拓展型课程开发与实施培训小结

第一篇：拓展型课程开发与实施培训小结

《拓展型课程开发与实施》培训小结

崇明县民本中学 魏邦建

2009年8月24日至25日，我参加了崇明县教师进修学校汤文娴老师给全县中小学老师举办的《拓展型课程开发与实施》的教育培训。通过两天的培训学习，我们获得了丰富的拓展课的理论知识和各类学科拓展型课案例，使我对拓展型课程的开发和实施有了较为全面的了解。拓展了我们中学教师对拓展型课程开发的思路和实施的方法。也为我准备开发的拓展型课程提供了开发的思路和一些实施课程的方法。通过在培训课上汤老师认真细致讲解，参加培训老师的讨论、交流，觉得这样地教育培训对我们中小学教师来说十分有益而且很实用，觉得收益匪浅。

一、形成了对拓展型课程开发和实施的基本框架

基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。

拓展型课程是在基础型课程的基础上以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。体现了知识的扩展和综合能力的发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要载体。拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成：

——限定拓展课程主要由综合实践学习领域的学校文化活动与班团队活动、自我服务与公益劳动、社区服务与社会实践等各类活动，以及国家规定的各类专题教育组成，是全体学生限定选择修习的课程。

——自主拓展课程主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，是学生自主选择修习的课程。我们高中阶段主要是开发自主拓展型课程

拓展型课程高中阶段的目标为：学会自主选择适合自身发展的课程，具有较丰富的个体学习经历、经验和体验，树立自信心，并获得某一方面的发展，形成健康的个性和良好的心理品质；掌握各自感兴趣的学习领域的基本知识与基本技能，形成自我规划和自主学习的能力，具有适应社会的能力，具有与他人交流的积极态度和较强的交流能力，逐步形成发现问题、分析问题、作出决断并解决问题的能力；具有广泛的兴趣和积极健康的生活态度，形成勇于探索、不断进取、敢于创新的精神，具有兴趣爱好应服从和服务于社会主义现代化建设需要的责任感和报效祖国的神圣使命感。

二、理解了拓展型课程的实施的目的和手段

在拓展型课程实施中，要确立“针对校本，面向基础，凸显个性，重在过程”的策略。“针对校本”，就要以学校为本，以学校为基础，针对缺陷，发挥优势，挖掘资源，组织人员，在学校中开发拓展型课程。“面向基础”，就要认真做好对学生基础情况的分析和基础性课程的总体教学要求，做好的拓展型课程开发的环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实验和课程评价五个部分工作，加强三个环节的研究，即确定开设的科目；形成拓展型课程的指向；制定拓展型课程开发、实施、评价的计划。“凸显个性”，就要在拓展型课程开发时，把张扬学生个性，激发学生兴趣，体现老师个性和强化课程个性有机地结合起来。“重在开发”，就要切实掌握好“六个把握”: 把握一种模式。即采用菜单式开发模式，这样易于实施，有助于拓展型课程走向学生;把握两条途径。一条途径是巩固和强化现有的基础性课程，通过将学校已开展的活动课与选修课，课题研究项目，经常性、有目的的举行各种活动，课堂教学改革尝试，开发的特色项目等内容规范化、系列化、目标化，随之开发出学校拓展型课程；另一条途径是有计划、有重点地创设新的拓展型课程；把握四个环节。第一，调查分析：分析学校发展的目标和资源，教师的能力所在和学生的需求等。第二，制定规划：通过规划确定行动目标，选好开发人员、制定操作方案、编好课程纲要。第三，组织实施：关键是成立一支事事学校拓展型课程的教师队伍，通过团队协作、小组作战等方式得以落实；第四，评价和改进：通过分析拓展型课程实施的成效性、可操作性和利弊，加以改进；把握四条思路。注重推“陈”出新，借鉴出新，改造出新，发展出新，努力推进选修活动课程化；校园活动目标化；隐性课程显性化；实践研究系列化；把握五个理理念。学生为本的课程理念、教师主体的开发程式、全员参与的合作精神、民主公平的教育观念、个性化的价值追求；把握五条原则。继承与创新并重原则、求稳与思变并举原则、师生主体性原则、动态生成性原则、过程发展性原则。

三、懂得了二期课改下作为一名教师的进行课程开发的责任和义务。

在上海正在实行的第二期课程改革中，作为中学教师我们应该学会利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象。教师不再只是课程的执行者，传教者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。教师不仅仅是完成所教课程的专业知识和批改学生的作业，弄得所教学生的高的均分。作为教师，我们还要不断地去给自己充电，参加各类教师的培训学习，来拓展自己的知识范

围，不断提高自己的学识层次。尤其是在二期课改下，我们教师要积极参与与自己所教学科的拓展型课程的开发和有效实施。不能仅仅停留在教书匠的低层面上混世度日了。我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，积极地投身于二期课改，努力去探索相关领域的课程开发，重新塑造新时代下的教师的形象。为中学生的发展和创造思维努力去探索一些方法和手段，为他们在未来的发展打下良好的基础。通过这次拓展型课程的学习培训，更加坚定了我开发课程的信念和决心，同时也懂得了这也是我们作为一名教师尤其是二期课改下的优秀教师应有的责任和义务。

第二篇：拓展型课程小结

拓展型课程小结

制作模型的目的是设计师将设想与意图综合美学、工艺学、人机工程学、科技等学科知识，凭借对各种材料的驾驭，用以传达设计理念、塑造出具有三维空间的形体，从而以三维形体的实物来表现设计构想，并以一定的加工工艺及手段来实现设计的具体形象化的设计过程。

本学期，在学校的组织安排下，我们开展了丰富多彩的模型和机器人小组活动，我同时兼任机器人小组和模型小组的指导教师。现将本学期兴趣小组取得的一些成绩和存在的问题总结如下：

一、取得成绩：

2、认真完成一个模型作品，学生的动手能力有很大提高。

1、在学期中组织兴趣小组学生进行机器人短跑竞速赛，取得了良好的效果

3、参加二师附小杯智能机器人比赛的第三名

4、家庭机器人保龄球赛第三名

二、存在的问题：

1、模型组的活动经费比较高，部分学生承受能力有限或部分学生动手能力有限，且缺少兴趣对活动产生影响；

2、兴趣小组活动受制教师、家长、学生的观念，对活动的意义认识产生偏颇，对活动的支持程度不高；

3、指导教师没有受过专业培训，对一些比赛的细则、要点、难点把握不够，更重要的是指导教师人员因学习时间缘故，精力分散，部分人员不固定。

4、由于要兼任两个模型班的关系时间不充分。经常顾此失彼。

三、努力的方向：

1、通过宣传和活动引导学生进一步认识和领会兴趣小组“动手、制作、创新”的科技精神，吸引优秀学生参加小组；

2、强化平时辅导和赛事突击的策略，一方面提高部分学生的综合实力，另一方面在赛事前引导部分学生参加比赛；

3、加强指导教师自身学习，参加少科站知道教师的培训。与少科站共建教师多交流。

4.、队伍的专业化培训和人员的相对稳定，为提高综合成绩努力；

5、深化科技创新策略，组织学生积极开展赛事外的科技活动，扩大成绩绩效。

第三篇：拓展型课程工作小结（推荐）

本学期我们根据学校十周年校庆制定了学校的拓展、探究课程实施方案，并在全区视督导工作的引领下，对课程的设置进行了重新的思考，在以前开设的各类课程基础上，对教师进行校本培训，组织全体教师开展有计划的学习活动，《上海市普通中小学课程方案》和《上海市中小学拓展型课程指导纲要》为教师必读内容，加深对拓展型课程的理解，提高教师开发和建设拓展型课程的能力。让教师重新深入上海的二期课改的拓展课，探究课的关系，努力实现一切为了学生的发展，一切为了发展不同的学生的目标。我们的强化课程――有一定的规模和指定的学生参与的拓展课程和探究课程如我们课表中的各学科指定探究课和我们围棋文化相结合的拓展课。在学校领导的直接领导下，我们的拓展课程严格按照管理程序办事，结合学生的志愿选项，尽量保证学生选择，让学生自由选择。在教导处和各年级组、教研组以及班主任的大力支持下，上课的教师基本上能做到督促和提醒学生准时参与，每位老师上课有教案，认真组织教学，对工作严格要求。课程结束后能按照学校要求及时整理好教案、学生总结及学生考勤交到教导处。质量比较高，表现出对工作的认真态度。学生在总结中谈到自己上拓展课、探究课的体会和收获时，谈出了对上拓展课、探究课的必要性的认识，一致认为通过拓展课和探究课的学习，学到了很多平时课上学不到的知识。开阔了新思路和视野。有的同学还说：拓展课和探究课使得我们开拓了知识面，提高本学科的学习兴趣，培养自己的思维方式。通过拓展课的教学不断深入发展，给我校开展的校本课程学习增添了光彩，同时给我们每一位教师在教学上提出了更高的要求，特别是从学生的总结话语中更激励着我们每一位教师把校本课程继续下去，并且干得更好。比如：江艳老师的电脑绘画，把数位板知识融入电脑技术，既吸引学生兴趣又能取得与众不同的效果；又如郭云芳老师的古诗词与歌曲把枯燥难懂的古诗词用唱的形式表达出来，赋予新意。希望有更多的教师参与进来，把校本课程做得更加丰富多彩。教学不断地更新，富有特色和趣味性。教学安排要激发学生对学习的兴趣出发，要多样化和拓宽知识面。让学生感到知识的探索性和趣味性，开阔学生视野，从中培养自觉学习的热情。这也是学生在总结中提到和希望的。在个别学生身上看到对拓展和探究型课不认真的态度。因此要加强课堂的组织教学和管理，保证学生有一个良好的学习环境，每节课都有收获。要充分调动学生的主动性，让学生积极参与教学之中。可以把有关的课题事先布置给学生，让学生课前有充分时间思考和准备，参与实验和社会调查。主动参与和讨论，甚至上讲台讲解。教师要善于引导学生：归纳小结收获。XX学年我们的拓展型和探究课程都获得不少奖项。本学期我们的茶艺拓展课小组在上海市世博茶香中小学生民族茶艺展示活动中荣获三等奖、学生们也荣获了全国优秀小茶人的称号；另外在全国春蕾杯、中环杯、小机灵杯、数学大王比赛中，学生也通过拓展课的训练分别荣获一、二、三等奖的好成绩。我们计划在下个学年中继续做好教师课程运行的方案修改，改进学生评价方式。做好课程的管理模式的改进，把集中评价改成日常的过程评价。吸取我们过去的管理中的好办法，由校长室教导处直接进行日常听课和检查。做好学生的报名方式的改进，建立和完善教师的校本教材的编写工作，探索完善周五下午的走板课程中学生指导工作的开展。做好校本课程资料的收集和整理，为老师的评选做好服务。

我们的思考： 在拓展型课程围棋教学中，力求让礼仪与围棋相结合。突破应试教育的羁绊，更新陈旧的教育观念。围棋是我们民族文化的瑰宝，开设围棋教学活动，弘扬民族精神，形成既体现中华优秀传统，又有时代气息的学校育人文化，力求突破应试教育的羁绊，革除陈旧的教育观念，提高全校师生对以围棋为抓手有效实施素质教育的认识，以棋益智，以棋养性，以棋冶情，以棋育人，形成校本教育理论上的创新。突破单纯学棋的窠臼，倡导学生素质的全面发展。在拓展过程中，我们努力注意内容的创新。开设围棋教学课程，并不是停留在单纯的学棋上，拓展过程中所涉及到的围棋活动包括围棋知识、围棋文化、围棋品德等诸多方面知识技能的学习和思想品质的修炼，内容是极其丰富的。它涵盖了社区各方面力量共同关心学校教育，关心学生在德、智、体、美、劳各方面全面发展的全部意义。

第四篇：2007学年拓展型课程建设与实施总结

2007学年拓展型课程建设与实施总结

一、明确了功能定位

拓展型课程是上海市普通中小学课程的重要组成部分，旨在落实我校的育人目标、发展学生的不同基础、培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、拓宽学生的学习渠道、改善学生的学习方式、提高学生的自我管理和选择学习能力、形成学生的自我发展方向。

拓展型课程由限定拓展课程、半自主拓展和自主拓展课程组成。限定拓展课程包括专题教育、我校文化活动和社会实践活动，主要由国家和学校负责建设、我校负责选择与实施；半自主拓展和自主拓展课程包括学科课程的延伸、综合、拓宽及各类兴趣活动和阅读活动，主要由学校负责规划与实施。半自主拓展课程重点在于教师对课程的开发，自主拓展课程重点在于学生自主选择修习。限定拓展课程和半自主拓展课程是全体学生的必修课程，而自主拓展课程是学生的选修课程。

二、规划了课程建设

1．根据我校的育人目标及社区资源、家长资源、学校条件、学生需求等要素，制定了我校拓展型课程实施方案，统领我校拓展型课程的建设与实施。

2．拓展型课程的建设门类完备、活动(科目)品种丰富，具有一定的系统性、较强的选择性和相对的稳定性。通过灵活多样的活动(科目)组合，发展学生个性，培养学生综合能力。

3．我校拓展型课程每学期开设的活动(科目)数为15到20门左右，以确保全体学生的学习选择。

4．在我校拓展型课程实施方案的指导下，组织教师编写各活动(科目)的实施方案和教案。

5．我校拓展型课程的建设以微短型活动(科目)为主，凸现综合性以及与其他课程的互补性。

6．我校拓展型课程的建设重视并倡导对现有课程资源的充分利用和共享，如：国家课程资源、其他学校的课程资源、社会教育资源(各类文化、科技场馆等)。

三、落实了课程实施

1．创新教学方式。

在教学设计中收敛与开放相结合，在教学过程中倡导灵活性与多样性相结合，在教学评价中终结性评价与发展性评价相结合。

2．精心设计问题。

充分关注学生认知的局限性和片面性，根据不同学段、不同年级学生的认知特点，通过精巧的预设问题和随机的跟踪提问，捕捉学生思维亮点、启迪学生智慧、开拓学生视野，引导学生在积极主动的参与过程中体验与感悟，实现知识与技能、方法与能力的综合培养。

3．把握动态过程。

根据具体的活动(科目)要求与学生特点，及时调整内容与过程。改变以教师为核心的权威型教学方式，强化学生学习的主体性，留给学生充分的讨论与思考时间。重视激发和引导学生思维的纵向深化与横向拓展，重视学生知识关联能力及创意能力的培养与发展。

4．评价方式丰富。

重视拓展型课程评价的正向激励作用，充分关注学生的学习和成长过程。根据活动(科目)的性质和学生特点，在发展性评价基础上适度引入终结性评价；倡导学生自评、互评，使学生逐步养成自我评估、反思和约束的习惯。

5．落实“两纲”。

注意挖掘活动(科目)所蕴含的“两纲”内容，根据学生的认知特点和实际生活经验，采用学生乐于接受的方式，通过活动(科目)的实施，引导学生内化“两纲”要求，循序渐进地养成良好的行为习惯，逐步形成正确的人生观。

四、规范了课程管理

1．我校根据《上海市普通中小学课程方案》的要求，确保我校拓展型课程的课时，建立拓展型课程管理体系，确保我校拓展型课程建设和实施的可持续发展，形成具有本校特色的精品课程。

2．我校加强拓展型课程师资队伍的建设，有计划、有组织地进行教师拓展型课程建设与实施的培训与指导，提高教师的课程开发能力、教学设计能力、选课指导能力、综合评价能力及教学研究能力。我校具有一支相对稳定的拓展型课程兼职教师队伍。

3．我校根据各学段的培养目标建立学生选课指导、管理制度。学生的选课从教师指导下的选择逐步向自主选择过渡，形成学生个性发展的方向。

4．我校建立了必要的激励机制与保障制度，鼓励教师和学生主动和积极地参与拓展型课程。给予从事拓展型课程建设工作的教师工作量的认定和奖励，将教师参与我校拓展型课程建设与实施的情况列入教师考核评价的指标体系，在教师的奖励、晋级过程中予以体现。将学生参加拓展型课程学习的态度、过程和成长轨迹列入学生综合素质评价范围，记录到学生成长记录册中。

5．加强对我校拓展型课程建设与实施的业务指导和研究，积极探索并创新拓展型课程的教研方式，提炼与交流我校课程建设与实施的经验、教师在教学过程中的改革与创新经验，重视发挥教师在教研工作中的主体作用。

第五篇：拓展型课程

拓展型课程

拓展型课程是上海市普通中小学课程的重要组成部分，是发展学生不同基础的主阵地。拓展型课程旨在强化学生的主体意识、完善学生的认知结构、拓展学生的学习渠道和学习经历、提高学生的综合学习能力、提高学生自我管理和选择学习的能力、形成自己的发展方向。

拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程组成，限定拓展课程包括专题教育、学校文化活动和社会实践活动，是全体学生的必修课程。自主拓展课程包括学科课程的延伸、综合、拓宽及各类兴趣活动和阅读活动。自主拓展课程以校本设计、实施为主，是全体学生自主选学的课程。小学阶段学科课程的延伸、综合、拓宽要求应在学生喜闻乐见的各类兴趣活动和阅读活动中予以渗透。

1、有利于学校创建特色

学校拓展型课程是学校办学理念、校长办学思想、教师教学改革和学生学习拓展的主阵地，也是学校根据自身特点吸收、内化国内外先进教学思想、方法，形成自己办学特色的重要领域。

2、有利于教师专业发展

拓展型课程的建设和实施有利于促进教师对课程结构的整体、全面理解和认识，有利于教师改革教学方式、创新教学手段、积累并迁移教学经验，全面提升自己课程开发、教学改革的专业能力，是教师的专业发展的重要组成部分，也是全面推进二期课改的基础保障。

3、有利于学生个性发展

拓展型课程有利于拓展学生的学习经历，学会自我规划、自主选择，养成负责任选择的意识和习惯，形成自己的发展方向。有利于丰富学生对学习的认识、理解和感受，有利于提高学生整体综合学习的能力，使学生爱学、会学、自主的学、合作的学。