英语教研组课改总结

第一篇：英语教研组课改总结

英语教研组课改总结 泰安市实验学校 兰传斌

我校初中英语教研组的工作在各级领导的正确领导下，按照学期初制定的工作计划，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高本组英语教学水平及英语教学质量，全面提高学生综合运用英语的能力为目的，形式多样地开展英语教学工作，取得了一定的成绩。一． 外出学习。

非常感谢学校领导为老师们提供的外出学习的机会。本学期，我们能够切实感受到学校领导投身课堂改造的信心和决心，在学校领导的支持下，我们英语教研组的全体成员都有了外出学习的机会。我们先后去了宁阳金桥中学、昌乐二中、潍坊世纪中学、山大附中、莱州双语等多处学校。作为一名教师，任何一次外出听课、参观都是我们学习的大好机会，从中可以取得真实课堂教学中的经验。在外出学习的过程中，老师们认真听课，认真观察，认真座谈，学到了很多，收获很多，感受很深。同时也看到了自己的不足，真是让我们受益匪浅。也正是有了这些外出学习的机会，更坚定了我们进行课堂改造的信心和决心。去年暑假，我参加了亚洲教育基金会组织的为期一个月的“澳洲之桥”活动项目，去澳洲参观学习交流，开阔了眼界，学习到了先进的教育理念，并促进了我校与澳洲学校的教师和学生之间的合作，今年，来自澳洲的老师也到我们学校进行了访问和交流。二． 学业纸的编写

我校在进行课堂改造的过程中，制定了以“学业纸”来带动教师的教学方式转变、带动学生的学习方式转变的教学思路。英语的老师们在学校领导的大力倡导和指导下，进行了 “前置备学-课堂探究-交流展示-达标测试”的教学改革。通过对“学业纸”地实施，真正实现了从“学会”到“会学”到“乐学”的转变•。我们认为，学业纸质量的高低，直接决定了这次课堂改造活动的成败。因此，老师们高度重视，我们多次召开研讨会，在崔主任的指导下，我们首先指定一名老师拿出了样板，然后发给每位英语老师，讨论、研究、修改、定稿。然后以此为模版，进行了具体的分工，要求每位老师在寒假期间把自己负责的部分编制完毕，老师们都非常地积极主动。在假期期间，我们又通过电话、网络等多次联系，探讨，老师们都完成了自己所负责的学业纸的编制工作。开学后，大家又互相交换，认真修改，最终印刷。在使用过程中，我们发现编制的内容过多，很难完成任务，又经过商讨，对学业纸的内容做了压缩，由每单元原来的

24张压缩到了12张，后来又压缩到了8张，感觉越来越得心应手。三． 学业纸的使用

刚开始，由于长期以来那种根深蒂固地学习方式，学生对现在的转变很不适应，老师们非常耐心的给以指导，引导他们使用学业纸，并且经常展示那些学业纸运用的好的同学的学业纸，慢慢地学生地积极性提高了，学业纸的运用越来越熟练。有些认真的同学的学业纸，老师看了都为之赞叹。，“学业纸”真正为学生营造了浓厚的主动学习的氛围，减轻了学生的学习负担，创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，给学生提供了充足的思维空间。四． 课改中的课堂

小组合作的学习方式，调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人。注重了学生能力的培养，注重了主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽 松，民主，和谐的教与学的氛围。在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。本学期，我们英语组的全体教师都参加了学校号召的课堂改革达标活动，并且全部过关。外出讲课的教师也受益于课改，取得了非常优异的成绩。五． 评价

评价制度的好坏，决定了我们这次课改能否让学生的学习兴趣持续下去。因此我们采取了多种多样的评价方式。有针对小组的星级评价，有针对个人的优秀组员评选。还有合作之星评选、课堂表现之星评选等。这些评价方式，能不断地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到学习中去。六． 班级文化

课改开始，为了让学生和老师们都能尽快地融入到课改中，我们初三年级的各位班主任和学生，在政教处和教导处的积极引导下，我们积极地投入到班级文化的建设中。各班的走廊文化和室内文化异彩纷呈，围绕课改，我们制定了小组评价细则和个人评价细则及班级公约，还有与课改相关地标语、图片等，从文化氛围上感受课改的到来。

课堂改造工作毕竟还刚刚开始，我们英语教研组还处在摸索之中，我们相信，随着课改地深入，我们的课堂改造一定会越来越完善，越来越受欢迎。

第二篇：英语教研组课改先进材料

践行三年课改路，亦有风雨亦有晴

宜昌葛洲坝中学英语教研组

2009年，新课程改革之风吹遍荆楚大地，我校英语教研组全体英语教师也融入到课程改革的大潮，成为实实在在的课程改革践行者。

3年来，我组教师在课改第一线，积极参加学校教研教改，湖北省教研室组织的省级重点科研课题研究，做好本职工作，在教育教学岗位取得显著的教育教学成绩。

一、解读新课改精神，明确努力方向

新课程改革对教师提出了前所未有的新要求和挑战，教师们努力将新课程的理念和方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但经过一段时间的教学和实践，也出现了一些新的问题。如：教材新、容量大，教师所需的课时数与课程设置之间存在一定的矛盾；教师通过努力提高了学生课堂表现的积极性，但学生成绩与教师的期望值还是相去甚远；新教材对教师的专业素养与能力要求较高，如何才能达到高投入、高效益？

通过组内教师一起研究探讨，我们把新课改背景下的高效课堂标准定位于解决以下主要问题：一是创设良好的课堂教学环境，构建自信而和谐课堂教学氛围，让学生积极参与课堂教学，敢于发表自己的观点。二是探索课堂教学内容、类型和过程，总结课堂教学模式。在课堂教学活动中，课堂教学氛围无形而有力的手，它决定着学生思维活跃的程度和课堂教学活动的参与度，对教学实效至关重要。三是与之相关的教学内容的研究。通过课改的不断深入和拓展，探索如何通过更有效的的课堂教学活动，提高课堂效率，实现师生共同发展的最终目标。基于以上思考，我们在课改伊始就明确了改革的方向：

1、通过新课改实践，形成提高课堂教学有效性的实施方法和策略；

2、通过新课改实践，积累教师对学生进行有效学习指导的具体策略，构建学生有效学习的课堂教学平台；

3、通过新课改实践，积累一批经典有效的课例；

4、通过新课改实践，探索出针对不同课型的课堂有效教学模式。

5、通过新课改实践，培养锻炼师资队伍，努力提升教师综合素质。

二、勇于探索，全方位打造改革创新型团队

新课改开始以来，我组每年都坚持开展系列学习、研讨和赛课活动。在活动中以有效课堂教育理论和课堂教学模式理论为指导，以课堂为基地，以提高课

堂效率为目的。

1、广泛吸纳，感知理念。

学校安排教研组长和课题组实验教师赴安徽、河北、武汉等地听取权威专家们关于课堂教学和新课程改革的学术报告；多次安排课题组成员到兄弟学校学习，感受市内外教师的课堂教学现场；安排实验教师参加国家级、市级课改培训和教材培训活动。每次学习活动都要求参加者做好详细的学习笔记和写出个人心得体会，进行传达和讨论。通过学习培训和传达贯彻，老师们普遍提高了对新课程的认识，对有效教学也有了进一步的认识。

2、深入研讨，明晰要义。

学校多次邀请了专家、学者和课改实验骨干来校做业务讲座、研究指导和答疑解惑。在每周一次的教研活动中确定中心发言人和讨论主题，要求人人发言并做好相关记录。学习和讨论有效教学、课堂教学模式的理论知识。针对教学实践中的具体问题展开讨论，互相交流，共同探讨实验中的困惑，分享实验中的点点滴滴，共同总结和提高。由于各学科教学工作中有共通性和互补性，我组教师还经常参加其他学科教研组的研讨活动，学习和借鉴他们的一些做法。通过这些活动，提升教学理念，丰富教学经验，运用于教学实践中，统一了实验教师的认识，为实验的顺利开展提供了有力的保障。

3、积极实践，把握实质。

从学习理论文献，明确研究方向，制订和修改完善实验方案到以后的具体研究工作，我们都紧紧围绕课堂教学这一中心环节来进行。我校多次承办市级英语研讨活动；开展每学期一次的青年评优课、骨干教师示范课、师徒结对研讨课、对外交流课等活动，给每一位教师提供课堂实践锻炼的机会。除了在课堂上积极实践以外，我们还经常进行总结、反思，并以“英语教育叙事”的形式进行记载；多次参加了省、市级英语教学论文比赛；组织学生开展了“疯狂英语”、“英语剧比赛”、“英语歌曲秀”等丰富的英语活动；辅导学生参加全国中学生英语能力竞赛每年成绩斐然。

三、以改革促发展，课改成绩斐然

1、提升了校本教研的档次，促进了学校的发展。

我们将新课改与校本教研、校本培训制度有机结合起来，开拓理论学习、实践活动、制度建设三位一体的校本研训新途径，建立以“课堂有效教学模式研究”为中心载体的校本研训制度，增强校本研究的针对性、实效性，调动了广大教师参加研训的积极性。

各教研组每周定期安排公开课、听课活动，执教者课后自评反思、听课者点评、专家精评引领，形成一套切实有效的教学研究模式。引导教师在课例教学观摩研讨中，使用有效课堂教学评价工具，进行自我反思、同伴点评、专家引领等

研讨活动，采用边实验边学习边培训方式，促使教师加强自身的教育教学理论学习和对教材教法的钻研，促进了教师形成对理论学习的重视和专业成长的紧迫感，提高教师教学水平，提高教师适应新课改形势下开展教育教学工作的能力，进一步优化师资队伍素质，使英语学科逐渐成为学校的龙头学科，为学校可持续的发展奠定了坚实的基础。

2、提高了教师的研究能力，促进教师的专业成长

随着课题研究的深入开展，教师们对课堂有效教学的内涵和意义有了更深一步的了解，研究能力和课堂教学能力大大提高，并生成了一批实施有效教学的典型课例，发表了一些提高课堂教学效益的教研文章，教师论文、课件等获奖颇多，培养出能够适应新课程发展要求的新型英语教师队伍，课题研究的影响进一步扩大。（后附2009-2011年英语组部分教研成果）

3、有效教学的课堂教学模式初步成型，促进学生的发展

有效的课堂教学在于学生参与学习的广度、深度与效度，这就要求教师在预设教学时，必须留给学生充分自主学习的时空，这就要求教师在教学过程中关注学生的学习方式与生成状态，必须极力营造民主和谐乐学的教学氛围，形成课堂上师生互动、生生互动的生动活泼的自主、合作、探究的学习方式，从而从根本上改变旧课堂的教学模式，实现新理念倡导的生命化的课堂。

我校健康课堂教学模式的教学理念是：“先学后教，会的不教，以学定教。”主要由以下五步构成：

第一步：指导预习。

学生根据教师事先出示的预习提纲进行自学；通过阶梯性练习达成目标要求；学生能解决的问题应该让学生自己解决，不能解决的要能提出问题，从而达到学生自主学习的目的。

第二步：学情反馈。

本阶段的学习活动主要放在课内，即在学生个体活动的基础上以学习小组为单位集体探求知识，让学生在个体活动中不能解决的问题得以解决。学生通过讨论、质疑、交流，让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助。而教师进行巡视，时刻关注每个小组的学习状态并加以点拨指导，营造小组竞争的学习氛围。确定课堂教学的重点与难点，把握不同层次学生存在的不同问题，提高教学的针对性和有效性。

第三步：互动解疑。

教师给学生充分的表达和表现的机会，发现学生预习中思维的偏差，重在思维方法的点拨，并灵活调整教学安排，增减教学内容，老师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题。

第四步：练习反馈。

以适量的不同梯度的练习来检测反馈当堂所学内容的掌握情况，学生按教师提供的课堂练习或作业进行自测自结。分必做题、选做题和思考题，要留有充足的时间，让学生独立完成，教师视情况进行个别辅导，可安排能力强的学生辅助个别学困生完成训练。做到当堂训练，当堂反馈，当堂解决问题，不留尾巴，做到“堂堂清”。

第五步：归纳巩固。

师生共同回顾课堂所学内容要点，特别是方法总结。针对反馈情况，布置相应的巩固练习。

新课程改革是社会发展对教育提出的必然要求，它对于减轻师生的身心负担，提高质量具有重要意义。新课程改革的实施也是一个系统的工程，作为基层教师要进行不断地研究与探索，挖掘出更多的有效课堂教学实施策略，来推动有效教学的开展。

我们坚信没有最好、只有更好，只要我们对英语教学抱有深厚的热爱之心与探究之情，坚持不懈地在这块园地里继续辛勤耕耘，我们的事业就会不断深入，广大英语教师“穿新鞋，走老路”的现象终究会成为历史。

第三篇：音体美教研组课改总结

音体美教研组课改总结

在学校领导高度重视下，我校新课改全面推开，在全体课改成员的共同努力下，教师的教学理念有了大幅度提高，教研教改意识浓厚，教改实验课真正起到抛砖引玉的作用，在各科教学中收效良好，现就此项活动总结如下：

一、学校安排部署细致到位。为使此项活动顺利有效实施，学校拿出了详实的活动的方案，有一名主管领导亲抓此事，我组也结合本组情况，制定出了适合本组的活动方案，由组长牵头，全体组员参与，从而保证了本次课改如期顺利实施。

二、课改小组成员高度重视，精心设计课堂，都分别上了一堂高水平的具有示范性和实验课。自从学校安排之日起，我组就组织教师学习新课改理念，除此之外，承担教改课的教师也主动学习新课的资料，同时也借助网络，查询有课改的动态。由于准备充分，示范课收效甚好。本组共上示范课两节，从这两堂课整体来看，都充分体现了新课改的精神，学生成为课堂的主人，教师只是知识的引导者，及课堂目标的组织实施者，教师的主导地位突出；从课堂教学效果来看，大多数学生掌握了学习目标，整体教学显得流畅有序，都是按照以下五个步骤实施的：即就是导、读、研、点、练、悟。课后组内对这两堂课进行了评议，大家一致认为这两堂课有以下特点：

1、课改意识强，新课改认识到位，2、学生主体地位突出，教师主导地位明显，3、讲练结合4、课堂气氛活跃，5、课堂效果好，当堂解决问题。

三、总结及时到位，继续完善了课堂评价标准和课型。学校对这次活动高度重视，由各教研组召开教学研讨会，总结这项活动的得失，会上教研组成员积极发言，各自根据本次教改活动，结合自己的教学实际，对教研教改都谈出了很有价值的意见和建议。同时也完善了课堂评价标准和教学模式。

当然，本次活动仍存在以下问题：

1、活动的组织欠精细化；

2、个别教师对此活动认识不够，应付工作，教案设计精细不够，教学欠流畅。

3、教师基本功有待进一步提高，如：普通话、粉笔字、板书等；

4、课改步伐不够大胆，对新课改理念理解存在一定的误差；

5、课堂实效性一般，个别学生不能当堂记住所学知识。

新课改工作任重道远，我们将在实践中摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，目前虽取得了一些成绩，但也存在许多问题。今后，我组将齐心协力，团结协作，多在教研教改上下功夫，相信我组在大家共同努力下将会开拓出一个暂新的局面。

第四篇：2013教研组课改先锋总结

2012-2013学高平中学初中数学课改先锋评选活动

总结报告

根据学校安排，在教导处的周密计划及积极带领下，我校初中数学教研组分别于本学期第五周至第七周的星期二进行了初三至初一数学课改先锋评比活动, 共10名教师参赛,听课教师达36人次，并涌现出了刘鹏、何玲玲、王丽萍共三名课改先锋。

纵观本次评比活动，呈现以下亮点与特色：

1.新课改的理念渗透课堂教学之中。在本次课改先锋评选活动中，大多数教师能够把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师基本走出了演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。课堂上教师在恰当的时候给予学生恰当的引导与帮助。课堂上让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。在教学中均体现“以教师为主导,以学生为主体”的理念,教师创设情境,小组合作,学生积极发言,学生个性得到充分发展。例如何玲玲老师、梁旦老师、胡雪静老师运用小组积分制及激励性语言,充分调动学生学习积极性, 课堂气氛和谐、宽松。

2、学案的使用贯穿于课堂教学。初三级和初二级的老师，为了让学生们在课堂上能全部参与到老师的教学活动中来，他们在这次课改先锋评选活动中使用了学案。初二级新授课学案的编写环节齐全，学习过程的设计符合学生认知规律及课本编排特点，教学效果较好。初三级复习学案的设计知识点详细，对考点总结准确，并精心筛选历年中考试题作为例题，引导学生完成《实数》一节的复习，顺利完成教学任务，使课堂达到高效的目的。其中刘鹏老师能对考点的热度做一总结，对学生复习的侧重点起到了指导作用。

3、教具的制作与使用应用与课堂教学。教具的制作与使用在这次数学课改先锋评选活动中有所体现，老师都尽量做好自己设计的教具，并用在自己的课堂上。如初二级的梁旦、杜瑞鹏老师能要求学生自制平行四边形教具，为探索平行四边形的性质奠定基础。

4.教学环节设计合理,体现科学性,符合学生的认知规律。从学生的生活经验和已有的知识点出发,引导学生通过观察、动手操作、猜想、推理验证,一步一步的把数学结论探究出来。例如初一级的《用加减法解二元一次方程组》,通过复习旧知,学生动手探究寻找新的消元方法,多层设置,分解问题难度,符合学生认知规律,达到培养学生分析问题、解决问题能力。

5.教师的综合素质普遍提高。大多数老师能够把握标准,吃透教材,体现较强的专业能力,能够轻松驾驭课堂。教师的教态亲切自然,具有亲和力,拉近与学生距离,师生关系和谐、平等。

在本次评选活动中，部分教师的课堂教学也存在以下问题：

1.课堂教学中,对学生的回答,个别老师没给出积极评价性语言,仅仅说一声“坐下”。建议老师多多使用鼓励性语言。2.个别老师没有使用规范的数学语言。几何中定理和结论,没有实现文字语言向符号语言转化,不利于培养学生的识图能力。

3.教材挖掘不够深。特别对于数学概念的学习,过于简单化,缺少对概念进行提取过程,也没有对概念的内涵进一步挖掘,以至于学生对数学概念仅仅停留在感性认识层次上。教学过程中,注重学习本节课的知识点,忽视挖掘贯穿本节课的数学思想和数学方法。

4.轻视数学中探究过程,让探究过程流于形式,没有体现知识的生成过程,过多时间用在重复性练习,不利于培养学生的分析问题和解决问题能力。

5.在尝试练习环节,个别老师仅仅对对答案,缺少对一类题型的方法、规律总结。

6.学生缺少思考消化时间。部分老师过分依赖导学案及小组讨论,把数学里证明过程、解题过程直接由一两名学生书写在黑板上,教师没有适当的评价补充及说明,致使对一节课的难点大部分学生不能突破，对学生的解题格式不能规范。

7、对学生出现的一些错误，没有及时的给予纠正。老师在教学活动中，发现学生在黑板上或者在练习本上做练习的时候有错误，老师的处理方式是简单的说一说，有的只是一擦了事，不给学生指出来，也没有对错误原因做一个简单分析。

总之,本次数学课改先锋评比活动充分发挥了选拔、示范、导向、研讨功能,通过这一平台,各位老师的业务能力都得到了提升。同时希望老师在今后教学中,进一步吃透新课程标准,深挖教材,相互学习,取长补短,更好地服务于我校数学教学工作。

高平中学数学教研组初中部 2013年04月21日

第五篇：英语组课改总结

英语教师课改总结

第三中心小学杨涛

新课改走进我们的视线，步入课堂的实质性实践，已几年了。在上级的正确领导和具体指导下，我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。几年的课改实验，我们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入，课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，推动了我校的英语教学改革。这一年的课改工作总结，记录了我参与课改的理性的探索、细致的规划、充沛的情感和鲜活的气氛。

一、课改从理论学习入手

要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。学校首先抓好通识性培训，要求英语教师带领全体学生提高英语听力水平。每周四下午业务学习，做到人人对课标有较为全面的了解。课改理念已深入学校全体英语教师的头脑中。

二、课改从教研活动中探索

开展了扎扎实实的学科各类活动，从交流课到过关课，再到展示课及期末复习反馈课，要求学科组组织得力，全员参与。坚持每周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。同时，并规定每位教师每周至少听同年级同科教师1—2节英语课，每位教师本学期听课不少于20个课时，并且每次月考、中段考试后要写出考后反思。

三、课改在总结中深化

课改需要探索，也需要总结。要求每位英语教师尝试进行反思性教学，课后试行写教后记，不断总结课改教学。定期召开课改实验专题研讨会，交流课改实验的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研，我们学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。课改实验的思路更加明确，课改实验的操作更趋科学，信心更加坚定。

总之，课堂上学生动了起来，课堂活了起来，效果好了起来，主动带动了生动，生动有利于主动，主动、生动的课堂给学生带来了快乐，塑造了学生健全的人格和灵魂，极有利于学生的健康、愉快的成长。

我们自2002年起，按照市教研室的要求，实施课程改革试验。在实验工作中，我们以发展为主题，以创新为动力，按照动员、布置、培训、交流、调研、展示总结再推广这样的一个思路开展工作，取得了阶段性的成果。

一、以课程改革为契机，提高认识，建立层级管理机制。

新的课程改革方案和新教材是新的教育观念，教育思想的重要载体。教研室是我们各镇区开展课改工作的指挥棒，在课改实验工作中起了引领的作用，我们每学期根据教研室工作安排，结合自己的实际情况，制订自己的英语科教研工作计划和教学进度表。学期末做好工作总结。为保证课改教研工作的有序开展，我们成立课改领导小组，专门负责活动的组织与实施。

为提高教师对课改工作的认识，转变教育观念、教育思想，课改领导小组深入到课改第一线，以参与者的身份同教师们一同研究、分析、解决课改实验中出现的问题。同时利用各种媒体、会议、活动等加大宣传力度，让师生、家长及社会各界人士了解课改、关注课改、参与课改、营造浓厚的课改氛围。

二、实施全方位、全过程培训，适应课改要求。

1、加强业务培训，提高教师素质。

教师是课程实施过程的直接参与者，新的课程方案成功与否，教师的素质、态度、适应和提高是一个关键因素。对教师进行培训，使他们形成新思想、新观念、新技能、新方法、新策略、是成功实施课程改革的需要。为了造就一支高素质的教师队伍，我们多次参加区教研室组织的培训学习。

2、强化教材培训，提高教师驾驭课堂的能力。

在课程改革背景下，国家提出了新的英语课程标准，要求从小学一年级起开设英语课。新开一年级和二年级的英语课程，新的教材是新的教育观念、教育思想的重要载体。为了使教师能尽快熟悉教材内容，理解新课标精神，掌握新型的教学模式，适应新课程改革的形势，我们组织一系列的教材教法培训活动。

（1）每学期初召开小学英语教师工作会议，明确各学期的教学任务、工作要求和教研动向等。

（2）组织教师参加教研室的教材培训学习。

（3）举行各年级教材教法及课标解读培训讲座。

（4）开展小学英语课程改革理论与实践的互动学习。

（5）展示优秀课例、教师作品与学生作品。

（7）开展各年级优质课评选活动。

（8）开展优秀教案与案例评选活动。

（9）引导教师借助学科网进行教材研讨。

三、推动课改，成效显著

1、优化小学课堂教学，提高英语教学质量

课堂教学是实施特色英语的主渠道，我们力求通过改变英语教学结构，提高课堂效率。实践证明，在激发学生的学习兴趣方面收到了较好的效果。

（1）老师为学生创设真实的语言环境，让他们在真实的语言环境中主动地、积极地进行探究性学习，全面提高听、说、读、写能力。

（2）采用小组合作学习的方式，把全班分成若干个小组，通过组与组之间的竞赛，给学生提供英语交流的机会。小组学习强调将课堂还给学生，放手让学生自己活动，既有分工，又有合作，各展所长，协作互助。

（3）运用“任务+情景+活动”的教学模式来激活课堂。课堂上设置情景，让情景贯穿教学全过程，使学生有一种身临其境的感觉并有话可说。老师还围绕一定的主题和有关的语言基础知识，设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，在语言活动过程中获得积极、愉快的情感体验，培养学生的兴趣和自信心。

（4）课改实验的课堂教学正在孕育着新思路，课堂教学中教师的角色有了转变，教师逐步从传统教学的传授者转变成为现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。

2、科研促教，提高教师的教学理论水平

在教学改革过程中，我们坚持以“学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的指导思想，开展教学改革，推行素质教育，注重创新意识的培养。根据英语科的特点,积极探讨课堂教学改革，加强对各类课题的研究，进一步提高教学理论水评。

四、明确路径，展望未来

1、进一步完善学校特色科组建设，给教师提供一个更专题，更深入的研究空间。

2、加强论文的学习和撰写，提高教师的教学教育理论水平。

3、面对课改，组织寻求可行的对应措施。

4、加强校本教材研究。

5、努力培养学者型、专家型的教师队伍。

走近新课改，我们发现，困难还不少，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，课堂教学的改革力度还要加大，教学研究还要更加深入。我们将不断改革创新，不断探索实践，跟紧先进教学理念，与时俱进。