰、一派儒雅的风度。

学校对新教师的成长尤为重视，引进时就严格把关，引进后的培养主要采用八大措施：一定、二领、三导、四研、五培训、六听、七查、八评。

在这期间涌现出了一批能示范引领的中坚力量，他们就进入学校“名师工程”，“名师工程” 的教师除了不断提升自我专业素养，更要发挥自己的引领作用：指导年轻教师教学、参赛，进行教科研专题研究，通过“名师引路课”“名师论坛”分享自己的教学成果，努力成为专家型、科研型教师！

为了激发更多青年教师不断提高业务能力和教学水平，促进青年教师成长、成才，早日成为学校乃至省市教学新秀、能手、名师、学科带头人，学校特制定《兰炼二小青年教师培养实施办法》。老师们根据自己本年度教学、科研、管理等七方面的成绩自我量化打分、自主申报，学校在此基础上通过核实打分、严格考核、审议决定评选兰炼二小年度星级首席、名师、新秀教师。评选的老师学校以文件的形式授予新秀、名师、首席教师称号，并在期末全校教工大会上颁发证书、奖金；学校还为每位新秀、名师、首席教师制作桌牌，摆放在自己的办公桌上，时时鞭策每位教师自主成长，关注教师的专业成长。首席教师的加入，更加发挥了示范引领作用。青蓝工程要站稳讲台，站好讲台；新秀工程要在教育教学中出成绩；名师工程要在教学研究中引路。“名师工程”“新秀工程”“青蓝工程”就是针对不同层次的老师提出不同层次的要求，老师们在成长过程中有了准确的方向和目标，不盲目、不急躁，稳步前进、逐步提高、夯实基础、真正成才、人人成才！

在学校教育教学向纵深发展的历程中，兰炼二小的老师们在学校领导班子的带领下通过承办各级各类教学比赛、论坛，展现着二小的教学实力。学校要发展，首先要发展教师，要引领老师们潜心研究教学。有人说：“平庸的教研造成教师的平庸，卓越的教研成就教师的卓越。”教研氛围是一所学校的学校文化在教研生活中的体现。兰炼二小为每一位爱乐教师的快乐从教添彩，开展国家级、省级、市级、个人课题四类58项课题研究，每位教师都在争做科研型教师。

回顾教师成长的历程，我们欣喜万分，不仅看到了他们成长的身影，也目睹了那坚实的足迹。在这过程中，老师们辛勤付出，不仅提升了专业素养，也取得了丰硕的成果。目前我校已经拥有一批由省级园丁教师、省级骨干教师、省级教学能手、市级教学新秀、市级骨干教师、学科带头人、学校首席教师、名师、新秀教师、明星教师等构成的多层次教学骨干，师资力量雄厚。

在推行爱乐教育，办学品质跃上一个新台阶的今天，一支爱生乐教，积极向上，达雅博爱，充满活力的教师队伍正活跃在兰炼二小的教学一线。他们正以饱满的精神状态谱写着学校绚烂的教育新篇章。相信二小这支创新高效的教师团队，将饱含更大的热情，为学校发展、学子成才铺设成功之路，为兰州教育整体发展助力，服务桑梓，造福子孙！

三、今后的工作方向极困难

以上就是我们在学习借鉴中英项目成功经验以来所做的一些工作，今后我们还要在市郊科所的领导和帮助下，积极学习探索，研发新的评价方法，改革评价制度，研制科学合理的教学评价和师生发展评价标准，有效促进学生全面发展。目前我们工作中的主要瓶颈与困惑也都集中在这里。我们虽然尝试对学生评价进行改革完善，在学校爱乐文化的整体框架之下做了系统的梳理改革。但是对于教学评价的改革我们认为任重道远，但同时有意义深远，我们在专业引领上还显的后继乏力，我们需要，同时也盼望着教科所领导拨云见日，给予我们切实的点拨与帮助。

兰炼二小“借鉴‘中英项目’经验，改革教学内容、教学方法和评价制度”项目工作总结

兰炼二小 2012年12月