互听互评总结[推荐五篇]

第一篇：互听互评总结

《新课程改革下教师有效教学策略研究》课题组成员

互听互评研讨活动总结

我校用了一周多的时间开展了《新课程改革下教师有效教学策略研究》课题组成员互听互评研讨活动。现把这次活动所取得的成绩做如下总结。

这次研讨课的听课、评课涉及面广，涉及人员多，有近20位青年老师进行了公开课展示，全体教师参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织，各位讲课老师精心准备，教学领导亲自指导，使得次研讨活动收到了很好的效果。

首先，充分展示了我校科研教师在课堂教学中的水平，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术。我们的青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。

第二，显示了我校备课组的凝聚力和团结精神。各备课组认真组织听课、评课，有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。

第三，显示了我校教师在评课方面的功力。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。第四，展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思写的非常实在，非常到位。

我校通过开展教师互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的教学业务水平，为提高我校的教育教学质量打下了坚实的基础。

第二篇：互听互评教案

《两个铁球同时着地》教学设计

教学目标

1、认识13个生字，会写12个生字。正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解通过从质疑、求证到公开实验证明亚里斯多德的话的确说错的过程，学习伽利略不迷信权威的精神和严谨求实的科学态度。

4、初步学习通过具体事例及对人物的动作、语言等的描写来表现人物品质的方法。

教学重难点

理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。

教学准备

教师：制作课件

学生准备：搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

一、导入新课

“两个铁球，一个10磅重，一个1 磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是一磅重的10倍。”这句话是谁说的？

引出课题：两个铁球同时着地 正音：着（zháo）地

这节课我们要走近这位伟大的科学家，去感受这次意义重大的实验。

2、主要讲了一件什么事？（抓人物、抓事件概括）（17世纪的人们都信奉亚里士多德，但伽利略对他曾经说过“两个铁球，一个10磅重，一个1 磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是一磅重的10倍。”的话产生了疑问，经过推理和反复的试验，伽利略认为这句话是错的，于是他在比萨斜塔上做公开试验，使大家明白：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。）

三、初读课文，初步感知人物形象 课文中是怎样介绍他们的？

学生读第一自然段（课件出示）。引导：什么样的人才能称为“辩论家”呢？从第一自然段中，你读出了一个怎样的伽利略？是啊，正因为如此，同学们都称他为“辩论家”。为什么家引号？

生读第二自然段（课件出示）。引导：你又读出了一个怎样的亚里斯多德呢？信奉是什么意思？生朗读课件相机出示：

谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

能谈谈你的感受吗？你试着在责备前加个词，带进句子读出你的感受好吗？（毫不留情地责备……）老师从你的朗读中的确感受到了当时的人们非常信奉他，认为他说的话就是真理，都崇拜他！

还有哪些地方让你感受到人们对亚里士多德的信奉？ 根据学生回答相机出示下列句子：

有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”

师：“胆大妄为”是什么意思？伽利略做了什么胆大妄为的事？（指名读相关语句）谁能用“胆大妄为”说句话？

有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”

师：“固执”是什么意思？请用“固执”说一句话。师：从这几句话中，我们感受到人们对亚里士多德的信奉已经到了什么地步？（不容怀疑！不容更改！迷信的地步！崇拜的地步！）

师生合作读：老师读上面三句话的叙述语，生读人们的责备、议论。

师：亚里斯多德提出了怎样的观点

两个铁球，一个10磅重,一个子磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

师：这段话强调了什么？请把强调的意思读出来。伽利略却对这位古希腊哲学家的观点产生了怀疑，它的观点又是什么？

两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。

师：伽利略又强调了什么？请把他强调的意思读出来。师：你发现了没有？亚里斯多德认为铁球往下落的速度跟铁球的轻重有关系。他们俩的观点可以说是——截然相反。但试验的结果是怎样的呢？人们看到了什么？（两个铁球同时着地）如果在读课题时，要突出一个词语，你们觉得应该是哪个词？为什么？集体再读课题。是啊，眼见为实，这时大家才明白（师引生接读）——原来亚里斯多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

师：课文读到这儿，你们还有什么疑问吗？我们要像伽利略那样敢于也善于提问？提出问题比解决问题更重要，更有价值。

人们为什么会发出如此的感慨？伽利略是怎样得出自己的观点的，为了证明自己的观点是正确的，是怎样进行实验的？我们从中又可感受到一个怎样的伽利略呢？

四、品词析句，走进人物

1、比萨斜塔下的人群中充斥着嘲讽、辱骂的声音，在人们的眼中家里略是个怎样的人呢？

2、你眼中的伽利略是个怎样的人？请默读课文三、四自然段，一边读，一边思考，并在一旁批注自己对伽利略的评价。

3、汇报交流。课件出示：

亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使他产生了怀疑。预设：勇敢。他是在什么情况下产生怀疑的？引导结合人们对亚里士多德信奉的句子来谈。怀疑是要付出生命的代价！

过渡：尽管这样做顶着众人舆论的压力，尽管这样做很冒险，尽管有那么多人善意的劝说，伽利略放弃了吗？（没有）是呀！伽利略这样敢于怀疑的精神使人敬佩！板书：敢于怀疑。怀疑也要讲究科学，讲究证据。你还从哪句话读到了一个怎样的伽利略？

课件出示：

如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，①落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；

②但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。

这样，从一个事实中却可以得出两个不同的结论，这怎么解释呢？

预设：善于思考、严谨、一丝不苟。这里的“一个事实”和“两个结论”分别指什么？（“一个事实”就是指“把两个铁球拴在一起”，跟10磅重的铁球俩罗来比较；“两个结论”一个是说它会比10磅重的铁球落得慢，一个说它比10磅重的铁球落得快，正好相反。）

一个事实，两个结论。要突出这种矛盾，怎么读？ 伽利略是怎样推导出这里的两个结论的呢？请同学们在读读课文。带着自己的理解解释一下这两个结论是怎样推导出来的？

两名学生上台解释。（结合自己课前的试验及自己的理解）

师：是啊，铁球的重量是11磅，但按照不同思路考虑，得出的结果却不一样。我们一起来读读伽利略的思考过程。这段话中有几组关联词语，请把他们标记出来。

师：从这样的关联词中你读出了伽利略思考问题是有什么特点。抓住文中关键词语，就能帮助我们理解人物的特点。请把关联词语放入句中读一读，要读出你的思考，读出你一步一步严谨推理的过程。（指名再读）

师：你还从哪些地方读懂了伽利略是个怎样的人？ 伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里斯多德的这句话的确是说错了。师：严谨的态度，科学的方法。“反复”、“许多词”、“的确”这些词语说明了什么？

他向他的学生宣布了试验结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。

师：他已经证明了亚里斯多德是错误的，为什么还要在比萨城斜塔上做公开试验呢？他仅仅要让人们知道事实真相吗？还要告诉大家一个什么道理？

课件出示：这时大家才明白，原来亚里斯多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

师：请把这句话画下来，怎样才能把这句话中蕴含的道理读出来呢？

师：书读到这儿，我觉得课文中有一句话最能表达我们的感受。（伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。）那么这句话对你有什么启示呢？

五、场景再现，升华主题

师：同学们，通过自己的朗读和思考，透过具体的事例，深入地了解了人物。现在让那个我们再回到比萨斜塔前，看看那个著名的试验吧。

（课件出示第六自然段，指名读）

师引：“就在几分钟前人们还大声地斥责着——” 生：“这个青年胆大妄为，竟想找亚里斯多德的错处！” 师：“就在几分钟前人们还无情地羞辱着——”

生：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢进了脸！”

师：当两个铁球同时找的——“大家才明白，原来亚里斯多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”

师：人们曾经指着伽利略说——

生：你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？ 师：当两个铁球同时着地时——

生：“这时大家才明白，原来亚里斯多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”

师：“那时候研究科学的人都信奉亚里斯多德，把这位两千多年前古希腊哲学家的话当作不容更改的真理。当两个铁球同时着地——”

生：“这时大家才明白，原来亚里斯多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”

师：同学们这就是四百多年前，发生在意大利比萨斜塔上的故事。相信这个故事一定触及了你的思想和心灵。请拿起你的笔，在课题旁边用一两句精彩的话，写下这个故事带给你的思考和感受。师：伴随着这两个同时落地的铁球，黑暗封闭的、迷信权威的中世纪开始慢慢地坍塌，人们开始用自己的眼睛看世界，用自己的头脑思考问题，用执著的精神追求真理。最后让那个我们用亚里斯多德对他的老师柏拉图说的一句名言作为这节课的结语（齐读两遍）：“吾爱吾师，吾更爱真理。”

六、作业拓展

伽利略的的事迹和成就还有很多，可是作者只选择了这样一个典型的事例来写，回家

找一些有关科学家的故事读一读，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。

板书设计：

25、两个铁球同时着地 敢于怀疑

伽利略 伟大 一丝不苟

第三篇：第三幼儿园互听互评课活动总结

定边县第三幼儿园互听互评课活动总结

教育处

为了提高教师的上课、评课能力，促进新老教师教学相长，我园于3月18日开展了全园教师互听互评课活动。

这次活动中教师们用心准备，从教案的一次次修改到教学具的一遍遍翻新，从情境创设的一遍遍预设到活动现场的一次次演练，忙得不亦乐乎！在展示的多个教学活动中，教师们运用多种手段，让孩子充分动手、动口、动脑，在轻松、愉快的氛围中学习、体验。评课时老师们积极踊跃、各抒己见，从教材的把握、活动设计、教师综合素质及幼儿的发展等进行讨论与分析，并及时反思，总结经验。

通过开展这次互听互评活动，我园的老师们开始了新一轮的学习热情。活动让幼儿得到了发展，教师们的教育教学水平、专业素养也在摸索、磨炼中不断提高，在剖析、反思与点评中茁壮成长。与其说我们是在互听互评不如说我们在相互促进、共同学习。通过这次听课学习，我对以下几个方面感触较深。

感受之一是很多教师的教学设计创意新颖，教具制作丰富多彩。印象较深的是中二班的一节艺术活动《脱色画》教师课堂教具准备精美鲜亮，深深吸引着幼儿，所以使幼儿在整节教育活动中都具有高度的积极性。

感受之二是在活动中老师都做到了尊重每一幼儿个性，关注全体，注重为幼儿创设自主宽松的学习环境。老师们虽然都很年轻，但却非常细心，在活动过程中给予了幼儿足够内心所要表达的空间。作为教师，充分发挥了自身的引导作用，然后通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索，达到了较好的活动效果。

感受之三是在活动中这些年轻教师都比较善于营造温馨融洽的情感氛围。开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的。

总之，通过这种互听互评课的组织，可以让我们找出别人的优点，然后在提出问题中找到自己的不足。所以在以后的工作中，作为园教育处，我们还应该多组织这样的活动，以便于让教师在实践中不断学习，提高教师的整体素质。

2014年3月26日

第四篇：百花齐放显身手 互听互评促教学

百花齐放显身手

互听互评促教学

低段语文3月份“课内比教学”小结

在春暖花开的三月里，我们低段语文一共有4位语文教师参加了“课内比教学”活动。她们分别是经验丰富的老教师吴红润和万文春老师，还有虚心好学的年轻教师龚梦玲和陈玲老师。下面我就3月的“课内比教学”活动做一个简单的总结。

一、百花齐放显身手：

参加了“课内比教学”的这4位老师都能够认真钻研教材，精心的准备教案，文本读得细而透，能巧妙地切入文本，注重挖掘语言训练点，发挥学生想象，发展学生语言，培养学生多种能力。每一位教师展现出来的自然真实的课堂，一次次打动着我们每一位听课者。吴红润老师执教的《月亮的心愿》这篇课文，她把自己平时真实地课堂教学展示出来，能够把教师的教和学生的学是否融为一。整个教学过程中都是以学生为主体，让学生愉快地识字、正确地书写生字，课堂上注重培养学生的各种习惯。万文春老师执教的《两只鸟蛋》这篇课文教学目标明确，思路清晰，课堂气氛活跃，能够把握一年级的教学重点以识字教学和写字教学为主。学生在老师的引导下，学有所得，学得开心愉悦！龚梦玲老师执教的《荷叶圆圆》这篇课文在课堂上向大家呈现了各种形式的朗读，不断用语言和课件创设情境，在引导学生读的过程中，从读正确到读懂到读出情趣，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美。陈玲老师执教的《雷雨》这篇课文能够巧妙地创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。老师们百花齐放的课堂教学，显示出了4位老师扎实的教学功底。

二、互听互评促教学：

在此次活动中蹲点领导孙爱莉书记以及低段的每一位教师都能够积极地参与听课与评课。在听课的都过程中教师们都能认真细致地做好听课笔记。利用每周四业务学习的时间对讲课教师的课堂教学进行评课。老师们通过互相听课互相评课，发现了自己的长处和不足，继而扬长避短，使自己的课堂教学日趋完美。例如：许燕老师指出龚梦玲老师的不足之处，老师在课件中出现了一些小问题。在组词部分把“笑嘻嘻”制作成了“笑笑嘻”；

在出示课文时，把文中的“小鱼儿”制作成了“小雨儿”等。通过交流讨论使龚梦玲老师认识到了自己的失误，并表示在今后的教学中要灵活的处理课堂上的细小之处，从而提高自己的课堂教学应变能力。熊慧老师提出，陈玲老师在做课堂小结前应该播放一段下雷雨时的声音或画面，使学生对雷雨整个过程有一个更加全面的认知和感受，这样学生对雷雨后出现的美景肯定会感受得更加好。陈玲老师虚心接受了意见，并表示此次在“课内比教学”活动中进步迅速、受益颇多！评课之后，大家就如何提高一年级识字教学的效率展开交流讨论。一年级教师主要谈到当前的困惑出现的教学困惑。她们提出一年级由于学生家庭背景不同，学龄前的教育不同，导致有的学生认识的汉字多，有的学生认识的汉字少，起点不一样。老教师张凤仙提出了几种方法：

一、激发识字兴趣，二、引导学生掌握一定的方法。

三、由课内向课外延伸，生活中识字。程莉老师提出鼓励学生提前识字，发挥预习作用，对预习做得好的学生及时鼓励表扬，以点带面共同进步。李玲莉老师提出多看课外书增强识字量。老师们热情四溢的课下讨论，促进了的教学，成为了实小校园一道亮丽的教学风景。

春天是一个百花争艳、百鸟争鸣的季节。实验小学3月份的“课内比教学”活动让我们看到了一朵朵含苞欲放的花，散发出那淡淡的迷人的芳香。我们期待着在4月、5月里那一朵朵芬芳迷人、争奇斗艳的花能够继续绽放出迷人的光彩。

第五篇：王筱 互听互评角色游戏教案

2011-2012学年上学期互听互评活动案例

中班角色游戏：开心乐园

（二）执教者：王筱

时间：2011.10.20 活动目的：

1、学会协商分配角色，与同伴积极交往。

2、能礼貌交往，运用所学的礼貌用语。

3、能分类收拾整理游戏材料

游戏准备：

角色游戏各区场景及材料。游戏过程：

一、引导幼儿说说上次在新的游戏场地游戏，有什么问题或困难？还需要什么调整？

师：我们在上次的游戏中，你有没有遇到什么问题或者困难呢？

二、教师提出游戏中幼儿交往及合作游戏的问题，引导幼儿讨论该怎么解决？

师：

1、娃娃家的爸爸和妈妈都没有一起游戏，总是各做各的，该怎么办呢？娃娃家里还可以增添什么？玩什么？老师们帮小朋友准备了银行卡，银行卡的作用是什么呢？娃娃家的爸爸妈妈可以去银行取钱，然后带着你的宝宝去各种的地方玩，比如小吃店、理发屋和超市。给宝宝买很多好吃的，好玩的，把宝宝给打扮的美美的。

2、餐厅和超市里的服务员也是各忙各的，都没有和顾客交流，这样有什么不好呢？可以和顾客说什么？怎么招待顾客呢？老师给餐厅和甜品屋的小朋友准备了菜单，小朋友们可以根据菜单请客人选择他们喜欢吃的东西，还以将店里最好吃的东西推荐给客人，好吗？

3、教师小结

师：老师今天还给所有的娃娃家和各个的场景都准备了挂牌，小朋友可以选择自己喜欢的角色挂上挂牌，开始游戏。

三、教师提出游戏要求：

1、根据老师提出的建议，一起把场地布置好。

2、游戏时要小声交流，控制声浪，爱护游戏材料。

四、幼儿游戏，教师着重根据上述情况进行观察指导。

五、根据幼儿游戏情况，与幼儿重点评价小吃店本次活动情况及游戏中的交往。

活动反思：

本次游戏理发店、娃娃家、甜品屋、小吃店等能根据孩子们的生活经验来发展游戏的情节，并渗透到每一个角色中去；在游戏中准备较充分：活动材料较丰富，特别是甜品屋环境的创设和为整个游戏增加了活动更有趣的气氛，给幼儿创设了一个良好的游戏环境；幼儿能按意愿选择角色，主动热情地与同伴交往，并相互交流，并根据不同的需要进行灵活的对答，幼儿的兴趣很好，能积极地参与到游戏中去，大多数幼儿的角色意识较强，能很好的扮演属于自己的角色。不过活动中，孩子们对于材料比较不熟悉，所以在开展活动时，就会出现小吃店上菜速度太慢，甜品屋上的食物会送错，以后可以在区域中让孩子多参与多熟悉材料，这样在下次活动中，可能就能避免出现这次活动的问题了。

活动照片：

大家在很认真的听王老师的讲解呢~

医院里的工作人员都已经准备好迎接病人了