教学督导模式

第一篇：教学督导模式

加强教学督导提高教学质量 作者：闵桂生 作者单位：刊名：孝感职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF XIAOGAN VOCATIONAL-TECHNICAL COLLEGE年，卷(期)： 2001(2)参考文献(2条)1.郑文胜 建立有效质量评估体系 2000(12)2.中华人民共和国教育部文件教高司 [1999]42号.关于加强高职高专人才培养工作的若干意见 1.房群 关于教学督导工作的浅见[期刊论文]-科技信息2009(6)2.龚威.马万民 高校督教工作深化研究[期刊论文]-当代教育论坛2008(19)3.李志平.黄萍.丛军.谌新华.李家强.黄伟超 新建本科院校内部督导内容和作用研究[期刊论文]-教育探索2006(7)4.陈月艳 构建院校两级管理模式下的教学质量保证体系[期刊论文]-科技资讯2007(13)5.谈兴华 校本教学督导工作探讨[期刊论文]-职教通讯2002(2)6.张元凯 构建督导机制提高教学质量的实践与思考[期刊论文]-内江科技2008,29(9)7.李南.关于加强教学督导工作的几点思考[期刊论文]-河南机电高等专科学校学报2006,14(2)8.曹重光.院级督导工作的实践与思考[期刊论文]-黑龙江教育（高教研究与评估版）2005(3)9.邓旅成 说文解字谈“督导”[期刊论文]-交通高教研究2004(1)10.徐兴稳 解读教师本身影响教学质量因素关系的公式[期刊论文]-辽宁中医药大学学报2006,8(4)

加强教学督导，确保教学质量 王秋红 为了加强对教学工作的管理和监控，促进教学管理规范化、教学督导制度化，完善教学质量保障体系，大连广播电视大学于2005年7月组建了大连电大督导室。督导室作为学校常设的行政管理机构，负责对学校教学、教学管理、教师管理、学生管理、网上资源建设与应用等教学全过程进行检查、监督和指导。三年来，在中央电大的关心与指导下，督导工作人员不断提高认识，明确工作任务，对督导工作进行了积极的实践和探索，在规范学校教学管理，提高教学质量方面取得了一些成绩。

一、加强制度建设，做好教学督导的基础工作 1.建立健全督导制度，规范教学督导管理工作 教学督导是学校教学管理中的重要组成部分，它从不同层面上对学校教学工作进行监督，对加强教学管理，提高教学质量，起着独到而重要的作用。为使教学督导工作有法可依，有章可循，根据国家有关教学工作的方针、政策、法律法规和中央电大对教学督导工作的要求，结合大连广播电视大学教学工作的实际，我们制定了《大连广播电视大学教学督导工作条例》、《大连广播电视大学教学督导员管理办法》等文件，明确了教学督导工作的指导思想、工作性质、工作内容、工作原则、工作的基本方式、工作程序以及教学督导员基本条件、教学督导员的工作职责等，加强了教学督导工作的规范性。2.完善教学管理制度，加强教学管理工作为了进一步稳定正常的教学秩序，加强教师教书育人的责任感，促进教学工作、教学管理工作规范化，切实提高学校教育教学质量，保障学校人才培养目标的实现，督导室根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》等法规，结合中央电大《广播电视大学教学过程管理规范（草案）》，配合校内有关部门制定了《大连广播电视大学教师教学工作规范》、《大连广播电视大学教学过程管理规范》两个规范和《大连广播电视大学专业责任教师职责》、《大连广播电视大学课程责任教师职责》、《大连广播电视大学兼职教师管理办法》等文件。为了确保正常的教学秩序，减少或杜绝教学事故的发生，并使已出现的教学事故能够得到严肃、妥善的处理，依据规范，我们在广泛征求意见的基础上，起草制定了《大连广播电视大学教学与教学管理事故认定和处理的暂行办法》等文件。

二、围绕学校教学工作，开展教学督导工作 1.认真进行网上教学检查 为进一步规范网上教学资源建设，督促课程教学资源及时上网、更新，根据中央电大《中央广播电视大学关于进一步加强网上教学工作的若干意见》（电校教[2005]39号）的文件精神，我们对学校网上教学资源进行定期检查。一是每学期第二周，检查课程网页如“课程说明、教学大纲、实施方案、离线答疑、媒体资源、教师介绍、离线作业”等栏目更新情况；二是期中检查网上教学资源使用情况和网上实时教学情况；三是每学期期末考试前一个月，检查“期末考试复习大纲、考试样卷及参考答案”上网情况。网上教学检查我们一般采取在线学习的平台数据采集和组织专家抽查的方式

进行，督导室对在线学习的平台采集的数据进行整理、统计和分析，在此基础上结合专家的抽查情况，对课程的网上教学工作进行综合评价，并及时通过《教学简报》公布网上教学检查的结果。2.极开展听课、评课活动 课堂教学活动是教学工作的基础环节，优化课堂教学质量是提高教学质量的重要环节之一。为了了解教师课堂教学水平和提高教师的授课质量，2005年秋学校组建听课教学督导组，建立了大连电大听课制度，对各级、各类教师开展定期与不定期的听课、评课活动。听课活动主要采用教学督导员的随堂听课，与教师进行课后交流和学生填写教师教学质量评价问卷调查表以及组织同专业教师相互听课、评课等形式。通过以上形式客观地反映了教师的教学情况，切实地提高了教师的课堂教学质量，进一步增强了学校教学研究的氛围。督导室定期将听课、评课的情况向校领导汇报，并及时向教务处、教学系领导反馈，为学校教学管理部门进一步做好开放教育教学质量控制工作起到有力的反馈和咨询参谋作用。3.期检查开放教育学生形成性考核情况 开放教育课程的形成性考核教学模式，对于培养学生个别化自主学习能力和检验学生学习效果，具有非常重要的作用。为了更客观地了解电大各级分校的形成性考核组织管理情况，检查督促其更加重视形成性考核工作，强化对学生学习过程的管理，督导室定期组织教学督导员对电大各级分校开放教育学生的形成性考核进行检查。主要检查学生的完成作业情况、教师批阅情况、教师评分情况等三个方面。根据检查结果，要求各单位结合其工作实际情况，有针对性地改进教学和形成性考核工作，切实

提高开放教育教学和形成性考核质量。

三、积极探索，开创教学督导工作的新局面 要探索电大教学督导工作的规律，积极地开展教学督导工作，并不断发挥教学督导特有的作用，实现教学督导工作目标。当前，我们必须做好以下几点： 1.度重视教学督导工作，提高对教学督导工作的重要性的认识 教学督导工作是整个教学管理系统中的重要环节和基本组成部分。由于教学督导行为在教学管理领域中具有行政的非指令性、范围的广泛性、任务的综合性、作用的间接性和行为的自主性等特征，教学督导人员通过深入教学第一线，了解教师的教学情况、学生的学习情况、学校教学改革方案与管理工作制度的落实情况以及存在的问题，有针对性地为学校教学提出改革措施、提供决策咨询，促进学校教学管理的科学化、规范化。我校督导工作自督导室成立以来在中央电大的大力支持下得到了顺利地开展，并为促进开放教育教学质量起到了积极作用。今后，我校将进一步加大督导工作力度，充分发挥评估督导办公室的作用。2.立健全教学督导组织，实现分级教学督导 建立健全教学督导组织，建立各级分校电大教学督导机构和督导员岗位，进一步制定完善教学督导工作制度，包括教学督导规程、督导信息反馈机制、督导人员的培训制度和聘任制度等，特别是兼职督导员聘任、管理与履行职责的制度。加强对各级分校电大教学督导工作的指导力度，定期组织电大系统教学督导工作经验交流会,进一步拓宽各级分校督导工作的覆盖面，改变电大督导工作的进展不够平衡的局面。5 3.强督导队伍建设，进一步强化督导职能 建立一支高素质的督导队伍是健全教育督导制度，发挥督导机构职能作用的前提和关键。进一步吸收更多热爱学校教育事业、有崇高的敬业精神和严谨的治学态度、教学经验丰富并有长期从事教学或教学管理经验、具有一定权威性的同志吸收到教学督导队伍中来，组成一支以专职督导员为骨干、专兼职督导员相结合的教学督导队伍。专职督导员则应体现其权威性、稳定性，兼职督导人员则应体现代表性、动态性。加强教学督导员自身理论学习，切实提高督导活动的水平和效率。加强教学督导员的学习培训，邀请教育专家、教学督导专家进行远程开放教育理论、教学督导研究的讲座，了解教学督导研究动态，了解其他高校和兄弟电大的教学督导工作情况，开展县区电大的教学督导交流学习活动，努力使督导员较快地进入角色，成为真正“懂行的人”。4.确工作职责，协调部门间相互关系 开展教学督导工作首先应明确工作职责，正确处理和协调好教学督导与其他部门工作之间的关系，尤其是与教学管理的关系。教学督导是一个为教学管理部门反馈信息、提供咨询的机构，它与教学管理部门的工作在职能上有交叉但并不相同，督导的目的在于使教学管理工作更趋完善，促进教学质量更进一步地提高，因此，二者在目标一致的前提下，既有分工又有合作，应互相支持，形成一种合力。督导人员由学校领导授权开展工作，对领导负责，对学校负责，对教学负责，应摆正位置，明确职责，当好领导的参谋和助手。在督导活动中，要坚持

做到督导不领导，到位不越位，沟通不作主，帮忙不添乱，及时向领导反映情况，提供咨询，提出建议，当好领导的参谋和顾问。远程开放教育的教学督导，是保证教学工作质量和人才培养质量的重要举措，是远程开放教育教学质量保证体系中的重要环节。大连电大教学督导工作在中央电大的指导下虽然取得了一定的成绩，但开放教育的教学督导工作仍是一个不断探索与创新的过程，我们要在工作实践中不断总结，通过科学化与规范化的督导工作，提高教学和教学管理质量。2011年度教学督导工作述职报告 教学督导室 李新民

2011年是十二五规划的开局年，是我院办学历史上新旧更替的磨合年，是我院申报学士学位授予权迎评工作的关键年，机遇与挑战并存，任务重，困难大，对每个商贸人都是考验。作为学院教学督导室的部门负责人，我的工作指导思想是：迎难而上，工作求实、求细、求新，与时俱进，顾大局，迈大步，言必行，行必果。本人实现了上一年度述职报告的承诺，工作有新突破，业绩上了新台阶，本人作风正派，工作敬业，团结同志，尽职尽责，能创造性开展工作，谨遵学院领导指示，较好地完成了本年度督导室各项工作，具体汇报如下，欢迎领导和老师们批评指正。

一、初步实现督导室工作转型，督与导并重，开拓了教学督导工作的新局面。1.适应学校发展形势变化和教学质量监控的创新需要，督导普遍听课与重点听课结合，督与导并重，与教师课后交流与重点帮扶结合，督导的言传身教受到教师的普遍认可与赞赏。

2.督导与院部沟通和谐，积极参与院部教师公开课，教研活动，教学实践活动等，发挥了老教师的传帮带作用。

3.教学督导简报紧跟学院形势和院部发展动态，加快了刊发周期。过去，简报一年发6期，今年发10期，本人负责组稿、修改定稿工作，做到了一期一个中心内容，较好地配合了学校的中心工作。4.本人和督导室其他老师作为专家组成员参加了全院270门主干课程教学大纲的审定工作和院级重点课程建设项目的结题评审工作。

5.组织督导室老师（自评专家组成员）学习学士学位授予权评估工作文件，熟悉评估程序和内容，积极参与学院分配的工作。本人于10月18日撰写了《学位评估主要薄弱环节应对措施浅见》一文报院领导，10月20日在全院评估工作会上作了详细阐述。

二、督导工作“走出去，请进来”，加强了横向联系，有效地扩大了学校的影响和督导的视野。

1.年初组织督导室成员到武汉生物工程学院学习交流，受益匪浅。

2.六月份本人和熊院长、陈冬珍老师参加了湖北省独立学院第五届教学督导工作年会，本人在大会上作了《强化教学过程监控，彰显督导工作特色》的重点发言，反响热烈。

3.下半年湖北工业大学工程技术学院王薇、凃晶两位老师来我院进行督导工作交流。

三、积极参与学位授予权评估工作的迎评促建工作，充分发挥了督导室对教学质量监控的保障作用，促进了督导室工作的创新。

1.积极配合评估办工作，参与了学校自评报告的审阅和修改补充工作。

2.完成了对2011届毕业论文开题报告检查情况和毕业论文质量抽查情况汇总的报告材料；制订了“教学督导室课堂教学质量认定细则”；撰写了“教学督导室近三年工作总结”等材料，充实了迎评工作的支撑材料。

四、工作中注意观察与沟通，发现问题及时与院部和有关职能部门联系，加强考察与研究工作，不断提高督查质量和督导工作理论水平。

1.对于督导老师和本人在听课和巡查中发现的问题能及时汇报和与院部沟通，查处问题不拖延。本年度督导室老师与院部及职能部门交流沟通85次，其中本人34次。向学院反映存在问题42个，其中本人12个。

2.组织督导老师深入课堂和基层调研，本人综合后撰写了“开学初教学督查情况通报”、“关于教师考核情况的讨论报告”、“外教教学情况汇报”、“开学初教案抽查情况报告”“全院教学情况汇报”等，尽到了督导的建言和参谋作用。

3.在《商贸论坛》第一期发表了“强化教学过程监控，彰显督导工作特色”论文一篇。第二期将发表本人的论文“论独立学院教学质量监控的创新”。参加科研及学术活动15次，本人7次，发表论文3篇，本人2篇。

五、常规工作常抓不懈，注重过程和细节的督与导，为严把教学质量关作出了贡献。督导室全年听课2688学时，人平448学时，本人完成282学时；与教师课后交流2147次，其中本人197次；督导参加院部教学活动98次，本人42次； 学无止境，工作亦然。主观上，什么事都想做好。客观上，由于水平有限，对工作任务的理解和具体落实总有些令人不能满意的地方。督导工作实践中有许多矛盾需要处理和解决，有些是自己没有处理好，有些事心有余而力不足。但是，我和我的同事们有信心面对前进道路上的困难和挫折，力争做好党政领导的参谋，做好院部和各职能处室的帮手，做好老师的朋友，做好教学质量监控的保障者。老骥伏枥，奋斗不息，求索不止，愿为商贸学院的发展再作新贡献。2011-12-19 高等学校教学督导模式探索

【摘要】教学质量是高等学校的生命线，是教学管理的重要手段。教学督导是以督导学校教学工作为主、全面开展督教、督学、督管工作的一项重要工作，教学督导人员通过深入教学第一线，了解教师的教学情况、学生的学习情况、学校教学改革方案与管理工作制度的落实情况及存在的问题，有针对性地为学校教育教学提出改革措施、提供决策咨询，可以促进学校教学管理的科学化、规范化。只有不断完善督导机制，建立全新的督导模式，才能进一步推进高等学校的教学改革。【关键词】高等学校 教学更改 督导模式 探索 教学质量是高等学校的生命线，是教学管理的重要手段。教学督导是以督导学校教学工作为主、全面开展督教、督学、督管工作的一项重要工作，教学督导人员通过深入教学第一线，了解教师的教学情况、学生的学习情况、学校教学改革方案与管理工作制度的落实情况及存在的问题，有针对性地为学校教育教学提出改革措施、提供决策咨询，可以促进学校教学管理的科学化、规范化。只有不断完善督导机制，建立全新的督导模式，才能进一步推进高等学校的教学改革。1.明确督导意义，摆正督导功能 督导的目的是通过督导、检查、了解教与学双方的教学活动情况，实事求是地对教学质量和教学效果进行客观分析评价，指导帮助、关心教师尤其是青年教师不断提高素质和教学水平，从而促进整个学校教学水平的提高。教学督导可以概括为：督教、督学、督管三大部分。涉及办学方向、人才培养方案、课程建设、教学内容、教师学术水平、校风、教学设备、经费、校园环境等。美国专家认为“现代督学”与“传统督学”的区别在于传统督学是自上而下，具有权威性的督导，教师是被监督的对象，而现代督学则是一种科学的、民主的、有组织、有计划的改进和提高教学水平的活动。它有如下作用：

1.1 教学督导是学校有效实施各项教学管理制度、完善教学改革方案和促进教学管理水平提高的保证，教学督导比较重视过程，有助于加强教学环节管理，能对各类教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度和教改方案的实施进行检查与指导。

1.2 教学督导是标尺、是杠杆，同时是推动教学质量提高及教风、学风建设的重要力量，建立教学督导制度的出发点是提高教学质量，教学督导人员通过听课和调查研究等方式，对学校教学改革带有全局性、倾向性的问题提出合理化的建议，有利于推动学校教学质量的提高。

1.3 通过教学督导会发现个别教师在教学中存在的问题，引导他们自觉开展教学内容、教学方法和教学手段的研究，促使他们及时纠正状态与目标的偏差，保证教学工作向既定目标迈进。

1.4 及时沟通。提高教学质量是一个系统工程，涉及到各个方面和各个职能部门，督导教师将督导中发现的问题及时与相关部门沟通，并可直接向系、部反映，提出改进的意见建议，也可直接与任

第二篇：督导报告模式

结 核 病 控 制 项 目

督 导 报 告

督导日期： 年月日

督导地点：

参加督导人员：

本次对杜市中心卫生院结核病人的发现、登记、报告、转诊、追踪、宣教工作等工作内容及资

料管理、归档情况进行了进行了现场培训和督导，督导结果如下：

1.门诊、住院部、放射科登记情况：各院登记项目齐全，放射科对发现的患者有反馈登记，但

反馈不及时查已报报告卡，质量均符合要求，共发现结核病疫情5例，已报4例，疫情报告率100%。

2.执行转诊和使用了转诊单；使用了专诊登记本，转诊登记较好，应转诊5例，已转诊4例，转诊率80%，应转诊到位5例，已到位4例，转诊到位率80%。

3.已建立追踪登记，追踪记录不全，应追踪到位1例，已到位0例，追踪到位率0%。

4.均已建立辖区病人管理本底，登记完善，访视记录待提高，已实现村医对结核病患者的管理。对服药的病人文梅进行了访视，了解患者服药情况，患者规则服药，并坚定其治疗的信心。

5.该院现制定培训计划，院内有宣传资料张贴，医生处有宣传资料。

建议：进一步加强结核病控制工作，建立放射科反馈制度，完善放射科阳性结果登记，放射科

阳性结果及时反馈到医生或公共卫生科处。放射科发现的陈旧性结核病患者尽量将胸片带到疾控中心复核。加强院内自查及疫情报告管理，杜绝漏报。完善结核病相关本底资料登记和管理。加强院内宣传，加强村医对病人管理工作的培训，真正实现病人的三级管理，对服药病人及其管理村医进行家访，督导村医加强病人的管理访视工作，并让病人定期前来复查，了解服药后恢复情况及药物副反应情况，并对出现的药物副反应给予处理，让他们定期复查肝肾功、胸片及痰检、取药。加强结核病相关知识和政策的宣传，营造良好的宣传氛围。

报告人：

审阅批示：

第三篇：教学督导

一、建立教学督导制度的目的和意义

1、教学督导是一项对教学工作进行监督、检查、评估和指导的重要工作，是保证教学质量的重要方法。

通过教学督导，帮助、指导教师特别是青年教师与教学管理部门及时总结经验、获得改进工作的意见和建议，探索现代教学思想、教学观念和人才培养模式，提高教学及教学管理水平。

2、教学督导工作是分管教学的院长、教学管理部门和教研室的主要职责及日常工作。

3、教学督导制度有助于及时准确了解教学状况，对加强我院素质教育，确保落实在课堂教学和实践教学的主渠道中实施培养学生创新精神和实践能力的具体措施，促进教学工作和教学管理工作再上新台阶都具有重要意义。

4、为保证教学督导工作的有序开展和保证督导工作的质量和效果，由教学督导员开展此项工作。

二、教学督导员工作职责、方法

（一）教学督导员工作职责

1、帮助和指导教师，特别是关心中青年教师的进步和成长，促进教师提高业务素质和师德水平，发扬爱岗敬业、善教善育、求真务实、严谨治学的优良传统。

2、制定学期教学督导工作计划，配合和指导教务科、教研室开展教学、教学管理和教学研究工作，及时提出意见和建议。

3、深入实际，通过认真细致的调查研究，及时提出教学及教学管理工作的意见和建议。重点针对教风、学风、教学内容、课程设置、教学方法、教学手段、教材的选用、教学秩序和教学管理等等，并及时地帮助改进教学和教学管理工作。

4、教学督导员每月应随机完成听课4－6学时并对所督导课程的教学质量作出评价。同时要与任课教师交换意见，本着以“导”为主，以“督”为辅的原则，帮助教师不断改进教学方法、提高教学质量。填写的教师教学质量评估表（听课表）交教务科。

5、教学督导员应根据听课情况，每期参加2－4次教研活动，有针对性地指导教研室进行教学研究和开展专题讨论。

6、教学督导员在对教学工作进行督导的同时，对教学班的班风、学风及课堂秩序进行督导（包括出勤情况、课堂纪律等），发现问题，及时反馈，并提出改进的措施和办法。

7、教学督导员每学期应作出工作总结，并向主管教学的院长、教务科负责人及有关教学系（室）通报督导结果。工作总结力求真实、深刻、条理清晰、言简意赅。

（二）教学督导员工作形式

1、在督导工作中，督导的出发点应着眼于“帮”和“促”，或指点解决问题的思路，或提出有针对性的工作建议，或提出可行的改进方案，或为之创造各种有利的发展条件，最终目的是促进学院教学工作和教学管理工作再上新台阶。

2、督导方式灵活多样，以课堂督导为主，还可采取调阅教师教案、召开座谈会、检查学生实习实践环节、抽查学生作业及试卷、分析学生成绩、参加师生活动等多种形式。

三、教学督导员的工作结果及处理意见

1、由教务科对教学督导员履行的工作情况进行汇总，并定期向学院汇报。教学督导评价作为教师考核、评优、职称晋升的重要依据之一。

2、教务科应及时将教学督导员对教师教学质量的日常评估结果反馈给教研室或教师，将有关信息纳入教研室教学管理工作评价，同时建立教师教学质量评估档案。

3、教研室应针对日常考评结果，对任课教师进行表扬或帮助教育，并将日常评估结果与学期教师教学质量考核、制度考核、奖金分配、职务晋升、评优评先等挂钩。

4、定期或不定期由主管教学的院长或教务科组织教学督导组及有关部门召开教育教学情况分析总结会（或教学工作会），研究存在的问题，提出改进措施，总结和推广教书育人先进经验，提高教学质量和水平。

四、本制度由学院授权教务科解释并从发文之日起试行

第四篇：教学督导

有了这样一种机构,就能在较为客观、公正的立场上,对教学活动及其管理进行监督、控制并加以协调,从而达到提高办学水平和教学质量,促进学生更好发展,培养合格人才的最终目的。

教学督导工作应当是全面的教学质量监督,监督的对象应是影响教学质量的诸因素,如教学目标、教学计划、教学管理、教师、学生、教学条件等。只有控制了影响教学质量的诸因素,才能真正提高教学质量。教学督导的内容主要有教学管理工作督导、教学活动督导、教师教学质量督导,以及学生学习活动督导。

学生学习质量主要表现为学生能力和成就水平,是学生在教师的指导下,通过学习活动获得的成果。具体包括对知识的掌握、能力的提高、个性诸方面的发展,以及良好的思想品德和科学世界观的形成。学生学习质量督导有以下几方面的内容:(1)自学能力发展的督导。教会学生学习是现代教育的基本任务之一,教会学生学习主要就是促进学生学习能力的发展。在督导过程中,主要看学生是否选择或创造了适合自己的效率高的学习方法；是否养成了良好的学习习惯；是否能独立探求新知识；有没有自学能力.(2)调动学习积极性和形成良好学习态度的督导。主要看学生在学习过程中是否能积极主动地思考；是否善于发现学习中存在的问题,善于提出问题；能否主动地完成学习任务；学生是否有广泛的学习兴趣和学习积极性,是否热爱学习。(3)学生对知识的掌握和运用情况的督导。掌握知识并能够熟练地运用知识,是学生学习的重要目的。了解、评价和指导学生对知识的掌握和运用情况,主要看学生对概念、原理的理解是否深刻完整,对基本知识和基本技能是否灵活、正确地运用；学生能否系统、全面地掌握教学大纲所规定的基本知识和技能。

深入课堂听课,是对学生学习进行督导的主要形式。督导教师在听课之前应做好各项准备工作,如听课计划、听课评价表、班级学生情况、教材等。课前,要看学生是否预习学习内容；在课堂上,应集中精力,全身心投入,既要善于观察学生上课是否精神饱满、认真听课,是否积极思考问题,是否严格遵守课堂纪律,又要密切关注学生学习的主动性,掌握知识点的进度,以及与教师互动和积极参与的程度。

课后,督导教师要检查学生是否认真完成学习任务,是否积极参加科研活动,运用课堂中学到的知识解决实际研究中遇到的问题。还可以检查学生是否掌握基本概念、基本理论,以及学习方法是否与学习内容相适应。是否能正确选择与创造性运用学习方法,可以反映出学生学习水平的高低和学习能力的强弱,是完成学习任务的重要保证,直接关系到学习效果的好坏。

教学督导要高度重视学生反映的学习信息并及时作出反馈。教学督导可以从对教学计划制定的督查开始。高校人才培养计划的制订,须遵循促进学生德智体全面发展的规律,注重学生知识、能力、素质的协调发展。各专业制订的教学大纲要充分体现培养学生创新能力、实践能力和创业精神等要求。同时,教学督导要加强学分制管理和选修课建设,从而为学生创造宽松的学习环境,提高学习的积极性和主动性,满足个性发展需要。

目前,高校的教学督导工作范围狭窄,只重视对教师教的督导,忽视对学生学的督导,不利于树立良好的学习风气,端正学生的学习态度,不利于培养探究钻研的精神,这是一个相当突出的问题。

不少学校的领导、教师和教学管理人员尚不能明确学生与学校的关系。他们没有真正认识到,高等学校的根本任务是育人,因此,要进一步强调学生在学校工作中的重要地位,努力为学生的健康成长和全面发展营造氛围。即确立更佳的目标,创造更好的条件,采取更好的措施,开辟更好的途径,为学生的健康成长和全面发展提供教育管理指导和服务。许多学校在实际工作中,只是片面强调对教师教学质量的督导,忽视了学生综合素质的提高,没能切实保障学生的根本利益,在教学督导工作中也没有履行对学生进行学习督导的职责。学校领导、教师和教学管理人员必须尊重学生的主体地位,尊重学生的需要,关注学生的权利,肯定学生的价值,坚持依靠学生办学。尤其要以为学生的成长服务为办学宗旨,进一步加强对学生教育管理的指导和服务,想方设法为学生能够实现更大价值创造条件。应强调学生的积极性、主动性和创造性,要了解学生、尊重学生、理解学生和信任学生,确立学生在学校中的主体地位,把促进学生全面发展作为学校一切工作的出发点和归宿。

教学督导制度一般包括基本制度、工作制度和责任制度。但是,在具体操作过程中,教学督导的任务、目标、原则等往往不是很明确,考核程序、检查方法、评比表彰、批评处理等也显得模糊,至于教学督导机构的职责、督导人员的职责以及考核等也没作详细规定。我们认为,健全完善的教学督导制度,必须体现“责、权、利”相结合的原则,应明确督导人员的责任、权利与义务。就目前情况而言,必须突出强调其督导学生学习工作的重要职责,明确对学生督导的具体途径、方式、方法。一些学校或院系领导对学生督导工作的开展尚未引起重视和给予支持,认为这项工作可有可无,缺乏对学生学习状况的监控力度,影响了教学督导的效果。

为了保证教学督导工作的有效开展,对督导教师的思想政治素质、业务能力、教学经验、承担的督导任务,应完成的督导工作量,应收集整理的教育反馈信息,都要有明确的要求。应要求他们工作认真负责、实事求是、公平公正、平等善意；要求他们有较广的知识面,不仅熟悉本专业的知识和技能,还应了解相近专业的基本知识,并在督导过程中不断提高自身的素质和督导能力。一般说来,教学督导由专职和兼职两部分人员组成。专职督导主要聘请具有较高学识水平、较好修养、师德高尚、坚持原则、责任心强、乐于奉献的离退休专家或教授担任。兼职督导则主要从在岗的教师、领导或管理人员中选聘。虽然离退休的专家、教授有丰富的教学和管理经验,但形势在发展,不可能要求他们在短时间内很快熟悉或适应不断出现的新情况和新问题。兼职督导虽然教学理念比较先进,熟悉现代教育技术,但在岗的教师、领导或管理人员,平时的工作量已经相当大,不可能腾出大量的时间和精力到督导工作中,无法全身心地投入到对学生的学习督导工作中去。

转变观念,树立科学的学生观。所谓“学生观”,就是对学生的本质属性及其特点的看法。要真正认识到,教学活动是教师“教”和学生“学”的相结合或相统一的活动。在教学活动中,教师起教的主导作用,学生处于学的主体地位。在教学过程中,教师主导着教学活动的方向和性质,学生是学习活动的主人。学校领导、教师和教学管理人员必须尊重学生的主体地位,尊重学生的需要,关注学生的权利,肯定学生的价值。要坚持依靠学生办学,强调学生的积极性、主动性和创造性,要了解学生、尊重学生、理解学生和信任学生,确立学生在学校中的主体地位,把促进学生全面发展作为学校工作的出发点和归宿。

完善教学督导制度。对教学督导的目标、原则,对督导教师应具备的思想政治素质、业务能力和水平,承担的督导任务和职责,应遵守的督导组织纪律等,要提出明确要求。对督导教师的考勤、考核和奖惩,要作出明确规定,制定相应的规章制度、考核程序、检查方法、评比表彰、批评处理方法等,做到严格依法督导。同时,学校需提供充足的教学督导专项经费,划拨一定数量的专款用来支撑教学督导工作的正常运行,并就学校具体情况逐年加大投入力度。要加大教学督导对学生学习督导工作的力度和强度,提高学校的育人质量,促成良好学风的形成,全面提高学生的综合素质。

加强教学督导的队伍建设。首先,教学督导机构应与学校行政部门保持相对独立,这样教学督导人员在工作上就可以不受教学管理职能部门的约束,独立自主地开展教学督导工作。其次,优势互补,建立一支专兼职结合的督导队伍。一方面要依靠专职督导,即依靠那些具有较高学识修养、较高威望、责任心强、乐于奉献的离退休专家或教授,借鉴他们丰富的教学和管理经验；另一方面又要发挥兼职督导对督导工作把握的科学性和时代感的优势,弥补离退休专家、教授们在这一方面的不足。可以定期、定时组织两者开座谈会,相互交流对学生学习督导工作的意见,交流彼此的看法,善意地批评指正,互相帮助,更好地提高教学督导工作。再次,在选聘督导人员时,要具体问题具体分析,充分考虑各学院(专业)的实际情况。目前,各高校专业发展速度很快,如果按专业选聘督导,队伍可能会过于庞大,机构会显得臃肿。所以,建议按不同的学科选聘教学督导的方式来组建督导队伍。这就对某一学科的专家或教授提出了更高的要求,不仅需要精通这一专业,而且对同属这一学科的其他专业也必须有一定的了解。要把对教学督导的考核和提职、晋级、表彰、奖励挂钩,充分调动督导人员工作的积极性、主动性,更好地投入到督导工作中,特别是要加强对学生的学习督导。加强队伍建设还包括对督导人员的培训,通过培训使他们紧跟时代步伐,熟悉有关的教育方针、政策和法规,掌握有关的教育理论及管理制度,了解现代教育技术的特点,掌握正确的工作方法。在对学生进行学习督导时,工作应具有原则性和方向性。培训依各学院(专业)的条件而定,可采取定期为督导人员发放相关的资料,到兄弟院校考察交流等方式进行。

在高校教学管理这个系统工程中,教学督导工作是建立完善、高效的教学管理体制不可缺少的重要环节,但大多是对教师教学活动的督导,而缺乏对学生学习活动的督导。

第五篇：督导工模式下的自检模式

实施督导工模式下的自检模式

介绍

自检是总装质量体系的基础，它能够保证轿车生产各个阶段的质量满足要求。并且，由于这种模式将质量责任落实到每一位操作工，因此对于保证生产质量非常有效。由于，在这种模式下，质量是通过每一个操作工来实现的，因此，我们能够提高质量结果的稳定性和满意性。

操作工自检

操作工在操作时，应该能够对本操作质量进行判定。他应该核实本岗位操作是否符合质量目标。因此，应该对操作工进行培训使之能够对本岗位操作质量进行判定。也就是说，对于每个操作，都要有基本的质量判别标准。因此，对每个操作都须制定基本的判定标准。基本的质量标准分两类： 通用的和特殊的

当操作属于标准操作而不需要特殊要求的，这中操作标准就是通用的。比如：对于螺栓拧紧，操作标准为：螺栓应于相应零件接触，不能倾斜，并且打紧到位以保证力具符合要求。

对于所有的打紧操作，基本的标准都是一样的。因此，没必要在工艺卡中提出特殊要求。总装装配还有其他基本操作的标准都是属于通用标准。

这种通用标准的培训是总装培训学校基础培训的一部分。

当要实施的操作需要达到特殊要求时，比如：为了实现间隙面差的特殊结果时，或者实施线束的特殊走向。在这种情况下，工艺卡中就应该对操作的具体细节部分进行描述，如有可能，配上明显的图片或照片。通常，特殊质量标准是质量扣分标准的一部分。是操作工岗位培训的依据。我们可以制定临时的特殊标准。比如：在某一工位上，某一根线束未完全布完，则应将未完成部分的线束置于预留位置。这个预留位置应事先定义好，以避免影响下游工位的的操作，并且也不能影响设备的运行。

一旦工位基本标准制订好，操作工应该在操作中执行标准并且保证操作符合标准要求。当缺陷被操作工记录后的运行模式

操作工在操作时，应判别操作是否符合标准。

如果经核实，操作符合标准，那么进行下一辆车的操作。

如果经核实，操作不符合基本标准，要将缺陷记录在随车卡上，并且通知督导工。

督导工得到信息后，应该到操作工工位上，操作工向督导工解释缺陷。然后，督导工返修缺陷。当缺陷被返修并且符合标准，督导工在随车卡上签字确认。

督导工要尽可能地在产生缺陷的工位将缺陷返修完，或者在其负责的小组范围内将缺陷返修完。必要时，如果需要时间，督导工可以停线完成返修。如果在其负责的区域内无法完成返修，应将缺陷记入SQIP系统，以进行后序返修，上述两类缺陷记录在《班组缺陷统计表》（见附件1）。定期抽车（每小时）

为了保证本小组的操作工很好地执行自检，也就是说，操作工把在操作中产生缺陷记录下来，督导工每小时定期抽车检查。为此，督导工在本小组末端，每小时随机抽查？台车。检查这些车的在本小组实施的所有操作。

如督导工未发现缺陷，则填写《定期质量抽检单》（见附件2），如督导工发现缺陷：-提醒造成缺陷的操作工其未按规定记录缺陷。

-同时，在下游小组中追溯检查上一个抽检时间段内的所有该车型车辆以确认其它的车是否有同样的缺陷。如督导工未发现同样的缺陷，则其继续按程序工作，如其发现其它车也有同样缺陷，他应通知AM1，使AM1可以在本班组内对本班次实施检查并拦截缺陷，直至不再出现本缺陷为止。

每天，AM1要核实督导工是否很好地实施了定期抽检。

统计被记录的缺陷

对于每一个被操作工记录并返修了缺陷，督导工应进行认真的跟踪。每天，督导工要对统计结果进行分析，目的是避免缺陷经常重现。因此，他应督促操作工实施正确的操作方式，使用正确的工具，并且工具状态良好，以及定期标定样架。督导工还应对装配零件的符合性进行核实。如督导工很好地完成了以上工作，但缺陷仍然存在，他应向AM1以需求相关部门的支持解决问题。

每周，AM1都要和督导工讨论本班组的工作情况，分析结果并跟踪实施的行动计划。