四年级学困生总结

第一篇：四年级学困生总结

四年级学困生总结

改变学困生一直是困扰老师的一大难题，我根据学困生问题形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本学期工作总结如下:

一、尊重需要特殊关爱的学生，帮助他们找回自尊和自信。需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信，他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。黄欣悦就是其中的一员，她胆小，基础差。开学初我就很关注她，经过谈话了解到她和姑姑一起生活，平时的一切花费都是奶奶给小区看大门挣的钱。所以她自卑，不愿与同学交往。作为老师我该从哪做起呢?细细斟酌后，我想还是多给她一点爱，这时要求她努力学习显然不现实。于是我平时常找她聊天，了解她的生活，并且给她向学校申报了贫困学生补助。我的付出感动了她，现在她喜欢和老师、同学交往了，变得开朗了许多。试想当初我若不理她，也许现在她仍然躲在黑暗的角落。石晋宗是一名特别淘气的男孩，每天都会给你一个意外，而且学习一塌糊涂，字迹潦草，我找他谈过话，也训过他，真是软硬都用了无济于事，我几乎对他失望了。就在这时我发现他的字比以前好了点儿，于是我抓住机会大肆的表扬，并且给他颁发了养成“书写认真”好习惯奖。你看他那个美，脸上露出了无法掩饰的笑。郭颜泽是个单纯的孩子，但他调皮，整天惹是生非，不好好学习，每天小错不断，大错常犯，开始对他的错我采取批评，找家长的方法，试图通过家长来管理，没想到家长对孩子的管理很松懈，父母间的关系也不太好，看来别指望家长了。有时他犯了错，我也没精力说教他，只是叫来问清原因，看了他一眼，什么也没说，结果却有点反常，他竟然好几天都乖乖的。课上也爱回答问题。这让我想到“禅师与小和尚”的故事，作为老师要有“海纳百川”的胸怀。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是关爱他们。第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

二、改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。在教学中我是这样做的: 1．联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。

2．借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

3．在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。

4．应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力。5．教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业要区别对待。

6．许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养学困生良好的意志力，我平时就注重对他们单独进行训练。例如，周杰简算题掌握的不好，我找几道类似这样的题让他单独做。有时练习中遇到一些难题，我给他们讲解后还不太明白，我就换几道简单点的，既不伤他们的自尊心又让他们掌握自己需要的知识。通过训练不仅激发了这些的学习兴趣，而且使他们体验到克服困难取胜的喜悦。

总之,通过自己的努力,我班需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

第二篇：四年级学困生转化总结

学困生转化总结

2013.2

学困生转化工作总结

一个学期已经结束，即将迎来新的学期，在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对今学期的后进生的转化作以下的工作总结.一、在今学期的后进生的转化中，联系本班实际对后进生进行思想教育，培养他们的良好的学习习惯，了解了他们的学习情况，激发了他们的学习兴趣，培养了刻苦学习的意志，教会了学习方法，作到了对他们热心得帮助，对他们进行个别的辅导，给他们配了小老师，进行结对子帮扶，在课堂上对他们进行多提问，让他们树立了成功的喜悦，让他们端正了学习态度，明确了学习目的，树立起了刻苦学习的信心，提高了学习成绩。

二、在学习中对他们进行耐心的辅导，对他们不歧视，不打击，不挖苦，用爱心去精心呵护，在学生中树立起他们好的形象，让他们感到集体的温暖，激发他们的学习的积极性，提高了他们的各科学习成绩。

三、后进生并不是先天的不足，而是后天的许多不良因素所造成的，只有让他们克服了自身的缺点，就能成为一名成绩较好的学生，才能真正的把后进生的转化落实到实处，才能将后进转换成中游生。

四、在教学工作中，关心学生的身心健康，对后进生进行学习目的的教育，教会学习方法，学习好各门功课，并掌握他们的学习成绩情况，培养了他们的良好的学习习惯。

五、经常与家长联系互通后进生的学习情况，取得了家长的支持与配合。指导家长要正确的教育自己的子女，取得了社会力量的支持，共同搞好了后进生的转化工作。提高了后进生的教育教学的质量，完成了教育教学的任务。

以上是今学期的后进生的转化工作的实际，但是要做到对后进生的彻底的改进，必须狠下苦功，是一个长期的细心的工作，才能得到彻底的转变，才能提高教育教学的质量，完成教学任务。最后，班主任要有耐心，对后进生的期望值不要太高，不要达不到自己理想的目标就丧失信心或干脆放弃。后进生的转化绝非一朝一夕之事。成功转化一名后进生比教出十名好学生更有意义。

“精诚所至，金石为开”，应该说只有工作不到位的班主任，没有转化不了的后进生。

第三篇：四年级语文学困生辅导总结

四年级语文学困生辅导总结

龙陂小学 魏海波

一、指导思想：

让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培辅计划要落到实处，发掘并培养中等生的能力，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并让优等生协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。

在学困生的转化工作中，教师除了因材施教，抓好反复教育外，更重要的是倾注爱心，发现闪光点，还要运用恰当而有效的方法，使学生“乐学、会学”。

二、现状分析

我所教的班级有学生42人，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，班干部能起到较好的模范带头作用。但也有少部分学生基础知识薄弱，学习目标不明确，书写较潦草，作业有时不能及时完成，还有一些聪明的学生爱偷懒，自我要求低。

三、任务和目标

通过集体和个别相结合的方式，并组合“一帮一”的“学习对子”，充分挖掘每个学生的学习潜能，端正学习态度，提高学习成绩。争取在期末统考中，所有同学都能考出优异的语文成绩。

四、方法措施

1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。待中下生要有爱心，了解中下生，理解他们尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。

6、充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

五、效果分析

1、加强交流，了解了中下生的家庭、学习的具体情况，排除了不少学习上遇到的困难、成绩得到提高。

2、搞好家访、电访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见，尽快地改进辅导计划，效果较为显著。

3、采用一优生带一差生的一帮一行动，其中三对对子交流融洽，差生成绩大大提高。

4、对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。其中有几个差生刚开始根本不会写作，经过一个学期的辅导，学会了基本的句子写作。

第四篇：四年级语文学困生辅导总结

四年级语文学困生辅导总结

穆文婷

一个学期下来，我忽然发现平时眼中的优等生成绩平平，而平时不太报希望的学生却取得了令我震惊的成绩，因此进入了深度思考。

在我翻阅平时成绩以及表现的时候，我在结合班级情况作了一下总结。优等生基本上都担任了班干部，虽然是民主选举，可是学生的标准还是以成绩来衡量一个人的能力。为了贯彻民主，我尊重他们的选择，但也因此把过多的希望寄托在优等生身上。平时，他们不仅要帮老师管好班级，还得接受老师布置的“一对一”帮扶计划，这些事情极大地分散了他们的注意力以及影响他们的学习。又因为我对于他们的过度放心，因此不曾真正走进他们，去关注他们一些细微的退步表现。比如我们班副班长徐欣悦，她语文成绩一直遥遥领先，是个很乖巧、懂事以及有灵性的孩子，可是这学期的表现不如人意。作文平平无奇，成绩总是提高不上去，我因为过度的放心，没有及时地帮她渡过她的“瓶颈期”，因此她期末成绩不如人意。而另一个体育委员王翰彬更是退步很大，因为好强的她总是积极地完成我布置的任务，因为无法打击她工作的积极性，因此我对她的学习关注不大。她的重心转移最明显，我留意到了，疏导却不够及时，导致她退步很大，基础不够扎实。

而在后进生方面，由于平时关注较多，因此期末真正不及格人数已经控制在2人以内。在后进生的不到方面，除了给他们安排好的“一对一”帮扶者之外，更是对他们的座位进行了周密的安排，除了安排在我的视线以内，还对于暂时表现不好的学生先冷处理，等表现稍有进步，及时与他们进行沟通，疏导他们存在的问题。比如闵瑞，该生表达能力很强，但是自控能力很弱，经常不能及时完成作业。除此之外，上课容易开小差，特别是书写方面，无法正确抄写，但是却能够正确辨别，不影响阅读。对于该生，除了正确引导之外，更重要的随时关注其动态，加强思想教育。基本上，后进生在我的“有意关注”与“无意关注”下，获得了长足的进步。改进措施：

（一）教师：

1、严格执行语文新课程标准，认真钻研教材，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，培养学生良好的阅读习惯。

2、从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。

4、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。

5、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。在课堂上，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。

7、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

8、抓好辅优带差工作。从学期开始前订的计划中，我发现自己在这方面做的不是很好。原因是自己对优生的过于放松，而平时班级任务过多的依赖于优生，使他们在校的时间发生了倾斜，重在当老师的小帮手，而对于学习有一些懈怠。而对于差生，这学期我看得比较牢，除了在课间多加督促外，平时也实行“一对一”帮扶政策，及时调整班级座位，使优等生发挥自身优势的同时带动后进生。

总之，我应该多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握和对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，在今后的语文教学实践中，不断进步。

（二）学生：

1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。

2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；还要培养学生做完题认真检查的习惯。

3、对个别学困生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分，学困生成绩就上去了，积极性也提高了。

4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。针对阅读部分失分严重这一现象，我认为提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。同时，还要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累。针对学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。

总之，“一切为了学生的全面发展”，希望我们的学生学有所获。

第五篇：四年级下册学困生辅导总结

九姑乡杜溪小学2012-2013学第二学期四年级数学

学困生辅导总结

在本学期初，根据本班的实际情况，我初步拟定了一份学困生工作计划，现已接近期末，为了更好地巩固转化成果，为了下个学期更好地做好学困生工作，现特将本学期的学困生工作作如下总结：

一、摸清班级学生情况，制定工作计划

要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生情况，列出学困生名单，探找学困生的形成原因，方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。

在开学伊始，我通过询问学生、家长和任教教师及观察方法，摸清班级学困生的情况，并与学困生进行谈话，了解他们的思想情况，以便于做到心中有数，万事有个好开端。

在了解了学困生的基本情况之后，我开始着手制定相关的转化计划，根据学困生的不同性质，采取不同的方法。

首先要分清学困生的类型，我觉得主要有以下几种情况。

（1）没有学习兴趣，自己又不想学

有些学生属于缺乏学习的动机和兴趣的学生，他们有时认为学习是一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。

他们由于以前学习经历中的失败体验，与其他同学之间的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理压力，并且常常会在一次次无功而返的追求中体验失败，产生焦躁，陷入绝望的境地。对失败的 I

担忧和恐惧，往往是消极的学习焦虑产生的直接原因。在学习方法上，有的学困生学习毫无计划；有的学困生对知识不求甚解，死记硬背。他不能将数学知识和生活实际联系起来，他们的动手能力差，不关心现实生活，往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。

（2）学习方法不当，自己又不会学习

有些学习困难学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。

有的孩子看起来学习时间很长，但没有效率，这是由不良的学习习惯造成的。例如：有的学困生一边写作业一边玩橡皮、铅笔，一边看电视一边做作业，或者一边学习一边吃喝；„„这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。

在学习方法上，有的学困生学习毫无计划;有的学困生对知识不求甚解，死记硬背。有的学困生不能形成知识结构，这样的学生往往每天的作业表现还可以，但一到单元测验、综合考试就不行了，有的学困生抓不住重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间和精力。

二、确定了他们属于哪种类型，辅导时才能有的放矢。

辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。

1、课堂发言优先

如有些学生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们

发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。

2、课堂发言和板演优先

学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。

让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。在课堂教学中让学困生优先发言和板演在初步实施阶段可能会对教学节奏有一定影响，教师要注意时间的把握。

3、巡视指导优先

当学生独立试解题和课堂练习时，我们总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。开始，我一站到他们身旁，他们会紧

张地做不出来，或者用一会儿写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，否则，他一个人愣在那儿也是浪费时间，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。

三、所有的工作都需要我们的持之以恒；尤其是育人的工作。

我认为，要进行学困生的转化工作，首先得转正他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，我们当老师的，最大的作用在于引导，正是所谓之的“师傅领进门，修行靠个人”。一旦学困生形成依赖性，要是哪一天没有督促，他们又会开始慢慢地退步，所以还是应该探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，形成正确的思想及行为。

学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能就得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的；但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物。我也坚信：通过家庭、学校的配合、协作，通过老师的耐心辅导，他们是能得到提高、取得进步的。

因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。