灌阳县中小学教师信息技术应用能力实施方案

第一篇：灌阳县中小学教师信息技术应用能力实施方案

灌阳县中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案

根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师„2013‟13号）和广西教育厅《关于实施全区中小学教师信息技术应用能力提升工程的通知》（桂教师培[2014]17号）精神，决定实施灌阳县中小学教师信息技术应用能力提升工程（简称“提升工程”）。根据我县教师教育信息技术实际，结合市教育局部署，制定本规划方案。

一、指导思想

坚持以党的十八届三中全会、全国教师工作会议精神为指导，通过组织实施新一轮中小学（含幼儿园）教师信息技术应用能力提升培训，提升全县教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，提高教师队伍教育教学水平，推进义务教育均衡发展。

二、基本原则

㈠按需施训，注重实效。根据参培教师学校的班班通多媒体教学环境、现有信息技术水平，结合我县教育教学，遵循教师专业成长、教师信息技术应用能力提升规律和教师需求设计培训项目。采用集中培训、网络研修、样本研修等培训形式开展培训，组织实施教师信息技术应用能力提升工程。

㈡应用为本，学以致用。以教师信息技术应用能力提升为导向，以通过信息技术能力的提升来推进教育教学改革为中心，提高全县中小学教师运用所学信息技术理论和知识指导实践、解决问题、提高教学水平的能力。㈢创新机制，推动应用

建立培训考核激励机制，组织开展示范课评选、教学技能比赛和优秀课例征集等活动；创建能力提升工程示范学校、教育信息化合格学校。在全县营造良好的氛围，推动教师在教育教学中主动应用信息技术。

三、总体目标

根据教育部教师信息技术应用能力标准体系，从2014年起，按照先易后难、先骨干后全员、逐步推进的原则，分年度、分层次组织开展全县教师信息技术应用能力全员提升，到2017年，完成全县2030名教师信息技术应用能力全员提升培训工作。

四、主要任务

㈠实施教师信息技术应用能力全员提升培训

1.确定培训对象。培训对象为全县中小学（含幼儿园）教师，2017年前达到退休年龄的教师自愿参训，参加了《“教育部—中国移动中小学教师信息技术能力国家级培训项目”2013年度远程培训》的教师可不参训。重点加强各级专兼职培训者、中小学校长和教研员等骨干队伍以及农村教师的培训。

2.统筹培训项目。根据教育厅要求，充分整合信息技术应用能力相关培训项目，发挥示范引领作用。推动“英特尔未来教育”、“微软携手助学”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目与本县教师培训资源的融合，特别是要充分利用现代网络信息技术提供课程资源，培训骨干培训者和共建培训平台，扩大优质资源辐射范围。

3.创新培训方式。根据信息技术环境下教师学习特点，有效利用网络研修社区，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训；要强化情境体验环节，确保实践成效，使教师边学习、边实践、边应用、边提升。

4.强化培训要求。对未参训或培训学时不够、测评考核不过关的教师，要结合职称、评先评优、评特等教师专业成长制定相应的惩处措施，督促教师参训。

㈡推动教师信息技术在日常教学活动中的应用

适时组织开展教师信息技术应用示范课评选、教学技能比赛和优秀课例征集等活动，充分发掘、推广应用成果，形成良好应用氛围。

五、保障措施 ㈠组织保障。

1.成立能力提升工程领导小组

主要负责全县中学教师信息技术应用能力提升工程的政策制定和经费协调工作；统筹协调跨部门的中小学信息技术培训资源遴选、培训工作的组织实施、质量验收、督导评估等工作。其成员名单如下：

组 长：雷祖文

教育局局长 副组长：於忠于

教育局副局长

成 员：蒋慧星

电化教育仪器管理站站长

卿 明 职业教育与成人教育办公室主任

陈咸毅 教学研究室主任

蒋 恬

计财股股长

王艳红

会计核算中心主任

唐新禄

基础教育办公室主任（挂职）范亚梅 人事股副股长 2.成立执行项目办公室

主要承担全县中小学教师信息化技术应用能力提升工程实施方案设计、培训项目规划、培训项目落实以及培训项目总结；负责全县中小专任老师信息化技术应用能力培训任务组织管理、质量监测等具体工作。执行办公室设在灌阳县教育局电教站。

主 任：蒋慧星

电化教育仪器管理站站长 副主任：卿 明

职业教育与成人教育办室主任 成 员：电化教育仪器管理站所有人员及中小学信息技术教师。

㈡经费保障。积极向上争取资金和本级财政的支持，改善学校办公条件，要加大教师信息技术应用能力硬件投入，为教师运用现代信息技术提供基础保障。中小学校要在学校公用经费中安排资金，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件。

㈢监督保障。

实现信息化管理。依托上级信息管理系统，实现教师选学、过程监控、绩效评估、证书和学时（学分）登记查询的全程信息化管理。

灌阳县教育局 2015年12月9日

第二篇：中小学教师信息技术应用能力标准

中小学教师信息技术应用能力标准（试行）

信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。

一、总则

（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。幼儿园、中等职业学校教师参照执行。

（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。

二、基本内容

三、实施要求

（一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。

（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。

（三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。制订教师信息技术应用能力提升规划，整合利用校内外培训资源，做好校本研修，为教师提升信息技术应用能力提供有效支持。要完善教师岗位职责和考核评价制度，推动教师在教育教学

和日常工作中主动应用信息技术。

（四）中小学教师要将《能力标准》作为自身专业发展的重要依据。要主动适应信息化社会的挑战，充分利用各种学习机会，更新观念、补充知识、提升技能，不断增强信息技术应用能力。要养成良好的应用习惯，积极反思，勇于探索，将信息技术融于教学和师生交流等各个环节，转变教育教学方式，促进学生有效学习和个性化发展。要善于利用信息技术，拓宽成长路径，实现专业自主发展，做终身学习的典范。

附录:

术语表

1.多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境。简易多媒体教学环境主要由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主。交互多媒体教学环境主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。

2.通用软件：是指广泛应用于教育教学活动中的通用性软件，例如办公软件、即时交流软件、音视频编辑软件等。

3.学科软件：是指特别适用于某些学科的软件，如几何画板、在线地图、听力训练软件、虚拟实验室等。

4.数字教育资源：是对教学素材、多媒体课件、主题学习资源包、电子书、专题网站等各类与教育教学内容相关的数字资源的统称。

5.信息化教学：与传统教学相对而言，泛指以信息技术支持为显著特征的教学形态。6.技术资源：是对通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等资源的统称。7.网络教学平台：是对能够为教育教学活动开展提供支持的网络平台的统称，如网络资源平台、网络互动平台、课程管理平台、在线测评系统、在线教学与学习空间等。

8.移动设备：是对便携式计算通讯设备的统称，如笔记本电脑、平板电脑、智能手机等。9.评价工具：是指开展评价所使用的各种支持工具，如试卷、调查问卷、测试量表、评价量规、观察记录表、成长记录或电子档案袋等。

10.教师网络研修社区：是指支持教师进行学习、交流、研讨等活动的网络平台，一般具备个人空间、教师工作坊等功能，能够建立不同类型的学习共同体，汇聚与生成研修资源，支持教师进行常态化研修。

第三篇：淇县中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案

淇县中小学教师信息技术应用能力提升工程

实施方案

根据河南省教育厅《关于组织实施“国培计划（2014）”——河南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程的通知》（教师„2014‟926号）精神和我县教师教育信息化发展实际，为组织实施好我县中小学（含幼儿园，下同）教师信息技术应用能力提升工程（以下简称“提升工程”），制定本方案。

一、指导思想

以党的十八届三中全会、全国和全省教师工作会议精神为指导，以国家和省《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》为指南，结合我县教育实际，充分发挥“三通两平台”作用，以推进素质教育、提高教学质量为根本目标，以大力增强现代教育技术对教育教学的支撑服务功能为核心，积极提升现代教育技术的课堂应用水平和应用效益，为课程改革和素质教育的实施服务，为社会信息化服务。

二、总体目标

根据教师队伍建设和教育信息化建设现状，分层分类、逐步推进“提升工程”的实施，确保我省各级各类中小学教师在2017年底前参加不少于100学时的“提升工程”专题培训。通过培训，建立 开放式、多层次的教师信息技术应用能力培训体系，促进一线教师将信息技术有效融于学科、有效融于教育教学、有效融于课堂，建立教师主动应用信息技术机制。

三、基本原则

（一）教师为本，协同创新。以教师信息技术应用能力的提升为出发点和落脚点，坚持以能力测评为基础，按需施训，确保培训的针对性和有效性，不断提升教师的信息化素养，促进教师专业化科学、持续发展。县教体局、教师进修学校和中小学校要凝心聚力、各司其职、协同创新，全力推进全县中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施。

（二）分级负责，分类指导。按照“省级培训抓重点，市、县培训保全员，学校研训重应用”的体系分级推进。县教体局和进修学校负责组织项目调研、研制实施计划、组织学员开展培训和测评，建立以教师进修学校为主体的网络研修社区，并监管和指导能力测评工作；各中小学校要加强校本研修规划和管理，推动信息技术在教育教学中的主动应用。

（三）骨干引领，全员跟进。省、市两级骨干教师先行培训，经培训的优秀骨干教师要在全员培训、校本研修中发挥培训者或辅导者作用。最大限度调动广大教师参训的积极性、主动性，促进全员培训顺利进行。

（四）坚持标准，注重效益。根据教育部出台的“两标准一 指南”（即教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南），合理安排学时分配，积极探索网络研修与现场实践相结合的混合培训模式，切实提高教师信息技术应用能力、切实使教师能够尽快将培训转化为教学实践、切实提高信息化教学在中小学教育教学中的比重。制定符合我县实际的教师继续教育学分管理办法，力求“提升工程”效益最大化。

四、工程任务与措施

通过组织实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，转变教师教学方式，促进信息技术与教育教学融合取得新突破，推动教师教育信息化快速发展，实现教师终身学习。具体措施是：

1、科学规划，明确责任

按照“市级培训抓骨干，县级培训保全员，学校研训重应用”的体系分级推进，采用“骨干引领，全员跟进”策略，依托 县教师进修学校、县电教中心利用2年时间让全体教师接受信息技术应用能力提升培训；县级 行政部门负责辖区教师全员培训、考核和评价的统筹规划、校本研修的指导与管理。学校 负责组织校本研修和教师应用实践及评价。

2、创新模式，提高实效

一是组建专家团队，增强培训的专业性。

按照“培训-测评-应用”的总体思路，利用“互联网+”的 模式和思路，创新 培训团队人才遴选、建设、管理机制。联合师训、电教、教研等相关科室力量，组成管理团队；采用梯度遴选机制，选配全县专兼职培训者、教研员、骨干教师组成培训者队伍，采取集中培训方式，提升其项目组织能力、指导能力，发挥辐射带动作用。

二是精选合适课程，增强培训的针对性。

本着“按需设置”原则，以参训教师的教学工作需求为出发点，以强化课堂教学技能、提高教师的整体素质为目标，以“课程、课例、课题”为研修主旨，做实“需求诊断、实践指导、资源报务”三项学习支持，紧贴我县学校实际和教师教学需求，精选学习课程，通过 交互式电子白板应用、翻转课堂和微课制作、网络教学应用等培训，切实提升教师信息技术应用能力。

三是分层分类推进，增强培训的有效性。

针对不同年龄阶段、不同技术基础的教师，将全县教师分 骨干教师、城镇教师、农村教师 三大类型，结合其不同特点，通过实施 基础性培训、实践性培训、专题性培训 的递进式培训实现本县教师信息技术应用能力提升的全员覆盖。

四是创新培训方式，增强培训的多样性。

本着“减轻教师工作负担，方便利用有限时间”的原则，采取 集中面授、送教下乡、送培上门等方式，有效利用网络研修社区，推行 网上研修、校本研修和自主研修有机结合的混合培 训模式，建立 “联片研修共同体、学科研修协作体、网络研修帮扶体”，在形式多样的学习中帮助教师解决实际问题，促进学用结合。

3、严格标准，科学测评

一是 按照《中小学教师信息技术应用能力测评指南》要求，实行动态化测评，明确 诊断测评、培训测评和发展测评各环节的指标体系。

二是 建立 测评数据库，完整收集研训信息。培训机构及时根据测评数据调整培训计划，完善培训方案，确保培训地针对性和实效性。学校分析测评数据，找准短板，针对性地开展校本研修。教师根据测评结果，明确不足，查漏补缺，合理选学。

三是通过测评，正确 引导 教师，提升 其对信息技术的学习、应用意识，逐渐 形成 基于校本的“边工作、边学习、边实践、边提高”的 常态化 培训，做到“学中用，用中学”。

4、典型引导，推动应用

一是 采用 建设中小学“信息技术应用创新实验校”、“信息技术应用示范校”、“网络研修示范社区”、“信息技术应用名师课堂”等活动，评出5个应用创新实验校、10个优秀应用社区、50名优秀应用教师；

二是 开展 信息技术应用教学技能竞赛、优秀课例征集、示范课等活动引导教师信息技术能力提升工程的广泛开展，每学科 推出精品课例50节；

三是及时 总结 培训与应用中有价值的经验和成果，如教师研修体系、专家团队建设、工作服务机制、优秀教学资源等，生成 可推广、可复制 的系统性研训及应用体系，推进教师信息技术应用能力深入、可持续发展，形成良好应用氛围。

五、培训对象

幼儿园、义务教育阶段全体教师。

六、培训时间

“能力提升工程”实施时间为2015年11月至2016年3月，2016年4月开展发展测评和项目实施绩效考评等工作。

七、培训方式

“能力提升工程”采取网络研修与集中研讨、送培到乡、现场实践相结合的混合式培训方式。

八、培训测评

2016年4月开展发展测评和项目实施绩效考评等工作。学员参培测评：主要分培训测评和发展测评两部分，测评主要采取教师网上自测方式，通过案例开展情境测评，最终达到以评促学、以评促用的培训目的。

培训测评和发展测评指标体系，将理论测评和实践应用测评相结合，理论测评由参训教师通过测评系统完成，实践应用测评由学校测评小组通过课堂实践完成，确保所有教师经过培训均有 提升。

项目实施绩效考评：根据教师个人、中小学校、乡镇（街道）不同主体的测评数据库，统计项目实施绩效考评，评选县级乡镇（学校）、优秀学员、优秀辅导教师、优秀“能力提升工程”工作者。

九、保障措施

1．组织保障。县教体局成立由局长为组长，相关股室和教师进修学校负责人为成员的“提升工程”领导小组，下设办公室具体负责项目推进工作，列入新时期中小学教师全员培训整体规划，做好与各项中小学教师专项培训的统筹与衔接，并纳入教师继续教育体系和教师教育绩效考核体系。各中小学校长是本校“提升工程”实施的第一责任人，要完善制度、健全机制、整合资源、创造环境，为教师校本研修和信息技术应用能力提升奠定坚实基础。

2．绩效保障。建立“能力提升工程”教师个人、中小学校、乡镇（街道）不同主体的测评数据库，委托培训院校（机构）开展测评数据的统计和分析工作，定量分析和定性分析相结合，建立教师能力提升动态分析机制，并根据测评数据及时调整实施计划，确保全体教师应用能力得到提升；县教师进修学校根据测评数据制定完善培训方案，确保培训的针对性和实效性；中小学校要分析测评数据，找准短板，有针对性地开展校本研修。县教体局定期通报监测结果，重点加强中小学校推动信息技术应用工作 的监管评估，对在“提升工程”中实施较好的乡镇（街道）、学校和个人予以奖励。

3．经费保障。县教育行政部门按照政策从2013年新增生均经费60元中切块安排专项培训经费，开展信息技术应用能力先导性或持续性培训，加大教师信息技术应用能力提升培训方面的硬件建设，有计划安排中小学改善信息技术建设。中小学校要在学校公用经费中安排专项资金，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件，并持续开展信息技术应用能力校本培训，建立以校为单元的教师网络研修社区，推动培训的常态化。

4．制度保障。将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评指标体系；将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，形成教师积极参加信息技术能力培训和应用实践的激励机制；通过创新实验区、示范性网络研修社区、示范校建设和信息技术示范课评选、教学技能比赛等活动，充分发掘推广应用成果，形成良好的应用氛围。

十、职责界定

1．教体局职责。

（1）加强组织管理：成立领导小组，设立项目执行办公室。（2）确立目标制定规划：按照上级要求，结合本地实际，明确目标，制定三年规划。

（3）结合当地实际制定学校信息技术设施配置方案，指导 学校制定具体制度保障落实到位，推进中小学教师信息技术应用能力实践应用。

（4）促进网络研修与校本研修相结合，教研与培训有机结合，每年组织一次信息技术应用能力技能竞赛，优秀学员评选活动。

（5）推动建设示范校、示范区。提高中小学校信息技术应用管理能力，调动广大教师参训和应用的积极性、主动性，促进全员培训顺利进行。

2．中心校及中小学校职责。

（1）按照相关要求，配合县教体局做好前期调研工作，并制定本校校规，以保证工程实施落实到位。

（2）学校要组织本校教师认真学习相关文件，出台相关措施，调动本校教师参训的积极性、主动性，鼓励和奖励教师参加信息技术应用能力提升培训。

（3）学校遴选教研组长或骨干教师，建立校级培训者队伍。参加县级培训机构的集中培训，对校级培训者进行专项培训，重点提升基于网络的校本研修指导能力。

（4）积极组织和指导本校教师进行信息技术课堂教学应用，开展信息技术和学科相融合的研究，努力提高课堂教学效率。

（5）组织对全校教师培训和应用能力的测评，开展优质课评比。

（6）积极争创示范校。

3．教师进修学校职责。

（1）做好前期调研，根据调研内容结合县教体局和培训机构协商具体实施方案。

（2）组织培训者培训，在乡镇学校遴选学员的基础上开展学员编班、聘任班级管理员，辅导教师工作。

（3）负责“国培计划”和其他专项计划开展50学时网络研修的组织与管理工作。

（4）建立以县级教师进修学校为主体的网络研修社区，积极配合培训机构做好能力测评工作，并监督和指导能力测评工作。

（5）指导中小学制定校本研修具体实施方案、做好校本研修规划。包括任务确立，日程安排，测评设置等内容。

（6）配合培训机构做好送培到乡活动，负责联系条件落后的乡镇开展送培到县活动。

4．网络平台职责。

（1）根据“两标准一指南”（即教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南）建设课程资源。提供的课程资源满足学员必修课程的学习需要，并提供充足选修课程资源，满足学员个性化学习需要。

（2）组建研修专家团队，做好平台的支持与服务，会同县教师进修学校做好学员学习管理与评价。

（3）做好远程学习诊断测评，数据统计，为县域培训管理 提供支持。

（4）做好培训测评数据的分析，并定期上报县教体局。（5）组织专家基于教师网络研修社区建设情况，提供技术支持。

2015.09.28

第四篇：2016中小学教师信息技术应用能力提升作业

2016中小学教师信息技术应用能力提升作业

张书听

一、解决的主要问题

怎样加强我校初二学生的物理分析能力？

二、问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题的思路

1、我校学生大部分来自乡下。做题时，内容不理解，缺乏分析问题的能力。分析问题缺乏深入性，做物理题时出现了不会做胡乱做的情况。

2、就其原因：农村孩子的家长重视程度不够，一天只知道外出打工挣钱，对学生的学习不管不顾，导致学生贪玩好耍。学习知识面窄，导致学生分析解决问题的能力不高，出现了做题不会主动思考，也不会独立思考问题，依靠老师的现象。说明了学生不会举一反三，形成不了系统的知识体系。考试时更不会做题，分数当然不理想。

3、针对学生这一状况，从激发学生的学习兴趣，教给学生分析问题解决问题的方法，提高其学习能力，兴趣入手，兴趣是推动学生求知欲的内在动力。为学生开拓其解决问题的能力。激发学生对学习的动机。有意识提到学生解决问题的方法，注重反复练习，让学生在练习中提高分析问题的能力。

三、解决问题的预期目标 让学生乐学、会学，切实提高学生的分析解决问题的能力。

四、解决问题的路径、计划与举措

1、利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学习质量。鼓励学生多动脑筋，勤分析，精练习，自己总结出解决问题的办法。

2、教师要针对学生的学习状况，有的放矢，勤总结学生在学习过程中出现的典型错题，和学生集体纠正，共同探讨，3、培优补差。既照顾大部分学生的学习，又拔尖，对优秀学生采取不封顶的教育

第五篇：大连市中小学教师信息技术应用能力标准

大连市中小学教师信息技术应用能力标准

本标准分两个层次，即水平一和水平二，水平一是所有教师都应具备的标准，水平二是在水平一的基础上，区级以上骨干教师应具备的标准。

水平一：

1、掌握信息技术基础知识，了解信息技术在现代社会特别是教育领域中的应用；了解计算机基本工作原理，掌握计算机操作系统的一般操作与使用；具有良好的计算机使用习惯和责任意识；会查杀病毒。

2、能操作“我的电脑”和“资源管理器”，会创建、删除、恢复和重命名文件和文件夹，会移动、查找、复制文件和文件夹，会复制和格式化磁盘，会安装和卸载常用软件等。

3、能熟练掌握一种汉字的输入方法，利用文字处理软件编写工作总结和论文，能熟练设计教案格式、打印试卷等。

4、能够进行教学信息的综合处理，利用电子表格，熟练完成输入公式、自动求和、求平均分、分类汇总、数据排序、筛选数据、打印电子表格等操作。

5、能熟悉制作演示文稿，能够利用演示文稿表达自己的教学思想和意图，能够浏览和使用各种教学软件。

6、了解常用多媒体应用软件的功能和特点，设计编写制作课件的脚本，能够收集和加工素材，利用某一应用软件制作简单的多媒体教学软件，并将教学软件适时地应用于教学中。

7、能够在教学过程中注意进行信息技术与科学整合的探索，能够熟练使用多媒体网络教室系统进行教学，有校园网的学校要会使用校园网络系统。

8、能将自己的资源共享给他人或上传到大连教育网和大连教师网，能熟练利用Internet搜索信息、下载和整理信息，能充分利用大连教育网和大连教师网的网络资源，为教学服务。

9、能够利用网络交流信息，会在某一网站申请邮箱并收发电子邮件，在BBS上发帖子等。

10、能够评价和识别电子信息来源的真实性。树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。

11、熟练使用学校常用现代电教设备，如投影仪、闭路电视系统、视频展台

等。

水平二：

1、熟悉信息技术在现代社会特别是教育领域中的应用，能够在教学工作中灵活地使用信息技术为教学服务，平时注意对各种教育信息的收集和积累，有较强的信息意识，并能将这种意识渗透给学生。

2、能够随时对机器中存放的资源进行整理和备份，能够排除机器出现的常见故障。

3、会安装操作系统，能熟练地安装和卸载常用软件，并会选择软件安装在机器中的位置。

4、能够将在教学中采集的数据，根据实际需要，灵活地运用文字处理软件或电子表格进行整理和分析，得出合理的结论。

5、对信息技术的未知领域有较强的好奇心和自学能力，对于陌生软件，能够根据以往使用软件的经验，通过软件的帮助功能，自己探索，掌握软件的简单操作。

6、除演示文稿外，还要掌握另一种多媒体软件的使用方法，能够根据实际的教学需要，根据各软件的功能特点，综合运用一种或几种多媒体软件设计制作出各种类别的教学软件，如课堂教学型或学生自主学习型等等，并且教学软件具有操作灵活、交互性强、可移植性强等特点。

7、能够在教学过程中努力进行信息技术与学科整合的探索，并在探索过程中注意信息技术在教学中的实切性。

8、灵活使用各种教学设备为教学服务，有校园网的学校能熟练使用校园网络系统。

9、能够利用网络空间为学生布置题目要求、提供学习资料、在线解答问题等，并能把自己的教学思想和心得体会等发布在网上，以供大家学习和交流，如熟悉使用和维护自己的博客等。