第一篇：校本教研活动记录与反思
校本教研活动记录与反思
活动主题：新教师如何快速成长起来 活动时间：2015年9月 活动地点：办公室 主持人：冯学俊 参与人员：全体教师 活动记录: 吴主任：对于每一个刚走出大学校园，踏上工作岗位的新教师可能都有这样的疑惑：怎样才能在工作岗位走出一片新天地？对于新老师而言，热情高，精力充沛，思维活跃，易于接受新事物，进取心强。但是要教好学生，仅有丰富的知识，先进的理念还是不够的。还需要不断的积累教学经验，今天就让各位在座的经验丰富的老师，跟新老师交流一下经验。
李老师：作为新老师在平时工作和行为上，心中必有明晰的奋斗目标，就会把自己的发展置于理性思考之上，使自己有了专业成长的紧迫感，促使自己不断寻找自己在学校、全区甚至全市教师中的位置，有了成长的目标与动力就能在日常教学中不断激励自己。
张老师：教师的原有专业知识只有在教学实践中才会真正得以融化和实用。教师是带着原有的个人知识走进课堂的，这些个人的知识是教师进行教学实践的支撑和基础。由于新课程改革开设综合课程后，各学科的联系日趋紧密，教师要在教学实践中将自己原有的知识综合化，使自己的知识结构更加科学化和合理化。尚老师：教师的专业技能只有在教学实践中持续锻炼才会更纯熟。
王老师：教师只有在教学实践中与学生的接触才能形成良好的专业情意。
活动反思：
新教师的成长是一个较长的过程，在外因的影响下，自身也要不断学习，不断改进，这样才能成长为更好的老师。会议中各位老师均说出了自己的感受与行动，相互学习借鉴，达到共同进步。
活动主题：如何提高学生计算的正确率
活动目的：通过教师交流、探讨、分享自己的研究成果，真正提高学生计算的正确率。
活动时间：2015年10月 活动参与：各科任老师 活动主持：吴统晖 活动记录：魏开花
一、主持人开场白
第一次做这样的教研主持，请大家给予支持。能够贡献自已的智慧，能够分享自己的经验，能够提出宝贵的意见与建议。
“玩小游戏热身”----认颜色
二、寻找合作伙伴，梳理教研记录
三、温馨提示之请大家站着发言，且发言时间不能超过三分钟，发言采取循环说的形式。
活动过程：
尚成军：首先加强学生对计算题的理解能力，练习多样化，纠错，找原因，引导学生感知记忆，加强笔算，口算练习
郭玺辉：同桌竞赛（A、B同量题，速度竞赛），小组竞赛，奖励做得又快又好的同学
吴统晖：在提高学生的计算准确率方面让学生多审题，多鼓励学生，写积极的评语，有进步但不是很理想
马淑莲：与学生达成共识，有错合作伙伴共担，无形中合作伙伴在互相监督。有一定的进步。
龚婵娟：多做练习，强行记忆，课前三分钟。
魏开花：结合语文教学，我们是否可以让学生进行自我反思与总结，我们为什么会做错，让学生认识自己的不足不处，从思想上转变学习态度。
四、回头看看我们的思考与方法，寻找值得我们每个人去实际操作的策略
1.“错一罚俩”（短时间内适用，但要因人而宜）2.习惯（数的书写、检查、审题、观察等等习惯）3.多练题（不能为了练而练）4.熟记常识 5.数学笔记
6.建立个人或班级错题集 我们倡仪：建立错题集
五、确定下次教研活动主题“如何做好我们的错题集？如何能真正的利用我们的错题集？错题集应该有哪些方面的设计？
六、教研主任总结
我们一起交流着，分享着，快乐着，进步着，每次的教研活动都有我们的收获，每次教研活动都有我们新的思考，每次教研活动过程中的点点滴滴都见证着我们的成长，希望我们能够让自己的教研活动走得更加实在，更加恒久。
主题：跨越式课题低年级教学模式的培训 时间： 2015年11月 地点：办公室 参加人员： 全体教师 主持人：吴统晖 活动过程：
一、吴统晖汇报本次活动的主题及活动方式： 1.活动主题：跨越式课题低年级教学模式的学习2.活动方式：
3.上午，教师和教研员对跨越式课题的教学模式和教学目标进行解读。
下午，将是分组进行“低年段的教学设计”的实战演练。
二、由课题组教师刘楠为全体低年段的教师解读“跨越式课题低年段教学模式的教学特点”。
三、刘楠组织全体教师观看“综合课例”《b p m f 》
四、教研员吴统晖老师万恶大家解读低年级“新课程标准”。
五、组织教师分成六个小组进行课文《四季》的“集体备课”演练。
六、冯学俊做讲话总结：
跨越式课题将一如既往的推广下去，我们的教研活动的要更注重有效性，要大力的提升教师自身专业能力的素养。
时间： 2015年12月 地点：办公室 参加人员：全体教师
主题：研讨课：王代金草老师的《七颗钻石》教学 —跨越式课题课堂教学中的维度观察 主持人：吴统晖 活动过程：
一、王代金草老师进行备课，做课，由蒋校长、刘 楠、乔惠芬老师进行听课评课。
二、王代金草老师进行修改，再进行二度备课，做课。其她听课教师对本堂课进行各方面的维度观察：及“课堂活动、目标的完成、拓展阅读、拓展写话、课堂的提问”等方面进行观察，并填表。
三、观察人员汇报观察所得的数据，及评价建议。
四、张草吉及魏开花对王代金草老师的课进行评课。
五、校长做总结发言：
本次校本教研的内容新，观察细，用数据能反映课堂上的很多问题，以便于提醒做课教师在今后的课堂中更加完善。有助于教师的课堂教学的提高。
时间： 2016年3月 地
点：办公室 参加人员： 全体教师 主题：六年级数学公开课： 马淑莲老师的《 百分数应用题 》 主持人：吴统晖 活动过程：
一、马淑莲老师提前备课、制作课件。
二、马淑莲老师做课《百分数应用题》
三、学校部分领导及数学教师听课评课：
尚成军：教师精神饱满，课前准备充分，对多媒体操作熟练。建议在课堂上要注意巡堂，关注每一位学生的学习状况。
李有珠：运用多媒体课件使得课堂容量很大，但在练习的过程中要注意给学生留有一定的时间让学生先思考后，再进行讲解。
吴统晖：因为本节课教学内容难度比较大。但很可贵的是教师能够利用实物图和课件相结合的方式来突破难点，并且还搜集了生活中的案例来进行巩固，使得本堂课听起来很轻松，学生很容易接受。
四、冯学俊校长做活动的总结发言：
此次活动我们安排的是学校的骨干教师的公开课，希望大家能学到好的方法，下学期我们将开展青年教师的公开课来相互促进。
时间： 2016年4月 地点：办公室 全体教师
主题：“探索与实践”第三期跨越式课题专题研讨会（跨越式教学中阅读教学的有效性）
主持人：吴统晖 活动过程：
一、组织会场人员、清点到场人员。
二、主持人刘楠汇报本次专题研讨会的主题及活动形式。1.主题：“探索与实践”第三期跨越式课题专题研讨会 ——跨越式教学中阅读教学的有效性 2.活动过程： A.观看视频 B.教师研讨 C.自由研讨
三、主持人吴统晖组织教师观看视频《岳麓实践论》
四、每个小组由两名教师做主题发言和补充发言分别5分钟和3分钟。
五、其余教师自由讨论发言。
六、张草吉老师做研讨会的总结发言：
跨越式课题课堂教学的有效性系列活动开展的扎实有效，得到了广大教师的认可与赞成。
时间： 2016年5月 地点：办公室 参加人员： 全体教师
主题：研讨课：张草吉老师的《路旁的橡树》 —跨越式课题课堂教学中的维度观察 主持人：吴统晖 活动过程：
一、张草吉老师进行备课，做课。其她听课教师对本堂课进行各方面的维度观察：及“课堂活动、目标的完成、拓展阅读、拓展写话、课堂的提问”等方面进行观察，并填表。
二、观察人员汇报观察所得的数据，及评价建议。
三、刘禹博士对张草吉老师的课进行评课，提出了宝贵的意见并给予指导。
四、吴统晖做本次活动的总结发言：
通过几次的校本教研的培训，我们的老师对课题的模式更加熟练，课堂教学的水平一次比一次好。本节课，马老师上了一节既轻松又高效的跨越式的课，值得大家的学习。
时间： 2016年6月 地点：办公室 参加人员：全体教师
主题：跨越式课题低年级教学模式探讨及校本教研观摩 主持人：吴统晖 活动过程：
一、主持人员吴统晖老师宣布今天活动的主要内容及活动意义。
二、全体教师参与校本教研活动形式。
（1）观摩李有珠老师的低年级汉语拼音课《an en in un vn》
（2）低年级三位教师进行研讨《汉语拼音课存在的问题》（3）闽宁小学校长做研讨总结。
三、吴统晖老师分别对本次研讨会做全面的总结：
时间： 2016年9月 地点：办公室 参加人员：全体教师
主题：研讨课：王代金草老师的《陶罐与铁罐》—跨越式课题中年段教学模式
主持人：吴统晖 活动过程：
一、我校中年段的四位语文教师及其他学校的跨越式教师在红大小学多媒体教室分别听三年级的刘志娟、黄春艳老师跨越式精读模式课型《陶罐和铁罐》
二、王代金草老师对自己的课堂教学分别做了学生情况的分析和教学内容的反思。
三、张草吉、张银草、魏开花老师分别对这节课做出点评。
四、我校的王代金草老师及其他听课老师也分别展开评价。
五、老师们对中高年级精读课文的教学模式中存在的问题展开了激烈地探讨，吴统晖给予悉心的点拨和热情的答复。
六、吴统晖老师对本次的教研活动做出了总结：
我们的教研活动就是本着有实效，有氛围目的来开展的。随着这学期的跨越式教学活动的力度不断加大，我们的教师们也从以前的漠然变的热情；由过去的羞涩扭捏变成现在的大方自然；由过去的被动学习变成现在的主动探究学习。使得我们的活动越来越活跃，氛围越来越激烈，我们大家学习也越来越主动。这是我们教育的良好态势的开端。
时间： 2016年10月 地点：办公室 参加人员： 全体教师
主题：研讨课：王代金草老师的《静夜思》 —跨越式课题课堂教学中的维度观察 记录人：吴统晖 活动过程：
一、王代金草老师进行备课，做课。其她听课教师对本堂课进行各方面的维度观察：及“课堂活动、目标的完成、拓展阅读、拓展写话、课堂的提问”等方面进行观察，并填表。
二、观察人员汇报观察所得的数据，及评价建议。
三、张草吉，张银草，魏开花分别对王代金草老师的课进行评课，提出了宝贵的意见并给予指导：
1.以图片创设情境，以讲故事的方法导入新课，给学生带来学一种身临其境的美感。
2.希望老师在课堂上要注意把握教材，对于一年级的学生来说尤其是一首古诗，不要把诗意挖掘的太深，学生很难理解。
3.课堂的容量不要太大，要注意吸引学生的注意力，要了解每一位学生地学情。
四、吴统晖做本次活动的总结发言
时间： 2016年11月 地点：办公室 参加人员： 全体教师
主题：专题研讨“有效作业的设计” 主持人：吴统晖 活动过程：
一、语数教研组的教师分成两个组对本次的专题研讨的主题看开有效地讨论。
二、每位教师都要通过具体的事例、效果来研讨。（张草吉老师）：抄写、听写和默写这样的操练有必要。（王代金草老师）：
我认为对教材的处理以及作业的设计必须突破单篇教学各自为阵的格局，围绕单元主题和单元教学目标，将单篇课文的作业设计纳入单元教学的视野，全面系统的设计教学和作业形式
（魏开花老师）：
如果作业形式单一枯燥，读写训练量大，肯定容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。
（尚成军老师）: 我觉得有些作业可以通过学生与家庭的共同合作来完成某项作业。例如，我经常在教学一些对话多的文章时让家长与学生共读课文，表演课文内容
（吴统晖总结）：什么样的作业是“有效作业”？回归生活，让学生体验语文是有用的。创设情境，让学生体验语文是有趣的。立足文本，让学生体验语文是实在的。开放时空，让学生体验语文是博大的。时间： 2016年12月 地点：办公室 参加人员：全体教师
主题：专题研讨：有效作业的设计 主持人：吴统晖 活动过程：
一、语数教研组的教师分成两个组对本次的专题研讨的主题看开有效地讨论。
二、每位教师都要通过具体的事例、效果来研讨。张草吉老师：
教师应根据不同层次的学生设计课后作业的难度，突显作业的差异性。这样可有利于激发学生的思维，同时可激起后进生学习的积极性和学习的兴趣。还可让优等生面对困难并锻炼其解决困难的能力；让后进生品味成功的味道。
张银草老师：
教学新课要根据实际适当设计提高题和动手操作方面的作业。
魏开花老师：
相同的作业无法体现层次（优等生吃不饱，后进生觉得难度太大），也无法提起学生的学习欲望；同时对培优拔尖也相当不利。
王代金草纳金萍老师：
对于作业的设计我们必须立足课堂，适度延伸。如：教学完统计初步后可以布置学生对从家门口经过的人的性别和数量进行统计；学习了利息、利率和利息税后可让同学们调查下所在地银行的利息、利率情况以及什么情况下免利息税等的小调查。
龚婵娟老师：
我觉得数学日记也是一种不错的办法，这可以把不同的学科联系在一起；既可锻炼学生的表达能力、学生观察生活的能力，还可以让学生体会“数学来源于生活”这句话。
郭玺辉老师：
学生作业的设计还要注意作业的趣味性。鲁迅先生说：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。所以老师在作业设计方面还要注重作业的趣味性，让学生主动积极地去完成作业，这才有利于把学生从昏暗、吵杂的网吧、游戏机室和充斥着色情和暴力的电视机前拉回到数学的大课堂。
冯学俊校长做会议总结：
目前学校作业设计中存在的问题很多，我认为现在作业设计中存在模仿例题多，综合出新少；单纯计算多，应用表达少；独立完成多，合作互动少；抽象推理多，现实情境少；巩固复习多，课前预习少的弊端。通过今天的研讨会我们大家要相互学习，取长补短。挖掘真正意义的有效作业。
时间： 2017年3月 地点：办公室
参加人员：
全体数学教师
主题：公开课：马淑莲老师的《正方体的表面积》 —跨越式课题课堂教学中的维度观察 主持人：吴统晖 活动过程：
一、马淑莲主任课前备课、上课。纳
二、各位教师评课： 郭玺辉老师：
本节课，耿老师注重设计探究活动的设计，通过形象生动的“天气预报“配乐让学生扮演天气预报员。既让学生动手、动脑，亲自实践，又在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。
尚成军老师：
在使用多媒体课件时要注意不过早地出现结论，要肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。并且课件容量大，出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落。
三：吴统晖主任评课并做本次活动的总结：
新的课程观认为“世界是学生的教科书”，这节课教师能善于用教材去教，能因时因地开发和利用课程资源，注重联系学生的生活实际，重组教材，力求让学生探究学习。是一堂趣味性，生活性极强的课。但同时也要注意取舍。
时间： 2017年4月 地点：办公室 参加人员： 全体教师
主题：四步探究教学模式的培训
主持人：吴统晖 活动过程：
一、汇报本次活动的主题及活动方式： 1.活动主题：四步探究教学模式的学习2.活动方式：
3.上午，教师和教导处对四步探究课题的教学模式和教学目标进行解读。
下午，将是分组进行“低年段的教学设计”的实战演练。
二、由课题组教师为全体低年段的教师解读“四步探究课题低年段教学模式的教学特点”。
三、组织全体教师观看“综合课例”《b p m f 》
四、教导处解读低年级“新课程标准”。
五、组织教师分成2个小组进行课文《四季》的“集体备课”演练。
六、讲话总结：
四步探究课题将一如既往的推广下去，我们的教研活动的要更注重有效性，要大力的提升教师自身专业能力的素养。
时间： 2017年5月
地点：办公室
参加人员参加人员： 全体教师 主题：探究课题课堂教学中的维度观察 主持人：吴统晖 活动过程：
一、老师进行备课，做课，由冯学俊、王代金草、魏开花老师进行听课评课。
二、老师进行修改，再进行二度备课，做课。其他听课教师对本堂课进行各方面的维度观察：及“课堂活动、目标的完成、拓展阅读、拓展写话、课堂的提问”等方面进行观察，并填表。
三、观察人员汇报观察所得的数据，及评价建议。
四、评课。
五、总结发言：
本次校本教研的内容新，观察细，用数据能反映课堂上的很多问题，以便于提醒做课教师在今后的课堂中更加完善，有助于教师的课堂教学的提高。
时间： 2017年6月 地点：办公室 参加人员： 全体教师 主题：探索与实践 主持人：吴统晖 活动过程：
一、组织会场人员、清点到场人员。
二、主持人吴统晖汇报本次专题研讨会的主题及活动形式。
1.主题：“探索与实践”第三期四步探究课题专题研讨会 ——四步探究教学中阅读教学的有效性
2.活动过程： A.观看视频
B.教师研讨
C.自由研讨
三、主持人吴统晖组织教师观看视频《岳麓实践论》
四、每个小组由两名教师做主题发言和补充发言分别5分钟和3分钟。
五、其余教师自由讨论发言。
六、老师做研讨会的总结发言：
四步探究课题课堂教学的有效性系列活动开展的扎实有效，得到了广大教师的认可与赞成。
时间： 2017年9月
地点：多媒体 参加人员：
全体教师
主题：探究课题课堂教学中的维度观察 主持人：吴统晖 活动过程：
一、老师进行备课，做课。其他听课教师对本堂课进行各方面的维度观察：及“课堂活动、目标的完成、拓展阅读、拓展写话、课堂的提问”等方面进行观察，并填表。
二、观察人员汇报观察所得的数据，及评价建议。
三、老师的课进行评课，提出了宝贵的意见并给予指导。
四、本次活动的总结发言：
通过几次的校本教研的培训，我们的老师对课题的模式更加熟练，课堂教学的水平一次比一次好。本节课，马老师上了一节既轻松又高效的四步探究的课，值得大家的学习。
时间： 2017年10月
地点：办公室 参加人员：全体教师 主题： 主持人：曹旭东 活动过程：
一、主持人员吴统晖宣布今天活动的主要内容及活动意义。
二、语文教师分别分成两个组听低年级语文老师的观摩课《小柳树和小枣树》观摩课。
三、课题组教师代表对本节课进行评课。
四、全体教师参观岔口驿中心小学的校本教研活动形式。（1）观摩低年级汉语拼音课《an en in un vn》（2）低年级三位教师进行研讨《汉语拼音课存在的问题》
五、本次研讨会做全面的总结：
时间： 2017年11月 地点：办公室 参加人员： 全体教师
主题：研讨课：探究课题中年段教学模式
主持人：吴统晖 活动过程：
一、多媒体教室分别听三年级的老师四步探究精读模式课型《陶罐和铁罐》
二、老师对自己的课堂教学分别做了学生情况的分析和教学内容的反思。
三、对这节课做出点评。
四、我校的张老师及其他听课老师也分别展开评价。
五、老师们对中高年级精读课文的教学模式中存在的问题展开了激烈地探讨，校长给予悉心的点拨和热情的答复。
六、老师对本次的教研活动做出了总结：
我们的教研活动就是本着有实效，有氛围目的来开展的。随着这学期的四步探究教学活动的力度不断加大，我们的教师们也从以前的漠然变的热情；由过去的羞涩扭捏变成现在的大方自然；由过去的被动学习变成现在的主动探究学习。使得我们的活动越来越活跃，氛围越来越激烈，我们大家学习也越来越主动。这是我们教育的良好态势的开端。
时间： 2017年12月
地点：办公室 参加人员： 全体教师 主题：研讨课：《静夜思》
—四步探究课题课堂教学中的维度观察 记录人：魏开花 活动过程：
一、老师进行备课，做课。其他听课教师对本堂课进行各方面的维度观察：及“课堂活动、目标的完成、拓展阅读、拓展写话、课堂的提问”等方面进行观察，并填表。
二、观察人员汇报观察所得的数据，及评价建议。
三、进行评课，提出了宝贵的意见并给予指导：
1.以图片创设情境，以讲故事的方法导入新课，给学生带来学一种身临其境的美感。
2.希望老师在课堂上要注意把握教材，对于一年级的学生来说尤其是一首古诗，不要把诗意挖掘的太深，学生很难理解。
3.课堂的容量不要太大，要注意吸引学生的注意力，要了解每一位学生地学情。
四、做本次活动的总结发言：
作为一名老教师，能利用多媒体课件上这节课，是很难能可贵的，虽然这节课从整体来说不是很理想，但能看得出已经有了四步探究的雏形。
活动时间
2018年3月 活动地点
办公室
主题内容
优质课评课活动 参加人员
全体教师
活动记录
一、讲课教师先进行说课。
二、各教研组的教师分别进行评课。
三、吴统晖总结这段时间教师讲课情况。优点：
1.结合学科的特点，初步尝试和体现新的课程理念在课堂教学中的运用。
2.在教学内容、教学方法的设计上，教师能有意识的把时间和空间留给学生，发挥学生的积极性和主动性。
3.教师教学观正在发生变化。多数教师能够考虑了小学生的年龄特点，创设良好的教学情景，注重学生体验，突出实践、操作等在课堂教学中的重要性，将教学目标融于主题活动或游戏中。
4.现代教育技术得到了比较广泛的应用，教学手段呈现多样化。
存在问题和建议：
1.要进一步更新观念，突出学生的主体地位
听课过程中，我们发现，仍然有忽视学生主体作用的现象存在 2.在讲课时，低年级学生的课堂行为习惯还应进一步加强。
四、冯学俊校长做总结： 每一位教师必须从细微处入手，树立全新的教学理念，不断地实践、丰富和完善。应加强学习，不断提高理论水平和业务素质，刻苦锤炼自己的教学基本功，真正改变我们的教学行为方式与学生的学习方式，以适应社会发展对教师素质的要求和需要。
活动时间
2018年4月
活动地点
办公室
主题内容 学习《课堂教学评价标准》 参加人员
全体教师 组织者
活动记录
一、吴统晖领导教师学习《课堂教学评价标准》,具体情况如下:(一)教学目标
1.教学目标明确、具体，操作性强。
2.知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等三维目标设计全面、合理。
3.目标设计符合学生的年龄特点和认知规律。4.目标制定符合课程标准的基本要求。(二)教学方式方法
1.尊重学生，关注每一位学生；师生关系平等、融洽，营造民主、和谐、宽松的学习情境。
2.依据教学目标和教学实际，整合教学内容，积极吸收课外教学资源，创设问题情境；着重培养学生的创新精神、自学能力、独立思考能力和道德评判能力。
3.合理选用教学方法和手段，为学生表达交流与合作创造条件和机会，教学媒体的运用合理，实用性强。
4.密切联系学生生活和思想实际及社会现实，思想教育有针对性和实效性。教学程序设计层次分明，合理有序，结构紧凑。
5.注重鼓励性评价，对学生的积极参与和主动表现给予及时表扬和肯
定，注意培养学生的成就感。(三)学习方式方法
1.学生注意力集中，对所学内容有较强的求知欲，敢于质疑问难。
2.学生思维活跃，能独立思考，勇于提出问题和表达自己的见解和感受。
3.学生能积极主动地参与课堂活动，学生间、师生间的交流与合作优质高效。
4.学生具有运用所学知识，从多角度分析问题和解决实际问题的意识和习惯。
活动时间
2018年5月 活动地点
办公室
主题内容
学习——如何共建有效的课堂教学 参加人员
全体教师
活动记录
一、寻无效教学症结
(1)归纳五种无效教学的形式。(2)归纳的七种失衡。1.效率层面：教学中向有限的时间要效率。2.理念方面：举了一个新东学校教育孩子的例子。3.管理方面：硬件投入80%，软件投入10%。
4.观念层面：教师与学生地位失衡。
5.思维层面：教学约位流于形式，而没有针对学生。6.策略层面：在控制与开放之间往往难把握。7.方法层面。
二、对有效教学的理解
有效教学的几个要素：投入、时间、产出、成绩、学习经验。
三、共建有效的语文课堂教学。
1．目标的有效性。目标要明确不能空洞。目标要适度。目标要适量。
2．教学内容的有效性。教什么永远比怎么教更重要
3．教学方法的有效性（1）朗读要分层次，每次读的要求应该不一样（2）设置有效的问题（3）合作，探究的学习方法。大多的合作，探究大多流于形式。（4）课堂上的资源生成。利用现实的条件，课堂上临时发生的现象，事件作为一种资源。（5）注重课堂反馈。在课堂上的表现并不是课后表现，要对学生进行了解（6）教师的个人素养。语言准确、生动，言出必践、评价要有效，不能空洞无针对性。（7）创设发主，和谐的课堂教学环境。教师不能心急，不能强加给学生压力。（8）发挥学生的主体作用。教学结构的有效性。练习的有效性，练习要精选，适量，讲解要细致。
四、有效课堂教学评价
1．80%的学生达到90%的目标。2．任务定位准备，具体完整，并向学生有所定。
活动时间
2018年6月
活动地点
办公室
主题内容 研讨如何把握小组交流的时机 参加人员
全体教师 活动记录
吴统晖：小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响，在实际的教学中，也常常看到小组交流居于形式，课堂热闹了，但没有它的实效性，为此我们把“如何把握小组交流的时机”作为我们的校本教研主题。下面就请讲课的教师结合自己的设计，自己的课堂围绕主题谈谈自己的体会或是反思。
王代金草：小组学习已是课堂教学中学生重要的学习方式，我在教学时设计了两个小组学习的机会，一是在当学生争论谁是三分球的投求高手时，让学生用自己学过的知识去验证自己的猜测。这时调动了学生合作探究的积极性，我感觉这个合作的时机把握不错。另一个合作则是教师把问题抛给学生让学生合作，没有激起学生的兴趣，感觉效果不太理想。
郭玺辉：我非常同意王老师的观点，当学生现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时设立小组合作非常有必要。在我教学的这节课中，预设第一个环节时我并没有设计小组合作，但教学中看到学生自己总结方程的意义时有一定的困难，随即设计了小组合作，效果不错。这说明当学生独立思考遇到困难时，教师要把握小组交流的时机。但我有一个疑问，在我这堂课中的最后一个环节中，我让学生各自看书中的检验方程的方法后再让学生交流还有没有必要？
尚成军：检验方程的方法并不是很难理解，学生已看了基本上明确了，我认为在交流的必要性不是太大。
张草吉：老师们刚才结合自己的课堂谈了在什么情况下采用小组交流，我认为谈得很好，确实在当学生解决问题多样化时；当学生用现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时；当学生独立思考遇到困难时，设立合作很有必要。
龚婵娟：小组合作学习是新课程理念下学生学习的重要方式，合作学习不能流于形式，要注重它的实效性，要根据教学内容、教师创设问题情景的难易程度和探究问题的有效性来把握。但刚才有的教师说预设时没有设计小组合作，我不同意这种做法，因为小组合作是学生探究问题的重要的方式，备课时应该预设，课堂中可根据生成随机把握，如果预设的问题学生很容易的解决了就没必要小组交流了，如果课堂中生成了学生不易独立解决或是答案多种时可随机设了小组交流。
活动时间
2018年6月 活动地点
办公室
主题内容 追求有效（高效）策略 参加人员
全体教师
活动记录
一堂课的有效教学策略
1.教师角色的转变，自己应该成为：（1）学生学习的合作者；（2）学生学习的帮助者。（3）学生学习的激励者。
2.有策略地指导学生的语文学习方式，提高学生的学习效果。教师在备课的时候，应该针对学生不同的学习内容精心设计学生的学习方式，为优化课堂结构，提高教学效果服务。同时，能有策略地构建语文学习环境，为学生创设宽松、民主、平等、互动的，有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境，从而以境来提升学习的效果。
3.在语文教学中运用多媒体教学技术，因为有着“激趣、直观、突破重难点、美的享受”的不可替代的优点，但又存在“多了技术操作，少了情感熏陶；多了感性认识该，少了空间想象；表面热闹，学生思维缺少活力，束缚了学生的创造性”等劣势，故应重策略效果。
4.个性化教学风格的扬长策略！在选择主要教学行为时，教师应该根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，弥补自己的不足，这是最重要的。世界上不可能有“说话像演说家，写字像书法家，上课像表演家”那样的教师，我们要善于去按自身的优势来选择合适的教学行为，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格。
活动时间
2018年6月
活动地点
办公室
主题内容
教师怎样上好复习课 参加人员
全体教师
活动记录
一、首先要明确复习课的任务和作用： 其作用是：
1.查漏补缺、夯实双基。
2.促使知识的系统化，整体把握知识结构。3.温故知新，对旧知拓展延伸。4.提高学生解决实际问题的能力
二、复习课应把握的几个原则：
专题复习课、单元习题课、期末总复习课、概念强化复习课、方法归纳习题课、知识结构整理习题等等。
三、复习课的类型：
1.针对性原则，2.自主性原则，3.系统性原则，4.发展性原则。
活动时间
2018年6月
活动地点
办公室
主题内容
关于新课程下的课堂教学评价 参加人员
全体教师 组 具活动记录 1.教师评价学生。
在教学中更多关注学生的成长与发展，对学生的学习过程给予肯定、赞赏和鼓励，给学生指明前进的方向。除了口头评价外，还可以采用一些奖励性的手段评价学生。
2.学生自评、互评。调动竞争意识，培养合作的好习惯。评价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求。评价时采取“下要保底、上不封顶”的方式。再如测验后的评价，根据测试的难易程度推出不同的评价标准，使每个孩子都知道自己的优点与不足，发展每一个孩子的个性，准确找出自己的能力坐标。
适时组织学生进行评价反思，使学生意识和体会到自己认知的过程、学习目的和任务、自己的学习能力和水平等变化情况，意识到有哪些可供选择的学习方法，并积极采用最有效的方式，有利于学生认知水平的提高。
但是学生在评价时，也要讲明评价的标准和要求。让学生明白什么事都要遵循一定的标准。
学生既是评价的对象又是评价的主体，让学生对自己和别人的活动作出适当的评价，可以使学生更好地处理和同伴的合作关系。
第二篇：校本教研活动记录
校本教研活动记录
活动时间：第一周 主持人：朱芳芳 参与：全体教师 活动记录：尤雪领
活动主题：如何让学生的书写更加规范
活动目的：通过校本教研活动交流彼此的经验与想法，共同探讨教研主题。活动重点：交流彼此的实践心得
一、交流我们的实践过程
一年级老师（孙西霞）：老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯，不依赖橡皮，尽量不用橡皮。
二年级老师（李霞）：教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。（展示自己的实践成果，作业展示，并请教师为学生撰写评语）
三年级老师（陈素贞）：在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。
四年级老师（王云霞）：教师注意自己的书写习惯，必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。对学生的书写教育从思想上入手，“字乃人之脸面，字如其人”，让其明白写规范字的重要性。对于学生的书写姿势进行强调，好的书写姿势是写好字的关键，做好“三个一”，再者教师在教学生字书写时，注意每个字的起笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每个字生成过程。
五年级老师（李自梅)：作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。
英语老师（赵国真）：让学生牢记字母，书写好的同学做示范，老师提醒，在班级展示优秀的作业。
二、在实践中我们有了新的困惑
1、书写笔顺总是记不住。
2、学生好的行为不能坚持长久？如何让其自始至终的保持？
3、如何让学生时刻保持正确的书写姿势？如何才能让学生真正做到“三个一”？
4、如何解决好与快的矛盾？
四、活动总结
教研主任：活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们该如何让学生的书写更加规范，但我们还只是停留在思考阶层，因为我们大都谈的是我们该怎样做，我们该做什么，而很少有人谈及自己是如何去做的，做的效果如何，活动完了之后，给人一种很空的感觉，说了一大堆，似乎什么也收获，只因我们的实践少得可怜，没有总结出我们的实际做法，没有得出我们自己的策略。所以教研重在去行动，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则怠”，就是告诉我们要真正把思与做结合起来，我们才会有真正的提高!在这里我倡仪我们每个老师做学生的好榜样，从一笔一画给学生写好评语开始,写规范字从我们自己开始！
校本教研活动记录
活动时间：第三周 活动参与：各科任老师 活动主持：朱芳芳 活动记录：尤雪领
活动主题：如何提高学生计算的正确率
活动目的：通过教师交流、探讨、分享自己的研究成果，真正提高学生计算的正确率。
一、主持人开场白
第一次做这样的教研主持，请大家给予支持。能够贡献自已的智慧，能够分享自己的经验，能够提出宝贵的意见与建议。
“玩小游戏热身”----认颜色
二、寻找合作伙伴，梳理教研记录
三、温馨提示之请大家站着发言，且发言时间不能超过三分钟，发言采取循环说的形式。
活动过程：
陈素贞：首先加强学生对计算题的理解能力，练习多样化，纠错，找原因，引导学生感知记忆，加强笔算，口算练习
王云霞：同桌竞赛（A、B同量题，速度竞赛），小组竞赛，奖励做得又快又好的同学
杨秀荣：在提高学生的计算准确率方面让学生多审题，多鼓励学生，写积极的评语，有进步但不是很理想
孙西霞：与学生达成共识，有错合作伙伴共担，无形中合作伙伴在互相监督。有一定的进步。
李莉：多做练习，强行记忆，课前三分钟。
赵国真：结合语文教学，我们是否可以让学生进行自我反思与总结，我们为什么会做错，让学生认识自己的不足不处，从思想上转变学习态度。
设计一个自我评价表，在无形中自我提醒，自我评价。
四、回头看看我们的思考与方法，寻找值得我们每个人去实际操作的策略
1、“错一罚俩”（短时间内适用，但要因人而宜）
2、习惯（数的书写、检查、审题、观察等等习惯）
3、多练题（不能为了练而练）
4、熟记常识
5、数学笔记
6、建立个人或班级错题集 我们倡仪：建立错题集
五、确定下次教研活动主题“如何做好我们的错题集？如何能真正的利用我们的错题集？错题集应该有哪些方面的设计？
六、教研主任总结
我们一起交流着，分享着，快乐着，进步着。。。每次的教研活动都有我们的收获，每次教研活动都有我们新的思考，每次教研活动过程中的点点滴滴都见证着我们的成长，希望我们能够让自己的教研活动走得更加实在，更加恒久。。
校本教研活动记录
时间：第五周
活动参与：各科任老师 活动主持：顾青华 活动记录：尤雪领
内容摘要： 共建有效的课堂教学共分五个方面：
一、寻无效教学症结
(1)归纳五种无效教学的形式。(2)归纳的七种失衡。
1、效率层面：教学中向有限的时间要效率。
2、理念方面：举了一个教育孩子的例子。
3、观念层面：教师与学生地位失衡。
4、思维层面：教学约位流于形式，而没有针对学生。
5、策略层面：在控制与开放之间往往难把握。
6、方法层面：
二、对有效教学的理解
有效教学的几个要素：投入、时间、产出、成绩、学习经验。
三、建有效的语文课堂教学。
1．目标的有效性 ：目标要明确不能空洞、目标要适度、目标要适量。
2．教学内容的有效性。教什么永远比怎么教更重要
3．教学方法的有效性：
(1)要分层次，每次的要求应该不一样(2)设置有效的问题
(3)合作，探究的学习方法。大多的合作，探究大多流于形式。(4)课堂上的资源生成
利用现实的条件，课堂上临时发生的现象，事件作为一种资源。(5)注重课堂反馈 , 在课堂上的表现并不是课后表现，要对学生进行了解
(6)教师的个人素养
语言准确、生动，言出必践、评价要有效，不能空洞无针对性。(7)创设发主，和谐的课堂教学环境 教师不能心急，不能强加给学生压力。(8)发挥学生的主体作用。教学结构的有效性练习的有效性，练习要精选，适量，讲解要细致。
四、有效课堂教学评价 1．80%的学生达到90%的目标
2．任务定位准备，具体完整，并向学生有所定。
五、学校在有效课堂中的责任。
校本教研活动记录
时间：第七周
活动参与：各科任老师 活动主持：朱芳芳 活动记录：尤雪领 活动方式：上研究课
活动目的及原因：主要是根据我校低年级语文教学中存在的一些问题，如：教师不能很好的引导学生说一句完整的话；引导方式方法单一等问题开展的本次研究活动。其主要目的是能更好地引导学生或创设情境引导学生说一句完整的话，使我们的教师掌握方法，以便在以后的教学中加以尝试，达到解决问题的目的。
活动程序：确定主额——集体备课——上研究课——评价教学一总结 活动过程：
一、产生问题，确立主题
为了优化课堂教学，培养小学低年级学生说话能力，结合学校的实际，确立了“在课堂教学中如何引导学生说一句完整的话”为本次活动研究的主题。
二、授课教师说课：（略）三：授课教师反思;
这节课教师让学生根据教师创设的情境，大胆说话，并且引导学生说出一句完整的话。由于课前我准备的教学具是学生身边的物品，所以学生说话能联系实际，说出的每一句话都比较完整，能表达一个完整的意思，课堂气氛活跃，学生积极主动，教师只是进行了组织和引导，课堂效果良好，有实效性。我认为是一堂比较成功的课。
四、针对问题点评交流，杨秀荣：教师准备的教学具适合于当地的实际和学生的年龄特点，这样，学生的思路就围绕这些教学具，不会跑到其他的方面。教师引导恰当，如：提醒学生是什么颜色，什么形状等，从而让学生说出一句完整的话。
李霞：教师能很好的创设情境，并进行比较，让其他学生知道谁比谁说的更好，这样激发了学生的积极性，这一教学方法适合低年级学生的年龄特点。
陈素贞：教师能很好地把握语文的学科特点，根据白己的实际情祝，从问题入手很好地创设情境，引寻学生说话，给了每个学生说话的机会，教师对学生的评价方法独特，激发了学生的兴趣。孙西霞：说话教学为以后的语文阅读教学和作文教学打下了一定的基础，教师注重了词语的衔接，语序的排列，然后引导学生说一句完整的话，突出语文学科特点。
五、本次活动的收获：
通过本次活动，我们获得了如下几点收获:
1、在课程改革中，创设情景教学效果比较好，尤其是拿自己身边的物品当教学具，学生熟悉物品，了解其颜色、形状、作用，再加上自己的情感（是否喜爱），就能说出一句完整的话。
2、结合学生的年龄特点和学生的实际说话能力。适时进行评价，激发了学生的学习兴趣
校本教研活动记录
时间：第九周 主持人：朱芳芳 参与：全体教师 活动记录：尤雪领
活动主题：校本教研的研讨——如何把握小组交流的时机 活动记录：
孙西霞：小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响，在实际的教学中，也常常看到小组交流居于形式，课堂热闹了，但没有它的实效性，为此我们把“如何把握小组交流的时机”作为我们的校本教研主题。下面就请讲课的教师结合自己的设计，自己的课堂围绕主题谈谈自己的体会或是反思。
李霞：小组学习已是课堂教学中学生重要的学习方式，我在教学《百分数的意义时》设计了两个小组学习的机会，一是在当学生争论谁是三分球的投求高手时，让学生用自己学过的知识去验证自己的猜测。这时调动了学生合作探究的积极性，我感觉这个合作的时机把握不错。另一个合作则是教师把问题抛给学生让学生合作，没有激起学生的兴趣，感觉效果不太理想。
李自梅：我非常同意李老师的观点，当学生现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时设立小组合作非常有必要。李老师第一次把握小组合作的时机比较好，能在交流中解决同学之间的分歧，得到正确的答案。在我教学的这节课中，预设第一个环节时我并没有设计小组合作，但教学中看到学生自己总结方程的意义时有一定的困难，随即设计了小组合作，效果不错。这说明当学生独立思考遇到困难时，教师要把握小组交流的时机。但我有一个疑问，在我这堂课中的最后一个环节中，我让学生各自看书中的检验方程的方法后再让学生交流还有没有必要？
赵国真：检验方程的方法并不是很难理解，学生已看了基本上明确了，我认为在交流的必要性不是太大。
王云霞：在我这节课中没有设立小组合作，教师牵的太多，没有充分体现学生的主体性，担当我教学最后一部分，也就是文章的重点时，学生不能理解了，我应把握时机设立小组合作。
李君：我这节课中没有设立小组合作，是因为在二年级试讲时，小组合作的效果不好，所以在我们班我就没采用。我有时对小组合作时机的把握有些疑惑，但通过研讨也明白了如何把握交流的时机了。陈素贞：老师们刚才结合自己的课堂谈了在什么情况下采用小组交流，我认为谈得很好，确实在当学生解决问题多样化时；当学生用现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时；当学生独立思考遇到困难时，设立合作很有必要。
杨秀荣：小组合作学习是新课程理念下学生学习的重要方式，合作学习不能流于形式，要注重它的实效性，要根据教学内容、教师创设问题情景的难易程度和探究问题的有效性来把握。但刚才有的教师说预设时没有设计小组合作，我不同意这种做法，因为小组合作是学生探究问题的重要的方式，备课时应该预设，课堂中可根据生成随机把握，如果预设的问题学生很容易的解决了就没必要小组交流了，如果课堂中生成了学生不易独立解决或是答案多种时可随机设了小组交流。
第三篇：校本教研活动记录
建昌县第三高中
王君
高中美术教研活动记录
一、工作思路
继续推进课程改革，确立“以人为本”的思想，关注学生的发展，以新课程理念指导美术课堂教学实践，认真总结课程改革实施过程中形成的经验，深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况，寻找解决问题的对策；加强对青年教师的指导和培养力度，积极为青年教师提供展示和交流的平台，进一步提高我校美术教师的整体水平，加快专业化成长的步伐，全面提升教师素质。
二、主要工作
（一）加强理论学习，提升研究水平
1、组织全组人员对教育教学理论的学习，系统学习一些理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，研究美术课堂教学中如何体现以审美体验为核心的基本理念，在潜移默化中培育学生良好的道德品质，健全的人格。
2、加强教研组建设，定时开展教研活动，并要建立有效的教研工作日志。内容可包括：理论学习札记、听课评课集、课题研究手册等。
3、开发网络资源，以信息化带动教育现代化，利用媒体有效地服务于美术教学活动。
（二）深化课程改革，提高教学质量
1、确立以学生的发展为本的思想强调学生的全面发展注重能力培养及发展学生的个性；着眼于未来，培养学生良好的道德品质。
2、追求真实有效的课堂教学，直面课改中遇到的困惑与问题：实施新课程，学生就不要采用接受式学习了吗？合作学习就是小组讨论吗？课堂需要“安静”还是“活跃”？使用多媒体辅助教学的课就一定是好课吗？等诸多问题需要我们静下心来好好总结与反思。
3、关注青年教师的课堂教学，在把握教材、重组教材、教学设计、课堂调控上炼就基本功，在追求真实有效的课堂上有提高、有收获。
（三）搞好课题研究，促进教师成长，重视美术教师在教学专业和专业技能方面的提高与进修，鼓励青年教师进行课题研究，指导和帮助青年教师进行课题研究。
活动内容：学习美术教学常规(一)------(二)条
活动记录：
9月2日下午,我们美术教研组进行了一次理论学习活动,活动中我们三位老师先交流了近段时间的美术教学常规的情况。然后一起学习了美术教学常规的第一条至第二条的内容：
一、制定计划
第一条：整体规划以中小学美术课程标准和大纲为指导，以教材为依据，结合学校、学生的实际，在期初制定切实可行的学期工作计划，内容包括：①全册教材分析；②学期总目标要求；③班级分析及学生情况分析：④各教学内容的重点和难点及各单元的课时数和安排；⑤本学期所需教学器材项目及其落实计划。
二、认真备课
第二条：把握理念。认真学习中小学美术课程标准和教学大纲，明确中小学美术教学的性质、目的和任务，了解中小学美术学科的科学体系以及教学要求。对照标准和大纲，认真钻研教材，通读全书，了解教材整体知识结构体系和各单元教学内容及要求。
第三条：课时预设。按照学期教学计划，根据教材内容和学生的知识、技能、审美能力的实际水平层次，参照相应的教学参考书及其它资料，精心设计教学的每一环节，提前一周编写好课时学案。学案的内容包括：年级、授课日期、课型、课题、课时、教材分析、教学目标、教学重点、难点、教学过程、板书设计、教具准备、作业设计等。教学过程要写得详略得当，预设层次要目标分明。
第四条：选择教法。认真分析教材，根据课题内容，结合学生的审美心理结构和已有的知识及实践能力，选择恰当的教学方法。教学方法的选择要适合教学内容和学校现有教学条件，适合学生心理特点和认知规律，适合美术学科特点。所有的教学方法都要以调动学生的兴趣、激发学生的创造性思维为核心。尤其是重点难点的备课，更要细致，将趣味性、综合性、直观性、审美性融入其中，巧妙化解重点难点，让学生在潜移默化中学到知识，掌握技能，并能大胆想象，大胆表现，大胆创造。
第五条：用具准备。根据教学的要求，设计范作，制作教具，准备必须的电教器材及其它的教学用具，必要时，还应为学生集体准备（不易购置的）相应的学具，以保证教学计划顺利进行。
活动内容：学习美术教学常规
（三）―――
（五）活动记录： 9月８日下午，我们美术教研组人员又一次进行了教学常规理论学习活动，活动中几位老师都阐述了近阶段美术教学情况。反馈了学生的作业情况和自己的教学情况，然后一起学习了美术教学常规第三条至第五条：
三、课堂教学
第六条：目标多元。上课要有明确的教学目标，包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。始终要把审美教育作为教学中的主线贯穿到底，既要重视知识与技能的传授，又要加强对学生综合能力的培养，包括形象思维能力，审美能力和创新能力等，提高学生的整体素质。
第七条：方法多样。上课要带好教案、教具等，教师的讲解、示范、引导、设疑、小结及学生的欣赏、思考、体验、创作等均须按事先设计好的程序有条不紊地进行，避免随意性，但同时又要根据课堂的行为发展和生成及时予以调节，以达到和生成预期的教学目标。教学方法的选择、教学手段的应用要体现美术学科特点，加强直观性和生动性，教学中尽可能运用形象、直观教具（如挂图、实物、范作、幻灯、录像等），如有条件应尽量使用多媒体、营造“声、光、色、形”立体化教学环境，调动学生的一切感知功能，全身心地投入到学习之中，使学生在直观而生动的形象化教学过程中，获得美术知识、技能的感性认识。
第八条：优化状态。教师上课须衣着整洁、情绪饱满、举止端庄、和蔼可亲，教学语言要准确，吐词清楚，用普通话，讲课应有激情，抑、扬、顿、挫有节奏，富有艺术表现力和感染力。授课前应检查学生所备学具。上课时，采取恰当而灵活的教学形式，导入新课，使学生迅速集中注意力，兴趣昂然的进入学习状态。
第九条：巧用示范技能型教学必须按教材要求进行现场演示，根据教学内容的需要，可以作绘制过程的演示，也可作某些局部的示范，把握关键点，突破难点。示范力求概括、生动、准确，突出画种特点，并在较短的时间内完成，同时遵循由浅入深，由易到难、由简到繁、由形象到抽象的教学规律，把握示范后的拓展和应用，以达到指导学生掌握正确的观察、思维、表现与创作方法的教学目标。
第十条：体现主体。教学中要注重发挥学生为主体教师为主导的作用，通过多种形式开展师生双向活动，运用启发式，优化问题，创设情境，提供学生多观察、多思考、多动口，多动手的机会，充分调动学生学习的主动性。
第四篇：校本教研活动记录
校本教研活动记录
活动主题：如何让学生的书写更加规范
活动目的：通过校本教研活动交流彼此的经验与想法，共同探讨教研主题。
活动重点：交流彼此的实践心得
活动时间：2011年3月9日
主持人：李建明
参与：全体语文教师
活动记录：肖飞飞
活动整理： 肖飞飞
一、交流我们的实践过程一、二年级老师：老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯，不依赖橡皮，尽量不用橡皮。教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。
三、五年级老师：在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。
四、六年级老师：教师注意自己的书写习惯，必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。对学生的书写教育从
思想上入手，“字乃人之脸面，字如其人”，让其明白写规范字的重要性。对于学生的书写姿势进行强调，好的书写姿势是写好字的关键，做好“三个一”，再者教师在教学生字书写时，注意每个字的起笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每个字生成过程。坐姿与“三个一”必须正确，教师示范的规范性。引导学生在书写时观察其结构，每个字的笔顺、笔画变化。让学生有一定的审美感。
英语老师：让学生牢记字母，书写好的同学做示范，老师提醒，在班级展示优秀的作业。
二、在实践中我们有了新的困惑
1、书写笔顺总是记不住。
2、学生好的行为不能坚持长久？
3、如何让学生时刻保持正确的书写姿势？
4、如何做到又好又快？
三、我们的活动心得
李行德：扎实去做，尝试过后才知道这样做的意义。谢才选：书写规范在于多练
肖飞飞：用爱去教学生，相信学生。重在坚持，重在持之以恒。
谭晓军：身教重于言传。加强老师的规范性示范
四、活动总结
李建明：活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们
该如何让学生的书写更加规范，但我们还只是停留在思考阶层，因为我们大都谈的是我们该怎样做，我们该做什么，而很少有人谈及自己是如何去做的，做的效果如何，活动完了之后，给人一种很空的感觉，说了一大堆，似乎什么也收获，只因我们的实践少得可怜，没有总结出我们的实际做法，没有得出我们自己的策略。所以教研重在去行动，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则怠”，就是告诉我们要真正把思与做结合起来，我们才会有真正的提高!在这里我倡仪我们每个老师做学生的好榜样，从一笔一画给学生写好评语开始,写规范字从我们自己开始！
第五篇：校本教研活动记录
校本教研活动记录
活动主题：如何让学生的书写更加规范
活动目的：通过校本教研活动交流彼此的经验与想法，共同探讨教研主题。
活动重点：交流彼此的实践心得
活动时间：2010年3月17日
主持人：杨静娜
参与：全体教师
一、交流我们的实践过程
一年级老师（廖静革）：老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯。
二年级老师（王金彩）：教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。
三年级老师（张新领）：在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。
四年级老师（苗淼）：教师注意自己的书写习惯，必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。
五年级老师(赵路锋)：作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。
六年级老师（杨静娜）：坐姿与“三个一”必须正确，教师示范的规范性。引导学生在书写时观察其结构，每个字的笔顺、笔画变化。
英语老师（田苏）：让学生牢记字母，书写好的同学做示范，老师提醒，在班级展示优秀的作业。
二、在实践中我们有了新的困惑
1、书写笔顺总是记不住。
2、学生好的行为不能坚持长久？如何让其自始至终的保持？
3、如何让学生时刻保持正确的书写姿势？如何才能让学生真正做到“三个一”？
4、如何解决好与快的矛盾？
三、我们的活动心得
主持人：多智慧，少平凡，扎实去做，尝试过后才知道这样做的意义。
杨静娜：书写规范在于多练
苗淼：用爱去教学生，相信学生。
田苏：教师多指导，手把手的指导
张新领：老师和学生一起努力。
王金彩：和学生一起努力，相信付出总会有回报的廖静革：集思广益
主持人：重在坚持，重在持之以恒
四、活动总结
教研主任杨静娜：活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们该如何让学生的书写更加规范，但我们还只是停留在思考阶层，因为我们大都谈的是我们该怎样做，我们该做什么，而很少有人谈及自己是如何去做的，做的效果如何，活动完了之后，给人一种很空的感觉，说了一大堆，似乎什么也收获，只因我们的实践少得可怜，没有总结出我们的实际做法，没有得出我们自己的策略。所以教研重在去行动，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则怠”，就是告诉我们要真正把思与做结合起来，我们才会有真正的提高!在这里我倡仪我们每个老师做学生的好榜样，从一笔一画给学生写好评语开始,写规范字从我们自己开始！
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