教师签到与签退的利与弊

第一篇：教师签到与签退的利与弊

教师签到与签退的利与弊

一直以来，一些学校领导为了加强管理，显示自己的领导才能，对学校教师到校实行“签到”制度，专门设立签到岗位，派专人轮流值班，还有采用先进高科技手段诸如刷卡、视频、指纹等等，更有甚者还“签离”，一天四签，闹的教师人心惶惶、怨声载道，住在学校及附近的教师还好，严重的挫伤了广大教师的积

极性。

教师职业，有别于其它行业，比如工厂工人，只要工人来到工厂，打开机器，就能生产，就有产品；在比如行政单位，只有工作人员按时到达岗位，有人来办事才不至于等待、空跑；商场的售货员，柜台就是岗位，不管有无顾客，按时站在那里就是他的职责。

而教师就不一定，因为教师上课时按课程表上课的，假如她的课排到第一节，就是不签到，也会按时去教室上课的，假如她今天的课排到后面，就完全没有必要也去赶那“交通高峰”，去急赶的到校门口签字。

有人说“教师干的是良心活”“松紧活”！确实是这样，教师工作千头万绪，有责任的教师无时不在工作：早晨在菜市场买菜的时候，她可能遇到学生家长，及时和家长交流、反馈，对做好班主任工作非常有必要；中午她吃饭的时候，也可能在琢磨下午的班队会咋样准备；晚上别人看电视、上网聊天的时候，她也许正在准备明天的教案、批改今天学生的作文、日记，难道这些时间也算在“签到”“签离”的时间里吗？用孔夫子的话讲，教师是“劳心者”，有责任教师的“心”无时不在操劳，而作为教师的管理者，更应该讲究管理技巧，恰到好处的攻教师的“心”。

和谐社会，呼唤人性化管理，需要“以人为本”，做领导者，应该多做调查研究，多听取群众意见，管理也好制度也罢，目的是唯一的：就是管理好学校、使用好教师、培养好学生！

能“以人为本”，极大的调动了教师的积极性，就会出现“事半功倍”的效果；用制度卡人、以权势压人，结果肯定是“事倍功半”。“要我做”和“我要做”虽然仅仅一字之差，可当年蒋介石可就是败在这“一”个字上的，电影、电视里的敌我指挥官“给我上”和“跟我上”，可不是笑谈。

诚然，不用制度卡人，并不意味着不对教师进行考核和管理，窃以为对教师教学有“三查”“三不查”。

1、查教师到教室的时间，不查教师到校时间；

假如教师不能按时进教室上课的话，扣她本月全部工资，她无话可说，而不是查到她签到迟到一次扣

五块钱；

2、查教师课堂效果，不查教师教案本；

一直以来，各级各类教学检查，都以查教师教案为主要手段，可谁知道教师的教案是咋样一回事吗？大部分教师的教案，都是从学校配给的教案书上抄过来的，检查那玩意有啥意义，无非有的教师抄的完整些、整齐些罢了，所以应该去教室听教师在讲台上讲些什么，而不是查她本子上写些什么；

3、查学生对教师的反映，不查教师批改学生作业数量；

不少学校每学期都要由教务处组织，突击和有组织检查教师批改学生作业情况，其实随着学校班容量的不断增加，教师批改学生作业的负担越来越大，特别是语文教师，语文作业本、日记本、作文本、练习册，有的学校学生人数八、九十，你说她们能看得过来吗？所以有教师安排学生帮忙批改作业，也是给逼出来的办法，有的老师利用课堂集体订正、学生交叉批改，所以从作业本的批改实在看不出啥问题，及时向学生了解，了解教师和学生接触的情况，特别看教师对学习有困难学生的关注程度。

学校，有如一部机器，它的正常运转，需要这部机器的各个系统、各个零件的通力协作、全力配合，而不仅仅是这个机器的操作者校长本人。

手签不如心签，身到不如魂到

作为一名教师，曾有过被“强制”签到的经历，作为一名管理者，也有过“强制”教师签到的行为。但今日细细反思昔日一言难尽、欲说还休的学校签到，我的感悟是：教师有形的签到簿上的签字，不如心灵和教育的签约；与其强制教师身到学校，不如引领教师魂系学校。

有道是“教的最高境界是不教，管的最高境界是不管。”不客气地说：学校实行签到制，对教师进行所谓的规范化制度化管理，属于低层次低境界的东西。

之所以说它低，是因为古今中外无数事实无情地证明：没有一所好学校是因为签到工作做得好才好起来的，一个好教师也不是靠“良好的”签到制度“签”出来的，一个好校长一个好的学校领导班子也不是因为签到搞得好才好起来的，看看苏霍姆林斯基和他的学校就知道了，看看魏书生和他的学校就知道了，看看陶行知和他的学校就知道了，看看小林校长和他的巴学园就知道了……

可悲可叹的是我们现在还有太多太多的学校，不论城镇不论乡村，还都在热衷于教师签到制度的制订、贯彻、落实，还在津津有味地花样翻新地搞签到，并且和教师业绩啊绩效啊对接、挂钩，并美其名曰“过程管理”“数字化管理”等。究其因是多方面的，其中一点就是如此这般做，“看得见摸得着”“简单”“可操作性

强”等等。

众所周知，教师教育教学是个十分特殊的实践活动，人们对其过程的复杂性，效益、结果的长期性、隐弊性早有共识。可现实中的管理者们,为什么又要不辞劳苦地违背教育教学自身的特殊规律，总是用“简单的”方法去解决“复杂”的问题，用“可操作性强”的方式去管理“可操作性弱”的事物，造成人力物力财力的不小

浪费呢？值得深思。

其实，如果你真的走进教师群，去调查去分析一下，有多少教师认同赞成这种管理？极少。不是大家讨厌签到制度本身所具有的强制性束缚性，大家厌恶的是这种制度是绣花枕头一包草——好看不中用，给教师、给教育、给学校、给现在、给将来，统统带不来真正的好的效果。——是的，教师迫于这是制度，可能每人每天签到签离做得认认真真一丝不苟，但你能保证教师每人每天的工作也是认认真真一丝不苟，充满激情、真情、火热情，充满爱心、耐心、责任心吗？你能保证教师每人每天都在认认真真一丝不苟地自觉、主动、积极地学习、钻研、探究，争先恐后地做学者型、研究型、专家型教师吗？……

所以还是请我们学校的管理者们，多一些理论学习，多一些深层次思考，多一些公正民主，多一些科学管理，以教师为本，充分尊重和发扬教师的主人翁精神，在我们的职权范围内，尽最大努力地为广大教师创设宽松和谐、催人奋进的工作、学习和生活环境。最大化地人性化管理，千方百计地增强教师对学校的信任感依赖感，不遗余力地提高他们从事教育教学的幸福指数，让每一个教师都乐意在自己的岗位上充分挖掘自己的潜能，发挥自己的才智。总之，制度也罢，措施也罢，影响也罢，引领也罢，只要是有利于咱们教师自己心甘情愿与教育教学签订心灵之约，有利于咱们教师乐此不疲地把自己的灵魂交给教育教学事业的，不妨多做大做特做，反之，还是慎做少做不做的好。