德育导师案例[5篇范例]

第一篇：德育导师案例

第一篇

德育导师案例

第一篇

德育导师案例

德育导师制，把需要更多关心的学生的思想教育任务分解给德育导师，让更多的老师关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习，形成了既管又导、整体推进的学生思想工作新模式。

德育导师制，以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，是全员导师制的育人模式，成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。要求每名导师带一名学生，每周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划；建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成；每月与学生家长联系，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育；建立导师工作记录袋，记录师生活动的全过程。

德育导师关注到每个学生思想和心理的细微变化，并以学生的朋友、顾问身份作为其成长的指导者，学生们觉得与导师在一起，少了一份拘束，多了一份轻松。还可以确定党员对子型、科目薄弱型、后进生自律管理型、问题学生转化型等不同类别的导师，一个老师可以兼任几种导师身份，以促进学生身心全面健康成长。还需要建立一整套制度，如导师评价制度、导师考核制度、规范建档制度、谈心与汇报制度、特殊案例会诊制度等。

原来学校德育主要由德育处和班主任来实施，现在的“德育导师制”由教学水平高、乐于奉献、在师生中威信较高的教师担任，改变了“单打一”的德育模式。“德育导师制”的重点是对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面“一对一”指导，动员了各方面力量，整合了多种资源。

“德育导师制”改变了以前任课老师“只管教、不管导”的状况，形成了现在的“全员育人”局面。既满足了学生的个性化需求，选择导师充分尊重学生的意愿，在导师和学生间实行双向选择。还融入亲情，进行换位思考，架起了师生间的“心灵桥梁”。

以下是我校部分导师在辅导学生时的一些案例，不妥之处敬请各位同仁指点。

沟通与关爱 凌雨鹏

本学期我校推行全员育人导师制，让老师帮助问题学生健康成长。我成为学生李亮的“德育导师”，通过对他的教育与沟通，使其的心理健康，学业成绩以及与家人之间的关系都得到改善。有助于学生形成正确的人生观，价值观，学习观。

【个案情况】

李亮，男，五年一班学生。李亮从西沟村转入我校。他的父亲长期在外做小买卖，母亲是家庭妇女，文化程度不高，且精神上有点问题，所以在对孩子的教育与引导上存在欠缺。李亮本人在学校表现一般，能够做到遵守学校的基本规章制度，团结同学，热爱集体。虽然本人也非常希望成绩能够有所进步。但是由于学习不够自觉，方法欠妥当，成绩始终徘徊在班级中下水平。

【辅导策略】（1）作业书写一般，格式不规范。通过详细的分析作业中存在的缺点和漏洞，让他了解自己的缺点所在。通过讲解，使他知道应该如何提高解题能力。同时与家长相配合，督促他自我反思。在平时书写时，监督他养成良好的书写习惯。

（2）对数学不够重视，学习缺少动力。为了避免出现偏科，导致成绩不理想与缺乏兴趣的恶性循环。通过与别的科任老师配合，加强各科作业的检查力度。与家长一起分析问题的存在原因，让家长改变原有的引导与教育方式。通过与家长的配合，制定出合适的作息时间表，并由家长负责监督并实行，使他能够在较短的时间内养成良好的学习生活习惯，从而提高学习的效率。

（3）由于基础不扎实，粗心，导致考试成绩不好。分析这种状况的出现，一方面是由于性格使然，更主要的原因是因为对题目重视不够且没有足够的做题量，无法在看到题目时对它做出准确的第一反映。通过推荐偏重基础的习题，让他补充自己基础上的不足。同时由于较大题目量的练习，以及做题是家长的监督与约束，使他逐渐养成细心的良好习惯，这样就能够在考试时抓住较多的分数。这不仅对他的学习颇有裨益，更能提高他的办事能力。

（4）由于缺少自信，学习时缺少冲劲。通过交流与谈话，发现他身上的闪光点。用一种赞赏的方式看待他，使他认识到自己是独一无二的，从而树立起信心，而不是一味的鼓励。而是让他自己通过参加各种活动自己树立起自信。例如参加运动会，他在校运动会上获得跳远和60米赛跑的奖项。通过对自己的肯定，从而使他最自己充满信心，对学习也充满了希望。

【案例反思】

（1）通过这次一对一的教育，我发现其实很多学生都是非常有学习的潜力的。关键在于适当的引导以及让他树立起自信心，就能激发他向前冲。

（2）教书育人，重要的是耐心与包容心。要能够包容学生犯下的错误与自身存在的不足，还要有足够的耐心去帮助他解决这些问题。学生毕竟是孩子，即使表面再坚强独立，内心仍然需要大人循循善诱的引导。而教师就是在学生生命中扮演这样一个角色的大人。我们正是要以这种关爱之心来引导，启发我们的学生。

由后进生转化而想起

姜秀花

学校实施全员育人德育导师制以来，我作为一名德育导师，看着孩子们纯真而又充满希望的眼睛，我觉得一种责任感，一种神圣的使命感油然而生。

我所辅导的学生（关榆宁）是三年一班的一名行规不好，基础较差的学生。通过与班主任的交流，并根据平时的观察，我了解到该生由于其父母双双经商，整天忙于料理生意，以致该生在家，常常处于放任自流的现状，也养成了自大，不思上进的一些坏习惯，尤其是暴躁的性格闻名全校。怎样才能教育好他呢？首先我找他谈心，让他明白父母赚钱的不易，感受父母每天起早贪黑，奔波劳碌就是为了孩子，希望孩子学有所成。同时，加强与家长的联系。让家长们平时多与孩子交流，多多聆听孩子的内心世界，并告诉孩子自己的希望所在。慢慢地，孩子有了变化，我又收集了一些有关亲情的文章在与他交流时读给他听，让他更深刻地感悟父爱母爱的博大，并学会回报亲情。找到了教育的锲机，思想上萌发了上进心，我又引导他感受师生情、同学情。慢慢地，孩子变得乖巧起来，他的心与老师贴近了，会时不时地找老师谈心，还对老师嘘寒问暖。在这基础上，我又着手让他找回学习上的自信心。通过多家访，了解他在家的学习情况；通过肯定他在体育上的表现，来鼓励他找回自信；并通过先提高数学成绩，带动其他各科成绩上升。慢慢地，他的信心回来了，学习兴趣浓厚了，课堂表现比较踊跃，还会主动提问。丰厚的付出终于获得了回报，他的学习成绩提高了许多。

看着关榆宁同学的成长，我有太多的感悟，我觉得教育‘‘差生’’可从以下几方面入手。

一、多谈心，实施情感教育

我觉得平时应该多找差生谈心，了解他们的思想状况，了解差的根源，做到对症下药，有的放矢，这就需要老师与他们建立友好的师生关系。对他们关心爱护，晓之以理，动之以情，为他们排忧解难，解决他们的实际困难，赢得他们的信任，接着鼓励他树立信心，明确奋斗目标，并给予各方面的指导帮助，使他们沿着正确的轨道前进。

二、多引导，激发学习动机

差生，除了学习差些以外，他们的能力并不差。有的擅长组织工作，有的擅长文体活动，教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要帮助他们走出“阴影”，同时，积极地去帮助他们，提高他们的学习兴趣，各方面的成绩也就自然而然地提高。

三、多家访，进行全面教育

我们对学生进行教育，只掌握在校情况是远远不够的。应通过家访，特别对差生，经常与家长取得联系，随时了解学生的情况，才能做到有的放矢，收到良好的效果。

宽容、真诚与爱

韩晓强

我校开展了全员德育导师制度，我也成为了一名德育导师。作为德育导师，我深感责任重大。为此我做了多方的工作，并针对结对学生的情况采取了一些措施。一个多月过去了，学生的学习及行为都有所好转。

案例分析

1、个体情况

郑晨，男，四年二班学生。个性敏感易冲动，经常骂人、打架；平时上课迟到，不遵守课堂纪律，懒惰贪玩；学习极差，科学、数学科目问题特别突出。

2、原因剖析

郑晨的性格主要是由家庭造成的。

①与父母在一起的时间有限，与父母的交流沟通不够。通过家访了解到，父母都忙于生计，很少有时间关心他。

②家庭教育过于粗暴，缺乏有效方法。父亲脾气不好，看见他不象话就打骂，致使父子关系极为紧张。表现不好时经常被父亲打，这是他喜欢打架的根源。

在家里得不到应有关心与很好的教育，在校学习成绩又较差，在家在校均得不到承认，他只好以违纪以引起别人的关注。违纪对他而言其实是一种渴望被承认的需要

解决措施 通过家访，我摸清了他的基本情况，然后我制定了几点措施：

1、与他谈话交流。

我找到郑晨,与他进行了长谈。先从他的家庭谈起，告诉他他所犯的错误是有原因的，并非不可原谅，不必因此过于自责，自暴自弃。然后实事求是地指出他也有不少优点，尊敬老师，与同学关系也不错等。我注意到，听了这些话，他的眼神不那么满不在乎了。

然后，我说，以前你犯的错误咱们都既往不咎，因为那都是有原因的，你毕竟还小，不能归罪于你，但现在你渐渐长大了，以后就要为自己的行为负责了，不然，受害的只能是自己。

2、与其家长进行交流，争取达成共识。

我耐心地向其父解释，孩子出现这种情况，其实是做父母的没有尽到责任，而不能归罪于孩子不听话。现在，应以一种悔罪的态度对待孩子，而不是看到他不顺眼就破口大骂或痛打一顿，那样只能使孩子更憎恨自己，得不偿失。其父母还是很关心孩子的，最终听取了我的建议，保证以后不再打骂孩子，“退一步海阔天空”。

3、帮助其制定学习和生活计划。

首先制定了一个精确的作息时间表，由我和他共同制定，我和他父母共同监督执行。这样，就控制了他一天中各时间段的情况。然后给他安排学习任务，让他自己挑选喜欢的科目。对于英语这一科，每次布置作业，特别给他布置一些较简单的，他能完成的，一步步提高他的学习兴趣。为了促使他立志，养成良好的生活习惯，我经常给他讲一些名人的成长故事，让他逐渐意识到自己该走的路。

4、监督计划执行情况，经常对他进行督促。

通过我尽心与耐心，郑晨近来的表现有所转变：能按时上学，上课违纪行为减少，开始关心班级事情，有些科目开始交作业。跟他父亲通电话，他父亲说近来比较听话，他与父母的关系有所缓解。

案例反思

1、任何孩子的不良行为都是有原因的，有家庭的、社会的、学校的，要找到病根，对症下药。

2、未成年人犯错误是正常的，错误是人成长的印记，从不犯错误反而是不正常的。只不过郑晨表现更突出罢了。

3、处理的基本原则：对他必须宽容。无论他有多少缺点，毕竟还是未成年人，可塑性很大，这一年若能转变，将会有益他一生；若沦落下去，只能害己害人。

因此，作为教师，一定要用宽容之心，用真诚和爱去化解学生心中的症结。

不良学习习惯与无自信心学生的辅导个案

骞凤仪

一、基本情况：

姓名：李国宾

性别：男

年级：六年级

二、问题行为表现：

1、学习不够努力，作业长拖拉，需要提醒。有兴趣时作业做的好，不感兴趣时，就做的不准确，不整洁。上课时爱说话，玩小东西和搞小动作。

2、自信心不强。觉得自己做什么都不行，感到自己不被人喜欢，遇事不是有坚定的信心去解决它。

3、对自己在学习上、纪律上的缺点能认识和承认，并表示要改正，但由于不能控制自己，以后又重犯。

4、学习目的不明确，又没有什么专长，常把自己当小孩，因而缺乏动力。

三、资料调查：

1、该生是独生子，家里条件虽是一般，但倍受宠爱。

2、由于家庭条件的原因，父母什么也不要求他做，天长日久，他对物品不经心、不关心，什么也不愿做。

3、对老师有礼貌，与同学关系一般。

四、分析诊断：

1、该生是独生子，家里物质条件还可以，父母总满足他的要求，保护过度，服务过度。由于这些“过度”而使他生活上的自理能力极差。怕苦怕累，不知道尊重别人的劳动。

2、家长是农民，每天都很忙，且文化水平有限，不能辅导他的学习，即使过问也很少，没有给他养成良好的学习习惯，故字迹潦草，作业不整洁。

3、对学习无目标，缺少动力、兴趣。遇到一点困难就不知怎么办，久而久之就有难而退，做什么都缺乏信心。

五、辅导策略及过程：

该生的主要问题是缺乏良好的意志品质，学习上不刻苦，没有养成良好的习惯，缺乏自信心。因此，对他的教育采取如下措施：

1、用多种途径和机会与该生进行心理沟通，促进他产生自尊感和进取心。首先肯定他具有一定的求知欲望。如其无论是刮风下雨还是大雪分飞，都从不旷课，这就是好的一面，也是积极的一面。若各方面也都主动一些就很不错了，老师希望并相信你一定会做到。

2、常与家长联系，建议家长改变教育上的过度，对他严格要求。可适当分配他固定的家务劳动任务。经常督促、鼓励他去完成，这不仅使他受到实际锻炼，而且能体会到别人劳动的艰辛，从而能尊重别人的劳动。同时也培养了他良好的意志品质。

3、向该生明确要求：上课必须专心听讲，每天不依赖老师和家长，自觉独立完成每天的功课。同时教师对他进行上课听讲、完成作业等方面的学法指导。注重激发他自身存在的积极因素，克服消极因素。对其每一微小的进步都要及时给予鼓励。

我的每一节语文课课前都有一个三分钟演讲，把这个三分钟演讲作为提高他学习兴趣的契机，特地“秘密”安排一位优秀的学生课前去帮助他准备，老师在幕后听汇报做指点，暗中使劲使他的演讲比他在讨论会上的发言有了一定程度的提高，再次获得同学们的赞许。使他从心里感到自己只要努力去做，没有做不好的事。一份耕耘，一份收获。从那以后，他的学习兴趣更浓了。

六、结果反馈：

1、通过近两个月的努力，该生认识深刻，他认识到学习是重要的也是有趣的。作业的自觉性大有改观，上课思想不集中、玩小东西的毛病已初步得到改正。

2、自信心增强。由原来的“我不行”、“我想不起来”变为“我能行”、“我要做好”。

3、在家也能做力所能及的家务了。

七、小结：

1、矫正学生的不良习惯，培养其良好的行为，必须协调发展学生的知、情、意、行。要保护他们的自尊心，激发他们的上进心和自信心。

2、运用说服性的改变，首先改变个体的态度。

3、调动多方面的力量，多管齐下，才能取得良好的效果。沟通

尊重

激励

石永良

学校推行“德育导师制”以来，通过一对一的帮扶，激发学生潜能，疏导学生心理，纠正行为的偏差，解决成长的烦恼，促进学生健康成长和全面发展。我为闫每波同学的“德育导师”，经过一段时期的探索和实践，师生教学相得益彰，得了学生受益、家长满意、教师领悟的“三丰收”。

【个案情况】

1、基本情况和个性特点：男生，学习不认真，成绩不够稳定，一般处在班级中下水平。

2、存在的主要困难：学习成绩不好，字写的不认真。

【辅导策略】

(1)平等沟通、全面了解学生。我以平等的心态，朋友的身份，加强跟学生及其家长的交流和沟通，全面了解学生的兴趣爱好，学习安排，生活情况，细心听取家长的倾诉，了解家长教育的方法和遇到的主要问题。通过平等沟通达到全面了解，进而才谈的因人施教。

(2)尊重学生，循循善诱。这个学生的自尊心比较强，母子关系相对紧张。因此，从母亲那里反馈到不足和缺点，本人没有直截了当的指出，而是采取“旁敲侧击”的方式。另一方面又帮助家长树立正确的教育观，改进方法，避免急于求成，简单粗暴，使学校教育和家庭教育相协调。

(3)及时赞赏，激发动力。美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”小学生，特别是学习成绩不突出的小学生，得到赞赏的机会较少。他们更渴望被欣赏、被赞扬，特别是老师的赞赏和认可。我认为这个学生尊重老师、待人诚实，品质不错。喜欢体育活动，有拼搏精神。学习成绩不够理想，跟他的学习方法、注意力有关。因此，我以赞许的心态和他沟通，对他刻苦锻炼，勇于拼搏的体育精神给予肯定和赞扬，让他体会被肯定的喜悦。对学习中小小的进步，都及时表扬，课堂提问时，选择适当难度的问题让他回答，让他感到学习上的成就感。从而，把体育运动的毅力迁移到攻克学习的困难上。

【案例反思】

①“德育导师制”让老师真正走进学生内心世界，使教育普通规律和学生丰富多彩的个性相结合，是检验和提升教育理念和教育水平，实现“教书育人”目标的有效途径。导师制不仅让帮扶学生受益，也有助于“导师”提高教育水平，同时，也为学校做好学生工作注入新的活力。

②德育导师要以德为先、以导为主。德为才之帅。常言道：“有德有才是精品、无德无才是庸品，有德无才是次品，有才无德是危险品”。教书育人，就应多出精品，不出危险品。因此，德育导师在帮助学生时，要注重学生品德的塑造，情感的薰陶，人格的健全，毅力的培养，动力的激发，压力的释放。在帮助方法上，要注意疏导、引导，要以平等的态度对待学生，以关爱之心来打动学生，以宽容之心来包容学生，循循善诱，循序渐进。

德育导师案例

刘晓梅

学校实施了全员育人德育导师制，跟我结对子的学生是刘建宇同学，他今年12岁了，在家里是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，尤其是得到了奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母爱于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了办事不爱动脑，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

个案分析

1、针对刘建宇同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面。

2、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

3、在班级里学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

采取的方法和实施过程：

1、根据刘建宇的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

2、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

3、针对刘建宇惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

教育效果

经过近期的了解及教育，刘建宇同学有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对教师尊重，对学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

为受导学生营造宽松愉悦的 成 长 环 境 李凤超

本学期四年一班的于文艳同学是我的受导学生.该学生学习很努力,但由于基础较差,学习起来又确实很困难,在本学期第一单元的英语测验中,考生一百分的题只得了五十八分,我想把这个分数打电话通知她的家长,但在课下她泪流满面地找到我,说要向老师借2分,说家长看到她考试不及格会打她,她保证以后用70分以上的成绩还老师,我看到她那诚恳的态度便答应了她的要求.我的想法是：一,我们教师都有一颗真切的爱生之心,我不想再让她挨打:二,我充分相信学生.于文艳同学由于获得了老师的“资助”,得到了老师的关爱,鼓起了奋斗的信心,从考试不及格到考试及格,到70分以上的成绩,实现了她自己的许诺.我体会到,要改变让学生适应教育,适应教师的状况,要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围.为学生服务是教师应尽到的责任.世界上没有教育不好的学生，只有缺少科学的教育方法的教师，要想做好转化后进生的工作，就必须倾注满腔的爱，做到思想上引导、生活上关心、学心上激励，这样就会出现意想不到的效果。

给“问题学生”更多的关爱.爱一个学生并不难,因为她本身就讨人喜欢.爱一个“问题学生”才是对我们的重大考验,而这正是教师的天职.我们要为受导学生营造宽松愉悦的成长环境,给她们以信心和力量.相信他是个好学生

卢会娟

曹永成一直是我比较头痛的学生，他是大错不犯小错不断。每次上课溜号的是他，作业完成的不好的是他，家庭作业没有完成的是他。总而言之，我觉得他有点无药可就，他也就这样的无动于衷的学习，其他同学对他置之不理，他也无所谓，但有一次数学测试，他的数学成绩竟然及格了。还有一次在语文课中我问到你觉得什么是幸福，他第一个站起来说：“被老师表扬是一种幸福”。这让我由衷的认为这个孩子有希望。只是他没有好的习惯，没有意识到我能成为一名好学生。我曾经看到过这样一段关于教育学生的文字：

正确的自我意识对一个人的健康发展是非常重要的。小学阶段是一个人人生观、世界观初步形成时期，若能帮助他们正确认识自己的优点，也就帮助他们初步树立了自尊和自信。如果一个人不能认识到自己的优点，那么他将缺乏自信，缺乏积极进取的精神。在小学生中，有不少人存在着自卑心理，对自己缺乏自信，长此以往会对他们的心理成长产生极大的负面影响。因此，通过本课来挖掘每个人身上存在的优点，使小学生产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。同时，在听同学的自我描述以及对同学的赞美过程中，更进一步地了解同学，欣赏同学具有的这许多优点，为他们高兴，从而也有利于融洽与同学的关系

从这以后只要是他能作好一方面的事情，我跟所有的同学都对他进行及时的表扬慢慢的他的作业能完成了。上课认真听讲了。成绩上来了。他真正的意识到我能作好，原来别人能做到的我也一样能行。

让学生在小学阶段形成正确的人生观，对他们的一生都有着很大的影响，所以我们能做的就是，及时看到学生的优点，及时改掉他们的缺点，让我们的学生快乐健康的成长。

德育导师案例 齐飞飞

一、学生情况介绍：

孙立虎，一个又皮又可爱又聪明的男生，铅笔、橡皮、书啊什么的不见了，就在他的桌子底下直接找好了，基本上是在的。如果你有时间看一看他的桌洞，里面塞的满满的，乱七八糟。课堂上经常留号，开小差。平时自尊心极强，经常由于批评两下，就跑到一边，不管是上课还是下课，脑袋耷拉，任何人不理，叫他他不应，问他他不语。但有时又非常的认真，做事情积极专心，很爱表现自己。小差错最多的，有他；追逐打闹的，有他；表现好的也有他；闹别扭非常固执还是他。跟同龄孩子比较心理年龄还比较幼稚，所以在家中爷爷奶奶包括父母比较的宠爱和迁就，在某些行为上养成了不好的习惯。

二、案例分析：

1、课堂注意力还不够集中，会出现一些小动作。学习上有时很急躁，特别是会闹小情绪。

2、在行为习惯上，虽然有很大的进步，但还是需要努力改进，时常管不住自己。作业有拖拉现象。

综上所述，我想他在班级中最大的问题还是学习和行为习惯上，表扬和批评并行，从点滴做起，在习惯上给予建议。在学习上给予辅导，在生活中多交流沟通，让他知道什么时候该做什么，提高安排时间的能力。培养认真学，专心学的态度，给他一个表现展示自己的平台。

三、措施及效果：

（一）采取的措施

针对他的种种情况，我首先找家长来商讨如何帮助他树立学习的信心和督促他养成良好的行为习惯，改掉不良的习惯。二是对每天好的表现和不好的表现告诉他，并教育他；三是经常与他交谈，是他明白如何在课间活动，上课该怎么做，小朋友之间应该怎么做。

（二）取得的效果：

1、课堂发言方面：通过老师的鼓励表扬，上课能够主动举手，但不多。

2、作业方面：在完成作业的速度上也有所提高，对于自己不会做的题目有时也能主动问老师了。绘画作业，从不会到自己能够画，进步很大。

3、课间活动方面：下课教室内乱跑减少了，有时还能监督别的同学的行为。

真情不吝啬 隋小杰

这个学期我校开展了全员育人德育导师制，作为一名导师我时常想，对那些学习不好，行为习惯差的学生，一定要付出更多的诚心、爱心、关心和耐心，用真情感化他们”，才能成为学生可敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的益友。

我的受导学生----张冉。她在班集里可是小有名气，她的有名不是因为品学兼优，而是不遵守课堂纪律，上课经常讲话，做小动作，影响老师上课；课后大声喧哗，影响同学休息；作业要么不做，要么抄袭，学习成绩很差；和其他同学之间不能和睦相处；对老师的批评教育，她是屡教不改；而且还经常古古怪怪的，行为习惯相当差。我想，所谓的差生并非天生如此，她发展到今天这个地步，应该也是有其原因的。有了这个想法，我就积极行动起来。首先，我想到他的家庭了解情况。去了之后才知道，她的父母离异，家里缺人管教。，父亲看她学习不上进，恨铁不成钢，但是又没有好的办法，特别是他的爸爸对他非打即骂。都已经是十一/二岁了，所以虽然她有时很怕她爸爸，但是在逆反心理的作用下，对爸爸也非常反感。所以我觉得导致他行为偏差的一个重要原因是家庭教育存在严重问题。接着，我又接连多次找她谈话。通过与她的反复交谈，我认为她行为偏差的另一个重要原因是她的心理尚不够成熟，尽管表面看上去老气横秋，但是实际上可以说要比同年龄段的一般的孩子还要幼稚，脑子里的有些想法非常简单，有时是想到哪里就做到哪里，从不计后果，而且她的自信心不足，所以会导致屡教屡犯的情况出现。另外，对于她在中午放学后的去向，我也作了细心观察，发现他行为偏差的重要原因是家庭教育不得当。

经过努力和分析，在终于找到了她小有名气的原因所在之后，我就思考，如何来做进一步的转化工作？这也不是一日两日形成的，要想浪子回头，除了要对症下药，还要慢慢来、一步一步来，心急吃不了热豆腐。在所有的力量当中，亲情的力量是最大的，也是无穷的。我工作的第一步，是立即与爸爸取得联系，一是要求他要改变原来非打即骂的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同时希望他能多抽出时间回家看看，照顾孩子的饮食起居，了解他的想法，管制她的一些不良做法，及时与我们学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长的支持。其次，在学校里我联合其他任课教师，不间断地与她交流，了解她的内心动向，给与他各方面的关心，鼓励。主要做了以下几方面努力：

1、以诚心赢得他的信任

为了获得他的信任，我放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友的身份与其交谈，开始几次他的态度极为冷淡，对我爱理不理。次数多了，他的态度开始缓和下来，流出了委屈的泪水。随着交谈的次数的增多，他对老师不再仇视，与老师的距离开始拉近，开始愿意和老师说说心里话，在课堂上的自我控制力也有所增强。

2、以真情抚慰她的心灵

我们导师应该有职责为学生营造一个适应他她的身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。为此，我时刻关注她的学习、生活和思想动态。在学习上，让各科的课代表尽量主动去帮助、督促她完成作业；我让同班的一位品学兼优的同学和他一起上学，放学陪他一起回家；同时在课堂上提一些他力所能及的问题让他回答；在平时活动中，发挥他爱唱歌爱表演方面的优势，让他尽情表现，以增强他的自信心。这样，在让他感受集体温暖的同时，也使他开始具备集体荣誉感。

现在的他课堂纪律已基本能遵守，课后作业基本能独立完成，学习成绩也有所提高；人际交往上也远离了以前的那些哥们儿，在渐渐地融入到班集体中去。但仍不免有些反复，对这些反复，一经发现，我就及时诱导，做到防微杜渐。我相信，不久的将来，一个崭新的他将会出现在我们中间。

理 解 孩 子

孙晓梅

闫庆辉，他的成绩一向在50分以上，可在这次数学测验中只得了32分。该怎样处理呢？如果公开点名说他退步了，虽然也可以为他和其他同学敲响警钟，但他可能一下子承受不了，假如因此而丧失了信心和学习的兴趣，那对他今后的影响可就大了。试卷发下去后，他脸色马上变了，并迅速用手捂着分数，不让其他同学看到，但前面的同学发现了，并讥笑他。我一边评讲，一边走过去，自然而又轻轻地拍拍他的肩膀，并以严厉的目光注视着前面的那位同学。他马上意识到自己行为的不妥，伸了伸舌头，向他尴尬地笑了笑，转过身去。

在同学们自由更正错题时，我再次走到他的身边说：“老师理解你的心情，知道你对自己的成绩很不满意，很不开心。”他的眼圈红了。我问他：“希望下次考出好成绩吗？”他点了点头。我和他一起找出错的原因，然后说：“我也相信你是一时粗心猜出错的，下次可要吸取教训，认真审题，细心计算。老师相信你一定不会再犯同样的错误！”他如释重负地点了点头，笑了。

【反思】

理解是良好人际交往的基础，无论是同辈之间的交往还是长幼的交往都需要理解。但由于受到过去那种师生不平等的关系，禁锢了学生的心灵。因此，只有师生关系平等了，才能放飞孩子的心灵，才能真正有学生的发展。

（一）善于采取心理互换的方法思考、处理学生身上的问题

教师为什么在批评教育学生时，常常用力不到位，以致学生以后又屡次犯错呢？这其中很大的原因是教师没有采取心理互换的方法去思考、处理学生问题。在发现学生犯了错误时，往往按惯例主观的推断学生犯错误的动机，然后狠狠地批评学生一顿。这样一来，学生首先在心理上对教师设置了一道防线，然后以沉默的反抗方式或消极对立的情绪对待批评。因此之后又出现了反复，教育收不到预期的效果。加入我们能设身处地的位孩子想一想，教育效果就会好得多。

（二）以自己为榜样引导学生学会理解他人

我们经常发现，在一个班的学生身上往往能看到他们的老师的影子，这是 他们模仿老师的结果。人们常说：有怎样的父母，就有怎么样的孩子;有怎么样的老师，就有怎么样的学生。确实，假如教师自己都不能理解学生，又怎么能要求做到理解他人呢？所以，教师对学生有怎样的要求，首先自己得做到。当教师一次又一次地用理解的目光看待每一个学生时，学生就能从中感悟到老师对自己的关爱和理解，并在不知不觉中从模仿教师的行为逐渐内化为自己的道德意识。

教师对学生的理解是一种震撼学生心灵的力量，这有助于学生从教师那里得到恰当的、有针对性的积极期望感，从而让学生认识自己、发展自己。教师的理解可为学生创设成功的台阶，使之获得自信，终身受用。为了孩子们的将来，请理解孩子。

相信孩子永远都是最棒的 贾云玲

“老师,贾昊霖又跟同学打架啦!”听到学生不只一次这样状告贾昊霖,我真有点烦了.贾昊林是一个特别聪明而又非常淘气的男孩.无论上课还是下课总有学生跟在我的身后告他的状.有时我会耐心的教育他几句,他听了后会“老实”几分钟，几分钟后他又显原形了，我真拿他没办法！

在一次活动课上，我组织学生进行接力比赛，结果贾昊林的那一组输了，我发现他比平时沉默了很多，下课后，他找我很不服气的说“老师我刚才没准备好，我们还能再比一次吗，这次我们组绝对会赢回来的！”我看看他满脸认真的表情说：“好啊，我到要看看你怎么往回赢。”于是，我又重新组织了一次接力比赛。结果可想而知，是好强而又爱面子的贾昊林一组赢了，看到贾昊林神气得样子，我突然感到了这个孩子身上特有的一股拼劲，他的自尊心是那样的强，我以前对他的教育方法实在是大错特错啊。

接下来的每一个星期里，我都会特意安排一些有挑战性的活动组织大家参与，贾昊林表现的特别积极，我借着这样的大好机会把他叫到一旁与他谈心，开始他有点怕我，不敢说话，我始终是耐心的与他谈话，后来慢慢的他了解了我就勇敢的说自己的想法了。从他的话语中我能感受到他有转变自己不团结同学的缺点，我又趁机给他讲一些同学间团结友爱的故事和榜样人物，他听了也表示想他们一样遵守纪律。

改正缺点不是一下子就能做到的，更何况是一个八九岁的孩子，我又利用家访、谈话等形式使贾昊林在纪律上有了很大的进步，更可喜的是，他由一个中等生变成了一个上等生，我还会继续努力帮他的，因为我相信只要信任孩子，孩子就会有出人意料的成绩！

意外地发现

意想不到地转变 尹春玲

自从我校启动德育导师制活动以来，我负责辅导三年一班的李欣晔同学思想工作和学业辅导工作。她的家庭教育不错，父母也很懂教育，能积极地配合老师开展工作，辅导她的重点是抓学业辅导，促使她有显著的进步。

我主动地找她交谈，了解她的思想状况，心理状态，学习情况，从中也发现了他们身上的闪光点。于是，我就给他们制订本学期德育目标，在原有基础上有所提高，能够“跳跳可摘到果子”。她当时欣然答应，并下决心努力做到。她的目标是要通过一段时间的努力，把学习成绩赶上去，向班级的优秀生看齐。“心动不如行动”我要求他们说到做到，每隔一个星期，主动向我汇报情况，家长也要配合老师共同监督。

刚开始一周，她觉得不太习惯，我可是主动找她谈话，了解她在家学习情况，是否遇到疑难问题，并要求她随时将学习过程中的问题向各位老师请教，争取每日有所得。作业原是马虎应付的现在能认真完成，平时听写应付的现在能认真检查了。每次的良好表现我都给予积极地正面地评价。我相信这位同学潜力非常大，只要认真对待学习，哪有不进步的。

经过一段时间的德育辅导，学业指导，收到了意想不到的教育效果，为什么呢？我觉得有以下几方面的原因。

一．信任与严格要求结合。

尊重信任不是姑息迁就，也不是放任自流，一定要与严格要求相结合。我相信她肯定能成为好学生，并且诚心为他制订了更高的德育目标，任务明确，目标要落实。而且要他们通过努力达得目标，持之以恒，坚持不懈，到时会体会到成功的愉悦的。

二．关心学生的心理需求。

她在学习上有一定压力，但不一定有自觉性，认识不一定到位。在这方面我觉得纠正错误的认识，改正不良的习惯是很重要的，对她学习辅导更重要。因为学习成绩提高了，学习的自信心就有了，学习的兴趣自然来了，这将使她可持续性地发展。在整个教育过程中，我没有批评没有辱骂，而是耐心细致地做思想工作，关心她的心理需求，满足她积极向上的要求和欲望，这为以后的转变打下心理基础。

尝试用

爱 去改变他

张玉红

时间如白驹过隙，转眼间已经开学两个月了，回忆起这段时间的工作。最让我感到欣慰的是陈宇同学的进步。

陈宇是一名寄养儿童，父母外出打工，跟外公外婆一起生活。开学时，这个孩子整天寡言少语，作业拖拖拉拉，经常找不到作业本，每天晚上放学，老师留的作业都是由姥姥来打电话问我。并且这个孩子在家外公外婆根本辅导不了他。每天晚上的家庭作业都是错的很多。尽管我几次和家长反映孩子的情况，家长也感到没办法，为此，我也曾经苦恼过，失望过。后来，我感到了自己的责任很重大，每次孩子犯错误时，我都能从孩子的眼中看到那求知若渴的目光。我又十分不忍心放弃这个孩子。因此，我就利用以下几种方法尝试着去改变他。

首先，我经常利用课余时间和他谈心，鼓励他整理自己的书包，收拾书本，这样来逐渐的规范他的学习生活习惯。

其次，课堂上多提问他，只要他有一点进步就要求同学们鼓励他，此时，看到的是孩子喜悦的目光，慢慢地他的学习自信心也就强了。另外，我还让一个较好的同学课下多帮助他。让同学们课下多和他玩，让他走进同学们的中间来，这样他就不再少言寡语了，他也愿意张开自己的小嘴巴绘声绘色地和同学们在一起交流。

最后，我还特别注重培养他的学习习惯。有些他自己完成不了的任务，我经常陪他一起完成，鼓励他，和他交朋友，培养他大胆发言，不懂就问的习惯。

此时的陈宇和开学时的陈宇真是判若两人。看来，教师的爱是最有效的改变学生的策略。

学习习惯培养de案例反思 逮佳霞

学生在学习上健忘是一大特点，每次学习一二个句子或单词或其他的语言时，从来是过后就忘，老师在时，背得还行。过后，第二天，脑子里又一片空白。本学期我负责辅导的学生是五年二班的高敏，对于他的辅导我采取下面的方法：

高敏对我说：“老师，我也很想学好英语和其他功课，可是上课时，或在家时我也背了很多次，写了很多次，但是背了又忘，背了又忘。那是什么原因呢？”

我说：“最基本的原因只有一个，那就是你背得不够牢嘛！记忆也要讲究方法噢！温故而知新，可以为师矣。说明了要及时去复习，单单机械地背还不行，还要不断地去应用，不断去巩固，找出发音的规律，循序渐进，不断地刻苦努力。平时一定要多读 多背 多说。有了这样的基础，才能更容易地学习语法，掌握规律，从而产生浓厚的兴趣。我们不是说过Where there is a will，there is a way。（有志者事竟成）嘛！只要付出了，你就会收到意想不到的收获，如果你的背诵或其他学习行为只是蜻蜓点水式的，或只是摆摆样子给家长或老师看看，为了应付检查，从不愿意脚踏实地去做，只是虚晃一过，很显然，结果是可想而知的！”

反思：教育是一个循序渐进的过程，我们在作为德育导师的同时，对这些学生的学习态度和行为习惯都要时时关注。这些没有良好的学习习惯和不能在上课时自我控制的学生，想要一步到位，让他们马上融入班级，融入勤奋学习的行列是很难的。出现对学习不适应的症状，严重的厌学倾向，只觉得学习，生活枯燥单调，厌烦作业，害怕考试，焦急不安，不能积极地和老师配合，常常容易产生一些不良行为，自我约束能力低，意志品质差，自由散漫，较难适应学校集体生活规范，面对这些学生，我想，引导学生“爱惜自己，尊重他人”，认识生命的意义，促进自我能力的发展，肯定生命的价值与意义，以更好地实现自我，奉献社会，体会对生活的追求过程的美好和拼搏努力的动力的感受也是非常有意义的。

德育导师案例 任鸿雁

“德育导师制”是以“每一个教育工作者首先是德育工者”的理念，它将学校的德育目标、任务分解到担任“导师”的任课老师身上。使担任“导师”的任课教师与班主任紧密配合，形成整体合力。对学生德育管理进行优化，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。本学期我校开展了，“德育导师制”，我也参与其中，与二年一班的一名后进生进行了结对。通过一个学期的工作，获得一些工作体会：

一、取得家长支持

学生进行转化，离不开家长的支持、配合，要使家长重视这项工作，首先是和家长取得联系，介绍工作，通过电话联系、家访、来校等方式，每周与家长联系定期交流学生在校情况，指出优点、缺点。同时也了解学生在家的学习、生活等状况这样做到互通信息，全方位的了解学生，这是帮助后进生转化的基础。

二、重在课堂指导

作为科任老师，并非班主任，不可能全面参与班级的管理，全面参与班主任的工作，所以作为德育导师，作为一名科任老师，要想“导”好学生，更主要的是落实在课堂。很多后进生更多的是因为学科成绩不好，上课听不懂，无所事事，失去学习兴趣，无心听课，造成成绩更加不好，这样形成恶性循环。作为课任老师首先是要在课堂上对所“导”的学生要“关心”，兴趣是最大的老师，让后进生愿意让你导，就先要让他喜欢听你的课，喜欢你这一学科，与你之间没有隔阂感。所以在课堂上可以有意地给他出简单问题，让他能回答，体会到成功的喜悦，提高学习的兴趣。进而培养师生感情，缩短心理距离，以情动人，适时引导。帮助学生恢复学习自信，看到希望。从而打破恶性循环，这也就成功了一大半。

三、课外要关注

除了课堂关注外，课外要利用一切机会关注学生，数学学科作业每天都有，可以利用作业情况了解学生学习状况。对学生的关注要持之以恒，对做得好的要给予恰如其分的表扬和鼓励。同时在后进生的进步过程中难免会犯错误，这时要对学生进行严格要求和适当的批评。要有耐心，不要怕反复，作为老师要有一股韧劲，要有恒心。

很快，我的受导学生张立庆上课能认真听了，作业写的很认真，课后作业基本能独立完成，学习成绩也有所提高；也在渐渐地融入到班集体中去。但仍不免有些反复，对这些反复，一经发现，我就及时诱导，做到防微杜渐。我相信不久的将来，一个崭新的他将会出现在我们中间。

让你的光明面抬头 张慧敏

记得我和受导学生富盖豪第一次交流时，他低着头，好看的大眼睛仿佛要流泪的样子，神情紧张极了。于是，我轻轻的拉起他的手，尽量把语调放柔和，轻声问他：“你叫什么名字？”他像蚊子哼哼一样的告诉我：“小胖”，说完眼泪就掉下来了。

因为事先我和他的班主任了解到，他的性格非常内向，上课不爱回答问题，老师很难知道他是否掌握了所学内容，但他朗读课文确很流利，很有感情。鉴于此，我拉起他的手走进了办公室，对他说：“老师发现听你朗读课文真是一种享受，你愿意每天来办公室给老师读一课中的课文吗？”孩子使劲的点点头。于是我找了篇文章让他读，读完后我由衷的说：“太好了，读的这么深情，你真得很有朗读天赋，要是声音再高一点，就更好了”。孩子大受鼓舞，蹦蹦跳跳的出去了。

第二天，他又来朗读果然声音高了许多，我大加赞赏。第三天我问他:“明天你敢当着全班同学的面站起来大声朗读吗？”“敢！”他朗声回答。第四天他果然站起来朗读了课文，声情并茂，同学们都很惊讶。我带着大家鼓掌，他一天天活泼起来，成绩也进步了，朋友也多了起来。

由此，我感到：孩子的自信无论对孩子的学习还是一生的发展都至关重要。作为老师应该最大限度的培养和保护孩子的自信心。让他体验到人生的乐趣，在于不断的战胜自我，超越自我，完善自我。

让他的光明面抬头！时间证明一切 罗海娇 杨冉，上课精力不集中，活泼好动，上课做小动作，作业不认真，字迹潦草，且有时完不成，学习成绩不够理想。该生的母亲说他在家时非常怕她，一有不对就打他，所以他在家表现很好。但是有一次，他在课堂上表现非常好，我表扬了他，他那节课表现的非常认真。我觉得他还是有潜力的。为此，我觉得要转化后进生，是一项长期而艰巨的工作。为了让他有所改变，我从以下几点进行辅导：

（一）发现闪光点,创造成功的机会 积极引导他参加教学活动，多鼓励他, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老师喜欢你„„”也能加强我们之间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他简单的问题，让他有机会体会成功的喜悦。让他充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。比如在平时的作业训练中，我总是把机会留给他，让他在课堂中找到自信。这样，在不知不觉中他的积极性得到了很大提高。

（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护

多花一些时间了解他，理解他，尊重爱护他。在课堂上优先对待他，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如他调皮掏蛋的时侯，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

（三）教给方法，提高兴趣

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、有能力接受的方法去做。例如：进行简单的字词训练时，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，在班级中让他为班级做点事，亦即从侧面说明老师重视他，看得起他，没有遗弃他。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

（四）结对帮助, 齐抓共管，充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他特别的帮助，选择一个学习尖子生和他结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他进行辅导。

（五）持之以恒，巩固习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，对这项十分艰苦的工作，一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

通过近两个月的辅导与杨冉同学的努力，课堂上搞小动作次数明显减少，学习的热情也明显增强，语文和数学的成绩也有所提升。对待老师也很有礼貌，能够独立完成学习任务。

“十年树木，百年树人”，我相信在以后的学习过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。

初尝德育导师制 赵晨龙

这个学期学校推行德育导师制，经过一番推荐和选择，终于确定了导师和学生的名单。我也有幸成为导师，负责辅导一个学生，对于我这是初次去实践和德育有关的东西。

按照我的理解，德育导师不仅班主任，而应该是心理辅导老师，或者说是学生的一个知心朋友。我就是这样和我的学生解释德育导师的。昨天这个学生填写他的基本资料时，深深地感受到自己作为任课老师平时对学生太不了解。

平时除了正常的上课，我和学生基本没有什么接触，自习的时候学生问题目也仅仅是解题而已，对于学生的个性特点、兴趣爱好一无所知。在我的印象中，我班的学生太活跃，上课有的时候一个话题延伸开来就得费好大的劲才能压下去。对于我要辅导的学生华东旭却是不爱说话，比较内向的一个人，该怎样开始辅导呢，我采取以下方法：

1、每周谈话；2每月家访；3课余时间多谈心等，经过一个多月的料践，学得有一点效果。

茶于饭后，导师这个新鲜的事物一直在我脑海里绕着。感叹自己的能力到底是否真的能帮得上我所不了解的他们，感叹自己和学生的距离。也感叹德育工作的艰辛：学生是活体，各有各的思想，德育工作必须是一个广而精的过程。坐在教室里，我也对接下来的德育导师工作有了一些设想，只是不知道到时候是否真的能够实施了。

真的希望自己能够给她们带去真正有用的东西，给予他们帮助，哪怕是那么一点点，我也满足了。要不然，我怕自己问心有愧。

“坏”孩子需要更多的爱和宽容 倪晓军

教师节那天一束手叠花摆在办公桌上，花下压着一封信：倪老师：您好，这是第二十三个教师节，祝您节日快乐。

那是一个天气明朗的上午，我刚要准备上一年级的体育课（室内）。“咣 ”一声，门外走进一个小朋友来，同学们用诧异的目光盯着他，有的再小声议论着什么，我一看，是一个留着小平头，敞胸露怀的同学站在门口。我忙问：“你也是这班的同学吧，快进来！”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去，这时我的目光被他走路的样子锁住了，呀，他的腿怎么一瘸一拐的！”我不禁吃惊，在座的一部分同学也投来疑惑的目光。等他坐到位上进我连忙说：“请你准备好，上课。”“我知道”，他头也没有抬，冷冷地说。

第二天，他依旧衣冠不整，拉着一双拖鞋，我看到他的脚跛的挺厉害，不，不只是脚，他的右手也有毛病，难怪他„„。这一连串的发现足以震撼了我，使我急于弄清他的“底细”一谜底解开了，他叫刘子然，比班内同学大一到两岁，品性散漫，贪玩。但这是因为他帮助同学而摔伤的。

随着岁月的流逝，我对他的了解更多。他不爱说话，更不善于表达，上课时常还有睡觉的毛病。自己产生了自卑的情绪。了解了这些情况后，我深知要想转化他并非一朝一夕一言一行能做到，我须多给他更多的爱与宽容。

首先，动之以情，正面疏导。起先，他对我的关心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他会愿意亲近我的。于是我利用体育课上提问他最简单的问题，耐心的交给他一些动作，课后谈心等多种渠道亲近他。俗话说：真诚所至，金石为开，他感到了我对他的爱护交从他的眼睛读出了自信之火已被点燃。

然后，晓之以理，热情激励。我给他讲自卑感受的危害性，以张海迪姐姐激发他昂扬奋发，自爱，自重，自强的精神。一天我把他找了来，先夸他如何聪明，把他自己都不曾观察到的优点一点上滴的都给他摆了出来。我的一番表扬，说得他就像三伏天吃了个冰镇大西瓜，心里那个美呀！就别提了。“不过”我突然话锋一转，不过嘛，我看你也没多大意思，有不了多大出息。”

“怎么，老师您这么看我？” “瞧你那表现，让我怎么看你？” “我要是改了呢？” “„„我笑着摇了摇头。

“我要是改了呢？”这回他急了。“我请你。” “当真？”

“当真！” “算数？” “算数！”

“好，我跟你赌定了！”

打这以后，他还真的开始变了，我于是不断加温，不断浇水施肥，小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性，就像保护着一棵刚出土的幼芽。

这一刻，我望着桌上的手叠花，幸福之感传遍全身。这正是“爱”与“宽容”在孩子身上的最好印证。

藏在感冒冲剂里的爱 石敏辉

昨日因受了点风寒，昨晚一夜咳嗽未能睡好，中午稍作小憩，一点半赶到学校。习惯性地往办公椅一坐，随手拿起作文本正想批改，发现办公桌上端放着一瓶感冒冲剂。惊奇之余还发现，下面压着一张纸条，上面端端正正的写着：老师，你生病了，上课咳得那么厉害，喝了这瓶冲剂吧！如果累了，上课就不用讲得那么大声了，祝你身体健康！——纪志龙。“纪志龙！？”顿时，我的眼泪溢满眼眶，内心有种说不出的感受，是震惊？是感动？抑或是幸福？望着这熟悉的字迹，我不禁想起开学初与纪志龙的一段故事。

开学初第一次批改作文时，我发现有一篇文章写得非常好，但根本不符合那次作文的特定要求，我的第一感觉是——抄过来应付。于是草率地扔下一句评语：“作文只有自己独立创作才是最好的。”第二周再次改作文时，我发现那本作文本只写了一行字：连自己的学生都不信任，你不配改我的作文。我一下子傻眼了，我翻看作文封面，这位学生叫纪志龙。当时一种犯罪感顿时涌上心头，我想我肯定伤害了一颗纯真的心。于是下课铃声一响，我就匆匆赶往教室，叫出纪志龙。哦！纪志龙原来就是他！走出教室的纪志龙已是满脸通红，不知是担心害怕，还是激愤不平？面对我已伤害的他我只能小心翼翼地说：“纪志龙，也许你现在极不相信老师，但老师还是想真诚地对你说声对不起，如果老师真的伤害你了，请你允许老师向你道歉。”不知怎么的，他竟然哭了，在我再三安抚下，他才停止了哭声。后来我问了她为什么没按要求写作文时，他告诉我，那篇文章是他平生最得意的文章，她想献给新老师，并让老师提提意见。天哪，多么美好，多么真挚的愿望啊，却就这样被我一时的糊涂给摧毁了，我真有点感觉自己不配当她的老师。还好，通过我们真心的交流与沟通，最终我们彼此还是能感受到对方的真诚。从此，纪志龙这个名字就深深地印入我的脑海。课堂上，批改作业时，都不免会多关注几眼。这次学校启动了德育导师制，我便成了他的导师。我想，也许这就是我与纪志龙的缘分吧。

自从我们建立起辅导与被辅导的关系后，我们的交往就更多了，我明显感受到她很乐意与我接近，上语文课也认真了，成绩飞速上升。

今天，我真没想到，我的小小咳嗽会被纪志龙看在眼里，记在心里，并亲自送来止咳药。纪志龙从不信任我到相信我，甚至到如此的关心我与爱戴我，我真不知道是我感动了纪志龙，还是纪志龙感动了我？

打开感冒冲剂，我一口将它喝下，细细品味，哪有药味？只觉一股甘甜，一泉爱意沁入心脾。

以 心 换 心 张春辉

我时常想，对那些学习不好，行为习惯差的学生，作为教育工作者一定要付出更多的诚心、爱心、关心和耐心，和学生“以心换心”，才能成为学生可敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的益友。

今年我所辅导的学生――李金香，不遵守课堂纪律，上课经常讲话，做小动作，影响老师上课；课后大声喧哗，影响同学休息；作业要么不做，要么抄袭，学习成绩很差；对老师的批评教育，他是屡教不改；

基于这种情况我采取了以下几点措施

1、以诚心赢得他的信任

为了获得他的信任，我放下“教师”的架子，心平气和地以朋友的身份与其交谈，开始几次他的态度极为冷淡，对我爱理不理。次数多了，他的态度开始缓和下来，流出了委屈的泪水。随着交谈的次数的增多，他对老师不再仇视，与老师的距离开始拉近，开始愿意和老师说说心里话，在课堂上的自我控制力也有所增强。

2、以爱心抚慰他的心灵

我时刻关注他的学习、生活和思想动态。在学习上，让各科的课代表尽量主动去帮助、督促他完成作业；生活上，我让同班的一位品学兼优的同学和他一起上学，放学陪他一起回家；同时在课堂上提一些他力所能及的问题让他回答；

3、以关心激发他的热情

我帮他制订了相应的学习计划，规定每天必须完成的学习任务，其他任课老师也纷纷给他提供各方面的帮助。很快，他上课能认真听了，作业也基本能完成了，学习劲头也在慢慢上升了。

现在的她课堂纪律已基本能遵守，课后作业基本能独立完成，学习成绩也有所提高；但仍不免有些反复，对这些反复，一经发现，我就及时诱导，做到防微杜渐。我相信，不久的将来，一个崭新的她将会出现在我们中间。

谈后进生转化 修占娟

本学期我校开展了，“德育导师制”，每位科任教师在自己所任教班级中，自主与学生进行一对一的结对，做一名学生的德育导师，我也参与其中，一名后进生进行了结对。通过一段时间的努力，有了一些体会：

一、取得家长支持

学生在校时间只有每天的6个小时，更多的时间是在家里，所以要想学生进行转化，离不开家长的支持、配合，要使家长重视这项工作，所以首先是和家长取得联系，介绍工作，通过电话联系、家访、来校等方式，每周与家长联系定期交流学生在校情况，指出优点、缺点。同时也了解学生在家的学习、生活等状况这样做到互通信息，全方位的了解学生，这是帮助后进生转化的基础。

二、重在课堂指导

要想“导”好学生，更主要的是落实在课堂。很多后进生更多的是因为学科成绩不好，上课听不懂，无所事事，失去学习兴趣，无心听课，造成成绩更加不好，这样形成恶性循环。

三、课外要关注

除了课堂关注外，课外要利用一切机会关注学生，数学学科作业每天都有，可以利用作业情况了解学生学习状况。对学生的关注要持之以恒，对做得好的要给予恰如其分的表扬和鼓励。同时在后进生的进步过程中难免会犯错误，这时要对学生进行严格要求和适当的批评。要有耐心，不要怕反复，作为老师要有一股韧劲，要有恒心。要在老师的期待中让学生学会自爱，让学生看到自己的进步，对自己充满希望。要在老师的尊重中让学获得自尊。尊重人是教育的第一要义，只有尊重受教育者才能教育人。让学生获得自尊，也就懂得尊重别人。要在惩罚中让学生领悟责任。现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，中国青少年研究中心副主任孙云晓，对此提出了另一种看法。他认为，我们在提倡表扬、奖惩、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。“没有惩罚的教育是不完整的教育”。因此对学生，尤其是后进生不能一味地“赏识”，适当的“惩罚”是必要的。当然决不能把“惩罚”理解为体罚，“惩罚”是为了学生领悟责任。

德育导师制是德育工作中一种新的探索，愿与同仁们一同前行。

第二篇：德育导师案例

德育导师案例

高中阶段是人一生中的黄金时期,在这一阶段不仅是人生观、世界观形成的重要时期,同时又是增长知识和才干的重要时期。教师在传授知识的同时，应对学生及时进行思想上的教育与沟通，努力使他们的心理健康，学业成绩以及与家人之间的关系都得到改善，使学生逐渐形成正确的人生观，价值观，学习观。

一、学生情况介绍：

本学期所带是两个文科班，学生的成绩不尽人意是大家公认的事实，而且班级中学习艺体的比较多。成绩相对好一点的学生，傲慢却也没有形成适合自己的学习方法，中等学生没有明确的目标，成绩时好时坏，差生学习习惯很糟糕，课上认真听讲都做不到。学生们多数是独生子女或是家里的富儿娇，比较多的宠爱和迁就，使他们在某些行为上养成了不好的习惯，甚至有抽烟和酗酒的现象。与他们沟通很难，一受到批评就要与大人顶嘴，多批评两句就闹情绪，什么也不干了。

二、案例分析：

1、家庭对学生的价值观引导不当。家长只重视学习的结果而没有做到对其学习过程监督教育的工作，有时甚至于利用物质引诱来让学生“听话”，加之其本身的攀比心理更助长了学生在校对物质的追求而影响了学业。

2、课堂注意力不够集中，自我的学习信心不足，会出现一些小动作或讲话或吃东西，克制不住课上使用手机的习惯，学习上很急躁，遇到困难就想放弃。作业很不认真，作业本上的字难得有几次能过关，经常有拖拉现象。

3、在行为习惯上，时常管不住自己，以自我为中心，做事不考虑他人感受，有时为了表现自己在课堂上做出违纪行为，思想偏激，归属需要得不到满足，觉得周围的人都有意排斥他，容易发生冲突。

三、采取措施：

第一，与家长进行联系协调，让他们注意到问题的严重性；

第二，通过对学生的关怀和帮助，逐渐树立他们的学习自信心；

第三，为学生提供在班上表现自己赢得别的同学尊重的机会，引导他们形成正确的价值观和人生观。

在与其父母接触的过程中，先向他们介绍孩子目前在学校里学习的情况，并说明不能拔苗助、急燥粗暴的道理，使家长认识到：⑴辅导孩子一定要有耐心，多表扬少批评。

⑵多与孩子谈话，了解孩子内心深处的想法。同时在学校里，对学生倾注更多的关心与帮助。上课时，在巡视自学、讨论或做作业时，及时地问有哪些不明白的地方或有什么问题，尽量做到当堂课的知识在课堂上就解决掉。经过一段时间的学习，学生有了一定的学习基础，学习的信心有了明显的改善，有些学生开始会主动提出问题了。而当学生的回答得到肯定时，就顺势在大家面前对其进步加以表扬，使他逐渐得到大家的肯定和认同。在教学中，注意学生的“闪光点”，多给学生表现自己的机会，从而得到大家的尊重。随着自己在老师和学生的得到的认可越来越多，学生们很好地锻炼了自己与其他同学的交际能力以及体会到了小小的成就感。当他与同学发生小矛盾时，也做一些调解工作。在与同学的交往中，学生逐步树立了自己的积极形象，得到了同学们的信任和理解。

四、取得的效果：

1、学生与家长关系逐渐融洽，会将学校里发生的事与家长交流，得到家长的表扬也越来越多，对家长的教育也能很好接受。

2、学习上：通过老师的鼓励表扬，上课能够主动举手，讲话和小动作少了很多，在接受老师批评时态度逐渐有转变。在完成作业的速度上也有所提高，对于自己不会做的题目有时也能主动问老师了。成绩有所进步，班级整体学习氛围得到提升。

教育启示：

通过这个案例，我懂得了使学生心理健康地发展甚于使孩子身体健康发展，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理；只有多给问题学生更多的关爱，最大限度地理解宽容他们，培养责任感和自立能力，才能使他们找回自尊和自信，扬起希望的风帆；学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面，教育都很难成功。

通过这次一对一的教育，我发现其实很多学生都是非常有学习的潜力的。关键在于适当的引导以及让他树立起自信心，就能激发他向前冲。教书育人，重要的是耐心与包容心。要能够包容学生犯下的错误与自身存在的不足，还要有足够的耐心去帮助他解决这些问题。学生毕竟是孩子，即使表面再坚强独立，内心仍然需要大人循循善诱的引导。而教师就是在学生生命中扮演这样一个角色的大人。我们正是要以这种关爱之心来引导，启发我们的学生。

下一步的打算：

继续采用激励、表扬并动员家长与老师积极配合的方式跟踪分析，坚持写教学案例，使学生的身心在全面、健康、和谐发展的同时，学习成绩不断提高，最终提高自身综合素质。

第三篇：德育导师案例分析

德育导师案例分析

四川省中江县仓山中学 代福广

一个学期下来，似乎每天都有个案，只不过他们的大小性质有别罢了。今天就采摘一朵做一个叙述。

案例：本学我担任了初三

（四）班的数学老师兼班主任。班上有个学生叫涂洪强，原来是个能说会道、活泼好动的孩子，最近不知怎么的，上课总是趴在桌子上，无精打采的，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，目光呆滞、面无表情。下课了，要嘛足不出教室，要嘛独来独往，不与同学搭话。家庭作业不是全留空白；就是乱写一气，全是错题。一个星期过后，更令人生气的是预习本、练习本居然没了。我多次找他谈天，想了解到底是怎么一回事？可他就是一声不吭，找家长了解原因，也问不出个所以然。科任老师认为，连孩子的父母都不了解情况，我们当老师的又能从何下手？只要他安安静静地坐着，上课不影响别人，就行了。再说，我们已经尽力了，还费那份劲干嘛？可是我的良心告诉我：一个人的性情突然大变一定事出有因，于是我开始了围绕他的工作。首先，当然是搞清楚他变成这样的原因了。于是，我又找他谈话，可他总是低着头，一言不发。他的缄默不语让我愤怒而又无可奈何，好几次我都想放弃，可是，每每看到他“孤独”的身影，我暗暗跟自己较起劲来，只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃他！一定要带他回到班级的大家庭里来，一定要让他重拾搞好学习的信心和勇气。

针对他的情况，思虑再三，我决定冷处理，以静制动，耐心等待时机，抓住机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。一个周五的下午，我在办公室收拾东西准备回家，两个学生跑来告诉我，涂洪强的哥哥在学校门口动手打涂洪强，我连忙跑下楼去，问清了原因是因为涂洪强拿着爸妈给买文具的钱买了零食，见此情景，我连忙跟他哥哥讲道理，平且安慰他，这是他看我的眼光都不一样了，我心里一喜，觉得机会来了，就说：“知错能改，善莫大焉，但是，仅仅改正，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”他低着头，有点不知所措，想了好一会儿，才说：“我今后一定要听老师的话，按时认真完成作业„„”从那以后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的成绩，我找来班上成绩最好的同学给他当小老师，在老师同学们的帮助下，涂洪强进步了，成绩也一点一点地赶上来了，最让我欣慰的是他能主动帮班级做事了，渐渐地融入到集体中。

我国近代教育家夏丐尊曾经说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，当你用爱的甘露滋润孩子们的心田，枯草也会发芽；当你用爱的一缕阳光照耀一颗颗纯洁的灵魂，他们就会灿烂。对于李茂群这样特殊的后进生，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手用尊重、信任、体贴、关怀去架设沟通心灵的桥梁，叩开学生情感的心扉，拉近彼此之间的距离，形成情感共鸣，实现以情动情，情感互动。使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

第四篇：德育导师案例分析

案例分析 陈永红

受导学生基本情况：姓名：江蒙浩

行为习惯：

1、行为习惯差，课堂坐姿不端正，喜欢乱动。2心理比较复杂，批评几句就赌气，顶撞老师,脾气倔。措施:1、2、3、与学生进行谈心、沟通，教育引导该生学会求知，学会做人。与家长多联系沟通，双管齐下，教育好该生。

一分为二看问题，多鼓励少批评，对其闪光点及时进行表扬，并提出要求，帮助该生树立目标。成效：1、2、3、该生课堂发言比以前积极。老师的教导批评的话语能虚心听取。作业习惯有进步，态度又好转。

反思

苏霍姆林斯基说过：每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。作为一名德育导师，能够帮助学生在全面健康的状态下快乐地成长，使得他们更好的提高能力和水平，是我们最大的心愿。

学校实行导师制后，在本学期我导师的对象是江蒙浩。通过各方面了解到，他在性格上比较活泼开朗，但自制力较差，比较贪玩，有懒惰心理，行为习惯不是很好，上课不遵守课堂纪律，时常和同学讲话，做小动作，影响老师讲课和同学听讲，作业经常抄袭别人的，回家作业也有很多次没完成，学习成绩很差。

我想，后进生并非天生如此，他发展到今天，应该也是有其原因的。有了这个想法，我就积极行动起来。首先，对他的家庭情况作了一番了解。他的父亲在外是开出租车的，根本没时间管教；他的母亲开理发店生意较忙，也无暇顾及孩子的教育问题。于是，我几次找他的父母谈话、沟通探讨教育孩子的各种策略。

经过努力和深入地观察和分析，在终于找到了他的原因所在之后，我就思考，如何来做进一步的转化工作？我主要做了以下几方面的努力：

一、以真心换取信任。

为了获得他的信任，我放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友的身份与其交谈，开始几次态度有点畏缩，次数多了，关系开始融洽起来。随着交谈次数的增多，与我的距离开始拉近，也愿意和我说心里话了，在课堂上的自我控制力也有所增强，注意力集中了，作业也认真了，不抄袭了，有什么不懂的问题，也能跑过来问我了。

二、以爱心抚慰心灵。

作为德育导师，应该积极主动地为学生营造一个适应孩子，特别是后进生的身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。为此，我就时刻关注着他的学习、生活和思想动态。在学习上，让优秀生尽量主动去帮助、督促他完成作业；生活上，尽可能的多关心和帮助他；同时在课堂上提一些他力所能及的问题让其回答；在其它活动中，尽可能的发挥他的优势，让其尽情表现，以增强其自信心。这样，在让他感受到集体温暖的同时，也使他开始具备集体荣誉感。

三、以关心激发热心

在多次和他的谈话中，发现他很有理想。他希望自己将来考上一所理想的大学。如果以他现在的成绩，这根本是不可能的。但我没有泼冷水，而是抓住这个契机，与他促膝谈心。提醒他现在应该把握好时机，彻底改变陋习；树立信心，埋头读书；刻苦努力，持之以恒；使学习成绩稳步提高，就一定能如己所愿实现理想。很快，他上课能认真听了，作业也基本能完成了，学习劲头也在慢慢上升，学习成绩也渐渐提高了。

现在的他，课堂纪律已基本能遵守，良好的行为习惯正在养成，课后作业基本能独立完成，学习成绩也有所提高；但仍不免会有些反复，对这些反复，一经发现，我将及时诱导，做到防患于未然。我相信，不久的将来，一个崭新的他将会出现在我们面前。

第五篇：个案分析--德育导师案例

个案分析--德育导师案例

苏霍姆林斯基说：每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。作为一名德育导师，能够帮助学生们在全面健康的状态下快乐的成长，使得他们更好的提高能力水平，是我们最大的心愿。

【个案情况】

林XX职高10数控（3）班学生，家住平阳坑镇XX村，学习成绩较差，入职高后，期中成绩在班级中位于后列，平时行为习惯一般，课堂上纪律表现不是很乐观，作业有时没有完成，讲脏话、吸烟、谈恋爱等。

【辅导策略】

一、多谈心，进行情感的交流

该学生性格内向，平时不太会主动与同学交流，我总是在寻找一个合适的机会与其自然的进行心灵的沟通。由于他平时对网络很赶兴趣，平时我通过网络的一些问题与他沟通，他的兴趣一下就来了，跟我谈了很起劲，通过一次一次的谈话拉近了我俩的距离，有时还会跟我交流一些学习上的问题。久而久知，或许是心灵的交流多了，对我也产生了亲近感和信任感。这也为我的“德育导师”开展打下了一定的基础。

二、多表扬，激发学习兴趣

本学期开学不久，我发现他的有一段时间作业完成的很好，于是给予肯定与表扬，并鼓励其再接再厉，争取更大的进步。经过一段时间，我明显感到与他一起玩的同学多了，他也变得比以前更开朗了，作业拖拉的现象少了很多。但今后还得在心理上对其进行一定的辅导，在行为习惯方面加强教育指正。

三、对与家长取得联系，加强家校联系

由于该生的家长在教育方法还存在着一定的问题，经常与受导学生家长及其他科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。掌握其心理发展动态。

【施导效果】

但一个人的改变不是一朝一夕就能完成的事情，经过一个学期的教育、督促，该生在各方面有了一定的进步，基本能遵守学校、班级的纪律，能认真做好值日工作，积极参加体育锻炼，有集体荣誉感，学习上有一定的进步，作业能按时完成，班级同学间能互帮互，关系融洽，能尊重老师。以后在学习、思想和行为习惯上应加强教育和督促，使他有更大的进步。【案例反思】

林XX同学的德育导师工作使我深知德育辅导这项工作任重而道远。作为一名德育导师，在今后的工作中，我们要进一步结合中职德育工作中的新情况、新问题，结合青少年的年龄特点，加强教育理论的学习，使德育工作更具针对性和实效性。